9. Насилие в образовательной среде. Причины, источники, основные способы профилактики насилия в образовательной среде. Экспертиза психологической безопасности образовательной среды. Насилие – применение по отношению к другому человеку или группе людей действий физического или психического характера, направленных на принуждение, давление, воздействие, понижение статуса, душевные муки и страдания Насилие в образовательной организации – это спланированные или спонтанные агрессивные действия, происходящие на его территории или в его помещениях во время занятий, перемен, по пути в него и обратно, а также на мероприятиях, проводимых образовательной организацией в другом месте (например, во время экскурсий). Субъекты насилия: педагоги, другие работники ОУ обучающиеся родители. Любой из них может оказаться инициатором насильственных действий, пострадавшей стороной или свидетелем Наиболее часто встречающимися в образовательной среде формами психологического насилия являются: 1. моббинг - «психологический террор», включающий в себя «систематически повторяющееся враждебное и неэтичное отношение одного или нескольких людей, направленное против другого человека» [Руллан 2012], 2. буллинг (школьная травля), предполагающий притеснение и дискриминацию одного ребенка другим (Олвеус 1996). К проявлениям психологического насилия принято относить действия, направленные на подрывание самооценки и самоуважения человека в форме постоянной критики, преуменьшения способностей человека, оскорблений, запугивания, угроз причинения физического вреда, уничтожение личных вещей. Для этого вида насилия характерно формирование климата или поведенческого паттерна, и важным компонентом для его выявления является систематический, повторяющийся характер. Психологическое насилие может быть намеренным или неосознанным, но это всегда поведение, осуществляемое на протяжении достаточно длительного времени, а не единичный случай. Причины насилия: 1. личностные факторы повышенная агрессивность у детей причина виктимизации. Наличие какого-либо отличия от большинства сверстников (например, особенности (нарушения) развития или внешнего вида, характера, поведения, также одарённость) 2. семейные факторы Насилие в отношениях между родителями и со стороны родителей в отношении детей может стать для ребенка моделью межличностных отношений в школе, в основе которой будет лежать агрессия и насилие. Нередко обидчиками становятся дети, которых родители учат вести себя доминантно, подавлять других и отстаивать свои интересы любой ценой. 3. Факторы среды Неблагоприятный социально-психологический климат в образовательной организации, стресс, вызванный учебой и отношениями со сверстниками и педагогами, отсутствие должного контроля со стороны педагогов, их нежелание справляться с отдельными проявлениями насилия Агрессивную реакцию учеников может вызвать и чрезмерное выделение педагогом когото из них в качестве положительного или отрицательного примера Наиболее сложная и тяжелая ситуация возникает в том случае, когда руководство и педагогический коллектив образовательной организации отказывается признавать случаи насилия, возлагает вину за случившееся на пострадавшего, убеждает родителей не обращаться в правоохранительные органы. Подобные действия усиливают у обидчиков чувство безнаказанности 4. Социальные факторы Характер и распространенность насилия в образовательных организациях часто отражает ситуацию с насилием в обществе в целом. Социальное и экономическое неравенство – еще одна распространенная причина насилия и травли в образовательной организации. Обучающиеся из более обеспеченных семей или с высоким социальным статусом могут пренебрежительно относиться к ученикам из малоимущих семей. Мигранты и представители этнических меньшинств чаще остальных подвергаются травле в школе. Насилие в образовательной организации – это результат сложного взаимодействия личностных, семейных, средовых и социальных факторов Одним из важнейших условий создания безопасной образовательной среды является осуществление мер по недопущению возникновения психологического насилия по отношению к субъектам образовательной среды. Основные способы профилактики насилия – 8 вопрос (мониторинг) 1. способ профилактики насилия – это мониторинг психологической безопасности среды (Должно проводиться раз в год) при мониторинге оценивают: уровень отношения к образовательной среде; уровень удовлетворенности характеристиками образовательной среды; уровень защищенности от психологического насилия в межличностном взаимодействии в условиях образовательной среды 2. способ – Информационно-просветительская работа направлена на повышение осведомленности всех участников образовательных отношений о насилии и его последствиях и на обучение тому, как эффективно ему противостоять, в том числе благодаря развитию личностных и социальных (жизненных) навыков и педагогических компетенций. Экспертиза психологической безопасности образовательной среды Под психологиче-ской безопасностью мы понимаем состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечива-ющее психическое здоровье включенных в нее участников. Должна проводиться при выявлении факта насилия в образовательной организации. Экспертиза психологической безопасности образовательной среды включает в себя анализ ситуации в школе или учебном заведении, оценку уровня развития психологической безопасности среды, выявление рисков и уязвимых мест, определение потенциальных и реальных угроз для учеников и персонала учреждения. Кроме того, экспертиза включает в себя разработку рекомендаций по повышению психологической безопасности среды, созданию условий для развития позитивного микроклимата, формированию учебного процесса с учетом психологических особенностей учащихся, профилактике насилия и психотравмирующих ситуаций. Экспертиза должна проводить с обязательным привлечением «людей со стороны», например, родителей детей Экспертиза включает в себя: Наблюдение, анализ документации, диагностика, экспертное заключение и рекомендации. в основе экспертизы лежит наблюдение экспертов, которое может способствовать выявлению наиболее важных характеристик аспектов жизни субъектов ОУ экспертиза включает определенный порядок действий, по результатам и по анализу которых можно судить о психологическом состоянии среды данного учреждения.
