Prilojeniye 2

Подготовительная к школе группа
№
п/п
Программное содержание
Оборудование
1.
«Гласные звуки [а ], [о], [у],
[ы]».
1. Продолжать знакомить детей с
отличительными
признаками
гласных звуков.
2.Закреплять представления о том,
что
гласные
обозначаются
красным цветом.
3. Закреплять умения «рисовать» в
воздухе,
на
теле
(приём
дермолексии) пройденные буквы,
изображать
их
в
схеме
собственного тела.
4.
Развивать
фонематические
процессы,
навык
языкового
анализа и синтеза слов.
5. Упражнять в последовательном
выделении звуков в односложных
словах типа да, ус.
6. Закреплять умения пользоваться
условно-графической
схемой
звукового состава слова.
7. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей.
9.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
-красные, синие
фишки;
-картинки
с
изображением группы
предметов,
относящихся
к
обобщающим
понятиям:
фрукты,
овощи;
-«чудесный мешочек»;
-пластмассовые буквы;
-схема звукового
состава слова;
- лист бумаги А4 с
изображением
предметов в названиях
которых есть
закрепляемые звуки,
карандаши.
2.
«Звуки [м ], [мь], [н], [нь].
Буквы М, м, Н, н».
1.Закреплять отличительные
признаки согласных.
2.Сравнить звуки [М], [Н] по
артикуляционным и акустическим
признакам.
3.Продолжать учить соотносить
картинки, названия которых
начинаются со звуков [М], [Н], с
соответствующими буквами.
4.Упражнять в последовательном
выделении звуков в односложных
словах без стечения согласных
типа рак с опорой на условнографическую схему.
5. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
-буквы,
-схемы звукового
состава слова из двух и
трёх клеточек;
-«волшебные» коврики;
-фишки синего и
зелёного цвета.
-Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
буквы» стр.28, 30.
-карандаши.
1
Дидактические
игры и
упражнения.
-«Назови
картинки, где
есть звуки а, о, у,
ы, определи их
место в слове»,
-«Поймай слово»
-«Выложи схему
слова»
-«Раскрась
картинки в
названиях
которых есть эти
звуки»
- «Кулачкиладошки»;
-«Поймай слово»;
-«Слушай и
выкладывай»;
-«Допиши букву
Н», «
заштрихуй»;
-«Соедини точки
по порядку и
раскрась»,
«напиши по
образцу»
Содержание
работы
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
2.Характеристика
гласных звуков.
3.Дидактические
игры.
4.Самокоррекция
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
2.Характеристика
согласных звуков.
Сравнение звуков
по
артикуляционным
и
акустическим
признакам;
сравнение их с
гласными.
3.Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
3.
4.
занимательных моментов.
6. Развивать самоконтроль за
речью детей.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
«Звук [и]. Буква И».
Цель:
1.Закреплять правильное, чёткое
произношение звука И, дать
характеристику звука.
2.Продолжать знакомить с буквой
И.
3.Упражнять в практическом
преобразовании формы
единственного числа в форму
множественного числа имён
существительных.
4.Тренировать умение выполнять
звуковой анализ слова ура с
опорой на схему.
5. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
6. Развивать самоконтроль за
речью детей.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
«Звуки [в ], [вь], [п], [пь]. Буквы
В, в, П, п».
1.Закреплять отличительные
признаки согласных.
2.Закреплять понятие «твёрдыймягкий согласный звук».
3.Сравнить звуки [В], [Вь], [П]
[Пь] по артикуляционным и
акустическим признакам.
3.Продолжать учить детей
выкладывать буквы из палочек и
верёвочек.
4. Закреплять понятие –
предложение; умение выделять
слова из предложения, состоящего
из двух слов и более слов.
5.Продолжать учить составлять
схему предложения, предложение
по готовой схеме.
6. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей.
-буквы,
-мяч,
-схемы звукового
состава слова из двух и
трёх клеточек;
-«волшебные» коврики;
-фишки синего и
зелёного цвета.
-Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
буквы» стр.20.
-карандаши.
-«Магазин
одежды»
(покупаем со
звуком [и])
- Звуковые
домики.
-«Поймай слово»;
-«Один-много»;
-«Раскрась
букву»;
-«Соедини с
буквой И только
те предметы,
названия которых
начинаются со
звука И»;
- «Живые» звуки.
-«Напиши по
образцу»
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
2. Характеристика
звука
по
артикуляционным
и
акустическим
признакам;
3.Дидактические
игры.
Определение
позиции звука И в
словах.Составлен
ие схемы слова
УРА. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
-«волшебные» коврики;
-фишки синего и
зелёного цвета.
-схема предложения;
-буквы;
-карточки с контурным
изображением
предметов, в названиях
которых есть звуки
[в],[п], [вь],[пь];
-Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
буквы» стр.7,34.
-карандаши.
-«Кулачкиладошки»;
-«Раскрась
верно» (с
твёрдыми
звуками-синим, с
мягкимизелёным);
-Выложи букву
из палочек
(верёвочек)
-«Составь
предложение»;
-«Дорисуй букву
В»,
-«Допиши букву
В»,
-«Заштрихуй
букву П»
-«Напиши по
образцу»
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
Получение
телеграммы
от
Буквоеда
(он
похитил буквы)
2.Характеристика
согласных звуков.
Сравнение звуков
по
артикуляционным
и
акустическим
признакам;
3.Произнесение
чистоговорки: «В
ванне
Вовочку
купают
и
водичкой
поливают»
выделение из слов
звуков
в,
вь.
Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
2
5-6
7.
«Звуки [c], [сь] Буква С».
1.Продолжать знакомить детей со
звуками [c], [сь], буквой С.
2.Закрепить понятие «согласный
твёрдый, мягкий звук»,
опознавательные признаки
согласных.
3.Упражнять в звуковом анализе
односложных слов без стечения
согласных с опорой на схему и без
неё
4.Закреплять навык чтения слогов
и слов с новой буквой.
5. Продолжать знакомить детей с
однокоренными словами: снег,
снеговик, снегурочка.
5. Упражнять в составлении
предложений по картинкам; в
выделении слов из предложения
6. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей.
«Звук и [л], [ль]. Буква Л»
1.Закреплять чёткое, правильное
произношение звуков л, ль.
2.Продолжать знакомить детей с
буквой Л.
2. Развивать фонематические
процессы, навык языкового
анализа и синтеза слов с новыми
звуками.
3.Закрепить понятие – согласный
звук, условное обозначение
согласного твёрдого и мягкого
звуков.
4. Закреплять навык чтения слогов
и слов с новой буквой.
5. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
6. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей.
-игрушка Незнайка;
- «волшебные» коврики;
-фишки синего и
зелёного цвета.
-схема предложения;
-схема из двух, трёх
клеточек;
-картинки с
изображением (снег,
снеговик, снегурочка);
- Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
буквы» стр.38.
-карандаши.
-фасоль.
-«Кулачкиладошки»;
- Составь схемы
слов УСЫ, СОМ,
НОС.
-«Составь
предложение и
проприседай»;
-«Выложи узор на
коврике»
-«Словародственники»
-«Найди и
раскрась букву
С»,
-«Заштрихуй»,
-«Выложи букву
из фасоли»
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
Незнайка
прилетел
на
самолёте.
2.Характеристика
согласных звуков.
Выделение звука
С
из
слов.
3.Произнесение
чистоговорки:
«Санки Сашины
сломались,
на
снегу
лежать
остались»
выделение из слов
звуков
с,
сь.
Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
-мяч;
-игрушка Золушка;
-обруч;
-«волшебные» коврики;
-фишки синего и
зелёного цвета.
-схемы предложений
- Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
буквы» стр.26.
-карандаши.
-Похвали
Золушку
(придумать слова
со звуками Л,Ль:
какая Золушка…»
-«Играем с
обручем» (дети в
кругу
перекатывают
обруч, по сигналу
бубна –
остановка, у кого
обруч, говорит
слово со звуком
Л);
-«Слушай и
выкладывай»;
-«Раскрась только
те предметы,
названия которых
начинаются со
звуков Л или Ль».
-«Соедини с
буквой Л только
те предметы,
названия которых
начинаются со
звуков Л или Ль и
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
Психогимнастика.
Огорчение
Золушки, потому
что её не взяли на
бал.
2.Выделение
звука Л из слова
Золушка.
Характеристика
звука Л.
3.Анализ
словестного
состава
предложения
Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
3
раскрась их».
8.
9.
«Звуковой анализ слов»
1. Упражнять детей в
последовательном выделении
звуков в двусложных словах с
открытым слогом (типа луна) с
опорой на условно-графическую
схему. В словах типа мир – без
схемы.
2.Упражнять в «чтении»
проанализированных слов после
замены гласных звуков буквами.
3. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
4. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
5.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
6. Развивать самоконтроль за
речью детей.
- игрушка Незнайка
-условно-графическая
схема.
-«волшебные» коврики;
-фишки синего и
зелёного и красного
цвета.
-буквы.
-разрезные картинки.
« Различение твёрдых и мягких
согласных звуков [л]- [ль], [п][пь], [с] -[сь] ».
1.Закреплять знания детей о
твёрдых и мягких согласных
звуках.
2. Повторять изученные звуки и
буквы.
3. Упражнять детей в
самостоятельном звуковом анализе
и синтезе одно- и двух- сложных
слов изученных структур.
4. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
5. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
6.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
7. Развивать самоконтроль за
речью детей.
-«волшебные» коврики;
-фишки синего и
зелёного цвета.
-изученные буквы;
-мешочек;
-карточки с контурным
изображением
предметов, в названиях
которых есть звуки
[л],[ль], [п],[пь]; [с],[сь];
-ряд букв.
-простые карандаши.
-разрезные буквы
-«Кулачкиладошки»
-«подними
нужную фишку»
-«узнай на
ощупь»
-«сделай сам»
-«Раскрась
верно» (с
твёрдыми
звуками-синим, с
мягкимизелёным);
-«Сложи букву»
-«Продолжи ряд»
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
Получение
телеграммы
от
Грамотейки
(Буквоед
перепутал
в
словах буквы)
2.Характеристика
согласных звуков.
Сравнение звуков
по
артикуляционным
и
акустическим
признакам;
3. Выделение из
слов
закрепляемых
звуков.
Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
-предметные и
сюжетные картинки;
-буква Т.
-«волшебные» коврики;
-фишки синего и
зелёного цвета.
-«Отберём
картинки, в
названиях
которых есть
звуки Т или Ть»
-«Соедини с
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
В гости к Тиму и
Тому.
2.Характеристика
10- «Звуки [т], [ть]. Буква Т»
11. 1.Закрепить чёткое, правильное
произношение звуков Т, Ть.
2.Упражнять в различении
твёрдых и мягких согласных.
3. Развивать фонематические
-«Поймай слово»;
-«выложи схему»;
-«прочитай»
слово;
-«сложи
картинку»

4
1.Игровой момент
Незнайка
прилетел с Луны.
2. Выкладывание
схем
слов
из
фишек.
3.Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
процессы, навык языкового
анализа и синтеза слов с новыми
звуками, с открытыми слогами без
опоры на готовую схему.
4. Развивать умение составлять
предложения по условнографическим схемам.
5.Развивать зрительное и слуховое
внимание.
6. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей.
12- «Звуки [р], [рь]»
13. 1.Закреплять чёткое, правильное
произношение звуков [р], [рь] .
2.Развивать умение слышать звуки
[р], [рь] в словах, выделять из
слова.
3.Упражнять детей в звуковом
анализе слов с закрытыми и
открытыми слогами (типа утка,
паук) с опорой на схему.
4.Продолжать знакомить детей со
словами, имеющими общую часть
и сходными по смыслу: школа,
школьница.
5. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
6. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей.
14. «Звуки [р], [рь]. Буква Р»
1.Закреплять знания детей о звуках
и букве Р; их произношении,
условном обозначении.
2. Упражнять детей в звуковом
анализе слов из открытых слогов с
опорой и без опоры на готовую
схему.
3.Продолжать знакомить детей со
словами, имеющими общую часть,
сходными по смыслу: игра, играть,
игрушка, игрушечная (машина).
4.Развивать зрительное и слуховое
внимание.
-схема предложения.
-ракушки на каждого
ребёнка.
-игрушка Ёжик для
игры «Ходит Ёжик
вдоль дорожек…»
- Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
буквы» стр.40.
-карандаши.
буквой Т только
те предметы,
названия которых
начинаются со
звуков Т или Ть и
раскрась их».
-«допиши букву
Т»
-«выложи из
ракушек букву Т»
-«выложи из
фишек слово»
-«составь
предложение по
готовой схеме»
согласных звуков.
Выделение звука
Т
из
слов.
Определение
позиции звука в
слове
(начало,
середина и конец)
3. Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
-предметные картинки
и картинки с
изображением: школы
и школьницы;
-«волшебные» коврики;
-фишки синего,
зелёного и красного
цвета.
- Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
буквы» стр.36.
-карандаши.
-разрезные картинки.
-«кулачкиладошки»
-«Отбери
картинки, в
названии
которых есть
звуки Р или Рь»;
-«хлопни если
услышишь в
слове звук Р или
Рь»
-«выложи из
фишек слово»
-«словародственники»
-«Раскрась только
те предметы,
названия которых
начинаются со
звуков Р или Рь».
-«собери
картинку»
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
Сказка о звуке Р и
его брате звуке
Рь.
2.Характеристика
согласных звуков.
Выделение звука
Р
из
слов.
Определение
позиции звука в
слове
(начало,
середина
и
конец).
Звуковой анализ
слов
УТКА,
ПАУК.
3. Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
-куклы,
-предметные картинки,
-сюжетные картинки;
-картинки с
изображением:
игрушки, игрушечной
машины.
-«волшебные» коврики;
-фишки синего,
зелёного и красного
цвета.
-буква Р;
- Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
-«В каком слове
спрятались звуки
Р, Рь?»;
-«выложи из
фишек слово»
-«Слова родственники»
-«Раскрась
букву Р».
-«Найди и
раскрась букву Р»
-«Сложи фигуру
из 7 палочек,
убери 2, чтобы
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
Пропала буква Р
(восстановить
слова с буквой Р)
2.Характеристика
согласных звуков.
Выделение звука
Р
из
слов.
Определение
позиции звука в
слове
(начало,
середина
и
5
5. Воспитывать внимание, интерес буквы» стр.36.
детей к занятию по средствам -карандаши.
включения в него игровых и -счётные палочки.
занимательных моментов.
6.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
7. Развивать самоконтроль за
речью детей.
8.Развивать тонкую моторику рук.
15.
«Звуки [г], [гь]. Буква Г»
1. Закреплять чёткое, правильное
произношение звуков[г], [гь].
2.Упражнять в различении
твёрдых и мягких согласных.
3. Продолжать знакомить детей с
буквой Г.
4. Упражнять детей в звуковом
анализе слов изученных структур.
5. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
6. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей.
-игрушка Гном
-набор парных
картинок,
объединённых общими
родовыми понятиями;
-изображение куклы с
недорисованными
частями тела;
-буква Г;
-фишки синего,
зелёного и красного
цвета;
- Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
буквы» стр.8.
-карандаши.
-счётные палочки.
16.
«Звук [ш]- твёрдый согласный
звук».
1.Закреплять чёткое, правильное
произношение звука [ш], дать
характеристику звука.
2.Упражнять в последовательном
выделении звуков в словах,
состоящих из трёх открытых
слогов (типа голуби) с опорой на
схему.
3. Развивать фонематические
процессы, навык языкового
анализа и синтеза слов с новыми
звуками, с открытыми слогами без
опоры на готовую схему.
4. Развивать умение составлять
предложения по условнографическим схемам.
5.Развивать зрительное и слуховое
внимание.
- кукла Маша
-предметные картинки;
-сюжетная картина;
-схема слова;
-фишки синего,
зелёного и красного
цвета;
-лист бумаги А4 с
изображением
предметов, карандаши
.
6
получилась буква
Р».
конец).
Звуковой анализ
слов РАК.
3. Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
-«что к чему
подходит»(выдел
ение звуков[г],
[гь]);
-«подскажи
словечко»(назови
1-й, 2-й и т.д.
звуки)
-«подними
нужную фишку»;
-«Выложи схему
слова»;
-«что не
дорисовано»;
-«Раскрась
буквы»;
-«Соедини с
буквой…и
раскрась»
-«Сложи фигуру
из 6-ти палочек,
убери 3 палочки,
чтобы
получилась буква
Г.
-«Звук
заблудился»;
-«Замени первый
звук на звук [ш]»;
-«Поймай слово»;
-«Выложи схему
слова»;
-«Раскрась только
те предметы,
названия которых
начинаются со
звука Ш».
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
Гном вместе с
ребятами
отправляется
в
город Буквоград
на поиски букы Г.
2.Характеристика
согласных звуков.
Выделение звука
Г
из
слов.
Определение
позиции звука в
слове
(начало,
середина
и
конец).
3. Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
1.Игровой момент
Дети
должны
научить
Машу
говорить звук Ш.
2.Характеристика
согласного звука.
Выделение звука
Ш
из
имени.
Определение
позиции звука в
слове
(начало,
середина
и
конец).
Чистоговорка:
«Маша
шубку
надевала, шарф и
шапку потеряла».
Составление
схемы
слов
«душ»,
«каша»,
6. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей.
17. «Звук [ш]. Буква Ш».
1.Закреплять знания детей о звуке
и букве Ш; произношении,
условном обозначении.
2. Упражнять детей в звуковом
анализе слов из открытых и
закрытых слогов с опорой на
готовую схему.
3. Упражнять в дифференциации
звуков [c]- [ш]
4.Закреплять навык чтения слогов
и слов с новой буквой.
5.Развивать зрительное и слуховое
внимание.
6. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей.
18. «Повторение изученных звуков
и букв».
1.Повторять понятия «гласные
звуки», «согласные звуки».
2. Закреплять знания детей о
изученных буквах.
3. Повторять обозначение на схеме
слова звуков, места звуков в слове.
4. Упражнять в звуковом анализе
односложных и двусложных слов в
словах типа сумка, кони, сыр,
парта (без опоры на внешние
действия)
5.Развивать зрительное и слуховое
внимание.
6. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей.
«шуба».
3. Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
-предметные картинки
на звук Ш;
-карточки с
элементами печатных
букв;
-игрушки;
- лото;
-буква Ш;
-фасоль;
-звуковые схемы;
- Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
буквы» стр.52.
-карандаши.
-«Не ошибись»;
-«Как его зовут»;
-«Сломалась
буква»
-«Лото [c]- [ш]»;
-«Выложи букву
Ы из фасоли»;
-«Выложи схему
слова»;
-«Раскрась букву
синим цветом»;
-«Соедини с
буквой Ш
предметы
которые
начинаются со
звука Ш и
раскрась».
1.Игровой момент
Дети продолжают
учить
Машу
говорить звук Ш.
2.Характеристика
согласного звука.
Выделение звука
Ш
из
слов.
Определение
позиции звука в
слове
(начало,
середина
и
конец).
3. Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
-Незнайка,
-печатные буквы,
написанные верно и с
ошибками,
-схемы слов.
-фишки красного,
синего и зелёного цвета,
буквы;
-«волшебный» коврик.
-пластилин.
-«Слушай
внимательно»;
-«Найди на
ощупь букву»;
-«Четвёртый
лишний».
-«Выложи слово
из фишек».
-«Слепи букву,
какую
захочешь».
1.Игровой момент
В
гостях
у
Незнайки.
2.Характеристика
гласных
и
согласных звуков,
сравнение
их.
Определение
позиции звука в
слове
(начало,
середина и конец)
с
опорой
на
картинки..
3. Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
7
19- « Звуки [б], [бь]. Буква Б ».
20. 1.Закреплять чёткое, правильное
произношение звуков Б, Бь.
2.Развивать умение слышать звуки
Б, Бь в словах, выделять из слов.
3.Упражнять в различении
твёрдых и мягких согласных.
4. Продолжать знакомить детей с
буквой Б.
5. Упражнять детей в звуковом
анализе слов без стечения
согласных без готовой схемы.
6. Упражнять в составлении
предложений.
7. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
8. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
9.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
10. Развивать самоконтроль за
речью детей.
- игрушки собак Бим и
Бом
-картинки с
изображением
животных (барс,
бегемот, кабан, жаба и
др.»;
-предметные картинки;
-«волшебные» коврики;
-фишки синего,
зелёного и красного
цвета.
-схема предложения;
- Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
буквы» стр.4.
-карандаши.
-«Подними
фишку»;
-«Хлопни когда
услышишь звук
Б, топни если
услышишь звук
Бь»;
-«Выложи схему
слова»;
-«Составь
предложение и
«проприседай»,
выложи схему»;
-«Раскрась
буквы»;
-«Соедини с
буквой…и
раскрась»
-«Сложи фигуру
из 7-ми палочек,
убери 1 палочку,
чтобы получилась
буква Б.
1.Игровой момент
Жили-были Бим и
Бом.
2.Характеристика
согласных звуков,
сравнение их с
гласными.
Определение
позиции звука в
слове
(начало,
середина и конец)
с
опорой
на
картинки..
3. Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
21. «Дифференциация звуков [п][б]».
1. Упражнять в дифференциации
звуков [п]- [б].
2.Продолжать учить детей
соотносить слова к заданным
схемам.
3. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
4. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
5.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
6. Развивать самоконтроль за
речью детей.
-мяч;
-буквы разрезанные на
2-3 части;
-звуковое лото (на
звуки П, Б)
-схема слов;
-«волшебные» коврики;
-фишки синего,
зелёного и красного
цвета.
-«Я тебе – ты
мне»
-«Придумай
слова
начинающиеся со
звуков [п]- [б]».
-«Выложи
цепочку»;
-«Сложи буквы
из частей»;
-«Слушай и
выкладывай»
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
2.Характеристика
согласных звуков.
Работа с буквами:
изображение букв
Б и П в схеме
тела, «рисование»
в воздухе, на теле.
3. Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
22- « Звуки [д], [дь]. Буква Д ».
23. 1.Закреплять чёткое, правильное
произношение звуков [д], [дь].
2.Развивать умение слышать звуки
[д], [дь] в словах выделять из
слова.
3.Закреплять понятие – согласный
звук, условное обозначение
согласного твёрдого и мягкого
звуков.
4. Продолжать знакомить детей с
- игрушка Дракоша
-мяч;
-горох;
-буква Д;
- Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
буквы» стр.10.
-карандаши.
-«Кулачкиладошки»;
-«Придумай имя,
в котором был
бы звук Д или
Дь»;
-«Где звук?»;
-«Подбери
слово»;
-«Соедини и
раскрась только
1.Игровой момент
Буквоед захватил
Дракошу,
съел
первую букву в
имени Дракоши.
2.Характеристика
согласных звуков.
Работа с буквой:
изображение
буквы Д в схеме
тела, «рисование»
8
буквой Д.
5. Продолжать знакомить с
делением слов на слоги.
6.Дифференциация терминов слог
– слово.
7. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
8. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
9.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
10. Развивать самоконтроль за
речью детей.
24. «Дифференциация звуков [т][д]».
1. Упражнять в дифференциации
звуков [т]- [д].
2. Закреплять навык чтения слогов
и слов с буквами Т и Д.
3. Продолжать знакомить детей с
делением слов на слоги.
3.Дифференциация терминов слог
– слово.
4. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
5. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
6.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
7. Развивать самоконтроль за
речью детей.
25.
«Звуки Ф, Фь».
1.Закреплять чёткое, правильное
произношение звуков Ф, Фь.
2.Развивать умение слышать звуки
Ф, Фь в словах выделять их из
слова.
3.Закреплять понятие – согласный
звук, условное обозначение
согласного твёрдого и мягкого
звуков.
4. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
5. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
6.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
7. Развивать самоконтроль за
-мяч;
-буквы разрезанные на
2-3 части;
-звуковое лото (на
звуки Т, Д);
-«волшебные» коврики;
-фишки синего,
зелёного и красного
цвета.
-серия «Четвёртый
лишний»;
-кукла-мальчик;
-разрезные картинки;
-контурные
-«волшебные коврики»
изображения цветов.
-карандаши.
9
те предметы,
названия
которых
начинаются со
звуков Д или
Дь».
-«Обведи по
контуру букву и
раскрась»;
-«Выложи
букву».
-«Что я назвала –
слог или слово?»;
-«Прохлопай
слово».
-«Я тебе – ты
мне»
-«Придумай
слова
начинающиеся со
звуков [т]- [д]».
-«Выложи
цепочку»;
-«Сложи буквы
из частей»;
-«Слушай и
выкладывай»;
-«Прохлопай
слово»;
в воздухе, на теле.
3. Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
-«Отгадай, на
чём играю,
определи, есть ли
в названии
инструмента
звуки Ф, Фь ?»;
-«Как зовут
мальчика»;
- «Волшебный
коврик»
-«Сложи
картинку»;
- «Раскрась
цветы».
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
2.Характеристика
согласных звуков.
3. Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
2.Характеристика
согласных звуков.
Работа с буквами:
изображение букв
Т и Д в схеме
тела, «рисование»
в воздухе, на теле.
3. Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
речью детей.
26. «Звуки Ф, Фь. Буква Ф».
1.Продолжать знакомить детей с
со звуками Ф, Фь, буквой Ф.
2.Закреплять понятие «твёрдыймягкий согласный звук»
3. Упражнять детей в составлении
предложений и в делении его на
слова.
4. Развивать зрительное и
слуховое внимание.
5. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
6.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
7. Развивать самоконтроль за
речью детей.
27. « Различение твёрдых и мягких
согласных звуков».
1.Продолжать закреплять знания
детей о твёрдых и мягких
согласных звуках.
2.Упражнять в последовательном
выделении звуков в словах
на основе громкого
проговаривания, заполнения
схемы фишками
соответствующего цвета.(ус, ау и
других).
3. Упражнять детей в составлении
предложений и в делении его на
слова.
4. Развивать зрительное и
слуховое внимание.
5. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
6.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
7. Развивать самоконтроль за
-фишки игрушки
(призы);
-картинки с
изображением птиц;
-схема предложения.
- Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
буквы» стр.6
-карандаши.
- «Четвёртый
лишний»;
- «Узнай звук и
покажи букву»
(по артикуляции);
-«Узнай букву
на ощупь»;
-«Составь
предложение и
проприседай;
-«Раскрась
буквы…»
-«Соедини с
буквой…»
-«Обведи в
кружок все буквы
Ф».
-два человечка Тим и
Том (куклы или
рисунки).
-схемы из двух-трёх
клеточек;
-«волшебные»
коврики;
-фишки синего и
зелёного цвета.
-разрезные картинки.
-«Кулачкиладошки»;
-«Выложи
коврик»;
- «Кто
больше?»;
-«Сложи
картинку»;
10
1.Игровой момент
Картинка
–
футбольное поле;
дети выделяют 1 й
звук
в
слове
футбол,
затем
самостоятельно
ищут мягкую пару
этому звуку.
2.Характеристика
твёрдых и мягких
согласных звуков,
их сравнение.
Чистоговорка:
Фиолетовый
фломастер,
всё
неправильно
раскрасил: флаг,
жираф, фонтан –
всё
это
фиолетового
цвета».
Выделение
из
чистоговорки
слов с новыми
звуками.
3. Дидактические
игры. Работа в
тетради.
4.Самокоррекция
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
2.Характеристика
согласных звуков.
3. Дидактические
игры. Работа с
разрезными
картинками.
4.Самокоррекция
речью детей.
«Твёрдые и мягкие согласные
звуки»
1.Продолжать закреплять знания
детей о твёрдых и мягких
согласных звуках.
2.Упражнять в последовательном
выделение звуков в односложных
словах (ус,но) по готовой условнографической схеме.
3. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
4. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
5.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
6. Развивать самоконтроль за
речью детей.
29. «Предлоги: в, на, за, над, под,
между, перед».
1.Закреплять с детьми умение
использовать предлоги: в, на, за,
над, под, между, перед на основе
наблюдений за расположением
реальных предметов и действий с
ними.
2. Упражнять в составлении схем
предложений.
3. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
4. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
5.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
6. Развивать самоконтроль за
речью детей.
25. «Звуки К, Кь. Буква К».
1. Продолжать знакомить детей с
со звуками К, Кь, буквой К.
2.Закреплять умение выполнять
звуковой анализ слова сок;
подбирать к существительным
притяжательные местоимения
мой, моя, моё.
3. Развивать фонематические
процессы, навык языкового
анализа и синтеза слов с новыми
звуками, с открытыми слогами без
опоры на готовую схему.
4. Развивать умение составлять
предложения по условно28.
-два человечка Даша и
Дима (куклы или
рисунки).
-предметные картинки;
-«волшебные»
коврики;
-фишки синего и
зелёного цвета.
-схемы из двух-трёх
клеточек;
-кубики.
- «Что же здесь
не так?»;
- «Поймай
звук».
-«Кулачкиладошки»
-«Выложи
слово»;
-«Сложи из
кубиков
картинку».
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
2.Характеристика
согласных звуков.
3. Дидактические
игры.
4.Самокоррекция
-изображения
домашних птиц;
-разноцветные
геометрические
фигуры;
-тетрадь;
-клей;
-схема предложения.
- «Расположи
фигуры и
наклей»;
- «Составь
предложение и
проприседай».
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
2.Работа
с
предлогами.
3. Дидактические
игры.
4.Самокоррекция
-игрушка – клоуна
Кеши.
-мяч;
-«волшебный» коврик,
-фишки синего и
зелёного цвета.
-ракушки;
- Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
буквы» стр.24.
-карандаши.
- «Поймай»
слово;
- «Выложи
букву К из
ракушек»
-«Мой, моя, моё»
-«Раскрась
буквы…»
-«Соедини с
буквой…»
-«Обведи в
кружок все буквы
К».
1.Игровой момент
В цирке у Клоуна
Кеши.
2.Характеристика
согласных звуков.
Определение
позиции звука в
слове
(начало,
середина и конец)
с
опорой
на
картинки.Звуково
й анализ слова
СОК
3. Дидактические
игры. Работа в
11
графическим схемам.
5.Развивать зрительное и слуховое
внимание.
6. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей.
26. Анализ односложных слов.
1. Упражнять детей выполнять
анализ звукового состава
односложных слов без стечения
согласных типа лук, мак, по
готовой схеме; в замена в схемах
звукового состава слова фишек,
обозначающих гласные звуки,
буквами.
2. Развивать фонематические
процессы, навык языкового
анализа и синтеза слов с новыми
звуками, с открытыми слогами без
опоры на готовую схему.
3. Развивать умение составлять
предложения по условнографическим схемам.
4.Развивать зрительное и слуховое
внимание.
5. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
6.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
7. Развивать самоконтроль за
речью детей
27. «Повторение изученных звуков
и букв».
1.Закреплять знания детей о
изученных звуках и буквах.
2.Продолжать учить подбирать
картинки, начинающиеся на
определённый звук.
3. Закреплять умения «рисовать» в
воздухе, на теле (приём
дермолексия) все пройденные
звуки, изображать их в схеме
собственного тела.
4.Упражнять в последовательном
выделение звуков в словах типа
ком, кот с опорой на схему; в
выделение слов из предложения.
5.Развивать зрительное и слуховое
тетради.
4.Самокоррекция
-список слов,
-схемы,
-предметные картинки,
-карточки с
наклеенными
картинками и
печатными буквами.
-фишки красного,
синего и зелёного цвета,
буквы;
-«волшебный» коврик,
-«шнуравчики»,
«расстегайчики».
-«Поймай»
слово;
-«Выложи
слово»;
-«Замени фишку
буквой»
-«Шнуровка»,
«расстегайчики».
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
2.Характеристика
гласных
и
согласных звуков.
3. Дидактические
игры.
4.Самокоррекция
-Незнайка,
-печатные буквы,
написанные верно и с
ошибками,
-схемы слов и
предложений;
-фишки красного,
синего и зелёного цвета,
буквы;
-«волшебный» коврик.
-счетные палочки.
-«Найди
ошибку»;
-«Какую букву
мы показываем?»
-«Выложи
слово»;
-«Составь
предложение и
проприседай;
-«Выложи любую
букву».
1.Игровой момент
Незнайка хочет в
школу, а букв не
знает, дети учат.
2.Характеристика
гласных
и
согласных звуков.
3. Дидактические
игры.
4.Самокоррекция
12
внимание.
6. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей
28. «Звуки З, Зь».
1.Закреплять чёткое, правильное
произношение звуков З, Зь.
2.Развивать умение слышать звуки
З, Зь в словах выделять их из
слова.
3.Закрепить понятие – согласный
звук, условное обозначение
согласного твёрдого и мягкого
звуков.
4. Упражнять в последовательном
выделение звуков в слове ЗОНТ с
опорой на схему; в выделение слов
из предложения.
5. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
6. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей
29- «Звуки З, Зь. Буква З».
30 1.Продолжать знакомить детей с
буквой З.
2.Закреплять понятие «согласный
звук», опознавательные признаки
согласных.
3.Закреплять умение выполнять
звуковой анализ слов коза, роза.
4. Упражнять в чтении слов со
звуком З.
5. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
6. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей
31. «Повторение изученных звуков
и букв».
- игрушка Заяц
-предметные картинки
со звуками З, Зь.
-фишки синего и
зелёного цвета,
-«волшебный» коврик.
-лист бумаги А4 с
изображением
предметов, карандаши
-«Кулачкиладошки»;
-«Подними
нужную фишку»;
- укрась коврик.
-«Раскрась только
те предметы,
названия которых
начинаются со
звуков З или Зь».
1.Игровой момент
Заяц
(дети
помогают Зайцу
найти пропавшую
букву)
2.Характеристика
согласных
звуков.Помощь
Зайцу
в
нахождении
предметов
со
звуками З, Зь.
3. Дидактические
игры.
4.Самокоррекция
- игрушка Незнайка
-предметные картинки,
-разрезные сюжетные
картинки,
-фишки синего,
зелёного и красного
цвета,
-«волшебный» коврик.
- Рабочая тетрадь О.И.
Крупенчук «Учим
буквы» стр.34.
-карандаши.
- «Отгадай
последний звук»,
- «Подними
фишку»,
-«Сложи
картинку найди
слова со звуками
З или Зь»,
-«Выложи слово»
-«Раскрась
буквы…»
-«Соедини с
буквой…»
-«Обведи в
кружок все буквы
З».
1.Игровой момент
Помочь Незнайке
найти на картинке
4
буквы,
составить из них
слово и узнать,
кто
стоит
за
забором.
2.Выкладывание
буквы из любого
природного
материала.
3. Дидактические
игры.
4.Самокоррекция
-предметные картинки, - «Кто в домике
-таблица с буквами
живёт?»,
13
1.Игровой момент
«Путешествие в
1.Закреплять знания детей о
изученных звуках и буквах.
2.Упражнять в самостоятельный
звуковом анализе слов жук, рот,
дом; замене фишки,
обозначающей гласный звук,
буквой. «Чтение» полученного
слова.
3. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
4. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
5.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
6. Развивать самоконтроль за
речью детей
32. «Обобщающее занятие»
1. Закреплять с детьми
характеристику гласных и
согласных звуков;
2.Совершенствовать умение
выделять звук из слова, называть
выделенный звук, относить к
гласным или согласным.
3.Повторить буквы, обозначающие
изученные звуки.
4.Упражнять в составление
предложений в соответствии с
условно-графическими схемами и
схем предложений.
5. Развивать зрительное и слуховое
внимание.
6. Воспитывать внимание, интерес
детей к занятию по средствам
включения в него игровых и
занимательных моментов.
7.Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
8. Развивать самоконтроль за
речью детей
У,В,К и их
зеркальными
двойниками.
-фишки синего,
зелёного и красного
цвета,
-«волшебный» коврик.
-буквы;
-ракушки,
фасоль,горох, счётные
палочки.
- «Сломалась
буква»,
- «Магазин»,
-«Выложи любую
знакомую букву»
город Буквоград»
2.Выкладывание
буквы из любого
природного
материала.
3. Дидактические
игры.
4.Самокоррекция
- предметные картинки,
символы звуков, буквы,
карточки с рядами
печатных букв,
- ширма, удочка с
магнитом, буквы на
магнитах.
-схемы слов и
предложений;
-пластилин.
-«Запомни»;
-«Кулачкиладошки»;
- «Подскажи
словечко»,
-«Рыболовы»
(«поймай» букву,
назови, придумай
слово, составь
предложение,
проприседай)
-«Вылепи любую
букву»
1.Игровой момент
«Путешествие в
город Буквоград»
2.Выкладывание
буквы из любого
природного
материала.
3. Дидактические
игры.
4.Самокоррекция
14
Список литературы:
1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей [Текст] /
под ред. К.С. Лебединской. – М.: Педагогика, 1982 – 125 с.
2. Борякова Н.Ю. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с ЗПР
[Текст] / Борякова Н.Ю., Касицина М.А. – М.: ТЦ Сфера, 2007 – 54 с.
3. Винник М. О. Задержка психического развития у детей: методические принципы и
технологии диагностической и коррекционной работы [Текст] / Винник М. О. – Ростов
н/Д: Феникс, 2007. – 154 с.
4. Воскресенская А. И. Обучение грамоте в детском саду (из опыта работы в
подготовительной группе детского сада) [Текст] / Воскресенская А. И. – М.: Изд-во
АПН РСФСР, 1963. – 164 с.
5. Дробинская А.О. Ребёнок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь
[Текст] / Дробинская А.О. – М.: Школьная Пресса, 2005 – 96 с.
6. Дель С.В. Система работы по преодолению нарушений слоговой структуры слова у
детей старшего дошкольного возраста с ОНР [Текст] / Дель С.В., Непокорова А.П. //
Логопед в детском саду. - № 4(19). – 2007. – С.26 – 39.
7. Екжанова Е.А. Задержка психического развития у детей и пути её психологопедагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения [Текст] // Воспитание
и обучение детей с нарушениями развития. - №1. – 2002. – С. 7 – 12.
8. Костенкова Ю.А. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма,
чтения [Текст] / Костенкова Ю.А., Тригер Р.Д., Шевченко С.Г. – М.: Школьная
Пресса, 2004. – 64 с.
9. Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве (из опыта работы)». Обучение
грамоте детей дошкольного возраста [Текст] / Колесникова Е.В. – М.: Ювента, 2003 –
43 с.
10. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет: учебнометодическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку» [Текст] / Колесникова
Е.В. – Изд. 3-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2007 – 96 с.
11. Крупенчук О.И. Учим буквы. – СПб.; Издательский Дом «Литера», 2010. – 64 с.: ил. –
(Серия «Готовимся к школе»)
12. Маркова Л.С. Организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с
задержкой психического развития [Текст]: практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2002 –
187 с.
13. Маркова Л.С. Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой
психического развития [Текст]: методическое пособие / Маркова Л.С. – М.: Айриспресс, 2005 – 160 с.
14. Методические указания по организации коррекционной работы в дошкольных
учреждениях для детей с задержками психического развития» [Текст] / сост. И.П.
Ушакова. - Ленинград, 1991 – 35 с.
15. Микляева Н.В. Моделирование как средство развития фонематического восприятия у
детей [Текст] // Логопед в детском саду. - № 6. – 2008 – С.32 – 36.
16. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития [Текст]. Книга 1 / под
общей ред. С.Г. Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2004 – 96 с.
17. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития [Текст]. Книга 2:
Тематическое планирование занятий / под общей ред. С.Г. Шевченко. – М.: Школьная
Пресса, 2004 – 112 с.
18. Шамарина Е.В. Теоретические аспекты организации индивидуальных коррекционных
занятий, направленных на развитие познавательной деятельности детей с ЗПР при
обучении грамоте [Текст] // Коррекционная педагогика: теория и практика. - № 3 (21).
– 2007. – С.54 – 56.
15