8 класс - Светловская СОШ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СВЕТЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» АЛТАЙСКОГО КРАЯ
Рассмотрено:
на Мет.совете
Протокол №
от « »
2013г.
Согласовано:
зам. директора
школы по УВР
И.И.Зайцева
Утверждено:
Директор МКОУ «СВЕТЛОВСКАЯ
СОШ Завьяловского района»
О.Б.Титова
Приказ №
от « »
2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
для 8 класса
на 2013-2014 учебный год
Программа по русскому языку (авт.-сост. М. Т. Баранов)
Составитель:
Кузнецова Елена Васильевна,
учитель русского языка первой
квалификационной категории
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего
образования и Программы основного общего образования по русскому языку.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение
учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 102 часа: из расчёта 3 часа в неделю.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций учащихся:
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ (осведомлённость школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих
познавательных задач:
- формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения,
- вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании),
- развитие языкового и эстетического идеала (представления о прекрасном в языке и речи).
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ (осведомлённость школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и
письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);
- овладение нормами русского литературного языка;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения
языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.
- воспитание учащихся средствами русского языка;
- развитие их логического мышления;
- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой;
- совершенствование навыков чтения.
2
Применение современных образовательных технологий:
технология личностно ориентированного обучения
Формы проверки и оценки результатов обучения:
текущие тесты, контрольные работы, списывание, диктант.
Используемый учебно-методический комплект:
Программа по русскому языку для 5 – 9 классов: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М., Просвещение, 2010.
Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов и др.- М.:
Просвещение, 2009.
Кулюкина Л.А. Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс: К учебнику С.Г.Бархударова и др. – М.: Экзамен, 2004.
Уровневая дифференциация обучения русскому языку. Синтаксис. 8 класс: Учебно-методическое пособие. Часть 4. – Барнаул: АКИПКРО,
2002.
Текучёва И.В. Тесты по русскому языку: 8 класс: к учебнику Бархударова С.Г. и др. – М.: Экзамен, 2005.
Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 1999.
Используемый УМК позволяет на уроках широко использовать современные личностно ориентированные технологии. Сборники тестов
позволяют закрепить и систематизировать полученные знания.
В процессе изучения русского языка в 8 классе ученик должен
- знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил;
- обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными
словами и предложениями, обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
3
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
- находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания
и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;
- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- определять тип и стиль текста;
- подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников;
- писать сочинения;
- уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями.
В рабочей программе в начале учебного года в разделе «Повторение пройденного в 5 – 7 классах» я выделила следующие темы (8 часов):
«Фонетика». «Морфемика и словообразование», «Лексика и фразеология», «Морфология», «Строение текста. Стили речи», «Урок развития
речи. Сочинение по картине». Выбор данных тем для повторения объясняю тем, что в этом учебном году будет изучаться только
«Синтаксис». Выше названные темы взяты с целью повторения и закрепления.
В конце учебного года тоже отводится место для повторения и закрепления, но уже изученного в 8 классе. Для повторения и закрепления
я взяла следующие темы (5 часов): «Словосочетание», «Односоставные и двусоставные предложения», «Простые осложнённые
предложения».
4
№
1
Тема урока
Функции русского языка
в современном мире.
Часы
Дата
Требования к уровню подготовки учащихся
Формы контроля
1
Понимать статус русского языка как
государственного, знать, что русский язык
используется в среде официального общения
внутри Российской Федерации, понимать его
функции объединения народов России,
причины потребности в общении на русском
языке.
Ответить на вопрос: в каких сферах
функционирует русский язык как
государственный?
Знать определение понятия «фонетика»,
основную единицу фонетики; особенности
звуков.
Уметь делать фонетический разбор слова.
Выполнение фонетического разбора.
Знать определение понятий «морфемика»,
«словообразование», основные единицы этих
разделов, способы образования слов.
Уметь делать морфемный и
словообразовательный разборы, различать
эти два вида разборов; определять способ
образования слов, приводить примеры;
работать со словообразовательным словарём.
Назвать основные способы образования
слов, привести примеры.
Знать определение понятий «лексика»,
Сообщения о лексических разрядах слов.
ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО В 5-7
КЛАССАХ
2
Фонетика.
1
3
Морфемика и
словообразование.
1
Лексика и фразеология.
1
4
5
«фразеология», «фразеологизм».
Уметь определять лексический разряд слова,
определять значение фразеологизмов,
подбирать синонимы к устойчивым
словосочетаниям, заменять их одним словом.
5
7
Морфология.
3
Знать определение понятия «морфология»,
части речи, разделять их на самостоятельные
и служебные; основные черты
самостоятельных и служебных частей речи.
Уметь выполнять морфологический разбор
слов.
Выполнение морфологического разбора
слов.
8
Урок развития речи.
Сочинение по картине
1
Сочинение.
9
Урок развития речи.
Строение текста. Стили
речи.
1
Уметь определять смысловую связь частей
текста, способ сцепления предложений,
характер синтаксических конструкций,
порядок слов; создавать текст с учётом
речевой ситуации, характера адресата речи,
выбирать способы воздействия на адресата,
языковые средства.
Анализ текста.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Словосочетание
10
Повторение
пройденного о
словосочетании в 5
классе. Виды
1
Знать основные виды словосочетаний:
именные, глагольные и наречные; признаки
словосочетаний.
Уметь распознавать и моделировать
словосочетания всех видов.
Составление словосочетаний по схемам,
распределение по группам в зависимости
от главного слова.
6
словосочетаний по
морфологическим
свойствам.
11
Связь слов в
словосочетании.
1
Знать типы связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание.
Уметь моделировать словосочетания всех
видов, выделять их из предложения,
определять тип связи, производить
синтаксический разбор словосочетаний,
уместно использовать синонимичные по
значению словосочетания.
Заменить словосочетание
синонимичным.
Знать основные признаки предложения и его
отличие от других языковых единиц.
Уметь производить синтаксический разбор
предложений, выделять грамматические
основы.
Конструирование предложений. Разбор
предложений по членам.
Простое предложение
12
Повторение пройденного
о предложении.
1
13
Грамматическая основа
предложения.
Особенности связи
подлежащего и
сказуемого. Порядок
слов в предложении.
1
7
14
Интонация
предложения.
Логическое ударение.
1
Уметь опознавать и характеризовать
предложения по эмоциональной окраске, по
характеру выражения отношения к
действительности, определять границы
предложений и способы передачи их в устной
форме; интонационно правильно произносить
предложения, выразительно читать
предложения.
Выразительное чтение предложений.
Ответить на вопросы: как порядок слов
влияет на смысловые оттенки каждого
предложения, с какой целью
используется инверсия?
Уметь выделять с помощью логического
ударения и порядка слов наиболее важное
слово, использовать в текстах разных стилей
прямой и обратный порядок слов.
15
Урок развития речи.
Описание памятника
архитектуры (картина
Б.В.Щербакова «Русь
подмосковная», храм
Василия Блаженного).
1
Знать структуру текста-описания, его
языковые особенности, уметь делать
сравнительный анализ картин, составлять
собственный текст на основе увиденного,
выбирать жанры, соблюдать нормы русского
литературного языка на письме.
Сочинение-описание памятника.
ПРОСТЫЕ
ДВУСОСТАВНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Главные члены
предложения
8
16
Повторение пройденного
о подлежащем. Способы
выражения подлежащего.
1
Знать и пояснять функцию главных членов,
Предупредительный диктант.
находить и характеризовать подлежащее,
определять способы выражения
подлежащего, уметь согласовывать сказуемое
с подлежащим.
17
Повторение изученного
о сказуемом
1
Знать виды сказуемого. Уметь находить и
характеризовать сказуемое в предложении,
согласовывать подлежащее и сказуемое,
применяя соответствующее правило,
определять морфологические способы
выражения простого глагольного сказуемого.
Составить план теоретического
материала параграфа. Подготовить
устное высказывание «Способы
выражения простого глагольного
сказуемого».
18
Составное глагольное
сказуемое.
1
Знать структуру составного глагольного
сказуемого, опознавать его в тексте по
составу слов, по способу выражения
лексического и грамматического значения,
различать простое и составное глагольное
сказуемое.
Составить план п.20, проиллюстрировать
каждый пункт плана своими примерами.
19
Составное именное
сказуемое.
1
Знать структуру составного именного
сказуемого, различать составное глагольное
составное именное сказуемое, определять
способы выражения именной части
составного именного сказуемого,
сопоставлять предложения с синонимичными
сказуемыми разных видов.
Комментированное письмо. Устный
связный ответ «Составное именное
сказуемое, способы его выражения».
20
Тире между
1
Определять способы выражения подлежащих
Объяснительный диктант.
9
подлежащим и
сказуемым.
и сказуемых, знать условия постановки тире
между подлежащим и сказуемым, применять
правило на практике, интонационно
правильно произносить предложения.
21
Главные члены
предложения.
1
Уметь определять грамматические основы
предложений.
Контрольный диктант.
22
23
Урок развития речи.
Публицистическое
сочинение о памятнике
культуры (истории)
своей местности.
1
Знать структуру публицистического текста,
его языковые особенности, соблюдать нормы
русского литературного языка.
Сочинение.
Второстепенные члены
предложения
24
Повторение изученного
о второстепенных членах
предложения. Прямое и
косвенное дополнение.
1
Знать определение дополнения, различать
прямое и косвенное дополнение, способы их
выражения, уметь опознавать их в
предложении, не смешивать подлежащее и
прямое дополнение.
Разбор предложений по членам.
Осложнённое списывание.
25
Несогласованное
определение.
1
Уметь различать определения согласованные
и несогласованные, определять способы их
выражения.
Творческое списывание. Найти в тексте
согласованные и несогласованные
определения.
10
Уроки развития речи.
Ораторская речь, её
особенности.
1
27
Публичное выступление
об истории своего края.
1
28
Приложение как
разновидность
определения; знаки
препинания при
приложении.
1
Уметь распознавать приложение среди
других второстепенных членов предложения,
использовать приложения в качестве средства
выразительности речи, правильно ставить
знаки препинания.
Составить план к теоретическому
материалу параграфа, каждый пункт
плана проиллюстрировать своими
примерами.
29
Виды обстоятельств по
значению.
1
Уметь различать виды обстоятельств по
значению, определять способы их
выражения.
Заполнить таблицу «Виды
обстоятельств» своими примерами.
30
Сравнительный оборот;
знаки препинания при
нём.
1
Уметь различать виды обстоятельств по
значению, определять способы их
выражения.
Конструирование предложений.
31
Второстепенные члены
предложения.
Уметь определять второстепенные члены
предложения, их способы выражения,
производить синонимическую замену
Контрольная работа.
26
1
.
Уметь просто и выразительно выступать
перед слушателями.
Публичное выступление.
11
согласованных и несогласованных
определений, правильно ставить знаки
препинания при приложении.
ПРОСТЫЕ
ОДНОСОСТАВНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
32
Основные группы
односоставных
предложений.
1
Знать структурные особенности
Анализ текста с точки зрения наличия в
односоставных предложений, уметь
нём определённо-личных предложений.
различать
двусоставные и односоставные предложения,
опознавать односоставные предложения в
тексте, в структуре сложного предложения;
знать особенности определённо-личных
предложений.
33
Предложения
определённо-личные.
1
34
35
Предложения
неопределённо-личные.
1
Знать особенности неопределённо-личных
предложений, сферу их употребления,
способы выражения сказуемого в этих
предложениях, опознавать их в тексте и в
структуре сложного предложения, заменять
двусоставные предложения синонимичными
односоставными.
Сопоставительный анализ определённоличных и неопределённо-личных
предложений. Конструирование
предложений.
36
Безличные предложения.
1
Знать структурные особенности безличных
предложений, способы выражения
сказуемого, особенности употребления в
речи, уметь опознавать безличные
предложения в тексте.
Составить предложения по схемам.
12
37
Односоставные
предложения с главным
членом – сказуемым.
1
Уметь пользоваться двусоставными и
Карточки.
односоставными предложениями как
синтаксическими синонимами, анализировать
в сопоставлениях разновидности
односоставных предложений, использовать в
речи односоставные предложения.
38
39
Уроки развития речи.
Рассказ на свободную
тему.
2
Уметь создавать собственный текст,
соблюдать особенности описания, нормы
русского литературного языка.
40
Назывные предложения.
1
Знать структурные особенности и
особенности употребления назывных
предложений, уметь опознавать их в тексте,
употреблять в собственной речи.
Односоставные
предложения.
1
41
Уметь проводить устный и письменный
Тест.
синтаксический разбор односоставных
предложений, производить сопоставительный
анализ.
Синонимия
односоставных и
двусоставных
предложений, их
текстообразующая роль.
1
42
Написание сочинения.
13
НЕПОЛНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Знать общее понятие неполных предложений, Преобразовать полные двусоставные
понимать назначение неполных
предложения в неполные.
предложений, опознавать эти предложения в
тексте и использовать их в собственной речи.
43
Понятие о неполных
предложениях. Неполные
предложения в диалоге и
в сложном предложении.
1
44
Односоставные и
неполные предложения».
1
Уметь различать виды односоставных
предложений, определять способы
выражения главных членов в них, различать
разные типы сказуемых, правильно
расставлять знаки препинания.
Контрольный диктант.
ОДНОРОДНЫЕ
ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
45
Повторение изученного
об однородных членах
предложения.
1
Уметь опознавать однородные члены
(распространённые и нераспространённые,
выраженные различными частями речи, ряды
однородных членов), соблюдать
перечислительную интонацию, строить
предложения с несколькими рядами
однородных членов.
46
47
Однородные и
неоднородные
3
Уметь различать однородные и
неоднородные определения на основе
Составить конспект правила, чтобы им
удобно было пользоваться.
14
48
определения.
смыслового , интонационного и
грамматического анализа предложений,
правильно ставить знаки препинания в
предложениях с однородными и
неоднородными определениями.
Предупредительный диктант.
49
50
Однородные члены
предложения, связанные
сочинительными
союзами и интонацией.
2
Уметь правильно ставить знаки препинания
при однородных членах, связанных
сочинительными союзами, составлять схемы
предложений с однородными членами,
различать простые предложения с
однородными членами, связанными
сочинительным союзом И, и
сложносочинённые предложения.
Комментированное письмо. Графический
диктант.
51
52
Ряды однородных членов
предложения.
Разделительные знаки
препинания между
однородными членами
2
53
54
55
Обобщающие слова при
однородных членах и
знаки препинания при
них.
3
Уметь находить обобщающие слова при
однородных членах, определять их место по
отношению к однородным членам, правильно
ставить знаки препинания, составлять схемы
предложений с обобщающими словами при
однородных членах.
Составить схемы. Вставить в
предложения обобщающие слова.
Составить алгоритм применения
правила.
56
57
Урок развития речи.
Рассуждение.
2
Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя Составление своего текста-рассуждения.
его композиционные элементы (тезис,
доказательства, вывод). ориентируясь на
определённого читателя или слушателя,
обосновывать своё мнение.
15
58
Однородные члены
предложения.
1
Уметь находить в тексте предложения с
однородными членами, правильно ставить
знаки препинания.
Диктант с грамматическим заданием.
Иметь представление об обращении, уметь
характеризовать синтаксические,
интонационные и пунктуационные
особенности предложения с обращением,
правильно произносить предложения,
различать обращения и подлежащие.
Кластер «Обращение».
ОБРАЩЕНИЯ,
ВВОДНЫЕ СЛОВА И
МЕЖДОМЕТИЯ
59
Повторение изученного
об обращении.
Распространённое
обращение.
Текстообразующая роль
обращений.
1
60
Выделительные знаки
препинания при
обращениях.
Одиночные и парные
знаки препинания.
1
61
62
Вводные слова и
вводные предложения.
Выделительные знаки
препинания при них.
Текстообразующая роль
вводных слов.
2
Знать группы вводных слов по значению,
понимать роль вводных слов, правильно
ставить знаки препинания, различать вводные
слова и члены предложения. Уметь
употреблять в речи вводные предложения с
целью внесения добавочных сведений.
16
Иметь представление о вставных
конструкциях и их смысловых отличиях от
вводных слов и предложений, уметь
опознавать вставные конструкции,
расставлять знаки препинания на письме.
63
64
Вставные конструкции.
Выделительные знаки
препинания при них.
2
65
66
Междометия в
предложении.
Выделительные знаки
препинания при
междометиях.
2
Уметь опознавать в тексте междометия,
производить синтаксический разбор
предложений с междометиями, правильно
расставлять знаки препинания.
67
68
Урок развития речи.
Публичное выступление
на общественно
значимую тему.
2
Уметь просто и выразительно выступать
перед слушателями по общественно важным
проблемам.
Публичное выступление.
69
Предложения с
обращениями, вводными
словами и
междометиями.
1
Уметь воспроизводить аудируемый текст на
письме, соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы.
Контрольный диктант.
17
ОБОСОБЛЕННЫЕ
ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
70
71
Понятие об обособлении.
2
Иметь представление об обособлении как
способе придать второстепенным членам
предложения относительную смысловую
самостоятельность, особую значимость в
высказывании. Уметь опознавать условия
обособления определений и приложений,
правильно ставить знаки препинания,
использовать обособленные определения и
приложения в текстах разных стилей и типов.
72
73
74
Обособленные
определения.
3
75
76
77
Обособленные
приложения.
3
78
Обособление
определений и
приложений.
1
Уметь определять и выделять на письме
обособленные второстепенные члены,
правильно расставлять знаки препинания.
Тест.
79
80
81
Обособленные
обстоятельства.
3
Уметь определять условия обособления
обстоятельств, определять границы
деепричастного оборота, правильно ставить
знаки препинания при обособлении,
опознавать синтаксические конструкции с
КАК, правильно ставить знаки препинания в
предложении со сравнительным оборотом и
синтаксическими конструкциями с КАК.
Знать основные условия обособления
Диктант «Проверь себя».
18
обстоятельств, выраженных
существительными в косвенных падежах.
82
Синтаксические
синонимы обособленных
членов предложения, их
текстообразующая роль.
1
83
84
Уроки развития речи.
Характеристика человека
как вид текста.
2
Уметь писать сочинение-характеристику
человека.
85
86
Уточнение как вид
обособленного члена
предложения.
2
Иметь представление об уточняющих членах Синтаксический разбор.
предложения и о свойствах, отличающих их
от обособленных оборотов, уметь опознавать
уточняющие члены.
Выделительные знаки
препинания при
обособленных
второстепенных и
уточняющих членах
предложения.
2
Уметь опознавать уточняющие члены на
основе семантико-интонационного анализа
высказывания.
Составление небольшого рассказа с
использованием предложений с
уточняющими членами предложениями.
Обособленные члены
предложения.
1
Уметь воспроизводить текст на письме,
соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы.
Контрольный диктант.
87
88
89
Сочинение.
19
ПРЯМАЯ И
КОСВЕННАЯ РЕЧЬ
Повторение изученного
о прямой речи и диалоге.
Слова автора внутри
прямой речи.
Разделительные и
выделительные знаки
препинания в
преложениях с прямой
речью.
2
92
93
Способы передачи
чужой речи. Косвенная
речь.
2
Знать понятие «косвенная речь», уметь
различать прямую и косвенную речь,
заменять прямую речь косвенной и наоборот,
обосновывать постановку знаков препинания
при косвенной речи.
Конструирование предложений с
разными способами передачи чужой
речи.
94
Цитаты. Знаки
препинания при
цитировании.
1
Знать правила оформления цитат, уметь
вводить цитаты в речь, правильно ставить
знаки препинания при цитировании.
Запись текста под диктовку, определение
функции цитат.
90
91
Знать основные способы передачи чужой
речи, уметь выразительно читать
предложения с прямой речью, правильно
ставить в них знаки препинания и
обосновывать их постановку.
Составление схем, конструирование
предложений с прямой речью по схемам.
Составление диалога на заданную тему.
Уметь правильно передавать диалог на
письме, расставлять знаки препинания.
20
95
Синтаксические
синонимы предложений
с прямой речью, их
текстообразующая роль.
1
Уметь производить синтаксический разбор
предложений и моделировать предложения с
прямой речью, производить синонимичную
замену предложений с прямой и косвенной
речью, пунктуационно оформлять
предложения с прямой речью, с косвенной
речью, выразительно читать предложения с
прямой и косвенной речью.
Объяснительный диктант,
пунктуационный разбор предложений.
96
Урок развития речи.
Сравнительная
характеристика героев;
особенности строения
данного текста.
1
Уметь создавать текст- сравнительную
характеристику, опираясь на правила
сравнения, устанавливая между объектами
сходство и различие, строить высказывание
на основе параллельного или
последовательного сравнения, использовать
различные средства.
Написание сочинение.
ПОВТОРЕНИЕ И
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ПРОЙДЕННОГО В 8
КЛАССЕ
97
Словосочетание
1
98
Односоставные и
двусоставные
предложения.
1
99
Простые осложнённые
3
Уметь опознавать части речи по их
грамматическим признакам, определять
синтаксическую роль в предложении,
понимать смыслоразличительную роль
знаков препинания, уметь пунктуационно
грамотно оформлять предложения, уметь
Анализ текста.
соблюдать орфографические, грамматические
и лексические нормы при построении
Тест.
словосочетаний и предложений, исправлять
нарушения синтаксических норм, уметь
анализировать текст. Уметь воспроизводить
аудируемый текст на письме, соблюдать
21
100 предложения.
101
102 Сочинение
повествовательного
характера с элементами
рассуждения.
орфографические и пунктуационные нормы.
Диктант с грамматическим заданием.
1
Знать структуру данного сочинения, его
языковые особенности, уметь делать
сравнительный анализ, соблюдать нормы
русского литературного языка.
Сочинение.
22