Репродуктивная: ответы на вопросы

Пояснительная записка
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в
школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций
и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения
основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного
языка.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической
и зарубежной литературы. Литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко - культурными фактами, необходимыми
для понимания включенных в программу произведений.
Литература – культурно-исторический феномен, занимающий особое место в жизни народа и человека.
Литература как школьный предмет имеет определенные цели:
1. Воспитание любви к чтению;
2. Становление духовного мира человека;
3. Привитие интереса к чтению
4. Формирование квалифицированного творческого читателя, способного к самостоятельному постижению
произведения;
Содержание литературного образования:
- изучение художественных текстов;
- изучение сведений по истории и теории литературы;
- изучение произведений критики;
- знание биографических сведений о писателе;
- знания по стилистике и культуре речи.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в
художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения
литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,
необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного
художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже –
вот что должно стать устремлением ученика.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям,
которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали
достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе
состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной литературы,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду,
общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Главной идеей предполагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской
литературе, от нее к русской литературе ХVIII, XIX и ХХ веков. В программе соблюдена системная направленность:
от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших
классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества
поэта в целом.
век
XX
XIX
} углубление
XVIII
XVII
классы
5
6
7
8
9
10
11
От знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных
представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль).
Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь).
Именно такой концентрический подход помогает подвести школьников к пониманию творчества отдельного
писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.д.
Принцип концентризма предполагает последовательное возвращение к определенным авторам и даже
иногда к одному и тому же произведению. Только на каждом этапе перед школьниками ставятся различные
задачи изучения текста: познакомить с писателем и его лучшими произведениями или углубить первоначальное
впечатление от прочитанного, раскрыть образ автора.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно
поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от
осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом.
Серьезным результатом плодотворной работы учителя на уроках литературы является умение учащихся
верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Обобщение
результатов этой работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения (очерка,
доклада, статьи), особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя
1
Введение. Художественная литература как особая
форма познания действительности (лекция).
Мифы (2 часа)
Т: автор,
произведение
литературных знаний, читательских умений и навыков.
Произведения для внеклассного чтения в 6 классе:
1)
2)
3)
4)
Пушкин А.С. Повести Белкина. Метель.
Чехов А.П. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др. рассказы
Закруткин В. «Матерь человеческая», «Не убий».
Джек Лондон «Любовь к жизни».
Тематическое планирование по литературе
подобную работу со школьниками на
уроках литературы и связанных с ними
уроках развития речи в средних классах.
Уроки внеклассного чтения имеют
целью не только расширение круга чтения,
удовлетворение читательских интересов
учащихся, но и формирование у
школьников читательской
самостоятельности на основе перенесения
в сферу самостоятельного чтения опорных
2
3
4
Определение мифа и мифологии. Боги, люди и
герои в Древней Греции Подвиги Геракла. Беседа
Подвиги Геракла. Язычество. Мифы древних
славян. Миф о солнце.
Легенда об Арионе (рассказ, беседа). Отличие
мифа от легенды.
5 Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как
героические эпические поэмы.
6 Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.
Обрядовые песни. Эстетическое значение
обрядового фольклора.
7 Устное народное творчество. Пословицы,
поговорки, загадки как малый жанр фольклора
(рассказ, беседа)
8 Устное народное творчество. Мифы древних
славян. Обучение чтению (рассказ, беседа)
9 Древнерусская литература. Русская летопись
«Повесть временных лет». «Сказание о
Кожемяке». Рассказ, беседа. Обучение чтению.
10 Сказание о Белгородском киселе. Отражение
исторических событий и вымысел. Рассказ, беседа.
Обучение чтению.
А.С.Пушкин (7 часов)
11 А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник»
как выражение вольнолюбивых устремлений
поэта. Рассказ, обучение чтению.
Теория: миф
Т: отличие
мифа от
сказки
Т: легенда
Т: обрядовый
фольклор
Т: пословицы,
поговорки.
Т: летопись
Т: сказание
Т: антитеза
12 «Зимнее утро». Подготовка к домашнему
сочинению по анализу стихотворения.
13 Тема дружбы в стихотворении «К Пущину».
«Чувства добрые» в лирике А.С.Пушкина «Зимняя
дорога». Изображение действительности и
внутреннего мира человека. Обучение чтению,
практикум.
13 История романа «Дубровский». Историкокультурный контекст времени. Ссора Троекурова
К.П. и А.Г.Дубровского (гл 1). Беседа, обучение
чтению.
14 Суд и его последствия (2 и 3 гл). Беседа, обучение
чтению.
15 Прощание Дубровского с отцом и родным домом.
Беседа, обучение чтению (4 и 5 гл).
16 Пожар в Кистеневе (гл 6 и 7). Беседа.
17 Учитель (8-10 гл). Беседа.
18
19
20
21
22
II четверть
Маша Троекурова и Владимир Дубровский (11-16
гл). Беседа.
Два мальчика. Беседа.
Развязка романа «Дубровский». Изложение с
элементами рассуждения. «Какие обстоятельства
з0аставили Дубровского стать разбойником?»
Подготовка к домашнему сочинению.
Р/р
Т: роман,
композиция
Т: метафора
Т: эпитет
Р/р
23 «Повести Белкина». «Метель»
24
М.Ю.Лермонтов (3+1)
25 М.Ю.Лермонтов. Слово о поэме «Тучи». Основное
настроение и композиция стих-я. Рассказ. Обучение
чтению.
26 Антитеза как основной композиционный прием в
стих-ях «Листок», «Утес», «На севере диком».
Обучение анализу. Практикум.
27 «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии
человека с миром. Двухсложные и трехсложные
размеры стиха. Подготовка к анализу стих-я.
Беседа. Практикум.
28 Классное сочинение. « Мое любимое стих-е
М.Ю.Лермонтова».
Н.В.Гоголь (4 часа)
29 Н.В.Гоголь. История создания сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки». 1 ч. Повести «Ночь перед
Рождеством». Рассказ, беседа.
30 Картины народной жизни в повести. Юмор в
повести. Рассказ, беседа. Обучение чтению.
31 Приключения Вакулы в поисках черевичек. Образ
рассказчика. Обучение чтению. Рассказ. Беседа.
32 Реалистическое и фантастическое в повести «Ночь
пред Рождеством». Обучению чтению. Беседа.
III четверть
Вн. чтение
Т: прием
сравнения
Т: размеры
стиха
Р/р
Т: юмор
33
34
35
36
37
38
39
40
Н.А.Некрасов (2 часа)
Н.А.Некрасов. Главная тема поэзии Некрасова.
Стих-е «Железная дорога». Роль пейзажа. Рассказ
учителя. Обучение чтению.
Картины подневольного труда и утверждение
мысли о величии народа-созидателя в стих-и
«Железная дорога» . Своеобразие композиции.
Беседа. Практикум.
Н.С.Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о
сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского
человека из народа. Рассказ учителя. Беседа.
Особенности языка повести Н.С.Лескова «Левша».
Подготовка к сочинению «Изображение лучших
качеств русского народа в стих-и «Железная
дорога» и сказе «Левша».
А.П.Чехов (2 часа)
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Пересолил»,
«Лошадиная фамилия» и др. рассказы.
Юмористическая ситуация.
А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение
лицемерия в рассказе. Речь героев и
художественная деталь как источник юмора.
Практикум.
Урок-концерт «Родная природа в стих-ях русских
поэтов ХIХ века.
А.П.Платонов. Своеобразие языка прозы. «В
Т: сказ
Р/р
Вн. Чтение
Т: юмор
Р/р
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
прекрасном и яростном мире». Рассказ. Обучение
чтению.
М.М.Зощенко. Автор и герой в рассказе «Галоша».
Беседа. Обучение чтению.
Своеобразие языка рассказов М.М.Зощенко.
Сатира. Рассказ. Беседа.
М.М.Пришвин (3+2)
М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Особенности
жанра. Рассказ. Беседа.
Человек в окружающем мире. Рассказ. Беседа.
Настя и Митраша.
Образ природы в сказке-были. Анализ эпизода
«Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».
Практикум.
Классное сочинение «Человек и природа в сказке- Р/р
были Пришвина «Кладовая солнца».
В.Закруткин «Матерь человеческая», «Не убий».
Вн. чтение
Вокруг тебя – мир.
Ю.М.Нагибин (2 часа)
Ю.М.Нагибин. Страницы биографии. «Мой первый
друг, мой друг бесценный! Рассказ. Беседа.
Настоящая и мнимая дружба в рассказе.
Ю.М.Нагибина. Становление характера человека,
участвовавшего в ВОВ.
Стихи русских поэтов о ВОВ. Обучение
Р/р
выразительному чтению.
51 В.П.Астафьев. Сборник рассказов «Конь с розовой
гривой». Изображение жизни и быта сибирской
деревни. Рассказ. Обучение чтению.
52 Нравственные проблемы рассказа В.П.Астафьева
«Конь с розовой гривой». Беседа.
53 В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки
французского». Герой рассказа и его сверстники.
Рассказ. Обучение чтению.
54 Нравственные проблемы рассказа. Характеристика
литературного героя. Смысл названия. Подготовка
к сочинению «Главный герой рассказа Распутина
«Уроки французского». Беседа.
55 Классное сочинение «Нравственный выбор моего
ровесника в произведениях В.П.Астафьева и
В.Г.Распутина». Анализ творческих работ учащихся.
56 Ф.Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый
подвиг Геракла». Влияние учителя на
формирование детского характера. Рассказ. Беседа.
57 Урок контроля. Контрольная работа по тв-ву
Некрасова, Лескова, Чехова, Пришвина.
IV четверть
58 Родная природа в русской поэзии ХХ века.
А.А.Блок. Поэтизация родной природы. Рассказ.
Обучение чтению.
59 С.А.Есенин. Слово о поэте. Чувство любви к
родной природе и Родине. Рассказ. Обучение
чтению.
Т: речевая
хар-ка героя
Т: рассказ,
сюжет
Р/р
Р/р
60 А.А.Ахматова. Слово о поэте. Обучение анализу.
Практикум.
61 Н.М.Рубцов. Слово о поэте. Тема Родины в поэзии
Рубцова. Рассказ. Беседа.
62 М.Твен «Приключения Г.Финна». Слово о
63 писателе. Люди прекрасной души. Рассказ. Беседа.
64 Джек Лондон «Любовь к жизни». Победа
нравственного начала в человеке в минуты
опасности.
65 С.Томпсон. рассказ «Снап». Поэтическое
жизнеописание животного.
66 Р.Бредбери. Рассказы «Каникулы» и «Зеленое
67 утро», «Жизнь хороша». Сюжет и композиция
рассказов.
68 Урок контроля. Письменный ответ на вопрос «Что
изменило во мне изучение литературы в 6
классе?»
Вн. Чтение
Произведения для заучивания наизусть
И.А.Крылов. Листы и корни. Ларчик. Осел и Соловей (на выбор).
А.С.Пушкин. Узник. И.И.Пущину. Зимнее утро (на выбор).
М.Ю.Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком…». Утес. Три пальмы (на выбор).
Н.А.Некрасов. Железная дорога (фрагменты на выбор).
Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…». А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Е.А.Баратынский. «Весна,
весна! Как воздух чист!...». А.А.Блок. Летний вечер. А.А.Ахматова. «Перед весною бывают дни такие….» и др.
По теме «Великая Отечественная война»: 1 – 2 стихотворения по выбору учащихся (К.М.Симонов, Н.М.Рыленков,
Д.С.Самойлов).
Произведения для самостоятельного чтения:
Гомер. Илиада. Одиссея.
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века.
Г.Р.Державин. Лебедь.
Из русской литературы XIX века
К.Н.Батюшков. На развалинах замка в Швеции.
Д.В.Давыдов. Партизан.
Ф.Н.Глинка. Луна. Утро вечера мудренее. Москва.
А.С.Пушкин. Жених. «Во глубине сибирских руд…». Выстрел. Барышня-крестьянка.
К.Ф.Рылеев. Державин.
Е.А.Баратынский. Родина.
Н.М.Языков. Родина. Настоящее. Две картины.
Ф.И.Тютчев. Сон на море. Весна. «Как весел грохот летних бурь…»
А.В.Кольцов. «Не шуми ты, рожь…». Лес.
М.Ю.Лермонтов. воздушный корабль. Русалка. Морская царевна.
А.Н.Майков. «Боже мой! Вчера – ненастье…». Сенокос. Емшан.
И.С.Тургенев. Хорь и Калиныч.
Н.А.Некрасов. Влас.
Ф.М.Достоевский. Хаджи-Мурат.
А.П.Чехов. беззащитное существо. Жалобная книга.
Из русской литературы ХХ века
К.Г.Паустовский. Бакенщик. Растрепанный воробей
В.К.Железников. Чудак из шестого «Б». путешественник с багажом. Хорошим людям – доброе утро.
А.А.Лиханов. Последние холода.
В.П.Астафьев. Деревья растут для всех.
М.М.Пришвин. Таинственный ящик. Синий лапоть. Лесная капель.
В.П.Крапивин. Брат, которому семь. Звезды под дождем.
Из зарубежной литературы.
Э.По. Овальный портрет.
М.Твен. История с привидением.
О.Генри. Вождь краснокожих.
А.Конан Дойл. Горбун.
Г.Честертон. Тайна отца Брауна.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ 6 КЛАСС
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы
выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние
обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки. Малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и
простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.
Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и
поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума,
находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из литературы ХVIII века
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Из русской литературы XIX века
Иван Александрович Крылов. Краткий рассказ о писателе- баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и корни», «Ларчик»,»Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении
общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня
«Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы
единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль
антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И.И.Пущину». светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности
стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога,
тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности
любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного
автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации почести. Пародирование
романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и
повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог
повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского
против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести,
независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные
представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизации
христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей.
Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа.
Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятий). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талант, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и
бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект,
создаваемый игрой слов., народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль
художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»;
Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»;
А.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства,
передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представлений).
Из русской литературы ХХ века
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев.
Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть
взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и
сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»;
Д.С.Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях
сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные
проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная
стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль
в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о писателе.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно
из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии ХХ века
А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»
С.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»
А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».
Чувство гордости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов ХХ века.
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной
природы.
Из зарубежной литературы
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические
подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость,
сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов.
Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс
Тип урока
1
В дорогу
зовущие, или
Литература
открывает мир
1
Виды контроля,
измерители
Планируемые
результаты
освоения
материала
Элементы
содержания
Домашнее
задание
Рецептивная: чтение
статьи учебника
В.Б.Шкловского
«В дорогу зовущие»,
высказываний о книге
А.Моруа, С. Моэма;
Ответить на вопросы:
почему автор статьи В.
Шкловский называет
книгу «дорогой»?
Подготовить
развернутый ответ,
включив в него лексику
из статьи критика:
«точное знание»,
«углубление знаний»,
«умение читать»,
«справочный аппарат
«книга - предмет для
мысли»
Знание структуры
учебника; умение
пользоваться
учебником,
самостоятельно
искать и выделять в
тексте необходимую
информацию,
строить
рассуждение.
Литература как
художественное
отражение
жизни. Книга и
ее роль в жизни
человека.
Художественное
произведение и
его автор.
Подготовить
устный рассказ на
тему «Книга,
которая помогла
мне понять самого
себя»; «Книга,
оставившая след
в моей жизни».
Урок
повторения
Обрядовый
фольклор.
Календарнообрядовые
песни: какие
бывают.
Эстетическое
значение
Сделать
иллюстрацию к
одной их
календарнообрядовых песен.
репродуктивная:
ответы на вопросы,
тестирование, выясняющее уровень
восприятия книг,
прочитанных в летний
период.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 ЧАСА)
2
Обрядовый
фольклор.
Календарнообрядовые
песни.
1
Дата
проведе
ния
план
Характеристика
деятельности учащихся
или виды учебной
деятельности
Урок
усвоения
нового
материала
Рецептивная:
прослушивание
обрядовых песен, чтение
статей учебника;
репродуктивная: ответы
на вопросы;
продуктивная:
выразительное чтение;
поисковая: уста-
Ответить на вопрос:
почему Масленица то
«любота моя», то
«обманяка»?
Выразительное чтение
одной из обрядовых песен.
Знание понятий
фольклор,
обрядовый
фольклор, основных
особенностей
фольклора; умение
сопоставлять
фольклорные и
факт
Тема урока
Количество часов
№
новление ассоциативных
связей с произведениями
других видов искусства
3
«Что за роскошь, что за
смысл... Что за
золото!»
(А.С.Пушкин).
В чем красота и
мудрость
русского
фольклора?
обрядового
фольклора.
1
Урок
усвоения
нового
материала
Рецептивная:
чтение статьи учебника,
прослушивание в записи
пословиц и поговорок;
репродуктивная: ответы
на вопросы;
продуктивная, творческая: мини-сочинение
Подобрать синонимы к
следующим поговоркам:
«Ума палата», «Его не
проведешь», «Ни нашим,
ни вашим», «Прошел
сквозь огонь и воду»,
«Этому палец в рот не
клади» и ДР
Знание понятий
малые жанры
фольклора,
пословицы,
поговорки; умения
различать
пословицы и
поговорки, уместно
использовать их в
речи, устанавливать
аналогии, работать
в парах.
Малые жанры
устного народного творчества.
Краткость и простота, меткость
и выразительность. Многообразие тематики.
Выполнить задания (на выбор):
составить устный
рассказ, используя
следующие поговорки: №3 с.16 или
№5 с.17
1
Урок
развития
речи.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение,
инсценированное
исполнение обрядовых
песен, связный рассказ
по иллюстрациям, устное словесное рисование по пословицам;
поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями других
видов искусств (живопись, музыка)
Исполнение обрядовых
песен. Защита иллюстраций. Конкурс устных
рассказов с использованием поговорок и пословиц. Ответить на вопрос: в чем красота и
мудрость русского фольклора?
Знание основных
жанров фольклора и
их главных
признаков; умение
использовать
фольклор в устной
речи, исполнять
фольклорные
произведения.
Народная мудрость и неисчерпаемое богатство русского фольклора:
обрядовых песен, пословиц,
поговорок. Выражение в них
народного духа.
Афористичность
фольклорных
жанров
Прочитать статью
в учебнике
«Древнерусская
литература», с.22
ответить на
вопросы.
Древнерусская
литература.
Русская летопись и история
Письменно ответить на вопрос:
почему рассказ о
частном, не самом
Пословицы и
поговорки
4
литературные
произведения,
работать в парах.
ИЗ ДНЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 ЧАС)
5
Русская
летопись.
«Повесть
временных
1
Урок
усвоения
нового
Рецептивная:
чтение статьи Д.С.
Лихачева в учебнике, прослушивание текста сказа-
Подготовить выразительное чтение
фрагмента сказания,
передавая интонационно
Знание
особенностей и
основных жанров
лет». «Сказание
о белгородском
киселе».
материала
ния по фонохрестоматии;
репродуктивная:
связный рассказ, ответы
на вопросы, краткий
пересказ статьи с опорой
на план; поисковая: самостоятельный поиск
ответа на проблемный вопрос, установление
ассоциативных связей с
произведениями других
видов искусства
величественную простоту
речи летописца и
чувства, переживаемые
участниками событий.
Письменно ответить на
вопросы (по выбору): в
чем заключается мудрый
совет старца; какой
двойной смысл заложен
во фразе: «Ибо мы имеем пищу от земли».
Какие наставления (уроки)
содержит сказание
ДРЛ; понимание
значения изучения
ДРЛ; умения
определять
значение
незнакомых слов с
помощью
справочной
литературы,
пересказывать
эпизоды
литературных
произведений;
владение навыками
устной
монологической
речи.
её возникновения. Люди
Древней Руси.
Отражение в
летописи исторических событий и народных
идеалов (патриотизма, ума,
смелости, отваги, находчивости). Связь
древнерусской
литературы с
устным народным творчеством
выдающемся
эпизоде нашей
истории стал
восприниматься как
широкое
обобщение,
событие, значение
которого важно для
всех времен?
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIII ВЕКА (3 ЧАСА)
6
Русская басня.
И.И.Дмитриев
«Муха».
1
Урок
усвоения
нового
материала
Рецептивная: чтение
статьи учебника
«Русская басня»;
продуктивная:
выступление с
сообщениями о великих
баснописцах (Эзоп,
Лафонтен); поисковая:
сравнение басни и сказки
Чтение по ролям.
Выявление жанровых
признаков басни, анализ
текста, умение извлекать
из текста необходимую
информацию.
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
И.И.Дмитриева,
понятий басня,
мораль, эзопов
язык; содержания
басни «Муха»;
понимание значения
творчества
И.И.Дмитриева,
морали басни
«Муха».
Жанр басни.
Басня и ее
родословная.
Басня как
литературный
жанр.
Подготовить
выразительное
чтение басни
«Муха».
7
И.А.Крылов.
слово о басно-
1
Урок
Рецептивная: чтение
статьи учебника о
Чтение по ролям. Конкурс
«Знаете ли вы басни
Знание основных
Образы
животных и их
Выучить одну
басню наизусть (на
писце. Басни
И.А.Крылова
«Осёл и соловей», «Листы и
корни»,
«Ларчик».
8
Басенный мир
Ивана
Андреевича
Крылова.
1
повторения
пройденног
о материала
Крылове, ответы на
вопросы по статье,
чтение басни;
Репродуктивная:
наблюдение за речью
героев басен;
Продуктивная: чтение в
лицах; поисковая:
сопоставление текста
басни с иллюстрациями.
Крылова?».
сведений о жизни и
творчестве
И.А.Крылова,
содержания басен;
понимание
аллегорической
сути басен; умения
видеть в баснях
смешное,
выразительно
читать басни,
находить тропы,
объяснять их роль.
роль в баснях.
Аллегория как
основа
художественног
о мира басни.
Способы
выражения
морали. Басня
прозаическая и
поэтическая.
Эзопов язык.
выбор)
Урок
внеклассног
о чтения
Продуктивная:
выразительное чтение
любимых басен, участие
в конкурсе «Знаете ли вы
басни Крылова?»;
Поисковая:
сопоставление басен
Крылова и произведений
других баснописцев с
одним сюжетом, басен
прозаических и
поэтических.
Чтение по ролям. Конкурс
«Знаете ли вы басни
Крылова?»
Знание основных
признаков жанра
басни; умения
использовать
крылатые
выражения из басен
в устной речи,
выразительно
читать басни;
развитие мотивации
к творческой
деятельности.
Тематика басен
И.А.Крылова.
Сатирическое и
нравоучительно
е в басне.
Образный мир
басен Крылова.
Подготовиться к
контрольному тесту
по теме «Басни».
Прочитать статью
об А.С.Пушкине,
составить план.
Ответить на
вопросы.
Индивидуально:
подготовить
сообщение на тему:
«Пушкин в Царском
Селе».
Лицейские годы
и лицейская
лирика
А.С.пушкина;
искренняя и
Выучить стихотворение наизусть.
Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник»
ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА
9
А.С.Пушкин.
Лицейские годы.
Дружба в жизни
поэта. Тема
дружбы в
1
Комбиниров
анный урок
Рецептивная:
чтение статьи учебника,
дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения;
Ответить на вопрос: какие
средства художественной
изобразительности исполь
зует поэт, чтобы передать чувства лирического
Знание основных
сведений о детстве
и отрочестве
А.С.Пушкина, о
годах его учения в
стихотворении
«И.И.Пущину».
10
А.С.Пушкин.
Стихотворение
«Узник»
1
Урок
получения
новых
знаний
11
А.С.Пушкин.
Стихотворения
«Зимнее утро»,
1
Урок
получения
новых
репродуктивная:
художественный или
краткий пересказ истории
создания стихотворения,
ответы на вопросы;
продуктивная:
выразитель-ное чтение
стихотворения, устное словесное описа-ние
репродукций картин,
поисковая: самостоятель
ный поиск ответа на
проблемный вопрос,
комментирование;
исследовательская:
анализ текста
героя стихотворения?
Подготовить выразительное чтение стихотворения
Лицее, лицейских
друзьях; понимание
роли Пушкина в
русской литературе;
умения извлекать из
текста необходимую
информацию,
анализировать
поэтический текст,
составлять устный
портрет, работать в
группах.
глубокая
дружба поэта и
И.Пущина.
Жанр
стихотворного
послания.
(«Читаем, думаем,
спорим...»).
Ответить на вопрос:
почему Пушкин
изменил черновой
вариант стихотворения?
Рецептивная:
прослушивание и
восприятие
стихотворения;
репродуктивная:
осмысление сюжета,
ответы на вопросы;
продуктивная:
выразительное чтение
стихотворения;
поисковая:
комментирование,
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопрос;
исследовательская:
сопоставление чернового
варианта стихотворения
с окончательной
редакцией.
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений;
Ответить на вопрос:
используя какие средства
выразительного чтения
чтец передает движение к
бескрайним просторам
свободы?
Какие художественные
средства помогают
создать особый
эмоциональный колорит
стихотворения?
Умения извлекать
из текста
необходимую
информацию,
анализировать
поэтический текст,
строить
монологическое
высказывание,
работать в парах и
самостоятельно.
Период кишиневской ссылки в
жизни поэта.
Вольнолюбивая
лирика Пушкина.
Стремление к
свободе.
Народнопоэтический
колорит.
Выучить стихотворение наизусть.
Написать сочинение- миниатюру
«Как я понимаю
общественное
явление - свободу?»
Устное словесное
рисование на темы:
«Вьюга ночью»,
Умения извлекать
из текста
необходимую
Пейзажная
лирика
А.С.Пушкина.
Выучить одно из
стихотворений
наизусть (по
«Зимняя
дорога» - гимн
родной природе.
Двусложные
размеры стиха.
знаний
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
Продуктивная:
выразительное чтение,
словесное рисование;
Исследовательская:
сопоставление двух
стихотворений,
выявление в них общих
черт.
«Морозное солнечное
утро», «Зимняя дорога» с
использованием цитат из
стихотворений Пушкина.
информацию,
анализировать
поэтический текст,
аргументировать
свою точку зрения,
отличать ямб от
хорея,
воспринимать
литературоведчески
е тексты.
Двусложные
размеры стиха.
Ритм. Слоги
ударные и
безударные,
четные и
нечетные.
Стопа. Стих.
выбору). Создать
словесную
зарисовку по
мотивам
стихотворений.
12
История
создания
романа
А.С.Пушкина
«Дубровский».
Изображение
русского
барства (гл 1)
1
Комбиниров
анный
Рецептивная:
прослушивание в
исполнении актеров
первой главы романа,
выборочное чтение
эпизодов;
Репродуктивная:
осмысление сюжета,
событий, главных героев,
ответы на вопросы;
Исследовательская:
анализ текста.
Ответить на вопросы:
меняется ли
эмоциональный тон в
процессе чтения актером
характеристики героев?
Как проявились
характеры обоих друзей
во время и после ссоры?
Что помешало им
помириться?
Знание истории
создания, сюжета, и
героев романа
«Дубровский»,
давать оценку
событиям и
поступкам героев,
анализировать
текст, строить
монологическое
высказывание.
История
создания
романа, время,
отраженное в
нем; картины
жизни русского
барства.
Конфликт двух
помещиков.
Проблематика
произведения.
Прочитать главы
5-11. Составить
план основных
событий глав 8-11,
восстановив их
истинный ход. С
какой целью
Пушкин нарушает
временную
последовательнос
ть событий?
13
Дубровскийстарший и
Троекуров. Суд
и его
последствия
(гл 2,3)
1
Комбиниров
анный
Рецептивная:
выборочное чтение,
ответы на вопросы;
Репродуктивная:
осмысление сюжета,
поведения героев;
близкий к тексту
пересказ;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопрос.
Определить
последовательность
событий, выделить
завязку.
Умения извлекать
из текста
необходимую
информацию,
давать оценку
событиям и
поступкам героев,
анализировать
текст, владение
навыками
монологической и
Протест
Дубровского
против
произвола и
деспотизма.
Композиция и
сюжет.
Источники,
послужившие
основой
сюжета.
Прочитать роман до
конца. Подготовить
устное описание
героев романа.
диалогической речи.
14
Образ
«благородного»
разбойника в
романе
А.С.Пушкина
«Дубровский».
1
Урок
изучения
нового
материала
Рецептивная:
выборочное чтение
анализируемых эпизодов
романа;
Репродуктивная:
осмысление сюжета,
поведения героев,
художественный пересказ
эпизода, ответы на
вопросы;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на вопрос;
Исследовательская:
анализ текста (сцена
пожара, монолог
Дубровского-мл).
Описать душевное
состояние Владимира,
прощающегося с родным
домом. Ответить на
вопросы: какие
обстоятельства и
качества заставили
Владимира стать
разбойником? Что
толкнуло офицера и
дворянина на путь разбоя
и грабежа?
Умения извлекать
из текста
необходимую
информацию,
давать оценку
событиям и
поступкам героев,
анализировать
текст, строить
монологическое
высказывание,
соотносить текст
произведения с
иллюстрациями.
Протест
Дубровского
против
произвола и
деспотизма.
Композиция и
сюжет.
Источники,
послужившие
основой
сюжета.
Перечитать главы
9-10, озаглавить их.
Подготовить
пересказ эпизода
«Обед в
Покровском» от
лица одного из
персонажей.
15
Трагические
судьбы
Владимира
Дубровского и
Маши
Троекуровой.
1
Комбиниров
анный
Устно описать героиню
романа (воспитание,
отношения с отцом),
используя цитирование;
пересказать близко к
тексту эпизод с кольцом.
Ответить на вопросы: как
складывались отношения
Маши и Владимира;
почему она отказалась от
его помощи?
Знание понятий
композиция, роман,
сюжет; понимание
роли композиции в
произведении;
умения
пользоваться
литературоведчески
ми понятиями,
анализировать
текст, строить
монологическое
высказывание.
Воспитание и
характер Маши
Троекуровой, ее
взаимоотношен
ия с отцом.
Сцена
объяснения
Дубровского и
Марьи
Гавриловны.
Второе
свидание Маши
и Дубровского.
Составить простой
план романа.
Написать
сочинение «Кто
виноват в том, что
судьбы Владимира
и Маши сложились
столь трагически?»
16
Сочинениесравнительная
характеристика
«Два
1
Урок
развития
речи
Рецептивная:
выборочное чтение
анализируемых эпизодов
романа;
Репродуктивная:
осмысление сюжета,
поведения героев,
художественный пересказ
эпизода, ответы на
вопросы;
Продуктивная:
художественный пересказ
эпизода с кольцом,
устное словесное
рисование (портрет
Маши).
Продуктивная:
подготовка к сочинению
Сочинениесравнительная
характеристика «Два
помещика»
Умение составлять
план сочинения,
формулировать и
высказывать свою
Последователь
ность раскрытия
темы.
Художественны
Прочитать к уроку
повесть
А.С.Пушкина
«Барышня-
помещика» (по
роману
А.С.Пушкина
«Дубровский»)
17
А.С.Пушкин
«Повести
Белкина».
«Барышнякрестьянка».
точку зрения;
владение навыками
монологической и
диалогической речи.
1
Урок
внеклассног
о чтения
Репродуктивная:
осмысление сюжета,
событий, поведения
героев, их характеров,
ответы на вопросы;
Продуктивная:
инсценирование
эпизодов.
Ответить на вопросы:
каково авторское
отношение к героям?
Продолжить фразу:
«Молодость – это
время…» (проказ, забав,
легкомыслия, ветрености,
надежд, веселия и т.д.)
Знание понятий
экспозиция,
кульминация,
развязка,
композиция;
сюжетов и героев
«Повестей
Белкина»; умения
формулировать и
высказывать свою
точку зрения,
обобщать,
устанавливать
аналогии.
е средства, с
помощью
которых автор
рассказывает о
своих героях.
Отбор
материала.
Цель сравнения
двух героев.
Основание для
сравнения.
Варианты
вступления и
заключения
сочинения.
«Повести
Белкина» - цикл
повестей.
крестьянка».
Подготовить
конспект статьи из
ученика о поэте.
Инд.задние:
подготовить
сообщения о поэте
(детские годы в
Тарханах, жизнь
Лермонтова в
Москве).
18
М.Ю.Лермонтов.
Личность поэта.
Стихотворение
«Тучи». Мотивы
одиночества и
тоски поэтаизгнанника.
1
Комбиниров
анный
Рецептивная:
прослушивание
стихотворения в
исполнении актера и его
восприятие;
Репродщуктивная:
осмысление содержания
стихотворения, ответы на
вопросы;
Продуктивная:
выразительное чтение,
устное словесное
рисование;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопрос
Ответить на вопросы: как
меняется характер
отношения лирического
героя к тучам; как
передает интонационно
динамику чувств автора
актер? В чем Лермонтов
находит сходство своей
участи с «судьбой»
тучек?
Знание основных
сведений о детстве
и отрочестве
Лермонтова; умения
извлекать из текста
необходимую
информацию,
анализировать
поэтический текст,
описывать
произведения
живописи.
Биография
Лермонтова
М.Ю. Мотивы
грусти,
одиночества,
тоски и любви
поэтаизгнанника к
оставляемой им
Родине.
Особенности
поэтических
интонаций
стихотворения.
Выучить
стихотворение
наизусть.
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворения
Лермонтова «Три
пальмы».
19
Восточное
сказание
М.Ю.Лермонтов
а «Три пальмы».
Тема
поверженной
красоты.
1
Урок
изучения
нового
материала.
Рецептивная:
прослушивание
стихотворения в
исполнении актера,
чтение и восприятие
художественного текста;
Репродуктивная:
осмысление сюжета,
событий, характеров
персонажей, ответы на
вопросы;
Продуктивная:
выразительное чтение,
устное словесное
рисование;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопрос
Ответить на вопросы:
какое впечатление
произвело на вас
актерское чтение?
Групповые задания:
проследить, как меняется
интонационный строй
речи, эмоциональная
окраска голоса актера:
описание оазиса в
аравийской пустыне,
роптание пальм,
описание каравана,
встреча гостей в оазисе,
жестокая сцена гибели
пальм.
Представление об
особенностях жанра
баллада; умение
извлекать из текста
необходимую
информацию,
выразительно
читать,
анализировать
поэтический текст,
владение навыками
монологической
речи.
Разрушенпие
красоты и
гармонии
человека с
миром природы.
Особенности
композиции
стихотворения.
Олицетворение
как один из
художественных
приемов, его
роль.
Аллитерация.
Поэтическая
интонация.
Прочитать стих-я
«Утес», «Листок».
Прочитать
рассказ «Бежин
луг».
Инд.задание:
подготовить по
материалам
учебника устный
рассказсообщение о
И.С.Тургеневе.
20
И.С.Тургенев
«Бежин луг».
Духовный мир
крестьянских
детей.
1
Комбиниров
анный.
Рецептивная:
прослушивание отрывка
из рассказа, выборочное
чтение и восприятие
рассказа;
Репродуктивная:
осмысление сюжета,
событий, характеров
героев рассказа, пересказ
эпизода;
Продуктивная: устное
словесное рисование,
устное сообщение о
писателе;
Поисковая:
комментирование
отдельных фрагментов
текста.
Ответить на вопросы:
какими вы представили
себе мальчиков? Как
можно назвать рассказ
мальчиков: россказнями,
преданиями, поверьями?
Сопоставить рассказы
мальчиков: какие из них
особенно интересны? Как
они характеризуют самих
героев?
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
писателя, сюжета,
героев рассказа;
умение извлекать из
текста необходимую
информацию,
делать устные
сообщения,
составлять устный
портрет.
Изображение
крестьянских
детей в
рассказе:
портреты
героев как
средство
изображения их
характеров.
Народные
верования и
предания.
Авторское
отношение к
героям.
21
Мастерство
И.С.Тургенева в
изображении
картин природы
и внутреннего
состояния
человека в
рассказе
«Бежин луг».
Смысл названия
рассказа.
1
Комбиниров
анный
Ответить на вопросы:
отличается ли чтение
актером картины ночного
пейзажа от утреннего?
Какую роль в рассказе
играют описания
природы, смены дня и
ночи? Что
символизируют тьма,
ночь и рассвет, утро?
Умение извлекать
из текста
необходимую
информацию,
определять роль
пейзажа в тексте,
выразительно
читать,
пересказывать,
анализировать
текст.
И.С.Тургенев –
мастер пейзажа.
Изображение
природы в
рассказе. Роль
детали. Смысл
названия
рассказа.
22
Родная природа
в стихотворе-
1
Урок
получения
Рецептивная:
прослушивание отрывка
из рассказа, выборочное
чтение и восприятие
рассказа;
Репродуктивная:
художественный рассказ
о Бежине луге с
включением в него
эпитетов, сравнений,
метафор из текста;
Продуктивная: устное
словесное рисование;
Поисковая:
комментирование
отдельных фрагментов
текста;
Исследовательская:
анализ текста.
Рецептивная:
прослушивание
Ответить на вопросы: как
актер передает
Умение делать
устные сообщения,
Ф.И.Тютчев –
русский поэт 19
Написать
сочинение по
данному началу:
«Федя, Павлуша,
Илюша, Костя и
Ваня – пять
мальчиков, которые
стерегли ночью
табун возле речки
на Бежином лугу.
Каждый из них –
характер, в каждом
неповторимая
душа…».
Инд.задание: найти
в рассказе и
отметить
пейзажные
зарисовки.
Выучить близко к
тексту отрывок из
рассказа на выбор:
1)от слов «Был
прекрасный
июльский день…»,
2)»Я поглядел
кругом…»
3)»Месяц взошел
наконец…»
4) «Я открыл
глаза…».
Инд.задание:
подготовить устное
сообщение о
Ф.Тютчеве по
материалам
учебника.
Выписать из
стихотворения
ниях русских
поэтов 19 века.
Ф.И.Тютчев.
Стихотворения.
новых
знаний
стихотворений в
исполнении актера;
Репродуктивная:
осмысление содержания
стихотворения, ответы на
вопросы;
Продуктивная: заочная
экскурсия в дом-музей в
Овстуге, сообщение о
поэте, устное словесное
рисование;
постепенное нарастание
стремительности
весенней грозы? Какие
художественные
средства помогают ему в
этом?
выразительно
читать,
анализировать
поэтический текст,
находить тропы,
определять их роль.
23
А.А.Фет.Стихотворения «Ель
рукавом мне
тропинку
завесила…»,
«Учись у них – у
дуба, у
березы…».
Переплетение
природы и
любви.
1
Комбиниров
анный
Рецептивная:
прослушивание
стихотворений в
исполнении актера,
чтение и восприятие
художественного текста;
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
продуктивная: устное
сообщение о поэте,
выразительное чтение,
словесное рисование;
исследовательская:
анализ текста.
Какие художественные
приемы помогают поэте
передать эмоциональное
состояние одинокого
путника в лесу?
Групповые задания:
определить средства
худож.выразительности,
объяснить их роль.
Подготовить
выразительное чтение
стихотворения.
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
А.А.Фета; умение
выразительно
читать и
анализировать
поэтический текст,
находить тропы и
определять их роль.
24
Сопоставление
пейзажной
лирики
Ф.И.Тютчева и
А.А.Фета.
Контрольная
работа по
творчеству
1
Урок
контроля.
Продуктивная:
развернутый письменный
ответ на проблемный
вопрос
Контрольные задания по
стихотворениям
Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
Знание
программных
произведений
поэтов; основные
литературоведчески
е термины; умение
находить тропы,
века.
Изображение
сложных
переходных
состояний
природы,
запечатлевающ
их
противоречивы
е чувства в
душе поэта.
Сочетание
космического
масштаба и
конкретных
деталей в
пейзаже.
А.А.Фет –
русский поэт 19
века. Жизнеутверждающее
начало в лирике
Фета. Природа
как воплощение
прекрасного, как
естественный
мир истинной
красоты.
Мелодичность,
лиричность,
напевность
лирики Фета.
Тропы. Роль
пейзажа в
стихотворении.
Лирический
герой.
ключевые словаобразы. Ответить
на вопрос:
одинаково ли
настроение,
которое возникает у
лирических героев
при виде грозы?
Выучить наизусть
понравившееся
стихотворение.
Инд.задание:
подготовить устное
сообщение о
Н.А.Некрасове по
материалам
учебника.
Прочитать
стихотворение
«Железная
дорога».
Прочитать статью о
Н.А.Некрасове.
ответить на
вопросы рубрики
«Проверьте себя».
поэтов.
определять их роль,
анализировать
поэтический текст.
25
Н.А.Некрасов.
Главная тема
творчества.Стих
отворение
«Железная
дорога» как
«гимн
строительной
народной
работе…»
1
Урок
получения
новых
знаний
Рецептивная:
прослушивание
стихотворений в
исполнении актера,
чтение и восприятие
художественного текста;
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
продуктивная:
сообщение о поэте.
выразительное чтение.
устное словесное
рисование;
исследовательская:
анализ текста.
Сделать письменный
вывод на основе
сообщения учащегося о
Н.А.Некрасове: какие
жизненные впечатления
детства и юности поэта
нашли отражение в его
творчестве? Почему поэт
начинает рассказ о
строительстве железной
дороги описанием
прекрасной осенней
природы?
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
Н.А.Некрасова; об
истории создания
стихотворения
«Железная дорога»;
раскрыть значение
эпиграфа; умение
определять тему и
проблему текста.
формулировать
свою точку зрения.
Н.А.Некрасов –
певец тяжелой
доли русского
народа.
Картины
подневольного
труда и
прекрасной
осенней поры.
Величие народа
в созидании
духовных и
материальных
ценностей.
26
Своеобразие
композиции и
языка
стихотворения
Н.А.Некрасова
«Железная
дорога».
1
Урокпрактикум
Рецептивная:
прослушивание
стихотворений в
исполнении актера,
чтение и восприятие
художественного текста;
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
Продуктивная: устный
рассказ (домашнее
задание);
исследовательская:
анализ текста.
Умение
выразительно
читать и
анализировать
поэтический текст;
находить тропы и
определять их роль,
определять роль
композиции и
диалога в
стихотворении,
работать в группах.
27
Трехсложные
размеры стиха.
1
Урок
развития
речи
Рецептивная: чтение
статьи учебника о
трехсложных размерах
стиха;
Репродуктивная: ответы
Выписать из
стихотворения строфы, в
которых сосредоточена
основная мысль поэта.
Определите элементы
фабулы. Ответить на
вопрос: какое значение
имеет в стихотворении
эпиграф? В чем суть
спора генерала и автора?
Почему стихотворение
посвящается детям? Что
можно сказать об
интонации конца
предложения?
Составить сводную
таблицу «Двусложные и
трехсложные размеры
стиха» на основании
прочитанной статьи
Особенности
композиции
стихотворения:
эпиграф,
диалог-спор,
сочетание
реального и
фантастическог
о, роль пейзажа,
особенности
поэтических
интонаций,
значение
риторических
вопросов
Стопа.
Поэтический
размер.
Ударный и
безударный
Формирование
представлений о
ритме, рифме,
стопе, строфе;
Подготовить устный
рассказ на одну из
тем (по выбору):
«Всё ли хорошо под
сиянием лунным?»,
«Правда о
строительстве
первой железной
дороги», «Рассказ о
братьях наших –
мужиках».
Объяснить смысл
эпиграфа. Отметить
в стихотворении
черты реального и
фантастического.
Выучить наизусть
отрывок из
стихотворения от
слов «Славная
осень!...» - до
«…думаю думу
свою».
Найти примеры
стихотворений,
написанных
трехсложными
размерами стиха.
на вопросы;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопрос;
исследовательская:
литературоведческий
анализ поэтического
текста.
учебника. Определить
размер стихотворений
М.Ю.Лермонтова «Тучи»,
«На Севере диком».
умение
выразительно
читать и
анализировать
поэтический текст,
определять
двусложные и
трехсложные
размеры стиха,
работать в парах.
слоги.
Трехсложные
размеры стиха:
дактиль,
амфибрахий,
анапест.
Прочитать рассказ
Н.С.Лескова
«Левша».
«Сказ о
тульском косом
левше и о
стальной
блохе» «шедевр
лесковского
творчества».
Понятие о
сказе.
Изображение
русского
характера,
талант и
трудолюбие как
отличительные
черты русского
человека.
Проблема
народа и власти
в рассказе.
Авторское
отношение к
героям. Роль
антитезы в
сказе. Образ
повествователя.
Подготовить чтение
по ролям сцен
«Платов у туляков»,
«Левша у
англичан»,
«Англичане дарят
стальную блоху
царю».
28
Н.С.Лесков.
Литературный
портрет
писателя. Сказ
«Левша»:
определение
жанра.
1
Урок
получения
новых
знаний
Рецептивная: чтение и
восприятие
художественного текста;
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
Продуктивная:
выразительное чтение,
сообщение о
Н.С.Лескове;
Исследовательская:
анализ художественного
текста
Рассказать о характере
Левши, используя
цитатный план в
учебнике. Ответить на
вопрос: почему косой
левша в сказе не имеет
имени и даже прозвище
его пишется с маленькой
буквы?
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
Н.С.Лескова,
особенностей
жанра, сюжета и
героев сказа;
умение извлекать из
текста необходимую
информацию,
делать устные
сообщения,
составлять устный
портрет.
29
Народ и власть
в сказе «Левша»
1
Комбиниров
анный
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
Продуктивная:
выразительное чтение
сцен по ролям;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопрос, комментирование
худож.произведения;
Ответить на вопросы: как
Левша держит себя при
разговоре с царем;
почему Левша и его
товарищи взялись
поддерживать Платова и
с ним всю Россию?
Сравнить императора
Александра с
императором Николаем;
Умение извлекать
из текста
необходимую
информацию,
давать
характеристику
персонажей,
составлять устный
Выписать из текста
сказа приемы
сказочного
повествования:
пословицы и
поговорки, примеры
новых слов.
Ответить на вопрос:
кто и когда их
произносит?
Исследовательская:
анализ художественного
текста
казачьего генерала
Платова и императора
Александра: каково
авторское отношение к
героям?
портрет героев,
описывать
иллюстрации и
соотносить их с
текстом.
Анализ языка (главы 1-2):
стилизация под народную
речь. Как проявляется
позиция автора в
стилизованных словах и
оборотах?
Перефразировать
обороты в соответствии с
современной языковой
нормой. Найти приемы
сказочного
повествования. Какую
роль они играют? Найти
примеры новых слов. Кто
и когда их произносит?
Контрольные задания по
сказу Н.С.Лескова
Понимание
особенностей языка
произведения;
умение определять
комическое в
произведении,
извлекать из текста
необходимую
информацию,
создавать устные
иллюстрации
Сказ Лескова и
фольклор.
Особенности
языка. Приемы
сказочного
повествования:
зачин, повторы,
диалоги,
концовка и их
роль в
произведении.
Понятие
каламбура.
Написать
сочинение на тему
«За словесной
игрой – не только
забава, но и
обличение» (по
сказу Н.С.Лескова
«Левша»).
Подготовиться к
контрольной
работе.
Знание основных
литературоведческих терминов;
умение высказывать
свою точку зрения в
письменной форме.
Изображение
русского
характера.
Народ и власть
в сказе. Авторповествователь.
Особенности
языка.
Прочитать рассказ
А.П.Чехова
«Толсты и тонкий».
Инд.задание:
подготовить рассказ
о Чехове по
материалам
учебника, по
воспоминаниям
Бунина, Короленко,
Чуковского.
Слово о
писателе. Юмор
чеховских
рассказов. Речь
Прочитать рассказы
Чехова
«Хамелеон»,
«Человек в
30
Особенности
языка сказа
Н.Лескова
«Левша»
1
Урокпрактикум
Поисковая:
комментирование
художественного
произведения;
исследовательская:
анализ языка
произведения
31
Контрольная
итоговая работа
по сказу
Н.С.Лескова
«Левша»
1
Урок
контроля
Продуктивная:
развернутый письменный
ответ на проблемный
вопрос
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (2 ЧАСА)
32
А.П.Чехов.
Литературный
портрет
писателя.
1
Урок
повторения
Репродуктивная:
рассказ о писателе;
ответы на вопросы;
Поисковая:
Ответить на вопрос: у
героев рассказа есть
имена (Михаил и
Порфирий). Почему же
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
Рассказ
«Толстый и
Тонкий».
Смешное и
грустное в
рассказе.
33
Рассказы
А.П.Чехова
«Хамелеон»,
«Человек в
футляре»
1
Урок
внеклассного чтения
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопрос, комментирование
художественного
произведения;
Исследовательская:
анализ текста
тогда автор называет их
«толстым» и «тонким»? В
чем смысл названия
рассказа? Только ли
внешний вид героев
характеризуют эти
слова? Что смешно, а что
грустно в рассказе
Чехова?
А.П.Чехова; умение
извлекать из текста
необходимую
информацию,
делать устные
сообщения,
составлять устный
портрет писателя
героев и
художественная
деталь как
источник
юмора.
Разоблачение
чинопочитания
и лицемерия в
рассказе.
футляре».
Репродуктивная:
краткий пересказ
рассказа с цитированием
наиболее ярких эпизодов;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопрос, комментирование
художественного
произведения;
Исследовательская:
сопоставление
произведений
художественной
литературы и выявление
в них общих черт.
Ответить на вопрос:
можно ли отнести
рассказы Чехова к
сатирическим или
юмористическим
произведениям? Найти в
рассказе карикатурное
изображение
отрицательных сторон
жизни. Какие
человеческие пороки и
недостатки высмеивает
Чехов?
Умение
выразительного и
инсценированного
чтения, работа в
группах.
Юмор и сатира
в рассказах
Чехова?
Отрицательные
явления
человеческой
жизни.
Написать
сочинение на тему:
«За какого человека
боролся Чехов в
своих рассказах?».
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (2 ЧАСА)
34
Родная природа
в стихотворениях Е.А.Баратынского,
Я.П.Полонского,
А.К.Толстого
1
Урок
развития
речи
Рецептивная:
прослушивание
стихотворений в
исполнении актера;
Репродуктивная:
осмысление содержания
стихотворений, ответы на
вопросы;
Исследовательская:
Ответить на вопрос: как
актер передает
настроение
стихотворения? Какие
худож.средства помогают
ему в этом? Как от
строфы к строфе
меняется эмоциональная
окраска стихотворения?
Умение делать
устные сообщения,
выразительно
читать и
анализировать
поэтический текст,
находить тропы и
Природа как
воплощение
прекрасного, как
естественный
мир истинной
красоты.
Изображение
сложных,
переходных
Подготовить
выразительное
чтение одного (на
выбор)
стихотворения.
анализ текста
35
Анализ
поэтического
произведения
1
Урокпрактикум
определять их роль
Рецептивная:
прослушивание
стихотворений в
исполнении актера и его
восприятие;
Продуктивная:
выразительное чтение,
устное словесно
рисование;
Исследовательская:
анализ текста
Ответить на вопрос:
какие средства
выразительности
использует автор?
Сделать письменный
анализ стихотворения на
основе готового анализа.
Умение делать
устные сообщения,
выразительно
читать и
анализировать
произведение,
самостоятельно
работать.
состояний
природы.
Средства
выразительност
и. Основная
мысль
произведения.
Лирический
герой.
Прочитать рассказ
А.И.Куприна
«Чудесный доктор»
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
36
А.И.Куприн
«Чудесный
доктор».
Реальная
основа и
содержание
рассказа.
1
Комбиниров
анный
Рецептивная:
художественный
пересказ, ответы на
вопросы;
Продуктивная:
сообщение о писателе,
сообщение об истории
создания произведения;
Ответить на вопрос:
какую проблему
поднимает автор в своем
рассказе? Составить
план рассказа.
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
И.А.Куприна,
сюжета и героев
рассказа «Чудесный
доктор», понятие
«рождественский
рассказ».
Слово о
писателе.
Истрия
создания
произведения.
Авторское
отношение к
героям.
Прочитать феерию
А.Грина «Алые
паруса».
37
А.А.Грин.
Феерия «Алые
паруса». Автор
и его герои.
1
Урок
получения
новых
знаний
Рецептивная: чтение
статьи учебника об
А.Грине;
Репродуктивная:
просмотр фрагмента из
фильма «Алые паруса»;
Продуктивная:
сообщение об А.Грине,
устное словесное
рисование;
Поисковая:
Составить тезисный план
прочитанной статьи
учебника. Почему свое
повествование Грин
назвал феерией?
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
А.А.Грина, сюжета и
героев феерии,
умение извлекать из
текста необходимую
информацию,
умение
Слово о
писателе.
Победа
романтической
мечты над
реальностью.
Прочитать сказкубыль
А.П.Платонова
«Неизвестный
цветок»
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопрос, комментирование
художественного
произведения;
пользоваться
дополнительными
источниками
информации для
подготовки
сообщений.
38
А.П.Платонов .
Сказка-быль
«Неизвестный
цветок»
1
Комбиниров
анный
Репродуктивная:
художественный
пересказ, ответы на
вопросы;
Продуктивная:
сообщение о писателе,
об истории создания
сказки-были;
Исследовательская:
сопоставление
произведений
художественной
литературы разных
авторов и выявление
общих черт.
Ответить на вопрос: чем
сказка Платонова
отличается от народных
сказок, сказок Пушкина,
Ершова? Почему
писатель, размышляя о
непрерывности жизни,
создает сказку, героями
которой являются цветок
и девочка? Составить
таблицу «Сказочное и
реальное в
произведении»
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
писателя, сюжета и
героев, умение
извлекать из текста
необходимую
информацию,
умение
пользоваться
дополнительными
источниками
информации для
подготовки
сообщений.
Слово о
писателе.
История
создания
сказки-были
«Неизвестный
цветок».
Авторское
отношение к
героям.
Прочитать сказкубыль М.Пришвина
«Кладовая солнца».
Прочитать статью о
писателе в
учебнике.
39
М.М.Пришвин
«Кладовая
солнца».
«Великий храм
природы».
Смысл названия
сказки.
1
Урок
внеклассног
о чтения
Репродуктивная:
рассказ о жизни и
произведениях
М.Пришвина; ответы на
вопросы, выборочный
пересказ;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопрос, комментирование
художественного
произведения;
Исследовательская:
анализ текста
Отметить
художественные образы,
отдельные эпизоды
сказки-были, которые
можно назвать
сказочными: какую роль
играют они в
произведении? Что в
сказке является былью?
Как вы понимаете слова
Антипыча о правде и его
совет? В чем мудрость
старого Антипыча?
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
писателя, сюжета и
героев, умение
извлекать из текста
необходимую
информацию,
умение
пользоваться
дополнительными
источниками
Слово о
писателе.
Образ мудрого
правдоискателя
-рассказчика.
Подготовить
рассказ о героях
(Насте и Митраше)
информации для
подготовки
сообщений.
40
Сочинениесравнительная
характеристика
Насти и
Митраши
1
Урок
развития
речи
Продуктивная:
систематизация
материала. Составление
плана сравнительной
характеристики,
вариантов вступления и
заключения сочинений.
Сочинениесравнительная
характеристика Насти
и Митраши
Уметь находить в
тексте описание
главных героев,
отбирать эпизоды
для сочинения
Последователь
ность раскрытия
темы.
Художественны
е средства, с
помощью
которых автор
рассказывает о
своих
героях…Цель
сравнения
Насти и
Митраши.
Дописать
сочинение дома.
Перечитать
описание Слепой
Елани: с какой
целью автор дает
это описание?
Слово о поэтах
фронтового
поколения.
Стихотворения
о Великой
Отечественной
войне.
Патриотические
чувства авторов
и их мысли о
Родине и о
войне.
Выучить наизусть
одно из
стихотворений.
Прочитать рассказ
В.П.Астафьева
«Конь с розовой
гривой»
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
41
Стихи русских
поэтов о
Великой
Отечественной
войне
1
Урок
развития
речи
Рецептивная: чтение
статьи учебника;
Репродуктивная: устные
сообщения о поэтах
фронтового поколения
К.М.Симонове,
Д.С.Самойлове,
прослушивание
стихотворений в записи;
Продуктивная:
выразительное чтение
стихотворений;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
Ответить на вопрос:
почему актер, читающий
стихотворение
К.Симонова, с особой
силой выделяет повтор
«Мы вас подождем…»?
Почему, говоря о беде,
обрушившейся на
родную землю, поэт
вспоминает о женщинах и
стариках? Прочитайте
внимательно первое и
последнее
четверостишие.
различаются ли они по
Умение делать
устные сообщения,
выразительно
читать и
анализировать
поэтический текст;
находить тропы и
определять их роль,
участвовать в
коллективном
диалоге.
вопрос, комментирование
художественного
произведения;
42
В.П.Астафьев.
Рассказ «Конь с
розовой
гривой». Герои
рассказа.
1
Урок
обобщения
и закрепления
43
Нравственные
проблемы
рассказа «Конь
с розовой
гривой».
Особенности
использования
народной речи в
рассказе.
1
Урок
развития
речи
44
В.Г.Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Герой рассказа
и его
сверстники.
1
Комбиниров
анный
Репродуктивная:
пересказ эпизодов
рассказа;
Продуктивная: устный
рассказ о писателе, об
одном из героев;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы;
Исследовательская:
анализ текста, анализ
эпизода «Я отправился
по землянику, чтобы
трудом заработать
пряник…»
Продуктивная:
презентация
«словариков» сибирских
диалектов»;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы;
Исследовательская:
языковой анализ текста
Рецептивная: чтение
статьи учебника «Уроки
доброты». Из истории
создания рассказа.
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
Поисковая:
самостоятельный поиск
звучанию, настроению,
интонации? О ком: о себе
или о целом поколении
говорит поэт в
стихотворении
«Сороковые»?
Ответить на вопросы:
почему детей дяди
Левонтия писатель
называет «орлы»,
«братья», «орда»,
«народ»? Что можно
сказать об авторском
отношении к ним? Какие
жизненные уроки извлек
герой из этой истории?
Почему он не может
забыть «бабушкиного
пряника…дивного коня с
розовой гривой?»
Слово о
писателе.
Яркость и
самобытность
языка рассказа.
Авторское
отношение к
героям.
Нравственная
проблематика
произведения.
Составить словарик
«сибирских»
диалектизмов,
местных слов.
Подумать над
вопросом: почему
писатель
использовал их в
своем
произведении?
Выписать поговорки,
используемы автором.
Какова их роль в
рассказе? Ответить на
вопрос: с какой целью
писатель использовал
слова и выражения из
различных пластов
лексики?
Умение составлять
письменное
высказывание по
плану, высказывать
свою точку зрения.
Роль речевых
характеристик в
создании
образов героев
рассказа. Юмор
в рассказе.
Прочитать рассказ
В.Распутина «Уроки
французского»
Какие жестокие уроки
преподносит герою
жизнь? Почему мальчик
начинает играть на
деньги? Почему это
осуждают взрослые?
Сравнить два описания
полянки, на которой
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
В.Г.Распутина,
сюжета и героев
рассказа; умение
извлекать из текста
Слово о
писателе. Герой
рассказа и его
сверстники.
Отражение
трудностей
военного
времени.
Отобрать материал,
связанный с
историей игры в
«замеряшки».
Подумать над
вопросом: почему
учительница
решилась на игру
45
Нравственные
проблемы
рассказа
В.Г.Распутина
«Уроки
французского».
Смысл названия
рассказа.
1
Урок
обобщения
и
закрепления
ответа на проблемные
вопросы;
Исследовательская:
анализ текста (сравнить
два описания места, в
котором дети играют на
деньги)
ребята играют на деньги?
Что изменил автор?
Почему? Оказало ли
влияние на
формирование характера
героя то время, в котором
он жил?
необходимую
информацию,
составлять устный
портрет писателя;
владение навыками
анализа текста.
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы,
комментирование
рассказа;
Исследовательская:
сопоставление
произведений
художественной
литературы разных
авторов, выявление
сходств.
Ответить на вопрос: кто
прав в споре «о
педагогических
принципах»: учительница
или директор школы?
Почему рассказ
называется «Уроки
французского»? В чем
смысл посвящения и
предисловия?
Понимание смысла
названия рассказа,
умение извлекать из
текста необходимую
информацию,
участвовать в
коллективном
диалоге, давать
характеристику
героям; владение
навыками анализа
текста.
Нравственные
проблемы
рассказа.
Жизненные
уроки. Роль
учительницы в
жизни главного
героя.
Написать
сочинение на темы
(по выбору): «Добро
возвращается
добром»,
«Истинное добро
бескорыстно»,
«Жизненные уроки»
(по рассказам
В.Астафьева и
В.Распутина)
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
В.М.Шукшина,
сюжета и героев
рассказа; умение
извлекать из текста
необходимую
информацию,
составлять устный
портрет писателя;
Слово о
писателе.
Особенности
характеров
героев, их
нравственная
сущность.
Авторское
отношение к
героям.
Прочитать рассказ
Ф.Искандера
«Тринадцатый
подвиг Геракла».
со своим учеником?
Как вы
расцениваете этот
поступок?
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
46
В.М.Шукшин.
Рассказ
«Критики».
Особенности
героев
Шукшина.
1
Урок
изучения
нового
материала
Рецептивная: чтение
статьи учебника
«Странные люди» - герои
Шукшина;
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
Продуктивная: заочная
экскурсия в село Сростки,
устное словесное
рисование, чтение по
ролям эпизодов;
комментирование
Ответить на вопросы: как
относиться автор к своим
героям? Против кого
направлен смех
Шукшина?
рассказа.
47
Ф.А.Искандер.
Рассказ
«Тринадцатый
подвиг
Геракла».
Нравственные
вопросы в
рассказе.
1
Комбиниров
анный
Рецептивная: чтение
статьи о писателе;
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
Продуктивная:
импровизированный
рассказ о героях,
художественный пересказ
отрывка из
автобиографического
рассказа
владение навыками
анализа текста.
Ответить на вопросы: что
общего у героя
произведения с
рассказчиком из
«Тринадцатого подвига
Геракла»? Можно ли
утверждать, что это
произведение
юмористическое?
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
Ф.А.Искандера,
сюжета и героев
рассказа; умение
извлекать из текста
необходимую
информацию,
составлять устный
портрет писателя;
владение навыками
анализа текста.
Слово о
писателе.
Влияние
учителя на
формирование
детского
характера.
Юмор и его
роль в рассказе.
Смысл
заглавия.
Вспомнить
смешной случай из
школьной жизни.
Написать о нем
сочинение.
Слово о поэтах.
Пушкинские и
лермонтовские
традиции в
стихотворениях
Есенина.
Близость его
поэзии к
устному
народному
творчеству.
Чувство
всеобъемлющег
о родства с
окружающим
миром.
Подготовить
выразительно
чтение
стихотворений.
Инд.задание:
подготовить
сообщение об
А.Ахматовой
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ ПОЭТОВ ХХ ВЕКА
48
Стихотворения
о природе
А.А.Блока и
С.А.Есенина
1
Урок
развития
речи
Рецептивная: чтение
статьи учебника;
Репродуктивная:
прослушивание
стихотворения в
исполнении актера,
прослушивание песен на
стихи С.А.Есенина,
выразительно чтение;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы,
комментирование
рассказа;
Ответить на вопросы:
какие художественные
средства использует
А.А.Блок, чтобы передать
состояние тревоги,
волнения? Почему в
пейзажном
стихотворении в
последней строке
появляется образ
человека? Чем
объясняет поэт Есенин
свою кровную связь с
неяркой русской
природой?
Умение делать
устные сообщения,
выразительно
читать и
анализировать
поэтический текст,
находить тропы и
определять их
роль,понимать
связь ритмики и
мелодики стиха с
эмоциональным
состоянием.
49
Стихотворения
о природе
А.А.Ахматовой,
Н.М.Рубцова
1
Урок
развития
речи
Рецептивная: чтение
статьи учебника;
Репродуктивная:
прослушивание
стихотворения в
исполнении актера,
ответы на вопросы;
Продуктивная:
сообщение об
А.Ахматовой,
выразительное чтение
стихотворений;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы, установление
ассоциативных связей;
Ответить на вопросы: как
по мнению поэта, весна
преображает чувства,
ощущения, физическое
состояние человека?
Прочитайте
стихотворение
выразительно,
постарайтесь
интонационно передать
торжественную
сдержанность и тонкую
лиричность поэзии
А.Ахматовой.
Почему лирику
Н.М.Рубцова принято
называть «тихой»?
Умение делать
устные сообщения,
выразительно
читать и
анализировать
поэтический текст,
находить тропы и
определять их роль.
Слово о поэтах.
Поэтизация
родной
природы.
Основные
мотивы лирики.
Человек и
природа в
«тихой» лирике
Н.М.Рубцова.
Выучить одно
понравившееся
стихотворение
наизусть.
Слово о поэте.
Тема малой
родины в
творчестве
Г.Тукая.
Традиции,
обычаи и
культура
татарского
народа,
надежда на его
просвещенное,
счастливое
будущее.
Великая роль
книги в жизни
человека.
Подготовить
сообщение о
балкарском поэте
К.Кулиеве
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 ЧАСА)
50
Родина в
стихотворениях
Г.Тукая и
К.Кулиева
1
Комбинирова
нный
Рецептивная: чтение
статьи учебника о
Г.Тукае; стихотворений
«Родная деревня»,
«Книга»;
Репродуктивная:
ответы на вопросы;
Продуктивная:
выразительное чтение
стихотворений;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы;
Исследовательская:
анализ текста,
сопоставление
произведений
Ответить на вопросы:
чем запомнилась родная
деревня Г.Тукаю; какие
образы запечатлелись на
всю жизнь? Почему?
Почему поэт так
благодарен книгам?
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве Г.Тукая;
умение делать
устные сообщения,
выразительно
читать и
анализировать
поэтический текст,
находить тропы и
определять их роль,
участвовать в
коллективном
диалоге.
художественной
литературы
51
Родина в
стихотворениях
Г.Тукая и
К.Кулиева
1
Урок
обобщения и
закрепления
Рецептивная: чтение
стихотворения «Когда
на меня навалилась
беда…»», «Каким бы
малым ни был мой
народ…»;
Репродуктивная:
ответы на вопросы;
Продуктивная:
сообщение о поэте,
выразительное чтение
стихотворений;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемные
вопросы;
Исследовательская:
анализ текста.
Ответить на вопросы:
почему у человека в
особенно сложных,
трудных ситуациях
обостряется чувство
Родины? Почему,
размышляя о судьбе
народа, поэт говорит о
родном языке?
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
К.Кулиева; умение
делать устные
сообщения,
выразительно
читать и
анализировать
поэтический текст,
находить тропы и
определять их роль,
участвовать в
коллективном
диалоге.
Слово о поэте.
Тема малой
родины,
«родимого
края». Язык,
поэзия, обычаи
как основа
бессмертия
нации. Родина
как источник сил
для
преодоления
испытаний.
Основные
поэтические
образы,
символизирующ
ие Родину.
Тема
бессмертия
народа.
Прочитать мифы
Древней Греции.
Ответить на
вопросы с.184-184 в
учебнике.
Мифы Древней
Греции –
древнейшие
произведения
народного
творчества,
колыбель
европейской
культуры и
литературы.
Боги и герои
Написать
сочинение об одном
из подвигов
Геракла.
Самостоятельно
прочитать про
остальные подвиги
Геракла. Прочитать
легенду об Арионе.
Инд.групповое
задание:
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ЧАСОВ)
52
Мифы Древней
Греции.
Подвиги
Геракла:
«Скотный двор
царя Авгия»,
«Яблоки
Гесперид».
1
Урок
изучения
нового
материала
Репродуктивная:
пересказ, ответы на
вопросы;
Продуктивная:
выразительное чтение
мифологического
текста;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопросов, установление
Ответить на вопросы:
почему для понимания
многих произведений
культуры и искусства
необходимо знать мифы
и мифологию? Какие
качества человека
прославляют мифы о
двенадцати подвигах
Геракла?
Знание понятия
миф; понимание
значения понятий
герой в
древнегреческой
мифологии; умение
пересказывать текст
учебной статьи,
пользоваться
толковыми
ассоциативных связей с
произведениями
живописи;
Исследовательская:
сопоставление
произведений
художественной
литературы
53
Геродот.
Легенда об
Арионе.
1
Комбинирова
нный
54
Гомер и его
героические
поэмы
«Илиада» и
1
Урок
получения
новых знаний
Рецептивная: чтение
легенды;
Репродуктивная:
ответы на вопросы;
Продуктивная:
выразительное чтение,
художественный
рассказ об Арионе,
обсуждение сочинений
о подвигах Геракла;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопросов,
Исследовательская:
сопоставление
произведений
художественной
литературы (легенда об
Арионе и стихотворение
А.С.Пушкина «Арион»)
Репродуктивная:
ответы на вопросы;
Продуктивная:
сообщение о Гомере,
словарями,
участвовать в
диалоге.
древнегреческо
й мифологии.
Отражение в
древнегречески
х мифах
представлений
об идеальном
человеке.
Ответить на проблемный
вопрос: почему поэты,
музыканты, певцы
почитались древними
греками наравне с
героями, совершающими
многочисленные подвиги,
избавляющими мир от
чудовищ?
Умение различать
понятия миф,
легенда, сказка,
участвовать в
коллективном
диалоге; владение
навыками анализа
текста,
сопоставительного
анализа.
Слово о
Геродоте.
Легенда об
Арионе. Миф и
реальность.
подготовить
художественный
рассказ об Арионе
(его прошлом, роде
занятий, поведения
во время
смертельной
опасности).
Инд.задание:
подготовить
выразительное
чтение
стихотворения
А.С.Пушкина
«Арион»
Прочитать статьи о
Гомере и его
поэмах, ответить на
вопросы и
выполнить задания
Ответить на вопросы:
почему на щите героя
Гефест изображает
сцены сельского труда и
Знание содержания
поэм Гомера;
участвовать в
коллективном
Жизнь мифа в
литературе.
Гомер – автор
героических
Прочитать поэму
«Одиссея»,
ответить на
вопросы и
«Одиссея»
рассказ о главных
героях поэм – Одиссее
и Ахилле;
выразительное чтение
фрагментов поэм;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопросов;
Исследовательская:
сопоставление
произведений
художественной
литературы (сюжетных
основ двух поэм)
праздничного танца
юношей и девушек? В
чем схожи и чем
отличаются герои Ахилл
и Одиссей? Что общего у
Одиссея с Гераклом и
чем эти герои
отличаются? Рассказ о
приключениях Одиссея:
миф или легенда?
диалоге,
выразительно
читать и описывать
иллюстрации;
владение навыками
анализа текста.
55
Контрольная
работа по
древнегречески
м мифам и
поэмам Гомера
1
Урок
контроля
Продуктивная:
развернутый
письменный ответ на
поставленный вопрос
Уметь давать краткий и
развернутый ответ на
вопрос; обосновывать
свою точку зрения в
небольшом сочинениирассуждении.
Знание основных
литературоведчески
х терминов; умение
высказывать свою
точку зрения,
работать с текстами
56
Мигель де
Сервантес
Сааведра.
Роман «Дон
Кихот»
1
Урок
внеклассного
чтения
Репродуктивная:
ответы на вопросы,
художественный
пересказ эпизодов
«Посвящение в
рыцари», «Приключения
на постоялом дворе»,
«В замке герцога»;
Продуктивная:
сообщение о писателе,
рассказ о главных
героях романа;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на поставленный
Ответить на вопросы:
почему перед смертью
Сервантеса о нем
говорили, что умирает
последний рыцарь и
совесть Испании?
Сравните Дон Кихота и
Санчо Пансу: в чем
проявляется их
противоположность и
глубокое внутреннее
сходство?
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве М.де
Сервантеса, сюжета
и героев романа
«Дон Кихот»;
умение участвовать
в коллективном
диалоге,
выразительно
читать, описывать
иллюстрации,
поэм.
Изображение
героев и
героических
подвигов.
Великие
испытания,
выпавшие на
долю героев.
Противоречивы
е образы
Ахилла и
Одиссея. Мысль
Гомера о
многообразии и
богатстве
дарований
человека.
Контрольный
задания по
произведениям
древнегреческо
й литературы
выполнить задания
рубрик «Учимся
читать
выразительно»,
с.215-216.
Слово о
писателе. «Дон
Кихот» пародия на
рыцарский
роман. Герой,
живущий в
воображаемом
мире. Образ
Санчо Пансы.
Прочитать статью о
И.Ф.Шиллере,
балладу
«Перчатка» в
переводах
М.Ю.Лермонтова и
В.А.Жуковского
Прочитать статью о
Сервантесе,
ответить на
вопросы и
выполнить задания
рубрики «Читаем
самостоятельно».
57
И.Ф.Шиллер
«Перчатка».
Проблемы
благородства,
достоинства и
чести.
1
Комбинирова
нный
58
П.Мериме.
Новелла
«Маттео
Фальконе»
1
Урок
получения
нового
материала
проблемный вопрос;
комментирование
фрагментов глав,
сравнение двух героев –
Дон Кихота и Санчо
Пансы;
Исследовательская:
сопоставление
произведений
художественной
литературы
Репродуктивная:
сообщение о поэте и
драматурге, ответы на
вопросы;
Продуктивная:
выразительное чтение;
Поисковая: ;
Исследовательская:
сопоставление
произведений
художественной
литературы
Рецептивная: чтение
статьи учебника
«Сравним прозаический
и стихотворный тексты»;
Репродуктивная:
сообщение о писателе,
ответы на вопросы,
пересказ отдельных
эпизодов;
Поисковая:
владение навыками
анализа текста.
Ответить на вопросы:
почему рыцарь Депорж,
герой баллады, отказался
от награды за свой
подвиг? Зачем в балладе
так подробно
описываются звери? Как
история с перчаткой
раскрыла характеры
персонажей и их
взаимоотношения?
Сравнить два перевода,
сделанные
В.А.Жуковским и
М.Ю.Лермонтовым. В
каком ярче выражена
мысль об игре жизнью
человека и более резко
прозвучал ответ рыцаря?
Ответить на вопросы: как
сочетается романтика,
окружающая Маттео, с
уродливостью сознания,
порожденного
окружающей дикостью?
Подтвердить свой ответ
цитатами. В чем смысл
названия новеллы?
Сравнить прозаический и
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
И.Ф,Шиллера;
сюжета и героев
баллады
«Перчатка»; умение
извлекать из текста
необходимую
информацию;
владение навыками
анализа текста,
сопоставительного
анализа.
И.Ф.Шиллер –
великий
немецкий поэт и
драматург.
Жанр баллады.
Повествование
о феодальных
нравах. Рыцарь
– герой,
отвергающий
награду и
защищающий
достоинство и
честь.
Проблема
благородства и
чести в балладе
Шиллера.
Написать минисочинение «В чем
заключается смысл
названия баллады
И.Ф.Шиллера?»
Прочитать новеллу
П.Мериме «Маттео
Фальконе».
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве
П.Мериме; сюжета и
героев новеллы;
понимание
особенностей
конфликта
произведения;
Слово о
писателе.
П.Мериме –
французский
писательреалист, мастер
новеллы и
разносторонняя
личность.
Конфликт
Прочитать главы из
романа
«Приключения
Г.Финна».
Инд.задание:
рассказать о
писателе М.Твене,
о памятниках
героям М.Твена.
59
60
А.де СентЭкзюпери
«Маленький
принц» философская
сказка и мудрая
притча.
2
Комбинирова
нный
самостоятельный поиск
ответа на поставленный
проблемный вопрос;
Исследовательская:
анализ текста
стихотворный тексты:
какова разница в чтении
двух отрывков?
умение извлекать из
текста необходимую
информацию;
давать
характеристику
героев, работать в
группах
естественной
жизни и
цивилизованног
о общества.
Романтический
сюжет и его
реалистическое
воплощение.
Репродуктивная:
сообщение о писателе,
ответы на вопросы;
Продуктивная: рассказ
о героях сказки;
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на поставленный
проблемный вопрос;
Ответить на вопросы:
кому принадлежат эти
слова, как они
характеризуют героев:
«Ты навсегда в ответе за
всех, кого приручил»;
«Светильники надо
беречь: порыв ветра
может погасить их»; О
чем сказка напоминает
взрослым? Чем
интересен и необычен
французский писатель
современному читателю?
Знание основных
сведений о жизни и
творчестве А.де
Сент-Экзюпери;
сюжета и героев
сказки «Маленький
принц», умение
извлекать из текста
необходимую
информацию;
давать
характеристику
героев, владение
навыками анализа
текста,
Слово о
писателе.
Удивительная
жизнь
удивительного
писателя.
Основные темы
и мотивы
сказки. Большой
мир маленького
принца.