Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы и авторской программы О.А.
Куревиной, Е.Д. Ковалевской «Изобразительное искусство» (Образовательная система «Школа 2100». Программы отдельных предметов
(курсов) для начальной школы/ Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна.- М.: Баласс, 2011)
Цели курса:
1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира
и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.
7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.
В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:
1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и
задачами изобразительного искусства, его классификацией);
2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и
грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);
3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);
4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и
работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);
5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);
6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши
проекты»);
7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка
театральных постановок).
Общая характеристика учебного предмета
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и
самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика
средствами курса изобразительного искусства.
Особенности курса
1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения
первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.
Исходя из того, что объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у современных младших школьников, как правило,
отрывочны и случайны. Поэтому следует для облегчения восприятия необходимой для освоения курса информации максимально
использовать имеющийся у детей жизненный опыт и имен- но на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного
искусства, постепенно вводить по ходу изучения материала искусствоведческие термины и понятия, закрепляя теоретический
материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных в рабочих тетрадях. При этом необходимо учить детей не
стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй произведений и осмысленно излагать и
защищать свою точку зрения.
2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.
Основной способ получения знаний – деятельностный подход. Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии
выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это
способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом, школьник может научиться делать
любое новое дело, самостоятельно осваивая его.
В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте
в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает
потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.
3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения,
опора на проектную деятельность.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Если исходить из такой цели образования, предлагаемое содержание курса
изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное. Поэтому авторы руководствуются традиционным для учебников
«Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые учащиеся могут
усвоить, а также избыточные задания, которые они могут выполнить по собственному желанию. В то же время важнейшие понятия и
связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.
4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе
обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий. Это
могут быть поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение
проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.
5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.
Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы учащихся,
а возможно, и всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли в выполнении
общего задания, уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается в 4-ом классе по одному часу в неделю. Общий объём
учебного времени составляет 35 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической
составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность,
патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изо- бразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изо- бразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии
человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф- ровая
фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на
занятиях
курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет
учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных
ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Требования к умениям обучающихся
4-й класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;
• понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура
(памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс, падающая тень,
конструкция, композиционный центр, контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции,
идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;
• рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
• чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характер
различных произведений;
• уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинах и как они влияют на настроение,
переданное в картине.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:
• рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы предметов;
• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;
• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;
• работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).
4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их
особенностях
(Эрмитаж).
6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
• композиция, рисунок, цвет для живописи;
• композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
Содержание учебного предмета
Занятия 1–2
Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства.
Рождение монументальной живописи. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике
Что такое фреска. Особенности этой техники. Выполнение задания на стр. 8 в учебнике. Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва.
Что такое мозаика и витраж. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 10–11).
Занятие 3.
Русская икона. Помимо икон, предложенных в учебнике, можно рассмотреть и другие иконы разного времени и школ. Выполнение задания
на стр. 13 в учебнике.
Занятие 4.
Монументальная скульптура. Выполнение задания на стр.14 в учебнике. Памятники, посвящённые Великой Отечественной войне.
Выполнение задания на стр.15 в учебнике.
Занятие 5.
Новые виды изобразительного искусства: дизайн и фотография. Цели и задачи дизайна. Что должен учитывать дизайнер в своей работе.
Виды фотографий. Художественная фотография. Выполнение задания на стр.19 в учебнике.
Занятие 6 .
Изучение осенних пейзажей И. Левитана. Закрепление умения работать акварельными красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или
по воображению.
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкальным сопровождением и чтением стихов об осени.
Занятие 7 .
Как передать объём предмета, работая цветными карандашами. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на
закрепление полученных знаний в рабочей тетради.
Занятия 8–9.
Углубление понятий о светотени как о способе передачи объёма и формы предмета на плоскости. Совершенствование техники штриховки:
выполнение заданий в рабочей тетради. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета. Выполнение заданий в учебнике.
Занятия 10–11.
Составление композиции на заданную тему с использованием опорной схемы. Выполнение собственной композиции «Летние зарисовки».
Оформление панно подходящей рамкой (рабочая тетрадь).
Занятия 12–13.
Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации. Нарисовать животное (по выбору ученика).
Занятие 14 .
Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техник отмывки и гризайли.
Занятия 15–16 .
Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна.
Занятие 17.
Народные промыслы. Изучение особенностей нижегородской резьбы по дереву. Выполнение в процессе изучения нового материала
заданий в учебнике и рабочей тетради.
Занятия 18–19.
Что такое линейная перспектива. Значение точки схода и положения линии горизонта. Получение представления о воздушной перспективе.
Занятия 20–21
Эти занятия проводятся перед Днём Победы. Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне.
Разработка макета альбома Славы. Коллективная работа. Создание классного альбома Славы.
Занятия 22–25
Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о модуле. Коллективная работа. Создание панно «Быстрее, выше, сильнее». Изучение,
как с помощью пропорций создаётся образ сказочного героя Коллективная работа. Создание панно «Сказочный мир».
Занятие 26. Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о китайском рисунке кистью).
Занятия 27–30.
Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о русском народном театре). Коллективная работа: подготовка и
постановка кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок».
Занятия 31–32 .
Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее шедеврах живописи разных стран.
На оставшихся уроках или факультативно можно выполнить задания, данные в рабочей тетради.
а) открытки или панно к праздникам;
б) дизайнерские проекты:
– настенный календарь;
– декоративный фонарь с мотивами русского плетёного орнамента;
в) шрифтовая композиция.
Учебно – тематический план
№ п.п.
Название раздела
Кол-во Теоретических
Практических
Из них
часов
часов
часов
контрольных
1.
2.
3.
Общее представление о художественных
материалах.
Основы композиции.
Компоненты изобразительной деятельности
Всего:
5
---
5
---
6
24
35
-------
6
24
35
-------
Учебно-методическое и материально техническое обеспечение
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
2.
Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству
3.
4.
Авторские программы по изобразительному искусству
Учебники по изобразительному искусству
5.
Рабочие тетради
1. Ковалевская Е. Д., Куревина О. А.
Изобразительное искусство. Разноцветный
мир Рабочая тетрадь для 4 класса. - М.: Баласс,
2013
6.
Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства)
Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в
начальной школе. 1-4 классы М.: Владос, 2007.
2.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
3.
15.
16.
17.
Начальная школа. Требования стандартов второго
поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П.
Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. –
(Качество обучения).
Образовательная система «Школа 2100». Примерная
основная образовательная программа. В 2-х книгах. /
Фельдштейн Д.И. – М.: Баласс, 2012.
1. Ковалевская Е. Д., Куревина О. А.
Изобразительное искусство. Разноцветный
мир Учебник для 4 класса. – М.: Баласс, 2013
Учебно-наглядные пособия
Альбомы по искусству
Словарь искусствоведческих терминов
Портреты русских и зарубежных художников
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному
искусству
Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте
Техническое обеспечение
Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением
Мультимедиа проектор
Экран (на штативе или навесной)
на электронных носителях
Комплект таблиц "Изобразительное искусство" (10 шт.,
50*70 см, ламинированные)
В классе информатики для индивидуальной работы
учащихся
18.
4. Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям
38.
Видеофильмы:
- по памятникам архитектуры
- по художественным музеям
- по видам изобразительного искусства
- по творчеству отдельных художников
- по народным промыслам
- по декоративно-прикладному искусству
- по художественным технологиям
5. Учебно-практическое оборудование
Краски акварельные
Краски гуашевые
Бумага А3, А4
Бумага цветная
Фломастеры
Восковые мелки
Пастель
Кисти беличьи № 5, 10, 20
Кисти щетина № 3, 10, 13
Емкости для воды
Стеки (набор)
Пластилин / глина
Клей
Ножницы
6. Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов (комплект)
Муляжи овощей (комплект)
Гербарии
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
7. Игры и игрушки
Конструкторы
39.
Театральные куклы
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
На электронных носителях
На электронных носителях
Строительные конструкторы для моделирования
архитектурных сооружений (из дерева, пластика,
картона)
Календарно – тематический план
Тема урока
Кол-во
часов
1.
Монументальное декоративное
искусство. Рождение
монументальной живописи
1
2.
Что такое фреска. Что такое
мозаика и витраж.
1
3.
Русская икона. Звенигородская
находка.
1
Дата
Основные виды
учебной
деятельности
Изучение фресок
Джотто, Феофана
Грека, Андрея
Рублёва
Рассматривание
репродукций
фресок.
Знакомство с
техникой выполнения фресок и
витражей.
Выполнение
узора,
имитирующего
мозаику, с
использованием
любых
материалов.
Рассматривание
репродукций
икон: сюжеты,
цветовая •гамма.
Планируемые
предметные результаты
Универсальные
учебные действия
Личностные
результаты
Иметь представление о
некоторых видах
монументальнодекоративного
искусства. Рассказывать
о происхождении
монументальной
живописи (характеризовать особенности
фресковой живописи), о
таких мастерах фрески,
работавших в Средние
века на Руси, как
Феофан Грек и Андрей
Рублёв.
Иметь представление о
некоторых видах и
техниках
монументальнодекоративного
искусства: мозаика,
витраж. Находить
различия между витражами Средневековья
и витражами XX века.
Планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации; осуществлять анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Перерабатывать полученную информацию,
делать выводы в
результате совместной
работы всего класса.
Планировать последовательность практических
действий для
реализации замысла,
поставленной задачи;
оценивать ход и результат выполнения
работы; участвовать в
обсуждении учебной
задачи; делать выводы в
результате совместной
работы всего класса.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к выполнению заданий.
Рассказывать об
истории иконы на Руси.
Иметь представление о
звенигородских иконах,
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий, планировать
последовательность
Осознавать
свою
этническую и
национальную
Самостоятельн
о определять и
описывать
собственные
чувства и
ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
обсуждения наблюдаемых
объектов.
Характеристика
особенностей
работы
иконописцев.
написанных Андреем
Рублёвым. Различать
иксны. фрески.
4.
Монументальная скульптура.
1
Изучение
памятников
героям Великой
Отечественной
войны,
приведённых в
учебнике. Прослушивание
песни «Вставай,
страна
огромная». Анализ настроения,
которое создают
у зрителя
памятники
героям Великой
Отечественной
войны.
Представлять
особенности
монументальной
скульптуры.
Характеризовать
памятники героям
Великой Отечественной
войны, расположенные
в родном городе, селе.
Выполнять эскиза
памятника герою
Великой Отечественной
войны по собственному
замыслу.
5.
Новые виды искусств: дизайн и
фотография.
1
Знакомство с понятием «дизайн»,
с особенностями
работы дизайнера. Разработка
проекта календаря для класса.
Подготовка
фотографий для
конкурса «Моя
семья».
Понимать задачи
дизайна и уметь
рассказывать о его
происхождении и целях
работы художниковдизайнеров. Представлять различные виды
фотографии, отличать
художественные
фотографии от других
видов этого искусства.
практических действий
для реализации
замысла, поставленных
задач
принадлежность,
целостно
воспринимать
окружающий
мир
Оценивать собственную Проявлять
успешность выполнения заинзаданий; планировать
тересованность
последовательность
в приобретении
практических действий и расширении
для реализации
знаний и
замысла, поставленной
способов
задачи; воспринимать
действий,
учебное задание;
творческий
выбирать
подход к выпоследовательность
полнению зададействий. Добывать
ний.
новые знания: находить Испытывать
ответы на вопросы,
чувство
используя учебник,
гордости за
свой жизненный опыт и свою Родину,
информацию,
российский
полученную на уроке.
народ и
историю
России.
В диалоге с учителем
Определять под
учиться вырабатывать
руководством
критерии оценки и
педагога самые
определять степень
простые
успешности выполправила понения своей работы.
ведения при соПланировать свое
трудничестве;
действие в соответствии понимать
с поставленной задачей причины успеха
и условиями ее
и неудач в
реализации;
собственной
осуществлять анализ
учебе.
объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков.
6.
На пути к мастерству. Родная
природа. Поэт пейзажа. Изучаем
работу мастера (И. Левитан
«Печальная, но дивная пора»).
1
Повторение знаний об особенностях пейзажа.
Рассматривание
и анализ картин
Исаака Левитана.
Представлять и рассказывать о творчестве И.
Левитана. Анализировать картины И.
Левитана об осени,
подбирать к ним
подходящие стихи, выполнять осенний пейзаж
по воображению или с
натуры.
7.
Изучаем работу мастера (Д.
Митрохин «Яблоки»). Твоя
мастерская: использование
разных видов штриховки.
1
Развитие умения
воспринимать и
анализировать
содержание различных произведений искусства.
Использовать
различные виды
штриховки для более
выразительной передачи объёма. Изучить
на примере рисунка Д.
Митрохина «Яблоки»,
как можно передать
объём предмета с
помощью цветных
карандашей.
8.
Градации светотени. Рефлекс.
Падающая тень.
1
Работа цветными
карандашами.
Выполнение различных видов
штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки);
передача объема
Определить, откуда на
постановку падает свет
и как в зависимости от
этого на предметах
распределяется
светотень. Различать,
где на предметах свет,
тень, полутень, блик,
рефлекс и падающая
тень. Передавать
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать
последовательность
практических действий
для реализации
замысла, поставленной
задачи; воспринимать
учебное задание;
выбирать последовательность действий.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к выполнению заданий.
Оценивать собственную Самостоятельн
успешность выполнения о определять и
заданий; планировать
описывать
последовательность
собственные
практических действий чувства и
для реализации
ощущения,
замысла, поставленной
возникающие в
задачи; воспринимать
результате
учебное задание;
созерцания,
выбирать
обсуждения напоследовательность
блюдаемых
действий.
объектов.
Планировать свое
Анализировать
действие в соответствии свои действия и
с поставленной задачей управлять ими;
и условиями ее
сопоставлять
реализации; осущесобственную
ствлять анализ объектов оценку своей
с выделением
деятельности с
существенных и
оценкой учинесущественных
теля. Понимать
признаков. Выполнять
причины успеха
с помощью
штриховки.
1
Выполнение упражнений на передачу формы
предмета с помощью штриховки.
10. Композиция на заданную тему.
Оформление творческих работ.
1
Уточнение представлений о последовательност
и составления
композиции на
заданную тему.
Работа в технике
коллажа.
11. Композиция на заданную тему.
Оформление творческих работ.
1
Изготовление
рамки для панно.
Работа в технике
коллажа. Творческая деятельность.
12. Зарисовки животных. Твоя
мастерская: от зарисовок к
1
Рассматривание
и анализ
9.
Твоя мастерская: конструкция
предмета.
светотень с помощью
цветных карандашей.
анализ (выделение
признаков), относить
объекты к известным
понятиям.
Находить на предмете
Воспринимать учебное
свет, тень, полутень,
задание, выбирать
рефлекс и падающую
последовательность
тень. Понимать
действий, оценивать
конструкцию предмета. ход и результат
Передавать светотень с выполнения.
помощью простого
Участвовать в диалоге
карандаша.
при обсуждении плана
выполнения учебного
задания.
Составлять и использо- Планировать свое
вать для создания
действие в соответствии
композиции опорную
с поставленной задачей
схему. Изготавливать
и условиями ее
законченную
реализации; осущекомпозицию - панно на ствлять анализ объектов
тему «Лето» из материа- с выделением
лов по выбору.
существенных и
несущественных признаков.
Составлять и использо- Оценивать собственную
вать для создания
успешность выполнения
композиции опорную
заданий; планировать
схему. Представлять
последовательность
значение рамки для
практических действий
цельности восприятия
для реализации
любой творческой
замысла, поставленной
работы. Изготавливать
задачи; воспринимать
законченную компоучебное задание;
зицию - панно на тему
выбирать
«Лето» из материалов
последовательность
по выбору.
действий.
Представлять значение
Владеть логическими
зарисовок с натуры для действиями сравнения,
и неудач в
собственной
учебе.
Понимать
причины успеха
и неудач в
собственной
учебе.
Испытывать
эстетические
чувства и
эстетические
потребности,
эмоционально
воспринимать
окружающий
мир природы.
Стремиться
передавать
собственное
настроение в
творческой
работе,
уважительно
относиться к
творчеству, как
своему, так и
других людей.
Анализировать
свои действия и
иллюстрации.
зарисовок
животных,
выполненных
немецким
художником А.
Дюрером. Развитие умений передавать в рисунке движения животных.
Продолжение работы над набросками животных.
Прорисовывание
набросков. Передача фактуры
шерсти
животного с
помощью красок
или цветных карандашей.
создания более крупных
творческих работ.
Выполнять творческое
задание на тему «Твой
пушистый друг» с
передачей характерного
для выбранного
животного движения.
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации,
установления аналогий
и причинноследственных связей,
построения
рассуждений, отнесения
к известным понятиям.
управлять ими;
сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой учителя.
Выполнять творческое
задание на тему: «Твой
пушистый друг» с
передачей характерного
для выбранного
животного движения,
фактуры шерсти
животного. Оформить
работу для выставки
рисунков в классе на
тему «Наши любимые
животные».
Уметь оценивать
собственную
успешность выполнения
заданий; планировать
последовательность
практических действий
для реализации
замысла, поставленной
задачи; воспринимать
учебное задание. При
необходимости
отстаивать свою точку
зрения, аргументируя
её.
Планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации; осуществлять анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Анализировать
свои действия и
управлять ими;
сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой учителя.
13. Зарисовки животных. Твоя
мастерская: от зарисовок к
иллюстрации.
1
14. Для любознательных: отмывка.
Твоя мастерская: гризайль.
1
изучение на примере
«Натюрморта с
тыквой» А.
Куприна основных законов композиции и определение их в натюрмортах
других авторов.
Представлять основные
законы композиции.
Выполнить простым
карандашом эскиз
натюрморта с натуры,
стараясь следовать
основным законам
композиции.
15. Композиции и ее основные
законы.
1
Уточнение понятия «композиционные средства».
Анализировать натюрморты, созданные одноклассниками, с позиции
Стремиться
передавать
собственное
настроение в
творческой
работе,
уважительно
относиться к
творчеству, как
своему, так и
других людей.
Уметь оценивать
Стремиться
собственную
передавать
успешность выполнения собственное
Развитие умений
определять композиционный
центр, цельность
и выразительность
композиции
натюрморта.
16. Композиции и ее основные
законы.
1
17. Родная история и искусство.
Народные промыслы:
нижегородская резьба по дереву.
1
соблюдения основных
законов композиции.
Выполнить в любом
материале простой
натюрморт с натуры,
стараясь следовать
основным законам
композиции
заданий, поставленной
задачи; воспринимать
учебное задание;
выбирать
последовательность
действий; оценивать
ход и результат
выполнения работы;
умствовать в обсуждении учебной задачи.
Знакомство с но- Представлять технику
Выбирать
выми техниками «гризайль» и
последовательность
однотонной
«отмывка»,
действий; оценивать
живописи рассказывать об
ход и результат
отмывка и
отличиях в выполнении выполнения работы;
гризайль. Самоизображений в этих
участвовать в
стоятельная
двух техниках.
обсуждении учебной
работа.
Выполнять изображение задачи. Планировать
любого предмета (по
свое действие в
выбору) в технике
соответствии с поотмывки, стараясь
ставленной задачей и
передавать тончайшие
условиями ее
переходы светотени.
реализации, адекватно
воспринимать оценку
своей работы учителем.
Углубление зна- Характеризовать
Планировать свое
ний о декоратив- особенности
действие в соответствии
но-прикладном
нижегородской резьбы
с поставленной задачей
искусстве, народ- по дереву и выполнять
и условиями ее
ных промыслах
эскиз рисунка для
реализации; осущеРоссии. Ознаком- резьбы, самостоятельно ствлять анализ объектов
ление с
составлять законченную с выделением
особенностями
композицию, выбирать
существенных и
нижегородской
для нее элементы,
несущественных
резьбы по
характерные для
признаков. Высказывать
дереву.
нижегородской резьбы
оценочные суждения
по дереву.
при восприятии
произведений изобра-
настроение в
творческой
работе.
Уважительно
относиться к
творчеству, как
своему, так и
других людей.
Уважительно
относиться к
творчеству, как
своему, так и
других людей.
Самостоятельн
о определять и
описывать
собственные
чувства и
ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
обсуждения наблюдаемых
объектов.
зительного искусства.
Владеть логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации,
установления аналогий
и причинноследственных связей,
построения
рассуждений, отнесения
к известным понятиям.
Высказывать оценочные
суждения при восприятии произведений
изобразительного
искусства.
18. Линейная перспектива.
1
Знакомство с понятиями «линейная
перспектива»,
«точка схода».
Наблюдение над
реальными
объектами,
находящимися на
разном
расстоянии от
наблюдателя.
Понимать линейную
перспективу: как влияет
на построение
перспективы положение
линии горизонта.
Объяснять, что такое
точка схода, делать
простые построения
перспективы; находить
точку схода, линию
горизонта в
произведениях
известных художников.
19. Линейная перспектива.
1
Продолжение наблюдений над
реальными
объектами,
находящимися на
разном
расстоянии от
наблюдателя.
Характеризовать законы
перспективы, позволяющие изображать
объемные предметы на
плоскости. Уметь
изображать объемные
предметы на плоскости,
определяя линию горизонта, точку схода.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать
последовательность
практических действий
для реализации
замысла, поставленной
задачи; воспринимать
учебное задание.
20. Родная история и искусство.
Изучаем работы мастеров: (А.
Дейнеко «Оборона
Севастополя», П. Оссовский
«Салют Победы», М. Кугач «Дед
и внук»).
1
Анализ произведений изобразительного
искусства на
примере картин
А. Дейнеки
«Оборона Севастополя» и П.
Представлять
изученные жанры
живописи и их характерные особенности.
Рассказывать об особенностях исторического
жанра в живописи;
анализировать
Владеть логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации,
установления аналогий
и причинноследственных связей,
Самостоятельн
о делать выбор,
какое мнение
принять в
предложенных
ситуациях,
опираясь на
общие для всех
простые
правила
поведения.
Проявлять
заинтересованн
ость в
приобретении и
расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к выполнению
заданий.
Испытывать
чувство
гордости за
свою Родину,
российский
народ и
историю
России.
Оссовского
«Салют
Победы». Изучение работ советских
художников,
посвященных Великой Победе.
21. Родная история и искусство.
Изучаем работы мастеров: (А.
Дейнеко «Оборона
Севастополя», П. Оссовский
«Салют Победы», М. Кугач «Дед
и внук»). Занятие должно быть
приручено к Дню Победы.
1
Разработка макета классного
«Альбома Славы». Коллективная работа.
22. Фигура человека. Пропорции.
1
Изучение
пропорций
человеческой
фигуры; определение различий
пропорций мужской и женской
фигуры.
изучаемое произведение
изобразительного
искусства. Разработать
макет обложки коллективного «Альбома
Славы».
построения
рассуждений, отнесения
к известным понятиям.
Высказывать оценочные
суждения при восприятии произведений
изобразительного
искусства.
Стремиться
передавать
собственное
настроение в
творческой
работе,
уважительно
относиться к
творчеству
других людей.
Подбирать фотографии Планировать свое
Испытывать
и другие
действие в соответствии чувство
иллюстративные
с поставленной задачей гордости за
материалы для
и условиями ее
свою Родину,
оформления альбома;
реализации; осущероссийский
подготавливать
ствлять анализ объектов народ и
текстовое сообщение
с выделением
историю
для странички альбома, существенных и
России.
компоновать подгонесущественных
Стремиться
товленные материалы с признаков. Задавать
передавать
целью создания коллек- вопросы, необходимые
собственное
тивной работы.
для организации
настроение в
собственной деятельтворческой
ности и сотрудничества работе.
с партнерами.
Представлять необходи- Владеть логическими
Проявлять
мость соблюдения опре- действиями сравнения,
заинделённых пропорций
анализа, синтеза,
тересованность
при изображении
обобщения,
в приобретении
фигуры человека.
классификации,
и Расширении
Выполнять наброски с
установления аналогий знаний и
натуры (однои причинноспособов
классников или
следственных связей,
действий,
родственников).
построения
творческий
рассуждений, отнесения подход к вык известным понятиям.
полнению заданий.
23. Фигура человека. Пропорции.
1
24. Фигура человека. Пропорции.
1
25. Фигура человека. Пропорции.
1
Изучение
пропорций
человеческой
фигуры. Изготовление подвижной
модели фигуры
человека.
Использовать знания о
пропорциях
человеческой фигуры и
роли суставов в
обеспечении
подвижности частей
тела для изготовления
подвижной модели фигуры человека. С
помощью модели
выполнить изображение
спортсмена (по выбору)
в движении.
Использование
Рассматривать и аналиполученных зна- зировать пропорции финий о
гур различных
пропорциях
сказочных персонажей.
фигуры человека Определение
для создания об- пропорционального
разов сказочных соотношения фигурок
персонажей.
эльфа и гнома. Рисовать
любую из фигурок,
пользуясь
пропорциональной
сеткой, выполнять
эскизы костюмов для
сказочных персонажей.
Применение поВыполнять
лученных знаний коллективную работу о пропорциях для иллюстрацию к сказке
создания образов (по выбору). Создавать
сказочных персо- образы сказочных
нажей в движеперсонажей в движении,
нии.
костюмы для них,
использовать законы
композиции при
составлении иллюстрации к сказке.
Планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации; осуществлять анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к выполнению заданий.
Планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации. Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения;
сотрудничать с учителем и сверстниками в
разных ситуациях.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат выполнения; сотрудничать
с учителем и
сверстниками в разных
ситуациях. Работать в
группе, распределять
обязанности при
Проявлять
заинтересованность
в приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению заданий.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к выполнению зада-
26. Для любознательных: китайский 1
рисунок кистью.
27. Для любознательных: родная
история и искусство – русский
народный театр.
28. Для любознательных: родная
история и искусство – русский
народный театр.
1
29. Кукольный спектакль по сказке
С. Козлова «Снежный цветок».
1
1
выполнении
коллективной работы.
ний.
Представлять особенности китайского
искусства рисования.
Выполнять набросок
цветущей ветки
акварельными
красками, соблюдая
заданную последовательность.
Знакомство с ис- Рассказывать об особенторией возникно- ностях русского
вения театра.
народного театра; об
особенностях
национального кукольного театра.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат выполнения; сотрудничать
с учителем и
сверстниками в разных
ситуациях.
Использование речевых,
музыкальных, знаковосимволических средств,
информационных и
коммуникационных
технологий в решении
творческих задач.
Уважительно
относиться к
творчеству, как
своему, так и
других людей.
Коллективный
проект:
подготовка к
постановке кукольного
спектакля по
сказке С.
Козлова «Снежный цветок».
Составлять план работы
и согласованно
действовать в
коллективе;
воспринимать учебное
задание; выбирать
последовательность
действий; оценивать
ход и результат
выполнения работы;
участвовать в обсуждении учебной задачи.
Понимать
особую роль
культуры и
искусства в
жизни
общества и
каждого
отдельного
человека.
Уважительно
относиться к
творчеству, как
своему, так и
других людей.
Самостоятельное
изучение темы.
Выполнение заданий в
учебнике.
Иметь представление о
работе различных театральных художников;
реализовывать творческий замысел на основе
жанровых закономерностей, выполнять
заготовки для кукол;
использовать в работе
приемы обработки
различных материалов.
Понимать
особую роль
культуры и
искусства в
жизни
общества и
каждого
отдельного
человека.
30. Кукольный спектакль по сказке
С. Козлова «Снежный цветок».
1
Коллективный
проект:
подготовка к
постановке кукольного
спектакля по
сказке С.
Козлова
«Снежный
цветок».
Иметь представление о
работе различных театральных художников;
реализовывать творческий замысел на основе
жанровых закономерностей, изготавливать
декорации для
кукольного театра;
использовать в работе
приемы обработки
различных материалов.
Составлять план работы
и согласованно
действовать в
коллективе;
планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации;
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Самостоятельн
о делать выбор,
какое мнение
принять в
предложенных
ситуациях,
опираясь на
общие для всех
простые
правила
поведения.
31. Кукольный спектакль по сказке
С. Козлова «Снежный цветок».
1
Коллективный
проект:
подготовка к
постановке
кукольного
спектакля по
сказке С.
Козлова «Снежный цветок».
Завершить работу по изготовлению коробки
театра-балагана,
декораций и фигурок
персонажей.
Подготовить текст для
персонажей на основе
пьесы-сказки С.
Козлова «Снежный
цветок».
Составлять план работы
и согласованно
действовать в
коллективе;
планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации;
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Самостоятельн
о делать выбор,
какое мнение
принять в
предложенных
ситуациях,
опираясь на
общие для всех
простые
правила
поведения.
32. Учимся видеть: Эрмитаж.
1
Знакомство с историей создания
Эрмитажа.
Расширение знаний учащихся о
Составлять рассказ об
истории основания
Эрмитажа. Рассказывать
о живописных
произведениях на языке
Уметь оценивать
собственную
успешность выполнения
заданий. Владеть логическими действиями
Самостоятельн
о определять и
описывать
собственные
чувства и
жанрах изобрази- искусства; о значении
тельного
музеев для сохранения
искусства.
культурного наследия
отечественных и зарубежных мастеров изобразительного
искусства.
ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
обсуждения наблюдаемых
объектов.
Понимать
особую роль
культуры и
искусства в
жизни
общества и
каждого
отдельного
человека.
33. Учимся видеть:
Эрмитаж.
1
Создание виртуальной
экскурсии.
34. Проект. Открытки или панно к
праздникам
1
35. Дизайнерский проект:
настенный календарь.
1
Самостоятельная
работа.
Использование
полученных знаний для создания
проектов
сравнения, анализа,
обобщения,
классификации,
аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
Составлять рассказ об
Воспринимать учебное
истории основания
задание, выбирать
Эрмитажа. Рассказывать последовательность
о живописных
действий, оценивать
произведениях на языке ход и результат выискусства; о значении
полнения; сотрудничать
музеев для сохранения
с учителем и
культурного наследия
сверстниками в разных
мастеров изобразиситуациях.
тельного искусства.
Выполнять
Составлять план работы
коллективную работу
и согласованно
по выбору.
действовать в
коллективе;
планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации;
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Самостоятельн
о определять и
описывать
собственные
чувства и
ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
обсуждения наблюдаемых
объектов.