Общая характеристика учебного предмета Окружающий мир

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОЛУКИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Бабаевского района Вологодской области
Утверждаю.
Директор школы:
_______________
Королевич Е.И.
«___»__________2013
Рабочая программа
по предмету
«Окружающий мир»
базовый уровень, 2 класс
2013-2014 учебный год
Составитель: Лещёва О.Ю.
учитель начальных классов,
высшая кв. категория
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе нормативно-правовой базы:
 Закон РФ «Об образовании» Статья 9. Образовательные программы 6.1;
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. /
Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011 г.;
 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013 г.;
 Планируемые результаты начального общего образования/ [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.]; под ред. Г. С.
Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009 г.;
 Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч./ [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А.
Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009 г.;
 Учебный план Министерства образования и науки РФ 2013 г.;
 Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы начального
общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Утверждён приказом департамента образования, науки и молодежной политики Вологодской области
 Устав школы;
 Основная образовательная программа начального общего образования школы на 2011-2015 г.г.;
 Школьное положение о рабочей программе;
 Окружающий мир : программа: 1-4 классы/ Н.Ф.Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2012 г.
 Учебный план МБОУ «Новолукинская основная общеобразовательная школа»
 Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-2014 уч. год, реализующих программы общего
образования
Цель программы:
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества,
систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих
ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном
контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный
портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие
национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего
успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция
2
зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника.
Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду,
место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
Общая характеристика учебного предмета Окружающий мир
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана с учетом обучающихся с высокой и средней степенью мотивации к
процессу обучения. У учащихся в процессе обучения в 1 классе началось формирование социального опыта школьника, осознания
элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил
поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей. Данный курс входит в состав образовательной
программы «Начальная школа 21 век», следовательно, обучение учащихся, изучивших в 1 классе «Окружающий мир» по программе
«Начальная школа 21 века» в объеме 66 часов считается объективно оправданным и целесообразным. Вследствие того, что «Окружающий
мир» — предмет интегрированный, при его изучении учащиеся класса получат возможность:
 устанавливать более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимать взаимозависимости в системе «человек —
природа — общество»;
 осознавать необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получат начальные навыки
экологической культуры;
 будут подходить к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознают возможность изменять себя,
понимать важность здорового образа жизни;
 подготовятся к изучению базовых предметов в основной школе.
«Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использование нетрадиционных форм организации. Широкий спектр имеют
методы и приемы, такие как: наблюдение, экскурсии, целевые прогулки. Широко привлекаются практические действия учащихся,
изобразительная деятельность, игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические игры). Все творческие работы проводятся в классе
под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: коллективные,
индивидуальные, групповые, работа в парах.«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник :
- устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни;
- осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок;
- получает начальные навыки экологической культуры;
- подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя,
понимает важность здорового образа жизни;
- подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
3
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 часов в год по 2 часа в неделю. ( 34 учебные недели)
Ценностные ориентиры содержания предмета Окружающий мир
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой
деятельности и систему общественных отношений.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его
индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому
школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудированного фона обучения, что дает возможность развивать
общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.
4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования
младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.
5. Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного
изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение,
проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.
Содержание учебного курса
Учебно-тематический план
№ п/п
Тема раздела
Количество
часов
1.
Введение .Что окружает человека
1ч
2.
Кто ты такой?
14ч
В том числе
Практические работы
П/р№1 «Первая помощь при
ожогах, ударах, порезах»
П/р№2 «Составление режима дня
4
Экскурсии
для будней и выходных»
П/р. №3:
«Составление семейного древа».
3.
Кто живёт рядом с тобой?
6ч
4.
Россия – твоя Родина
13ч
5.
Мы – жители Земли
9ч
П/р. №4:«Съедобные и
ядовитые грибы»
6.
Природные сообщества
23ч
П/р.№5: «Лекарственные
растения» (работа с муляжами,
гербарием)
7.
Природа и человек
2ч
Итого
68ч
Экскурсия №1 на ферму.
Экскурсия №2 в лес
Экскурсия№3 на луг.
Экскурсия №4 в сад
Введение. Что нас окружает. Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.) и живая природа (животные, растения,
люди), предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Кто ты такой . Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что дает природа человеку при
рождении. Зачем нужно знать, какой «я», каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники – органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Физическая
культура. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Здоровье и осторожность. Правила поведения при опасных жизненных
ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством), Помощь человеку, попавшему в беду. Путешествие в прошлое (исторические
сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Кто живёт рядом с тобой. Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена, отчества членов
семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье, любовь,
привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в
учреждениях культуры. Проявление заботливого и внимательного отношения к пожилым, старым, больным людям маленьким детям..
Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья –
одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица,
мимику, жесты. Ссоры: как их предупредить.
5
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Россия – твоя Родина . Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает любовь. Флаг, герб России.
Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающих его от других мест родной страны. Достопримечательности
родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится? Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб – главное богатство
России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в
последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва – столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. СанктПетербург – Северная столица России. Достопримечательности Санкт – Петербурга.
Конституция –главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия – многонациональная страна. Жизнь разных
народов России (труд, быт, культура, язык) на примере 2-3 народов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь
начиналась. Древняя Русь. Славяне – предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V – IХ веках.
Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; княжна Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенность
быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы.
Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
Мы – жители Земли. Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля – планета. Чем Земля отличается от других
планет Солнечной системы.
Царства природы. Животное и растение – живые существа.
Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные,; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края.
Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их
жизнь в разные времена года..
Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы,
особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных
водоемов. Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.
Жизнь Луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга ( с учетом принципа краеведения). Лекарственные
растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек. Человек и природа. Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных
предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга
Земли. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Русский фольклор о природе.
6
В программу внесены дополнения, отражающие местные особенности (наблюдения в природе на территории школы).
Правила поведения в мире природы своей деревни. Знакомство с природным сообществом «Берёзовая роща» около школы. Посещение
школьного дендрария.
Знакомство со статьями хрестоматии «Родной край» Л.И.Буровой , В.Г.Лебедев «Редкие и охраняемые птицы Вологодской области»,
Красная книга Вологодской области.
Знакомство с гербом и флагом Вологодской области и Бабаевского района. Города Вологодской области.
Экскурсии. В лес, поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда ( с учетом места окружения).
Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, учреждение культуры и быта ( с учетом местных
условий).
Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление
семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы,; редкие растения своей
местности; растения разных сообществ).
Экскурсии:
1.Что тебя окружает. Экскурсия в природу.
2.Правила поведения в культурном заведении. Экскурсия ДК.
3.Родной край- частица Родины. Экскурсия.
4.О компьютерах. Экскурсия в кабинет информатики.
5.Родная природа – часть России. Экскурсия в рощу.
6.Лес и его обитатели.
7.Растения луга. Экскурсия.
8.Сад и его обитатели. Экскурсия в сад.
Практические работы:
1. Наши помощники-органы чувств: обоняние, вкус, слух, осязание.
2. Культура поведения за столом
3. Семья-коллектив близких людей – генеалогическое древо.
4. Чем семья занимается в свободное время
5. Поговорим о воде ?
6. Царства живой природы. Грибы (муляжи)
7. Деревья леса (работа с гербарием)
8. Травянистые растения леса (работа с гербарием)
7
Тематическое планирование тем курса «Окружающий мир» во 2 классе.
Название
раздела
(темы)
Характеристика деятельности детей
(универсальные учебные действия)
Программное содержание
Введение.
Что окружает
человека
Что такое окружающий мир. Время: Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы;
настоящее, прошлое, будущее
изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее
Кто ты такой
Сходство и различия разных людей.
Наследственность (без предъявления
термина).
Органы чувств. Здоровье человека:
как его сохранить. Режим дня.
Правильное питание. Физическая
культура. Закаливание
Кто живёт
рядом с тобой
Семья:
семейное
древо, Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»).
взаимоотношения членов семьи, труд Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками.
и отдых в семье. Правила поведения
Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый —
жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев
художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях
Россия — твоя Наша Родина — Россия. Символы
государства. Конституция России,
Родина
права и обязанности граждан. Родной
край — частица Родины. Труд
Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный
рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье
и осторожность
Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову
«Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда,
быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по
России. Узнавание города по его достопримечательностям
8
Название
раздела
(темы)
Характеристика деятельности детей
(универсальные учебные действия)
Программное содержание
россиян. Города России. Жизнь
разных народов в нашей стране
Мы — жители Солнечная «семья».
планета жизни
Земли
Природные
сообщества
Земля
как Характеристика планет Солнечной системы
Сообщества. Царства природы. Среда
обитания. Лес, луг, поле, сад и его
обитатели. Водные жители
Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества.
Различение: культурные — дикорастущие растения. Правила поведения в природе.
Проектная деятельность по окружающему миру
во 2 классе на 2013 – 2014 учебный год
№
1.
Название темы, раздела
Что тебя окружает
Название проекта
Что тебя окружает
2.
Кто живет рядом с тобой
Чем семья занимается в свободное
время
3.
Россия – твоя Родина
Родной край Вологодчина - частица
Родины
4.
5.
6.
Россия – твоя Родина
Россия – твоя Родина
Мы – жители Земли
Все профессии важны
Родная природа – часть России
Лес и его обитатели. Крупные
животные Вологодской области.
7.
Мы – жители Земли
Растения луга моей деревни Новое
Лукино.
8.
Мы – жители Земли
Животные луга моей деревни Новое
Лукино.
9
Результат проекта
Экскурсия
Рисунки
Рисунки
Фамилия, имя учащихся
Весь класс
Весь класс
Весь класс
Презентация
Экскурсия
Рисунки
Презентация
Устная презентация
Экскурсия, стенгазета
Экскурсия
Стенгазета
Презентация
Экскурсия
По желанию
Весь класс
Весь класс
Конкурс загадок
Экскурсия
Весь класс
Весь класс
Весь класс
Весь класс
Весь класс
Весь класс
9.
10.
Мы – жители Земли
Мы – жители Земли
Сад и его обитатели
Сочинение загадок и
рисунков
Экскурсия
Красная книга Вологодской области
Сочинение сказки «Я самая
главная..»
Презентация
10
По желанию
Весь класс
Календарно-тематическое планирование по предмету окружающий мир
№
урок
а
1
Тема урока
(со страницами
учебника)
Что окружает
человека?
Учебник с. 5 – 11
Тетрадь печатная
с. 3 – 7
Окрестности моей
школы.
2
Бывают ли на свете
чудеса?
Учебник с. 12 – 14
Тетрадь печатная
С. 9 - 14
3
Я, ты, он, она… Все
мы люди.
Учебник с. 16 – 20
Тетрадь печатная
Решаемые проблемы
Понятия
Предметные результаты
Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях. Упражнение на
классификацию объектов
природы.
Дать понятия:
живая природа;
неживая
природа;
изделия.
Знать предметы живой и
неживой природы, различать предметы природы
и предметы, сделанные
человеком.
Беседа с использованием
фотографий «Бывают ли
на свете чудеса». Работа с
рубрикой «Обсудим вместе». Рассказ учителя:
«Чудеса света». Чтение и
обсуждение
фрагмента
стихотворения Н. Юрковой "Чудо"
Сравнение
понятий:
объект
природы;
изделие
Знать предметы живой и
неживой природы, различать предметы природы
и предметы, сделанные
человеком.
Рассказ учителя: «Что
человеку дает природа».
Чтение и обсуждение
текста «На кого похожи
дети?». Обсуждение проб-
Сравнение
понятий:
настоящее;
прошлое;
будущее.
Знать, что человек – живое
существо, организм; внешние отличия одного
человека от других. Уметь
составлять
словесный
11
Планируемые результаты
УУД
Познавательные:
самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование
речи, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Познавательные:
самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование
речи, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
Личностные
результаты
Гуманистическое сознание, самостоятельность и
личная ответственность.
Гуманистическое сознание, самостоятельность и
личная ответственность.
Гуманистические
ценности многонационального российского общества.
с. 15 -16
4
Наши помощники –
органы чувств.
Учебник с. 21 – 24
Тетрадь печатная
с. 17 - 18
5
Наши помощники –
органы чувств.
Опыты на оживление ощущений.
лемной ситуации: «Если
бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой
«Картинная
галерея».
Повторение пройденного:
как человек воспринимает
мир? Дидактические игры
«Кто позвал?», «Чудесный
мешочек».
Выполнение
заданий в рабочей тетради.
портрет человека.
Дать понятия:
организм;
обоняние;
вкус.
Знать
органы
чувств,
дыхания, пищеварения.
Повторение пройденного:
как человек воспринимает
мир? Дидактические игры
«Кто позвал?», «Чудесный
мешочек».
Выполнение
заданий в рабочей тетради.
Дать понятия:
организм;
осязание;
внешние
чувства.
Знать
органы
чувств,
дыхания, пищеварения.
Обсуждение проблемной
задачи: «Какого человека
можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника
«Если ты себя плохо
чувствуешь».
Дать понятия:
здоровье;
правила
гигиены;
градусник;
обморожение;
ожог;
скорая помощь.
Знать, что такое здоровье.
Почему человек должен
заботиться о своем здоровье и как это делать.
Причины некоторых болезней.
Обсуждение проблемной
задачи: «Какого человека
Дать понятия:
здоровье;
Знать, что такое здоровье.
Почему человек должен
Учебник с. 25 – 26
Тетрадь печатная
с. 17 - 18
6
Поговорим о
здоровье. Чтобы
меньше болеть.
Учебник с. 27 – 29
Тетрадь печатная
с. 18 - 20
7
Поговорим о
здоровье. Чтобы
12
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирова-
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
меньше болеть.
Учебник с. 30 – 34
Тетрадь печатная
с. 18 - 20
8
Режим дня. Чтобы не
уставать.
Учебник с. 35 – 37
Тетрадь печатная
с. 20
9
Режим дня.
Поговорим о часах.
Составление
памятки «Режим дня
второклассника»
можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника
«Если ты себя плохо
чувствуешь».
правила
гигиены;
градусник;
обморожение;
ожог;
скорая помощь.
заботиться о своем здоровье и как это делать.
Причины некоторых болезней.
Познакомить с режимом
дня, прививать основы
здорового образа жизни.
Обсуждение правил организации труда и отдыха.
Игровые ситуации «Как
подготовить
рабочее
место», «Правильная поза».
Сравнение
понятий:
здоровье –
болезнь.
Знать режим дня школьника, правила гигиены.
Продолжать знакомить с
режимом дня, прививать
основы здорового образа
жизни. Знакомство с арабской и римской нумерацией.
Сравнение
понятий:
здоровье –
болезнь.
Знать режим дня школьника, правила гигиены.
Обсуждение вопроса «Что
такое физическая культура». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея».
Дать понятие:
физическая
культура.
Знать комплекс ОРУ.
Учебник с. 38 – 41
Тетрадь печатная
с. 21 - 22
10
Физическая
культура. Быть
сильным и
выносливым.
Учебник с. 42 - 47
Тетрадь печатная
с. 22 - 23
13
ние.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение,
ставить
и
формулировать проблемы,
смысловое чтение, передача
информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение,
ставить
и
формулировать проблемы,
смысловое чтение, передача
информации.
Коммуникативные:
прогнозировать,
вести
устный диалог.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Гуманистическое
сознание,
самостоятельность и личная ответственность.
11
Закаляться может
каждый.
Составление
памятки
«Правила
закаливания».
Опыты с термометром: определение
температуры
воздуха и воды.
12
Учебник с. 47 - 49
Тетрадь печатная
с. 22 - 23
Почему нужно
правильно питаться.
Из чего состоит
наша пища?
Работа с иллюстрациями и
текстом учебника. «Сочинялки»: «Придумай весёлую историю про мальчика, который не любит
физкультуру».
Дать понятие:
закаливание
организма.
Знать и уметь применять
на практике виды процедур.
Работа со схемой «Почему
нужно правильно питаться». Проведение опытов
по определению состава
продуктов.
Дать понятия:
здоровая пища;
белки;
жиры;
углеводы.
Знать, что человек должен
правильно питаться, чтобы
организм мог нормально
расти и развиваться, был
вынослив
и
активен,
боролся
с
болезнями.
Неправильное
питание
влияет на здоровье. Знать,
то наша пища состоит из
белков, жиров, углеводов.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Составление схемы «Какие
витамины
нужны
организму?». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир» . Обсуждение
проблемы «Полезен ли
сахар?»
Отработать
понятие:
режим питания
Знать продукты и содержащиеся в них витамины.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Учебник с. 50 - 52
Тетрадь печатная
с. 23
Продукты питания
из подсобного
хозяйства.
13
Почему нужно
правильно питаться.
О витаминах.
Составление
памятки «Что полезно
для организма, что
вредно»
Коммуникативные:
прогнозировать,
вести
устный диалог.
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные: ставить и
формулировать проблемы,
смысловое чтение, передача
информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Учебник с. 53 - 56
Тетрадь печатная
14
Гуманистическое
сознание,
самостоятельность и личная ответственность.
14
с. 24
Умеем ли мы есть?
Учебник с. 56 - 60
Тетрадь печатная
с. 25 - 26
15
Почему нужно быть
осторожным?
Составление
памятки «Чтобы избежать неприятностей»
16
17
Учебник с. 61 - 66
Тетрадь печатная
с. 27 - 28
Зачем изменить
себя?
Проверочная работа по изученным
разделам.
Учебник с. 67 - 70
Тетрадь печатная
с. 29 - 31
Что такое семья?
Составление семейного генеалогического древа.
Учебник с. 72 - 78
Тетрадь печатная
с. 32 - 37
Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и
обсуждение иллюстраций
и текста в учебнике.
Отработать
раннее
изученные
понятия.
Знать и применять на
практике полученные знания.
Чтение и обсуждение текста
«Кого
называют
осторожным человеком».
Создание плаката «О чем
рассказывают дорожные
знаки». Игра «Пешеходы и
водители».
Дать понятие:
Осмотрительность;
Осторожность;
бережность.
Знать основы оказания
первой помощи.
Упражнения – элементы
аутотренинга. Обсуждение
вопроса: «Почемучка – это
хорошо или плохо?».
Дать понятие:
характер;
темперамент.
Знать правила поведения в
различных ситуациях.
Обсуждение вопроса: «Что
такое семья?». Работа с
рисунком – схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки».
Познакомить с
понятием:
семья;
члены семьи;
генеалогичес
кое древо
Знать родственные связи в
семье.
15
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение,
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:(
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-
Устойчивое следование в
поведении социальным
нормам.
Гуманистическое
сознание,
самостоятельность и личная ответственность.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
18
Домашнее
хозяйство.
Учебник с. 79 - 82
Тетрадь печатная
с. 38 – 39
19
Домашнее
хозяйство моей
семьи. Чем
занимаются
жители моей
деревни?
Семейный досуг.
Учебник с. 83 - 87
Тетрадь печатная
с. 40 – 42
Древо жизни.
Праздник вепсов.
20
Правила поведения.
Какие бывают
правила.
Учебник с. 88 - 94
Тетрадь печатная
с. 43 - 49
21
Умеешь ли ты
дружить?
Учебник с. 95 - 97
Тетрадь печатная
с. 43 - 49
Обсуждение вопроса: «Существует ли «женский» и
«мужской» труд?». Анализ
стихотворения А. Барто
«Разговор с дочкой» и
статьи учебника «Помощники».
Отработать
раннее
изученные
понятия.
Знать профессии родителей, уметь трудиться.
Работа с иллюстрациями и
текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья
проводит свободное время?». Работа с рубрикой
«Картинная галерея».
Познакомить с
понятиями:
отдых;
культурный
отдых.
Знать места
досуга.
Обсуждение проблемной
ситуации. Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три
истории о Васятке». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека».
Дать понятия:
вежливый;
внимательный;
приветливый;
правила
поведения.
Знать правила культурного
Поведения, которые позволяют людям общаться, не
причиняя
друг
другу
огорчения.
Чтение и обсуждение историй о детях. Составление памятки «Правила
дружбы».
Дать понятия:
друзья;
дружба;
недруг;
враг.
Уметь дружить, общаться
с людьми.
16
проведения
нировать свою позицию.
Познавательные:
самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование
речи, коррекция.
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение,
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
Гуманистическое
сознание,
самостоятельность и личная ответственность.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Гуманистическое сознание, самостоятельность и
личная ответственность.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
22
Умеешь ли ты
общаться?
Отработать
раннее
изученные
понятия.
Знать и
практике
знания.
Беседа на тему «Наша
Родина - Россия». Обсуждение текста учебника.
Работа с рубрикой «Картинная галерея».
Дать понятия:
родина;
малая родина;
родной край.
Знать и понимать значение
Родины в жизни человека.
Работа с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем
учебника: как мы узнаем о
прошлом.
Дать сравнение
понятий:
история и
случай.
Знать о том, что история
изучает прошлое. Уметь
отличать события истории
от случая.
Беседа на тему «Славянское поселение». Чтение и обсуждение текста
«Первые русские князья».
Работа с рубрикой «Картинная галерея».
Дать понятия:
Родина;
малая родина;
родной край».
Знать родного края.
Учебник с. 98
Тетрадь печатная
с. 43 - 49
23
Родина – что это
значит?
Учебник с. 99 - 103
Тетрадь печатная
с. 50
24
Моя деревня Новое
Лукино – частица
нашей Родины.
Прошлое, настоящее,
будущее.
Учебник с. 104 - 107
Тетрадь печатная
с. 51 – 52
Как жили предки в
поселении
Борисовское.
25
Прошлое, настоящее,
будущее. Как Русь
начиналась?
Учебник с. 107 - 109
Тетрадь печатная
с. 52 - 53
17
применять на
полученные
диалог.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Гражданская
идентичность в форм сознания
«Я»
как
гражданин
России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и
историю.
Гражданская
идентичность в форм сознания
«Я»
как
гражданин
России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и
историю.
Гражданская
идентичность в форм сознания
«Я»
как
гражданин
России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и
историю.
26
Москва – столица
России.
Заочная экскурсия
по Москве.
Беседа «Как можно узнать
о прошлом города?». Работа с рубрикой «Картинная
галерея». Игра – путешествие по Москве.
Дать понятия
об основных
достопримечат
ельностях
Москвы.
Знать основные достопримечательности Москвы.
Работа
с
рубрикой
«Картинная
галерея».
Игра – путешествие по
Москве.
Дать понятия
об основных
достопримечат
ельностях
Москвы.
Знать основные этапы
становления Москвы, как
столицы России.
Игра-путешествие по городам России.
Дать понятия
об основных
достопримечат
ельностях
городов
России.
Знать основные достопримечательности
городов
России.
Беседа на тему «Наша
Родина - Россия». Обсуждение текста учебника.
Работа с рубрикой «Картинная галерея».
Отработать
понятия:
Родина;
малая родина;
родной край.
Знать историю
родного края.
Учебник с. 110 - 114
Тетрадь печатная
с. 58
27
Москва – столица
России.
Учебник с. 114 - 117
Тетрадь печатная
с. 58
28
Города России.
Учебник с. 118 - 131
Тетрадь печатная
с. 59
Моя Вологда. Флаг ,
герб Вологды.
29
Родной край –
частица Родины.
Бабаевский район
на карте моей
Родины
18
города,
аргументировать и координировать свою позицию.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Познавательные:
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности
при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Гражданская
идентичность в форм сознания
«Я»
как
гражданин
России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и
историю.
Гражданская
идентичность в форм сознания
«Я»
как
гражданин
России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и
историю.
Гражданская
идентичность в форм сознания
«Я»
как
гражданин
России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и
историю.
Гражданская
идентичность в формировании
сознания
«Я»
как
гражданин
России,
чувства сопри-частности
и гордости за свою
Учебник с. 132 - 134
Тетрадь печатная
с. 60 - 62
30
31
Как трудятся
россияне.
Учебник с. 135 - 139
Тетрадь печатная
с. 52 – 57
Что выращивают
на полях нашего
колхоза.
О занятиях наших
предков.
Чем занимались
предки моей семьи.
Решение проблемной ситуации: «Зачем человек
трудится?». Работа со
схемой «Зачем человек
трудится». Беседа на тему
«Хлеб – всему голова».
Дать понятия:
богатство
России;
хлебные
изделия.
Знать пословицы о хлебе,
поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать
процесс получения хлебных изделий.
Чтение и обсуждение текста учебника. Игровая минутка. Беседа «Русская
трапеза». Работа с иллюстративным материалом.
Дать понятия
связанные с
названиями
древних
орудий труда.
Основные занятия славян:
охота, рыболовство, земледелие,
скотоводство.
Элементарные сведения об
истории развития земледелия.
Встреча с родителями
учащихся в классе. Беседа
«Профессии наших родителей».
Отработать
раннее
изученные
понятия.
Знать профессии родителей, уметь трудиться.
Рассказ учителя (с использованием
иллюстративного материала) о правах
граждан страны. Работа с
рубрикой «Картинная галерея». Работа в группах:
Дать понятия:
граждане;
герб, флаг,
гимн;
права граждан;
Конституция
Знать о том, что каждый
человек
–
гражданин
какого-нибудь государства, оно предоставляет ему
права.
Учебник с. 139 - 144
Тетрадь печатная
с. 52 - 57
32
Все профессии
важны.
Учебник с. 144 - 151
Тетрадь печатная
с. 52 – 57
33
Профессии,
необходимые
сельскому
поселению
Борисовское.
Мы – граждане
России. Права
граждан России.
Учебник с. 152 - 156
19
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Родину,
историю.
народ
и
Познавательные:
самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование
речи, коррекция.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
34
Мы граждане
России. Права детей
– граждан России.
составление
плаката
«Права ребенка в России».
РФ.
Работа в группах: составление плаката «Права
ребенка в России».
Закрепить
ранее
изученные
понятия.
Знать о том, что у каждого
ребёнка в России есть
права и обязанности.
Рассказы детей о своей
национальности. Рассматривание и обсуждение
рисунков и текста учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради.
Дать понятие:
национальность;
толерантность;
содружество.
Знать народности, обычаи
и традиции своего народа.
Обсуждение
вопросов:
«Что входит в Солнечную
систему?», «Чем Земля
отличается
от
других
планет?». Сравнение рисунков:
«Планета
без
жизни» и «Земля». Выполнение
заданий
в
рабочей тетради.
Беседа «Что мы знаем о
нашей Земле?». Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце-Луна-Земля».
Введение
понятий:
небосвод;
созвездие;
планеты;
солнечная
система.
Знать названия планет,
порядок их расположения
в солнечной системе.
Введение
понятий:
спутник земли;
кратер;
небесные тела.
Знать, чем Земля отличается от других планет
Солнечной системы. Условия жизни на Земле.
Луна – спутник Земли.
Практическая
глобусом.
Дать понятие:
глобус;
Знать, о чем рассказывают
цвета глобуса? Чего боль-
Учебник с. 157 - 160
35
36
37
Россия –
многонациональная
страна.
Народность-вепсы
Учебник с. 160 – 167
Тетрадь печатная
с. 61
Твоё первое
знакомство со
звёздами.
Учебник, часть 2
с. 6 - 13
Тетрадь печатная,
часть 2
с. 3, 6
Земля – планета
солнечной системы.
Учебник с. 13 – 17
Тетрадь печатная
с. 6
38
Глобус – модель
земли.
работа
с
20
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Познавательные:
самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование
речи, коррекция.
Познавательные:
самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование
речи, коррекция.
Познавательные:
ставить и формулировать
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Гражданская
идентичность в форме сознания
«Я»
как
гражданин
России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и
историю.
Устойчивое следование в
поведении социальным
нормам.
Устойчивое следование в
поведении социальным
нормам.
Устойчивое следование в
поведении социальным
39
Учебник с. 18 - 19
Тетрадь печатная
с. 4 - 5
В некотором
царстве. Царства
природы.
Учебник с. 20 - 22
Тетрадь печатная
с. 7
Растения вокруг
школы.
40
Грибы.
Составление
памятки «Ядовитые
грибы»
41
Учебник с. 23 - 29
Тетрадь печатная
с. 7 – 8
Грибы нашей
местности
Какие животные
живут на Земле.
карта.
ше на Земле – суши или
воды?
Знакомство с царствами
живой природы. Работа с
рисунком – схемой в
учебнике.
Выполнение
заданий в рабочей тетради.
Дать понятия:
Царство;
Грибы;
Растения;
Животные;
бактерии.
Знать
царства
живой
природы, называть отдельных представителей.
Дидактическая игра: «Кто
больше». Учебный диалог:
работа с текстом и
иллюстративным
материалом учебника. Рисование схемы «Строение
гриба». Работа с рубрикой
«Картинная галерея».
Дать понятия
частей гриба.
Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое
грибы? Какие бывают
грибы? Все ли грибы
съедобны для человека?
Познакомить с разнообразными видами животного
мира.
Введение
понятий:
дикие
животные;
звери;
травоядные;
млекопитающие.
Знать царства живой природы, называть отдельных
представителей.
Познакомить с разнообразными видами растений на
Земле.
Дать понятия:
Кустарник;
Дерево;
Трава;
Знать разновидности растительного мира, называть
отдельные виды, уметь
составлять гербарий.
Учебник с. 30 - 31
Тетрадь печатная
с. 9 – 13
42
Крупные животные
Вологодской
области
Разнообразие
растений.
Растения нашей
деревни
21
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
нормам.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать,
вести
устный
диалог.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Устойчивое следование в
поведении социальным
нормам.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
Учебник с. 32 - 34
Тетрадь печатная
с. 13 - 17
43
Условия роста и
развития растений.
Проведение опыта
«Как
развивается
фасоль, горох»
44
Учебник с. 35 - 36
Природные
сообщества. Среда
обитания – что это
такое?
Учебник с. 38 - 39
45
Лес и его обитатели.
Учебник с. 40 - 44
Тетрадь печатная
с. 18
46
47
Деревья в лесу.
Учебник с. 45 - 51
Тетрадь печатная
с. 18 – 20
Деревья нашего
леса.
Старинный парк
села Борисово.
Кустарники леса.
Кустарники нашего
края.
Беседа «Условия роста
растений». Работа с иллюстративным
материалом учебника
Беседа: «Каждое живое
существо привыкло к
определённому
месту
обитания (природной среде).» Работа с текстом и
иллюстрациями учебника.
Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с
иллюстративным
материалом и текстами учебника. Создание рисункасхемы. Работа с рубрикой
«Картинная галерея».
Обсуждение
проблемы
«Что даёт человеку лес?».
Беседа с использованием
иллюстративного
материала «Обитатели леса».
Описание
травянистых
растений.
Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина). Проект-
типы листьев,
цветки и
плоды;
гербарий.
Все понятия
темы.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
чувства.
Знать, при каких условиях
растение
развивается
благоприятно.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Ввести
понятия:
среда
обитания;
природная
среда;
природное
сообщество
пищевая цепь.
Дать понятия:
ярус;
хвойные
деревья;
лиственные
деревья;
травы;
кустарнички.
Закрепить
понятия,
связанные с
ярусностью
леса.
Знать,
что
природное
сообщество – это живые
организмы, обитающие в
одном месте и связанные
между собой.
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Знать яруса леса, правила
поведения в лесу.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Все ранее
изученные
понятия.
Иметь представление о
том, что кустарники – это
обычно второй ярус леса.
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические пот-
Иметь представление о
том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать
нешний вид и особенности
деревьев,
кустарников,
трав.
22
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Составление
рассказа – описания
кустарника (по выбору учащегося).
48
Учебник с. 52 - 56
Травянистые
растения леса.
Травянистые
растения нашей
местности
ная деятельность. Работа с
текстами и иллюстрациями учебника.
Они отличаются от деревьев и трав.
Работа с гербарием и
иллюстративным
материалом. Чтение и обсуждение текста учебника.
Повторить
понятие:
нижний ярус
леса.
Учебный диалог: «Лесная
аптека» (работа с таблицей).
Дать понятие:
лекарственные растения.
Знать о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса.
Они отличаются от деревьев и кустарников:
имеют мягкий низкий
стебель, мелкие листья и
цветки. Их жизнь тесно
связана
с
растениями
других «этажей» леса.
Знать названия лекарственных растений и их
применение.
Речевая разминка «Встретились в лесу…». Работа с
иллюстративным
материалом и текстом учебника. Беседа о кроте.
Чтение и обсуждение
текста об ужах. Работа с
рубрикой «Путешествие в
прошлое».
Дать понятия:
грызуны;
звери.
Называть обитателей леса,
знать цепь питания каждого животного.
Беседа о лесных птицах.
Слушание голосов птиц
(звукозапись). Игра «За-
Дать понятия:
птицы;
название птиц.
Называть птиц, выделять
главные
особенности,
знать роль птиц в природе.
Учебник с. 56 - 59
Тетрадь печатная
с. 20
49
Лесная аптека.
Учебник с. 60 - 61
Целебные травы
возле дома
50
Животные леса.
Учебник с. 62 - 66
Тетрадь печатная
с. 20 - 22
51
Птицы – лесные
жители. Птицы
возле моего дома
23
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать,
вести
устный
диалог.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
ребности,
чувства.
ценности
и
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать,
вести
устный
диалог.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чте-
Целостный ,социальноориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Целостный ,социальноориентированный взгляд
на мир в единстве и
селим лес птицами».
52
Учебник с. 67 - 73
Тетрадь печатная
с. 22 - 23
Пресмыкающиеся
леса.
Учебник с. 74 - 76
53
Насекомые леса.
Учебник с. 77 - 79
Тетрадь печатная
с. 24
Рассказ учителя «Ужиное
семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков
(чучел) разных видов рептилий.
Ролевая
игра
«Неожиданная встреча»
Познакомить с видами
насекомых, рассказать о
среде их обитания и
приспособления.
Дать понятие:
пресмыкающие
.
Особенности
внешнего
вида и повадок змей.
Правила поведения при
встрече со змеей.
Дать понятие:
насекомые.
Называть, выделять особенности, знать значение.
Составление коллективной
памятки «Правила поведения в лесу» (работа в
группах).
Повторить все
ранее
изученные
понятия.
Знать правила поведения в
лесу.
Опыты с водой. Определение свойств воды. Анализ схемы – рисунка в
учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея».
Дать понятия:
водоём;
свойства воды.
Знать
свойство
воды,
приводить
различные
примеры.
Учебный диалог: «Поговорим о воде». Построение
рисунка-схемы «Вода и ее
Дать понятие:
круговорот
воды в
Знать о том, что вода в
природе совершает круговорот.
Каких насекомых я
встречу в лесу.
54
Правила поведения в
лесу.
Письменный опрос
по темам раздела.
Учебник с.79 - 80
Тетрадь печатная
с. 26
55
Что мы знаем о воде.
Учебник с. 81 - 83
Тетрадь печатная
с. 28 - 29
56
Круговорот воды в
природе.
24
ние, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
разнообразии природы.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Познавательные:
самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование
речи, коррекция.
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать,
вести
устный
диалог.
Познавательные:
самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование
речи, коррекция.
Познавательные:
самостоятельно выделять,
ориентироваться в прост-
Целостный ,социальноориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Экологическая культура,
социальная компетентность,
эстетические
потребнос-ти, ценности и
чувства.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические пот-
57
58
Учебник с. 83 - 85
Тетрадь печатная
с. 29 -30
состояния».
Чтение
и
обсуждение текста «Путешествие капельки».
природе.
Какие бывают
водоёмы? Болото и
река – пресные
водоёмы.
Новолукинское
болото
Учебный диалог «Какие
бывают водоёмы?», отличительные
особенности
пресных
водоёмов
–
болота и реки.
Дать понятия:
водоём
пресный
водоём;
болото;
река.
Знать
классификацию
водоёмов, отличительные
признаки пресных водоёмов – реки и болота.
Наблюдение за рыбами в
аквариуме.
Составление
коллективного
рассказа
«Рыба – живое существо».
Выполнение заданий в
рабочей тетради.
Дать понятия:
водоплавающие;
рыбы.
Называть жителей водоёмов, знать их роль в
экологической цепи.
Наблюдение за рыбами в
аквариуме.
Составление
коллективного
рассказа
«Рыба – живое существо».
Выполнение заданий в
рабочей тетради.
Дать понятия:
водоплавающие;
рыбы.
Называть жителей пресных водоёмов, знать их
роль в экологической
цепи.
Классификация морских
животных по признаку –
Дать понятия о
морских
Называть жителей морских водоёмов, знать их
Учебник с. 86 - 89
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
Обитатели пресных
водоёмов. Рыбы,
насекомые.
Рыбы вологодских
рек и озёр.
Учебник с. 90 - 101
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
59
60
Обитатели пресных
водоёмов.
Водоплавающие
жители. Рыбы
пресных водоёмов
вологодской
области
Учебник с. 90 - 104
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
Обитатели солёных
водоёмов.
25
ранстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование
речи, коррекция.
Познавательные:
самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование
речи, коррекция.
ребности,
чувства.
ценности
и
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Познавательные:
контролировать и оценивать
Экологическая культура,
социальная компетент-
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Экологическая культура,
социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Учебник с. 105 - 108
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
61
Луг и его обитатели.
Растения луга.
Учебник с. 109 - 115
Тетрадь печатная
с. 37 - 38
62
Луг и его обитатели.
Животные луга.
Учебник с. 116 - 124
Тетрадь печатная
с. 37 - 38
63
Поле и его
обитатели.
Растения поля
Новое Лукино.
рыбы
щие.
или
млекопитаю-
животных.
роль
цепи.
Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой
«Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд)
«Растения луга».
Ввести
понятие:
луг и его
обитатели.
Знать названия
луга.
Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой
«Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд)
«Животные луга».
Ввести
понятие:
луг и его
обитатели.
Знать названия животных
луга.
Беседа с использованием
иллюстративного
материала. Работа с рисунком –
схемой. Выполнение заданий в рабочей тетради.
Дать понятие:
поле.
Знать название растений
поля.
Учебник с. 125 - 133
Тетрадь печатная
с. 38 - 41
26
в
экологической
растений
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать,
вести
устный
диалог.
ность, эстетические потребности, ценности и
чувства.
Целостный ,социальноориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы.
Целостный ,социальноориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы.
Экологическая культура,
социальная компетентность,
эстетические
потребнос-ти, ценности и
чувства.
64
Животные поля .
Кого мы встретим
в поле за деревней?
Работа в парах: составление рассказов о животных
поля. Работа с рубрикой
«Путешествие в прошлое».
Отработать
раннее
изученные
понятия «типы
и виды
животных».
Называть животных поля,
знать особенности обитания.
Беседа о плодовых растениях.
Дидактическая
игра
«Какого
дерева
плод?».
Выполнение
заданий в рабочей тетради.
Дать понятия:
сад;
Плодовые;
культуры.
Знать названия деревьев и
их
плодов,
способы
высадки.
Беседа «Человек – часть
природы». Анализ стихотворения «Про всех на
свете». Обсуждение ситуации
«Дядя,
купи
котёнка!».
Отработать
раннее
изученные
понятия.
Владеть
знаниями
культуры.
простейшими
экологической
Беседа
«Как
человек
помогает
природе?».
Работа в парах «Что такое
Красная книга?». Рассматривание
иллюстраций.
Создание плаката «Будем
беречь природу».
Дать понятие:
Красная книга.
Владеть
знаниями
культуры.
простейшими
экологической
Учебник с. 134 - 136
Тетрадь печатная
с. 38 - 41
65
Сад и его обитатели.
Учебник с. 137 - 142
Тетрадь печатная
с. 42 - 43
Что вырастила моя
семья в саду?
66
Природа и человек.
Человек – часть
природы.
Учебник с. 144 - 146
Тетрадь печатная
с. 44 - 45
67
Будем беречь нашу
Землю. «Красная
книга».
«Красная книга
Вологодской
области»
Учебник с. 146 - 152
Тетрадь печатная
27
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать,
вести
устный
диалог.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Познавательные:
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать,
вести
устный
Экологическая культура,
социальная компетентность,
эстетические
потребнос-ти, ценности и
чувства.
Экологическая культура,
социальная компетентность,
эстетические
потребности, ценности и
чувства.
Экологическая культура,
социальная компетентность,
эстетические
потребности, ценности и
чувства.
Экологическая культура,
социальная компетентность,
эстетические
потребности, ценности и
чувства.
с. 44 - 45
68
Животные – друзья
человека.
Письменный опрос
по темам раздела.
диалог.
Выполнение заданий
рабочей тетради.
в
Обобщить и
проконтролиро
вать знания
учащихся .
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои
знания.
Учебник с. 153 - 155
28
Познавательные:
построение
рассуждения,
обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Начальные
навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире.
Название раздела.
Тема урока
Что окружает человека 2ч
Окружающий нас мир
Бывают ли на свете чудеса
Характеристика
деятельности учащихся
Читать информацию, представленную в виде схемы.
Классифицировать объекты окружающего мира: объекты
живой/неживой
природы; изделия, сделанные руками человека. Различать:
прошлое настоящее, будущее
3
Кто ты такой?12ч
Я, ты, он, она... Все мы люди…
Сравнение портретов разных людей. Моделировать
ситуации на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классифицировать качеств по признаку
положительное — отрицательное
4
Наши помощники – органы чувств.
5
6
Здоровье – наше богатство.
Если произошёл несчастный случай
Здоровье и осторожность
П/р№1 «Первая помощь при ожогах, ударах, порезах»
7
Режим дня.
П/р№2 «Составление режима дня для будней и
выходных»
8
9
Чтобы не уставать...
Физическая культура.
10
Закаляться может каждый.
Наблюдать: деятельность разных органов чувств. Моделировать ситуации:
здоровье и осторожность.
Реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях
правила поведения при возникающих опасностях,
Моделировать вызов служб 01, 02, 03, 04 по обычному и мобильному телефону
Моделирование ситуаций: режим дня, правила посадки
при письме. Составить свой режим дня, Анализировать
состояние здоровья при соблюдении и не соблюдении
режима дня
Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять
Метапредмет
ные
Работать в паре,
группе, строить речевые
высказывания.
Задавать вопросы.
№ урока
1
2
29
11
12
Почему нужно правильно питаться.
Здоровье и питание. О витаминах.
13
14
Почему нужно быть осторожным.
Можно ли изменить себя. Проверь себя «Что тебя
окружает?», «Кто ты такой?»
15
Кто живёт рядом с тобой?8ч
Семья-коллектив близких людей
П/р №3:
«Составление семейного древа».
16
17
18
19
20
21
22
23
Кто занимается домашним хозяйством.
Чем семья занимается в свободное время.
Семейные праздники.
О правилах поведения
Правила поведения в театре.
О дружбе.
Могут ли обидеть мимика и жесты.
Россия – твоя Родина 15ч
Родина – что это значит?
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Прошлое. Настоящее и будущее.
Из истории нашей Родины. Как Русь начиналась.
Москва – столица России. Как Москва строилась.
Города России. Санкт- Петербург.
Древние города России.
Золотое кольцо России
Родной край – частица Родины.
Зачем человек трудится?
О занятиях наших предков. Труд в сельской местности.
О труде фермера и экономиста. Экскурсия №1 на ферму.
О компьютерах и программистах.
30
Задавать вопро
сы; Строить объяснения в устной форме по
предложенному плану.
Описывать кратко особенности разных органов чувств,
Формулировать собственное мнение и аргументировать
его.
Работать с картинной картой России, сравнивать,
различать и описывать герб и флаг России. Понимать
учебную задачу и стремить её выполнять.
Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них
нужную информацию. Узнавать достопримечательности
городов, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнять. Находить в семейном архиве
соответствующий материал, составлять устный рассказ,
интервьюировать членов свое семьи об истории и
достопримечательности своей малой родины. Обсуждать
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
роль людей различных профессий в нашей жизни.
Мы граждане России. Права граждан России.
Работать с терминологией, актуализировать знания о
правах граждан России, отвечать на итоговые вопросы и
Права детей – граждан России
Россия – многонациональная страна. Проверь себя «Кто оценивать свои достижения.
живет рядом с тобой», «Россия – твоя Родина»
Мы – жители Земли 8ч
Твоё первое знакомство со звёздами. Солнечная «семья»
Чем Земля отличается от других планет?
Луна – спутник Земли. Глобус – модель Земли.
В некотором царстве.
Бактерии.
Грибы. Природе нужны все. П/р. №4:
«Съедобные и ядовитые грибы»
Какие животные живут на Земле?
Какие бывают растения. Разнообразие растений.
Условия роста и развития растения.
Проверь себя ««Твое первое знакомство со звездами»,
«Царства живой природы»
Понимать учебную задачу и стремиться её понимать.
Использовать глобус для знакомства с формой нашей
планеты. Рассматривать рисунки схемы и объяснять
особенности движения Земли.
Понимать учебную задачу и стремиться её решать.
Различать царства природы. Моделировать различие
грибов-двойников. Различать съедобные и несъедобные
грибы.
Работать в паре, соотносить группы животных и растений,
и их существенные признаки, знакомиться с
разнообразием животных, растений находить о них
информацию.
Природные
сообщества 22ч
Среда обитания- что это такое?
Лес и его обитатели.
Деревья леса. Экскурсия №2 в лес
Кустарники леса.
Травянистые растения леса.
Лесная аптека.
П/р.№5: «Лекарственные растения» (работа с
муляжами, гербарием)
Животные леса.
Птицы – лесные жители.
Пресмыкающиеся – обитатели леса. Ужиное семейство.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнять.
Устанавливать по схеме различия между группами
растений. Оценивать эстетическое воздействие растений
на человека.
31
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнять. Знакомиться с
разнообразием растений, Находить новую информацию о
них. Выступать с сообщениями,
Различать по
внешнему виду и особенностям жизни насекомых
54
Насекомые леса.
55
56
57
58
59
60
Что мы знаем о воде.
Путешествие капельки.
Какие бывают водоёмы? Что такое река.
Обитатели пресных водоёмов.
Водоплавающие- жители водоёма.
Растения пресных водоёмов.
Высказывать предположения о состояниях воды в
природе. Различать три состояния воды. Моделировать
круговорот воды в природе. Различать растения и
животных разных водоёмов
61
62
Луг и его обитатели. Растения и животные луга.
Луг – украшение нашей Земли. Экскурсия№3 на луг.
63
Поле и его обитатели. Зерновые культуры. Лён.
64
Лекарственные растения.
65
66
Сад и его обитатели.
Как люди выращивают растения сада?
Экскурсия №4 в сад
Животные – защитники сада Проверь себя «Мы жители земли»
Природа и человек 1ч
Человек – часть природы.
Давайте беречь нашу Землю!
Доказывать, используя свои знания и материалы учебника,
что растения и животные луга разнообразны, оценивать
себя.
Приводить примеры растений и животных поля, разливать
виды полевых растений, формулировать выводы
Различать лекарственные растения, понимать важность
сохранения лекарственных растений на Земле,
Наблюдать в природе, как выращиваются растения сада.
Доказывать, что без животных невозможна жизнь
растений и человека
67
68
Устанавливать причинно-следственные связи между
поведением людей, их деятельностью и состоянием
окружающей среды.
32
Моделировать в виде схемы воздействие человека на
природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе.
Итого
Контрольно-измерительные материалы
Система контроля по курсу окружающий мир 2 класса включает защиту практических работ, проведение проверочных работ в форме
тестирования и итоговую комплексную работу.
График проверочных работ:
№
Тема проверочной работы
Вид контроля
Форма контроля
1.
Проверь себя «Что тебя окружает?», «Кто ты
такой?»
текущий
тест
2.
Проверь себя «Кто живет рядом с тобой»,
«Россия – твоя Родина»
текущий
тест
3.
Проверь себя ««Твое первое знакомство со
звездами», «Царства живой природы»
текущий
тест
4.
Проверь себя «Мы - жители земли»
итоговый
тест
Дата
Учебно-методическое обеспечение
Для обеспечения эффективности образовательного процесса по окружающему миру используются
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
33
Количество
Примеч
ания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире
(природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
Методические пособия для учителя
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.
Плакаты по основным темам естествознания -магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота,
озера и т. п.).
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов
и др.).
К
П
П
Д
Д
Д
Д
Географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт. Иллюстративные
материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Д
Мультимедийные (цифровые) инструменты
Персональный компьютер. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска
Экранно-звуковые пособия
Ф
Ф
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
Д
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Лупа.
Компас.
Часы с синхронизированными стрелками.
Микроскоп (цифровой).
К
Д
К
Д
К/Ф
34
.
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения).
Д
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения)
Ф/П
Ф/П
Ф/П
Д
Оборудование класса
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Мультимедийный проектор
Компьютер
Интерактивная доска
Д – демонстрационный экземпляр (1экземпляр);
К – полный комплект (для каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2 учеников);
П – комплект
35
Д
Д
.