5 класс. Тема «Антонимы

Работа с пословицами при изучении
орфографии и пунктуации (фрагменты
уроков на материале пословиц)
5 класс. Разделительные Ъ и Ь (повторение)
Запишите пословицы, вставляя разделительные ъ и ь там, где
необходимо. Условия выбора знаков обозначьте графически. Объясните
смысл понравившейся пословицы.
1. Хочется пирожок с…есть, да не хочется в подпол…е лезть.
2. Худое молчан…е лучше доброго ворчан…я.
3. Один хлеба не с…ешь.
4. Для учен…я нет старости.
5. Без терпен…я нет учен…я.
6. Горе в чужой земле без…языкому.
7. Чует кошка, ч…ё мясо с…ела.
8. Нет тяжелее бремени, чем бездел…е.
9. Ум да здоров…е дороже всего.
10.Судьбу на кривой не об…едешь.
5 класс. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице
единственного числа.
- Спишите пословицы, объясните написание мягкого знака в
глаголах 2 л., ед. числа, обозначьте орфограмму. Какая из пословиц
вам особенно понравилась и почему? Ответ аргументируйте.
Не всегда говори то, что знаеш(?), но всегда знай то, что говориш(?).
Любиш(?) жизнь - дорожи временем.
Трусливый друг опаснее врага, ибо врага опасаеш(?)ся, а на друга
надееш(?)ся.
Скажеш(?) - не воротиш(?); напишеш(?) - не сотрёш(?); отрубиш(?)
не приставиш(?).
Добром добро отплатиш(?) - молодец, на зло добром ответиш(?) -ты
мудрец.
Слово не воробей: выпустиш(?) - не поймаеш(?).
С книгой поведёш(?)ся - ума наберёш(?)ся.
Правду погубиш(?) - и сам пропадёш(?).
Не шути с огнём - обожжёш(?)ся.
Над старым не смейся - сам сгорбиш(?)ся.
6 класс. Срезовая работа.
He с существительными (по вариантам)
1 вариант
1. (Не) пером пишут, а умом.
2.Ум определяется (не)
возрастом, а головой.
3. Каждая (не)удача прибавляет
ума.
4. Пошёл (не)ряха, распустя
рубаху.
5. (Не)друг, кто в худе потакает,
а друг, кто правду изрекает.
2 вариант
1. Дела делают (не) шумом, а
умом.
2. Дружба крепка (не) лестью,
а правдой и честью.
3. (Не) правдой нажитое впрок
не пойдёт.
4. (Не)дотёпа в тысячу бед
попадёт.
5. (Не) имя красит человека, а
человек имя.
5 класс. Срезовая работа.
Не с глаголами.
1 вариант
1. (Не) гордись званием, а
гордись знанием.
2. (Не) кичись, а учись.
3. Без труда (не) вытащишь и
рыбку из пруда.
4. На чужой каравай рот (не)
разевай.
5. (Не) спеши языком,
торопись делом.
6. В лукавом правды (не)
сыщешь.
7. Хочешь есть калачи, так (не)
сиди на печи.
II вариант
1. (Не) говори, чему учился,
а говори, что узнал.
2. Знания за плечами (не)
носить.
3. (Не) будь овцой, так и волк
(не) съест.
4. (Не) говори «гоп», пока (не)
перепрыгнешь.
5. (Не) сиди сложа руки, так и
(не) будет скуки.
6. Добро (не) умрёт, а зло
пропадёт.
7. Кто (не) бережёт копейки,
тот сам (не) стоит рубля.
Не с различными частями речи (предложенный материал можно
использовать при закреплении в 6 -9 классах при повторении
орфографии).
- Спишите пословицы, раскрывая скобки и обозначая орфограмму.
(Не) имя красит человека, а человек имя.
Без труда (не) вытащишь и рыбку из пруда.
Жизнь отдавай, а тайны (не) выдавай.
(Не) пером пишут, а умом.
(Не) будь овцой, так и волк (не) съест.
(Не) вежа бога прогневляет.
(Не) счастным бывает тот, кто много желает.
Сторонушка и (не) дальняя, а печальная.
На чужой стороне и весна (не) красна.
(Не) правдой свет пройдёшь, а назад (не) воротишься.
(Не) нароком в лес пошёл, (не) взначай топорище вырубил.
- Выберите наиболее интересную пословицу, по вашему мнению.
Объясните её смысл в мини-сочинении.
5 -7 кл.
Повторим орфографию.
Правописание ь после шипящих.
Необходимо вспомнить опознавательный признак орфограммы
(«слышу шипящий [ ч', щ', ш] в конце слова»); определить, к какой
части речи принадлежит слово; обозначить орфограмму.
Грозит мыш(?) кошке, да издалека.
Бережёная вещ(?) два века живёт.
На грош(?) амуниции, на рубль амбиции.
Друга ищи, а найдёш(?) - береги.
Воду толоч(?) - вода и будет.
Люблю греться - да боюсь обжеч(?)ся.
Добра желаеш(?), добро и делай.
Семь раз примерь - один раз отреж(?).
Проч(?) из виду - проч(?) из памяти.
С грамотой - вскач(?), без грамоты - хоть плач(?).
Все доброхоты, а в беде помоч(?) нет охоты.
Хорошую реч(?) хорошо и слушать.
Не родись ни хорош(?), ни пригож(?), а родись счастлив.
Задание:
- Объясните смысл пословицы о дружбе. Спишите пословицы,
определите виды орфограмм, обозначьте их.
Правописание -тся и —ться в глаголах
(при закреплении темы в 5 классе и повторении в 6-9 классах)
1. Будешь трудит(?)ся - будет у тебя и хлеб, и молоко
водит(?)ся.
2. Была бы охота, а работа найдёт(?)ся.
3. Всякое уменье трудом дает(?)ся.
4. Глаза страшат(?)ся, а руки делают.
5. Дело мастера боит(?)ся.
6. Кто работы не боит(?)ся, у того она и спорит(?)ся.
7. Кто не трудит(?)ся, тот не ест.
8. Без труда хлеб не родит(?)ся никогда.
9. Всякое дело с человеком ставит(?)ся, человеком и
славит(?)ся.
10.Любишь катат(?)ся - люби и саночки возить.
Задание: прочитайте пословицы, определите тематику их;
объясните значение слова труд. (Труд - целесообразная и
общественная полезная деятельность человека, требующая
умственного и физического напряжения; занятия, работа, усилие,
результат деятельности, работа).
- Почему труд украшает человека?
-Какие чувства испытывает человек, добросовестно выполнивший
работу?
- Объясните написание глаголов и обозначьте орфограмму.
Примечание: на это правило в учебнике 6 класса есть упражнение
№458, состоящее из пословиц (тема: труд, личность); упражнение
№ 474 (по теме «Разноспрягаемые глаголы», тема пословиц: труд,
личность); упражнение № 501 (тема «Наклонение глагола», тема
пословиц: труд).
5 класс. Тема «Антонимы»
При изучении этой темы можно использовать пословицы.
«Корень учения горек, а плод - сладок»
( В этой пословице народ выразил одну из главных своих
заповедей: ничего не даётся человеку без труда, любое учение (в
школе, в училище, в спорте, на работе) всегда связано с
трудностями, с огромным напряжением сил; однако весь этот труд,
все эти усилия искупаются высокими результатами, которые
обязательно приходят.)
Ученье - свет, а неученье - тьма.
Глупый осудит, а умный рассудит.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Новых друзей наживай, а старых не теряй.
Ранняя птичка носик прочищает, а поздняя - глаза продирает.
Щедр на слова, да скуп на дела.
Задание. Вторую часть пословиц можно опустить, тогда
задание может быть такое:
- спишите пословицы, заканчивая их;
- подчеркните антонимы;
- назовите виды орфограмм;
- как вы понимаете смысл понравившейся пословицы?
9 класс. Тема «Тире в бессоюзном сложном предложении»
(при закреплении навыка постановки тире в сложном бессоюзном
предложении)
Любишь кататься - люби и саночки возить. (I часть имеет
значение
условия)
За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь. (I
часть имеет значение условия).
Кончил дело - гуляй смело. (I часть имеет значение времени)
Коготок увяз - всей птичке пропасть. (II часть имеет значение
следствия).
Не спеши языком - торопись делом.
Раньше посеешь - больше соберёшь.
Днём раньше посеешь - неделей раньше пожнёшь.
С лодырем поведёшься - горя наберёшься.
Труд человека кормит - лень портит.
Хорош садовник - хорош и крыжовник.
Не помучишься - не научишься.
Рукам работа - души праздник.
Конспект урока русского языка в VI классе.
Устаревшие слова
Цели урока: 1) знать причины устаревания слов, познакомить с устаревшими словами
двоякого рода: историзмами и архаизмами, с их ролью в художественных произведениях;
2) развивать внимание, умение различать историзмы от архаизмов,
пользоваться толковым словарём для определения значения устаревших слов;
3) вызвать интерес к урокам русского языка, интерес к пословицам и
поговоркам.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Сообщение темы урока. (Запись темы на доске)
II. Работа над теоретическим материалом.
1) §19, материал для наблюдений (стр. 36).
Рассматриваем витрину музея, отвечаем на вопросы:
- есть ли сейчас в быту такие предметы?
- назначение каких предметов вам непонятно?
- пользуемся ли мы ими?
- употребляем ли мы сейчас слова, называющие эти предметы?
- каковы причины устаревания?
Слово учителя (обобщение):
- Изображённые предметы вышли из употребления, их нет в нашей жизни, они
устарели, и слова, их называющие, соответственно тоже устарели. Язык связан с жизнью
народа, развивается в связи с развитием общества. С течением времени лексика нашего
языка меняется. Об этом мы узнаем, прочитав §19.
2) Чтение §19 стр.37.
Осмысление.
Работа со словарём.
- Какие слова называются устаревшими?
- Какого рода могут быть устаревшие слова?
- Какие слова называются историзмами?
- Какие слова называются архаизмами?
- Как их можно отличить?
III. Закрепление.
1) В тетради списываются пословицы с доски:
Семи пядей во лбу. / От горшка два
вершка. Для друга семь вёрст не
околица.
- Какие слова в этих пословицах вышли из употребления?
- Что они обозначают? (Старинные единицы измерения длины)
- Объясните иносказательный смысл этих пословиц.
- К какому роду относятся эти устаревшие слова? (Это историзмы) "Почему? (Исчезли эти старинные единицы измерения длины)
- Какое расстояние они обозначали?
(На доске записано для сведения учащихся: пядь - расстояние между
растянутыми большим и указательным пальцами; вершок — 4,4 см; верста - 1,06 .
км.)
Учитель обращает внимание учащихся на то, что историзмы не имеют и не могут
иметь синонимов в современном языке.
2) Списать пословицы с доски и найти в них устаревшие слова. Можно ли к ним
подобрать синонимы? Подберите. Обратите внимание на орфограммы и пунктограммы.
В беде не унывай, на бога уповай (надейся).
Застала зима в летнем платье, а мы чаяли (ждали) и зимы не будет.
Язык мой - враг мой: прежде ума глаголет(говорит).
Дураков не орют (пашут), не сеют, сами родятся.
Вывод: слова, которые в процессе развития языка были заменены
синонимами, называются архаизмами.
3) Работа с толковым словарём. Выполнение упражнения №84.
Найти в толковом словаре (стр. 227) значение устаревших слов:
барышник, приказчик, лапотник.
- Можно ли к ним подобрать синонимы?
- Как назвать эти устаревшие слова? (Историзмы)
4) Чтение отрывка из стихотворения В.Перкина «Старинные слова» (текст на каждой
парте):
Они во мне звучат едва-едва, Старинные,
забытые слова. «Долонь», «десница»,
«выя», «рамена», Как некогда, в иные
времена.
- Найдите устаревшие слова. Что они обозначают? Запишем их в тетрадях.
(Значение слов записано на доске: долонь - ладонь; десница - вначале правая рука, затем
просто рука; выя - шея; рамена - плечи.)
- К какому роду относятся эти устаревшие слова? (Архаизмы) Эти слова вышли из
употребления, заменены более удобными.
IV. Проверочная работа.
Задание ( у каждого на столе по карточке): найти и подчеркнуть устаревшие слова.
Определить, какие из них историзмы, какие архаизмы. К архаизмам подобрать синонимы
и написать их на полях.
I вариант
1. На одном вече да не одни речи.
2. Смирен - смирен, а не сунь перста в рот.
3. Видит око далеко, а ум ещё дальше.
4. Всякий спляшет, да не как скоморох.
1.
2.
3.
4.
II вариант.
Простота, чистота, правота - наилучшая лепота.
Не было ни гроша, да вдруг алтын.
Иное от книг, иное от ендовы.
Живая душа калачика чает.
Итоговый вопрос классу: где и для чего используются устаревшие слова? (Устаревшие
слова используются писателями, в произведениях устного народного творчества, в
произведениях древнерусской литературы)
V. Домашнее задание (комментирование домашнего задания): § 19, выполнить упр. № 86
(выписать устаревшие слова их значение по словарю; выписать слова с выделенными
орфограммами)