elektiv_v_mire_slovarey - Всероссийский фестиваль

Всероссийский интернет-конкурс педагогического
творчества
(2013/14 учебный год)
Номинация конкурса: Педагогические идеи и
технологии: среднее образование
Название работы: Рабочая программа предметно
ориентированного элективного курса «В мире
словарей»
Автор: Текутьева Надежда Васильевна, учитель русского
языка и литературы
Место выполнения работы: МБОУ СОШ № 27 г. Воронеж
Пояснительная записка
Развитие и обогащение языка, а вместе с ним и развитие словарного дела
самым тесным образом связаны с историей человечества, историей
культуры, историей России.
Чем больше человек познает мир (в том числе и самого себя), тем больше
он открывает в нем нового, и все новое соответственно называет словами.
Весь познанный мир, таким образом, отражается в словарном составе языка.
Элективный курс «В мире Словарей» позволяет учащимся увидеть
красоту, мощь, глубину «великого и могучего» русского языка.
Цель: формировать у учащихся языковую компетенцию.
Задачи:
- показать богатство русского языка;
- вызвать интерес учащихся к русскому языку, пробудить желание изучать
его историю и современное состояние;
- развить интерес к исследовательской деятельности, стимулировать
познавательную активность школьников;
- формировать навыки работы со справочной литературой и умение
практически применять полученные знания.
Работа учащихся на занятиях предполагает практическую поисковую
деятельность,
выполнение заданий исследовательского характера и
творческие работы.
Предложенный
практический
материал
подобран
с
учетом
индивидуальных особенностей учащихся и их интересов, может
использоваться школьниками различного уровня подготовленности.
Программа курса позволит осуществить эвристические пробы и
сформировать практическую деятельность школьников в изучаемой области
знаний. Достаточная конкретность материала позволит осуществлять
контроль усвоения знаний после каждого занятия.
Знания, полученные на занятиях элективного курса, помогут учащимся в
выборе профессии и сферы деятельности.
Курс рассчитан на 12 часов.
Содержание программы
Тема 1. Из истории возникновения словарей
Классификация словарей. Школьные словари и их характеристики.
Тема 2. Словари - богатый источник знаний
Назначение и разновидности энциклопедических словарей. Отличия
энциклопедических словарей от лингвистических.
Тема 3. Поле удивительных открытий
Структура и особенности энциклопедических словарей. Краткий словарь
литературоведческих терминов. Лингвистический энциклопедический
словарь. Литературный энциклопедический словарь. Энциклопедический
словарь юного филолога.
Тема 4. Путешествие по страницам Словарей
Особенности работы с энциклопедическими словарями. Состав словарей.
Анализ некоторых словарных статей. Работа со словарями в форме игр.
Тема 5. Что? Как? Почему?
Основные приёмы работы с энциклопедическими словарями. Работа со
словарями различных типов в форме игры «Что? Где? Когда?»
Тема 6. Лингвистические словари. Путешествие в слово
Разновидности, назначение и состав специальных лингвистических
словарей. Анализ некоторых видов словарей. Основные приёмы работы с
лингвистическими словарями. Словари синонимов, антонимов, паронимов,
омонимов.
Тема 7. Правильно пишем и говорим!
Назначение и состав орфографических и орфоэпических словарей.
Особенности работы с ними. Словарь морфем. Словообразовательный
словарь. Грамматический словарь русского языка.
Тема 8. Почему так названы?
Назначение и состав этимологических, антропонимических и
топонимических словарей. Словари иностранных слов.
Тема 9. Эти мудрёные слова
Назначение и состав фразеологических, поэтических словарей, словарей
эпитетов, пословиц и поговорок. Особенности работы с ними.
Тема 10. Толковые словари
Краткие сведения о жизни, творчестве и научной деятельности В.И. Даля и
Д.Н. Ушакова. Характеристика толковых словарей. Особенности работы с
ними.
Тема 11-12. Итоговое занятие «Тайны Словарей»
Обобщение полученных знаний, определение уровня знаний и умений
учащихся. «Круглый стол».
Учебно-тематический план
№
Тема
1
1.
2
Словари
роль в
жизни
и их
нашей
Колво
часов
3
1
2.
Словарибогатый
источник знаний
1
3.
Поле
удивительных
открытий
1
4.
Путешествие по
страницам
словарей
1
5.
Что?
Почему?
1
6.
Путешествие
слово
Как?
в
1
Вид
деятельности
4
Вступительное
слово
учителя.
Беседа по вопросам
Сообщения
учащихся.
Групповая работа со
словарями. Анализ
текстов
художественных
произведений
Доклады учащихся,
работа со
словарями, анализ
словарных статей
Игра «Поле чудес»,
индивидуальные
сообщения
учащихся
Викторина.
Групповая работа с
объяснительными
статьями словарей
разных типов
Игра «Что? Где?
Когда?».
Сбор
материала
по
разным
типам
словарей
Сопоставительный
анализ
словарей.
Работа со статьями
лингвистических
словарей.
Практические
задания творческого
характера.
Форма контроля
учащихся
5
Составление
словарных статей,
подбор примеров.
Индивидуальные
сообщения
об
энциклопедических
словарях
Индивидуальные
сообщения
о
словарях.
Подбор
интересных
вопросов для игры
Подбор интересных
заданий. Подготовка
к викторине
Подбор
для игры
вопросов
Индивидуальные
сообщения
о
различных
типах
лингвистических
словарей
Сообщения
учащихся
«Характеристика
слова»,
минисочинение,
редактирование,
кроссворды
1
7.
2
Правильно
пишем
говорим!
3
1
и
4
Лабораторная
работа. Работа со
словарями
при
проверке
собственных
высказываний
(устных
и
письменных) Игра.
Исследовательская
работа «Следствие
ведут знатоки»
8.
Почему
названы?
так
1
9.
Эти
мудреные
слова
1
Практикум.
Сообщения.
Групповая работа
10
Выдающиеся
русские
лексикографы.
Толковые
словари
1
11
12
Итоговое занятие
«Хоть и
заглядывал я
встарь в
академический
словарь…»
2
Сообщения
учащихся.
Сопоставительный
анализ
толковых
словарей.
Практическая
работа
со
словарями
Итоговое
тестирование. Игры.
Творческий
отчет
учащихся.
5
Правка
текста.
Составление
словарика
«Эти
трудные
слова»
(правописание
и
ударение)
Сообщения,
рефераты,
составление
собственной
словарной статьи,
мини-сочинения
Анализ
текстов
художественных
произведений,
иллюстрации, минисочинения,
сообщения
Подготовка
к
творческому отчету
по
выбранным
темам
Сообщения,
рефераты,
сочинения, проекты
Тема 1. Словари и их роль в нашей жизни
Цель: дать представление об энциклопедических и лингвистических
словарях, углубить знания учащихся по данному разделу.
Задачи:
- пробудить интерес учащихся к процессам, происходящим в языке;
- показать отличие энциклопедических и лингвистических словарей;
- совершенствовать навык работы со словарями.
Оборудование: словари, карточки с материалом для анализа.
Ход занятия
1. Вступительное слово учителя (чтение стихотворения С.Я.Маршака
«Словарь»)
Усердней с каждым днем гляжу в словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.
На всех словах – события печать.
Они дались не даром человеку.
Читаю: «Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку.
Век заедать, век заживать чужой…»
В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.
- Умеем ли мы читать и понимать словари?
- Задумываемся ли мы над тем, как и почему называются предметы,
явления, признаки, действия; почему так произносятся слова; почему не все
слова нам понятны. На все эти «почему» нам помогут найти ответы словари
различных типов.
2. Сообщения подготовленных учащихся
1) Об истории возникновения словарей (Первые русские словари XIII в.,
представлявшие небольшие списки непонятных слов с их толкованием,
встречавшихся в памятниках древнерусской письменности. Первый
печатный словарь, содержащий 1061 слово, (1596 г.) - приложение к
грамматике Лаврентия Зизания. «Лексикон славеноросский и имен
толкование» Памвы Берынды, содержащий объяснение 6982 слов (1627).
Словари, созданные в эпоху Петра I: «Лексикон вокабулам новым по
алфавиту», «Номенклатор на русском, латинском и немецком языках». Роль
М.В.Ломоносова в создании первого толкового словаря - «Словаря
Академии Российской», содержавшего 43 257 слов (1789-1794 гг.) и т.д. )
2) О типах словарей (Все словари делятся на энциклопедические и
лингвистические. Энциклопедические описывают мир, объясняют понятия,
явления, дают биографические справки о знаменитых людях, о выдающихся
событиях, о городах и странах и т.п. Лингвистические словари содержат
информацию о словах. Существуют многочисленные типы лингвистических
словарей:
орфографические,
орфоэпические,
этимологические,
фразеологические, грамматические, терминологические, диалектные,
словари языка писателей, речевых неправильностей и трудностей,
синонимов, антонимов, омонимов).
4. Работа по группам со словарями. Презентация словарей (определить
назначение словаря, структуру словарной статьи, отметить особенности
употребления и практического применения).
5. Работа по карточкам, составленным по художественным
произведениям
А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя,
М.А.Шолохова и других писателей (Проанализировать предложенные
отрывки с точки зрения лексических, фонетических, морфологических норм
современного языка)
6. Домашнее задание:
1) составить словарные статьи к словам: кроссворд, жаргон, грамота;
2) индивидуальные сообщения об энциклопедических словарях.
Тема 2. Словари - богатый источник знаний
Цель: познакомить учащихся с различными типами энциклопедических
словарей.
Задачи:
-выявить особенности организации энциклопедических словарей;
-указать отличия энциклопедических словарей от лингвистических.
Оборудование: выставка энциклопедических словарей и рисунков,
изображающих обложки к ним.
Ход занятия
1. Проверка домашнего задания
2. Инсценировка заседания энциклопедических словарей
3. Слово ведущего
(Что такое энциклопедия. Особенности энциклопедических словарей.
Назначение энциклопедических словарей. Какие энциклопедии изданы для
школьников. Универсальные и отраслевые энциклопедические словари)
4. Выступления учащихся от имени словарей
Доклады
об
«Энциклопедическом
словаре
юного
техника»,
«Энциклопедическом словаре юного спортсмена», «Энциклопедическом
словаре юного астронома», «Энциклопедическом словаре юного
натуралиста»,
«Энциклопедическом
словаре
юного
географа»,
«Энциклопедическом словаре юного математика», «Энциклопедическом
словаре юного художника», энциклопедических словарях по философии,
музыке, этике.
5. Работа со словарями
Выявить отличие энциклопедических словарей от лингвистических путём
сопоставления
соответствующих
по
заглавному
слову
двух
объяснительных статей. «Звук» в «Новом иллюстрированном
энциклопедическом словаре» и «Словаре русского языка» С.И.Ожегова.
6. Конкурс рисунков
Решить, какому словарю какая предназначается обложка. Определить
победителя.
7. Домашнее задание:
1.Подготовьте индивидуальные сообщения о «Новой иллюстрированной
энциклопедии», «Новом иллюстрированном энциклопедическом словаре»,
«Энциклопедическом словаре Ф.Брокгауза и И.Ефрона», «Кратком словаре
литературоведческих терминов», «Литературном энциклопедическом
словаре»,
«Лингвистическом
энциклопедическом
словаре»,
«Энциклопедическом словаре юного филолога», об энциклопедии
«Русский язык», энциклопедическом словаре «Языкознание».
2.Подберите задания для игры «Поле чудес».
Тема 3. Поле удивительных открытий
Цель: продолжить знакомство с различными типами словарей, проверить
полученные знания.
Задачи:
- выработать умение собирать материал;
- обогащать словарный запас учащихся.
Оборудование: круг с секторами, выставка словарей.
Ход занятия
1. Проверка домашнего задания
2. Слово ведущего о теме игры. Тема совпадает с заданием для игроков 1
тура.
- Раздел языкознания, занимающийся практикой и теорией составления
словарей
(Лексикография).
Пока вращается барабан, игроки первой тройки рассказывают о себе.
3. Сообщения учащихся
Новый иллюстрированный энциклопедический словарь.
Энциклопедический словарь Ф. Брокгауза и И. Ефрона.
Новая иллюстрированная энциклопедия.
2 тур:
- Каким известным поэтом написаны строки:
Усердней с каждым днём смотрю в словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдёт искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.
( С. Я. Маршак)
4. Индивидуальные сообщения учащихся, представляющих игроков второй
тройки
Краткий словарь литературоведческих терминов.
Энциклопедия для детей. Т.10. Языкознание.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Русский язык.
3 тур:
- Как называются энциклопедии, в которых помещаются сведения из
самых разных областей.
( Общие).
5. Слово предоставляется игрокам третьей тройки.
Литературный энциклопедический словарь.
Лингвистический энциклопедический словарь.
Энциклопедический словарь юного филолога.
Игра со зрителями:
- Известный французский писатель отмечал: « Словарь - это вся вселенная
в алфавитном порядке! Если хорошенько подумать, словарь-это книга
книг. Он включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из
неё…» Назовите писателя.
( А. Франс).
Финальный тур:
- Кто создал первую научную типологию словарей?
( Л. Щерба).
Задание для суперигры:
- Одна из форм практической лексикографии в дословарный период с
целью объяснения малопонятных слов.
( Вокабулярии).
6. Домашнее задание:
Подготовить интересные вопросы и задания для викторины.
Тема 4. Путешествие по страницам словарей
Цель: расширять кругозор учащихся.
Задачи:
- стимулировать познавательную активность школьников с помощью
занимательных заданий;
- вырабатывать навыки групповой работы;
- способствовать развитию интереса к языку.
Оборудование: различные типы словарей.
Ход занятия
1. Проверка домашнего задания.
2. Игры:
«Справочное бюро». («Литературный энциклопедический словарь».)
- Выберите слово, соответствующее лексическому значению.
1. «Единоначатие, повтор слова или группы слов в начале нескольких
строф, фраз».
Аллегория
Аллитерация
Аллюзия
Анафора
2.«Суждение, содержащее яркую, язвительную насмешку над
изображением».
Сарказм
Символизм
Синекдоха
Сценарий
3.«Сжатая и оттого парадоксально звучащая антитеза, обычно в виде
антонимичных существительного с прилагательным или глагола с
наречием».
Олицетворение
Оксюморон
Образ
Очерк
«Почему так названы?» («Энциклопедический словарь юного
натуралиста»)
Боровик
Подберёзовик
Лисички
Маслёнок
Опёнок
Подосиновик
Рыжик
Сыроежка
Дубовик
Волнушка
Моховик
«Кто больше?»
Используя
словарную
статью
«Эпитеты»
«Литературного
энциклопедического словаря», подобрать эпитеты к словам.
Ученик
Друг
Будущее
Статья «Паронимия» «Лингвистического энциклопедического словаря»
- Кто больше составит словосочетаний со словами:
Дождевой - дождливый
Мелкий - мелочный
Особенный - особый
- Кто больше вспомнит фразеологизмов, связанных со Вселенной, с
звёздным небом или образованных от спортивных терминов.
«Эрудит»
- Объясните понятия:
Авторитет
Аккомодация
Самосознание
Отшельничество
Мышление
«Эстафета»
(«Энциклопедический
словарь
юного
техника»,
«Энциклопедический словарь юного астронома»).
- Расшифруйте аббревиатуры:
АСУ, АМС, ДВС, КЮТ, КИД, ЛЭП, ЭВМ, НОТ, НТР, РД
ИСВ, ОС, АМС, ИКИ, КК
3. Домашнее задание:
- Подберите интересные вопросы для игры «Что? Как? Почему?».
Тема 5. Что? Как? Почему?
Цель: побуждать к самостоятельной работе со словарями и справочной
литературой.
Задачи:
- развивать исследовательские умения;
- повышать интерес к филологии;
- уметь ориентироваться в потоке поступающей информации;
- совершенствовать навыки работы со словарями.
Оборудование: игровой стол, волчок, конверты с вопросами, словари.
Ход занятия:
1. Проверка домашнего задания.
2. Вопросы для обсуждения:
1. Совокупность работ произносительных органов при образовании
звуков речи (Артикуляция).
2. Наиболее распространённый из международных искусственных
языков (Эсперанто).
3. Группа языков индоевропейской семьи, связанных общим
происхождением от латинского языка, общими закономерностями
развития и значительными элементами структурной общности
(Романские языки).
4. Принцип письма, при котором единицей графического обозначения
является слово или морфема (Идеография).
5. Иноязычные наименования вещей и понятий, которые характерны для
жизни и культуры какого-нибудь народа (Экзотизмы).
6. Стилистически окрашенное средство речи, отложившееся в
коллективном сознании носителей данного языка как устойчивый,
«готовый к употреблению» и потому наиболее «удобный» знак для
выражения
определённого
языкового
содержания,
имеющего
экспрессивную и образную нагрузку (Речевой штамп).
7. Название раздела лингвистики, изучающего значения единиц языка
(Семантика).
8. Это явление можно наблюдать при анализе некоторых групп
однокоренных слов или при изменении формы некоторых слов.
Заключается оно
в отсутствии полной идентичности морфем
(Позиционные чередования).
9. Способ однозначной фиксации на письме звуковых характеристик
отрезков речи (Транскрипция).
10. Фономорфологическое явление, состоящее в удвоении начального
слога или целого корня (Редупликация).
3. Домашнее задание:
Подготовьте презентацию словарей антонимов, синонимов, омонимов,
паронимов.
Составьте кроссворды по теме.
Тема 6. Лингвистические словари. Путешествие в слово
Цель: знакомство учащихся с разными типами лингвистических
словарей, формирование у учащихся стремления к самообразованию.
Задачи:
– дать понятие о структуре лингвистических словарей, познакомить
с системой помет, правилами пользования;
– показать, как работа со словарями расширяет кругозор, помогает
ориентироваться в справочной литературе;
– акцентировать внимание учащихся как на чертах сходства
синонимичных слов, так и на имеющихся между ними различиях;
– научить употреблять слова в точном соответствии с их значением и
стилистической характеристикой.
Оборудование: выставка лингвистических словарей разных типов,
запись высказываний о словарях на доске.
Тип занятия: практическая работа
Ход занятия
1. Сопоставительный анализ словарей
- Сопоставьте соответствующие по заглавному слову две
объяснительные статьи из разных типов словарей (энциклопедического и
лингвистического). Чем различаются?
2. Слово учителя
- Лингвистические словари дают справочную информацию о
единицах языка в различных аспектах. По способу описания единицы
языка бывают общие, которые содержат многоаспектное описание слова
(толковый словарь) и специальные, которые раскрывают лишь отдельные
аспекты слов или отношений между ними (например, словари
орфографический,
орфоэпический,
словообразовательный,
этимологический, и т.д.)
Словари также бывают одноязычными, когда слово в словаре
объясняется на одном языке, и переводными, когда слово или выражение
одного языка объясняется при помощи другого языка.
Нам предстоит познакомиться с разными типами лингвистических
словарей.
3. Представление словарей (сообщения учащихся):
1) «Дружные слова» (о словаре синонимов)
2) «Когда значения спорят» (о словаре антонимов)
3) «Эти милые двойняшки (о словаре омонимов)
4) «Эти неуловимые паронимы» (о словаре паронимов)
4. Основные приемы работы с лингвистическими словарями.
Практические задания творческого характера:
1) «Аукцион синонимов»
Ведущий называет слова. Каждая из команд подбирает синонимы.
Правильность и количество синонимов проверяется по словарю
синонимов.
2) «Смотри, не ошибись!»
- Закончите пословицу, вставив подходящие по смыслу антонимы.
В большом горе и … радость велика.
Худой мир лучше … ссоры.
Труд всегда дает, а … только берет и др.
3) Кроссворды
- Впишите в пустые клеточки синонимы, состоящие из такого же
количества букв, что и соответствующие им слова. Проверьте по
словарю.
Лес, горе, мороз, хотеть, темнота, крепость, сообщение, невиданный,
равнодушный.
- Подберите к словам антонимы. Первые буквы пропущенных слов
по вертикали составят слово.
Широкий твердый, старый, скучный, бесполезный, неряшливый.
4) «Лучший редактор!»
- Укажите, какой из синонимов больше всего подходит для данного
предложения. Обоснуйте выбор. За помощью обращайтесь к
словарю.
1) Его (любовь, приверженность, слабость) к чтению радовала
родителей.
2) Целых два часа они (беседовали, болтали) о всяких пустяках.
3) Ученики (писали, строчили, царапали) сочинение.
- С какими существительными, заключенными в скобках, сочетаются
приводимые ниже прилагательные. Проверьте по словарю
паронимов.
Дождевой – дождливый (вода, день, капля, облака, осень, погода,
сезон).
Обыкновенный – обычный (дом, занятие, карандаш, бумага,
человек).
5. «Сочиняй-ка» (мини-сочинение)
- Пользуясь словарем омонимов, напишите юмористический рассказ,
используя какую-то группу омонимов.
Подведение итогов
Домашнее задание (работа в группах):
1. Реферат «Самые верные помощники».
2. Сообщения: «Этимология на службе орфографии», «Как устроено
это слово?»
3. «Слово и его ближайшие родственники».
4. Проведите
спецрасследование «Как говорят и как надо
говорить!»
Тема 7. Правильно пишем и говорим!
Цель: воспитание у учащихся внимания к слову и его орфографии,
овладение нормами грамотного письма, повышение речевой культуры на
основе работы со словарями.
Задачи:
– совершенствовать навыки работы со словарем;
– развивать орфографическую зоркость;
– предупредить ошибки учащихся в образовании грамматических
форм различных частей речи;
– совершенствовать навыки самостоятельной и групповой работы;
– учить правописанию на основе проведения морфемоэтимологического анализа слова.
Оборудование: выставка лингвистических словарей, карточки с
заданиями, пьеса Д.И. Фонвизина «Недоросль».
Тип занятия: лабораторная работа
Ход занятия:
1. Исследование текста
- Перед вами отрывок из знаменитой пьесы Д.И. Фонвизина
«Недоросль». Это слова учителя Вральмана, немца по происхождению.
Можно ли эти слова назвать монологом? Чтобы ответить на этот вопрос,
обратитесь к «Словарю лингвистических терминов».
- «Переведите» текст, придав словам правильное написание.
- Обратите внимание на то, какие еще звуковые замены переданы в
этом тексте?
- С какой целью писатели иногда обращаются к прием у
неправильного написания и произношения слов?
2. Реферат «Самые верные помощники» (об орфографическом и
орфоэпическом словарях)
3. «Орфоэпическая разминка».
- Поставьте ударение в словах и проверьте по орфоэпическому
словарю. В каких словах возможно двухместное ударение?
4. Спецрасследование «Как говорят и как надо говорить!»
Составление орфоэпического словаря «Эти трудные слова» (15-20
слов).
5. Орфоэпическая задача
Объясните смысл шутливой фразы П. Вяземского «Я приехал в
Москву, плачу и плачу». На какой языковой особенности он построен и
для чего в письменном тексте поставлен знак ударения.
6. Сообщение учащихся «Этимология на службе орфографии»
7. «Подумай и ответь!»
- Используя «Этимологический словарь» докажите справедливость
высказывания В.П. Шереметевского: «Орфография слова есть биография
слова, кратко, но вразумительно повествующая о происхождении его».
8. Игра «Кто быстрее!»
1) Используя орфографический словарь, выберите 15 трудных в
орфографическом отношении и расположите их в строго
алфавитном порядке.
2) Пользуясь орфографическим словарем, подберите слова на
указанную (-ые) учителем тему (-ы).
9. Сообщения «Как устроено это слово?» (о морфемных словарях
русского языка). «Слово и его ближайшие родственники» (о
словообразовательном словаре).
10. Самостоятельная работа
- Используя «Школьный словарь строения слов русского языка» З.А.
Потихи, выберите из него на определенную букву по десять
производных слов, образованных суффиксальным, приставочным и
приставочно-суффиксальным способом. Вычислите в этих словах
морфемы и правильность задания проверьте по словарю.
11.Лингвистическая игра-консультация
1) - Укажите смысловое различие между словами вперемежку и
вперемешку. Составьте с ними предложения.
2) - Как лучше спросить у пассажира в городском транспорте: «Вы
выходите» или «Вы сходите на следующей остановке?» Почему?
3) - Из заключенных в скобки слов и словосочетаний выберите
подходящее.
Я наскоро (поел – покушал) и побежал на стадион.
(На поверку – на проверку) все оказалось гораздо проще.
Брат вернется в (мае – мае месяце).
Сестра пришла (со – из) школы.
Слезы стояли (в – на) глазах.
4) - Найдите соответствия синонимам – определениям.
Коричневый, карий, каштановый, шоколадный (загар, волосы,
костюм, глаза).
12.«Бестолковый словарь»
Попробуйте
дать
шутливое
толкование
слов
(или
проиллюстрируйте).
Слепень, пудинг, едва, хрусталь, свинец, сметана.
Подведение итогов
Домашнее задание:
1. Подготовьте реферат «Язык – это развивающееся явление».
2. Сообщения: «Из истории прозвищ и псевдонимов», «Имя дома
твоего», «К истокам слова», «Из истории слова…».
3. Сочинение «Что значит мое имя (фамилия)?».
Тема 8.
Почему так названы?
Цель: формирование интереса к исследовательской деятельности в
области этимологии через работу со справочной литературой.
Задачи:
– пробудить интерес к слову процессам, происходящим в языке;
– привить навык работы с этимологическими словарями;
– развивать склонность к исследовательской деятельности,
стимулировать познавательную активность учащихся;
– совершенствовать умение составлять словарную статью.
Оборудование: выставка лингвистических словарей, карта г.
Воронежа, России.
Тип занятия: исследовательская работа «Следствие ведут знатоки»
Ход занятия
1.Работа справочного бюро «Как вас зовут?» Мини-сочинение «Что
значит мое имя (фамилия)?»
2.Представление антропонимических словарей и обсуждение
вопросов:
1) Что такое антропонимика?
2) Почему менялись имена в различные периоды русской истории?
3) Как возникли русские фамилии?
4) Что такое прозвища? Как они возникают?
3. Сообщение «Из истории прозвищ и псевдонимов»
4. Сообщение «Имя дома твоего» (интересное в топонимике,
знакомство с топонимическими словарями).
5. Конкурс «Лучший справочник для туристов»
- Загляните в прошлое родного края. Кратко напишите о
происхождении некоторых названий на географической карте
города.
6. Занимательная викторина
1) Какой город летает? (Орел.)
2) Какой остров называется спортивной одеждой? (Ямайка)
3) Какие горы и река в России называются одним именем? (Урал)
4) Какой город и река, на которой он стоит, называются одинаково?
(Воронеж, Волков и т.д.)
5) Какой город в России называется мужским именем? (Владимир)
6) Назовите самый сердитый город и самый сладкий (Грозный,
Изюм).
7. «Где вы живете и как вас называть?»
- Самостоятельно образуйте названия жителей от названий городов:
Воронеж, Тула, Кострома, Псков, Ярославль.
Правильность ответов проверьте по «Словарю названий жителей
РСФСР».
8. Реферат «Язык – развивающееся явление»
9. Знакомство с этимологическими словарями
10. Мини-сочинение «Из истории слова…», «К истокам слова…»
Домашнее задание (работа в группах):
1.Подготовьте рефераты «Откуда они пришли?» (из истории
фразеологизмов). «Как простые слова становятся царственными?»
(еще раз об эпитетах).
2.Сообщения: «Эти замечательные фразеологизмы», «Об этом
фразеологизме хочется рассказать», «Без эпитетов никуда», «В
глубь поговорки».
3.Подготовьте иллюстрации к поговоркам, фразеологизмам.
Тема 9. Эти мудреные слова
Цель: осознание коммуникативной и эстетической ценности текстов,
созданных с учетом выразительных средств языка на основе работы со
словарями.
Задачи:
– заинтересовать учащихся с помощью подбора интересных и
разнообразных заданий;
– развивать способности учащихся к восприятию текста по
эстетическим законам;
– способствовать формированию у учащихся стремления к яркой,
выразительной речи;
– обогащать словарный запас учащихся.
Оборудование: выставка лингвистических словарей, иллюстрации,
словесное лото.
Тип занятия: практикум
Ход занятия
1. Лингвистическая задача
- Ее вешают, когда приходят в уныние, дают на отсечение, кружат
и ломают, посыпают пеплом, иногда теряют. О каком слове идет
речь? Подберите другим устойчивые обороты с этим словом.
2. Реферат «Откуда они пришли?» (из истории фразеологизмов).
3. Знакомство с фразеологическими словарями
4. Сообщения «Эти замечательные фразеологизмы», «Об этом
фразеологизме хочется рассказать».
5. Работа со словарем
- Пользуясь фразеологическим словарем, выпишите фразеологизмы
и подберите:
а) синонимичные им свободные слова и словосочетания;
б) синонимы – фразеологизмы и антонимы – фразеологизмы.
6. «Сочиняй-ка»
Напишите небольшой юмористический рассказ или сказку,
используя как можно больше фразеологизмов.
6. «Словесное лото»
Ведущий читает начало фразеологизма, написанное на маленькой
карточке, а участник игры, на карте у которого написаны конечные
слова фразеологизма, произносит его весь целиком.
7. Какие слова называются «крылатыми»?
Приведите примеры из художественных произведений (А.С.
Грибоедова, И.А. Крылова, А.С. Пушкина и др.) словосочетаний,
ставших крылатыми.
8. Конкурс пословиц
«Слово плюс слово – пословица готова».
9. Реферат «Как простые слова становятся царственными» (еще
раз об эпитетах).
10. Знакомство со «Словарем эпитетов русского языка» К.С.
Горбачевича.
Знаете ли вы, что в этом словаре почти 600 эпитетов к
существительному лицо.
11.Игра «Смотри, не ошибись!»
1) - К каждому прилагательному - эпитету подберите в качестве
главного слова сочетания существительное из заключенных в
скобки.
Безжалостный, бессердечный, бесчеловечный, жестокий, зверский,
свирепый (взгляд, волк, лицо, мороз, мучения, нравы, поступок,
преступление, человек).
2) - Каким эпитетом обычно определяют
а) веселое настроение?
игровое – игривое – игральное – игристое;
б) человека, совершившего преступление?
виноватый – виновный.
12.Мини-сочинение «Без эпитетов никуда»
- Включите в указанный текст эпитеты. Сравните с исходным
текстом.
Подведение итогов
Домашнее задание:
1. Подготовьте сообщения о создателях «Толковых словарей» Д.И.
Даля, С.И. Ожегова, К.Д. Ушакова.
2. Составьте собственную словарную статью.
Тема 10 . Выдающиеся русские лексикографы. Толковые словари
Цель: познакомить учащихся с русскими лексикографами и созданными
ими толковыми словарями
Задачи:
- дать понятие словарной статьи, ее структуры, познакомить с системой
помет;
- показать, как работа со словарем расширяет кругозор, помогает
ориентироваться в справочной литературе.
Оборудование: портреты В.И.Даля, Д.Н.Ушакова; толковые словари.
Ход занятия
1. Проверка домашнего задания.
2.Сообщения учащихся о выдающихся лексикографах В.И.Дале и
Д.Н.Ушакове.
1) В.И. Даль (1801-1872) был талантливым и трудолюбивым человеком.
Он получил образование сначала морского офицера, затем врача, с 1833 года
состоял государственным чиновником по различным ведомствам.
Интересы Даля были разнообразны, он преуспел во многих областях
знаний: инженерии, ботанике и зоологии, этнографии, фольклору. Писатель
Даль (псевдоним Казак Луганский)создал множество сказок, рассказов,
бывальщин, очерков, большей частью написанных в духе натуральной
школы. Полное собрание сочинений Даля составляет 10 томов.
Но самую широкую известность принес Далю «Толковый словарь» - дело
всей его жизни. Владимир Иванович не был филологом, он стал им по
призванию, так как любил и понимал родной язык, умел вдумываться и
толковым, указав это в эпиграфе, и последующие словари подобного рода
вслушиваться в живое русское слово. Даль первым назвал свой словарь
стали называться толковыми.
2) Д.Н. Ушаков (1873-1942) известен как один из авторов и главный
редактор «Толкового словаря русского языка». Однако лексикографом
Д.Н.Ушаков стал, уже будучи широко известным ученым-лингвистом.
Известность ему принесли его работы по языкознанию, его разносторонняя
педагогическая и общественная деятельность.
Всю жизнь Д.Н.Ушаков изучал, пропагандировал и защищал живое
русское слово: и диалектное, и просторечное, и литературное.
Практический характер его интересов определил и их профиль: он
занимается вопросами орфографии и произношения, он автор многих
учебников по правописанию. «Орфографический словарь», созданный им в
соавторстве с С.Е.Крючковым выдержал более 30 изданий.
Современники и ученики Д.Н.Ушакова свидетельствуют: речь его была
настолько изящна, колоритна, что доставляла слушателям эстетическое
наслаждение.
Было у
Д.Н. Ушакова
одно увлечение: он умел и любил
рисовать. Удивительным образом манера, в которой были выполнены его
картины, перекликалась с манерой, характерной для его лекций.
Душевно щедрый, внимательный к людям, доброжелательный,
Д.Н.Ушаков остался в истории науки как образец большого ученого и
подлинно интеллигентного русского человека.
3. Сопоставительный анализ толковых словарей (работа по группам),
подготовка сообщений.
1) «Толковый словарь живого великорусского языка», работе над
которым В.И. Даль посвятил более 50 лет, вышел в свет в 1863-1866 гг.,
состоит из 4 томов. Включает более 200 тысяч слов (80 тысяч из них Даль
записал лично) и 30 тысяч пословиц, поговорок, присловий, загадок,
которые приводятся как иллюстрации для пояснения значений слов.
Словарный материал автор расположил по алфавитно-гнездовому
принципу: в «гнездо» объединены слова, имеющие общий корень и
начальную букву, а приставочные образования с тем же корнем следует
искать на ту букву, с которой начинается приставка.
Объяснение слов дается не только описательно, но большей частью при
помощи синонимов, которые Даль назвал «тождесловами». Среди них
приводятся слова литературные, просторечные, диалектные. О диалектных
словах Даль делает пометы, где они распространены.
Словарь Даля – прекрасное собрание лексического и этнографического
материала, т.к. в статьях содержатся сведения о жизни народа: о жилище, о
способах ведения хозяйства, орудиях труда, быте, одежде, утвари, пище,
семейном укладе, приметах, суевериях, обрядах и т.п.
Статьи
написаны так живо и увлекательно, что многие из них
воспринимаются как художественные миниатюры.
Словарь В.И. Даля – неисчерпаемая сокровищница для тех, кто
интересуется историей русского народа, его культурой и языком.
2) Работа над словарем началась в 1921 и прервалась в 1923 году по
объективным причинам.
В числе авторов словаря был видный языковед Д.Н.Ушаков. Здесь он
получил первый опыт словарной работы. Ему и суждено было в 1928 году
возглавить небольшую группу языковедов, которая создала четырехтомный
«Толковый словарь русского языка», чаще и проще называемый словарем
Ушакова. Первый его том вышел в 1935 г., последний – в декабре 1940. Это
был словарь современного (от Пушкина до Горького) образцового русского
языка.
В словаре объяснены 85 289 слов. А ведь многие из них имеют несколько
значений.
Словарь очень информативен: он толкует слова, сообщает их правильное
ударение, произношение, очерчивает с помощью системы помет круг и
время их применения, их выразительные свойства, дает краткую справку о
происхождении слова, если оно было заимствовано из другого языка.
Фразеология тоже представлена в словаре Ушакова, и подчас в нем есть
то, чего нет во фразеологических словарях.
Впервые в отечественной лексикографии разработана и применена
детальная система стилистических помет, впервые словарю предпослан
очерк по орфоэпии и морфологии, впервые четко сказано об отличии
словаря языка от энциклопедического (и это отличие соблюдено в
словарных статьях).
4. Практическая работа со словарями (по группам).
- Найдите толкования слов «жизнь», «животное», «изба», «окно», «круг» и
определите, что общего и чем они отличаются в словарях Даля и Ушакова.
- Расскажите, как построены словарные статьи, на что обращается внимание
при характеристике слова.
5. Домашнее задание:
Подготовьтесь к творческому отчету по пройденным темам курса.
Тема 11-12. Итоговое занятие
«Хоть и заглядывал я встарь в академический словарь…»
Цель: подвести итоги занятий элективного курса.
Задачи:
- обобщить и систематизировать знания учащихся о словарях;
- проверить уровень усвоения материала;
- активизировать творческие способности учащихся и интерес к
самостоятельной исследовательской деятельности.
Ход занятия
1. Итоговое тестирование.
1) Самая молодая в русском алфавите буква:
а) Э
б) Й
в) Ё
2) Старославянизмом является слово:
а) глава
б) голос
в) молоко
3) Из греческого языка заимствовано слово:
а) кровать
б) пророк
в) страсть
4) Фразеологизмом является сочетание слова:
а) глубокая река
б) глубокая старость
в) глубокий колодец
5) Какой китайской пословице соответствует русское выражение одного
поля ягоды:
а) и курица улетела, и яйца разбились
б) на свете все вороны черны
в) и голова обгорела, и лоб подгорел
6) В литературный язык пришел из речи кузнецов фразеологизм:
а) доводить до белого каления
б) разделать под орех
в) встретить в штыки
7) Нормативное ударение должно быть на первом слоге:
а) квартал
б) средства
в) столяр
8) Нормативное ударение должно быть на третьем слоге:
а) красивее
б) намерение
в) обеспечение
9) Изменение ударения образует новое слово:
а) квартал
б) пекло
в) мышление
10) К мужскому роду относится слово:
а) бра
б) кофе
в) прорубь
11) К женскому роду относится слово:
а) шампунь
б) тюль
в) мозоль
12) Лексическое значение слова указано неверно:
а) софизм – ложное по существу умозаключение
б) суаре – званый вечер
в) синекура – специальная краска
13) Глубокое уважение – это:
а) пиетет
б) книксен
в) агапе
14) Слово и выражение, употребляемое в переносном значении:
а) метафора
б) аллюзия
в) перифраза
15) Сочетание противоположных по значению слов:
а) оксюморон
б) рефрен
в) антитеза
2. Игра «Узнай слово»
Каждый игрок загадывает слово и составляет его описание по плану:
1) толкование
2) синонимы
3) антонимы
4) эпитеты
- Какое слово загадано?
Игра «Не повторяться!»
Игроки выбирают любую тему – описание погоды, предмета, человека,
обсуждение какого-либо вопроса и т.п. Игроки по очереди высказываются
на эту тему, не повторяя прозвучавших слов. Нарушивший условие игры
выбывает. Оставшийся игрок – победитель.
3.Творческие отчеты учащихся по выбранным темам курса
4. Подведение итогов работы курса, обмен впечатлениями
Темы для самостоятельной творческой работы
Рефераты
1. « Откуда они пришли?» (из истории фразеологизмов)
2. Как простые слова становятся царственными? (ещё раз об эпитетах)
3. Язык-это развивающееся явление
4. Этимология на службе орфографии
Сообщения
1. «Дружные слова» (о словарях синонимов)
2. Когда значения спорят (о словаре антонимов)
3. «Эти милые двойняшки» (о словаре омонимов)
4. «Эти «неуловимые» паронимы» (о словаре паронимов)
Сочинения
1. «Эти замечательные фразеологизмы»
2. «Без эпитетов никуда»
3. «Об этом слове хочу рассказать»
4. «Что значит моё имя и фамилия?»
5. История названий улиц моего города
Список рекомендуемой литературы
1. Бессараб М.Я. Владимир Даль. – М., 1968.
2. Виноградов В.В. Лексинология и лексикография // избр. труды. –
М., 1977.
3. Горбаневский М.В. Иван-да-Марья: Рассказы о русских именах,
отчествах, фамилиях, прозвищах, псевдонимах. – М., 1987.
4. Денисов П.Н. Лексика русского языка и принципы ее описания. –
М., 1980.
5. Козырев И.С. Современный русский язык: Фразеология.
Лексикография. – Минск, 1979.
6. Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н.
Ярцева. – М., 1990.
7. Литературный энциклопедический словарь / Под ред. В.М.
Кожевникова, П.А. Николаева. – М., 1987.
8. Новиков Л.А. Семантика русского языка. – М., 1982.
9. Ожегов С.И. Лексинология. Лексинография. Культура речи. – М.,
1974.
10. Порудоминский. В.И, Даль. – М., 1971. – (ЖЗЛ)
11. Пропченко И.Ф. Словари русского языка. – М., 1996.
12. Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски?– М., 1983.
13. Скороход Л.К. Словарная работа на уроках русского языка. – М.,
1990.
14. Скоролетов Ф.П. Общая и учебная лексикография. Л., 1985.
15. Энциклопедический словарь юного филолога / Сост. М.В. Панов.
– М., 1984.
16.Я познаю мир: Детская энциклопедия. Русский язык / Под ред.
С.С. Волкова. – М., 1999.
Список используемой литературы
1. Ачесынков Ф.Л. Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. –
Л., 1993.
2. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. – М.,
1998.
3. Алекторова Л.П. Зимин В.И., Ким О.М. и др. Учебный словарь
синонимов русского языка. – М., 1994.
4. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. – М., 1986.
5. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского
языка. – М., 1996.
6. Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов
современного русского языка. – М., 1994.
7. Большой толковый словарь русского языка. – СПб., 1998.
8. Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка. – М., 2002.
9. Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. – М., 1984.
10. Горбачев К.С. Словарь эпитетов русского литературного языка. –
СПб., 2000.
11. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т.
– М., 1981–1982.
12. Ефремова Г.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических
трудностей русского языка. – М., 2000.
13. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь
русского языка. – М., 1994.
14. Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка:
Словоизменения. – 4-е изд., испр., доп. – М., 2003.
15.Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М., 2001.
16. Колесников Н.П. Словарь омонимов русского языка. – Ростов /Д.,
1995.
17. Леденев С.Д., Ледовских И.В. Школьный орфографический
словарь русского языка. – М., 1997.
18. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М.,
1998.
19. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. – М., 1993.
20. Ожегов С.И. Шведова Н.Ю. толковый словарь русского языка. –
М.,
21. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение,
ударение, грамматические формы / Под ред. Р.И. Аванесова. – М., 2000.
22. Петровский Н.А. Словарь русских личных имен. – 6-е изд.,
стереотип. – М., 1996.
23. Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Лингвистические словари и работа с
ними в школе. – М., 1987.
24. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. –
М., 1987.
25. Поспелов Е.М. Школьный топонимичиский словарь. – М., 1988.
26. Протченко И.Ф. Словари русского языка. – М., 1996.
27. Сергеев В.Н. Словари – наши друзья и помощники. – М., 1999.
28. Скворцов Л.И. Культура русской речи: Словарь-справочник. –
М., 1995.
29.Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д.Н. Ушакова.
– М., 2000.
30. Фразеологический словарь русского литературного языка: В 2 т. /
Сост. А.И. Федорова. – М., 1997.
31. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический
словарь русского языка: Значение и происхождение слов. – М., 1997.
32. Шанский Н.М., Зимний В.И., Филиппов А.В. Школьный
фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение
словосочетаний. – М., 1997.