Интеграция образовательных областей в группах раннего

Интеграция образовательных областей в группах раннего возраста
посредством сказки
Для развития всех сторон психической деятельности ребенка 2-3 лет
наиболее доступным материалом является сказка. Сказка – это волшебный и
увлекательный мир, который манит ребенка удивительными приключениями,
превращениями и героями. Ее можно использовать, как материал для
формирования у детей навыков и умений во всех образовательных областях.
Сказка помогает ребенку открыть новый, неведомый и огромный мир. Она
учит его думать, тренирует память, внимание, развивает речь. Язык сказок
ритмичен, в тексте много повторов и устойчивых оборотов (например, тянетпотянет, бил-бил, не разбил) – это значительно облегчает понимание сказок,
что особенно важно для детей, у которых плохо развито слуховое внимание.
Шаг за шагом малыши усваивают новые слова, фразы.
Зная, что сказочный мир настолько интересен малышам, Хрипко Светлана
Викторовна решила разработать творческие игры по сказкам. Всем давно
известно, что игра – одно из любимых занятий малышей. Ребенок играет
большую часть дня. Игра развивает мыслительные способности малыша, так
как с помощью игры он накапливает знания о свойствах предметов и
обобщает свои знания об окружающем мире. Хрипко Светлана Викторовна
решила объединить два интересных для малышей занятия, и получились
творческие игры по сказке, назначение которых
- углубление,
систематизация и обобщение знаний ребенка.
Эти игры
 помогают развить речь, память, мышление, внимание, мелкую
моторику ребенка;
 дают представление об окружающем мире;
 учат ориентироваться в пространстве;
 учат считать;
 расширяют кругозор
Сказки подобраны с учетом возрастных особенностей ребенка. По
Программе воспитания и обучения детей дошкольного возраста»
под
редакцией М.А. Васильевой в раннем возрасте рекомендованы следующие
сказки: «Репка» (обр. К. Ушинского); «Золотое яичко» («Курочка Ряба»); «Как
коза избушку построила»; «Теремок»; «Волк и козлята». С учетом достижений
современной педагогики и психологии мы позволили себе добавить в работу с
детьми еще несколько сказок, рекомендованных М.А. Васильевой для работы с
детьми 3-4 лет. Это сказки «Колобок», «Три медведя». Сказки мы
расположили в определенной последовательности: каждая последующая
сказка сложнее предыдущей.
1. «Репка»
2. «Курочка ряба»
1
3.
4.
5.
6.
7.
«Колобок»
«Теремок»
«Как коза избушку построила»
«Три медведя»
«Волк и козлята»
Условно работа со сказкой делится на три этапа
1 этап – «Знакомство со сказкой»
2 этап – «Творческие дидактические игры по сказке»
3 этап – «Рассказывание эпизодов сказки»
1 этап – «Знакомство со сказкой»
Цель. Познакомить детей с содержанием сказки. Формировать у детей
умение внимательно слушать сказку, умение сопереживать героям;
слушать, не перебивая говорящего; отвечать на простые вопросы
воспитателя по содержанию сказки. Расширять активный и пассивный
словарь детей.
На первой неделе месяца провожу работу по знакомству с новой сказкой.
Сначала я читаю сказку целиком. Даю время малышам, чтобы они
внимательно рассмотрели иллюстрации. Во время рассматривания задаю
вопросы по тексту сказки. Отвечая на вопросы, дети лучше запоминают ее
содержание. Ребенок раннего возраста усваивает знания при условии
многократного повторения, поэтому текст сказки детям преподносится не
один раз, в разных формах: беседа по иллюстрациям к сказке,
театрализованный показ разных видов театра.
Можно поставить на стол всех героев сказки – фигурки настольного
кукольного театра (или картинки, с изображением персонажей), закрыть их
красивой тканью.
Если это сказка, например, «Курочка Ряба». Спойте песенку курочки: «Коко-ко!». Спросите у детей, кто их зовет? (Курочка). Попросите детей спеть
вместе с вами песенку курочки. Предложите им походить, имитируя ходьбу
курочки – помахивая крыльями.
Поднимите ткань. Попросите детей рассмотреть спрятавшихся под тканью
гостей, назвать их и сказать, из какой сказки они пришли.
Попросите их взять в руки по одному герою сказки, сесть на ковер и
поставить фигурку (картинку) перед собой. Предложите детям вспомнить
начало сказки. Попросите их сказать первую фразу и выложить
соответствующего героя (картинку). Если у ребенка достаточно хорошо
развита речь, предложите ему повторить небольшой отрывок из сказки. Если
же речь у ребенка развита недостаточно, то достаточно ему только закончить
начатую фразу. Продолжайте рассказывать сказку совместно с детьми по
2
аналогии до того момента, пока все герои (картинки) не будут выложены на
ковре.
Одной из важнейших особенностей развития ребенка третьего года
является развитие речи. Он начинает понимать смысл наших высказываний.
Формирование активной речи ребенка предполагает овладение им лексикограмматической стороной речи и развитие форм и функций речи.
Расширение словаря осуществляется за счет слов, обозначающих предметы
(имена существительные), действия (глаголы), признаки (имена
прилагательные). При этом необходимо учитывать, что хотя в пассивной
(понимаемой) речи ребенка существительных значительно больше, чем
глаголов, в активной речи они реже употребляются, чем глаголы. В
употреблении глаголов ребенок допускает аграмматизмы, которые считаются
возрастными. Прилагательные появляются позже, чем другие части речи. С
развитием речи начинает развиваться мышление. Это особенно важно, так
как обобщенное значение приобретают слова, обозначающие цвет, форму,
величину, барические качества (тяжелый, легкий), вкус, оценку действий
(хороший, плохой, чистый, грязный, пустой, полный). В два с половиной
года в речи ребенка начинают появляться предлоги (в, на, за, под). Ребенок
начинает использовать падежные формы. Поэтому почти в каждую беседу,
игру с детьми я включаю упражнение на развитие грамматической стороны
речи.
Но возникает другая проблема: бывает достаточно сложно регулировать
речевую активность детей. Один ребенок еще не понял вопроса, а другой –
уже ответил на него. Решить эту проблему помогают творческие игры по
сказкам, которые являются промежуточным этапом для подготовки к
рассказыванию сказки.
2 этап – «Творческие дидактические игры по сказке»
Цель. Закреплять содержание сказки. Расширять представление об
окружающем мире. Обогащать пассивный и активный словарь ребенка.
Совершенствовать общую и мелкую моторику. Развивать зрительное и
слуховое восприятие детей. Учить соотносить предметы по признакам
формы, величины, цвета.
Превалирующей
чертой этого этапа является то, что у детей
закладываются элементарные представления о сочинительстве. С помощью
взрослого они учатся отрываться от знакомого текста и развивать события
сказки на другой лад.
После того, как дети хорошо запомнили содержание сказки, можно
переходить к играм по сказке. Занимаясь с детьми, чутко прислушивайтесь к
их настроению – никогда не настаивайте на продолжении игры, если малыш
устал, не в настроении или если игра ему не нравится.
Сегодня я буду приводить примеры игр по сказке «Колобок». Можно
напомнить детям начало сказки: «Жили-были дед и баба». Совместно с
3
детьми пересказать сказку до того момента, когда бабка положила Колобка
на окно студиться. Дальше воспитателю следует взять инициативу на себя:
«Полежал-полежал Колобок на окне, скучно ему стало. С окна – на
завалинку, с завалинки – на дорожку и прикатился Колобок на огород»
Просмотр видеозаписи игры «Огород» (Называют овощи, классифицируют
по цвету, форме, величине)
Маленькие дети любят задавать вопросы: «Зачем? Почему? Отчего?». Их
интересуют свойства предметов, их качества. Малышей завораживает
явления живой и неживой природы. Сам для себя ребенок тоже загадка.
Дети любят экспериментировать с водой, песком, растениями, бумагой и
другими предметами живой и неживой природы. Опытная деятельность
стимулирует речевую активность малышей.
Творческая интерпретация сказки позволяет организовать игрыэкспериментирования, которые понятны и доступны для детей раннего
возраста.
Сейчас вы увидите, какую игру - экспериментирование можно провести по
сказке «Колобок»
Просмотр видеозаписи игры-экспериментирования
предметы не тонут, тяжелые – тонут, мокрый - сухой)
«Вода» (Легкие
Незаменима сказка и в организации конструкционных игр. Детям можно
предложить выполнить любую постройку (домики, дорожки, корзиночки,
тележки, мостик, лесенку) для героев сказки и обыграть ее.
Строительная игра способствует воспитанию зрительного и слухового
внимания, запоминанию текста сказки.
Давайте вернемся к сказке «Колобок». Обхитрил Колобок медведя и
покатился дальше в самую лесную чащу. И что там с ним произошло, вы
увидите на экране.
Просмотр видеозаписи игры-конструирования «Домик для Колобка»
Детям раннего возраста свойственно поглощать большой объем
информации. Нервная система малышей еще не очень стабильна, они быстро
возбуждаются и долго не могут успокоиться. Задача педагога создать
условия не только для активизации мыслительных процессов, но и для
релаксации малышей. Для этой цели я использую игры-имитации с малой
двигательной активностью. Эти игры становятся еще интересней, если в них
присутствует звукоподражание.
Посмотрите такую игру по мотивам сказки «Колобок». Катился-катился
Колобок и попал на красивую цветочную полянку.
4
Просмотр видеозаписи игры-имитации
поляне»
со звукоподражанием
«На
Для того, чтобы ребенок мог рассказать о чем-либо, ему необходимо
помочь увидеть объект, его основные качества, подобрать слова для
выражения мысли.
Для подготовки детей к обучению рассказыванию я использую такие
методические приемы, как целенаправленное рассматривание, договаривание
детьми начатой воспитателем фразы, ответы на поставленные вопросы.
Просмотр видеозаписи игры «Лиса» (Рассматривание лисы, ответы на
вопросы воспитателя, рисование)
Ну и какая же сказка без продуктивной деятельности. Творческие игры с
лепкой, рисованием и аппликацией очень нравятся детям. Они имеют обще
развивающий эффект и совершенствуют мелкую моторику.
После выполнения всех игр по сказке предлагаю детям поиграть в игрудраматизацию. Дети выбирают шапочки героев по своему желанию. Первое
разыгрывание сказки не похоже на театрализованное действие. Шапочек
приготовлено в избытке, может случиться так, что в сказке будут две бабки,
три мышки. Каждый ребенок говорит, что хочет и когда хочет, не по
порядку, не по очереди. В это время моя работа направлена на отработку
ролевых диалогов, выполнение пластических этюдов. И эта игра может
вылиться в представление для зрителей.
Игра-драматизация
– эта подлинная самодеятельность детей,
импровизация в самостоятельной деятельности малышей.
Лишь после этого этапа опробования легко и свободно возникает иградраматизация с импровизацией ролевых диалогов.
3 этап – «Рассказывание эпизодов сказки»
Цель. Обогащать словарь ребенка за счет новых слов. Способствовать
употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.
Последний этап самый трудный. Проходят три недели кропотливой работы,
в течение которой ребенок учится слушать и понимать сказку, запоминать ее
героев и содержание, добавлять отдельные слова и фразы в совместный с
воспитателем пересказ.
На этом этапе учу детей пересказывать отдельные эпизоды сказки. С
помощью шапочек дети перевоплощаются в героев сказки и от их имени
ведут диалог.
Просмотр видеозаписи ролевых диалогов
5
Сказка – это кладезь для творческого педагога, умеющего и желающего
сформировать в своих воспитанниках креативную личность, развить у них
интерес к познанию.
Через систему увлекательных игр со сказками у ребенка развиваются
психические процессы:
 восприятие – через умение анализировать предметы по существенным
признакам: цвет, форма, величина;
 внимание – через развитие умения сосредотачиваться на предметах,
явлениях, действиях;
 память – через умение произвольно запоминать
 мышление от наглядно-образного
к наглядно-действенному и
логическому.
Желаем Вам успехов в этой работе!
6