Тема урока: «Получение, собирание и распознавание газов».

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ ХИМИИ
Название работы: Такие разные газообразные…
Автор: Григорьева Татьяна Ивановна (tagrig34@gmail.com)
Место работы: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа посёлка Дружба Правдинского района
Калининградской области (МОУ СОШ п. Дружба)
Предмет: химия, урок – практикум.
Тема: Получение, собирание и распознавание газов.
Продолжительность: 2 урока по 45 минут.
Класс: 9(профиль - общеобразовательный).
Технологии:
Использование
мультимедиа-технологии
образовательных
Интернет-ресурсов
и
(поиск информации в сети Интернет, создание
презентаций).
Тема урока: «Получение, собирание и распознавание газов».
Предмет: химия
Класс: 9(профиль - общеобразовательный).
Методы: проектный.
Характер проекта: межпредметный.
Тип группы: групповой.
Время работы: 2 урока и внеурочное время (сбор и обработка информации)
Средства обучения: приборы и реактивы для получения, собирания и
распознавания
водорода, аммиака, углекислого газа, кислорода, таблицы,
схемы, презентации, подготовленные учащимися.
Цель проекта: изучить и обобщить знания о газах, их свойствах и применении
в промышленности, быту, медицине.
Методические рекомендации по проведению урока:
Урок требует предварительной подготовки, проходит в три этапа:
1.Подготовительный
или
информационный
этап,
предваряет
само
исследование. Происходит знакомство с понятием «Проектная деятельность».
Первоначальное знакомство с темой, определение вида
деятельности, по времени, по интеграции).
проекта (по
Методом мозгового штурма
вырабатывается план действий: ставятся цели и задачи развития, обучения,
воспитания, определение
информационного поля, учебно-методического
оснащения, списка литературы. На этой стадии подготовки получают памятки
по содержанию проекта. Учитель консультирует учащихся по вопросам. Работа
по группам - групповое домашнее задание. (Внеурочный этап)
2.
Исследовательский
этап
работы
над
проектом. Выполняется
сама
практическая работа, в ходе которой решаются основные задачи, делаются
выводы. Происходит в первой части учебного занятия.
3. Демонстрационно-презентационный этап - представление наработанного
материала, с выбранной позиции. Каждая группа подготавливает свой вариант
отчёта о проделанной работе. Происходит во второй части учебного занятия (в
компьютерном классе). Учащиеся ищут дополнительные материалы в
интернете и создают электронную презентацию.
Рефлексия работы групп
Учащиеся получают оценочные листы. Во время защиты проектов
они
оценивают работу одноклассников, а также проводят самооценку. Это
позволяет овладеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные последствия своих действий, помогает определить
причины возникших трудностей.
Учащийся оценивает свои учебные
достижения, поведение, черты своей личности, своего физического и
эмоционального
состояния.
Рефлексия
впоследствии
помогает
совершенствовать свои
умения
при различной
совместной деятельности:
согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Кроме того оценивается реальное использование своих прав и выполнение
своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
1.Оценка деятельности участников группы
Ф.И. уч - ся
Работа
с Проведение
литературой эксперимента
Выдвижение Оформление
гипотез,
презентации
формир-е
вывода
Защита
работы
2.Оценка работы других групп
№ группы
Глубина
раскрытия
вопроса
Разнообразие
источников
информации
Качество
проведение
презентации
Качество
проектного
продукта
Итого
1
2
3
4
Материально-техническое обеспечение урока:

Микролаборатории.

Компьютеры, проектор и экран.

Памятки по работе с вопросами и карточки для рефлексии.
Межпредметные связи:

История
- знакомство с историческим прошлым газов, интересные
факты.

Физика – применение водорода как топлива в будущем для двигателей.

Биология – влияние газов на живые организмы

Экология - охрана окружающей среды.

География – месторасположение производств и транспортировка газа,
Информатика - привлечение интернет - ресурсов, работа по составлению
презентации.
Внутрипредметные связи:

Окислительно-восстановительные
химические
реакции:
горение
водорода, разложение воды под действием постоянного электрического
тока, взаимодействие оксидов металлов с водородом и т.д. Качественные
реакции на вещества.
Ход урока:
1. Организационный этап.
2. Актуализация знаний. Повторение правил техники безопасности.
3. Мотивация к применению знаний. Теоретическая и практическая
значимость химических знаний о газах.
4. Применение знаний. Проведение практической работы.
5. Защита проектов по направлениям. Ответы на вопросы оппонентов.
6. Подведение итогов по защите проектов.
7. Рефлексия.
8. Домашнее задание: нет.
Ход урока.
Время Действия учителя
Действия учащихся
Примечание
2 мин I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Приветствие
10мин II. АКТУАЛИЗАЦИЯ
Объявляю тему урока, формулирую Принимают, уточняют, цели
цели, задачи.
и задачи.
Определяю место темы в курсе Работают с программой.
неорганической
химии
(в
соответствии
с
программой).
Акцентирую
внимание
на Осмысливают
взаимосвязи
ранее
изученного конкретизируют
материала с новой темой.
работы.
Разъясняю
этапы предстоящей Уточняют
в
работы
учащихся,
провожу недопонимания.
инструктаж,
указываю
форму
записи и представления изученного
материала.
3 мин
и
этапы
случае
Разъясняю
форму
оценивания
работы групп.
III. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1 этап: организация деятельности в группах, погружение в проект
Выдаю группам инструктивные Получают
задания
–
карты – задания и необходимый инструкции, знакомятся с их
дополнительный
материал содержанием, осмысливают,
(справочники, реактивы).
уточняют группе или у
учителя.
Провожу необходимый инструктаж
для каждой группы в отдельности.
Распределяют
роли
в
группах
(теоретики,
аналитики,
оформители,
докладчики).
Планируют работу.
20мин 2 этап: выполнение заданий
Не участвую, но при необходимости Активно работают в группах
(каждый в соответствии со
своей ролью и сообща).
консультирую учащихся.
Оказываю
помощь.
необходимости
дифференцированную При
консультируются.
форму
Ненавязчиво контролирую работу Продумывают
презентации своего минипроектных групп.
проекта.
При необходимости даю советы при Готовят
презентацию:
подготовке презентации.
оформляют опорные схемы,
обсуждают
текст
выступления
Осуществляю контроль.
45мин 4 этап: подготовка и презентация мини-проектов с использованием сети
Интернет и Microsoft Office Power Point
Раздаю листы оценок в группы и Ищут
необходимую Для доклада:
экспертам.
дополнительную
На
одну
информацию в интернете. группу –5мин.
Организую выступления проектных Создают свои презентации с Из них:
использованием домашних
групп с презентациями.
заготовок.
3 мин –доклад;
Организую
работу экспертных
Осуществляют презентацию 2 мин – ответы
групп.
8 мин
своей деятельности.
на вопросы.
Побуждаю учащихся других групп
участвовать
в
обсуждении Отвечают на вопросы.
вопросов.
Слушают
выступающих,
Задаю вопросы.
дополняют, поправляют в
случае необходимости.
Поправляю или сама даю ответ в
случае затруднения учащихся
Задают
вопросы
докладчикам.
Даю пояснения.
IV. РЕФЛЕКСИЯ
Обобщаю и резюмирую полученные Слушают оценку экспертов
результаты
Анализируют и оценивают
свою работу и работу других
Даю оценку деятельности групп
групп
Предлагаю оценить работу групп
экспертам и учащимся (в том числе Оформляют
и
сдают
дать оценку работы своей группы)
оценочные листы
Собираю оценочные листы
Делаю краткое обобщение по теме.
2мин
Слушают
сообщение
учителя и задают в случае
необходимости вопросы
Отвечаю на вопросы учащихся
V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
1. Соберите прибор для получения газа так, как указано в практической работе
№6 стр.189-192.
2. Получите и соберите газ указанным способом.
3. С помощью характерной реакции докажите наличие полученного газа.
4. Объясните, почему для получения газа выбран именно этот способ? Укажите
преимущества и недостатки этого способа. Какие другие способы получения
газа вы знаете? Опишите их.
5. Объясните, почему собирали газ таким способом? Приведите математическое
обоснование данного способа собирания вашего газа.
6. Ответьте, как ещё можно доказать наличие полученного газа?
7. Опишите физические свойства газа, наблюдаемые при проведении работы.
8. Составьте
уравнения
происходящих
реакций.
Запишите
уравнения
в
молекулярном и ионном видах. Если реакция является окислительновосстановительной, покажите переход электронов и укажите окислитель и
восстановитель.
9. Где нашёл применение данный газ?
10.Влияние данного газа на физиологию и окружающую среду.
11.Оформите свой учебный проект в виде презентации Microsoft Office PowerPoint,
применяя полученные знания и информацию сети Интернет. Воспользуйтесь
ссылками:
http://www.hemi.nsu.ru/,
http://www.alhimik.ru/,http://www.himhelp.ru/,
http://schoolchemistry.by.ru/, http://hemi.wallst.ru/
12.Структура презентации:
А) строение молекулы газа с указанием типов химической связи;
Б) физические свойства газа;
В) химические свойства газа;
Г) получение газа;
Д) распознавание газа;
Е) «неизвестное об известном», или интересные исторические факты о вашем
газе;
Ж) применение газа.
З) экологические аспекты.
Результатом данного учебного мини-проекта является создание цифрового
образовательного ресурса по теме « Неметаллы». Это
ресурс может быть
применён на уроках химии в 8 – 11 классах для изучения таких тем, как:
Простые вещества – неметаллы. Оксиды. Летучие водородные соединения.
Газообразные вещества. Частично можно использовать на уроках ОБЖ при
изучении тем: Пожары. Средства пожаротушения. Аварии с выбросом АХОВ.
Вредные привычки. Проект необязательно должен закончится 1-2 уроками. В
дальнейшем, при изучении других газов можно создавать подобные ресурсы,
пополняя методическую копилку. Учителя физики и биологии могут также
применять результаты данного проекта в своей работе.
Литература
1.Киселева Л. А. Проектная деятельность учащихся на уроках химии. Статья отнесена к
разделу: Преподавание химии
http: //festival.1september.ru/authors/102-407-266
2.Дендебер С.В., Ключникова. О.В. Современные педагогические технологии в процессе
преподавания химии: развивающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение,
кооперация в обучении, компьютерные технологии. – М.: 5 за знания, 2007.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.:
Народное образование, 1998.
4. Ширшина Н. В. Химия: проектная деятельность учащихся - Волгоград: Учитель, 2007.
5.Габриелян О.С. Химия 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений . – 14-е
изд., исправ. - М. : Дрофа, 2008.