Цикл непосредственно организованной деятельности по обучению грамоте дошкольников на основе развивающей среды
advertisement
Цикл непосредственно организованной деятельности по обучению грамоте дошкольников на основе развивающей среды «Фиолетовый лес» «Тайны Фиолетового леса» Автор разработки: воспитатель первой квалификационной категории Горева Светлана Александровна Актуальность методической разработки «От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и всё последующее усвоение языка- грамматики и связанной с ней орфографии» Д. Б. Эльконин Происходящая в стране модернизация образования, особенности государственной политики в области дошкольного образования на современном этапе обусловили необходимость важных изменений в определении содержания и способов организации педагогического процесса в детском саду. В соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) эти изменения коснулись и обучения родному языку. В системе дошкольного образования обучению родному языку отводится одно из ведущих мест. В дошкольном детстве ребёнок должен приобрести большой словарный запас, научиться правильно произносить звуки речи, в соответствии с законами грамматики объединять слова в предложения, а предложения - в связные высказывания. Без этих умений и навыков освоение программы по обучению чтению наряду с периодом адаптации вызывает у первоклассников большие трудности, а в дальнейшем отражается на успешном обучении в школе. Именно поэтому так актуальна качественная углублённая подготовка к обучению грамоте детей дошкольного возраста. На современном этапе психолого-педагогическая работа с дошкольниками базируется на стремлении проектировать и реализовывать педагогический процесс на основе диалогичности и гуманности, усиливая внимание к интересам ребёнка, развитию его способностей, ориентируясь на максимальный учёт возрастных и индивидуальных особенностей, неповторимости, уникальности, стремления к интеграции разных видов деятельности. Одним из эффективных условий, инициирующих процессы развития и воспитания ребёнка с учётом ФГТ, предполагающими освоение различных образовательных областей, является проектирование и организация развивающей образовательной среды детского сада. Созданная в МБДОУ «ЦРР – Д/с №7 «Русалочка» уникальная в своём роде развивающая среда нового поколения В. Воскобовича «Фиолетовый лес», направлена на интенсивное развитие различных областей познания дошкольников: внимания детей, памяти, логического и творческого мышления, воображения, математических способностей, умения анализировать, рассуждать, выстраивать диалогическую и монологическую речь и т.п. Используя интегрированую развивающую среду нового поколения «Фиолетовый лес» В. Воскобовича был разработан цикл непосредственно организованной деятельности по обучению грамоте дошкольников в подготовительной к школе группе детского сада. Сказочные персонажи «Фиолетового леса» помогают детям справиться с поставленными игровыми проблемными ситуациями, учат проявлять инициативу, творчество, делать для себя маленькие открытия в области родного языка, дают ребёнку поверить в собственные силы, а главное - подготовить детей к следующей ступени образования – школе. Научные подходы к разработке цикла занятий на основе развивающей среды нового поколения «Фиолетовый лес» Проблема обучения детей грамоте волновала ученых с давних времен, так как владение речевыми навыками чтения и письма было и является престижным в жизни и деятельности культурного человека. По мнению основоположника отечественной научной методики и педагогики начального обучения К.Д. Ушинского, обучение грамоте выступает в качестве главного, центрального предмета, входящего во все другие предметы и собирающего в себе их результат. В период обучения грамоте дети 6-7 лет усваивают элементарные навыки чтения и письма. В течение последующего, более или менее длительного периода происходит автоматизация этих сложных речевых действий при условии систематических упражнений с целью качественного совершенствования. От степени овладения этими навыками зависит не только успех продвижения школьника в учебной деятельности, но и его психическое и интеллектуальное развитие. То есть речевые (интеллектуальные) навыки чтения и письма являются необходимым условием и инструментом осуществления учебно-познавательной деятельности. Этим объясняется внимание крупных исследователей к проблемам обучения первоначальному чтению и письму. Свой вклад в развитие методики обучения грамоте внесли такие психологи и методисты, как Н.Г. Агаркова, Б.Г. Ананьев, Е.А. Бугрименко, В.П. Вахтеров, В.Г. Горецкий, Е.В. Гурьянов, Т.Г. Егоров, Н.И. Жинкин, А.В. Запорожец, В.А, Кирюшкин, Н.А. Корф, А.Р. Лурия, СП. Редозубов, В.В. Репкин, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Г.А. Цукерман, А.Ф. Шанько, Д.Б. Эльконин и многие другие. Несмотря на то, что педагогическая и методическая науки довольно широко и основательно изучили различные аспекты методики обучения грамоте, не утихают споры относительно возрастного этапа обучения грамоте, выбора соответствующих подходов, способов и приемов обучения первоначальному чтению и письму, продолжительности периода обучения грамоте и т.д. Результаты исследований находят отражение в программах для дошкольных учреждений и начальной школы, учебнометодических комплектах. Многие учителя-практики, психологи и логопеды общеобразовательных школ отмечают значительное увеличение числа детей (при любом уровне готовности к школе), испытывающих трудности в процессе усвоения действий чтения и письма. Они обусловлены возрастными особенностями младших школьников, сложностью психофизиологической природы этих видов речевой деятельности. Трудности проявляются в различного рода ошибках. Наблюдения показывают, что наиболее выраженными они становятся во второй половине учебного года, когда уже необходимо проводить коррекционную работу. В связи с этим все чаще появляются исследования, посвященные коррекции нарушений чтения и письма у учащихся общеобразовательных школ (Н.Н. Волоскова, Л.В. Воровченко, И.Н. Садовникова, Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова и др.). Авторами этих работ являются в основном дефектологи, а не методисты. Трудности овладения первоначальным чтением и письмом целесообразнее лучше предупреждать продуманной системой обучения, чем преодолевать при помощи длительной и кропотливой коррекционной работы, как со стороны взрослого, так и со стороны ребенка. В основе примерной образовательной программы «Детство», по которой работает МБДОУ «ЦРР – Д/с №7 «Русалочка», лежат три взаимосвязанных линии развития: «Чувствовать – Познавать – Творить». Линия чувств определяет в программе направление эмоционального развития дошкольника и обеспечивает эмоционально – комфортное состояние ребёнка, гармонию взаимодействия со сверстниками и взрослыми, предметным и природным миром. Линия познания основывается на характерном чувстве удивления и восхищения, развитии познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развития умственных способностей и речи. Линия развития творчества позволяет обогатить опыт самостоятельной деятельности дошкольника, пробуждает в детях творческую активность, воображение. В цикл непосредственно организованной деятельности в «Фиолетовом лесу» включены всевозможные игры по речевому развитию, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические, пальчиковые и подвижные игры, позволяющие педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно – образовательных задач. Игры, проводимые в «Фиолетовом лесу» дают педагогу возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка. Соответствие содержания заявленной цели «Тайны Фиолетового леса» - это цикл непосредственно организованной деятельности (НОД) в сфере дополнительного образования, предназначенный для детей подготовительных к школе групп. НОД цикла «Фиолетовый лес» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей детей 6-7 лет на основе технологии развивающих игр Вячеслава Вадимовича Воскобовича. Цель: создать равные стартовые возможности при поступлении в школу. Задачи: o Обеспечить безболезненный переход дошкольников на следующую ступень образования; o Помочь детям овладеть навыками звукобуквенного анализа, чтения по слогам; o Провести профилактику нарушений письма и чтения; o Развивать связную речь детей; o Развивать компетентность детей в различных образовательных областях в соответствии с ФГТ; o Обеспечивать преемственность программ детского сада и первого класса; o Помочь занять субъектную позицию в обучении; o Развивать инициативность, любознательность, произвольность; Принципы игровой развивающей технологии В. В. Воскобовича Первый принцип: Выстраивание игровой формы взаимодействия взрослого и ребёнка через определённый сюжет (игра и сказка). Образовательные задачи включены в их содержание, поэтому обучение становится интересным для ребёнка, развивается эмоциональная сфера детей, появляется импульс к творческим проявлениям. Методические сказки, созданные Воскобовичем, решают задачи матетического развития. Придуманные мною, как педагогом, сказки создают дополнительную игровую мотивацию для обучения грамоте. Развивающая среда «Фиолетовый лес» помогает ввести детей в удивительный мир сказки, полный чудес, загадок, превращений. Здесь ждут детей сказочные персонажи – Незримка Всюсь, Ворон Метр, Малыш Гео, Лопушок, Галчонок Карчик, Медвежонок Тимошка, Гусеница Фифа и другие. Игровая развивающая среда «Фиолетовый лес», придуманная Воскобовичем, была преобразована мною для решения задач по обучению грамоте. «Фиолетовый лес» - это и сенсомоторная зона, где дети учатся слышать звуки природы, речи, рассматривают картины леса, их персонажей, развивают мелкую моторику. Все это позволяет мне обеспечивать интеграцию различных образовательных областей при проведении НОД. Второй принцип: Построение такой детской игровой деятельности, в результате которой развиваются психические процессы внимания, памяти, воображения, мышления, речи, способность к анализу, синтезу. У детей развивается интеллект. Они узнают много нового о звуках, буквах, словах, предложениях, текстах, начинают читать, произносить фразы с разной интонацией, знакомятся с основными правилами грамматики родного языка. Дошкольники узнают новые пословицы, поговорки, крылатые выражения, учатся доказывать свою точку зрения, сотрудничать. В каждом виде деятельности дети добиваются какого-то предметного результата. Третий принцип: Создание условий для проявления творчества детей. Дети учатся разгадывать и придумывать ребусы, шарады, анаграммы. Сочиняют свои сказки и рассказы, придумывают невиданных животных, рисуют, конструируют. Методические рекомендации по проведению НОД «Тайны Фиолетового леса» Объём материала рассчитан на 35 игровых ситуаций НОД на сказочной основе: 2 раза в неделю (Приложение 1) продолжительностью 25-30 минут (Приложение 2). НОД проводится во второй половине дня с подгруппой детей не более 10-12 человек в условиях развивающей среды детского сада «Фиолетовый лес» или группе. При ее проведении предусмотрены физкультминутки или игры малой подвижности. Описание получения результата Цикл НОД «Тайны Фиолетового леса» в МБДОУ «ЦРР – Д/с №7 «Русалочка» проходит третий год. Результаты его освоения отслеживаются с помощью диагностической карты (Приложение 3). Возможности тиражирования Цикл НОД ориентирован на детей предшкольного возраста 7-го года жизни и позволяет обеспечить равные стартовые возможности для будущих первоклассников. Предназначен для педагогов дошкольных учреждений, широко использующих возможности развивающей среды, игр В. Воскобовича «Фиолетовый лес», а также для начинающих педагогов - творческих личностей, работающих в сфере образования. Развивающая среда «Фиолетовый лес», персонажи сказок могут быть нарисованы или выполнены в виде аппликации, сделаны из картона, фанеры, подручных материалов. Цикл НОД может быть издан широким тиражом и, в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) и является уникальным в своём роде материалом в ориентировании, организации опыта и освоения дошкольниками всех образовательных областей. Элементы НОД «Фиолетовый лес» можно использовать в непосредственной образовательной деятельности (НОД по основной сетке), организованной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (ОДРМ), самостоятельной деятельности детей (СДД), при взаимодействии с семьями (ВС). Приложение 1. Тематический план НОД «Фиолетовый лес» № Тема Программные задачи Колво часов 1 «Мир звуков Фиолетового леса» Ввести детей в мир сказки «Фиолетовый лес» и познакомить с её жителями, создать условия для ознакомления детей с понятием «Звук», «Речевые и неречевые звуки», развития фонематического слуха, укрепления мелкой моторики; воспитывать любовь к природе, интерес к родному языку Знакомить с понятием «Слово», со слогоударной структурой слова, смыслоразличительным значением слова, развивать фонематический слух детей; развивать мелкую моторику, предпосылки логического мышления; внимание, память, воображение Знакомить со звуком и буквой А, моделью изображения звука, термином «Гласный», учить различать звук и букву, делить слова на слоги, определять место звука в словах; интонационно выделять звук в словах, развивать фонематический слух, мелкую моторику, сенсорные способности, внимание, память, воображение, интерес к слову Знакомить детей со звуком и буквой У, с понятием «Предложение», интонациями предложений, продолжать развивать фонематический слух детей, память, внимание, мелкую моторику, пространственное мышление Знакомить с понятием «Согласный звук», звуками М, МЬ, буквой ЭМ, чтению слогов, моделью изображения согласного звука на схеме слова, учить определять мягкость и твёрдость согласных, развивать коммуникативные способности, сенсорные 1 2 «Волшебник Ударение в Фиолетовом лесу» 3 «День рождения буквы А» 4 «Проделки Страшного Ама в сказочном лесу» 5 «Любимая буква муравья Мурашика» 1 Форма деятельности Вид деятель ности Непосред ствен но образоват ельная деятель ность (НОД) на игровой основе Интегри рован ная Место прове дения Развив ающая среда «Фиол етовый лес» Развив ающая среда «Фиол етовый лес» 1 Группа 1 Развив ающая среда «Фиол етовый лес» и группа 1 «Фиол етовый лес» № 6 7 8 9 10 Тема Программные задачи способности, способности ориентироваться в пространстве, творческое мышление, внимание память , воображение «Подарки Знакомить детей со звуком и буквой жителей О, уточнить знания о понятии Фиолетового «Предложение»,упражнять в леса для буквы употреблении разных интонаций, О» продолжать развивать фонематический слух детей , память, внимание, мелкую моторику, развивать умение дарить подарки(коммуникативные способности) «Встреча с Знакомить детей с согласными Незримкой звуками С и СЬ, буквой ЭС Всюсь на озере способствовать развитию умений Айс» детей в определении места звука в словах, чтению слов, расширению словарного запаса; закреплять умения в выделении ударного слога, совершенствовать память, закреплять знания правил безопасного поведения на водоёмах «Ох и Ах в Знакомить со звуками Х, ХЬ, фиолетовом буквой ХА; учить определять лесу» количество слогов в словах, определять мягкость и твёрдость согласных звуков, составлять простые предложения, обозначать их схематично, совершенствовать мелкую моторику, развивать исследовательские способности детей, внимание, память «Шарады Знакомить со звуком Ш, буквой Паука Юкка» ША, обучать звуковому анализу слов, навык чтения слов, учить разгадывать шарады, задачи шутки, развивать умения классифицировать, обобщать, воспитывать уважительное отношение к взрослым, к людям почтенного возраста «Буквенные Знакомить со звуком ы, буквой ы, бусы Королевы учить образовывать слова Мураны» множественного числа, составлять Колво часов Форма деятельности Вид деятель ности Место прове дения 1 группа 1 «Фиол етовый лес», группа 1 «Фиол етовый лес» группа 1 группа 1 «Фиол етовый лес» № Тема 11 «Нетающие льдинки озера Айс» 12 «Разгадай загадки Незримки Всюсь» 13 «Ворон Метр встречает гостей» 14 « Кузовок Паука Юкка» 15 Программные задачи цветовую модель слова, составлять слова в инд. кассах букв, развитие умений распознавать и запоминать форму букв, развивать сенсорные способности, внимание,память, воображение Знакомить со звуками Л, ЛЬ, буквой ЭЛЬ, упражнять детей в составлении и чтении слов разной слоговой структуры, развивать сообразительность, внимание, память, воображение, творческие способности Колво часов Форма деятельности Вид деятель ности Место прове дения 1 группа Знакомить детей с согласными звуками Н и НЬ, буквой ЭН, развивать навык чтения, выполнять звуковой и слоговой анализ слов, развивать предпосылки к логическому мышлению, умений рассуждать, делать простейшие умозаключения, исследовательские способности, внимание, память, воображение 1 группа Знакомить со звуками Р и РЬ, буквой ЭР, правилом написания заглавной буквы в именах собственных, начале предложений, совершенствовать навык чтения, развивать умения составлять предложения по предложенной схеме, развитие коммуникативных навыков, внимания, памяти, воображения, способствовать развитию умений самостоятельно создавать образы объектов, разгадывать ребусы Знакомить со звуками К и КЬ, буквой КА, способствовать развитию навыков словообразования, сенсорных речевых , способностей, внимания, памяти, воображения 1 «Фиол етовый лес» 1 «Фиол етовый лес», группа 1 группа «Строительный Знакомить со звуками П и ПЬ, № Тема Программные задачи Колво часов Форма деятельности Вид деятель ности Место прове дения квадрат Ворона буквой ПЭ, способствовать Метра» развитию навыков чтения, умений представлять слово схематично, развитию конструктивных возможностей, внимания, памяти, воображения 16 «Тайны лабиринтов Мурашика» 17 «Исследователи Фиолетового леса» 18 «Зоопарк Фиолетового леса» 19 20 «Ветер Озорник в сказочном лесу» «Живые слова Пчёлки Жужжи» Знакомить со звуками Т и ТЬ, буквой ТЭ, учить на слух определять мягкость и твёрдость согласных звуков, самостоятельно определять количество слогов в словах, читать предложения, составлять текст, способствовать развитию сенсорных способностей, умений ориентироваться в лабиринтах 1 группа Знакомить со звуком И, буквой И, способствовать развитию исследовательских способностей, внимания к звуковой и смысловой стороне слова, умений читать слова и предложения с разной интонацией Знакомить со звуками З и ЗЬ, буквой ЗЭ, способствовать развитию речевых навыков, навыков чтения слоговых цепочек, закреплению знаний о диких и домашних животных, умений классифицировать, развитию творческих способностей, правилах безопасного поведения 1 «Фиол етовый лес» 1 «Фиол етовый лес», группа Знакомить со звуками В и ВЬ буквой ВЭ, способствовать развитию мышления, наблюдательности, развития речевых навыков, интереса к родному языку, развивать умения анализировать, подбирать слова – антонимы 1 группа Знакомить со звуком Ж, буквой ЖЭ, учить подбирать однокоренные слова, способствовать развитию у 1 группа № Тема Программные задачи Колво часов Форма деятельности Вид деятель ности Место прове дения умений составлять слова в индивидуальных кассах букв, чтению слоговой таблицы и слов, регулировать темп голоса, развивать внимание, память, воображение 21 «Тайна «Фиолетового леса»» Знакомить со звуками Б, БЬ, буквой БЭ, способствовать развитию фонематического слуха детей, умений дифференцировать звуки, читать слоги и слова, обобщать, развитию конструктивных способностей развитию мелкой моторики, внимания, памяти, воображения; воспитывать любовь к природе 1 «Фиол етовый лес» 22 «Путешествие с малышом Гео» Знакомить со звуками Г, ГЬ, буквой ГЭ, знакомить с правилами разгадывания ребусов, способствовать навыку чтения слогов, слов , предложений, развитию творческого мышления, внимания, памяти, воображения 1 «Фиол етовый лес» 23 «Дорога дружбы в Фиолетовом лесу» 1 «Фиол етовый лес», группа 24 «Моя Вообразилия» 1 группа 25 «Фокусники Фиолетового леса» Знакомить со звуками Д, ДЬ, буквой ДЭ, учить сравнивать звуки по звучанию, подбирать парные звуки, подбирать пары рифмующихся слов, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, способствовать навыку чтения Знакомить с звуком Й, буквой Й; учить анализировать, способствовать обогащению речи детей словами с оттенками ласкательности, уменьшения, увеличения; развитию мелкой моторики, внимания, памяти, воображения Знакомить с буквами Ь, Ъ, учить читать слова с ь, ъ знаками, сравнивать слова по звучанию, преобразовывать слова, обогащать 1 группа № Тема 26 «Что рассказывают ели в Фиолетовом лесу» 27 «Волшебная Яблонька обитателей Фиолетового леса» 28 «Любимая буква Паука Юкка» 29 «Чрезвычайное происшествие буквы Ё в Фиолетовом лесу» 30 «Чудо - цветик Фиолетового леса» Программные задачи речь детей пословицами и поговорками, развивать мелкую моторику рук, способствовать развитию памяти, мышления, воображения Знакомить с буквой Е, способствовать формированию умений осмысленно читать слова, определять количество предложений в тексте, развитию мышления, внимания, памяти, воображения Знакомить с буквой Я, учить выполнять звуковой анализ слов, составлять слова, знакомить с многозначностью слов, способствовать развитию интереса к живому образному слову родного языка, воспитывать любовь к природе Знакомить с буквой Ю, читать слова , предложения, совершенствовать навык деления слов на слоги, выделения голосом ударного слога, преобразования слов, способствовать развитию мыщления, внимания, памяти, воображения Знакомить с буквой Ё, способствовать развитию внимания к звуковой и смысловой стороне слова, умению быстро схватывать смысл читаемого, запоминать и строить высказывание, развитию исследовательских умений, умений детей действовать в случае чрезвычайной ситуации Знакомить со звуком Ц, буквой Ц, способствовать развитию навыка чтения, преобразования слов, умений разгадывать ребусы, развитию внимания, памяти, воображения, сенсорных способностей, ,воспитанию бережного заботливого отношения к природе Колво часов Форма деятельности Вид деятель ности Место прове дения 1 «Фиол етовый лес» 1 группа 1 «Фиол етовый лес» 1 «Фиол етовый лес» 1 «Фиол етовый лес» № Тема 31 «Звуковые часы Королевы Мураны» Знакомить со звуком Ч, буквой Ч, способствовать развитию умений выполнять звуковой анализ слов, схематично отображать звуковой состав слова на схеме, способствовать развитию навыка чтения, умений подбирать подходящие по смыслу слова; внимания, памяти, воображения 1 Группа , «Фиол етовый лес» 32 «Дразнилка Ща» Знакомить со звуком Щ, буквой ЩА, способствовать развитию творческого мышления детей, звукоподражанию, расширению словарного запаса детей, развитию внимания, памяти, сенсорных способностей, интереса к родному языку. 1 группа 1 «Фиол етовый лес» 1 группа 33 34 35 «Путешествие по Фиолетовому лесу» Программные задачи Знакомить со звуками Ф, ФЬ, буквой ФЭ, способствовать навыку чтения, преобразования слов, развитию исследовательских навыков, закреплению знаний о Российской символике, развитию патриотических чувств, взаимовыручке ,создание условий для развития внимания, памяти, воображения «Энциклопедия Знакомство о звуком Э, буквой Э, паучат» способствовать в совершенствовании умений детей в чтении слов разной структуры, предложений, небольших текстов, развитию исследовательских навыков, навыков работы с энциклопедией, развитию внимания, памяти, воображения «Счастливый Способствовать закреплению случай в полученных знаний о звуках, сказочном буквах русского алфавита, умению лесу» составлять слова, предложения, разгадывать ребусы. Развивать эмоциональную сферу детей. Колво часов Форма деятельности Вид деятель ности Место прове дения 1 Музык альный зал Конспект НОД в подготовительной к школе группе «Тайна Фиолетового леса» Образовательные задачи: Создать ситуацию для развития логического и творческого мышления. Способствовать развитию конструктивных умений собирать объёмную фигуру самолёта из квадрата Воскобовича Учить читать простые слова. Развивающие задачи: Развивать процессы внимания, воображения. Поощрять к высказыванию, активизировать речь. Воспитательные задачи: Вовлекать детей в совместную деятельность. Стимулировать активность, вырабатывать умение соблюдать очередность действий, проявлять выдержку и готовность к сотрудничеству. Оборудование: Игровизор «Лабиринты букв», «Геоконт» с набором цветных резинок, кукла Буратино, стулья, магнитофон, музыка звуков леса, музыка из кинофильма «Приключения Буратино», офтальмотренажёры Задействованные области Фиолетового леса: страна «Муравия», город «Говорящих попугаев», чудесная поляна «Золотых плодов». Потайная дверь. (в группе) Добрый день! Вы хотите отправиться в путешествие? Отгадайте, куда мы отправимся? Город этот не простой Он дремучий и густой (лес) На каком виде транспорта можно быстро добраться? Поможет сконструировать самолёт «Волшебный квадрат». Смело беритесь за работу. (Дети конструируют самолёт – Объёмная фигура из квадрата Воскобовича, берут в руки самолёты и выходят на развивающую среду «Фиолетовый лес») Здравствуй лес тайный лес, Полный сказок и чудес! (Звучит в записи музыка леса. Дети слушают и рассматривают Фиолетовый лес) Ребята! Вы не заметили, что здесь появилось? Это потайная дверь. Где мы ещё слышали про потайную дверь? (В сказке «Приключения Буратино» А. Толстого) Деревянного мальчишку Шалуна и хвастунишку Знают все без исключений, Он любитель приключений. Легкомысленным бывает, Но в беде не унывает. И сеньора Карабаса, Обхитрить сумел не раз он Артемон, Пьеро, Мальвина Неразлучны с (Буратино) Прежде, чем приоткрыть дверь, он преодолел много трудностей, но добился своего. Что Буратино помогло преодолеть трудности? Какие черты характера? (Перечисление детьми: находчивость, любопытство, умение преодолевать препятствия, хорошая физическая форма и т.д.) Давайте и мы с вами попробуем открыть нашу потайную дверь. Но это будет не так просто. Как вы думаете, что нам для этого надо? (Рассуждения детей) Правильно, ключ. А где же он? Вы его видите? Я тоже не вижу. Фиолетовый лес не сразу открывает все свои тайны, но все-таки даёт нам какие-то подсказки, которые находятся в разных местах. Мы не просто в лес вошли, Мы открыли в сказку двери, В Фиолетовой стране Ждут нас сказочные звери и персонажи. Давайте посмотрим вокруг и вспомним, какие сказочные области есть в Фиолетовом лесу. (Дети вспоминают: Чудесная поляна «Золотых плодов», школа «Волшебства», замок «Превращений», озеро «Айс», страна «Муравия», чудо-остров, город «Говорящих попугаев», поляна «Чудесных цветов») Пока мы вспоминали с вами все области сказочного леса, я заметила, что: В стране Муравии у пня Суетня и беготня. Ты мурашек-муравей, Дай заданье поскорей…. Задание1 (Воспитатель достает задание из-за пня. «Игровизор») «Пройди по лабиринту букв» Рассаживайтесь удобно и быстрее выполняйте задание (Дети работают с игровизором и составляют слова) Молодцы! Вы здорово справились с заданием! Но дверь почему-то не открывается. Надо набраться сил и найти следующую подсказку Физкультминутка (Дети выполняют движения соответствующие тексту) Буратино потянулся Раз – нагнулся, Два – нагнулся, Три – нагнулся Руки в стороны развел Ключик видно не нашел. Чтобы ключик нам достать. Нужно на носочки встать. Мы не просто отдохнули, но и узнали, где находится следующая подсказка. Какая сказочная область находится наверху? (Страна «Говорящих попугаев») Говорящий попугай Ты задание нам дай, Чтоб скорее все решить, Тайну двери приоткрыть. Задание II. Игра «Волшебный мешочек» для разгадывания нового звука - Б (В мешочке лежат предметы:, бинт, бусы, банка, будильник, рыба, игрушки: собака, белка, барабан, бинокль) Что может объединять эти предметы? (Звук Б, БЬ) Превращаемся скорее в Исследователей. (Дети исследуют звук путём проговаривания и приставления ладошки г голосовому домику, делают вывод о том, что он согласный.) Игра говорящих попугаев «Камень-вата» с целью распознавания твёрдых и мягких звуков. (Дети делают вывод, что звуки бывают твёрдыми и мягкими) Говорящие попугаи предлагают прочитать слоги и слова с буквой Б. Давайте их прочитаем. ( Дети прочитывают слоги и слова) БА БО БУ БЫ БИ БАЛ БОБ БУСЫ БУЛКА БУБЛИК БАЛЫ БОБЫ БОТЫ БИРКА БАЛКОН Теперь мы много знаем о букве Б, звуках Б, БЬ Нащи глаза устали, предлагаю сделать гимнастику для глаз с помощью индивидуальных офтальмотренажёров. Но эта подсказка нам тоже не помогла, Кто сможет нам еще подсказать? Да вот же: На чудесной поляне Ученый Паук Сплел свои сети. И видим мы вдруг… Точки все соединились И во что-то превратились. III задание На своих «Геоконтах» дети выполняют задания: соединяют точки резинкой (Воспитатель называет точки и выполняет задание на большом «Геоконте). Что же у нас получилось? А получился ключ. Он поможет открыть нам тайну двери. Давайте закроем глаза, ведь тайну можно не только увидеть, но и услышать. (Звучит музыка из кинофильма «Приключения Буратино» и приоткрывается дверь. За дверью игрушка Буратино) Давайте поблагодарим Паука за помощь. Какими словами можно выразить благодарность? А нам пора возвращаться в группу. До скорой встречи, «Фиолетовый лес» Конспект НОД в подготовительной к школе группе «Спасение малыша Гео» Образовательные задачи: Создать ситуацию для развития элементов логического и творческого мышления. Способствовать развитию конструктивных умений Познакомить со звуком Ц, буквой Цэ Учить читать простые слова Закреплять умения составлять предложения Произносить предложения с разной интонацией Развивающие задачи: Развивать процессы внимания, воображения. Развивать сенсорные способности Развивать мелкую моторику Поощрять к высказыванию, активизировать речь. Воспитательные задачи: Вовлекать детей в совместную деятельность Вызвать желание помогать окружающим и испытывать чувство радости от проделанной работы Стимулировать активность, вырабатывать умение соблюдать очередность действий, проявлять выдержку и готовность к сотрудничеству. Материал: игра Воскобовича «Прозрачный квадрат», сундучки с гласными буквами (синий и зелёный). Буква Цэ, таблица со слогами и словами, шоколадные медальки. Задействованные области Фиолетового леса: « Поляна чудесных цветов», город «Говорящих попугаев», «Озеро Айс» (Воспитатель держит в руках письмо) Сегодня в детский сад прислали письмо. Кто его мог прислать? (Дети высказывают свои мысли и догадки) Его прислал малыш Гео из Фиолетового леса Давайте откроем его. (В конверте на отдельных листках написаны слова: помощь, Мне, нужна, ваша . заколдовали, Меня, шуты) Все слова в послании рассыпались, Как же мы поймём, что написал Гео? (Дети высказываются, что нужно попробовать собрать послание) Скорее за дело. Соберите предложение.(Дети собирают предложения по группам: «Меня заколдовали шуты» «Мне нужна ваша помощь») Ребята, вы готовы придти на помощь Гео? Тогда отправляемся в Фиолетовый лес. На каком виде транспорта доберёмся быстрее? (На ракете) Тогда, в путь! Физкультминутка с проговариванием и выполнением соответствующих тексту упражнений «Ракета» Мы в ракету тихо сели, Шлем наголову надели, Пуск! И в космос мы летим, В невесомости парим. Путь наметили к планете, Помахали вслед комете, Надавили на рычаг, Взяли курс к созвездию рак, Посмотрели в телескоп, Надавили кнопку стоп. Мы прибыли в Фиолетовый лес. Что мы видим перед собой? Озеро Айс. Как нам перебраться на другую сторону озера? Ведь Незримка Всюсь зорко охраняет его. (Дети высказывают предположения, что нужно построить корабль, лодку, парусник, плот) Кто нам может помочь? Вы догадались? Конечно, Нетающие льдинки. Рассаживайтесь удобно и собирайте парусник (Дети собирают парусник из позрачных пластин игры «Прозрачный квадрат») Все готовы к отплытию. Поплыли. (Имитация движения качки) Где же Гео? Давайте спросим у нашей знакомой девочки Дольки. Задайте правильно вопрос, используя нужную интонацию голоса. ( Дети задают вопрос с нужной интонацией). Долька ответит вам, если вы ей поможете. Она учит звуки и буквы и не может понять, какой одинаковый звук встречается в названии картинок (Показ картинок: цветок, заяц, цапля, синица, огурец, ножницы. Дети делают вывод, что это звук Ц.) Ребята, давайте научим Дольку исследовать звук. (Игра «Исследователи» Дети делают вывод о том, что этот звук согласный, глухой, бывает только твёрдым, обозначается буквой Цэ) Прочитаем слоги с этим звуком ЦА ЦА ЦА ЦО ЦО ЦО ЦУ ЦУ ЦУ ЦЫ ЦЫ ЦЫ Прочитаем слова с новым звуком ЦАПЛЯ ЦУКАТЫ ЦЫПЛЁНОК Долька вас благодарит и говорит, что малыша ГЕО надо искать в Городе Говорящих попугаев. Вот мы в городе Говорящих попугаев. Здесь живут весёлые озорные шуты. Они заколдовали нашего Малыша. Чтобы его расколдовать, надо выполнить их условие: подумайте и ответьте, какие гласные спрятаны в их сундучках синего и зелёного цвета. (Дети рассуждают и делают вывод о том, что в синем сундучке – гласные А, О, У, Ы. Они помогают звучать согласным твёрдо. В зелёном – И, Я, Ю, Е, Ё. Они помогают согласным звучать мягко). Посмотрите, шуты выполнили обещание и расколдовали Малыша ГЕО. Вы рады спасению ГЕО? Гео благодарит вас за помощь и дарит вам медальки за отвагу, за спасение. (Вручаются шоколадные медальки) Ну что ж, нам пора возвращаться в группу. Садимся снова в ракету. (Дети проговаривают текст физкультминутки) Полетели. (Возвращение в группу) Приложение 3 Диагностика по циклу НОД «Фиолетовый лес» № пп 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 3балла – высокий уровень, 2 балла – средний, 1балл - низкий По окончании курса ребенок должен уметь: Высокий уровень: Звуко - буквенный анализ: Общий уровень Навыки чтения Составлять и анализировать предложения Различение глухих и звонких согласных Различение твердых и мягких согласных Различение гласных и согласных Выделение ударного слога Деление слов на слоги Фамилия и имя ребёнка Связно излагать мысли и делать умозаключен Навыки печатания ия Умения Навыки звукового анализа слов владеет звуко-буквенным анализом, дифференцирует звуки по твердости-мягкости, глухости-звонкости, различает и может объяснить отличия в образовании гласных и согласных, звонких и глухих звуков, называет парные звуки, самостоятельно выделяет звуки в слове в любой позиции, может на слух определить количество звуков в слове, самостоятельно делит на слоги слова любой слоговой структуры, составляет схему слова. Правильно ставит ударение. Работа с предложением и текстом. Составляет предложение из 3-5 слов с предлогами и без них, знает и применяет графические правила оформления предложения. Составляет схему предложения, выделяет предлог, обозначает знаками интонационное оформление предложения. Умеет распространять предложения. Без ошибок определяет количество предложений в тексте из трёх предложений Связная речь: отвечает полным ответом, дает развернутое высказывание при пояснении своей точки зрения. Навыки печатания и уровень развития мелкой моторики: аккуратно по клеткам без ошибок печатает слова из 2-3 слогов, выкладывает их в инд.кассе Навыки чтения: умеет и любит читать, проявляет интерес к книгам. Средний уровень: Звуко-буквенный анализ: владеет звукобуквенным анализом, дифференцирует звуки по твердости-мягкости, глухости-звонкости, частично выделяет отличия в образовании гласных и согласных, звонких и глухих звуков, частично называет парные звуки, выделяет звуки в начале и конце слова, в любой позиции, может на слух определить количество звуков в слове из 3 звуков, самостоятельно делит на слоги слова из 2-3 слогов, составляет схему слова из 2-3 слогов. Имеет навыки постановки ударения. Работа с предложением и текстом. Составляет предложение из 3-5 слов с предлогами и без них, знает и применяет графические правила оформления предложения. Составляет схему предложения, выделяет предлог.определяет количество предложений в тексте из трёх предложений. Связная речь: при напоминании отвечает полным ответом Навыки печатания и уровень развития мелкой моторики: по клеткам без ошибок печатает слова из 2-3 слогов, выкладывает их в кассе, при написании букв может допускать ошибки. Навыки чтения: умеет читать по слогам, не всегда проявляет интерес к чтению. Низкий уровень: Звуко-буквенный анализ: Слабо владеет звукобуквенным анализом, нечетко дифференцирует звуки по твердости-мягкости, глухости-звонкости, частично выделяет отличия в образовании гласных и согласных, звонких и глухих звуков, выделяет звуки в начале и конце слова, не может на слух определить количество звуков в слове из 3 звуков, самостоятельно делит на слоги слова из 2-3 слогов, составляет схему слова из 2-3 слогов. Испытывает сложности при постановке ударения. Работа с предложением и текстом. Составляет предложение из 3-4 слов с предлогами и без них, знает, но не всегда применяет графические правила оформления предложения. Составляет схему предложения, не всегда выделяет предлог. взрослого определяет количество предложений в тексте из трёх предложений. Связная речь: отвечает односложно Навыки печатания и уровень развития мелкой моторики: по клеткам печатает слова из 2 слогов, выкладывает их в кассе, при написании букв может допускать ошибки. Навыки чтения: умеет читать по слогам, интерес к чтению не проявляет.