(6 часов). - Ливадийская санаторная школа

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«ЛИВАДИЙСКАЯ САНАТОРНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
Рассмотрено
на заседании МО
Согласовано
зам.директора по ВР
«____» __________2014г.
«____» __________2014г.
Утверждаю
директор школы
«____» _______2014г.
Рабочая образовательная программа
дополнительного образования учащихся
Кружок изобразительного искусства
«Волшебная кисточка»
Возраст обучающихся: 7-10 лет
Срок реализации: один год.
Автор: Ливицкая Наталья Анатольевна
Педагог дополнительного образования
2014-2015г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и
совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде
всего обогащает его представления о мире. Именно поэтому современные педагоги
и психологи выступают против традиционных — дидактических методов
обучения, вынуждающих детей действовать в рамках навязываемых им схем,
образцов, представлений, которые не пробуждают их фантазию, а, наоборот,
подавляют развитие личности.
Новые подходы раскрепощают ребенка. Он уже не боится, что у него что-то не
получится, — немного техники, и пятно на листе бумаги превращается в кошечку,
дуб-великан, морское чудище. Ребенку легче поставить на листе пятно, сделать
мазки, работать кистью во всех направлениях, свободно координируя движения
руки.
Предлагаемая программа нацелена на духовно-нравственное развитие личности.
Занятия проводятся во второй половине дня два раза в неделю по два часа .
Сформирована одна группа учащихся. Состав группы до 15 человек.
Состав группы может частично меняться каждый год. Набор детей в кружок
свободный. Ведь дети принимаются в кружок с разной степенью одаренности и
различным уровнем базовой подготовки. Исходя из этого занятия могут
варьироваться, учитывая индивидуальные особенности детей, чтобы обеспечить
индивидуальный подход к каждому. Форма занятий - индивидуально-групповая в
кабинете или на пленэре, а также экскурсии. Срок реализации программы 1 год.
Уникальность и значимость данной программы определяется нацеленностью на
духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого
потенциала воспитанника, формирование ассоциативно-образного
пространственного мышления, интуиции. У младших воспитанников развивается
способность восприятия сложных объектов и явлений. их эмоционального
оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие
эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и
художественно-творческой деятельности. что поможет младшим воспитанникам
при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станет основой отношения
растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и
культуре в целом.
Все занятия направлены на развитие у школьников творчества, которое
определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает
новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализует свой замысел, находя
средства для его воплощения. В данную программу введен региональный
компонент. Ряд тем рассматривается на примере национальных особенностей,
традиций родного края (Автономной Республики Крым), на примере творчества
местных художников.
Программа носит инновационный характер, так как в системе работы
используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей:
кляксография, граттаж, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев,
рисование с использованием природного материала, тампонированием и др.
В формировании творческой активности большое значение имеет комплексное
использование художественного слова, музыки, изобразительного искусства.
Диалоги на занятиях между преподавателем и ребенком направлены на
совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон.
Беседа является одним из основных методов формирования нравственнооценочных критериев у детей.
Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и
самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение
которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение
воображения и памяти).
Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого
мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных
решений.
На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают
непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.
Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все
полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением,
формирует у ребенка творческую и познавательную активность. В процессе
обучения широко используются наглядные пособия. Это способствует сокращению
времени на изложение теории.
Развивающая среда на занятиях, если она построена согласно принципам,
предполагает решение следующих воспитательно-образовательных задач:
- обеспечение чувства психологической защищенности – доверия ребенка к миру,
радости существования;- формирование творческого начала в личности ребенка;развитие его индивидуальности;- формирование знаний, навыков и умений, как
средства полноценного развития личности;- сотрудничество с детьми.
Цель программы: Развивать потенциальные способности, заложенные в ребенке,
интерес к собственным открытиям через поисковую деятельность, через различные
способы рисования.
Задачи программы:
Развивающие:
- Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной
деятельности;
-Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное
воображение.
- Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.
– Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства:
удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
Образовательные:
– Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного
творчества.
– Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности,
многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними,
закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их
возможного применения.
Воспитательные:
– Воспитание трудолюбия и желания добиваться успеха собственным трудом.
– Воспитание внимания, аккуратность, целеустремлённость, творческую
самореализацию.
-Воспитание культуры восприятия произведений изобразительного и декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна;
Предлагаемая программа нацелена на духовно-нравственное развитие
личности. Занятия проводятся во второй половине дня два раза в неделю по два
часа . Сформирована одна группа учащихся. Состав группы до 15 человек.
Состав группы может частично меняться каждый год. Набор детей в кружок
свободный. Ведь дети принимаются в кружок с разной степенью одаренности и
различным уровнем базовой подготовки. Исходя из этого занятия могут
варьироваться, учитывая индивидуальные особенности детей, чтобы обеспечить
индивидуальный подход к каждому. Форма занятий - индивидуально-групповая в
кабинете или на пленэре, а также экскурсии.
Дополнительная образовательная программа объединения «волшебная кисточка»
затрагивает четыре главных раздела:
- «Язык изобразительного искусства».
- «Изобразительное искусство и мир природы».
- «Изображение человека и предметного мира».
- «Декоративно-прикладное искусство».
2. Сроки реализации программы
Выполнение программы рассчитано на 1 год обучения.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа .
Возраст воспитанников в группах – 7 – 10 лет, так как возрастные и
психофизиологические особенности детей, базисные знания, умения и навыки
общеобразовательной школы соответствуют данному виду творчества.
Структура программы: 136 часов.
3. Принципы:
- мотивация деятельности обучающихся, т.е. добровольность
включения детей по их интересам в ту или иную деятельность при
наличии у них осознанных целей;
- индивидуальность, т.е. развитие способностей и качеств
личности в соответствии с природными задатками, жизненным опытом.
Для ребенка программа дополнительного образования «Волшебная кисточка»это:
- интересные занятия, богатая событиями творческая жизнь,
отличающаяся от его школьной и домашней;
- разнообразный досуг;
- интересное общение с педагогами и друзьями, разделяющими
его интересы;
- ощущение собственной нужности, повышение самооценки, избавление от
скуки, от комплексов и одиночества.
4. Ожидаемые результаты
К концу первого года обучения
Учащиеся должны знать:
- Правила техники безопасности.
- Основные виды и жанры изобразительного искусства.
- Начальные сведения о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре.
- Начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия
рисунка (линия, штрих, пятно).
- Название семи цветов спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой,
синий, фиолетовый.
- Элементарные правила смешивания основных и составных цветов.
- Деление цветового круга на группу теплых цветов и группу холодных цветов.
- Простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта,
многоплановости, точки схода.
- Об основных средствах композиции, объема, пространства и среды.
- О художественной росписи по дереву (Городец, Хохлома).
- Об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, пластилином.
Учащиеся должны уметь:
- Правильно сидеть за столом, верно держать лист бумаги и карандаш.
- Свободно работать карандашом, без напряжения проводить линии в нужных
направлениях, не вращая при этом лист бумаги.
- Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение,
основной цвет предметов.
- Правильно работать акварельными и гуашевыми красками, разводить и
смешивать краски, ровно закрашивать ими нужную поверхность.
- Правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции,
конструктивное строение , цвет.
- Чувствовать и определять теплые и холодные цвета.
- Чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов.-Создавать
композиции на листах бумаги разной формы.
- Передавать настроение в творческой работе.
-Использовать разные приёмы нетрадиционного рисования.
- Выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства.
- Пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина).
- Лепить простейшие объекты действительности, животных, фигурки народных
игрушек.
- Применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на
основе народной росписи (Хохлома, Городец,…).
-Развёрнуто комментировать свою творческую работу.
За период обучения, ученик должен в силу своих способностей:
увлечённо и заинтересованно, определять характер, жанр и содержание
художественных произведений; освоить необходимый объём художественно теоретических знаний.
5. Формы работы
 Игры.
 Беседы, работа с наглядным материалом.
 Практические упражнения для отработки необходимых навыков.
 Рассматривание репродукций картин.
6. Отслеживание результатов
 Выставки;
 конкурсы;
 викторины;
 тестирование;
 беседы с детьми.
7. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ТЕМА 1.
Вводное занятие (2 часа)
Содержание, задачи, организация кружка. Материалы, инструменты,
приспособления, применяемые в работе. Инструктаж по технике безопасности.
Беседа
Словесный и наглядный методы обучения.
Иллюстрации, альбомы, наглядные таблицы, с различными видами
изобразительного искусства.
Опрос.
Практическая работа: Выполнение рисунка «Хор линий»
ТЕМА 2. Рисунок – основа языка всех видов изобразительного
искусства (4 часа)
Теоретические сведения: Знакомство с линией, тоном и штрихом.
Практические задания: Начальные работы техники линии, тушевки, определенной
манеры рисунка.
ТЕМА 3. Черное и белое – основа языка графики (8 часов)
Теоретические сведения: История графики, виды графики, техника изображения
графическими средствами.
Практические задания: Начальные работы графики с использованием различных
линий и пятна (силуэта).
ТЕМА 4. Книжная графика (6часов)
Теоретические сведения: Практические задания:иллюстрирование любимых
художественных произведений.
Тема 5. Нетрадиционные техники рисования.(8часов)
Знакомство с разнообразными нетрадиционными техниками.
Тема 6. Работа с бумагой (22часа)
I. Объемные композиции из бумаги . Техника папье -маше (10 часов).
Из истории папье-маше. Инструменты и приспособления. Возможности
пименения папье –маше. Поделки и игрушки из папье-маше.Обучение техники
папье-маше.
Творческая работа: изготовление поделок «Елочные игрушки» .
II. Модульное или объемное конструирование (6 часов)
Исследование свойств бумаги: сминание, сгибание, обрыв, вырезание,
складывание и т.п. Знакомство с возможными поделками из модулей.
Обучение технике изготовления модулей и технике сборы поделки. Оформление
поделок декоративными элементами. Творческие работы.
III. Объемное конструирование или квилинг(6 часов)
Знакомство с работами выполненными в технике квилинг.
Упражнение: скручивание бумажной ленты в завиток с помощью подручных
средств. Симметрия в композиции.
Творческая работа: «Новогодние гирлянды».
ТЕМА 7. Цвет – основа языка живописи (6 часов)
Теоретические сведения: Цвета спектра, основные и составные цвета, цветовой
круг, теплые и холодные цвета, контрастные и сближенные цвета.
Практические задания: -выполнение упражнений по сливанию красок
-лессировка
-выполнение упражнений по переходу цветов приемом «по – сырому»
-постепенный переход от теплых цветов к холодным
-переход от теплого оттенка к холодному внутри одного цвета
-выполнение упражнения теплые и холодные цвета
-выполнение упражнений работы кистью, всем ворсом и концом кисти.
ТЕМА8. Пейзаж. (6 часов)
Теоретические сведения: Знакомство с различными видами пейзажа, с этюдом,
линейной и воздушной перспективой, линией горизонта и многоплановостью.
Практические задания: Выполнение работ отдельных элементов пейзажа –
«Земля», «Небо», «Вода», «деревья и кустарники», «растительный покров».
Выполнение работ по циклу «Времена года».
ТЕМА 9. Анималистика (12часов)
Теоретические сведения: Знакомство с основными разделами анималистики,
изучение строения и техники рисования животных.
Практические задания: Выполнение работ небольших животных, птиц, насекомых,
рыб и млекопитающих.
ТЕМА 10. Портрет (12 часов)
Теоретические сведения: Знакомство с различными видами портрета, изучение
строения частей лица и головы, изучение положения и мимики лица.
Практические задания: Выполнение рисунка головы человека с использованием
положения и мимики лица. Рисование по циклу: «Любимый сказочный герой»,
«Мой папа», «Моя мама».
ТЕМА 11. Натюрморт (12 часов)
Теоретические сведения: Знакомство с объемом, пространством, средой,
композицией и техникой рисования натюрморта.
Практические задания: Зарисовки разных предметов простейшей формы.
Выполнение нескольких зарисовок отдельных овощей, фруктов, цветов.
ТЕМА 12.
Лепка (14 часов)
Теоретические сведения: Знакомство со свойством пластилина. Понятия рельеф,
барельеф, изучение различных приемов лепки. Правила безопасности применения
материалов и инструментов в работе.
Практические задания: Лепка простых скульптур малых форм.
Глина
I. Дымковская игрушка (6ч)
Сведения о глине как художественном материале. Инструменты и приспособления.
Беседа: «Народная глиняная игрушка» (история, основные сюжеты, используемые
в игрушках, особенности игрушек отдельных школ, приемы росписи) Дымковская
роспись: волнистые линии – «синее море», круги большие и маленькие –
«солнышки» большие и маленькие, клетка.
Упражнения: вытягивание заготовки для получения основных частей фигурки;
лепка отдельных частей (кокошник, оборки, зубцы и т.п.)
Твор.раб.: «Глиняная дымковская игрушка» (лепка и роспись).
Гжельская керамика (6ч)
Искусство Гжели. Инструменты и приспособления. Роспись «Мазок на одну
сторону» или «Мазок с тенями», «Сеточка».
Упражнения: способы лепки посуды 1)заготовки – лепёшки, доведение их до
формы тарелочки, чашки; 2)заготовки – жгутики; 3)заготовке шаровидной формы:
выбирание глины стекой.
Творческая работа: «Керамическая посуда Гжели» (лепка и роспись).
ТЕМА 13. Хохломская роспись (6 часов)
Теоретические сведения: Знакомство с историей возникновения Хохломской
росписи, видами, технологией и приемами росписи отдельных элементов.
Практические задания: Выполнение элементов травной росписи; выполнение
растительно-травного орнамента. Панно «Земляничка», «Смородинка».
ТЕМА 14. Городецкая роспись (6 часов)
Теоретические сведения: Знакомство с историей возникновения Городецкой
росписи, видами, технологией и приемами элементов росписи.
Практические задания: Выполнение растительных элементов Городецкой росписи.
Выполнение композиций из Городецких цветов: «Букет», «Гирлянда», «Ромб»,
«Полоса», «Венок».
ТЕМА15.Выставки, конкурсы, праздники (12часов)
Создание конкурсных работ.
«Веселая ярмарка» - урок - праздник. Выставка детскихработ.
8. Учебно-тематический план
№
1.
2
3
4.
5.
6.
Тема
Вводное занятие
Рисунок – основа языка всех видов
изобразительного искусства.
Творческая работа: «Сказка про Осень»
рисование цветными карандашами
(разные виды штриховки).
Черное и белое – основа языка
графики.
Теоретические сведения: История
графики, виды графики, техника
изображения графическими средствами.
Практические задания: Начальные
работы графики с использованием
различных линий и пятна (силуэта).
Практические задания: «Граттаж»
черно-белый.
Книжная графика.
Практические
задания:иллюстрирование любимых
художественных произведений.
Нетрадиционные техники рисования.
Знакомство с разнообразными
нетрадиционными техниками
(рисование мыльной пеной,ниточное
рисование, рисование пластилином).
Работа с бумагой (22 часов)
I. Объемные композиции из бумаги .
Техника папье -маше. (10 часов).
Из истории папье-маше. Инструменты и
приспособления.
Возможности пименения папье –маше.
Поделки и игрушки из папье-маше.
Общее
кол-во
часов
В том числе
Теорет.
часы
Практич.
часы
2
4
1
1
1
3
8
2
6
6
1
5
8
2
6
22
3
19
10
1
9
7
8
9
Обучение техники папье-маше.
Творческая работа: изготовление
поделок «Елочные игрушки» .
II. Модульное или объемное
конструирование (6 часов).
Исследование свойств бумаги:
сминание, сгибание, обрыв, вырезание,
складывание и т.п.
Знакомство с возможными поделками из
модулей.
Обучение технике изготовления
модулей и технике сборы поделки.
Оформление поделок декоративными
элементами.
Творческие работы:
III. Объемное конструирование или
квилинг.(6 часов)
Знакомство с работами выполненными в
технике квилинг.
Упражнение: скручивание бумажной
ленты в завиток с помощью подручных
средств. Симметрия в композиции.
Творческая работа: «Новогодние
гирлянды».
Цвет – основа языка живописи.
Теоретические сведения: Цвета спектра,
основные и составные цвета, цветовой
круг, теплые и холодные цвета,
контрастные и сближенные цвета.
Пейзаж.
Теоретические сведения: Знакомство с
различными видами пейзажа, с этюдом,
линейной и воздушной перспективой,
линией горизонта и многоплановостью.
Практические задания: Выполнение
работ отдельных элементов пейзажа –
«Земля», «Небо», «Вода», «деревья и
кустарники», «растительный покров».
Выполнение работ по циклу «Времена
года».
Анималистика.
Теоретические сведения: Знакомство с
основными разделами анималистики,
изучение строения и техники рисования
животных.
Практические задания: Выполнение
работ небольших животных, птиц,
насекомых, рыб и млекопитающих.
6
1
6
1
5
6
3
3
6
2
4
12
4
5
8
10
11
12
Портрет.
Теоретические сведения: Знакомство с
различными видами портрета, изучение
строения частей лица и головы,
изучение положения и мимики лица.
Практические задания: Выполнение
рисунка головы человека с
использованием положения и мимики
лица. Рисование по циклу: «Любимый
сказочный герой», «Мой папа», «Моя
мама».
Натюрморт.
Теоретические сведения: Знакомство с
объемом, пространством, средой,
композицией и техникой рисования
натюрморта.
Практические задания: Зарисовки
разных предметов простейшей формы.
Выполнение нескольких зарисовок
отдельных овощей, фруктов, цветов.
Лепка.
Теоретические сведения: Знакомство со
свойством пластилина. Понятия рельеф,
барельеф, изучение различных приемов
лепки. Правила безопасности
применения материалов и инструментов
в работе.
Практические задания: Лепка простых
скульптур малых форм.
Глина
I. Дымковская игрушка (6ч)
Сведения о глине как художественном
материале. Инструменты и
приспособления. Беседа: «Народная
глиняная игрушка» (история, основные
сюжеты, используемые в игрушках,
особенности игрушек отдельных школ,
приемы росписи) Дымковская роспись:
волнистые линии – «синее море», круги
большие и маленькие – «солнышки»
большие и маленькие, клетка.
Упражнения: вытягивание заготовки для
получения основных частей фигурки;
лепка отдельных частей (кокошник,
оборки, зубцы и т.п.)
Твор.раб.: «Глиняная дымковская
игрушка» (лепка и роспись).
Гжельская керамика (6ч)
Искусство Гжели. Инструменты и
12
3
12
14
4
4
9
8
10
13
14
15
приспособления. Роспись «Мазок на
одну сторону» или «Мазок с тенями»,
«Сеточка».
Упражнения: способы лепки посуды
1)заготовки – лепёшки, доведение их до
формы тарелочки, чашки; 2)заготовки –
жгутики; 3)заготовке шаровидной
формы: выбирание глины стекой.
Творческая работа: «Керамическая
посуда Гжели» (лепка и роспись).
Хохломская роспись.
Теоретические сведения: Знакомство с
историей возникновения Хохломской
росписи, видами, технологией и
приемами росписи отдельных
элементов.
Практические задания: Выполнение
элементов травной росписи; выполнение
растительно-травного орнамента. Панно
«Земляничка», «Смородинка».
Городецкая роспись.
Теоретические сведения: Знакомство с
историей возникновения Городецкой
росписи, видами, технологией и
приемами элементов росписи.
Практические задания: Выполнение
растительных элементов Городецкой
росписи. Выполнение композиций из
Городецких цветов: «Букет»,
«Гирлянда», «Ромб», «Полоса»,
«Венок».
Выставки, конкурсы, праздники (4ч).
Создание конкурсных работ.
«Веселая ярмарка» - урок - праздник.
Выставка детских работ.
Всего
6
2
4
6
2
4
12
3
9
136
37
99
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Контроль и учёт успеваемости.
Показателем эффективности любого процесса обучения служит конечный
результат. Для учащихся данной группы – это участие в выставках и творческих
конкурсах,.
Контрольные выставки - 2 раза в год, при этом подчёркиваются достижения
ученика.
Критерий программных требований.
-Степень трудности выполняемых рисунков и их соответствие индивидуальным
возможностям ученика.
-Степень владения начальными навыками рисования .
-Активность творческого контроля.
-Эмоциональность и выразительность в работах.
-Физическая и психологическая выдержка.
-Культура исполнения о оформления творческих работ
Методические рекомендации.
Искусство для ребёнка- мир радостных переживаний. Чтобы открыть дверь в этот
мир, надо развивать у него способности и, прежде всего, художественную и
эмоциональную отзывчивость.
Каковы же условия успешного формирования способностей ребёнка? В качестве
основного условия можно выделить раннее начало развития этих самых
способностей.
Ещё одним важным условием развития способностей следует считать
формирование настойчивости, умение максимально напрячься в деле
достижения цели. Способности развиваются успешнее, если человек в своей
деятельности чаще добирается до предела своих возможностей и постепенно
поднимает этот потолок всё выше и выше. Можно не опасаться перенапряжения и
переутомления, если соблюдать ещё одно условие: надо предоставлять ребёнку
большую свободу в выборе видов деятельности, в их чередовании.
И ещё один неотъемлемый компонент успешного развития способностейповышенная мотивация. Она обеспечивает более интенсивную, активную и
самоорганизующую деятельность ребёнка, направленную на достижение
результата, поставленного им же самим. И наоборот, неправильное обращение с
мотивацией, например, излишнее принуждение, может погасить спонтанную
активность ребёнка и засушить его способности.
В процессе воспитания творческих способностей очень важна семья, её поддержка,
забота, понимание. Семья имеет непосредственное отношение к развитию
личности и одарённости ребёнка. Поддержка семьи – принятие творчества ребёнка;
помощь в реализации его творческого продукта; создание не только материальных,
но обязательно моральных, психологических условий.
В обучении изобразительному искусству детей младшего школьного возраста
первостепенная роль отводится игровой деятельности, движению,
экспериментированию, развитию творческих способностей ребёнка.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/п Наименование объектов и средств материальноКоличество
технического обеспечения
1. Библиотечный фонд
1. Н.М. Сокольникова Изобразительное искусство 1996
1-3
Титул г. Обнинск
2.Н.М. Сокольникова Основы рисунка1996 Титул г.
Обнинск
3. Н.М. Сокольникова Основы живописи1996 Титул г.
Обнинск 4.Н.М. Сокольникова Краткий словарь
художественных терминов Титул г. Обнинск
2.Печатные пособия.
Таблицы. Схемы рисунки.Репродукции работ
художников.
3.Технические средства обучения.
DVD плеер.
4. Экранно- звуковые пособия.
Телевизор.
5. Игры и игрушки.
Развивающие конструкторы , аппликация, мозаика,
игровые наборы.
6. Оборудование класса.
Рабочее место учащегося.
1-15
1
1
10
28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для обучающихся
Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.
Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.
Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН,
2002.
Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 20012002.
Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.
Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.
Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.:
РОСМЭН, 2003.
Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.
Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.
Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.
Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.
Литература для педагога
Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994.
Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.
Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном
творчестве. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.:
Просвещение, 1985.
Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001.
Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000.
Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.
Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство,
1995.
Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ,
Школьная книга, 2000.
Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.:
МИПКРО, 2003.
Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.
Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и
образование, 2001.
Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001.
Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.