Внешний облик: самоотношение. Социально

ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ,
БИЗНЕСА И ПРАВА
Лабунская В.А.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС
«Визуальная психодиагностика личности»
Ростов-на-Дону
2010
1
Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с требованиями
Государственного образовательного стандарта и предназначен для студентов
специальности 030301 – Психология.
Учебно-методический комплекс утвержден и рекомендован к печати на
заседании кафедры «Психология» от 30 ноября 2010 г. Протокол № 4.
Составитель: доктор психологических наук, профессор В.А. Лабунская
Рецензенты: кандидат психологических наук, доцент Т.А. Шкурко.
кандидат психологических наук, доцент В.И. Пищик
.
2
Содержание
Пояснительная записка
1. Рабочая программа:
1.1
Цели и задачи изучения дисциплины;
1.2
Требования к уровню освоения программы.
1.3
Аудиторная работа;
1.4
Учебные модули
2. Модуль 1
2.1 Литература к модулю 1;
2.2 Проектные задания к модулю 1
2.3 Рубежные тестовые задания к модулю 1;
3. Модуль 2
3.1
Литература к модулю 2;
3.2
Проектные задания к модулю 2;
3.3
Рубежные тестовые задания к модулю 2.
4. Модуль 3.
4.1
Литература к модулю 3;
4.2
Проектные задания к модулю 3;
4.3
Рубежные тестовые задания к модулю 3.
5. Модуль 4.
5.1
Литература к модулю
5.2
Проектные задания к модулю 3;
5.3
Рубежные тестовые задания к модулю 3
6. Самостоятельная работа
6.1
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
6.2
Темы для самостоятельного изучения;
6.3
Перечень рекомендуемой литературы.
7. Практические задания.
6.1 Методические рекомендации по выполнению практической работы;
8. Контрольные вопросы по спецкурсу
9. Перечень рекомендуемой литературы.
10. Глоссарий.
3
Пояснительная записка.
Спецкурс «Визуальная психодиагностика личности» представляет собой
самостоятельный,
оригинальный
курс
и
рекомендуется
для
студентов,
специализирующихся в различных областях психологии. Спецкурс состоит из 18 часов
лекций и 18 часов практических занятий, 36 часов самостоятельной работы.
1. Рабочая программа:
1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная цель данного спецкурса состоит в том, чтобы сформировать у
студентов представление о предмете психологии экспрессивного поведения, о феноменах
и закономерностях выражения, о возможностях понимания личности на основе ее
экспрессии, о способах применения полученных знаний в визуальной психодиагностике
личности.
Задачи спецкурса:
1.Раскрыть специфику и особенности экспрессии человека как социально психологического явления социально - психологического знания, показать сложность ее
строения и неоднозначность связей с внутренним, психическим миром личности.
2.Рассмотреть взаимосвязи между различными компонентами экспрессии человека
и определить их диагностические, регулятивные функции.
3.Обратить внимание на историю развития психологии экспрессивного поведения
и ее связь с развитием различных гуманитарных дисциплин и самой психологической
науки.
4.Ознакомить студентов с разными подходами к трактовке взаимосвязей между
"душой и телом" между личностными особенностями и экспрессией.
5.Научить
студентов
осмысливать
различные
феномены
психологии
экспрессивного поведения, опираясь на принципы естественно - научной, гуманитарной и
постмодернистской парадигм.
6.Продемонстрировать значимость выявленных закономерностей для понимания и
решения психологических проблем и для развития прикладной и практической
психологии.
Место курса в образовательной программе специальности
Спецкурс ««Визуальная психодиагностика личности» строится с опорой на
следующие курсы: философия, антропология, введение в психологию, общую
психологию, психологию личности, психологию общения, психологию социального
познания и т.д. и, в свою очередь, служит основой для многих спецкурсов,
рассматривающих отдельные проблемы психологии экспрессивного поведения.
Список контрольных вопросов по всему курсу, прилагающийся к программе,
позволяет студентам выделить наиболее важные моменты изучаемого материала и
оценить степень своей подготовленности к сдаче экзамена. Для того чтобы облегчить
усвоение материала спецкурса прилагаются к программе авторские интерпретации,
определения основных понятий спецкурса.
1.2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Требования к уровню освоения содержания курса: критериями освоения курса
«Визуальная
психодиагностика
личности»
являются
знания
теоретикометодологических основ психологии экспрессивного поведения; усвоение основных
феноменов восприятия и понимания человека на основе его экспрессивного поведения;
знание критериев определения видов, типов невербальных интеракций; социальнопсихологических техник развития способностей к пониманию экспрессивного поведения,
формирования экспрессивного репертуара. В процессе освоения спецкурса студенты
выполняют проектные задания, формирующие навыки визуальной психодиагностики
4
личности; отвечают на вопросы рубежных тестов; выполняют практические задания и
разрабатывают сценарии социально-психологического тренинга.
Компетенции, развиваемые в рамках дисциплины:
Знать:
Особенности экспрессии человека как социально - психологического явления,
социально - психологического знания.
Строение экспрессии человека и основные закономерности формирования
Разные подходы к трактовке взаимосвязей между "душой и телом", между
личностными особенностями и экспрессией человека
Строение невербальной интеракции
Границы (области, условия) применения экспрессии с целью моделирования
внутреннего мира личности.
Уметь:
Устанавливать
взаимосвязи между различными компонентами экспрессии
человека, использовать ее как средство диагностики и регуляции.
Выдвигать гипотезы о связи внешнего и внутреннего в различных социальных
контекстах.
Применять выявленные закономерности для развития прикладной и практической
психологии.
Делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных таблицей,
графиком, диаграммой, схемой, фотографией и т.п.
Выявлять взаимосвязи между экспрессией человека и его жизнедеятельностью.
Анализировать литературу по изучаемому вопросу.
Владеть:
Естественно-научной и гуманитарной методологией изучения поведения человека.
Рефлексия различных феноменов психологии экспрессивного поведения, опираясь
на принципы естественно - научной, гуманитарной и постмодернистской парадигм.
Навыками использования различных социально- психологических технологий с
целью развития экспрессивного репертуара личности и его интерпретации.
Владеть способами анализа экспрессивных кодов и их моделирования.
Осуществлять визуальную психодиагностику личности.
Иллюстрировать роль психологии экспрессивного поведения в развитии
современных технологий общения
Количественными и качественными методами социально-психологического
исследования
Объяснительными теоретическими схемами и применять их в процессе
выполнения практических работ
Навыками статистического анализа и обработки данных
Навыками использования интернет-ресурсов
Навыками подготовки презентаций научно-исследовательских и практических
работ
Итоговой формой отчетности является заполнение аттестационного теста
(зачет/экзамен)
5
Раздел
Дисциплины
Семестр
№
п/п
Неделя семестра
1.3 АУДИТОРНАЯ РАБОТА
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
лек
ции
Самост
оятельн
ая рабо
1
2
4
собеседование
2
2
6
собеседование
3
2
4
собеседование
2
4
Рубежный тест
5
2
6
собеседование
6
2
4
Практическая работа
7
2
4
Практическая работа
11
Раздел1.
Психология
экспрессивного поведения:
основные
понятия
и
направления исследований
Психология
невербального общения и
экспрессия человека.
2
Направления
исследований в психологии
экспрессивного
невербального общения
3
Понятие
о
невербальном,
экспрессивном
поведении
личности.
4 Представление
о
невербальных
экспрессивных интеракциях.
Раздел 2. Модели,
коды, паттерны внешнего
экспрессивного Я личности
1
5
Экспрессия
внешнее Я личности.
6
Структура
экспрессивных кодов
7
Особенности
как
4
6
формирования
экспрессивного Я личности
Раздел3. Социальнопсихологический
анализ
невербальной интеракции
и ее компонентов.
8
Контакт
глаз
как
показатель отношений в
общении
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Позы,
экспрессия
лица,
проксемика
и
отношения
Такесическое
поведение
участников
взаимодействия.
Кинесико
проксемическое поведение
субъекта затрудненного и
незатрудненного общения.
Раздел
4.
Обучение
кодированию и визуальной
диагностике
психологических
особенностей человека
Проблема
кодирования
экспрессии
человека и невербальной
интеракции
Интерпретация
и
понимание экспрессии в
общении.
Теоретические
подходы к формированию
визуальной
психодиагностики личности.
Методы и приемы
развития
способности
к
интерпретации экспрессии
личности
Приемы
обучения
визуальной
диагностике
состояний
Приемы
обучения
визуальной
диагностике
отношений
Программа обучения
визуальной диагностике
Итого
8
2
3
собеседование
9
2
3
собеседование
10
2
3
Практическая работа
11
2
3
Практическая работа
12
2
4
собеседование
13
2
4
собеседование
14
2
3
Рубежный тест
15
2
6
Практическая работа
16
2
8
Практическая работа
17
2
6
Практическая работа
18
2
3
Практическая работа
36
63
Экзамен-тест
3
7
III. Учебные модули.
Введение:
Актуальность исследования экспрессии человека для решения прикладных
проблем современной психологии. Генезис представлений о взаимосвязи “души” и “тела”
в философско-этической, искусствоведческой, психологической литературе.
Основные направления использования данных экспериментальной психологии
экспрессивного поведения. Экспрессивная психотерапия; социально-психологический
тренинг развития экспрессивного репертуара личности; тренинг поведения в различных
видах взаимодействия.
2 Модуль 1.
Теоретико – информационный. Психология экспрессивного поведения:
основные понятия направления исследований.
Комплексная цель – показать междисциплинарный зарактер становления
психологии экспрессивного поведения, рассмотреть основные предметные области
психологии невербального общения.
Тема 1. Психология невербального общения и экспрессия человека.
Истоки формирования психологии экспрессии человека. Зарубежные и
отечественные подходы к определению экспрессии как выражения личности,
невербального языка, выразительного поведения (Ч.Дарвин, Д.Эфрон, Р. Бердвистеллл,
А.ШефленП.Экман, С.Л. Рубинштейн, А.А. Бодалев, В.А. Лабунская).
Проблемы определения "невербального общения". Направления критики понятия
"невербальное" (терминологическая путаница; расширительное толкование; подмена
термина "невербальное" метафорическими понятиями -ключи, намеки и т.д; сведение к
комплексу движений;). Круг явлений, объединенных понятием "невербальное". Критика
лингвоцентрического взгляда на анализ невербальных средств общения. Критерии
сравнения вербального и невербального языка (Р.Харрисон).
Отличия невербального языка от вербального. Качественная специфика
терминов невербальная коммуникация, невербальное поведение, паралингвистические
средства, экспрессивные движения. Отождествление невербального языка и невербальной
коммуникации.
Отличия понятия "невербальное общение" от понятий "невербальные
коммуникации", " невербальное поведение", "паралингвистика", "кинесика", "экспрессия".
Тема 2. Направления исследований в психологии экспрессивного
невербального общения.
Современное представление о невербальном общении. Система выразительных
средств, рассматриваемых в психологии невербального общения. Виды невербального
общения. Социально - перцептивный, коммуникативный, интерактивный подходы к
рассмотрению невербального общения.
Тема 3. Понятие о невербальном, экспрессивном поведении личности.
Понятие о поведении личности. Представление о связи поведения и психики
человека в трудах Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, Б.Г.Ананьева, М.М.Бахтина и др.
Вербальные и невербальные модели динамической структуры личности (Б.Ф.Парыгин).
Соотношение субъектных и объектных свойств личности в общении (В.Н.Панферов).
Зависимость рассмотрения невербального языка и невербального поведения от
исследовательской позиции в понимании природы этих явлений.
Специфические характеристики невербального поведения личности. Толкование
невербальной коммуникации как явления, включающего в свой состав невербальное
поведение. Наделение невербального поведения статусом самой широкой категории.
Разделение невербального поведения на коммуникативное и индикативное. Структурная
8
схема невербального поведения. Просодика, кинесика, такесика и их основные
характеристики.
Критерии выделения типов невербального поведения (степень - дискретности континуальности; степень произвольности - непроизвольности; степень осознанности неосознанности невербального поведения; степень - целенаправленности нецеленаправленности; степень интенциональности - непреднамеренности; степень
абстрактности - конкретности; степень - устойчивости - вариабельности; степень
однозначности - многозначности; линейность - пространственно - временная целостность)
Соотношение понятий невербальное поведение и экспрессивное поведение.
Культурно-историческая, деятельностная, интерперсональная природа личности и ее
экспрессивного поведения. Экспрессивное поведение как способ объективации в общении
психологических и социально-психологических характеристик личности.
Проблема устойчивости и динамичности связей между экспрессивным поведением
и психологическими характеристиками личности. Социокультурные, групповые,
личностные, индивидуальные компоненты экспрессивного поведения личности.
Динамичность, изменчивость как основные свойства экспрессии человека.
Основные характеристики экспрессивного языка: пространственно-временная
целостность, вариабельность, подвижность, преобладание в его структуре
неинтенциональных движений над интенциональными. Частичная представленность
экспрессии субъекту (М.Бахтин). Экспрессия как способ маскировки личностных
особенностей. Социокультурная детерминация развития функций экспрессивной
маскировки личности.
Тема 4. Представление о невербальных экспрессивных интеракциях.
Невербальная интеракция как единица взаимодействия в процессе общения и
совместной деятельности. Понятие о невербальных паттернах взаимодействия. Функции
невербальных паттернов взаимодействия.
Направления изучения невербальных интеракций. Задачи исследования
невербального взаимодействия в интерактивном направлении психологии общения.
Кросскультурное направление изучения паттернов невербального взаимодействия.
Классические сравнительные исследования Д. Эфрона. Подход к невербальной
интеракции с позиций структурного анализа (Р.Бердвистелл). Ситуативный подход к
изучению невербальных интеракций (Р.Бул).
Структура невербальной интеракции. Кинесико-проксемические компоненты
невербальной интеракции. Понятие о пространственно-временных
параметрах
интеракции: вид ориентации партнеров по отношению друг к другу в общении; дистанция
между ними; место расположения партнеров, персональное пространство каждого из них.
Уровни проксемического поведения (Е. Холл).Факторы, определяющие установление
проксемической дистанции (культура, возраст, пол, гендерная ориентация, личностные
особенности). Виды ориентации партнеров по отношению друг к другу в общении в
интеракции.
Понятие о персональном пространстве (Р. Саммер) и пространстве взаимодействия
группы. Временные характеристики невербальной интеракции (частота смены движений,
длина взгляда, паузы, темп) (А. Шефлен).
Особенности взаимодействия кинесических и пространственно - временных
компонентов невербальной интеракции. Динамические аспекты невербальной
интеракции: частота смены движений партнеров; изменение дистанции (приближениеудаление), изменение угла ориентации друг на друга, изменение места расположения.
Взаимосвязь между невербальными интеракциями и взаимоотношениями партнеров.
Проблема культурной специфичности невербальных интеракций и выражения
отношений. Понятие о невербальных коммуникативных табу.
Отличие невербальной интеракции от невербального поведения.
9
2.1 Литература к модулю 1.
1.Андрианов М.С. Анализ процесса невербальной коммуникации как
паралингвистики// Психологический журнал, 1995, №3
2.Кириленко
Г.А.
Проблемы
исследования
жеста
в
зарубежной
психологии//Психологический журнал, 1987, №4
3.Крейдлин Г. Невербальная семиотика. М., «НЛО», 2002. С.22-26; 43-46.
4.Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание.
Ростов-на-Дону, изд-во Феникс, 1999. Гл.1
5.Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1999.Гл.2.
6.Фейгенберг Е.И.,
Асмолов
А.Г.
Культурно-историческая концепция и
возможности использования невербальной коммуникации в восстановительном
воспитании личности // Вопросы психологии. 1994. N 6.
7.Фейгенберг Е.И., Асмолов А.Г. Некоторые аспекты исследования невербальбной
коммуникации: за порогом рациональности// Психол. журн. 1989.N 6.
2.2 Проектные задания к модулю1.
1.Сравнить невербальное поведение представителей различных этнических
групп на основе анализа его основных компонентов.
2.Определить различия между паралингвистическими средствами и
выразительным поведением человека.
2.3 Рубежные тестовые задания к модулю 1.
1. В отечественной психологии принят термин:
выразительное поведение человека
выявление психологических особенностей человека
телесный язык
движения частей тела
2. Психология
экспрессивного
поведения
сформировалась
как
………………отрасль знания.
3. Широкая трактовка понятия "выражение" (экспрессия), если под ним
понимается все …….человека, представленное с помощью всех возможных
биологических и социокультурных средств.
4. Менее широкая трактовка понятия «выражение», если под ним понимается
нечто………, отличающее одного человека от другого.
5. Более узкое определение понятия «выражение личности» - это определение
его как ……………..проявление какого - то чувства, отношения, состояния
человека.
6. Понятие "экспрессия" определяется как динамическое явление, состоящее
из…………………………., сопровождающих текущие состояния и отношения
личности.
7. Невербальное общение - это такой вид общения, для которого является
характерным использование……………………… в качестве главного средства
передачи информации, организации взаимодействия, формирования образа,
понятия о партнере, осуществления влияния на другого человека.
8. К невербальным языкам принято относить:
балет
музыку
живопись
текст
оперу
9. В психологии чаще всего к невербальным языкам относят:
выразительные движения
10
одежду, косметику
орудия труда
дизайн помещений
10. Понятие «невербальное общение» соответствует таким понятиям как:
"невербальные намеки",
"невербальные ключи",
«невербальные коммуникации»
11. Трудности
формализации
невербального
общения
приводят
использованию следующих понятий:
«невербальные проявления»
"невербальные намеки"
«экспрессивность»
«параязык»
к
3. Модуль 2.
Модели, коды, паттерны внешнего экспрессивного Я личности
Комплексная цель – сформировать у студентов представление о взаимосвязи
между экспрессивным поведением человека и его внутренним миром.
Тема 1. Экспрессия как внешнее Я личности.
Экспрессия и экспрессивность личности. Трактовка экспрессии как части
психических явлений, формы их существования (С.Л. Рубинштейн). Отечественная
история и традиции изучения экспрессии как внешнего Я личности (С. Волконский,
В.Классовский, И.М. Сеченов, И.А. Сикорский, Д.Авербух, М. Бехтерев, С.Л.
Рубинштейн, А.А. Бодалев, В.Н. Панферов). Подход к экспрессии как к выразительному
поведению. Изучение экспрессии в связи с речевым поведением. Экстралингвистический
и паралингвистические подходы к экспрессии. (Колшанский). Проблема соотношение
выразительного поведения личности и ее речи.
Западно - Европейская и американская традиции исследования экспрессии как
внешнего Я. Немецкая психология выражения. Идеи К. Готтшальда, Н. Фрийды, Р.
Кирхоффа о поле явлений, объединенных понятием "выражение"; Трактовки понятия
"выражение". Влияние идей Ч. Дарвина на становление англо - американской
психологии невербального поведения, невербальных коммуникаций.Рассмотрение
экспрессии как индикатора эмоциональных состояний личности. Особенности
эволюционно - биологического и культурно - психологического анализа связей между
экспрессией и психическими состояниями П. Экман, К Изард). Структурно лингвистический подход к анализу экспрессии человека (Д.Эфрон, Р. Бердвистелл,
М.Аргайл).
Физиогномика и экспрессия человека. Идеи Аристотеля о физиогномике в
контексте современных представлений. Трактовка физиогномики как учения о
выражении, о выразительных формах психологического склада личности. Развитие
физиономики в зивописи и литературе (Леонардо да Винчи, И.Лафатер, Франсуа де
Ларошфуко, И.С. Тургенев). Формирование естественно - научного подхода к
физиогномике (Белл, Е. Брунсвик, Л. Райтер). Внешность как пусковой механизм
интерпретации личности (В.Н. Панферов)
Значение теоретического вклада С.Л. Рубинштейна в формирование современного
подхода к экспрессии как внешнему Я личности.
Формирование социально - перцептивного подхода к экспрессии личности (А.А.
Бодалев, В.Н. Панферов, В.А. Лабунская).
Структура экспрессивного, внешнего Я личности. Природа выразительных
движений, образующих структуру внешнего Я личности. Направления обсуждения
11
экспрессивного Я личности как показателя динамических и устойчивых подструктур
личности.
Тема 6. Структура экспрессивных кодов.
Понятие об экспрессии лица человека. Основные характеристики мимических
движений. Схемы описания мимики эмоциональных состояний (В.А. Лабунская,
К.Леонхард, П.Экман, У Фризен). FACS - ситема кодирования лицевых мышц. Функции
экспрессии лица и представления " о невербальной утечке информации"( П.Экман, У.
Фризен). Проблема регуляции экспрессии лица.
Экспресссия лица и взгляд. Динамические и качественные характеристики взгляда
и выражения глаз. Взгляд и выражение глаз как показатели динамических и статических
компонентов структуры личности. Взгляд как показатель отношений личности. Позы
человека и его походка. Критерии классификации поз человека (происхождение поз;
психологическая однозначность - многозначностьэтапы общения; виды отношений,
психофизиологическое состояние; критерий соответствия поз партнеров общения;
направленность поз партнеров; соответствие поз другим элементам; эстетический
критерий). Функции позы в общении. Определение поз человека на основе их внешнего
рисунка. Позы как индикаторы состояний, отношений, черт характера человека.
Основные характеристики походки. Критерии описания походки: индивидный
(возраст, пол), психологический, профессинальный, статусно - ролевой, эстетический.
Походка как устойчивая, индивидуальная характеристика личности.
Классификации жестов. Основные характеристики спонтанных жестов.
Функциональная классификация жестов. Анализ жестов в контексте определенной
деятельности. Подход Е.А. Петровой к классификации жестов в педагогической
деятельности. Коммуникативный подход Н.И. Смирновой к классификации
жестов.Зависимость формально - динамических характеристик жестов от культурно этнической принадлежности личности. Рассмотрение жестов в качестве выразителей
определенных состояний, отношений личности.
Тема 7. Особенности формирования экспрессивного Я личности. Соотношение
понятий Экспрессивное Я личности и Я - концепция личности. Проблемы формирования
внешнего, экспрессивного Я личности (В.А. Лабунская). Способы формирования
представлений о внешнем Я своей личности. Зеркало как инструмент познания
экспрессивного Я личности (З.Вулис, М.М. Бахтин). Бесконечность, незавершенность,
спонтанность как основные характеристики формирования внешнего Я личности.
Феномен "удерживания представлений о своем внешнем Я». Самооценка и оценка
внешности (личностность, пристрастность, избирательность).
Вклад теории социально - психологического тренинга в развитие подходов к
изменению экспрессивного репертуара личности (Е.В. Кузнецова). Танцевально экспрессивный тренинг (ТЭТ) развития экспрессивного Я личности (Т.А. Шкурко).
Танцевальная психотерапия как основа ТЭТ.
Социокультурные приемы формирования внешнего экспрессивного Я личности.
"Окультуривание" экспрессии как механизм контроля над личностью( А.Шефлен).
Театральные приемы развития и формирования внешнего, экспрессивного Я личности
(С.Волконский, С. Станиславский и д.р.).
Представление о внешнем, экспрессивном Я и судьба человека.
3.1 Литература к модулю 2.
1.Агеев В.С. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека
человеком. //Вопросы психологии, 1985. № 3.
2.Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982. С.16
3.Крейдлин Г. Невербальная семиотика. М., «НЛО», 2002. С.335-370
4.Лабунская В.А. Экспрессия личности// Социальная психология личности в
вопросах и ответах. М., Гардарики., 1999. С.143-174
12
5.Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание.
Ростов-на-Дону, изд-во Феникс, 1999 С.105-174.
6.Парамей Г.В. Контурные изображения лица: могут ли они передавать
эмоциональные состояния? //Психологический журнал, 1996,№1.
7.Петрова Е.А. Психосемантика внешнего облика. М. 2000
8.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989, С.157-164.
9.Рюкле Х. Ваше тайное оружие в общении. Мимика, жест, движение. М.1996.
3.2 Проектные задания к модулю 2.
1.Проанализировать экспрессивные выражения лица студентов, присутствующих
на лекциях. Описать экспрессивные выражения и сделать вывод о преобладающих
состояниях.
2.Провнализировать позы, используя гендерный принцип, определить состояния
человека на основе его позы. Попытаться сравнить позы мужчин и женщин.
3.3 Рубежные тестовые задания к модулю 2.
1.Экспрессивное Я личности – это не язык тела, а язык …………
2.С.Л. Рубинштейн предложил классификацию выразительных движений,
включающую:
мимику или экспрессию лица
запахи
пантомимику
походку
"вокальную мимику"
ритмические движения
3.Самым «мощным передатчиком» информации о психических состояниях
человека является:
Экспрессия лица
Жесты
Паузы
4.О существовании однозначных «жестких связей» между лицевой экспрессией и
эмоциями человека свидетельствует:
Универсальный, межкультурный статус экспрессивных кодов.
Лицевые экспрессии легко распознаются независимо от возраста, пола.
«Экспрессивные маски», маскирующие переживаемые эмоциональные
состояния
5.Экспрессивное поведение является специфической системой кодов и имеет
«……………………………»
6.Принятые в обществе экспрессивные коды поведения, приуроченные к
определенным ситуациям общения, называются ………………………
7.Социокультурные «экспрессивные коды» формируются для того, чтобы
сделать поведение человека:
социально-приемлемым
привлекательным
отличным
независимым
8.По мнению психолога А.Шефлена, любой элемент экспрессии существует для
того, чтобы:
ограничить и контролировать отношения между взаимодействующими
людьми.
маскировать истинные чувства
подчеркивать свою индивидуальность
13
9.Культурные различия в выражении чувств и отношений проявляются
в более частой демонстрации одних состояний по сравнению с другими
в стремлении выражать отношения определенного типа
в оценке стимулов, причин, порождающих определенные эмоции
в правилах контролирования экспрессивного поведения
10.Успешность создания экспрессивных кодов состояний, по мнению ученых,
зависит:
от уровня развития экспрессивного репертуара человека.
от уровня сформированности умений адекватно выражать свои
переживания
от уровня выраженности стремления произвести впечатление на
собеседника
от уровня выраженности желания привлечь внимание собеседника
11.Устойчивыми, однозначными являются экспрессивные коды
эмоциональных состояний человека.
12.Кому из отечественных исследователей экспрессивного поведения человека
принадлежит следующее утверждение: "внутренние перемены человека влекут за
собой перемены и в его внешности.... внешность, поэтому, не есть случайное
сочетание форм, а строгое и отчетливое выражение родовых и индивидуальных
особенностей, присущих субъекту"
Д. Авербух.
И.Сеченов
А.А. Бодалев.
С. Волконский
4. Модуль 3.
Практическая психология экспрессивного поведения.
Социальнопсихологический анализ невербальной интеракции и ее компонентов.
Комплексная цель- научить студентов проводить социально-психологический
анализ невербальных интеракций, рассматривать невербальное взаимодействие как
показатель отношений и взаимоотношений в общении.
Тема 8. Контакт глаз как показатель отношений в общении
Понятие о контакте глаз как об экспрессивной, невербальной интеракции.
Временные и пространственные критерии анализа контакта глаз. Функции контакта глаз в
общении (А.А. Леонтьев, П.Ноллер, М. Аргайл и др.) Формула контакта глаз,
соответствующая развитию позитивных и негативных отношений.
Прикладные исследования контакта глаз. Изучение супружеских отношений
посредством фиксации контакта глаз ( П. Ноллер). Исследование доминантно подчиняющегося поведения. Формула Эллисона. Психоаналитическая интерпретация
котакта глаз в контексте взаимоотношений :"мать - ребенок" (Э.Мор).
Влияние культурных и гендерных факторов на характеристики контакта глаз как
показателя отношений.
Показатели контакта глаз в оценке отношений по шкалам: аффилиации;
включенность - отчужденность, доминирование - подчинение; или дистанциявключенность, позиция (доминирование - подчинение), валентность (доброжелательность,
симпатия, дружба - враждебность, подозрительность, неприязнь).
Тема 9. Позы, экспрессия лица, проксемика и отношения.
Практическое значение изучения поз в различных видах общения и переговорных
процессах. Методы анализа поз в невербальных интеракциях. Специфика метода "кадр за
кадром".
Характеристики поз как показателей позитивных и негативных взаимоотношений.
Исследования
П.Булл.
Феномен
"интеракционной
синхронности".
Степень
14
согласованности поз участников общения как показатель их взаимоотношений (зеркально
- согласованные и идентичные позы). Взаимосвязь между динамикой поз и
психологической дистанцией между партнерами.
Поза и выражения лица как показатели степени аффилиативных тенденций в
общении. Позы участников общения, влияющие на разрешения конфликта.
Психологический смысл позы "сделай себя меньше". Культурные детерминанты рисунка
позы и их психологического значения.
Тема 10. Такесическое поведение участников взаимодействия.
Понятие о такесическом поведение. Функции такесики в общении и развитии
личности на различных этапах онтогенеза. Такесика в отношениях матери и ребенка.
"Феномен эскалации такесики" и особенности развития личности. Физический контакт и
его виды. Формально - динамические характеристики такесического поведения партнеров.
Классификация жестов - прикосновений У. Лаберра.
Культурные традиции использования прикосновений в связи с такими
переменными как пол, возраст, статус. Коммуникативные табу в сфере такесического
поведения. Такесика партнеров и отношения между ними.
Тема 11. Кинесико - проксемическое поведение субъекта затрудненного и
незатрудненного общения.
Понятие о затрудненном общении. Основные показатели затрудненного и
незатрудненного общения (А.А. Бодалев, В.Н. Куницина, Е.Цуканова). Понятие субъект
общения и его типы. Система отношений субъекта общения как основной показатель
направленности его преобразовательной активности. Система отношений субъекта
затрудненного и незатрудненного общения (Ю.А. Менджерицкая). Особенности эмпатии
субъектов затрудненного общения. Феномен "сворачивания эмпатии" в ситуациях
затрудненного общения.
Генерализованный невербальный паттерн субъектов затрудненного и
незатрудненного общения (В.А. Лабунская).
4.1Литература к модулю 3.
1.Бродецкий А.Я. Внеречевое общение в жизни и в искусстве. Азбука молчания.
М., Владос, 2000. С.122-143
2.Крейдлин Г. Невербальная семиотика. М., «НЛО», 2002.Гл. 6-8.
3.Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание.
Ростов-на-Дону, изд-во Феникс, 1999.Гл.3
4.Соммер Р. “Личное пространство”; Арджайл “Язык взгляда”; К. Леви
«Посмотрим...», Б.Ташинский “О дверях, стульях и разговорах шепотом”// Популярная
психология (хрестоматия), М., 1990..
4.2 Проектные задания к модулю 3.
1.Составить невербальные паттерны поведения субъектов затрудненного и
незатрудненного общения, определить ситуации взаимодействия, в которых они
проявляются и приводят к сбоям и трениям.
2.Сравнить невербальное взаимодействия людей, используя шкалы: «симпатия –
антипатия»; «близость – отчужденность»
3. Создать паттерны лживого поведения, используя основные элементы
невербального взаимодействия.
4.3 Рубежные тестовые задания к модулю 3.
1.В процессе невербальной интеракции формируются ……………невербального
взаимодействия.
15
2.Паттерны невербального взаимодействия - это относительно ……………..и
взаимообусловленные совокупности элементов невербального поведения и
проксемики общения.
3.Экспрессивное невербальное взаимодействие осуществляется на основе:
проксемических кодов
проксемико – кинесическиех кодов
такесико - проксемико - кинесических кодов.
4.Элементы, входящие в структуру
паттерна невербальной интеракции
отличаются мерой:
устойчивости
осознанности
приемлемости
отчужденности
5.Набор паттернов невербального взаимодействия субъектов общения
указывает на:
социо-культурную принадлежность
статус и роли
связь с большинством или меньшинством
политическую принадлежность
6.В изучении невербальных интеракций преобладает …………….подход.
7.Основной
критерий определения типичных паттернов невербальной
интеракции – это …………..появления определенных совокупностей невербальных
элементов в различных ситуациях общения.
8.На основе формальных
и качественно-психологических характеристик
невербальных интеракций выделяют:
затрудненное и незатрудненное общение
ориентированное и неориентированное
особенное и типичное
важное и неважное
9.Какие из ниже перечисленных отношений лучше репрезентируют
невербальные интеракции в сравнении с вербальными:
враждебные отношения
неискренность
доминантность
стремление выделиться.
10.Кинесика – это научное направление, изучающее …………..тела человека и его
жесты.
11.Такесика – это наука о …………………..человека к себе и к другим людям
12. Проксемика – это наука о …………………..поведении человека
13. Ольфакторное поведение человека – это использование человеком
………………………и ………………… запахов
14. Какой американский ученый определил понятие «проксемика» и выделил
виды
дистанций общения:
Холл
Бандура
Мид
Аш
5. Модуль 4.
Обучение кодированию
особенностей человека.
и
визуальной
диагностике
психологических
16
Комплексная цель – развивать у студентов умения и навыки формирования
экспрессивного репертуара человека и способности к восприятию и интерпретации
экспрессии в общении.
Тема 12. Проблема кодирования экспрессии человека и невербальной
интеракции
Направления решения задачи измерения, фиксации, интерпретации экспрессии
человека. Естественно - научный и лингвистический подходы к решению проблемы
экспрессивного кода. Личностный подход к определению кода экспрессии. История
методов фиксации невербальных,экспрессивных кодов(наблюдение, графические
зарисовки, фото и киносъемки, вербальные портреты) Особенности изучения
экспрессивных кодов в работах К. Лэндиса, Д. Коулман, Р. Вук, Р. Миллер, М. Ралмер, К.
Симмонс ).
Трудности кодирования невербальных, экспрессивных кодов (Отсутствие
адекватной системы записей- "феном неуловимости экспрессии", динамичность
экспрессии, индивидуально - типичный характер, целостность, завершенность в единицу
времени,
Классификация невербальных, экспрессивных кодов на основе следующих
критериев: природа кода, источники формирования, условия проявления)( П. Экман, У.
Фризен). Понятие об универсальных экспрессивных кодах эмоциональных состояний (П.
Экман, Р. Шерер)
Особенности дифференцированного подхода к экспрессивным кодам как знакам
индикаторам различных психологических особенностей личности. Зависимость процедур
кодирования от степени обученности и способностей "кодера". Роль коммуникативной
установки в актах кодирования экспрессии (П. Булл).
Объективные трудности кодирования невербальной интеракции (фрагментарный
анализ, отсутствие четких критериев определения "границ" кода, отсутствие способов
фиксации интенсивности экспрессивных движений, микродвижений, невозможность в
естественных условиях осуществить одновременную запись информации, поступающей
по разным каналам, недостаточность частотного анализа движений, невозможность
объективной фиксации их качества и т.д.).
Критерии определения экспрессивных кодов. Динамические и статические
(физиогномика) коды; коды невербальной интеракции (коды отношений, коды этапов
общения). Подструктуры экспрессии как критерий выделения кодов. Коды сотояний,
отношений, свойств личности.
Определение экспрессивного кода с позиций личностно - динамического подхода
(В.А. Лабунская). Понятие семантического, смыслового поля экспрессивного кода.
Основы обучения кодированию экспрессии.
Тема 13. Интерпретация и понимание экспрессии в общении.
Соотношение понятий интерпретация и понимание. Особенности понимания в
межличностном общении. Специфика интерпретации невербального, экспрессивного
поведения: “пристрастность”, зависимость содержания интерпретации от отношения к
партнеру; зависимость интерпретационных процессов от сложившихся у субъекта
“концептуальных”,
“интерпретационных
схем”. Интерпретация невербального,
экспрессивного поведения как творческий процесс.
Интерпретационные схемы и точность понимания экспрессии. Структура и
содержание интерпретационных схем невербального, экспрессивного поведения. Методы
исследования интерпретационных схем невербального, экспрессивного поведения.
Методика “свободной семантической оценки экспрессивного поведения”.
Понятие о “поле” психологических значений экспрессивного повдения.Единицы
анализа содержания и структуры интерпретационных схем. Виды интерпретационных
схем (структурные характеристики). Типы субъектов интерпретации невербального,
экспрессивного поведения (структура, содержание, уровень интерпретации).
17
Прикладные
исследования
интерпретационных
схем
невербального
экспрессивного поведения. Формальные характеристики экспрессии, модальность, знак,
интенсивность как условия адекватного понимания. Влияние поло-возрастных,
дифференциально-психологических характеристик субъекта на адекватность его
понимания невербального, экспрессивного поведения. Эталоны экспрессии и их роль в
интерпретации невербального поведения партнера.Влияние ситуации, контекста общения
на содержание интерпретации невербального, экспрессивного поведения.
Проблема социального интеллекта, социально-перцептивных способностей в связи
с проблемой интерпретации и понимания невербального поведения. Понятие о
способности к интерпретации экспрессии личности. Методика диагностики способности к
интерпретации экспрессивного поведения. Структура способности к интерпретации
экспрессивного повведения.
Тема 14. Теоретические подходы к
формированию визуальной
психодиагностики личности.
Понятие о «визуальном повороте» в гуманитарных науках. Теоретическое и
практическое значение визуальных исследований для социальной психологии
экспрессивного поведения. Проблема влияния процесса визуализации реальности на
развитие общества и личности, на формирование новых способов, средств и форм
общения с другими и с самим собой(Р.Барт 1997; 2003; Е. Петровская, 2001, В.В. Нуркова,
2006, В.Подорога,2001, В.Савчук,2005,А.А. Чернов, 2003), Рассмотрение фото и
кинодокументов в качестве визуальных репрезентаций «глубинных стереотипов
поведения» (В, Аристов, Н, Козлова, О.Ванштейн, 2000, А.Усманова, 1999).
Необходимость изучения визуальной культуры с целью
лучшего понимания
особенностей «общества спектакля», и «аудиовизуальных технологий симуляции» (А.
Усманова, 1999). Визуальные конструкты, как свидетельства вариативности
репрезентаций одних и тех же явлений в соответствии с культурно-историческим
контекстом. Создание «визуальных историй» личности и общества,
передающих
невербализуемые смыслы (А.Г. Асмолов, 2006). Неизбежность противоречий между
вербальными и визуальными репрезентациями тех или иных психологических явлений.
«Визуальная психодиагностика личности» как одна из визуальных практик,
сложившихся в истории человечества. Трактовка «знаков внешнего облика», которые
порождаются в момент взаимодействия между людьми и группами людей и которые
воспринимаются, главным образом, с помощью зрительного анализатора, в качестве
визуальных знаков.
Использование «визуальных знаков» с целью
осуществления
визуальной диагностики личности (Е.А. Петрова,2001). Понятие о комплексной
визуальной диагностике (Самойлова Е. М., 2007;), о визуальном наблюдении (Попов С.В.
2002), о языке внешности (Степанов С., 2004). Разработка приемов оценки внешности
человека (Богуславский В.М., 2004; Беликова Т., 2007; Глас Л., 2006).
Понятие о внешнем облике человека как совокупности анатомических,
функциональных и социальных признаков, доступных конкретно-чувственному
отражению (А.А. Бодалев, 1983, Панферов В.Н. 1974,),как о «визуальном тексте общения»
(Е.А. Петрова, 2001).
Особенности визуальной диагностики личности на основе: физических
(конституциональных, индивидных характеристик); социальных признаков или
социального
оформления
внешнего
облика;
экспрессивного
поведения.
Многокомпонентность структуры внешнего облика, как « визуального текста общения»,
и развитие современной физиогномики, психосемантики оформления внешнего облика.
Подход к внешнему облику, как невербальному выражению личности и формирование
принципов визуальной психодиагностики личности (В.А. Лабунская, 2009).
Тема 15. Развитие экспрессивного репертуара личности в контексте различных
видов общения.
18
Педагогическое общение и экспрессивный репертуар учителя. Развитие
способности учителя к диагностике и регуляции экспрессивного поведения.
“Паттерны”
экспрессивного
поведения
руководителя.
Видеотренинг
экспрессивного репертуара руководителя. Конфликтогенные формы экспрессивного
поведения руководителя.
Невербальные средства ведения переговоров. Невербальные “паттерны” поведения
на различных этапах ведения переговоров. Упражнения по развитию невербальной
программы переговоров.
Экспрессивный репертуар психотерапевта, психолога-консультанта, ведущего
тренинговых групп. Личностный рост психолога и развитие экспрессивного репертуара.
Тема 16.
Методы и приемы развития способности к интерпретации
экспрессии личности и визуальной психодиагностике
Методика «Диагностики уровня развития способности к интерпретации
невербального поведения».Активные методы обучения интерпретации-кодированию
экспрессивного поведения. . Фото-видео-кино информация как средства обучения
выделению центральных признаков экспрессии состояний, отношений, качеств личности.
Обучение чтению схем, кодов, вербальных, графических “паттернов” экспрессивного
поведения.
Приемы использования видеоаппаратуры в целях развития экспрессивного
репертуара личности и способности к его пониманию.
Программа обучения визуальной психодиагностике.
5.1 Литература к модулю 4.
1.Знаков В.В. Понимание в познании и общении. М.,2000
2.Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
3.Кузнецова Е.В. Теоретико – методологические основы подготовки личности к
невербальным
коммуникациям
//
Эмоциональные
и
познавательные
характеристики общения. Ростов-на-Дону, 1990.
4.Лабунская В.А. Психология невербального выражения личности. Ростов-наДону: Изд-во «Феникс», 2009.
5.Панферов В.Н. Восприятие и интерпретация внешности людей// Вопросы
психологии, 1974, №4
6.Панферов В.Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопознания
людей//Вопросы психологии, 1984, №5
7.Сериков Г.В. О понятии “интерпретация” в социальной психологии и смежных с
ней науках.// Психологический вестник. Ростовский государственный университет.
1997. Вып.2.
8.Станиславский К.С. Работа актера над собой. М., 1987.
5.2 Проектные задания к модулю 4.
1.Разработать схему фиксации экспрессивных кодов поведения и применить ее в
процессе анализа группового занятия
2.Сравнить, используя методику «Диагностика уровня развития способности к
интерпретации невербального поведения», успешность и адекватность понимания другого
человека представителями различных возрастных групп. На основе полученных данных
спрогнозировать эффективность их общения.
5.3 Рубежные тестовые задания к модулю 4.
1.Существенной чертой интерпретации экспрессивного
межличностном общении является:
пристрастность
независимость от личности интерпретатора
поведения
в
19
независимость от вида экспрессии
2.В результате процессов интерпретации экспрессивного поведения у субъектов
общения формируются:
интерпретационные схемы экспрессивного поведения
виды экспрессивного репертуара
виды обратной связи
3.Успешность распознания экспрессивного поведения зависит:
От уровня развития социального интеллекта
От уверенности
От выраженности экстраверсии
От уровня тревожности
От доверия человеку
4.Следующие личностные особенности коррелируют с низким уровнем
успешности распознания экспрессивного поведения:
неуверенность
авторитарность
независимость
доверчивость
подозрительность
5.Определите ваше отношение к утверждению: «женщины успешнее
распознают экспрессивное поведение, чем мужчины»
полностью не согласен
думаю, что этот вывод необходимо проверить
успешность зависит от мотивов распознания экспрессии
данное утверждение скорее правильное, чем неправильное
полностью согласен с данным утверждением
6.Для правильного понимания наблюдаемой экспрессии надо
исходить:
из анализа всей ситуации общения,
из культурных и этнических норм выражения психологических
особенностей
из своего опыта выражения состояний, отношений
из своего знания «экспрессивных кодов»
7.Для того чтобы понять экспрессию другого человека надо развивать у себя:
социальный интеллект
эмпатию
конформизм
аффилиативность
8.Для того чтобы научиться кодировать и передавать свои чувства и
переживания другому человеку необходимо:
формировать экспрессивный репертуар, развивая сопственную
личность.
усвоить приемы маскировки нежелательных отношений
понаблюдать за тем, как выражают свои состояния другие люди
обратиться за консультацией к знакомому человеку
9.В психологии экспрессивного поведения применяется методы:
включенное наблюдение
наблюдение в «полевых условиях»
наблюдение со стороны
наблюдение на расстоянии
10.К методическим приемам изучения экспрессии человека относятся:
система записей экспрессии
20
пиктограммы (схематические рисунки)
вербальные описания
фото и видиозапись
прием «шаг за шагом»
11.Недостатками различных методов фиксации экспрессивного поведения
являются:
трудоемкость
сложность фиксации микродвижений
использование технических средств
присутствие других людей.
12. Внешний облик человека – это «…………….текст»
13.«Знаки внешнего облика», которые порождаются в момент взаимодействия
между людьми и воспринимаются с помощью зрительного анализатора называются
……………………………..
14.Методология визуальной психосемиотики представлена в работах:
Е.А. Петровой
Г. Крейдлина
М.С. Андрианова
15.На основе визуальных знаков в процессе непосредственного общения и
восприятия человека человеком осуществляется ……………………..диагностика
личности.
16.Внешний облик рассматривается как совокупность:
Функциональных признаков
Операциональных признаков
Анатомических признаков
Информационных признаков
17.Е.А. Петрова, с целью объединения всех компонентов внешнего облика
человека ввела понятие «…………………………………».
18.В современной визуальной психодиагностике принята точка зрения:
психологическое содержание экспрессии не является однозначным и
зависит от ситуации взаимодействия
психологическое содержание экспрессии зависит чаще всего от опыта
общения
психологическое содержание экспрессии зависит от умения партнеров
понимать друг друга
7.Визуальная психодиагностика личности осуществляется на основе:
конституциональных, индивидных характеристик
наблюдаемых изменений в поведении
социальных признаков
зафиксированных признаков
6. Самостоятельная работа
6.1 Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов.
Самостоятельная работа студентов предполагает изучение ряда тем спецкурса,
которые раскрывают особенности экспрессивного поведения, взаимодействия и
понимания невербального выражения личности. В УМК представлены вопросы по
каждой теме и литература к ним. Основные положения, выбранных для самостоятельной
работы тем, входят в перечень рубежных тестовых заданий. В состав тем, предлагаемых
для самостоятельной работы входят проведение практико-ориентированных
исследований, разработка методов кодирования экспрессии и ее развития. Студентам
рекомендуется в процессе выполнения этих видов работ использовать специальные
21
методики, обращаться к учебно-методическим материалам, которые получает каждый
студент в процессе чтения спецкурса. В учебно-методических материалах указывается,
на какие вопросы должны ответить студенты в процессе выполнения задания. Качество
выполнения этих работ определяется на основе их предъявления в письменном виде и
обсуждения содержания работ, выводов на специально организованных занятиях.
Самостоятельное выполнение практико-ориентированных заданий контролируется с
помощью рубежных тестовых заданий к каждому модулю УМК.
6.2 Темы для самостоятельного изучения
Тема1. Направления исследований в психологии экспрессивного
невербального общения
1.Истоки формирования психологии экспрессии человека.
2.Отличия понятия "невербальное общение" от понятий "невербальные
коммуникации", " невербальное поведение", "паралингвистика", "кинесика", "экспрессия".
3.Критерии сравнения вербального и невербального языка
4.Социально - перцептивный, коммуникативный, интерактивный подходы к
рассмотрению невербального общения.
5.Невербальная семиотика. Критика лингвоцентрического взгляда на экспрессию
человека.
6.Проблема устойчивости и динамичности связей между экспрессивным
поведением и психологическими характеристиками личности.
Литература
1.Андрианов М.С. Анализ процесса невербальной коммуникации как
паралингвистики// Психологический журнал, 1995, №3
2.Кириленко
Г.А.
Проблемы
исследования
жеста
в
зарубежной
психологии//Психологический журнал, 1987, №4
3.Крейдлин Г. Невербальная семиотика. М., «НЛО», 2002. С.22-26; 43-46.
4.Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание.
Ростов-на-Дону, изд-во Феникс, 1999. Гл.1
5.Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1999.Гл.2.
6.Фейгенберг Е.И.,
Асмолов
А.Г.
Культурно-историческая концепция и
возможности использования невербальной коммуникации в восстановительном
воспитании личности // Вопросы психологии. 1994. N 6.
7.Фейгенберг Е.И., Асмолов А.Г. Некоторые аспекты исследования невербальбной
коммуникации: за порогом рациональности// Психол. журн. 1989.N 6.
Тема 2. Экспрессия как внешнее Я личности.
1.Представления о выражении личности и экспрессии как внешнем Я личности в
работах отечественных и зарубежных исследователей
2.Понятие о физиогномике. Трактовка взаимосвязей между физиогномическими и
внутри личностными особенностями
3. Понятие о внешнем облике и его структура.
4.Фундаментальные характеристики экспрессивного поведения
5.Динамические компоненты экспрессии человека
Литература
1.Агеев В.С. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека
человеком. //Вопросы психологии, 1985. № 3.
2.Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982. С.16
3.Крейдлин Г. Невербальная семиотика. М., «НЛО», 2002. С.335-370
4.Лабунская В.А. Экспрессия личности// Социальная психология личности в
вопросах и ответах. М., Гардарики., 1999. С.143-174
22
5.Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание.
Ростов-на-Дону, изд-во Феникс, 1999 С.105-174.
6.Парамей Г.В. Контурные изображения лица: могут ли они передавать
эмоциональные состояния? //Психологический журнал, 1996,№1.
7.Петрова Е.А. Психосемантика внешнего облика. М. 2000
8.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989, С.157-164.
9.Рюкле Х. Ваше тайное оружие в общении. Мимика, жест, движение. М.1996.
Тема 3. Невербальная интеракция и ее основные характеристики
1.Невербальная интеракция как единица взаимодействия в процессе общения и
совместной деятельности.
2.Ситуативный подход, структурный анализ, кросскультурное направление
изучения паттернов невербального взаимодействия.
3.Структура невербальной интеракции. Кинесико-проксемические компоненты
невербальной интеракции.
4.Динамические аспекты невербальной интеракции: частота смены движений
партнеров; изменение дистанции (приближение-удаление), изменение угла ориентации
друг на друга, изменение места расположения.
5.Влияние культурных и гендерных факторов на характеристики контакта глаз поз,
экспрессии лица в невербальных интеракциях.
6.Такесическое поведение участников взаимодействия.
Литература
1.Бродецкий А.Я. Внеречевое общение в жизни и в искусстве. Азбука молчания.
М., Владос, 2000. С.122-143
2.Крейдлин Г. Невербальная семиотика. М., «НЛО», 2002.Гл. 6-8.
3.Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание.
Ростов-на-Дону, изд-во Феникс, 1999.Гл.3
4.Соммер Р. “Личное пространство”; Арджайл “Язык взгляда”; К. Леви
«Посмотрим...», Б.Ташинский “О дверях, стульях и разговорах шепотом”// Популярная
психология (хрестоматия), М., 1990.
Тема 4. Социально-психологические функции прикосновений
1.Типы тактильного поведения.
2.Такесика в формировании позитивных и негативных взаимоотношений.
3.Культурные и гендерные аспекты такесического поведения
4.Психологические функции прикосновений к собственному телу.
Литература
1.Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика.М.: НЛО. 2002.Гл.7
2.Нэпп М., Холл Дж. Невербальное общение.М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2004.Гл.8.
3.Фаст Дж. Язык тела. М.: Вече. Персей.Аст.1995. Гл.6.
Тема 5.Проксемика: коммуникативное пространство общения
1.Концепция территориальности. Понятие скученности.
2. Факторы, влияющие на дистанцию в общении
3.Правила проксемического поведения.
4.Взаимосвязь кинесики и проксемики поведения человека.
5.Диагностические возможности пространственного поведения членов группы.
Литература
1. Крейдлин Г.Е. Невербальнаясемиотика.М.: НЛО. 2002. Гл.8.
2. Нэпп М., Холл Дж. Невербальное общение.М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2004.Гл.5.
3. Рюкле Хорст Ваше тайное оружие в общении. м.: АО «Интерэксперт», 1996.
Гл.11.
4. Фаст Дж. Язык тела. М.: Вече. Персей.Аст.1995. Гл.3,4.
23
Тема 8.Кинесико-проксемические паттерны поведения субъекта
затрудненного и незатрудненного общения.
1. Параметры описания отношений и критерии их классификации
2.Особенности выражения доминирования и статуса
3.Особенности выражения дружеских отношений
4.Невербальные сигналы лживого поведения.
5.Невербальные сигналы унижения и оскорбления
6.Невербальное поведение субъектов затрудненного и незатрудненного общения.
Литература
1. Крейдлин Г.Е. Невербальнаясемиотика.М.: НЛО. 2002. С.471-479.
2. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростовна-Дону: Феникс. 1999.Гл.3.
3. Нэпп М., Холл Дж. Невербальное общение.М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2004.Гл.12.
4. Пронников В.А. Язык мимики и жестов. М.: Фирма «Стелс», 2001.Гл.4-5.
5. Фаст Дж. Язык тела. М.: Вече. Персей.Аст.1995. Гл.7.
Тема 9. Особенности интерпретации экспрессии в межличностном общении.
1.Специфика интерпретации невербального, экспрессивного поведения:
2.Структура
и
содержание
интерпретационных
схем
невербального,
экспрессивного поведения.
3.Методы исследования интерпретационных схем невербального, экспрессивного
поведения.
4.Влияние ситуации, контекста общения
на содержание интерпретации
невербального, экспрессивного поведения.
5.Личностные и социально-психологические факторы адекватной интерпретации
экспрессивного поведения.
6.Структура способности к интерпретации экспрессивного повведения.
7.Методы и приемы развития способности к интерпретации экспрессии личности
Литература
1.Знаков В.В. Понимание в познании и общении. М.,2000
2.Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
3.Кузнецова Е.В. Теоретико – методологические основы подготовки личности к
невербальным коммуникациям // Эмоциональные и познавательные характеристики
общения. Ростов-на-Дону, 1990.
4.Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание.
Ростов-на-Дону, изд-во Феникс, 1999 С.
5.Панферов В.Н. Восприятие и интерпретация внешности людей// Вопросы
психологии, 1974, №4
6.Панферов В.Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопознания
людей//Вопросы психологии, 1984, №5
7.Сериков Г.В. О понятии “интерпретация” в социальной психологии и смежных с
ней науках.// Психологический вестник. Ростовский государственный университет. 1997.
Вып.2.
8.Станиславский К.С. Работа актера над собой. М., 1987.
Тема 9. Влияние внешнего облика на отношения между людьми
1.Понятие о привлекательности внешнего облика
2.Компоненты внешнего облика
3.Функции визуальных знаков внешнего облика в общении людей
4.Знаковая специфика одежды.
5.Особенности интерпретации внешнего облика в общении
Литература.
24
1.Кенрик Д.Т., Гутиеррес С.Е. «Эффект контраста» и суждения о физической
привлекательности: красота как социальная проблема// Общественное животное.
Исследования. Т.1. С.234-259.
2.Кислер С., Бэрал Р. Поиск партнера для романтических отношений. Влияние
самооценки и внешней привлекательности на поведение в романтических отношениях//
Общественное животное. Исследования. Т.2. С.271-285.
3.Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание.
Ростов-на-Дону: Феникс. 1999.Гл.2.
4.Нэпп М., Холл Дж. Невербальное общение.М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2004.Гл.6.
5.Панферов В.Н. Восприятие и интерпретация внешности людей // Вопросы
психологии - 1974,N 2;
6.Панферов В.Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопознания людей //
Вопросы психологии - 1982 -N 5.
7.Панферов В.Н. Проблема взаимосвязи объектных и субъектных свойств человека
// Вопросы психологии межличностного познания и общения. Краснодар. 1983.
8.Панферов Н.В. Степкин Ю.П. Социально - психологическая интерпретации
личности по внешности // Экспериментальная и прикладная психология. Л., 1970. Вып.2.
9.Петрова Е.А. Знаки общения.М.: ГНОМ и Д.2001. Гл.1, 4,5.
10.Рюкле Хорст Ваше тайное оружие в общении. М.: АО «Интерэксперт», 1996.
Гл.12.
Тема 9. Культурные и гендерные аспекты невербального поведения
1.Невербальные гендерные коммуникативные стереотипы
2.Особенности невербального поведения мужчин и женщин в деловом общении
3.Особенности интерпретации гендерного невербального поведения
4.Влияние культуры на невербальное поведение
5.Кросс-культурные исследования невербального поведения
Литература.
1. Крейдлин Г.Е. Мужчины и женщины в невербальной коммуникации. М.: Язык
славянской культуры,2005. С.23-116; 152-163.
2. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-наДону: Феникс. 1999.Гл.6. С.471-504.
3. Мацумото Д. Культура и невербальное поведение//Психология и культура.
Современные исследования. СПб: прайм- ЕВРОЗНАК, 2002. С.276-293.
4. Рюкле Хорст Ваше тайное оружие в общении. м.: АО «Интерэксперт», 1996. Гл.9.
5. Холл Э. Как понять иностранца без слов. М.: Вече. Персей.Аст.1995. Гл.6-8.
7. Практические задания
7.1 Практические задания и методические рекомендации к их выполнению
1.Практическая работа: «Самооценка и оценка внешнего облика»
Цель: определить особенности восприятия и оценки внешнего облика близких
людей, установить степень удовлетворенности своим внешним обликом и внешним
обликом родителей.
Задачи:
1.Сравнить оценки внешнего облика отца и матери, а также оценки их внешнего
облика с самооценкой внешнего облика.
2.Установить различия в оценках внешнего облика отца, матери, своего внешнего
облика в зависимости от половых различий участников исследования.
3.Представить интерпретацию полученных результатов.
Процедура выполнения задания:
1. Опросить с помощью специально разработанного опросника «Оценка и
самооценка внешнего облика»( см. методические указания к спецкурсу «Экспрессия
человека, 2005, ч.2) 5 человек, включая исполнителя практической работы.
25
2. Обработать данные и представить в письменном виде.
3. Схема выполнения и предъявления работы:
А) Титульный лист: указать название практической работы и ФИО
исполнителя
Б) На втором листе указать цели и задачи
В) Приложить протоколы ответов участников исследования (5 протоколов)
Г) Обработать данные и представить в таблице
Д) После таблицы привести выводы по следующей схеме:
Внешность кого оценивают участники исследования выше: отца или матери?
Насколько выше или ниже участники исследования оценивают свою внешность,
чем внешность отца и матери
Насколько участники исследования удовлетворены своим внешним обликом
(высокий, средний, низкий уровень удовлетворенности)
Насколько участники исследования удовлетворены внешним обликом отца и
матери
Различаются ли участники исследования в зависимости от пола в оценках своего
облика и облика родителей.
В заключении попытайтесь объяснить полученные результаты
2.Практическая работа «Оценка личности на основе внешнего облика
глазами другого человека»
Цель: определить, какие качества личности передает Ваш внешний облик другому
человеку
Задачи:
1.Определить на основе частотного анализа какие качества личности распознает
другой человек, воспринимая внешний облик другого.
2.Установить существуют ли различия в восприятии внешнего облика глазами
другого человека между мужчинами и женщинами
3.Представить интерпретацию полученных результатов.
Процедура выполнения задания:
1.Опросить с помощью опросника «Оценка личности на основе внешнего облика
глазами другого человека» (см. методические указания к спецкурсу «Экспрессия человека,
2005, ч.2) 5 человек, включая исполнителя практической работы
2.Обработка полученных данных осуществляется с помощью частотного анализа.
3.Обработать данные и представить в письменном виде.
4.Приложить протоколы ответов участников исследования (5 протоколов)
5.Данные представить в виде перечня характеристик, (использовать опросный
бланк), указав процент выбора каждой характеристики. После этого выбрать
характеристики, которые имеют частоту равную 80%-100% и создать портреты
личности на основе внешнего облика.
6.Сделать выводы по следующей схеме:
Какие качества личности (позитивные – негативные) выбирают чаще участники
исследования?
Чем отличаются портреты, созданные на основе внешнего облика у мужчин и
женщин?
В заключении попытайтесь объяснить полученные результаты
3.Практическая работа: «Невербальные характеристики ролевого общения»
26
Цель: определить представления о паттернах невербального экспрессивного
поведения людей, исполняющих различные социальные роли
Задачи:
1.Определить на основе частотного анализа какие характеристики невербального
поведения приписываются человеку в зависимости от его социальной роли
2.Установить существуют ли различия в паттернах невербального поведения
коллеги, сокурсника, родственника.
3.Представить интерпретацию полученных результатов.
Процедура выполнения задания:
1.Опросить с помощью опросника «Невербальные характеристики ролевого
общения» (см. книгу В.А. Лабунской «Экспрессия человека: общение и межличностное
познание», Ростов-на-Дону, 1999, приложение) 5 человек, включая исполнителя
практической работы.
2.Обработать данные и представить в письменном виде.
3.Схема выполнения и предъявления работы:
данные и представить в виде перечня характеристик, (использовать опросный
бланк), указав процент выбора каждой характеристики по каждой ролевой позиции.
После этого выбрать характеристики, которые имеют частоту, равную 80%-100%, и
создать паттерны невербального поведения коллеги, сокурсника, родственника.
4.Сделать выводы по следующей схеме:
Какие характеристики невербального поведения выбирают чаще всего участники
исследования?
Чем отличаются паттерны невербального поведения коллеги, сокурсника,
родственника.
Какие интерпретации личности этих людей можно сделать на основе описанных
паттернов невербального поведения.
В заключении попытайтесь объяснить полученные результаты
4. Практическая работа: «Этапы и элементы тренинга "Культура
невербального экспрессивного
общения, самовыражения и конструирования
внешнего облика"
Главная цель тренинга - это изменение экспрессивных компонентов различных
подструктур личности в соответствии с ее развитием, это расширение ее экспрессивного
репертуара и форм презентации, предъявления себя посредством внешнего облика в
определенном социально-психологическом и социо-культурном контексте.
Целью тренинга является также: развитие и формирование умений выражать
свое Я адекватно культуре и ситуации взаимодействия, формирование умений
конструирования внешнего облика в соответствии с деятельностью и стратификационно гендерным типом общения
Задачи тренинга:
1) осознание участниками своего экспрессивного репертуара, сопряженного с
определенными паттернами межличностных отношений и отношений в группе; 2)
конструирование межличностных отношений (как позитивных, так и негативных) за счет
расширения и развития экспрессивного репертуара; 3) экспрессивное отреагирование
участниками группы негативных чувств и отношений, входящих в поведение и внешний
облик; 4) рефлексия спонтанных паттернов экспрессивного поведения, выражающих
различные чувства и отношения. 5) формирование интенции к поддержанию контакта, к
установлению адекватных культуре и ситуации отношений с помощью экспрессивного
поведения. 5) разработка, конструирование "внешнего облика" в соответствии с
личностными, профессиональными, гендерными и стратификационными особенностями
участников групп.
Техническое оснащение тренинга:
27
1. Аннотация к тренингу с указанием основных понятий и явлений, с которыми
будет работать тренинговая группа.
2.Демонстративно - иллюстративный материал (структурная схема невербального
поведения; экспрессивные, невербальные паттерны поведения личности затрудняющей и
незатрудняющей взаимодействие; перечень свойств и качеств личности, развитие которых
приводит к увеличению степени адекватности понимания своей экспрессии и партнера;
психологическое содержание впечатления о мужчине и женщине в зависимости от их
гендерной идентичности).
3.Видио и аудиоаппаратура
Результаты тренинга: 1.Актуализация экспрессивного репертуара; 2. Творческий
подход к созданию внешнего облика;. 3. Возникновение положительного образа внешнего
облика, принятие его. 4. Управление общением, взаимодействием с помощью экспрессии.
6. Структурирование пространства общения и экспрессивного поведения в соответствии с
культурными нормами.
Процедура выполнения задания:
1.Подобрать игры и упражнения в соответствии с задачами тренинга.
2. Создать программу тренинга, отвечающую одной-двум задачам. Время
проведения тренинга 4 часа.
3.Провести с группой в составе 5 человек тренинг и представить в письменном
виде отчет.
8. Контрольные вопросы по спецкурсу
Модуль 1. Теоретико – информационный. Психология экспрессивного
поведения: основные понятия направления исследований
1.1.Актуальность исследования экспрессии человека для решения прикладных
проблем современной психологии.
1.2.Генезис представлений о взаимосвязи “души” и “тела” в философско-этической,
искусствоведческой, психологической литературе.
1.3.Основные направления использования данных экспериментальной психологии
экспрессивного поведения.
1.4.Истоки формирования психологии экспрессии человека.
1.5.Зарубежные подходы к определению экспрессии как невербального языка.
1.6.Отечественные подходы к определению экспрессии как выражения личности,
выразительного поведения
1.7. Понятие о поведении личности.
1.8.Представление о связи поведения и психики человека в трудах Л.С.Выготского,
С.Л.Рубинштейна, Б.Г.Ананьева, М.М.Бахтина и др.
1.9.Вербальные и невербальные модели динамической структуры личности
1.10.Соотношение субъектных и объектных свойств личности в общении
(В.Н.Панферов).
1.11.Зависимость рассмотрения невербального языка и невербального поведения от
исследовательской позиции в понимании природы этих явлений.
1.12.Специфические характеристики невербального поведения личности.
1.13.Структурная схема невербального поведения. Просодика, кинесика, такесика и
их основные характеристики.
1.14.Экспрессивное поведение как способ объективации в общении
психологических и социально-психологических характеристик личности.
1.15.Социально - перцептивный, коммуникативный, интерактивный подходы к
рассмотрению экспрессивного поведения
2.Фундаментальные характеристики невербального языка и его отличия от
вербального языка общения.
28
2.1. Соотношение понятий невербальное поведение и экспрессивное поведение.
2.2. Культурно-историческая, деятельностная, интерперсональная природа
личности и ее экспрессивного поведения.
2.3.Основные характеристики экспрессивного языка
2.4.Проблемы определения "невербального общения"
2.5.Направления критики понятия "невербальное"
2.6.Терминологическая путаница; расширительное толкование; подмена термина
"невербальное" метафорическими понятиями -ключи, намеки и т.д; сведение к комплексу
движений.
2.7. Круг явлений, объединенных понятием "невербальное".
2.8.Критика лингвоцентрического взгляда на анализ невербальных средств
общения.
2.9.Критерии сравнения вербального и невербального языка (Р.Харрисон).
2.10.Отличия невербального языка от вербального.
2.11.Качественная специфика терминов невербальная коммуникация, невербальное
поведение, паралингвистические средства, экспрессивные движения.
2.12. Проблема отождествления невербального языка и невербальной
коммуникации.
2.13.Отличия понятия "невербальное общение" от понятий "невербальные
коммуникации", «невербальное поведение", "паралингвистика", "кинесика", "экспрессия".
2.14.Критерии выделения типов невербального общения
Модуль 2. Модели, коды, паттерны внешнего экспрессивного Я личности
3.1.Проблема устойчивости и динамичности связей между экспрессивным
поведением и психологическими характеристиками личности.
3.2.Социокультурные, групповые, личностные, индивидуальные компоненты
экспрессивного поведения личности.
3.3.Динамичность, изменчивость как основные свойства экспрессии человека.
3.4.Экспрессия как способ маскировки личностных особенностей.
3.5.Социокультурная детерминация развития функций экспрессивной маскировки
личности.
3.6.Экспрессия как внешнее Я личности.
3.7.Отечественная история и традиции изучения экспрессии как внешнего Я
личности
3.8.Подход к экспрессии как к выразительному поведению.
3.9.Экстралингвистический и паралингвистические подходы к экспрессии.
3.10.Западно - Европейская и американская традиции исследования экспрессии как
внешнего Я.
3.11.Немецкая психология выражения.
3.12.Особенности эволюционно - биологического и культурно - психологического
анализа связей между экспрессией и психическими состояниями
3.13.Физиогномика и экспрессия человека. Идеи Аристотеля о физиогномике в
контексте современных представлений.
3.14.Значение теоретического вклада С.Л. Рубинштейна в формирование
современного подхода к экспрессии как внешнему Я личности.
3.15.Формирование социально - перцептивного подхода к экспрессии личности
3.16.Структура экспрессивного, внешнего Я личности.
3.17.Экспрессия лица и взгляд как динамические компоненты внешнего Я
личности.
3.18. Позы человека и его походка.
3.19. Виды жестов в структуре экспрессивного Я личности
3.20. Элементы просодики в структуре экспрессивного Я личности.
29
Модуль 3. Практическая психология экспрессивного поведения. Социальнопсихологический анализ невербальной интеракции и ее компонентов.
4.1.Невербальная интеракция как единица взаимодействия в процессе общения и
совместной деятельности.
4.2.Понятие о невербальных паттернах взаимодействия.
4.3.Функции невербальных паттернов взаимодействия.
4.4.Направления изучения невербальных интеракций.
4.5.Кросскультурное
направление
изучения
паттернов
невербального
взаимодействия.
4.6.Подход к невербальной интеракции с позиций структурного анализа
4.7.Ситуативный подход к изучению невербальных интеракций
4.8.Структура невербальной интеракции.
4.9.Кинесико-проксемические компоненты невербальной интеракции.
4.10.Понятие о пространственно-временных параметрах интеракции.
4.11.Уровни проксемического поведения.
4.12.Взаимосвязь между невербальными интеракциями и взаимоотношениями
партнеров.
4.13.Проблема культурной специфичности невербальных интеракций и выражения
отношений.
4.14.Понятие о невербальных коммуникативных табу.
4.15.Контакт глаз как показатель отношений в общении
4.16. Позы, экспрессия лица, проксемика и отношения.
4.17. Такесическое поведение участников взаимодействия.
4.18.Кинесико - проксемическое поведение субъекта затрудненного и
незатрудненного общения.
Модуль 4. Обучение кодированию и визуальной диагностике психологических
особенностей человека.
5.1.Направления решения задачи измерения, фиксации, интерпретации экспрессии
человека.
5.2.Естественно - научный и лингвистический подходы к решению проблемы
экспрессивного кода.
5.3.Личностный подход к определению кода экспрессии.
5.4.История методов фиксации невербальных,экспрессивных кодов
5.5.Трудности кодирования невербальных, экспрессивных кодов.
5.6.Классификации невербальных, экспрессивных кодов.
5.7.Понятие об универсальных экспрессивных кодах эмоциональных состояний
5.8. Роль коммуникативной установки в актах кодирования экспрессии
5.9.Критерии определения экспрессивных кодов.
5.10.Определение экспрессивного кода с позиций личностно - динамического
подхода
5.11.Понятие семантического, смыслового поля экспрессивного кода.
5.12.Особенности формирования, развития экспрессивного Я личности.
5.13.Специфика интерпретации невербального, экспрессивного поведения.
5.14.Интерпретация невербального, экспрессивного поведения как творческий
процесс.
5.15.Интерпретационные схемы и точность понимания экспрессии.
5.16.Методика “свободной семантической оценки экспрессивного поведения”.
5.17.Факторы успешного понимания и интерпретации экспрессии человека.
5.18.Влияние ситуации, контекста общения
на содержание интерпретации
невербального, экспрессивного поведения.
5.19.Проблема социального интеллекта, социально-перцептивных способностей
30
5.20.Структура способности к интерпретации экспрессивного повведения.
5.21.Активные методы обучения “чтению” экспрессивного поведения.
6.Визуальная психодиагностика личности
6.1.Как определяется визуальная диагностика личности в контексте социальной
психологии?
6.2.С какими трудностями сталкиваются практикующие психологии в процессе
визуальной психодиагностики?
6.3. Какие приемы визуальной диагностики личности использует в своей деятельности
П.Экман?
6.4.Структура методики «Диагностика уровня развития способности к
интерпретации невербального поведения»
6.5.Чем отличается методика «Свободной семантической оценки экспрессивного
поведения» от других методов?
6.6.Какие теоретические идеи лежат в основе создания методики «Свободной
семантической оценки экспрессивного поведения»?
6.7.С какой целью диагностируются сложившиеся интерпретационные схемы?
6.8.Какие социально-перцептивные задачи включены в методику «Диагностика
уровня развития способности к интерпретации невербального поведения» 6.9.Какова
структура эталонных «полей» психологических и социально-психологических значений
различных видов экспрессии и экспрессивных кодов?
6.10.Какие методические приемы используются с целью осуществления визуальной
диагностики?
6.11.Создайте экспрессивные коды интереса, внимания, заинтересованности.
6.12.Создайте экспрессивные коды удивления, страха, отвращения.
6.13.Создайте экспрессивные коды ярости, гнева, презрения.
6.14.Создайте экспрессивные коды дружелюбия, радости, доброжелательного
отношения.
6.15.Создайте экспрессивные коды замкнутости, безразличия, непринятия
6.16.Создайте экспрессивные коды агрессивности, нетерпения, враждебности,
6.17.Создайте экспрессивные коды иронии, доминирования, неуважения,
высокомерия.
6.18.Каковы функции эталонов экспрессии состояний и отношений в визуальной
диагностике личности?
6.19.Что необходимо для осуществления наблюдения за экспрессивным
поведением человека?
6.20.С помощью каких методов осуществляется развитие личности как субъекта
невербального общения?
9. Перечень рекомендуемой литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Рекомендуемая основная литература.
Агеев В.С. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком.
//Вопросы психологии, 1985. № 3.
Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андрианов М.С. Анализ процесса невербальной коммуникации как паралингвистики//
Психологический журнал, 1995, №3
Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.
Бродецкий А.Я. Внеречевое общение в жизни и в искусстве. Азбука молчания. М.,
Владос, 2000.
Горелов И.И. Невербальные коммуникации. М., 1980.
31
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Знаков В.В. Понимание в познании и общении. М.,2000
Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
Изард К. Эмоции человека. М., 1980.
Кенрик Д.Т., Гутиеррес С.Е. «Эффект контраста» и суждения о физической
привлекательности: красота как социальная проблема// Общественное животное.
Исследования. Т.1.
Кириленко
Г.А.
Проблемы
исследования
жеста
в
зарубежной
психологии//Психологический журнал, 1987, №4
Кислер С., Бэрал Р. Поиск партнера для романтических отношений. Влияние
самооценки и внешней привлекательности на поведение в романтических
отношениях// Общественное животное. Исследования. Т.2. С.271-285.
Крейдлин Г. Невербальная семиотика. М., «НЛО», 2002.
Крейдлин Г.Е. Мужчины и женщины в невербальной коммуникации. М.: Язык
славянской культуры,2005.
Кузнецова Е.В. Осознание человеком собственного экспрессивного репертуара как
условие успешности познания невербального поведения других. В кн.: Проблемы
развития личности и коллектива. Ростов-на-Дону, 1986.
Лабунская В.А.Психология невербального выражения личности. Ростов-на-Дону:
Феникс. 2009.
Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1999.
Мацумото Д. Культура и невербальное поведение//Психология и культура.
Современные исследования. СПб: прайм- ЕВРОЗНАК, 2002..
Национально-культурная специфика речевого поведения. М., 1977.
Нэпп М., Холл Дж. Невербальное общение.М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2004.
Панферов В.Н.
Восприятие и интерпретация внешности людей // Вопросы
психологии - 1974,N 2;
Панферов В.Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопознания людей //
Вопросы психологии - 1982 -N 5.
Парамей Г.В. Контурные изображения лица: могут ли они передавать эмоциональные
состояния? //Психологический журнал, 1996,№1.
Петрова Е.А. Знаки общения.М.: ГНОМ и Д.2001.
Петрова Е.А. Психосемантика внешнего облика. М. 2000
Пронников В.А. Язык мимики и жестов. М.: Фирма «Стелс», 2001.
Рубинштейн С.Л. Эмоциональные процессы. В кн.: Основы общей психологии. М.,
1988. Т.2.
Рюкле Хорст Ваше тайное оружие в общении. М.: АО «Интерэксперт», 1996.
Сикорский И.А. Всеобщая психология с физиогномикой. Киев, 1912.
Станиславский К.С. Работа актера над собой. М., 1987.
Сериков Г.В. О понятии “интерпретация” в социальной психологии и смежных с ней
науках.// Психологический вестник. Ростовский государственный университет. 1997.
Вып.2.
Трусов В.П. Выражение эмоций на лице (по материалам работ П.Экмана). //Вопросы
психологии, 1982,№5.
Фаст Дж. Язык тела. М.: Вече. Персей.Аст.1995.
Фейгенберг Е.И., Асмолов А.Г. Культурно-историческая концепция и возможности
использования невербальной коммуникации в восстановительном воспитании
личности // Вопросы психологии. 1994. N 6.
Фейгенберг Е.И., Асмолов А.Г. Некоторые аспекты исследования невербальбной
коммуникации: за порогом рациональности// Психол. журн. 1989.N 6.
Холл Э. Как понять иностранца без слов. М.: Вече. Персей.Аст.1995.
Эмоциональные и познавательные характеристики общения. Ростов-на-Дону, 1990.
32
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Дополнительная литература.
Бажин Е.Ф., Корнева Т.В. Психическая патология как модель для изучения
импрессивной деятельности. В кн.: Психоллогия межличностного познания. М., 1981.
Барабанщиков В.А., Малкова Т.Н. Зависимость точности идентификации экспрессии
лица от локализации мимических проявлений// Вопросы психологии, 1988,№ 5.
Барабанщиков В.А., Малкова Т.Н. Исследование восприятия эмоционального
состояния человека по выражению лица. В кн.: Проблема общения в психологии. М.,
1981.
Голубовский Б.Г. Пластика в искусстве актера. М., 1986.
Колшанский Г.В. Паралингвистика. М., 1974.
Миккин Х., Вальсинер. Невербальная коммуникация в диадах ( по материалам
экспериментальных исследований за рубежом). Труды по психологии. 1974. Вып.335,
номер 3.
Мироненко В.В. История и состояние проблемы психологии выразительных
движений. Вопросы психологии , 1975, номер 3.
Панферов В.Н. Проблема взаимосвязи объективных и субъективных свойств
человека. В кн.: Вопросы психологии межличностного познания и общения.
Краснодар, 1983.
Панферов Н.В. Степкин Ю.П. Социально - психологическая интерпретации личности
по внешности // Экспериментальная и прикладная психология. Л., 1970. Вып.2.
Рамишвили Д.И. О природе некоторых виддов выразительных движений. Тбилиси,
1976.
Соммер Р.“Личное пространство”; Арджайл “Язык взгляда”; К.Леви “ Посмотрим...”,
Б.Ташинский “О дверях, стульях и разговорах шепотом”//Популярная психоллогия
(хрестоматия), М., 1990.
Сорокин Ю.А. Вербальное и невербальное поведение с этнопсихологической точки
зрения. В кн.: Язык и культура. М., 1987.
Сухаребский Л.М. Клиника мимических расстройств. В кн.: Проблемы личности. М.,
1969.
Чехов М. Литературное наследие. Т.2 М., 1987.
Шмид Й., Хекке М. Вербальные и невербальные коммуникации тренера-психолога:
влияние различных действий тренера на тренируемых. В кн.: Средовые условия
групповой деятельности. Таллин, 1988.
10. Глоссарий
Внешний облик привлекательный (ПВО) – это совокупность индивидоконституциональных характеристик, которые считаются приближенными к «идеалу
красоты» - стереотипу, существующему в определенном обществе, в определенное время.
В современном мире наблюдается повышенный интерес к изучению различных аспектов
ПВО, обусловленный развитием индустрии красоты, пластической хирургии,
популяризацией здорового образа жизни и диетического питания, фитнеса и т.д
Существует
несколько направлений изучения ПВО: медицинские /
физиологические характеристики ПВО; антропометрические характеристики ПВО;
социально-демографические показатели; социально-психологические параметры ПВО.
Все исследования привлекательного внешнего облика в психологии подразделяются на
несколько групп: изучение представлений о привлекательном внешнем облике; выявление
факторов оценки внешнего облика как привлекательного; влияние привлекательного/ не
привлекательного внешнего облика на различные жизненные ситуации выбора;
отношение к себе и к другому, в зависимости от восприятия своего облика или облика
другого, как привлекательного/ не привлекательного; исследование взаимосвязей оценки
ПВО и здоровья.
33
Выделен исторически сложившийся набор характеристик, которые приписываются
людям, обладающим ПВО. К таким базовым характеристикам относятся:
пропорциональность, симметрия и здоровье. Привлекательный внешний облик человека
определяется доминирующими в обществе гендерно-возрастными и статусно-ролевыми
конструктами. Степень привлекательности внешнего облика влияет на все аспекты жизни
человека, особенно,
на межличностные оценки и актуализацию определенных
стереотипов. Люди, обладающие ПВО, получают больше помощи от других; с ними чаще
хотят сотрудничать в ситуациях конфликта; они имеют лучшие рекомендации для
устройства на работу от вышестоящего персонала; вызывают больше доверия.
На оценку привлекательности внешнего облика личности влияет ряд факторов:
физические параметры человека (рост, вес, объем талии, бедер, размер ноги и т.д);
социально-экономический статус (материальный достаток, принадлежность к
определенной социальной страте, образование, участие во властных структурах и т.д.);
социально-психологические характеристики личности человека; этнические и культурные
стереотипы красоты; гендерно-возрастные характеристики человека.
Список литературы: Столович Л. Н. Категория прекрасного и общественный
идеал. М.: Изд-во Искусство, 1969.Freedman R.E.K., Carter M.M., Sbrocco T., Gray J.J. Do
men hold African-Anerican and Caucasion women to different standards of beauty? // Eating
Behaviors Vol.8, Issue 3, August 2007, p.319-333.Swami V., Tovee M.J. Does hunger
influence judgments of female physical attractiveness? // British Journal of Psychology 2006
Aug; 97 (Pt 3): 353-363.
Д.В.Погонцева
Внешний облик: функции в общении. Анализ социально-психологических
функций внешнего облика осуществлен на основе выделенных в отечественной
психологии функций общения: коммуникативной, информационной, гностической,
эмоционально-оценочной, регулятивной (В.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, Л.С.Выготский,
Б.Ф.Ломов,
В.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн).Коммуникативный аспект общения
предполагает изучение средств общения, осуществляющих взаимосвязь между
общающимися индивидами. В данном аспекте внешний облик рассматривается с точки
зрения средств выражения человека, используемых в качестве средств общения, что
указывает на коммуникативную функцию внешнего облика.
В информационном аспекте общения внешний облик изучается с точки зрения его
знаковых функций. В этой связи можно говорить о знаково-информационной функции
внешнего облика в общении.
В процессе общения посредством восприятия и
интерпретации внешнего облика другого человека, раскрывающего во внешнем
внутреннее, совершается взаимопознание людей, что отражает гностическую функцию
внешнего облика в общении. В общении внешность человека выступает в качестве
объекта отношения окружающих и выполняет эмоционально-оценочную функцию и
функцию формирования отношений в общении.
Внешний облик, являясь пусковым механизмом формирования образовпредставлений о других и образа Я, являясь объектом восприятия, интерпретации и
отношения окружающих, выступает психологическим регулятором общения.
Литература: А.А. Бодалев. Личность и общение. 1995; В.А. Лабунская.
Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-на-Дону: Изд-во
«Феникс», 1999; В.Н. Панферов. Внешность и личность // Социальная психология
личности, 1974; Е.А. Петрова. Знаки общения. 2001.
Е.В.Белугина
Внешний облик: самоотношение. Социально-психологическое
определение
феномена внешнего облика формулируется в соответствии с представлениями о природе и
34
функциях внешнего Я личности. Внешний облик является формой объективизации
внутреннего мира личности, репрезентацией идентичности субъекта вовне. Внешний
облик представляет собой динамическую, вариабельную, конструируемую совокупность
трех взаимосвязанных подсистем: статических, среднединамических и динамических
компонентов. В качестве социально-психологического феномена внешний облик
конструируется и трансформируется в пространстве совмещения трех смысловых
центров: «Я-для-себя», «другой-для-меня» и «Я-для-другого». Внешний облик как
конструкт «Я-для-другого» функционирует в ситуации общения в связи с
необходимостью представлять себя другому, конструировать себя для него; как конструкт
«Я-для-себя» внешний облик является способом конструирования своей идентичности.
Конструирование внешнего облика осуществляется на протяжении всей жизни личности.
Отношение к своему внешнему облику является значимым, эмоциональнонасыщенным компонентом ценностно-смысловой сферы субъекта, регулирующим его
переживания, взаимоотношения с социальной реальностью, влияющим на оценку
человеком собственных жизненных перспектив, на удовлетворенность собой и свой
жизнью.Отношение к своему внешнему облику – это интегральный социальнопсихологическим феноменом, который включает следующие когнитивно-эмоциональные
и поведенческие составляющие структуры отношений личности: оценочносодержательные интерпретации пвзличных компонентов внешнего облика;отношение к
отраженному внешнему Я; оценку соответствия внешнего облика возрастным, гендерным
и ролевым характеристикам;степень удовлетворенности своим внешним обликом на
протяжении всей жизни и в настоящий период времени; интенсивность выраженности
желания изменить свой внешний облик.
Литература: В.А. Лабунская Бытие субъекта: самопрезентация и отношение к
внешнему Я/ Субъект, личность и психология человеческого бытия.- М.: Изд-во
«ИПРАН», 2005. Е.А. Петрова. Знаки общения. 2001; Соколова Е.Т. Самосознание и
самооценка при аномалиях личности. М., 1983.
Е.В.Белугина
Дискурс-анализ невербального общения – 1) методология исследования
невербального общения как процесса производства и обработки паралингвистического
дискурса; 2) способ анализа ситуативного использования системы неречевых знаков в
контексте социального взаимодействия. Введение понятия представляет собой
расширение предмета дискурс-анализа – нового (появление датируется 70-ми гг. ХХ в.),
интенсивно развивающегося междисциплинарного подхода к исследованию вербальной
коммуникации. Основой направления является целостный взгляд на текст и его структуру
с учетом субъективной ситуации общения. Такой, включенный в систему
коммуникативных отношений, текст был назван дискурсом (от фр. discourse – речь,
выступление). В самом широком смысле – это рассуждения людей по поводу какой-либо
проблемы либо социального события, обсуждения их, или все формы «разговора» и
«письма», т.е. использование любого текста, устного или письменного, включая
содержащиеся паралингвистические компоненты. Согласно современным устоявшимся
воззрениям дискурс определяется как особый способ общения и понимания окружающего
мира, который не только отражает этот мир (и социальные взаимоотношения), но,
напротив, играет активную роль в его созидании и изменении. Эта роль заключается в
том, что, применяя язык и другие знаковые системы – производя дискурс, люди
устанавливают отношения между знаками так, чтобы они могли приобретать новые
значения. Именно в такой трактовке дискурс и стал в последние годы объектом
исследований в лингвистике, психолингвистике и психологии. В рамках последней даже
оформилось особое направление – дискурсивная психология (Р. Харре, Дж. Поттер, М.
Уэзерелл), в которой и разработан специальный тип дискурс-анализа для исследования
способов формирования и изменения личности человека, его мыслей, намерений и
35
выражения эмоций в процессе социального взаимодействия. Суть подхода в том, что
только в «разговоре» (общении) образы социального мира, основные понятия –категории
могут наполняться сколь-нибудь одинаково воспринимаемым содержанием, т.е.
вырабатываются разделяемые многими системы значений. Но повседневное общение –
это не только обмен и обработка информации с привлечением механизмов социального
познания и обнаружение значений тех или иных категорий. Каждая коммуникативная
ситуация имеет важный психологическое аспект – их посредством люди вступают в
социальные отношения (например, стремятся к установлению определенного социального
контроля, или добиваются социального согласия), а язык и неречевые средства,
воплощенные в дискурсе, являются способом влияния на окружающих и социальный мир
в целом. И самое главное – посредством общения люди обретают (отстаивают и
формируют) определенную собственную идентичность. Таким образом, дискурс-анализ
как метод исследования концентрируется не столько на том, чтобы проанализировать
изменения в разнообразии социальных дискурсов (раскрыть, описать и объяснить каждый
конкретный дискурс, выявить факты «рождения» новых значений и интерпретировать их),
и не на том, чтобы определить их внутренние психологические аспекты, а на том, чтобы
проанализировать, как люди используют существующие дискурсивные ресурсы в
создании и обсуждении своих взглядов на мир, и каковы социальные последствия этого.
Сегодня сфера применения дискурс-анализа (иногда используется другой вариант
названия – «дискурсивный анализ») настолько широка, что, по сути, этим понятием
обозначается не один, а целая группа методов, объединяемых самим концептом
«дискурса», но исследующих его разные аспекты, а подчас даже базирующихся на разных
теоретических взглядах. При этом многие авторы, как правило, включают в дискурсанализ паралингвистические компоненты. И такой целостный подход к общению
(верабально-невербальному), бесспорно, имеет веские основания. Однако есть насущная
потребность выделения Д.-а. н. о. в качестве самостоятельного метода, поскольку кроме
наличия практических задач (например, для проведения экспертизы невербальных
коммуникативных компонентов спорных газетных публикаций, анализа рекламы,
формирования имиджа и т.д.), это имеет важное методологическое значение.
Исследования невербального общения в русле семиотического похода решали
сложную задачу перевода этого многогранного процесса в систему абстрактных знаков,
пытаясь таким образом создать «алфавит» или «словарь» экспрессивных проявлений,
несущих важную информацию и, следовательно, имеющих коммуникативное значение. В
результате выявилась очевидная невозможность воплотить одномоментные динамические
смысловые системы личности в дискретных “бездушных” значениях. В каждой
конкретной ситуации общения невербальные проявления приобретают собственное
значение и сильно зависят от индивидуально-личностного стиля их демонстранта. Более
того, в общении партнеры не всегда точно понимают какой-либо паралингвистический
знак, да чаще всего и не стремятся решать такую задачу. За исключением частных случаев
(например, когда демонстрируемый жест должен быть понят однозначно), используемые
невербальные проявления – не самоцель, а, спонтанно или осознанно возникая,
подчинены цели комплексно «донести» до адресата главную коммуникативную интенцию
демонстранта. Т.е. конечный результат и содержание целостного коммуникативного акта
– «разговора», или дискурса – гораздо важнее составляющих его компонентов и
отдельных деталей. И именно через осознание генеральных намерений партнеров по
общению (не так важно, постепенно или внезапно это происходит) и складывается
понимание и трактовка отдельных «говорящих» знаков, которая таким образом и может
сильно варьировать от ситуации к ситуации. Поскольку дискурсивная психология
постулирует, что в каждой коммуникативной ситуации знаки, в т.ч. и неречевые,
наполняются новым смыслом, новым значением, то задача Д.-а. н. о. не в «дешифровке»
использованных паралингвистических дискурсивных ресурсов, хотя и это важно, а в
36
определении, на что направлены усилия партнеров и что в итоге достигнуто, т.е.
анализируется ситуация невербального общения в событийном аспекте.
Но Д.-а. н. о. – это не только методология исследований, это и вполне
определенный способ (метод) анализа ситуативного использования системы неречевых
знаков, который можно описать через его ключевые понятия, выступающие в качестве
опорных моментов или основных этапов, хотя их последовательность достаточно условна.
Прежде всего – это определение дискурсивной ситуации, к примеру, по типу
складывающихся отношений между участниками. Затем – выделение ситуационных и
личностных факторов детерминации дискурса, включая определение доминирующих
идентичностей участников общения, выраженных невербально. Далее – определение
«порядка» различных частных паралингвистических дискурсов, задействованных в
общении и их разграничение. Имеется в виду, что в одной и той же коммуникативной
ситуации человек может выступать в разных ролях и прибегать, соответственно, к
различной ролевой или жанровой стилистике используемых невербальных средств, что
необходимо учитывать. Понятие «порядок дискурса» обозначает два или более дискурсов,
которые конкурируют, чтобы закрепиться в одной и той же социальной сфере и стать
основными в данной ситуации. Следующий этап – определение «узловых точек»,
неречевых знаков, имеющих в ситуации привилегированный статус, и тем самым
значительно влияющих на другие задействованные знаки – вокруг них строится весь
дискурс. Например, в межличностном общении сжимание кулаков одним из партнеров
(или какой-либо демонстрируемый жест закрытия; изменения цвета лица и т.д.) может
иметь совершенно разное значение, но все другие последующие невербальные проявления
нужно интерпретировать уже с учетом именно этого знака, который, таким образом,
является «узловой точкой». Именно с опорой на подобные «точки» и строятся
предварительные интерпретационные гипотезы – стратегии обработки дискурса. Каждая
такая стратегия не является жестко обусловленной, подчиненной неизбежному алгоритму
репрезентации, а обладает пластичностью, возможностью ее видоизменения и перехода к
другой стратегии. Исключение альтернативных интерпретаций, в свою очередь,
происходит за счет построения определенных «цепочек эквивалентности», что означает
сведение множества значений одного невербального знака (или их группы) до уровня
жесткой бинарной оппозиции, из полюсов которой в конечном итоге и выбирается один.
Так происходит формирование значения ключевых знаков паралингвистического
дискурса. При этом нельзя забывать, что их фиксация лишь частична и временна: каждый
дискурс фиксирует значения особым способом, но не определяет эти значения
окончательно. Поэтому главная задача Д.-а. н. о. в другом: показать связь между
конкретными паралингвистическими дискурсивными практиками и более широкими
социальными и культурными событиями и структурами, которые именно в результате
таких практик и видоизменяются.
Библиография: Андрианов М.С. Дискурсивный анализ спорных иллюстраций
периодических печатных изданий // Ситуационная и личностная детерминация дискурса.
Труды Инс-та психол. РАН. М., 2007. С. 306-326; Андрианов М.С. Невербальная
коммуникация: стратегическая обработка паралингвистического дискурса // Вопросы
психологии. 1999. № 6. С. 89-100; Potter J., Wetherell M. Discourse and Social Psychology.
London, 1987; Harre R., Stearns P. (eds.) Discursive Psychology in Practice. London, 1995;
Филлипс Л., Йоргенсен М. Дискурс-анализ. Теория и метод. Харьков, 2004; Проблемы
психологии дискурса / Под ред. Н.Д.Павловой, И.А.Зачесовой, М., 2005.
М.С.Андрианов
Жесты. Важным средством диагностики личности человека, ее общения являются
жесты - движения рук или кистей рук. Фрэнсис Бэкон написал: "Так же, как язык говорит
уху, так и жест говорит глазу". Термин "жест" иногда применяется для обозначения всех
37
движений тела, в том числе мимики, пантомимики, а с целью специализации собственно
движений рук употребляется понятие жестикуляция. Существует множество
классификаций жестов. Среди них те, в которых жесты рассматриваются как показатели
личностных особенностей
человека и его общения: 1)коммуникативные жесты
(приветствия и прощания; жесты угрозы, привлечения внимания, подзывающие,
приглашающие, запрещающие; оскорбительные жесты и телодвижения; дразнящие,
встречающиеся в общении детей; жесты
утвердительные, отрицательные,
вопросительные, выражающие благодарность, примирение, жесты, передающие желание
готовности отвечать на заданный преподавателем вопрос, жест, означающий конец
работы, победу. Все перечисленные жесты понятны без речевого контекста и имеют
собственное значение в общении; 2) описательно-изобразительные, подчеркивающие
жесты. Они, как правило, сопровождают речь и вне речевого контекста теряют смысл. 3)
третья группа - это модальные жесты. Они выражают оценку, отношение к предметам,
людям, явлениям, к окружающей среде: жесты одобрения, неудовольствия, иронии,
недоверия; жесты, передающие неуверенность, незнание, страдание, раздумье,
сосредоточенность; жесты, передающие растерянность, смятение, подавленность,
разочарование, отвращение, радость, восторг, удивление. Жесты выражают общую
"тональность"
общения: возвышенное, нейтральное, нейтрально-обиходное,
фамильярное, вульгарное.
Человек, формируясь как личность в конкретной социальной среде, усваивает
характерные для этой среды способы жестикуляции, правила их применения и прочтения.
Сила и частота жестикуляции определяется культурными и групповыми нормами. Одни
и те же жесты встречаются не у всех народов. Например, жест "ввинчивание в висок
указательного пальца правой руки" имеет определенный психологический смысл и
практически во всех уголках земного шара используется с одной целью - подчеркнуть, что
собеседник говорит глупости. А вот жест "большой палец правой руки опущен вниз",
обозначающий у англичан неодобрение, отсутствует у русских, а жест "почесывание
затылка", передающий у русских старание вспомнить что-то, у тех же англичан
встречается сравнительно редко. Но есть такие характеристики жестов, которые
независимо от пола, возраста, культуры, расы, несут одну и ту же информацию о
человеке. Установлено, что интенсивность жестикуляции повышается, если говорящий
волнуется или хочет занять лидирующую позицию в общении, если прерывается обратная
связь в общении, если человек испытывает затруднения в выражении мысли.
Тревожность, неуверенность человека сопровождается хаотическими жестами,
однообразными движениями рук, использованием при разговоре какого-либо предмета
(постукивание карандашом, снимание-надевание очков и т.д.). Существует несколько
рисунков жестов, которые позволяют достаточно однозначно судить о переживаемом
человеком состоянии, их интенсивности, о типе отношения. Так, вяло свисающие вдоль
тела руки означают, что человек пассивен, переживает эмоции печали, страдания, грусти.
Постоянно скрещенные на груди руки свидетельствуют о том, что человек стремится к
дистанцированию, что его обычная позиция в общении - это позиция выжидания. Если
человек пытается скрыть что-нибудь, то он прячет свои руки (например, за спину).
Сжатые руки появляются в том случае, если партнер скрывает свое негативное
отношение, если его ожидания неоправдываются. Перечисленная жестикуляция возникает
непроизвольно, едва осознается человеком и является типичной, то есть она характерна,
практически, для всех людей.
Наблюдателю представлены несколько объективных характеристик жестов:
их направленность, форма, интенсивность, частота. Исходя из совокупности этих
параметров жестикуляции человека, возникает общая оценка жестов (быстрые неторопливые, грациозные - неловкие, легкие, небрежные, свободные, скованные,
сдержанные, обильные и т.д.). Жесты меньше, чем мимика поддаются контролю и
38
регуляции. Поэтому они чаще являются теми элементами экспрессивного репертуара, с
помощью которых осуществляется "утечка информации".
Жесты - прикосновения входят в жестовой репертуар человека. Специальная
область психологии невербального поведения - такесика занимается исследованием
физических контактов людей. Такие виды прикосновений как поцелуй, объятия,
поглаживание себя и других, рукопожатие, похлопывание, потирание ладоней и т.д.
рассматриваются чаще всего в качестве показателей эмоциональной поддержки или
отвержения партнера, одобрения или наказания (например, пощечина). Динамика
прикосновений говорит об отсутствии или присутствии психологической близости
между партнерами. Самое большое количество коммуникативных табу появляется в связи
с жестами -прикосновениями. Их применение зависит от: статуса партнеров, их пола,
степени знакомства, принадлежности к определенной культуре, типа отношений.
ихологический смысл жестов- прикосновений определяется тем: 1) кто из участников
первым протянул руку, обнял, поцеловал, ударил; 2) усиливается или сокращается
такесический репертуар в смешанных по возрасту и полу парах; 3) появляются одни и те
же элементы такесического поведения в отношении всех присутствующих или репертуар
физических контактов меняется в соответствии с отношениями участников
взаимодействия; 4) каковы техника исполнения прикосновений, их эмоциональная сила,
физическая активность. На основе этих показателей жесты -прикосновения получают
психологическое значение: властные, дружеские, участливые, теплые, холодные, быстрые,
короткие, крепкие, вялые, сильные, слабые. Жесты - прикосновения находятся под
контролем тактильно-кинестезической системы отражения, оцениваются на основе
зрительного и слухового каналов восприятия. На основе жестов личности формируется
общее впечатление не только о ней, но и об общении в целом.
Литература: А.А. Акишина,Х.Кано, Т.Е. Акишина Жесты и мимика в русской
речи. М. 1991; Н.И. Горелов Невербальные коммуникации. М.,1980; Дж. Доли
Энциклопедии знаков и символов М. 1996. Кириленко Г.Л. Проблемы исследования
жестов в зарубежной психологии // Психологический журнал.- 1987, N 4; Г.Е. Крейдлин
Невербальная семиотика: Язык тела и естественный язык. 2002.Экман П. Психология лжи.
СПб., Питер, 2003; Bull P. Body movement and interpersonal communication. Chichester.
1984; The new handbook of Methods in Nonverbal Behavior Research/ Ed. by Jinni A. Harrigan,
Robert Rosenthal, Klaus R. Scherer.- Oxford, 2005.
В.А. Лабунская
Интерпретация невербального поведения в общении. Интерпретация – один из
важнейших механизмов познания другого человека в общении, поскольку она направлена
на понимание внутреннего, скрытого от непосредственного восприятия, сущностного в
человеке (см. ст. « Внешнее и внутренне в человеке: проблема соотношения»). В
историческом аспекте в системе социально психологического знания проблема
интерпретации в общении рассматривалась в русле социальной перцепции – восприятия и
познания человека человеком, выделившейся в относительно самостоятельную область
исследования в научной школе А.А. Бодалева (70-80гг.). В его работах, понятие
«интерпретация» встречается вместе с такими понятиями, как «восприятие»,
«понимание», «познание», «отражение», «психологическое объяснение» поступков,
«интерпретация внутреннего мира», «процесс психологической интерпретации человеком
другого человека как личности». А.А. Бодалевым было задано общее направление
исследований интерпретации как механизма познания, понимания человека человеком. В
качестве самостоятельного явления, механизма интерпретация рассматривается в работах
В.Н. Панферова. Он ввел
понятие «социально-психологическая интерпретация
личности», определив его как представление одного человека о другом, которое
возникает в результате логического познания людьми друг друга и выражается в виде
39
суждения. Содержание социально-психологической интерпретации – это основные
характеристики личности: способности, характер, темперамент, потребности, интересы,
социально-групповая, классовая и национальная принадлежность, социальный статус и
т.п. В.Н. Панферов ввел понятие «способ социально-психологической интерпретации
внешности».
Трактовка
интерпретации
в
социальной
психологии
связана
с
психолингвистическим/лингвистическим подходом к этому явлению, в основе которых
лежат герменевтические идеи, а интерпретация предстает инструментом познания,
процессом или результатом такого познания. Разница обусловлена объектом
интерпретации. Если в лингвистике исследователи связывают интерпретацию с поиском
смысла, адекватного замыслу автора текста или высказывания, с выявлением глубинной
структуры текста, скрытой за его поверхностной структурой, то в социальной психологии
интерпретация связывается с нахождением, выявлением личностных и социальнопсихологических, не доступных прямому восприятию характеристик.
Интерпретация невербального поведения в общении, ее содержание и степень
адекватности определяются особенностями самого невербального поведения (см. ст.
«поведение экспрессивное»; «интеракция невербальная») и фундаментальными
характеристиками процесса интерпретации. Интерпретация невербального поведения в
общении – это творческий, мыслительный процесс, направленный на реконструкцию не
всегда очевидных психологических и социально - психологических значений, смыслов
невербального поведения, на установление связей между ним и психологическими,
социально - психологическими характеристиками личности, группы. Границы
интерпретации задаются сложившимися у субъекта интерпретационными схемами,
структура и содержание которых отражают взаимосвязи между определенными
компонентами
невербального
поведения
и
социально-психологическими
и
психологическими особенностями личности и всего контекста общения.
Литература: А.А. Бодалев Личность и общение. – М.: Международная
педагогическая академия, 1995. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и
межличностное познание. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. В.Н. Панферов Восприятие и
интерпретация внешности людей. // Вопросы психологии, 1974, № 2. – С. 59-64. Панферов
В.Н. Социально-психологическая интерпретация личности как феномен познания
человека человеком./ Теоретические и прикладные проблемы психологии познания
людьми друг друга. – Краснодар: КГУ, 1975. – С. 46-48.
Г.В.Сериков
Невербальные интеракции (несловесное взаимодействие; несловесный контакт) это единицы невербального общения, в процессе которого невербальное поведение
партнеров представляет различные уровни соответствия, гармоничности, целостности: от
полного дублирования поведения друг друга до полного рассогласования, приводящего к
разрушению самого феномена "невербальная интеракция". В основе возникновения
невербальной интеракции лежат механизмы согласования, подстройки, переноса
программ невербального поведения партнеров. Центральной характеристикой,
создающей эффект "невербальной интеракции" является взаимодействие между кинесико
- такесической, просодической, ольфакторной структурами экспрессивного невербального
поведения и пространственно-временными компонентами общения - проксемикой. В
процессе невербальной интеракции формируются паттерны невербального
взаимодействия - это относительно устойчивые, взаимообусловленные совокупности
элементов невербального поведения и проксемики общения, отличающие один вид
взаимодействия от другого. Элементы паттернов невербальной интеракции имеют
различное происхождение, отличаются мерой динамичности - устойчивости; степенью
дискретности - континуальности; произвольности - непроизвольности; осознанности неосознанности невербального поведения;
степенью целенаправленности 40
нецеленаправленности; интенциональности - непреднамеренности; определенности неопределенности; абстрактности - конкретности; устойчивости - вариабельности;
однозначности- многозначности; мерой толерантности относительно внешних и
внутренних воздействий. Набор паттернов невербального взаимодействия субъектов
общения (возможность или невозможность включения в паттерны определенных
выражений лица, жестов, поз, прикосновений, дистанций общения) указывает на их
социо-культурную принадлежность, статусно-ролевой репертуар, индивидно-личностные
особенности.
Невербальные интеракции выполняют функции регуляции, идентификации,
стратификации, адаптации, демонстрации отношения к другому и к самому себе. В
соответствии с культурой, этнической, социальной, групповой принадлежностью
складываются, в первую очередь, паттерны поло-возрастного и статусно-ролевого
невербального взаимодействия. Они являются наиболее устойчивыми образования в
структуре поведения человека и служат индикаторами поло-возрастных и статусноролевых отношений.
В изучении невербальных интеракций преобладает ситуативный подход. Они
исследуются в процессе интервью, беседы клиента и психотерапевта, в ситуациях
принятия человека на работу, поло-ролевых и статусно-ролевых отношений, в контексте
межкультурного взаимодействия и т.д. Основной критерий определения типичных и
специфических паттернов невербальной интеракции - это частота появления
определенных совокупностей невербальных элементов в диаде или в группе
в
различных ситуациях общения. На основе частотных, формально-динамических и
качественно-психологических характеристик невербальных интеракций выделяют:
деструктивное и конструктивное невербальное общение (successful - nonsuccessful
nonverbal communication) монологическое и диалогическое; личностно-направленное и
социально-ориентированное.
С целью определения психологического и социально-психологического смысла
паттерна невербальной интеракции следует рассматривать все проксемические
характеристики общения: дистанцию между партнерами, направление движения их тела
(вперед-назад; вправо-влево; встать-сесть), место расположения в группе (в центре,
напротив определенных лиц, по диагонали, на периферии относительно лидера группы),
синхронность появления определенных поз, жестов, выражений лица (их идентичность,
гармоничность), динамичность смены паттернов невербального поведения или их
устойчивость в ситуации
диадного, группового взаимодействия, степень
расслабленности-напряженности, открытости-закрытости поз, жестов, выражений лица,
"уменьшение себя партнером"-"распространение себя партнером". Фундаментальным
показателем взаимоотношений в диаде и группе являются "зеркально-согласованные"
невербальные интеракции. Социально-психологический смысл невербальных интеракций
представлен в отношениях и взаимоотношениях общающихся, в первую очередь таких,
как 1) аффилиация (притяжение, любовь - отталкивание, ненависть); 2) доминированиеподчинение; 3) включенность-"отсутствие".
Литература:.Хейдеметс М. Пространственный фактор в межличностных
отношениях // Человек, среда, пространство. Тарту,1979; Бутовская М.Л. Язык тела:
природа и культура. М.: Научный мир, 2004;Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика: Язык
тела и естественный язык.- М.: Новое литературное обозрение, 2002;Ягнюк К.В.
Присутствие и невербальная коммуникация //Журнал практической психологии и
психоанализа. 2000. №1;Argyale M. Nonverbal communication in human social interaction //
Nonverbal communication. Cambridge. 1972. P.243-268; Bull P. Body movement and
interpersonal communication. Chichester. 1984; Palmer M., Simmons K. Communicating
intentions through nonverbal behaviors. Conscious and nonconscious encoding of liking //
Human Communication Research. 1995. V. 22. N 1. P. 128 – 160;The new handbook of
Methods in Nonverbal Behavior Research- Oxford: University Press Inc., New York, 2005.
41
В.А.Лабунская
Мимика. Большинство людей в процессе общения чаще всего концентрируют свое
внимание на лицах партнеров. Лицо является важнейшей характеристикой внешнего
облика человека, поэтому лицо наряду с глазами называют зеркалом души. Сокращение
лицевых мышц происходит в соответствии с теми или иными состояниями человека,
образуя то, что называют мимикой лица или экспрессией лица. Мимику анализируют: 1)
по линии ее произвольных и непроизвольных компонентов; 2) на основе физиологических
параметров (тонус, сила, комбинация мышечных сокращений, симметрия-ассиметрия,
динамика, 3) в социальном и социально-психологическом плане (межкультурные типы
выражений лица; выражения, принадлежащие определенной культуре; выражения,
принятые в социальной группе; индивидуальный стиль выражения). Применяя
перечисленные способы анализа мимики, можно получить информацию о личности
человека, его поле, возрасте, профессии, принадлежности к определенной этнической
группе, о ее состояниях.
Характерной особенностью "мимических картин" эмоциональных состояний
является то, что каждый симптомокомплекс мимики включает признаки, которые
одновременно являются универсальными, специфическими для выражения одних
состояний и неспецифическими для выражения других. Например, такие признаки, как:
"уголки губ опускаются", "глаза прищурены" соответствуют ряду отрицательных
состояний. Признак "уголки губ опущены" является универсальным и сопровождает все
отрицательные состояния, но особенно печаль, грусть, тоску. Признак " глаза прищурены"
может быть индикатором как отрицательных состояний (гнев, презрение и т.д.), так и
положительных (радость). Однако для первого типа состояний он является
специфическим, для второго - нет. Такие признаки, как "рот открыт", "рот закрыть"
являются индикаторами состояний гнева вместе с признаками "брови сдвинуты к
переносице", "глаза сужаются - расширяются". В контексте с такими признаками, как
"брови подняты", "глаза расширены", признак "рот открыт" будет индикатором состояний
удивления, страха. В каждом лицевом экспрессивном паттерне имеются те элементы,
которые придают ему основное значение. П. Экман установил, что по нижней части
лица лучше всего распознается гнев, радость, страдание. На основе средней части лица
успешно идентифицируются удивление, страдание, радость, страх, но не распознается
удивление. Наибольшие трудности у наблюдателей возникают тогда, когда они пытаются
распознать эмоции по верхней части лица (лоб и брови). С целью правильного понимания
состояний личности необходимо рассматривать целостную мимическую картину и
отдельные мимические зоны лба, глаз, рта , которые действуют как звенья единой
системы. Для верного толкования мимики важно помнить о том, что целостность,
динамичность, изменчивость являются
ее главными характеристиками, поэтому
изменение какого-либо компонента мимической структуры приводит к изменению
всего ее психологического смысла. На основе взаимосвязи между отдельными зонами
лица судят о гармоничности - дисгармоничности мимики. Рассогласование мимических
движений (верхней и нижней части лица - дисгармоничная "маска") свидетельствует о
неискренности чувств человека, его отношений к другим людям.
Мимика лица сопряжена с другими компонентами экспрессии, особенно с
физиогномическими параметрами и движением, выражением глаз - взглядом человека.
К.С. Станиславский писал, что взгляд - "это прямое, непосредственное общение в чистом
виде, из души - в душу..."
Динамические аспекты взгляда (направленность к партнеру или от него, время
фиксации взгляда на партнере, темп изменений направлений и интенсивности смотрения)
несут информацию о способах вступления в контакт и выражения отношения к партнеру:
"стрелять глазами", "строить глазки", "играть глазами", "мерить взглядом с головы до
ног", "взглянуть свысока", "смотреть краем глаза","ловить взгляд", "вперить глаза",
42
"манить взглядом","провожать взглядом". Движения глаз, направленность взгляда,
выражения лица связываются в обыденном сознании с нравственно-этическими
характеристиками человека (бегающий взгляд - вор).
Для диагностики отношений между людьми важно не столько то, как часто
смотрят собеседники в глаза друг другу, сколько то, что они прекращают или, наоборот,
возобновляют контакт глаз. Если отношения развиваются нормально, то люди смотрят
друг на друга от 30% до 60% времени от всего времени общения. При этом, если
отношения развиваются в позитивную сторону, то люди смотрят друг на друга дольше и
чаще тогда, когда слушают партнера, а не тогда, когда говорят. Если же отношения
приобретают характер агрессивных, то частота, интенсивность взглядов резко
увеличивается, нарушается формула "контакта глаз" в момент говорения и слушания.
Если люди относятся друг к другу позитивно, то они смотрят друг на друга значительно
реже во время "негативных" высказываний, чем тогда, когда они относятся друг к другу
недружелюбно. Увеличение контакта глаз во время "негативных" высказываний можно
рассматривать как показатель стремления к доминированию, к эскалации агрессии, к
управлению ситуацией. Эллисон предложил визуальный индекс доминирования - ВИД,
который соответствует результату, полученному при делении частоты контакта глаз во
время слушания на частоту контакта глаз во время говорения. Чем меньше индекс, тем
выше у конкретного субъекта стремление к доминированию и соперничеству.
Длительность взгляда, частота смотрения также свидетельствуют о статусном
неравноправии партнеров. Если один из партнеров более высокого статуса, чем другой, то
партнер с более низким статусом смотрит дольше и чаще. Если взгляды участников
взаимодействия обращены к какому-то одному человеку, то это говорит о его явной
лидерской позиции в данной группе.
Контакт глаз, взаимный взор представляют собой особое социальное событие,
уникальное объединение двух людей, включение каждого в личное пространство другого.
Прекращение контакта глаз рассматривается как "уход" из ситуации взаимодействия,
вытеснение окружающих людей из личного пространства. В качестве критериев анализа
взгляда, позволяющих судить о личности, следует рассматривает временные параметры
"смотрения" друг на друга (частота, длительность контакта), пространственные
характеристики взгляда (направления движения глаз: "смотреть в глаза", "смотреть в
сторону", "смотреть вверх-вниз", "вправо-влево"), степень интенсивности контакта глаз
(пристальный взгляд, "бросить взгляд", "скользнуть взглядом"), психофизиологические
особенности взгляда (блеск - тусклость).
По сравнению со взглядом и другими элементами экспрессивного поведения
человека мимика является
наиболее контролируемым явлением со стороны
субъекта. Данный факт был учтен П. Экманом и У. Фризеном в процессе разработки
концепции "о невербальной утечке информации". В рамках данной концепции
проранжированы различные части тела на основе критерия - "способность к передаче
информации". Данная "способность" элементов экспрессивного поведения определяется
на основе трех параметров: среднее время передачи, количество невербальных,
экспрессивных паттернов, которые могут быть представлены данной частью тела; степень
доступности для наблюдений за этой частью тела, "видимость, представленность
другому". С этих позиций лицо человека является самым мощным передатчиком
информации. Поэтому люди чаще всего контролируют выражение лица и не обращают
внимание на другие составляющие их экспрессивного репертуара. Попытки обмана
трудно обнаружить, ориентируясь на экспрессию лица. Но все же их можно
зафиксировать, напрмер, если знать, что в том случае, когда человек хвалит другого,
незаслужено, то у него значительно чаще кривится рот и уменьшается количество улыбок.
Или знать о том, что тревожные люди в ситуации "обмана", сокрытия информации
делают выражение своего лица более приятным, чем в ситуации передачи правдивой
информации. Качественные и динамические параметры взгляда трудно поддаются
43
контролю и регуляции, поэтому глаза - это не просто зеркало души, а именно тех ее
уголков, которые человек пытается скрыть как от себя, так и от других. Выражение глаз
сообщает об истинных переживаниях человека, в то время как хорошо контролируемые
мускулы лица остаются неподвижными. Динамические и качественные (выражения глаз)
характеристики взгляда завершают мимическую картину. Взгляд, включаясь в экспрессию
лица, является показателем основных состояний человека ( радостный взгляд,
удивленный, испуганный, страдающий, внимательный, презрительный взгляд,
восхищенный), его отношений (дружеский - враждебный, агрессивный; доверчивый недоверчивый; уверенный - неуверенный; принимающий - неприязненный; покорный доминантный; понимающий - непонимающий; отчужденный - включенный;
отталкивающий -притягивающий). Постоянные характеристики мимики и взгляда
являются показателями интегральных качеств личности и в соответствии с ними она
интерпретируется как: безжалосная, безразличная благородная, высокомерная, жестокая,
наивная, нахальная, озлобленная, скромная, умная, глупая, хитрая, честная. прямая
(прямой взгляд). взгляд из-под лобья, в сочетании с настороженным выражением лица
свидетельствует о недоверии человека другим людям, об опасении попасть в просак и т.д.
Литература: Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982;
Бутовская М.Л. Язык тела: природа и культура. М.: Научный мир, 2004. К.Изард Эмоции
человека. М.,1980; Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика: Язык тела и естественный
язык.- М.: Новое литературное обозрение, 2002;Куприянов В.В., Стовичек Г.В. Лицо
человека., М.,1988; Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное
познание. Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 1999; Меграбян А. Психодиагностика
невербального поведения.- СПб.: Речь. 2001; П. Экман Психология лжи.2003; Ekman P.
Facial expression // Nonverbal behavior and communication. New York. 1978. Р. 97 - 115;
Ekman P.,Scherer R. Methodological issues in studying nonverbal behavior // Handbook of
methods in nonverbal behavior research. Cembridge. 1984. P. 1 – 44;The new handbook of
Methods in Nonverbal Behavior Research/ Ed. by Jinni A. Harrigan, Robert Rosenthal, Klaus R.
Scherer.- Oxford: University Press Inc., New York, 2005.
Лабунская
В.А.
Невербальное общение: направления исследований. Несмотря на огромный
интерес к психологии невербального общения специалистов из различных областей, на
огромное количество работ, выполненных исследователями различных ориентаций, на
появление специальных журналов (например, "Journal of nonverbal behavior") психология
невербального общения переживает не лучшие времена. Некоторое разочарование,
последовавшее за рядом успешных научных акций, свидетельствующих о
самостоятельности и значимости невербального общения, наступило в результате ряда
неудачных попыток найти универсальное решение ряда "старых" проблем, поставленных
еще предшественниками и последователями Ч. Дарвина. Среди этих проблем находится
на первом месте проблема, обозначенная как терминологическая путаница и возникшая в
результате расчлененности самого феномена "невербальное общение" на отдельные его
проявления. Критике подвергается сам термин "невербальное", который стал категорией,
объединяющей различные явления, и превратился в самое широкое понятие, которое
можно встретить в современной науке - это понятие "несловесный язык". Оно объединяет
большой круг явлений и включает не только движения тела человека, но и самые
различные предметы труда, быта, одежду, косметику, окружающую среду, архитектуру,
такие виды искусства, как балет, музыка и живопись. Короче говоря, все то, что не есть
слово.
Различные составляющие "несловесного языка" являются предметом специального
обсуждения в соответствующих областях философии, лингвистики, литературоведения,
искусствознания, культурологии, психологической науки. Они сообщают категории
44
"невербальное общение"
расширительное толкование, сближающее ее с такими
категориями, как коммуникация, взаимодействие и т.д. и вводят ее в ранг суперкатегорий,
имеющих важное социокультурное значение. Вместе с этим такой подход к трактовке
невербального общения размывает предметную область, но не освобождает от
необходимости занят определенную позицию, если речь идет о невербальном общении
или невербальной коммуникации, или о невербальном поведении, иначе, возникает ряд
понятийных проблем и трудностей стратификации феноменов.
Другая проблема, сформировавшаяся в результате не совсем успешных попыток
формализовать невербальное общение, - это замена терминов невербальные
коммуникации, экспрессивное поведение на термины "невербальные намеки",
"невербальные ключи", "невербальные события", "язык тела" (bodily communication, bodily
cues), это сведение понятия невербальное общение к кинесике либо к отдельным его
функциям.
Вместе с этими проблемами определения статуса невербального общения начинает
просматриваться тенденция сведения его к комплексу разнообразных движений тела, что
выносит за пределы средств невербального общения, такие явления, как среда, костюм,
архитектура, музыка и т.д. В действительности термин "невербальный" может означать
значительно больше, чем "не слово- движение тела". Но если попытаться свести
невербальное общение к комплексу движений тела, то и в этом случае появляется
необходимость определиться в том, о каких движениях идет речь. Современные
представления о совокупности движений человека, имеющих отношение к невербальному
общению, рассматривающиеся то, как средство, то, как способ передачи определенной
информации, базируются на идеях Ч.Дарвина, Ф. Дельсарта, В.Райха, Д.Эфрона, Р.
Бердвистелла, А.Шефлена, Е.Холла, П.Экмана и многих других. Исходя из этих работ,
система движений, введенных в контекст психологии невербального общения, включает:
телодвижения, позы; движения рук, жесты; движения и выражения лица; прикосновения;
движения, выражения и контакт глаз; параязык, интонационно-вокальные движения;
передвижения в пространстве. В зависимости от степени их формализованности они
относятся то к невербальному поведению, то к невербальным коммуникациям.
В отечественной психологии понятие общение охватывает широкий круг явлений,
включающих процессы взаимодействия, взаимовляния, взаимопонимания, сопереживания
(Б.Г. Ананьев, Г.М.Андреева, А.А. Бодалев, А.А.Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н.Мясищев,
Б.Д.Парыгин, В.Н. Панферов и многие другие). В социальной психологии принято
рассматривать общение как особый вид психологической деятельности, результатом
которой являются образования и изменения в когнитивной (образы, впечатления, понятия,
представления, интерпретации, эталоны, стереотипы и т.д.), в эмоциональнной сферах
личности (чувства, состояния и т.д.), изменения в области ее отношений и
взаимоотношений, в формах поведения и способах обращения к другим людям. Исходя из
такого подхода к общению, можно выделить деструктивное и конструктивное
невербальное общение (successful - nonsuccessful nonverbal communication),
монологическое и диалогическое; личностно-направленное и социально-ориентированное;
непосредственное и опосредованное средствами массовой информации (телевидение,
радио). Наряду с такими видами невербального общения, можно говорить, опираясь на
социально-психологические
характеристики
общения,
о
"примитивном",
"манипулятивном", "конвециальном", "доверительном", "деловом" и "личностном"
невербальном общении. Безусловно, что классификации невербального общения не
исчерпываются только теми, которые приведены выше. Но они свидетельствуют о том,
что невербальное общение имеет различные виды и типы, которые могут стать как
самостоятельным предметом изучения, так и рассматриваться в рамках, например,
психологии манипуляций, деловых отношений, психосемиотики, психологии средств
массовой коммуникации, в психологии развития личности и т.д.
45
Анализ имеющейся в нашем распоряжении литературы позволяет заключить, что
невербальное общение - это такой вид общения, для которого является характерным
использование в качестве главного средства передачи информации, организации
взаимодействия, формирования образа, понятия о партнере, осуществления влияния на
другого человека невербального поведения и невербальных коммуникаций. Из этого
определения следует не только то, что невербальные средства полифункциональны, но
и то, что этот термин «невербальное общение» объединяет явления различной природы,
интегрированности, сложности.
Исходя из принятых в отечественной психологии трактовок общения и его
феноменов, следует подчеркнуть, что наша точка зрения заключается в том, что
невербальное общение не может быть сведено, как к феномену "невербальные
коммуникации", так и к феномену "невербальное поведение", "паралингвистика",
"кинесика", "экспрессия", что часто наблюдается в психологии. Путаница в терминах
невербальное общение и невербальные коммуникации возникает, во-первых, за счет того,
что в поле зрения отечественных психологов попадают публикации, содержащие в своем
названии термин " nonverbal communication", который имеет ряд толкований в англоамериканской научной литературе и по многим параметрам не соответствует
сформировавшемуся в отечественной психологии понятию общение. Смысл термина
"nonverbal communication", вынесенного в заголовок статьи или монографии, отношение к
нему автора можно понять, только исходя из контекста опубликованной работы.
Некритическое заимствование термина "невербальные коммуникации", отсутствие
дифференциации в его толкованиях обесценивают для науки и психологической практики
данное явление.
Другой причиной, на наш взгляд, является существующее в нашей психологии
расширенное толкование феномена "коммуникация" (все есть сообщение, все есть текст и
т.д.). Если в определенных областях знания такая интерпретация коммуникации играет
свою положительную роль, то в конкретных областях психологии, применение данного
термина - это уход от анализа специфики невербальных коммуникаций, это дань моде,
это, в конце концов, ни к чему не обязывающий термин или понятие, выступающее в роли
синонима понятию общение, но не требующее разъяснений.
Еще одной причиной является тот факт, что как отечественная, так и зарубежная
психология невербального общения (коммуникации, поведения) формировалась как некое
противопоставление вербальному общению, поведению, коммуникации. Отсюда термин
"невербальное" не столько существует для того, чтобы очертить область исследований,
сколько употребляется для того, чтобы подчеркнуть, что речь пойдет о явлениях, не
имеющих отношение к слову. Следует также отметить, что изучение невербального
общения, с точки зрения его коммуникативной функции, долгое время осуществлялось,
как в нашей психологии, так и в западной в контексте речевых коммуникаций и
рассматривалось в качестве дополнительного к речевому языку средства, обозначалось
как паралингвистика. Благодаря работам выдающихся западных психологов (40-70 годы)
изменился статус психологии невербального общения, невербальных коммуникаций,
невербального поведения, но в нашей отечественной психологии до сих пор преобладает
либо паралингвистический подход, либо лингво-центрический взгляд, когда невербальные
средства анализируются на основе лингвистических критериев. Несмотря на явные
успехи в отстаивании самостоятельного статуса невербального общения, по-прежнему, в
качестве главного аргумента автономии остаются его отличия от вербальных языков.
Наиболее полно особенности невербального языка как специфического языка общения
описаны американским психологом Р. Харрисон. В качестве критериев анализа
невербального языка им выбраны те, с помощью которых характеризуется вербальный
язык: дискретность, произвольность, определенность, абстрактность. Невербальный язык
отличается от вербального по этим параметрам тем, что он континуальный,
непроизвольный, вероятностный, конкретный. С точки зрения происхождения обоих
46
языков Р. Харрисон фиксирует то, что невербальный является природным, первичным,
правополушарным. Исходя из происхождения обоих языков, он вводит следующие
характеристики: когнитивный - аффективный, логический - интуитивный, сознательно
употребляемый - неосознанно используемый, целенаправленный - нецеленаправленный,
интенциональный - непреднамеренный. С точки зрения пространственно-временных
характеристик вербальный и невербальный языки отличаются тем, что первый имеет
линейную временную последовательность, а второй представляет пространственновременную целостность. Вербальный язык легко кодируется и декодируется, чего нельзя
сказать о невербальном. И, наконец, вербальный язык - это вокально-звуковое явление, а
невербальный состоит из разнообразных движений. К перечисленным особенностям
невербального языка следует добавить также и то, что "значительная часть невербальных
текстов" вообще не может быть переведено в код какого-либо языка, без существенной
потери их смысла для партнеров (Горелов Н.И., 1980). Кроме этого в англо-американской
литературе наблюдается, по мнению Р.Харрисон, приравнивание понятия "коммуникация"
к понятию "передача". Поэтому многих исследователей невербальной коммуникации
интересуют ее сигнальные функции и в качестве предмета изучения ими рассматриваются
способы, каналы передачи невербальной информации (визуальные, слуховые, тактильные,
ольфакторные).
Понятие «невербальное общение» является более широким, чем понятие
невербальные коммуникации и невербальное поведение. Анализ определений этих двух
понятий приводит к выводу о том, что самая распространенная точка зрения - это
отождествление невербального поведения и невербальной коммуникации, это подмена
одного термина другим, либо включение невербального поведения в состав невербальных
коммуникаций и наоборот. С нашей точки зрения, понятие «невербальное поведение»
более широкое, чем невербальные коммуникации, но более узкое, чем невербальное
общение. Главное отличие между вербальными - невербальными коммуникациями и
невербальным поведением заключается, по мнению П.Экмана и Р Шерера, в том, что у
невербального поведения есть три главные характеристики, принципиально отделяющие
его от невербальных коммуникаций и словесного языка - это: 1) континуальность против
дискретности; 2) вариабельность против инвариантности; 3) непроизвольность против
произвольности. К этим характеристикам можно добавить целостность, пространственновременную нерасчлененность элементов структуры невербального поведения.
Таким образом, совокупность движений, комплексов движений, образующих
структуру невербального поведения, отличает его от других видов действий, движений
тем, что они представляют из себя целостность, трудно разложимую на отдельные
единицы, что в структуре невербального поведения преобладают непроизвольные
движения над произвольными, неосознаваемые над осознаваемыми. Более подробно
особенности невербального поведения (см. в статье «поведение экспрессивное»).
В конце 50-х - начале 60-х годов двадцатого столетия, в результате соединения
усилий психологов, психиатров, психотерапевтов стала складываться традиция
экспериментального исследования невербальной интеракции. В основе возникновения
невербальной интеракции лежат механизмы согласования, подстройки, переноса
программ невербального поведения. В реальном акте общения невербальное поведение
партнеров представляет различные уровни соответствия, гармоничности, целостности: от
полного дублирования невербального поведения друг друга до полного рассогласования
между ними, приводящему к разрушению самого феномена "невербальная интеракция".
Центральной характеристикой, создающей эффект "невербальной интеракции" является
взаимодействие между кинесической структурой невербального поведения и
пространственно-временными компонентами общения - проксемикой. Невербальная
интеракция, как и любой вид взаимодействия, является не только формой общения или
объективно наблюдаемым фактом общения, это не только обмен программами
невербального поведения или невербальной коммуникации, но и результат данного
47
обмена, который по своему психологическому смыслу гораздо богаче и глубже, чем
взаимодействие. В этой связи у ряда исследователей просматривается попытка
отождествить феномен "невербальная интеракция" с феноменом "невербальное общение".
В действительности невербальный контакт выступает только в качестве единицы
невербального общения и в этом статусе выполняет все его функции, но не замещает
процесс общения, разворачивающийся в пространстве и времени. Об основных
параметрах невербальной интеракции см. статью «невербальная интеракция»
И так, в современной психологии невербального общения имеют место две
предметные области: закономерности индивидуального невербального поведения,
невербальных коммуникаций и закономерности функционирования невербальных
интеракций или невербального поведения диады и группы. Исследователи, работающие
в этих двух областях психологии невербального общения, стремятся определить
насколько связано невербальное поведение со структурой личности и динамическими
процессами в группе, насколько оно устойчиво- изменчиво и, наконец, что
свидетельствует о том, что невербальное поведение может быть рассмотрено как
личностное, диадное или групповое образование. Если поставленные в связи с изучением
невербального поведения и невербальной интеракции вопросы объединить, то их
комплекс образует центральную проблему психологии невербального общения
проблему взаимосвязи невербального поведения с психологическими и социальнопсихологическими характеристиками личности и группы. Уровень осмысления данной
проблемы, выбор в соответствии с ним направлений решения определяет меру доверия
диагностическим,
коммуникативным,
регулятивным,
психокоррекционным
возможностям невербального поведения. Иными словами, оценка "научности практичности" психологии невербального общения во многом зависит от того, как
решается в ней проблема жесткости - вариативности связей между невербальным
поведением и психологическими, социально - психологическими характеристиками
личности и группы. Решая эти и многие другие задачи, экспериментальная психология
невербального общения накопила огромное количество интересных данных, но попытки
создания концепций, объединяющих исследователей, касающихся природы, источников,
условий формирования невербального общения и личности, как субъекта данного
общения, не увенчались грандиозными успехами. Одна из множества причин заключается
в том, что многие исследовательские традиции в психологии невербального общения
сложились под сильным влиянием естественнонаучного подхода и лингвоцентрических
идей. Длительное развитие психологии невербального общения в рамках этих подходов
привело к возникновению ситуации, для которой является характерным все большее
противопоставление двух позиций. Первую из них можно сформулировать как позицию
гиперболизации жесткости связей между невербальным поведением и психологическими
характеристиками личности, а вторую позицию определить как позицию отчуждения
"языка тела" от личности и превращения его в "текст", систему знаков, в некий
культурный символ. Углубляющийся разрыв между двумя позициями в исследовании
невербального общения вновь и вновь ставит вопрос об определении невербального
поведения и невербальных коммуникаций, вновь и вновь на повестку дня выносит вопрос
об особенностях понимания и интерпретации невербального поведения в общении.
На первых этапах осмысления проблематики психологии общения формируется
ряд подходов к невербальному общению: социально-перцептивный, коммуникативный,
паралингвистический, интерактивный. Невербальное общение становится предметом
рассмотрения в рамках когнитивной социальной психологии в связи с изучением
аттитюдов, эталонов, стереотипов поведения. Оно занимает центральное место в
различных школах символического интеракционизма, в теориях ролевого поведения, в
процессе изучения средств взаимодействия и их значений. На него обращают внимание
психоаналитики, изучая детско - родительские отношения, взаимодействие
психотерапевта и клиента. Невербальное поведение давно стало предметом изучения в
48
различных школах бихевиористского направления. Наиболее древнее направление
изучения невербального общения - это изучение его в связи с речевым поведением
человека. В современной психологии представлено в таких областях, как
паралингвистика, экстралингвистика, психосемиотика, социолингвистика и т.д. Каждый
из названных подходов имеет свою предисторию и историю становления, свои акценты в
рассмотрении невербального общения. Но важным, на сегодняшний день, является то, что
психология невербального общения все чаще выступает в роли интегратора усилий
специалистов, причисляющих себя к различным школам и направлениям. В этой связи,
она получает не только междисциплинарный статус, но и превращается в область
психологического знания, интегрирующую теории, подходы, сформировавшиеся в
различных теоретико-методологических ориентациях. В каждом из этих направлений
проблемы психологии невербального общения решаются в соответствии с тем, что
вкладывается в понятие коммуникация, интеракция, социальная перцепция или
социальное познание. В целом подход к невербальному общению определяется тем, как
трактуется собственно "феномен" общения и как решается проблема взаимосвязи "души и
тела", "внешнего и внутреннего", на стыке каких областей психологии рассматривается
невербальное общение.
Лит.: Г.Е. Крейдлин Невербальная семиотика: Язык тела и естественный язык. 2002; В.А.
Лабунская Экспрессия человека: общение и межличностное познание. 1999; Фейгенберг
Е.И., Асмолов А.Г. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания. М.: Смысл, 2002. Экман П.
Психология лжи. СПб., Питер, 2003; The new handbook of Methods in Nonverbal Behavior
Research/ Ed. by Jinni A. Harrigan, Robert Rosenthal, Klaus R. Scherer.- Oxford, 2005.
Лабунская В.А.
Невербальное общение: гендерный подход. Психоаналитик Р. Столлер, введший
в научный словарь психологов термин «гендер», с его помощью зафиксировал факт, что
природные (половые) особенности организма (индивидно-конституциональные – тело,
телесность, анатомо-физиологические характеристики и функции; природнодинамические – уровень активности физиологических процессов и состояний) в общении
всегда представлены в виде системы социальных кодов, наделенных культурными и
индивидуальным смыслами и ценностными значениями. Причем эта система
социокультурных кодов половой телесности и физиологических особенностей
функционирует независимо от объективных характеристик и качеств половой
организации конкретных людей, вступающих во взаимодействие и общение.
Относительная независимость телесных кодов пола и сексуальности, условность
связей невербальных знаков и означаемого может иметь два противоположных
понимания. Согласно классическому научному знанию, гендер как система социальных
кодов коммуникации и взаимодействия между людьми с учетом пола и сексуальности
является отражением биологической данности, культурной «надстройкой» над
биологическим полом. Методологическим основанием классической модели гендерного
исследования невербального общения является полоролевая концепция Парсонса-Бейлза,
которая сводит гендер к одному из его социально-психологических проявлений –
гендерным стереотипам (схемам). Поэтому гендерное исследование невербального
общения в классической социальной психологии представляет собой: а) изучение
обособленных совокупностей социальных кодов (знаков), классифицируемых в качестве
маскулинных, фемининных, андрогинных или недифференцированных, которые часто
рассматриваются независимо от того, каким полом обладают общающиеся люди; б)
установление различий в смысловом содержании и функциональном значении социальных
знаков общения, обозначающих мужскую и женскую «сущность», которая, как
предполагается, имеет биологическое происхождение; в) описание разнообразия
невербальных паттернов проявления гендерных признаков партнерами в процессе
общения и выделение устойчивых гендерных стилей невербального общения, которые
49
затем в) подвергаются интерпретации и оценке в качестве «правильных»/ «неправильных»
или «адекватных»/ «неадекватных», «типичных»/ «нетипичных» по критерию их
соответствия доминирующим социокультурным нормам невербальной экспрессии.
В неклассическом научном знании гендерное исследование невербального общения
отличается от классического подхода объяснительными, а не организационными
принципами. 1. Принцип социального конструирования пола. Биологический пол и его
социокультурные аспекты (гендер) выступают разными измерениями сексуальности, но
при этом оба являются социальным конструктами – продуктом устоявшихся в
определенный исторический период дискурсивных практик, посредством которых люди
дают объяснение и задают параметры восприятия анатомо-физиологических особенностей
социальных партнеров, определяют возможности и границы их использования,
устанавливают правила проявления пола и сексуальности в социальном взаимодействии и
общении. Социальная сконструированность пола на социально-психологическом уровне
проявляется в том, что реальное многообразие форм и качеств телесной организации
людей группируется по генитальному признаку или по критерию сексуальных
предпочтений, после чего включаются социально-психологические механизмы
унификации личностей, помещенных в соответствующие гендерные группы. Согласно
этому принципу, в гендерных стилях невербального общения проявляется не природная
«сущность» мужчин и женщин, а устойчивая интерпретативная схема (имплицитная
теория гендерной поляризованности социальных партнеров – представление о том, что
различия в репродуктивной сфере телесности имеют тотальное и существенное влияние
на все аспекты личности мужчин и женщин). 2. Принцип учета властного измерения
системы отношений, возникающей на основе социального разделения людей на группы по
критерию пола и сексуальности. Зафиксированные в гендерных стилях невербального
общения паттерны взаимодействия в большей мере отражают не половые особенности
партнеров, а социальный статус гендерных групп, к которым они принадлежат, и
принадлежность к которым они должны демонстрировать партнерам. Эти паттерны
призваны сигнализировать о позиции доминирования или подчинения, о возможном
(допустимом, нормативном) характере отношений между партнерами – паритете или
неравенстве, фаворитизме или дискриминации. Биологически детерминированные
паттерны невербального общения, несомненно, существуют, однако, разная
представленность этих паттернов у людей обоих полов оказывается следствием
нормативного давления и в большей мере проявляется на социальном уровне общения,
тогда как на уровнях межличностного и индивидуального общения («внутреннего
процесса общения») эти различия имеют тенденцию к смягчению в зависимости от
контекста. 3. Принцип конструирования гендерных различий в межличностном общении.
Согласно этому принципу, гендерные различия в невербальном общении не проявляются,
а возникают. Механизм появления гендерных различий не может быть сведен к
социализации (усвоению норм невербального самопредъявления и их воспроизводству в
общении). Различия оказываются результатом атрибутивных и интерпретационных
процессов в общении. При этом важными условиями устойчивости существования
гендерных различий невербальной экспрессии оказываются властное измерение
складывающихся отношений между общающимися и социальные ожидания, нормы и
ценности.
Д.В.Воронцов
Поведение экспрессивное. Термин экспрессия переводится на русский язык как
выразительность, яркое проявление чувств, настроений. Экспрессивность означает
степень выраженности того или иного чувства, настроения, состояния, отношения и т.д.
Термины экспрессия и экспрессивность используются не только психологами, но и
искусствоведами, театраловедами, в том случае, когда им необходимо подчеркнуть
50
степень выраженности духовного мира человека или указать на средства его выражения,
например, музыка, живопись, архитектура.
В психологии экспрессивного поведения существует несколько трактовок понятия
"выражение или экспрессия личности" : 1) широкая трактовка понятия- под
экспрессией понимается все "максимальное бытие" человека, представленное с помощью
всех возможных биологических и социокультурных средств; 2) менее широкая трактовка
выражения как категории, охватывающей персональное, личностное бытие человека,
представленное в нескольких устойчивых чертах, стиле, манере держаться, нечто
стабильное, отличающее одного человека от другого;3) более узкое определение
экспрессии как однотипного проявления какого - то чувства, отношения, состояния
человека; 4) в самом узком смысле "экспрессия" - это динамическое явление, состоящее из
выразительных движений, сопровождающих текущие состояния
(радость, гнев,
отвращение, удивление) и отношения личности.
В психологии экспрессивного поведения рассматривается широкий спектр средств,
с помощью которых личность выражает себя или ее особенности могут быть обнаружены
наблюдателем. В класс средств, выявляющих своеобразие личности, попадают : мимика,
жесты, позы, форма тела, прическа, косметика, украшения, одежда, стиль речи, почерк,
рисунок, окружающая среда и т.д. Центральный предмет психологии экспрессивного
поведения - это изучение закономерностей выявления на основе внешне данных,
несловесных признаков (кодов) сущностной природы личности, изучение выражения
(экспрессивного кода) как целостно-динамического явления, в котором представлены
индивидуальные особенности человека, его актуальные
состояния, отношения, его
уровень
притязаний, ценностные ориентации, стиль жизни и т.д. Главная цель
психологии экспрессивного поведения личности состоит в том, чтобы ответить на
вопрос о диагностико-регулятивной ценности выразительных движений человека.
Представители различных школ в процессе создания экспрессивных кодов обращались к
изучению механизмов, факторов, условий успешного кодирования и интерпретации
экспрессивного поведения. В связи с этим в рамках психологии экспрессивного поведения
возникает
социально-перцептивный
подход,
учитывающий
особенности
межличностного и межгруппового восприятия, коммуникативный подход, ставящий
задачу выделить невербальные коммуникации из общего потока движений человека и
использующий для этих целей структурно - лингвистические критерии, интерактивный
подход, делающий акцент на изучении роли экспрессии в регуляции социального
взаимодействия.
Фундаментальными особенностями экспрессивного поведения является то, что
(1) оно есть составная часть целостного поведения личности. Как и все поведение, оно
представляет культурно-исторический, интерперсональный феномен. (2) Формирование
экспрессивного поведения личности, ее экспрессивного репертуара осуществляется на
стыке природных форм выражения состояний, переживаний, отношений и
социокультурных способов их предъявления. Поэтому экспрессивное поведение
относится к биосоциальным системам как и все поведение человека. (3)Экспрессивное
поведение неотделимо от личности. Оно индивидуально и неповторимо настолько,
насколько индивидуальна и неповторима сама личность. (4)Экспрессивное
поведение - это инструмент познания внутреннего мира человека, потому, что оно и
есть часть этого мира, форма его существования. Как писал великолепный русский
исследователь выразительного поведения Сергей Волконский в своих книгах
"Выразительный человек" (1913), "Человек на сцене" (1912), - выразительное поведение это выявление внутреннего "я" путем внешнего "я". "Это есть самоизваяние, при том
вечно изменяющееся".
(5)Основное свойство экспрессивного поведения - это
динамичность и изменчивость совокупности выразительных средств в след за
изменениями личности. Экспрессия включает элементы, имеющие высокую степень
изменчивости (динамические - мимика, жесты, позы и т.д.), среднюю (прическа, одежда)
51
и низкую степень изменчивости ( физиогномические составляющие экспрессии). (6)
Экспрессивное поведение предствляет из себя целостность, состояющую из
движений,
отличающихся
степенью
интенциональности,
направленности,
осознанности. Наряду с устойчиво повторяющимися движениями в него входят те
элементы, которые соответствуют динамическим состояниям личности. Они, в свою
очередь, накладываются на индивидуально - личностные и групповые программы
экспрессивного поведения. В силу этих обстоятельств (7) оно не является системой
кодов, с жестко закрепленными значениями, имеет поле психологических значений.
Совокупность выразительных средств, образующих структуру экспрессивного
поведения, (8) представляет из себя целостность, трудноразложимую на отдельные
единицы, где преобладают непроизвольные движения над произвольными,
неосознаваемые над осознаваемыми. Поэтому экспрессивное поведение "верно
передает душу во всем ее бессознательном и сознательном составе...- передает ...гораздо
больше, чем сами сознают и чем могут выразить словами люди" (И.А.Ильин "О
связанности людей в добре и зле"). (9) Экспрессивное поведение частично
представлено самому субъекту общения. Он не видит напряжения своих мышц,
пластики своих поз, экспрессии своего лица (М.М. Бахтин). (10)Партнер по
взаимодействию напротив может наблюдать за экспрессией с помощью оптической,
тактильно-кинестетической, акустической, ольфакторной систем отражения и
формировать психологически многозначный образ о личности другого. (11)
Экспрессивное поведение относится к полифункциональным явлениям,
выполняеющим информативные, коммуникативные, эмоциональные, когнитивные,
регулятивные функции. Оно уточненияет, изменяет эмоциональную насыщенность
сказанного, нейтрализует нежелательные состояния, отношения (например, агрессию).
Постоянная представленность экспрессивного поведения другому ("осязаемое данное"
С.Л. Рубинштейн) привела к развитию функций маскировки своего "Я" человеком,
который использует в этих целях различные "экспрессивные маски". (12) Экспрессия
является не языком тела, а языком души.
Экспрессия как внешнее "Я" личности, связанное с ее устойчивыми и
динамическими подструктурами, может обсуждаться в следующих направлениях: 1) в
качестве выразительных компонентов общей, психомоторной активности личности,
сопряженной с ее темпераментом (темп, амплитуда, интенсивность, гармоничность
движений); 2) как экспрессивная структура актуальных психических состояний личности;
3) как выражение модальности, знака отношения одного человека к другому; 4) в качества
средства выражения свойств и качеств личности; 5) как показатель развития личности в
качестве субъекта общения (экспрессивные программы вступления в контакт,
поддержания и выхода из него); 6) в качестве экспрессивных компонентов социального
статуса личности; 7) как средство выражения личностью ее тождества с определенной
группой, общностью, культурой; 8) в качестве "экспрессивных масок" маскировки,
внешнего "я" личности ; 9) как средство демонстрации и создания социальноприемлемых форм поведения; 10) может рассматриваться в качестве показателя
личностных способов разрядки, облегчения в стрессогенных ситуациях. Наряду с этими
направлениями анализа выражения личности, она (личность) может быть изучена с точки
зрения использования ею экспрессивного репертуара ( как его статических, так и
динамических компонентов) для: 1) поддерживания оптимального уровеня близости с
партнером;
2) для изменения взаимоотношений в общении; 3) для придания
определенной формы взаимодействию с другими ( от конфликта до согласия); 4) для
осуществления социальной стратификации;
В экспериментальной психологии экспрессивного поведения предпочтение
отдается изучению
динамических компонентов экспрессии - совокупности
выразительных движений, которые постоянно изменяются в соответствии с состояниями
и отношениями человека. Эти выразительные движения отражаются преимущественно с
52
помощью оптической системы. К визуальным средствам общения в англо-американской
психологии относят также кинесику - это
зрительно воспринимаемый диапазон
движений, несущих различную информацию либо с точки зрения одного партнера, либо с
точки зрения другого, либо для обоих. В структуру кинесики входят только те
выразительные движения рук (жестов), движения глаз (контакт глаз), движения тела
человека (позы), которые имеют достаточно четкую семантику. В отечественной
психологии принята классификация выразительных движений, имеющих как четкое, так и
размытое поле психологических значений, предложенная С.Л. Рубинштейном: мимика
или экспрессия лица (выразительные движения лица), пантомимика (выразительные
движения всего тела - позы, походка, жесты) и "вокальная мимика" (выражение эмоций в
интонации и тембре голоса- просодика). Мимика, жесты, позы, походка, интонации
образуют экспрессивный репертуар личности, который в той или иной степени осознается
индивидом, управляется им, носит характер программы экспрессивного поведения
личности.
Литература: Бодалев А.А.Личность и общение.1982; М.Л Бутовская. Язык тела:
природа и культура. 2004;В.А. Лабунская Экспрессия человека: общение и
межличностное познание. 1999; А.Меграбян Психодиагностика невербального
поведения.2001; Д.И.Рамишвили О природе некоторых видов выразительных
движений.1976; С.Л. Рубинштейн Основы общей психологии.1940; Ausdruckpsychologie //
Handbuck der psychologie in 12 Bander. Berlin. 1965; Harrison R. Past problems and future
directions in nonverbal behavior research: the case of the face // Nonverbal behavior perspectives
applications intercultural insights. Toronto. 1984. Р. 317 – 331; The new handbook of Methods
in Nonverbal Behavior Research/ Ed. by Jinni A. Harrigan, Robert Rosenthal, Klaus R. Scherer.Oxford: University Press Inc., New York, 2005.
Лабунская В.А.
Поза. Определенное положение и сочетание частей тела человека: головы,
плеч, туловища, рук, ног - это его поза. Разложение позы на отдельные элементы
приводит к потере ее целостности и, следовательно, к исчезновению самого феномена
"поза". Поза оформляет экспрессивный репертуар человека. Как и все элементы
экспрессивной структуры человека, так и диапазон его поз свидетельствует об уровне его
личностного развития, о его групповой и культурной принадлежности. Поза
подчеркивают свой и чужой социальный и социально-психологический статус ("он
принял позу победителя", "он сидел в позе провинившегося ребенка", "его поза - это поза
высокомерного человека" и т.д). Поза "сделай себя меньше"(втянуть голову, приподнять
плечи, согнуть колени, опустить глаза, стать неподвижным) применяется для того, чтобы
избежать невербальной и вербальной агрессии со стороны партнера. Постоянные позы
человека свидетельствуют об его устойчивых личностных особенностях, например,
манера сидеть на краешке стула, чуть подавшись вперед формируется у тех людей,
которые отличаются неуверенностью, нерешительностью. Позы несут информацию о
состояниях, отношениях, чертах характера человека: аристократическая, величавая,
воинственная, выжидательная, вызывающая, гордая, грозная, демонстративная,
жалостливая, задумчивая, заискивающая; наполеоновская; почтительная, презрительная,
робкая, самодовольная, унизительная поза и т.д.
Для правильного понимания позы необходимо знать не только культурные
традиции, возрастные ограничения, но и половые различия в использовании тех или иных
поз, способы реагирования на собеседника мужчинами и женщинами. Однозначность
понимания позы зависит от ее типичности, широты распространения. Большинство
людей считают, что поза "туловище отклонено назад, голова поднята вверх, руки на
уровне груди, положены одна на другую, ноги слегка расставлены" выражает
высокомерие, самоуверенность, надменность, пренебрежение к партнеру. А поза "плечи
подняты, руки отведены в сторону и согнуты в локтях, голова слегка повернута вбок"
53
имеет для наблюдателей другой психологический смысл: растерянность, удивление,
недоумение, непонимание. Позы людей, испытывающих эмоциональное напряжение,
отличаются "жесткостью", неподвижностью, степенью наклона туловища вперед или
назад. Во всем мире выглядит однообразно поза отдыха: "глубоко сесть на сидение стула,
прикасаясь к спинке. Весь корпус или голова отклоняется назад" или паттерн
приветствия: " опустить голову и наклонить корпус вперед, а затем распрямиться".
Поклон тем ниже, чем большую почтительность хотят выразить.
Позы человека влияют на другие элементы экспрессии. Например,
высокомерие, презрение люди выражают следующим образом: "пристально оглядеть
человека сверху - вниз или снизу - вверх, голову отклонить в сторону от собеседника,
туловище отбросить назад". Теснейшим образом связаны с позой движения ног и
походка. Например, человек может топтаться на одном месте, то есть стоя на одном месте
(поза) переносить тяжесть то на одну, то на другую ногу. Такие движения ног означают
нерешительность. Поза мольбы о прощении, унизительная поза сопровождается стоянием
на коленях (ползать в ногах). Человек часто сидит, покачивая ногой, забрасывает ногу на
ногу, что свидетельствует о демонстрации независимости. Свободная непринужденная
поза сопровождается тем, что человек сидит, расставив ноги, поставив ступни далеко друг
от друга (нормами этикета такая поза запрещена женщинам). Сидеть, скрестив ноги,
полагается скромному человеку. В русском языке есть такое выражение "шаркнуть
ножкой". В старые времена такое движение ног сопровождалось поклоном и
свидетельствовало о выражении почтения. Сегодня, "шаркнуть ножкой" - это проявить в
шутливой форме услужливость. Позы и походка придают осанку человеку. "Походка лицо тела"- сказал Бальзак. Ему принадлежит один из первых трактатов, посвященных
психологии походки человека - "Теория походки".
Для того, чтобы получить информацию о личности на основе внешнего
рисунка позы ее
необходимо рассматривать
в следующих координатах:
1."естественная - искусственная"; 2."статичная -динамичная"; 3."напряженная расслабленная"; 4."энергичная - пассивная"; 5."психологически однозначная многозначная"; 6. "уродливая - прекрасная"; 7."типичная - индивидуальная" и т.д. На
основе объективных характеристик позы получаем информацию об этапах общения ( позы
вступления и выхода из контакта), о видах отношений и взаимоотношений (симпатии антипатии; подчинения - доминирования; включенности - отчужденности), о
психофизиологических состояниях (напряженное - расслабленное, активное - пассивное),
о степени взаимопонимания на основе критерия соответствия поз партнеров в общении (
синхронные - несинхронные позы); о степени психологической близости, опираясь на
такой показатель, как направленность позы ( от лицом к лицу до спина к спине); о мере
искренности и открытости личности судим по такому показателю, как соответствие позы
другим элементам экспрессии ( гармоничная - дисгармоничная поза).
Литература Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982;
Argyale M. Nonverbal communication in human social interaction // Nonverbal communication.
Cambridge. 1972. P.243-268; Birdwhistell R. Kinesick and Context Essays on Body-Motion
Communication. Harmonds Worth. 1973; Bull P. Body movement and interpersonal
communication. Chichester. 1984; Hall E.The hidden dimension. New-York,1966; Handbook of
methods in nonverbal behavior research. Cembridge. 1984; Leathers D. Successful Nonverbal
Communication: Principles and Applications. University of Georgia, 1997; The new handbook
of Methods in Nonverbal Behavior Research/ Ed. by Jinni A. Harrigan, Robert Rosenthal, Klaus
R. Scherer.- Oxford, 2005.
В.А. Лабунская
Проксемика - наука о пространственно-временных параметрах общения. В
различных ситуациях партнеры устанавливают, изменяют, формируют проксемические
54
паттерны под влиянием объективных и субъективных переменных. Такое поведение в
общении называется проксемическим. Э.Холл выделил три уровня проксемического
поведения: первый уровень вытекает из филогенетического прошлого людей
(территориальность
людей,
феномен
толпы);
второй
уровень
обусловлен
психофизиологическими составляющими процесса восприятия; и третий уровень
появляется в связи со структурированием пространства общения в зависимости от
влияния социо - культурных, психологических и психофизиологических особенностей
участников общения. На этом уровне анализируются динамические параметры
пространства общения и проксемического поведения: приближение - отдаление партнеров
(проксемические дистанции); ориентация и угол общения партнеров; место расположения
партнеров - "напротив -рядом- возвышается - ниже партнера"; персональное пространство
каждого из партнеров.
Первый компонент проксемического поведения - это проксемические дистанции,
которые описываются как концентрические пространства с субъектом общения в центре:
1) интимное расстояние (радиус от 0 до 45 см) используется при общении самых близких
людей; 2) персональное (расстояние от 45 до 120 см) используется при обыденном
общении со знакомыми людьми; 3) социальное (расстояние от 120 до 400 см) оказывается
предпочтительным при общении с чужими людьми и при официальном общении; 4)
публичное (расстояние от 400 до 750 см) используется при выступлении перед
различными аудиториями.
Следующий компонент проксемического поведения - это ориентация и угол
общения. Ориентация - это расположение партнеров по отношению друг к другу. Оно
может варьироваться от положения "лицом к лицу" до положения спиной друг к другу и
соответственно от "кооперативного" до "соперничающего" общения. В качестве
пространственного компонента общения изучается персональное пространство. Мерой
персонального пространства является расстояние, на которое к данному человеку может
приближаться другой человек или приемлемая для человека дистанция общения с другим
лицом. Наряду с персональным пространством личности существует пространство группы
- вокруг общающихся людей образуются своеобразные "границы", возникающие за счет
сочетания различных компонентов проксемического поведения участников группового
общения.
Частота изменения компонентов проксемического поведения, длительность
использования одноообразных паттернов проксемического поведения являются
единицами анализа невербального общения, разворачивающегося во времени. Время
общения свидетельствует о социальных статусах партнеров, о сложившейся системе
отношений. Время общения изменяется под влиянием социокультурных детерминант,
пола и возраста общающихся. В определенный отрезок времени происходят
соответствующие ему изменения в проксемике общения, которые определяют изменения
в невербальном поведении личности.
На проксемическое поведение влияют социальный престиж, уровень притязаний,
статус, социальные роли общающихся, национально-этнические признаки, пол, возраст
коммуникантов (увеличение дистанции общения с лицами, старшими по возрасту,
отдаление "незнакомых", приближение "родственников"), экстравертированностьинтравертированность, уровень тревожности (высокий уровень тревожности вызывает
реакцию "избегания" партнера и увеличение дистанции общения, повышает жесткость
привязывания к культурному стереотипу поведения) и другие личностные особенности. В
качестве главных переменных, оказывающих влияние на проксемическое поведение,
выступают: отношения между участниками; цели, ради которых они общаются; вид
общения; средства установления контакта, способ отражения партнерами друг друга.
Выбор и изменение компонентов проксемического поведения осуществляется чаще всего
неосознанно, в соотвествии с социально-психологическими и психологическими
55
особенностями партнеров общения. Неадекватные общению паттерны проксемического
поведения вызывают эмоциональное напряжение и стремление завершить общение.
Проксемическое поведение и невербальное поведение (контакт глаз; позы, жесты прикосновения, экспрессия лица) каждого из партнеров взаимообусловлены. Их сочетание
несет информацию о социально-психологическом
содержании взаимодействия, о
психологических и социально-психологических особенностях каждого из партнеров. Они
указывают на отношения аффилиации и власти, доминирования - подчинения (например,
"плохие" супружеские отношения сопровождаются сбоями в проксемическом и
невербальном поведении, в снижении чувствительности к ним). Проксемическое
поведение усложняется в ситуации длительной групповой изоляции, в условиях
скученности. Увеличение числа индивидов, нарушающих пространство общения,
действует как информационная перегрузка и приводит к дистрессу. В этнической
психологии наиболее интенсивно регулируются и
подвергаются различным табу
проксемические аспекты общения. Они лежат в основе многих традиций (избегания,
гостеприимства, встречи, проводов, очередности рассаживания за столом) и являются
особым слоем культуры общения.
Литература: М. Хейдеметс Пространственный фактор в межличностных
отношениях//Человек, среда, пространство.-Тарту,1979; Э.Холл Как понять иностранца
без слов. М., 1995; M. Argyale Nonverbal communication in human social interaction //
Nonverbal communication. Cambridge. 1972. P.243-268; Bull P. Body movement and
interpersonal communication. Chichester. 1984; Hall E.The hidden dimension.-New-York,1966;
Cambridge. 1984; Leathers D. Successful
Nonverbal Communication: Principles and
Applications. University of Georgia, 1997; Nonverbal behavior research perspectives
applications intercultural insights. Toronto, 1984; Rosenfeld H. Measurement of body motion
and orientation // Handbook of methods in nonverbal behavior reseach. Cambridge. 1982. Р.199
- 286.Scheflen A.E., Alice Scheflen Bodi Language and Social Order: Communication as
Behavioral Control. N.-Y., 1972
В.А. Лабунская
Танец как невербальное общение. Выполнение танцем функций общения
возможно благодаря тому, что он является совокупностью невербальных сигналов и
знаков, имеющих пространственно-временную структуру и несущих информацию о
психологических особенностях личности и группы, является особой (ритмизированной)
формой экспрессивного поведения личности; внесловесным языком, «внесловесными
диалогами» (Э.Л.Мартинес); «невербальной формой общения в культуре», способной
выполнять одну из основных функций языка – хранение и передачу системы высших
ценностей общества; является «интерпретацией как всеобщей универсальной жизни, так и
нашего внутреннего бытия» (Е.К. Луговая). О танце как особом знаке, в котором в
концентрированном виде представлен внутренний смысл, как личностный, так и
надличностный, и, одновременно, как о процессе, в ходе которого достигается единство
внешнего и внутреннего, пишет М.М. Бахтин.
Представления о танце как о невербальном общении, о его социальнопсихологических функциях лежат в основе различных психологических практик:
социально
психологически
ориентированной
танцевальной
психотерапии,
экспрессивной терапии, танцевально-экспрессивного тренинга (ТЭТ). В основе ТЭТ
лежит представление о танце как экспрессивной модели выражения личности,
включенной в определенный социально-психологический контекст. Участникам
танцевального взаимодействия становится представленной для осознания, анализа и
изменения сложным образом организованная и взаимосвязанная система их отношений
посредством кинесической, такесической и проксемической структур невербального
поведения. Различные компоненты системы отношений человека: отношения к себе, к
56
другому, к миру по-разному представлены в различных видах танца: индивидуальном,
парном, групповом танце.
Литература: Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. - М.: Искусство, 1986;
Королева Э.А. Ранние формы танца. - Кишинев: Штиинца, 1977; Королева Э.А. Танец,
его происхождение и методы исследования (по работам зарубежных ученых ХХ века) //
Советская этнография. - 1975. - N 5. - С. 147-155; Лабунская В.А. Экспрессия человека:
общение и межличностное познание. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999; Луговая Е.К. О
невербальной форме общения в культуре /Танец как язык и миф // Вестник МГУ. - Серия
6. - 1991. - № 3. - С.54-57; Мартинес Э.Л. Внесловесный язык // Культуры. - 1986. - N 2. С. 12- 26; Шкурко Т.А. Танцевально-экспрессивный тренинг. - СПб. Речь, 2005; Noack A.
On a Jungian approach to dance movement therapy // Dance Movement Therapy: Theory and
Practice. - London & N.-Y., 1992. - P.182- 201.
Т.А.Шкурко
Физиогномическая редукция (лат. reductio – возвращение, приведение обратно) –
один из механизмов социального восприятия и познания – детерминированная
этническими и социальными условиями способность выведения психологических
характеристик человека из его внешнего облика. Термин введен В.С.Агеевым и восходит
к понятию «физиогномика» (от греч. physis – природа, gnōmōn – знающий) – система
паранаучных воззрений о связи между внешним обликом человека и его
принадлежностью к определенному типу личности, возникшая в древнем Китае как
искусство чтения лица на основе предопределенности (предназначенности природой)
телесного и психического в человеке, а в европейской традиции получившая
распространение в древней Греции (например, трактаты Аристотеля, Феофраста). В самых
разных вариантах и типологиях физиогномические приметы сохранились, получили
развитие в современности и зафиксированы в культуре в виде стереотипных
представлений. Однако в отличие от физиогномики термин Ф. р. вполне научен. Это
социально-психологическое понятие указывает, что люди при восприятии других
пользуются
упрощенными
перцептивными
схемами,
имеющими
важное
приспособительное – в эволюционном и в социальном плане – значение, причем на основе
этого древнего средства познания в дальнейшем надстраиваются другие, более сложные и
тонкие механизмы социального восприятия. В то же время доказано, что в определенных
условиях автоматическое включение механизма Ф. р. приводит к негативным результатам,
к ошибочному, превратному восприятию и интерпретации примет внешности:
физиогномические ключи, релевантные в условиях одной социальной группы и культуры,
оказываются бесполезными в условиях другой и из удобного и распространенного
средства понимания людей в общении превращаются в мощный заслон, препятствующий
адекватному познанию другого человека.
Библиография: Агеев В.С. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку
человека человеком. Вопросы психологии. 1985. № 3. С. 135-140; Агеев В.С.
Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990;
Андрианов М.С. Анализ процессов невербальной коммуникации как паралингвистики.
Психологический журнал. 1995. Т. 16. № 5. С. 115-121.
М.С.Андрианов
57