Календарно-тематический план для педагога среднего образования «История Казахстана» дисциплина 5 класс Итого: 68 часов, в неделю: 2 часа № п/п 1 2-3 4-5 6-7 8 Раздел / Сквозные темы 1-я четверть – 5.1 A Жизнь древних людей на территории Казахстана Темы урока 18 часов Вводный урок Исследовательский вопрос: Что изучает история древнего Казахстана? Жизнь древнейших людей Исследовательский вопрос: Как жили древнейшие люди? Цели обучения Кол-во часов Общий обзор древней истории Казахстана 1 5..1.1.1 – описывать антропологические признаки первобытных людей; 5.1.2.1 – демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме 5.2.3.1 – знать археологические открытия казахстанских ученых 5.2.2.1 – описывать археологические памятники; 5.4.2.1 – описывать орудия труда и виды оружия 5.4.1.1 – описывать занятия древнего человека 5.4.2.1 – описывать орудия труда и виды оружия 1 Стоянки эпохи камня на территории Казахстана Исследовательский вопрос: Какие находки эпохи камня были обнаружены археологами на территории Казахстана? : Изменения в хозяйстве и совершенствование орудий труда Исследовательский вопрос: Как изменилась жизнь первобытных людей в эпоху мезолита и неолита : Ботайская культура 5.4.1.1 – описывать занятия Исследовательский вопрос: Почему древних людей ботайцы считаются первыми людьми, приручившими лошадей? 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 9 Раздел / Сквозные темы Темы урока Зарождение металлургии на территории Казахстана Исследовательский вопрос: Как использование металла изменило жизнь древних людей на территории Казахстана? Андроновская и бегазы дандыбаевская культуры Исследовательский вопрос: Каковы особенности памятников эпохи бронзы, найденные на территории Казахстана? 10-11 Древние наскальные рисунки Казахстана Исследовательский вопрос: Как наскальные рисунки отражают мировоззрение древних людей? СОР №1 Путешествие в жизнь древних людей. 12-13 14 Путешествие в жизнь древних людей. 15 16 17 СОЧ №1 18 Краеведение Краеведческие музеи и исторические экспонаты 2-я четверть - 14 часов Путешествие в жизнь древних людей. Цели обучения 5.4.2.2 – объяснять влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства Кол-во часов 1 5.2.2.2 – определять признаки андроновской и бегазыдандыбаевской культур, опираясь на археологические источники 5.2.2.5 – определять вклад А. Маргулана в развитие казахстанской археологии. 5.2.1.1 – описывать верования первобытных людей; 5.2.2.1 – описывать археологические памятники 1 5.1.2.1 – демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме 5.1.2.1 – демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме ЦО за І четверть 5.1.2.1 – демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме 5.2.2.7 описание роли экспонатов в передаче исторического наследия 1 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 19-20 Раздел / Сквозные темы 5.2 A Жизнь древних кочевников 21-22 23 24-25 26 27-28 Краеведение 5.2. Саки Темы урока Освоение железа на территории Казахстана Исследовательский вопрос: Каким образом производство железа изменило жизнь людей? Цели обучения 5.4.2.2 – объяснять влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства 5.4.2.2 – объяснять влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства Возникновение кочевого 5.4.1.2 – объяснять формирование скотоводства кочевого скотоводства и Исследовательский вопрос: Почему земледелия; 5.2.2.6 – знать о вкладе кочевое скотоводство стало основным видом хозяйства древних кочевников в развитие мировой цивилизации жителей Казахстана? : Материальная культура древних 5.2.2.3 – описывать особенности кочевников Исследовательский прикладного искусства древних вопрос: Каковы особенности племен; жилища кочевников? 5.2.2.6 – знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации Мировоззрение древних 5.2.1.2 – описывать мировоззрение кочевников древних племен Исследовательский вопрос: Какие традиции и обычаи кочевников сохранились до наших дней? : Мировоззрение древних 5.2.1.2 – описывать мировоззрение кочевников древних племен Исследовательский вопрос: Какие традиции и обычаи кочевников сохранились до наших дней? СОР .№2 Исторические памятники края 5.2.2.8 понимание ценности исторических памятников в регионе Исторические сведения о саках 5.3.1.1 – показывать расселение Исследовательский вопрос: Какие племенных союзов на карте; Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы исторические источники повествуют нам о жизни саков? Дом.задание: стр.68-73 Археологическая находка «Золотой человек» Исследовательский вопрос: Кем был «Золотой человек», найденный в Иссыкском кургане? 29-30 31 32 33-34 35-36 37-38 Темы урока 3-я четверть 5.3. Саки Цели обучения 5.3.1.2 – объяснять формирование древних государственных объединений 5.2.3.1 – знать археологические открытия казахстанских ученых; 5.2.2.4 – определять особенности археологической находки «Золотой человек» из Иссыкского кургана; племен СОЧ №2 ЦО за ІІ четверть Археологическая находка «Золотой 5.2.1.2 – описывать мировоззрение человек» Исследовательский древних вопрос: Кем был «Золотой человек», найденный в Иссыкском кургане? Повторение 20 часов Царские курганы Шиликты и 5.2.2.1 – описывать Бесшатыр археологические памятники; Исследовательский вопрос: Почему 5.1.2.2 – объяснять особенности курганы Шиликты и Бесшатыр соци-альных групп; называют «царскими»? 5.2.1.2 – описывать мировоззрение древних племен Берельские курганы 5.2.2.1 – описывать Исследовательский вопрос: Как археологические памятники; характеризуют культуру саков 2.1.2 – описывать мировоззрение находки из берельского древних племен; могильника? 5.2.2.3 – описывать особенности прикладного искусства древних племен Тасмолинская археологическая 5.2.2.1 – описывать культура археологические памятники; 5.2.1.2 – описывать мировоззрение Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы 39 40 41 42,43 , 44 5.3 В Усуни и кангюи - 45-46 Темы урока Исследовательский вопрос: Каковы особенности «курганов с усами»? Сакская царица Томирис Исследовательский вопрос: Как описывается образ Томирис в исторических источниках? Дом.задание: Подвиг Ширака Исследовательский вопрос: Как саки боролись за свою независимость? Борьба саков против армии Александра Македонского Исследовательский вопрос: Почему поход Александра Македонского на саков закончился неудачей? СОР №3 Письменные источники об усунях Исследовательский вопрос: Как описывали жизнь усунов китайские авторы? Развитие городской культуры кангюев Исследовательский вопрос: С чем связано развитие городской культуры кангюев? Цели обучения Кол-во часов древних племен. 5.3.2.1 – определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене 1 5.3.2.1 – определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене 5.3.2.1 – определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене 1 5.3.1.2 – объяснять формирование древних государственных объединений 5.1.2.2 – объяснять особенности социальных групп; 5.3.2.2 – определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами 5.4.2.3 – объяснять возникновение Великого Шелкового пути; 5.3.2.2 – определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 47-48 Раздел / Сквозные темы Общественное устройство кангюев. Исследовательский вопрос: Как описывал Сыма Цянь общество кангюев? СОР № 4 49-50 51 52 Краеведение 53 4-я четверть 5.4 A Гунны 54 55 56-57 Темы урока Цели обучения 5.1.2.2 – объяснять особенности социальных групп 5.3.1.2 – объяснять формирование древних государственных объединений Материальная и духовная культура 5.2.2.3 – описывать особенности прикладного искусства древних усунов и кангюев племен; Исследовательский вопрос: Каковы .5.2.2.6 – знать о вкладе особенности культуры усунов и кочевников в развитие мировой кангюев? цивилизации ЦО за ІІІ четверть Исторические личности региона: 5.3.1.3 понимать роли бии, батыры и поэты исторических личностей в истории родного края 16 часов Объединение гуннских племен 5.3.1.1 – показывать расселение Исследовательский вопрос: Почему пле-менных союзов на карте; Модэ шаньюй говорил: «Земля – 5.3.1.2 – объяснять формирование основа государства»? древних государственных объединений Взаимоотношения гуннов с 5.3.2.2 – определять соседними государствами взаимоотношения первых Исследовательский вопрос: Как государственных объединений на строительство Великой китайской территории Казахстана с стены связано с гуннами? соседними странами Переселение гуннов на Запад 5.1.1.3 – показывать на Исследовательский вопрос: Какие исторической карте направления изменения произошли в результате переселения гуннов переселения гуннов на Запад? Аттила и его завоевательные 5.1.1.3 – показывать на походы исторической карте направления переселения гуннов Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Кол-во часов Исследовательский вопрос: Какую оценку давали Атилле древние авторы? 58,59,60 5.4 В Сарматы Аттила и его завоевательные походы Исследовательский вопрос: Какую оценку давали Атилле древние авторы? СОР № 5 Общественное устройство и хозяйственная жизнь сарматов Исследовательский вопрос: Каковы особенности сарматского общества? Дом.задание: стр.7-8145149 Политическая история сарматов Исследовательский вопрос: С какими государствами имели взаимоотношения сарматы? Дом.задание: стр.150-156 СОР № 6 62 5.4.С Обзор Антропологический облик людей древней истории древнего Казахстана Казахстана 4 Исследовательский вопрос: Как часа менялся антропологический облик древних жителей Казахстана? Дом.задание: стр.157-161 63,64,65 Путеше Путешесствие в древний Казахстан. СОР № 7 61 5.3.2.2 – определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами 1 5.2.2.1 – описывать археологические памятники; 5.2.2.3 – описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5.3.1.1 – показывать расселение племенных союзов на карте; 5.1.2.2 – объяснять особенности соци-альных групп 5.3.2.1 – определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене 1 5.1.1.2 – определять антропологический облик людей древнего Казахстана 1 5.4.1.1 – описывать занятия древнего человека 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока е 66 67 68 Краеведение СОЧ 4 Легенды родного края Повторение Цели обучения 5.4.1.2 – объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия 5.4.2.1 – описывать орудия труда и виды оружия 5.4.2.3 – объяснять возникновение Великого Шелкового пути ЦО за ІV четверть 5.2.2.9. разъяснение смысла легенд-сказок края Кол-во часов 1 1 1 1 1 Сроки Примечание Календарно-тематический план для педагога среднего образования «Всемирная история» дисциплина 5 класс Итого: 34 часа, в неделю: 1 час № п/п 1 2 3 4 Раздел / Сквозные темы 1-я четверть Раздел 1А От охотниковсобирателей до земледельцев и скотоводов Темы урока 9 часов Как появился первый человек Цели обучения 5.1.1.1 – объяснять происхождение человека на основе различных теорий; 5.1.1.2 – объяснять первичные формы объединения: человеческое стадо, род, община, племя и их сходства и различия Почему стены пещеры Ласко были 5.2.2.1 – использовать понятие разрисованы древними людьми «первобытное искусство» для описания образа жизни древнейших людей; 5.2.1.2 – знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия Почему люди начали заниматься 5.4.1.1 – описывать виды земледелием и скотоводством хозяйственной деятельности (собирательство, охота, СОР № 1 рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов, меновая торговля); 5.4.1.2 – объяснять понятие «неолитическая революция», раскрывая ее значение; 5.4.2.1 – сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для понимания экономического прогресса Раздел 1В Почему древние цивилизации 5.4.1.3 – описывать систему Цивилизации речных развивались в долинах рек? хозяйства древних цивилизаций Кол-во часов 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 5 Раздел / Сквозные темы долин 6 Раздел 1 С Древний Египет 7 8 9 10 11 2-я четверть Раздел 2 А Колесницы и империи Темы урока Цели обучения Кол-во часов 1 Как мы можем узнать о цивилизациях речных долин Почему Египет называли «Чёрная земля» 5.4.1.3 – описывать систему хозяйства древних цивилизаций 5.2.4.2 – описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); Зачем фараон Хатшепсут отправляла корабли на земли Пунт? СОР № 2 Как были построены пирамиды Древнего Египта. 5.4.1.3 – описывать систему хозяйства древних цивилизаций 1 5.2.1.2 – знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия; 5.2.2.2 – описывать храмы и пирамиды древнего Египта 1 Какие тайны о жизни древних египтян хранит гробница Тутанхамона 7 часов Как появление колесницы изменило мир? 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества Как царь Хаммурапи превратил Вавилон в могущественную империю. 5.3.2.1 – знать и использовать понятие «империя» для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.2.2 – объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств 5.3.2.1 – знать и использовать понятие «империя» для 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Цели обучения объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.2.2 – объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств Почему древние империи на 5.3.2.2 – объяснять, каким образом Ближнем и Среднем Востоке были завоевательные войны и могущественными возникновение империй изменяли Насколько были границы государств; могущественными древние 5.1.2.1 – описывать социальную империи Средней Азии организацию древнего общества; 5.4.1.3 – описывать систему СОР № 3 хозяйства древних цивилизаций 5.3.2.2 – объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.1.2.1 – описывать социальную организацию древнего общества; 5.4.1.3 – описывать систему хозяйства древних цивилизаций 12 13 Темы урока Раздел 2 В Древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма Как исчез древний город Мохенджо-Даро Почему в Древней Индии индуизм доминировал над буддизмом СОР № 4 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций 5.2.2.3 описывать культуру древнего мира 5.1.2.3 – использовать понятие «кастовая система» для объяснения социальной структуры общества; 5.2.1.3 – описывать влияние религии на развитие древнего Кол-во часов 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 14 15 16 17 18 19 20 21 Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения общества ЦО за І полугодие 5.4.1.3 – описывать систему хозяйства древних цивилизаций; СОЧ № 1 Насколько была важна роль Индии как центра торговли в древности Насколько были развиты научные 5.2.4.2 – описывать влияние знания в Древней Индии хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) 3-я четверть 10 часов Раздел 3 А Древний Чему учили мыслители Древнего 5.2.3.1 – давать простое Китай Китая? объяснение взглядов философов древности Что может рассказать нам о 5.3.1.1 – характеризовать Древнем Китае терракотовая особенности политического армия? устройства древних государств Какие научные открытия Древнего 5.2.4.2 – описывать влияние Китая дошли до наших дней? хозяйственной деятельности и СОР № 5 социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) Раздел 3 В Древняя С чего начинается 5.2.2.3 – описывать искусство Греция древнегреческая цивилизация древнего мира Почему Древнюю Грецию 5.3.1.1 – характеризовать называют родиной демократии особенности политического Чем Древняя Спарта отличалась устройства древних государств; от Афин. 5.3.1.2 – объяснять возникновение демократии в Афинском государстве; 5.1.2.1 – описывать социальную организацию древнего общества Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 22 23 24 25 Раздел / Сквозные темы Цели обучения Почему Александр Македонский не смог покорить скифов. 5.3.2.1 – знать и использовать понятие «империя» для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.2.2 – объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй меняли границы государств Раздел 3 С Культура Как философы Древней Греции 5.2.3.1 – давать простое Древней Греции представляли идеальное общество объяснение взглядов философов древности Каким было искусство Древней 5.2.2.3 – описывать искусство Греции. древнего мира СОР № 6 Чему учили в гимназиях, лицеях и 5.2.4.2 – описывать влияние в академиях Древней Греции хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); 26 27 Темы урока 4-я четвк ерть Раздел 4 А Расцвет Римской империи Чему учили в гимназиях, лицеях и 5.2.4.1 – описывать роль в академиях Древней Греции письменности в развитии древнего общества; 8 часов Как Рим стал самой 5.3.2.1 – знать и использовать могущественной империей понятие «империя» для древности? объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.1.1 – характеризовать особенности политического устройства древних государств; 5.3.2.2 – объяснять, каким образом завоевательные войны и Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока 28 Как культура отражает развитие древнеримского общества? 29 Как восстание Спартака характеризует рабство в Древнем Риме СОР № 7 30 31 32 33 34 Раздел 4В Рим на рубеже эпох Цели обучения Кол-во часов возникновение империй изменяли границы государств 5.1.2.1 – описывать социальную организацию древнего общества; 5.2.2.3 – описывать искусство древнего мира; 1 5.1.2.2 – определять особенности рабства в Древнем мире; 5.3.2.3 – описывать восстание Спартака в Древнем Риме, выявляя его причины Как развивалась Римская империя 5.3.2.2 объяснять, каким образом в І-ІІІ вв. завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств 5.2.1.3 – описывать влияние религии на развитие древнего общества 5.2.1.1 объяснять основные религиозные понятия (Бог, храм, священные писания, идол) Как изменилась Римская империя 5.3.2.2 объяснять, каким образом в IV-V вв. завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств 5.2.1.3 – описывать влияние религии на развитие древнего общества СОЧ № 2 ЦО за 2-е полугодие Каково культурное наследие 5.2.2.3 – описывать искусство древнего мира? древнего мира 1 Каково культурное наследие 1 5.2.4.2 – описывать влияние 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока древнего мира? Цели обучения хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) Кол-во часов Сроки Примечание Календарно-тематический план для педагога среднего образования «История Казахстана» дисциплина 6 класс Итого: 68 часов, в неделю: 2 часа № п/п 1 2,3,4 5-6 7-8 Раздел / Сквозные темы 1-я четверть 6.1A Казахстан в VI – IX вв Темы урока 18 часов Вводный урок Исследовательский вопрос: Что изучает история древнего Казахстана? Раннесредневековые государства на территории Казахстана Исследовательский вопрос: Имена каких каганов VI-IX веков сохранились в истории? Цели обучения Общий обзор средневековой истории Казахстана 6.3.1.1 – определять историческую значимость формирования Тюркского каганата, выявляя взаимосвязи между событиями 6.3.1.2 – объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия .3.2.2 – определять направления внешней политики раннетюркских государств; 6.2.1.3 – использовать понятие « Великой степь» для описания преемственности исторических событий и процессов Письменность древних тюрков 6.3.1.2 – объяснять особенности Исследовательский вопрос: Какие развития тюркских государств в источники повествуют о политике VI-IX веках, выявляя их сходства Билге кагана и Культегина по и различия укреплению государства? 6.2.3.1 – объяснять значение древнетюркской письменности Атлахская битва 6.3.2.3 – анализировать историческое значение Атлахской битвы; Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы 9 10 11,12,13 14-15 16 17 СОЧ №1 Темы урока Цели обучения Исследовательский вопрос: Почему Атлахское сражение называют «битвой народов»? Огузское государство Исследовательский вопрос: Каково место Огузского государства в средневековой истории Казахстана Кимакский каганат Исследовательский вопрос: Какие источники свидетельствуют о развитии городской культуры у кимаков? 6.2.2.3 – характеризовать достижения кочевников в военном искусстве 6.3.1.2 – объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия 6.4.2.1 – определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 6.4.1.1 – выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением Исторические источники о тюрках 6.2.2.3 – характеризовать Исследовательский вопрос: Какие достижения кочевников в военном сведения о тюрках содержатся в искусстве; китайских и арабских источниках? СОР №1 6.4.1.2 – определять особенности хозяйственной жизни кочевников 6.2.1.1 – объяснять особенности мировоззрения тюрков Начало формирование тюркского 6.3.2.1 – объяснять миграционные мира процессы тюркоязычных племен, Исследовательский вопрос: Как определяя взаимосвязь между повлияла миграция тюркоязычных историческими событиями; народов на историю Евразии? 6.1.1.1 – называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение ЦО за І четверти Начало формирование тюркского 6.1.1.1 – называть тюркские мира племена и показывать на карте их территориальное расселение Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 2 1 1 Сроки Примечание № п/п 18 19-20 21-22 23 24-25 Раздел / Сквозные темы Краеведение 2-я четверть 6.2 A Казахстан в X –нач. XІІІ вв. Темы урока Цели обучения Исследовательский вопрос: Как повлияла миграция тюркоязычных народов на историю Евразии? Топонимы-свидетели прошлого 6.2.2.6 объяснение истории времени (история названия земли- происхождения местностей, воды). городов, рек, озер, горных названий 14 часов Политические процессы на 6.3.1.3 объяснять особенности территории Казахстана в X – нач. развития тюркских государств в X XІІІ вв. – нач. XІІІ вв., выявляя их Исследовательский вопрос: Как сходства и различия; изменилась политическая карта в 6.3.1.7 – определять главные и X– нач. XIII вв.? второстепенные причины распада средневековых государств Государство Караханидов 6.3.1.3 – объяснять особенности Исследовательский вопрос: развития тюркских государств в X Почему государство Караханидов – нач. XІІІ вв., выявляя их провозгласило ислам сходства и различия; государственной религией? 6.2.1.2 – определять влияние ислама на общественную жизнь; 6.3.1.4 – объяснять особенности землевладения в Караханидском государстве, используя исторические понятия Найманы, кереиты и жалаиры 6.3.1.3 – объяснять особенности Исследовательский вопрос: развития тюркских государств в X Какова была роль найманов, – нач. XІІІ вв., выявляя их кереитов и жалаиров на сходства и различия средневековой политической арене? Кыпчакское ханство 6.3.1.3 – объяснять особенности развития тюркских государств в X Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Исследовательский вопрос: Почему евразийская степь называлась «Дешти Кипчак»? 26 27 28-29 Роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений Исследовательский вопрос: Повлиял ли Великий Шелковый путь на развитие международных отношений? Влияние Великого Шелкового пути на экономическое и культурное развитие средневекового Казахстана Исследовательский вопрос: Как Великий Шелковый путь повлиял на экономическое и культурное развитие средневекового Казахстана? Цели обучения – нач. XІІІ вв., выявляя их сходства и различия; 6.3.2.4 – определять место кипчаков в истории Евразии; 6.2.2.3 – характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; 6.2.1.3 – использовать понятие «Великая степь» для описании преемственности исторических событий и процессов 6.4.2.2 – определять роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений 6.4.2.1 – определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 6.4.1.1 – выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением; 6.2.2.2 – объяснять особенности средне-вековых архитектурных памятников Материальная и духовная 6.2.2.5 – описывать достижения культура тюрков кочевников в прикладном Исследовательский вопрос: Какой искусстве; вклад внесла тюркская культура в развитие мировой цивилизации Кол-во часов 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Кол-во часов 6.2.2.2 – объяснять особенности средневековых архитектурных памятников; Материальная и духовная культура тюрков Исследовательский вопрос: Какой вклад внесла тюркская культура в развитие мировой цивилизации СОР № 2 30 31 СОЧ №2 Краеведение 33 3-я четверть 6.3A Казахстан в XIII – первой половине XV вв. 16ч 34-35 Хранители культурноисторических традиций: национальные ремесла края 20 часов Образование монгольской империи Исследовательский вопрос: Как монголы достигли уровня государственности? Монгольские завоевания в Казахстане Исследовательский вопрос: Почему войска Чингиз хана не 6.2.3.2 – определять вклад альФараби и других ученых в развитие средневековой науки; 6.2.2.4 – объяснять историческую значимость трудов М. Кашгари, Ю. Баласагуни и А. Яссауи для описания общества тюркского периода; 6.2.3.3 – определять роль словаря «Кодекс куманикус» в установлении международных отношений ЦО за ІІ четверть 6.2.2.7 выявление мастеров, внесших вклад в возрождение традиционной художественной культуры региона 1 6.2.2.3 – характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; 6.3.1.6 – объяснять политические процессы в государствах XIII-XV вв., используя карту 6.3.1.6 – объяснять политические процессы в государствах XIII-XV вв., используя карту 6.3.1.5 – характеризовать героизм жителей города Отрар 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 36 37-38 39-40 41-42 Раздел / Сквозные темы Темы урока могли захватить город Отрар в течение шести месяцев? Последствия монгольского завоевания. Исследовательский вопрос: Кто оказал больше влияния на изменения в Центральной Азии: кыпчаки или монголы Образование улусов на территории Казахстана Исследовательский вопрос: Как изменилась политическая карта в результате образования монгольских улусов? Цели обучения 6.1.1.2 – определять этносоциальную структуру государств XIII-XV вв.; 6.3.1.8 – определять особенности системы управления государств на территории Казахстана 6 6.3.1.6 – объяснять политические процессы в государствах XIII-XV вв., используя карту 6.1.1.2 – определять этносоциальную структуру государств XIII-XV вв.; 6.3.1.7 – определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств Ак Орда 6.3.1.6 – объяснять политические Исследовательский вопрос: Какую процессы в государствах XIII-XV роль сыграла Ак Орда в сложении вв., используя карту; казахской государственности? 6.1.1.2 – определять этносоциальную структуру государств XIII-XV вв.; 6.3.2.5 – объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII – XV веках на территории Казахстана, определяя взаимосвязи между историческими событиями Могулистан. Ханство Абулхаир 6.3.1.6 – объяснять политические хана процессы в государствах XIII-XV вв., используя карту; Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы 43 44-45 46-47 6.3 B Формирование казахского народа 48,49,50 6.3С Образование единого Казахского государства Темы урока Цели обучения Исследовательский вопрос: К каким политическим изменениям привели события в Могулистане и государстве Абулхаира? 6.1.1.2 – определять этносоциальную структуру государств XIII-XV вв.; 6.3.2.5 – объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII – XV веках на территории Казахстана, определяя взаимосвязи между историческими событиями 6.2.2.1 – определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников Культура Казахстана в XIII–XV веках. Исследовательский вопрос: Как искусство и литература XIII–XV веков характеризуют средневековое общество? Свидетельства средневековых путешественников о Казахстане Исследовательский вопрос: Как описывали Казахстан средневековые путешественники? СОР № 3 Завершение процесса формирования казахского народа Исследовательский вопрос: Как сформировался наследник Великой Степи – казахский Народ? СОР № 4 Образование Казахского ханства Исследовательский вопрос: Почему Казахское ханство считается первым национальным Кол-во часов 1 1 6.4.1.2 – определять особенности хозяйственной жизни кочевников; 1 6.2.2.5 – описывать достижения кочевников в прикладном искусстве 6.1.1.3 – определять основные периоды формирования казахского народа, устанавливая связи между историческими событиями древности и средневековья; 6 6.1.1.4 – объяснять значение этнонима «казах» 6.3.1.9 – определять историческое значение образования Казахского ханства; 6.2.3.4 – объяснять значение труда М.Х. Дулати «Тарихи Рашиди»; 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Кол-во часов государством в Центральной Азии? 51 52 53 54 55 Краеведение 4-я четверть 6.4 B Развитие Казахского ханства в XVI – XVII веках 13ч Образование Казахского ханства Исследовательский вопрос: Почему Казахское ханство считается первым национальным государством в Центральной Азии? СОР № 5 СОЧ №3 Одна страна-одна судьба (народы моего края) 16 часов Усиление Казахского ханства при Касым хане Исследовательский вопрос: Почему К.Жалаири писал: «Самым известным из сыновей Жанибек хана был Касым хан…»? Внешняя политика Казахского ханства при Хакназар хане Исследовательский вопрос: Почему время правления Хакназар хана называют периодом возрождения казахской государственности? Укрепление южных границ Казахского ханства при Тауекель хане Исследовательский вопрос: Какую политику проводил Тауекель хан 6.3.1.10 – определять роль казахских ханов в укреплении государства; 1 1 ЦО за ІІІ четверть 6.1.2.2 описание истории, традиций и обычаев различных национальностей в регионе 1 1 6.3.1.10 – определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 – анализировать внешнюю политику казахских ханов 1 6.3.1.10 – определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 – анализировать внешнюю политику казахских ханов 1 6.3.1.10 – определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 – анализировать внешнюю политику казахских ханов 1 Сроки Примечание № п/п 56 57-58 Раздел / Сквозные темы Темы урока для объединения казахских земель? Укрепление единства Казахского ханства при Есим хане Исследовательский вопрос: Как Есим хан смог сохранить целостность Казахского ханства? Казахско-джунгарское противостояние при Жангир хане Исследовательский вопрос: Каково место Орбулакской битвы в истории мирового военного искусства? 59 Общественно-правовая система казахов при Тауке хане Исследовательский вопрос: Почему А.Левшин называл Тауке хана «Ликургом степи»? 60-61 Социальная структура Казахского ханства Исследовательский вопрос: Какова была роль социальных групп казахского общества СОР № 6 62 Цели обучения Кол-во часов 6.3.1.10 – определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 – анализировать внешнюю политику казахских ханов 6.2.2.3 – характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; 1 6.3.2.7 – оценивать военную тактику и героизм казахского войска в Орбулакской битве 6.3.1.10 – определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 – анализировать внешнюю политику казахских ханов 1 6.1.2.1 – определять роль социальных групп в Казахском ханстве 6.3.1.1. – характеризовать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественнополитической жизни государства Экономика и Духовная культура казахов в XVI 6.2.2.1 – определять значимость культура XVI – XVII – XVII веках кюев, легенд, шежире и эпосов как веков Исследовательский вопрос: Каким исторических источников образом духовная культура отражает жизнь казахов в XVI – XVII веках 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 63 Раздел / Сквозные темы 64-65 66 67 68 Краеведение Темы урока Материальная культура казахов в XVI – XVII веках Исследовательский вопрос: Почему юрта считается образцом высокого уровня развития материальной культуры кочевников? Традиционное хозяйство казахов Исследовательский вопрос: В чем особенности традиционного хозяйства кочевников? СОР № 7 СОЧ №4 Современные свидетели истории родного края Повторение Цели обучения 6.2.2.5 – описывать достижения кочевников в прикладном искусстве 6.4.1.2 – определять особенности хозяйственной жизни кочевников 6.4.1.2 – определять особенности хозяйственной жизни кочевников ЦО за ІV четверть 6.3.1.12 описание подвигов и заслуг современных свидетелей истории родного края Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание Календарно-тематический план для педагога среднего образования «Всемирная история» дисциплина 6 класс Итого: 34 часа, в неделю: 1 час № п/п 1 Раздел / Сквозные темы 1-я четверть Раздел 1 Падение Римской империи Темы урока 9 часов Введение. Почему Римская империя пала на Западе? 2 Почему Римская империя сохранилась на Востоке? 3 Почему в 568 году Византия направила посла к тюркскому кагану Истеми? 4 Как визит княгини Ольги в Константинополь изменил Киевскую Русь СОР № 1 Что представляла собой феодальная экономика. 5 Раздел 2 Феодализм Цели обучения 6.3.1.1 – знать хронологические рамки раннего, среднего, позднего средневековья и отмечать их на ленте времени; 6.3.2.1 – выявлять и классифицировать причины распада Римской империи 6.3.2.3 – описывать внутреннюю политику Византии, выявляя и классифицируя причины ее прочности 6.3.2.4 – описывать политику дипломатии Византии на примере ее взаимоотношений с соседними государствами 6.3.2.4 – описывать политику дипломатии Византии на примере ее взаимоотношений с соседними государствами 6.4.2.1 – характеризовать особенности феодального типа хозяйства, объясняя формы экономических отношений; 6.4.1.1 – характеризовать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли; Кол-во часов 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 6 Раздел / Сквозные темы Как было построено феодальное общество? Цели обучения 6.1.1.1 – описывать социальную структуру феодального общества 6.1.2.1 – характеризовать взаимоотношения господствующего и зависимого сословий (феодалы и крестьяне) Как архитектура и искусство городов отображают средневековое общество? 7 8 Темы урока Раздел 3 История ислама 9 6.4.1.1 – характеризовать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли; 6.2.2.2 – определять влияние СОР № 2 изменений в обществе на развитие искусства (архитектура, живопись) Какие ключевые события в 6 6.3.2.5 – выявлять особенности истории ислама произошли в 610- международных отношений в 1258 годы? период средневековых завоеваний 1 Почему VIII-XII века называют «золотым веком» исламской культуры? 1 1 СОР № 3 2-я четверть - Кол-во часов 1 7 часов 6.2.2.1 – определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями; 6.2.2.4 – характеризовать особенности средневековой культуры Востока; 6.2.3.1 – объяснять значение достижений восточных мыслителей 1 Сроки Примечание № п/п 10 Раздел / Сквозные темы Раздел 4 Крестовые походы 11 Раздел 5 Монголы 12 13 Раздел 6 Средневековое европейское Темы урока Цели обучения Почему произошли крестовые походы? Как крестовые походы изменили христианскую Европу и мусульманский мир? 6.3.2.6 – определять причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике 6.3.2.6 – определять причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике; 6.2.2.1 – определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями у Как монголам удалось создать мировую империю? 6.3.2.5 – выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний 6.3.2.5 – выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний Как монгольские завоевания изменили политическую карту Евразии? СОР № 4 Каковы причины стремительного 6.2.4.1 – объяснять роль знаний об распространения Черного Мора окружающей среде в жизни человека Кол-во часов 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 14 15 16 17-18 19 Раздел / Темы урока Цели обучения Сквозные темы общество в XIV веке Являлся ли Черный мор главной 6.3.2.2 – определять причины и – в первой половине причиной крестьянских восстаний последствия антифеодальных XVI века в Европе? восстаний в позднем средневековье под руководством У.Тайлера, Г.Каля 6.3.1.4 устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств СОЧ №1 ЦО за І полугодие Как образовались 6.3.1.4 – устанавливать связь централизованные государства в между феодальными войнами и образованием централизованных Европе? Почему Жанна д Арк государств у остается в памяти французского народа? 3-я четверть 10 часов Раздел 7 Людовик XIV и Петр Великий: чья 6.3.1.3 – описывать этапы Абсолютизм на власть была более абсолютной? развития феодального государства Западе и Востоке 6.3.1.2 – различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословнопредставительная и абсолютная); 6.3.1.6 – объяснять понятия «парламент», «Генеральные штаты», «сейм», «кортесы», «Боярская Дума» для характеристики формы правления Была ли власть Юнлэ и Токугава .3.1.2 – различать формы такой же абсолютной, как у монархии в странах Запада и западных монархов? Востока (сословнопредставительная и абсолютная); 6.3.1.5 – сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 20 21 22-23 Раздел / Сквозные темы Темы урока Почему Карл I и Осман II не смогли стать абсолютными монархами? СОР № 5 Раздел 8 Каким образом Шелковый путь Торговля, ремесло и соединял Восток и Запад? освоение мира Чем отличались китайские и европейские морские путешествия? 24 Как Великие географические открытия изменили мир? СОР № 6 25 Как Великие географические открытия изменили мир? 26 Повторение Цели обучения политической власти 6.3.1.2 – различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословнопредставительная и абсолютная); 6.3.1.5 – сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти 6.4.1.2 – объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века 6.4.1.2 объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века; Кол-во часов 1 1 1 6.2.4.3 – определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на карте основные маршруты путешественников в XV-XVI веках 6.2.4.3 – определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на карте основные маршруты путешественников в XV-XVI веках; 1 6.3.2.7 – объяснять понятие «колониальная политика» (на примере завоеваний Испании и Португалии) Повторить цели обучения по 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Кол-во часов разделам 27 4-я четверть Раздел 9 Эпоха Возрождения 8 часов Как Эпоха Возрождения изменила 6.2.2.3 – характеризовать культуру развитие искусства? эпохи Возрождения, устанавливая взаимосвязь с культурой античности (изобразительное искусство, скульптура); 6.2.3.2 – описывать влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры; 1 28 Как обогатил мировую культуру Восточный Ренессанс? 6.2.3.2 – описывать влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры; 1 29 Как обогатил мировую культуру Восточный Ренессанс? СОР № 7 Как протест Мартина Лютера изменил Европу?? .2.2.4 – характеризовать особенности средневековой культуры Востока 6.2.1.1 – определять причины изменения роли религии в мировоззрении человека и в общественной жизни 6.2.1.2 – объяснять понятия «гуманизм», «реформация», «протестантизм», «лютеранство», «кальвинизм», «контрреформация», «иезуитский орден» в контексте исторических процессов 1 30 Раздел 10 Реформация 1 Сроки Примечание № п/п 31 Раздел / Сквозные темы Раздел 11 Научная революция Темы урока Цели обучения Насколько оригинальной была теория Коперника? СОР № 8 6.2.4.2 – определять значение научных открытий о строении Вселенной в период позднего средневековья для последующего развития естественных наук; 32 33 СОЧ №2 Насколько оригинальной была теория Коперника? 34 Урок-повторение по истории средних веков ЦО за 2-е полугодие 6.2.4.1 – объяснять роль знаний об окружающей среде в жизни человека Повторение ЦО по разделам Кол-во часов 1 1 1 1 Сроки Примечание Календарно-тематический план для педагога среднего образования «История Казахстана» дисциплина 7 класс Итого: 68 часов, в неделю: 2 часа № п/п Раздел / Сквозные темы 1-я четверть 1,2,3,4 7.1A Казахскоджунгарские войны Темы урока Начало Отечественной войны против джунгарской агрессии Исследовательский вопрос: Почему «Елим-ай» стала всенародной песней? 5-6 7-8 Организация единого народного ополчения Исследовательский вопрос: Почему Ордабасы стал символом единства народа? Казахско-джунгарские сражения Исследовательский вопрос: Почему Анракайскую битву считают коренным переломом в казахско-джунгарской войне? СОР № 1 Цели обучения Кол-во часов 7.1.1.1 – объяснять демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарских нашествий 7.2.2.1 – оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников 7.3.1.2 – анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 1 7.4.1.1 – определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов 7 7.3.1.2 – анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 1 7.3.1.1 – оценивать роль курылтаев в Каракуме и Ордабасы в объединении народа против джунгарской экспансии 7.3.2.1 – объяснять роль ханов и батыров в борьбе против джунгарского нашествия 7.3.2.1 – объяснять роль ханов и батыров в борьбе против джунгарского нашествия у 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 9-10 Раздел / Темы урока Сквозные темы 7.1 В История казахско-русских Казахское ханство в отношений до начала XVIII века. XVIII веке Исследовательский вопрос: Почему Россия считала Казахстан «ключем и вратами» в Азию? 11-12 13-14 15 16 17 СОЧ №1 Краеведение 18 2-я четверть - Цели обучения 7.3.1.2 – анализировать внутреннюю политику Казахского ханства; 7.3.2.2 – определять результаты внешней политики Казахского ханства Начало присоединения Казахского 7.3.1.2 – анализировать ханства к Российской империи. внутреннее политическое Исследовательский вопрос: положение Казахского ханства Каковы были причины и 7.3.2.2 – определять результаты последствия обращения хана внешней политики Казахского Абулхаира с письмом к Анне ханства Иоановне? Внутренняя и внешняя политика 7.3.1.2 – анализировать Абылай хана внутреннее политическое Исследовательский вопрос: положение Казахского ханства; Какова роль Абылай хана в 7.3.2.3 – оценивать внутреннюю и сохранении независимого внешнюю политику хана Абылая казахского государства? СОР № 2 Внутренняя и внешняя политика 7.3.1.2 – анализировать Абылай хана внутреннее политическое Исследовательский вопрос: положение Казахского ханства; Какова роль Абылай хана в сохранении независимого казахского государства? ЦО за І четверть Туристические маршруты Узнать, что такое туристический маршрут; Овладение начальными навыками построения туристских маршрутов Повторение 14 часов Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 19-20 Раздел / Сквозные темы 7.2 A Культура Казахстана в XVIII веке 21-22 23 24-25 26-27 7.2 В Колонизация и народноосвободительная борьба Темы урока Цели обучения Устное народное творчество казахов в XVIII веке Исследовательский вопрос: Как исторические события XVІII века отражены в произведениях акынов и жырау? Материальная культура казахов в XVIII веке Исследовательский вопрос: В чем уникальность прикладного искусства казахов? Материальная культура казахов в XVIII веке Исследовательский вопрос: В чем уникальность прикладного искусства казахов? СОР № 3 Военно-казачья колонизация Казахстана в XVIII веке Исследовательский вопрос: Какими способами Российская империя осуществляла колонизацию Казахстана? 7.2.2.1 – оценивать значимость народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников 7.2.1.1 – определять ценность и значимость обычаев и традиций 7.2.2.4 – оценивать достижения прикладного искусства Национально-освободительное движение Срыма Датулы Исследовательский вопрос: Какие права казахов Младшего жуза пытался защитить Сырым Датов? Царские реформы 1822-1824 гг. Исследовательский вопрос: Кол-во часов 1 1 1 7.2.2.4 – оценивать достижения прикладного искусства 1 7.3.1.3 – определять причины и последствия колониальной политики Российской империи 7.3.1.3 – определять причины и последствия колониальной политики Российской империи 1 7.3.1.5 – определять причины и последствия национальноосвободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.6 – оценивать роль руководителей национальноосвободительных восстаний 77.3.1.4 – объяснять административнотерриториальные изменения в 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Почему в 20-ые годы XX века в Казахстане были проведены административные реформы? Восстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде Исследовательский вопрос: Какая идея сближала Исатая Тайманулы и Махамбета Отемисулы? 28 29-30 31 32 Краеведение Цели обучения результа- те реформ царской власти; 7.1.2.1 – определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами 7.3.1.5 – определять причины и по-следствия национальноосвободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.6 – оценивать роль руководителей национальноосвободительных восстаний Кол-во часов 1 1 Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымулы Исследовательский вопрос: Почему восстание Кенесары хана приобрело общенародный характер? СОР № 4 СОЧ №2 7.3.1.5 – определять причины и по-следствия национальноосвободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 1 ЦО за ІІ четверть 1 Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымулы Исследовательский вопрос: Почему восстание Кенесары хана приобрело общенародный характер? 7.3.1.6 – оценивать роль руководителей национальноосвободительных восстаний 1 Щедрое сердце Знание о том, что такое спонсорство и меценатство; 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Кол-во часов Знание о том, что делают конкретные люди, и что можно сделать для поддержки своего родного края 33-34 3-я четверть 7.3 A Колонизация и народноосвободительная борьба 35-36 37,38,39 7.3 B Казахстан в составе Российской империи 10 часов Взаимоотношения казахов со среднеазиатскими государствами в 40-е – в 60-е годы XIX века Исследовательский вопрос: Почему усилилась экспансия среднеазиатских ханств в южные регионы Казахстана? Завершение присоединения Казахстана к Российской империи Исследовательский вопрос: Каковы особенности присоединения южных регионов Казахстана к Российской империи? СОР № 5 Административнотерриториальные реформы в Казахстане во второй половине ХIХ века Исследовательский вопрос: Как царское правительство осуществляло принцип «разделяй и властвуй»? 7.3.1.5 – определять причины и последствия национальноосвободи-тельной борьбы казахского народа против колониальной политики; 1 7.3.1.6 – оценивать роль руководителей национальноосвободительных восстаний 7.3.1.2 – анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 1 7.3.2.2 – определять результаты внешней политики Казахского ханства 1 7.3.1.3 – определять причины и последствия колониальной политики Российской империи; 1 7.3.1.4 – объяснять административнотерриториальные изменения в результате реформ царской власти; 1 7.1.2.1 – определять изменения в традиционном казахском 1 1 Сроки Примечание № п/п 40-41-42 43-44-45 Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения обществе на основе сравнений с предыдущими периодами Освободительная борьба казахов 7.3.1.5 – определять причины и в 1860-1870-х годах последствия национальноИсследовательский вопрос: освободи-тельной борьбы В чем проявилась казахского народа против преемственность народных колониальной политики требований в восстаниях 60-70-х 7.3.1.5 – определять причины и годов XIX века? последствия национальноосвободи-тельной борьбы казахского народа против колониальной политики 7.3.1.5 – определять причины и последствия национальноосвободи-тельной борьбы казахского народа против колониальной политики Массовая крестьянская 7.4.1.2 – анализировать влияние колонизация Казахстана колониальной политики на Исследовательский вопрос: традиционное хозяйство казахов; Как переселенческая политика царизма изменила жизнь казахского общества? Массовая крестьянская 7.1.1.2 – анализировать причины и колонизация Казахстана последствия переселенческой Исследовательский вопрос: политики Российской империи; Как переселенческая политика царизма изменила жизнь казахского общества? Массовая крестьянская 7.1.2.1 – определять изменения в колонизация Казахстана традиционном казахском Исследовательский вопрос: обществе на основе сравнений с предыдущими периодами Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 46-47 Раздел / Сквозные темы 7.3 С Казахстан в составе Российской империи 48-49 50 51 52 Краеведение Темы урока Как переселенческая политика царизма изменила жизнь казахского общества? СОР № 6 Развитие капиталистических отношений в Казахстане Цели обучения 7.4.2.1 – определять влияние развития капиталистических отношений на экономику Исследовательский вопрос: Казахстана Как начиналось промышленное 7.4.2.1 – определять влияние развитие Казахстана? развития капиталистических отношений на экономику Казахстана Развитие ярмарочной торговли 7.4.2.2 – определять изменения, Исследовательский вопрос: которые произошли в торговых Почему в Казахстане стала отношениях в связи с развитием развиваться ярмарочная торговля? ярмарок СОР № 7 7.4.2.2 – определять изменения, которые произошли в торговых отношениях в связи с развитием ярмарок СОЧ №3 ЦО за ІІІ четверть Казахское общество во второй 7.2.1.2 – анализировать негативное половине 19 века влияние колониальной политики Исследовательский вопрос: на развитие национальных Под влиянием каких факторов ценностей; сформировались общественно7.1.2.2 – объяснять значимость политические взгляды формирования казахской представителей «Зар заман»? интеллигенции Летопись родного края Определение исторически важных этапов развития края на основе источников; Знание родословной родного края; Найти необходимую информацию, касающуюся родного края (села, Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Кол-во часов района, города, области) в музеях, архивах, библиотеках, интернете; Уметь составлять хронологию исторических событий 4-я четверть 53,54,55 7.4 А Культура Казахстана в XIХначале ХХ веков 56-57 58-59 60-61 16 часов Развитие культуры в XIX веке Исследовательский вопрос: Почему XIX век называют эпохой расцвета традиционных жанров казахского музыкального искусства Образование и просвещение в XIX веке Исследовательский вопрос: В каких формах развивались учебно-просветительские учреждения в Казахстане в 19 веке? Чокан Валиханов – первый казахский ученый Исследовательский вопрос: Почему С. Муканов назвал свой роман, посвященный Ч. Валиханову, «Промелькнувший метеор»? 7.2.1.1 – определять ценность и значимость обычаев и традиций 7.2.2.1 – оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произве-дений как исторических источников; 7.2.2.3 – описывать особенности национальных музыкальных инструментов 7.2.3.2 – объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине XIX века 7.2.3.2 – объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине XIX века 7.2.3.1 – определять историческое значение научного наследия Ш.Уалиханова 7.2.3.1 – определять историческое значение научного наследия Ш.Уалиханова Ы. Алтынсарин - педагог-новатор 7.2.3.3 – оценивать вклад Ы. Исследовательский вопрос: Алтынсарина в развитие В чем состоит новаторство просвещения 1 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Ы. Алтынсарина в области народного просвещения? 62-63-64 65-66 67 67 Абай Кунанбаев – великий мыслитель Исследовательский вопрос: Почему Абая Кунанбаева называли «Хаким Абай»? Развитие устной исторической традиции казахов в конце XIX – начале XX вв. Исследовательский вопрос: Какова историческая ценность трудов Ш. Кудайберидева, М. Копеева и К. Халида? СОР № 8 СОЧ №4 Развитие устной исторической традиции казахов в конце XIX – начале XX вв. Исследовательский вопрос: Какова историческая ценность трудов Ш. Кудайберидева, М. Копеева и К. Халида? Цели обучения 7.2.3.3 – оценивать вклад Ы. Алтынсарина в развитие просвещения 7.2.2.2 – оценивать деятельность А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля 7.2.2.2 – оценивать деятельность А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля 7.2.2.2 – оценивать деятельность А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля 7.2.3.4 – определять значение трудов Ш. Кудайбердиулы, М. Копеева и К. Халида как исторических источников 7.2.3.4 – определять значение трудов Ш. Кудайбердиулы, М. Копеева и К. Халида как исторических источников ЦО за ІV четверть 7.2.3.4 – определять значение трудов Ш. Кудайбердиулы, М. Копеева и К. Халида как исторических источников Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 68 Раздел / Сквозные темы Краеведение Темы урока История моей школы Цели обучения Найти необходимую информацию из различных источников; Постановка вопросов, необходимых для собеседования и проведение интервью; Знать историю своей школы Кол-во часов 1 Сроки Примечание Календарно-тематический план для педагога среднего образования «Всемирная история» дисциплина 7 класс Итого: 34 часа, в неделю: 1 час № п/п 1 Раздел / Сквозные темы 1-я четверть Раздел 1 Начало нового времени Темы урока 9 часов Введение в курс. Какое значение имела Английская буржуазная революция середины XVIIвека? 2 Как промышленная революция изменила мир? 3 Как промышленная революция изменила мир? СОР № 1 Цели обучения .4.2.3 использовать понятие «новое время» для характеристики нового этапа всемирной истории; 7.3.2.1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе; 7.1.1.1 объяснять понятия «капитал», «буржуазия», «рабочий класс/пролетариат», используя их для объяснения социальной структуры общества; 7.1.2.1 определять влияние буржуазии на изменение экономической и политической системы 7.4.1.1 объяснять процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству в Европе (мануфактура, фабрика), выявляя причины и следствия; 7.1.1.2 устанавливать связь между возникновением мануфактур, фабрик и формированием класса наемных рабочих; 7.4.1.2 характеризовать роль промышленного переворота в становлении Англии как ведущей мировой державы; 7.4.2.2 определять различия между Кол-во часов 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока 4-5 Раздел 2 Индия и Великобританияв XVIIIвеке Как англичане из торговцев превратились в правителей Индии? 6 Раздел 3 Распространение идей Просвещения Как идеи Просвещения были отражены в деятельности европейских монархов? 7 Насколько идеи Просвещения повлияли на американцев? СОР № 2 Цели обучения доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества 7.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; 7.1.1.3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав; 7.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.4.1.4 объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия «экспорт», «импорт», «экспансия», «колонизация», «фактория» 7.2.1.1 выявлять изменения в жизни людей в связи с ограничением роли религии в обществе; 7.2.3.2 определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие 7.3.2.7 характеризовать влияние европейских революций на развитие североамериканского общества; 7.2.3.2 определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие; Кол-во часов 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 8 Раздел / Сквозные темы Насколько идеи Просвещения повлияли на американцев? 9 10 11 12 Темы урока 2-я четверть Раздел 4 Картина Французской революции Насколько идеи Просвещения повлияли на американцев? 7 часов Какие перемены произошли во Франции в 1789-1799 годы? Цели обучения 7.2.3.2 определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие 7.3.1.1 выявлять особенности республиканского строя 7.3.2.1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе; 7.1.2.1 определять влияние буржуазии на изменение экономической и политической системы; 7.1.1.1 использовать понятия «капитал», «буржуазия», «рабочий класс/пролетариат» для подробного объяснения социальной структуры общества; Почему Давид и Бодри были 7.2.2.1 использовать произведения разного мнения о Марате? искусства для интерпретации исторических событий; 7.2.2.2 определять признаки основных течений в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм); 7.3.1.1 выявлять особенности республиканского строя Как образовалась и в чем причины 7.2.2.1 использовать произведения падения империи Наполеона? искусства для интерпретации исторических событий; 7.3.2.4 оценивать влияние захватнических войн на изменение мировой политики (на примере походов Наполеона I); Кол-во часов 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 13 14 Раздел / Сквозные темы Темы урока Как образовалась и в чем причины 7.2.3.2 определять влияние идей падения империи Наполеона? Эпохи Просвещения на общественное развитие СОР № 3 Раздел 5 Почему Россия и Британия Империи и их соперничали за влияние в Иране? соперничество в XIX СОР № 4 в. 1 7.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середине XIX веков; Почему в Китае до сих пор помнят 7.1.1.3 определять особенности опиумные войны? социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии 1 Помогла ли политика танзимата укрепить Османскую империю? 15 16 CОЧ №2 Каковы были причины и последствия Крымской войны? 18-19 3-я четверть Раздел 6 Китай и европейские державы в XIX веке Кол-во часов 1 7.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середине XIX веков; 7.4.2.1 сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах 7.4.2.1 сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах; 7.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середине XIX веков ЦО за І полугодие 7.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середине XIX веков. 14 17 Цели обучения 10 часов Что мы можем узнать об империализме из переписки правительств Англии и Китая? 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 20-21 22 Раздел / Сквозные темы Раздел 7 Влияние революционных идей на ЕвропуXIXвека Темы урока Цели обучения европейских держав; 7.2.1.2 определять задачи миссионерства; 7.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.4.1.4 объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия «экспорт», «импорт», «экспансия», «колонизация», «фактория»ы, Какие политические идеи 7.3.2.1 характеризовать причины сформировали революции 1848 буржуазных революций в года в Европе? Западной Европе; 7.1.2.1 определять влияние буржуазии на изменение экономической и политической системы; 7.2.3.2 определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие; 7.2.3.3 объяснять взгляды К. Маркса и влияние марксизма на общественную жизнь; 7.3.2.5 использовать понятия «либерализм», «консерватизм», «социализм», «марксизм», «национализм» для объяснения исторических событий Насколько были не схожи пути 7.3.1.4 определять значение объединения Италии и Германии? становления национальных государств (Италия, Германия), СОР № 5 сравнивая исторические события Кол-во часов 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения 23 Раздел 8 Почему царь Александр II стал Развитие жертвой «Народной воли»? общественнополитической мысли России в XIXвеке 24 Европейское Как британцы XIX века и колониальное современные индусы господствов XIXвеке рассказывают о событиях 18571859 гг. в Индии? СОР № 6 25 Как британцы XIX века и современные индусы рассказывают о событиях 18571859 гг. в Индии? разных стран в один и тот же период времени; 7.3.2.5 использовать понятия «либерализм», «консерватизм», «социализм», «марксизм», «национализм» для объяснения исторических событий 7.2.3.1 выявлять причины зарождения новых общественнополитических течений в России (народничество, либерализм); 7.3.1.3 использовать понятия «крепостное право», «декабристы», «народники», «индивидуальный террор», «диктатура пролетариата» для объяснения исторического события 7.1.1.3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав; 7.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока 7.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока 26 Как сформировалась мировая колониальная система? 7.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной Кол-во часов 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Кол-во часов экспансии на традиционные общества Востока; 7.3.2.3 определять основные изменения на политической карте мира в XIXвеке, анализируя последствия колониальной экспансии 27 4-я четверть Раздел 10 Усиление Соединенных Штатов Америки Как было отменено рабство в США? 28 29 30 31 8 часов Какими способами расширялась территория США в западном направлении? Раздел 11 7.3.1.2 характеризовать процесс расширения территории США в XIXвеке 7.1.2.2 выявлять особенности трансатлантического рабства; 7.4.2.1 определять особенности процесса перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах Почему США отправили военные 7.4.1.3 определять особенности корабли в Японию? развития капиталистических монополий в США; СОР № 7 7.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.4.2.2 определять различия между доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества; 7.2.1.2 определять задачи миссионерства. Как искусство и литература XIX 7.2.2.2 определять признаки века отображали социальную основных стилей и течений в несправедливость? искусстве (неоклассицизм, 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 32 33 34 Раздел / Темы урока Сквозные темы Глазами художников СОР № 8 и писателей: обзор перемен XIXвека Раздел 12 Развитие научной мысли Цели обучения романтизм, импрессионизм, реализм); 7.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий СОЧ №2 ЦО за 2-е полугодие Как статья Эмиля Золя «Я 7.2.2.1 использовать произведения обвиняю!» показывает силу слова? искусства для интерпретации исторических событий; 7.3.2.5 использовать понятия «либерализм», «консерватизм», «социализм», «марксизм», «национализм» для объяснения исторических событий Заключительный урок Повторение основных учебных целей по разделам Кол-во часов 1 1 Сроки Примечание Календарно-тематический план для педагога среднего образования «История Казахстана» дисциплина 8 класс Итого: 68 часов, в неделю: 2 часа № п/п 1,2,3 4,5,6 7,8,9,10 Раздел / Сквозные темы 1-я четверть Казахстан в начале ХХ века Кол-во часов Темы урока Цели обучения Социально-экономическая ситуация в Казахстане в начале ХХ века Исследовательский вопрос: Почему А. Байтурсынов считал, что «само существование казахского народа стало проблемой»? 8.3.1.2 оценивать общественнополитические процессы в Казахстане в начале XX века 8.3.1.1 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; 8.3.1.1 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; 1 Национально-освободительное 8.3.1.2 оценивать общественнодвижение 1916 года в Казахстане политические процессы в Исследовательский вопрос: Казахстане в начале XX века; Почему восстание 1916 года 8.3.1.3 определять историческую приобрело общенародный значимость национальнохарактер? освободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей 8.3.1.2 оценивать общественнополитические процессы в Казахстане в начале XX века; 8.3.1.3 определять историческую значимость национальноосвободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей Февральская буржуазно- 8.3.1.2 оценивать общественнодемократическая революция 1917 политические процессы в Казахстане в начале XX века 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 11,12,13 14,15,16 Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения года в России и ее влияние на Казахстан Исследовательский вопрос: Какие события свидетельствуют об усилении политической активности в 1917 году? 8.3.1.2 оценивать общественнополитические процессы в Казахстане в начале XX века 8.3.1.2 оценивать общественнополитические процессы в Казахстане в начале XX века 8.3.1.2 оценивать общественнополитические процессы в Казахстане в начале XX века 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; 8.3.1.4 анализировать политику партии «Алаш» в возрождении национальной государственности; 8.2.3.1 оценивать роль национальной периодической печати в пробуждении общественно-политического сознания 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; 8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; 8.3.1.5 оценивать деятельность А. Букейханова как политического лидера 8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской Движение «Алаш» и казахская национальная идея Исследовательский вопрос: Почему партия «Алаш» получила всенародную поддержку? Выдающиеся представители казахской интеллигенции начала ХХ века Исследовательский вопрос: Как отстаивали национальные интересы представители казахской интеллигенции? СОР № 1 Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения интеллигенции, влияние на сознание; 17 18 19,20,21 22,23,24 25,26,27 СОЧ №1 Повторение 2-я четверть 14 часов Установле Казахстан в годы гражданского ние советской противостояния (1917-1920 гг.). власти в Казахстане Исследовательский вопрос: Какие надежды вызвали у народа лозунги Октябрьской революции? Национальные Казахстане автономии Кол-во часов оценивать его общественное 8.3.1.5 оценивать деятельность А. Букейханова как политического лидера ЦО за І четверть 1 8.3.1.2 оценивать общественнополитические процессы в Казахстане начала XX века 8.3.1.2 оценивать общественнополитические процессы в Казахстане начала XX века 8.3.1.2 оценивать общественнополитические процессы в Казахстане начала XX века 1 в 8.3.1.6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; Исследовательский вопрос: 8.1.2.1 анализировать роль и Почему идеи правительства деятельность казахской «Алаш-Орды» и Туркестанской интеллигенции (Кокандской) автономии не были 8.3.1.6 оценивать значение реализованы? образованных в Казахстане национальных автономий; 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции Образование Киргизской 8.3.1.6 оценивать значение (Казахской) Автономной образованных в Казахстане Советской Республики национальных автономий; 1 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Исследовательский вопрос: В чем историческое значение образования Казахской Автономной Советской Республики? 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции 8.3.1.6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции Переход от политики «военного 8.3.1.7 анализировать коммунизма» к НЭПу последствия политики командноИсследовательский вопрос: административной системы в 20– В чем положительные итоги 30 гг. ХХ века; новой экономической политики 8.4.1.1 анализировать изменения, для Казахстана? СОР № 3 произошедшие в результате новой экономической политики, сравнивая источники и аргументы 8.3.1.7 анализировать последствия политики командноадминистративной системы в 20– 30 гг. ХХ века; 8.4.1.1 анализировать изменения, произошедшие в результате новой экономической политики, сравнивая источники и аргументы СОЧ №2 ЦО за ІІ четверть 28,29,30 31 32 33,34,35 Повторение 3-я четверть Казахстан в период тоталита ризма 20 часов Индустриализация в Казахстане в 8.4.2.1 анализировать достижения 1920-1930-е годы и недостатки индустриализации в Казахстане Исследовательский вопрос: 8.4.2.1 анализировать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 36,37,38,39 40,41,42 Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения В чем противоречивость политики индустриализации в Казахстане? Коллективизация в Казахстане. Исследовательский вопрос: Почему политика коллективизации привела к «великому бедствию»? 8.4.2.1 анализировать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане 8.4.1.2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство; 8.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений; 8.3.1.7 анализировать последствия политики командноадминистративной системы в 20– 30 гг. ХХ века 8.4.1.2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство; 8.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений; 8.3.1.7 анализировать последствия политики командноадминистративной системы в 20– 30 гг. ХХ века Политические репрессии 19208.3.1.7 анализировать 30-х годов последствия политики командноИсследовательский вопрос: административной системы в 20– Почему сталинский режим 30 гг. ХХ века; называл представителей 8.1.2.1 анализировать роль и интеллигенции «врагами деятельность казахской народа»? интеллигенции Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 43,44,45 46,47 Раздел / Сквозные темы Культура Советского Казахстана: наука и образование Темы урока Цели обучения А. Байтурсынов–«учитель нации» Исследовательский Каково научное А.Байтурсынова? вопрос: наследие Наука и система образования в 20-30 годы XX века Исследовательский вопрос:Каковы достижения и 8.3.1.7 анализировать последствия политики командноадминистративной системы в 20– 30 гг. ХХ века; 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции 8.3.1.7 анализировать последствия политики командноадминистративной системы в 20– 30 гг. ХХ века; 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции 8.2.2.2 оценивать деятельность А. Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики, общественного деятеля 8.2.2.2 оценивать деятельность А. Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики, общественного деятеля 8.2.2.2 оценивать деятельность А. Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики, общественного деятеля 8.2.3.2 определять положение казахского языка в советский период; 8.2.3.3 анализировать изменения в сфере образования и науки в Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы 53,54 55,56 Цели обучения недостатки в сфере науки и первой половине XX века образования? 8.2.3.2 определять положение казахского языка в советский период; 8.2.3.3 анализировать изменения в сфере образования и науки в первой половине XX века К. Сатпаев - универсальный 8.2.3.4 оценивать роль К. ученый Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и Исследовательский вопрос: В чем науки феномен К.И. Сатпаева? СОР№ 8.2.3.4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки 8.2.3.4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки СОЧ №3 ЦО за ІІІ четверть 48,49,50 51 52 Темы урока Повторение 4-я четверть Культура Советского Казахстана: литература и искусство 16 часов Развитие казахской литературы в 20-30-е годы XX века Исследовательский вопрос: Как отражался социалистический реализм в казахской литературе? 8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание 8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание Развитие казахского исскуства в 8.2.2.4 оценивать роль А. 20-30-е годы XX века Кашаубаева и К.Мунайтпасова в представлении казахского народа на мировом уровне; Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 57,58,59 60,61 62,63 Раздел / Сквозные темы Казакстан в годы Великой Отечествен ной войны Темы урока Цели обучения Исследовательский вопрос: Что 8.2.2.1 анализировать творческое свидетельствует о новом этапе наследие казахской развития казахского искусства? интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; 8.2.2.3 определять изменения в искусстве и литературе Участие казахстанцев в 8.3.2.1 оценивать вклад сражениях Великой казахстанцев в победу во Второй Отечественной войны мировой войне; 8.3.2.2 определять героические и Исследовательский вопрос: личностные качества Б. Имена каких героев-казахстанцев Момышулы ВОВ сохранились в памяти 8.3.2.1 оценивать вклад народа? казахстанцев в победу во Второй мировой войне; 8.3.2.2 определять героические и личностные качества Б. Момышулы Казахстан - арсенал фронта 8.4.2.2 доказывать, что экономика Исследовательский вопрос: Как Казахстана была перестроена на был реализован лозунг «Все для военный лад; фронта, все для Победы»? 8.1.2.2 определять социальное положение народа в военные годы Культура Казахской ССР в 8.2.2.5 оценивать значение период Великой Отечественной искусства и литературы в войны поднятии духа народа во время Исследовательский вопрос: войны Каковы культурные достижения 8.2.2.5 оценивать значение Казахстана в годы войны? искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 64-65 67 68 Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Депортация народов СССР в 8.1.1.1 определять причины и Казахстан последствия демографических изменений Исследовательский вопрос: 8.1.1.1 определять причины и Каким образом Казахстан стал последствия демографических краем депортированных народов? изменений СОЧ №4 ЦО за ІV четверть Итоговое повторение Кол-во часов 1 1 1 1 Сроки Примечание Календарно-тематический план для педагога среднего образования «Всемирная история» дисциплина 8 класс Итого: 34 часа, в неделю: 1 час № п/п 1 2-3 4 Раздел / Сквозные темы 1-я четверть Раздел 1. Мир в начале ХХ века Темы урока 9 часов Какова была картина мира в начале ХХ века? Какие научные открытия и новые технологии первой половины ХХ века являются наиболее значимыми? Как изменилось искусство в конце XIX - начале ХХ веков? Цели обучения Кол-во часов 8.3.2.5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века 8.2.4.2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран мира, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; 8.4.1.1 оценивать влияние достижений технической революции в начале XX века (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы стран; 8.4.1.2 использовать понятие «модернизация» для объяснения процесса развития индустриального общества 1 8.2.2.1 описывать основные течения в искусстве XIX века начале XX века (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); 8.2.2.2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 5 Раздел / Сквозные темы Раздел 2. Первая мировая война: причины и последствия Темы урока Каковы причины Первой мировой войны? 6 Какие сражения Первой мировой войны являются ключевыми? 7 Как Первая мировая война изменила карту мира? 8 Почему Лига Наций не смогла сохранить мир после Первой мировой войны? 9 10 11 повторение 2-я четверть Раздел 3. Революции 1917 года в России Цели обучения Кол-во часов духовное развитие общества в первой половине ХХ века 8.3.2.1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны 1 8.2.4.3 оценивать роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя исторические события 8.3.2.2 обобщать причины распада империй (АвстроВенгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира 8.3.2.4 анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы договоров 1 1 1 1 7 часов Почему пало самодержавие в России? Как большевикам удалось свергнуть Временное правительство? 8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества 8.1.1.1 характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события Почему общество раскололось на 8.1.1.1 характеризовать влияние «красных» и «белых»? Насколько Октябрьского переворота на 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока изменилась Россия в 1917-1924 гг.? 12 Раздел 4. Страны Азии после Первой мировой войны Почему Мустафу Кемаля называли «Ататюрк»? 13 Как три принципа Сунь Ятсена изменили Китай? 14 Насколько был опасен «меморандум Танаки»? 15 Как идеи Махатма Цели обучения изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов 8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командноадминистративной системы); 8.4.1.5 выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов 8.2.1.1 описывать Кол-во часов 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Ганди повлияли на рост нацинального самосознания Индии? СОР№1 16 17 3-я четверть Раздел 5. Мировой экономический кризис CОЧ №1 10 часов Почему 1920-е годы в США называют «эрой просперити»? 18 Причины и последствия краха Уолл-стрит? 19 Как страны мира преодолевали Великую депрессию? Цели обучения взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов ЦО за І полугодие 8.4.1.2 использовать понятие «модернизация» для объяснения процесса развития индустриального общества»; 8.4.1.1 оценивать влияние достижений технической революции (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы стран в начале XX века 8.4.1.3 использовать понятия «рынок ценных бумаг», «акция», «спекуляция», «фондовая биржа», «кредит», «банкротство», «инфляция» для анализа исторических событий; 8.4.1.4 определять причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением), сопоставляя факты, процессы, события 8.2.4.1 характеризовать роль кейнсианства в социальноэкономическом развитии стран мира; 8.4.1.5 выявлять изменения в экономике в результате Кол-во часов 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 20,21 Раздел / Сквозные темы Раздел 6. Тоталитарные режимы в странах Европы Темы урока Как развивался СССР при Сталине? Цели обучения структурного экономического кризиса 1930-х годов; 8.3.1.3 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события 8.1.1.2 анализировать изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества; 8.4.2.1 сравнивать экономические системы капитализма и социализма в первой половине XX века, используя понятия «плановая экономика», «рыночная экономика»; 8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командноадминистративной системы) 22 «Инженеры человеческих душ»: как Сталин использовал искусство для влияния на массы? Кол-во часов 8.2.2.1 описывать основные течения в искусстве XIX-начале XX веков (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); 8.2.2.2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока 23 Почему фашизм получил развитие в Италии и Германии? 24,25 Какое воздействие оказала нацистская политика на жизнь людей в Германии? СОР №2 26 Насколько был устойчив «Народный фронт» во Франции и Испании? Цели обучения первой половине ХХ века 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командноадминистративной системы) 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командноадминистративной системы) 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества Кол-во часов 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 27 Раздел / Сквозные темы 4-я четверть Раздел 7. Причины и последствия Второй мировой войны 28 Темы урока 8 часов Какие договорные отношения складывались между странами накануне и в ходе Второй мировой войны? Какие события Второй мировой войны являются ключевыми? 29 Почему война Советского Союза против фашисткой Германии называется Великой Отечественной? 30 Каковы итоги и уроки Второй мировой войны? 31 Раздел 8. Культура и наука в первой половине ХХ века Каковы особенности развития культуры в первой половине ХХ века? Цели обучения Кол-во часов 8.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны 1 8.2.4.3 оценивать роль военной науки и техники и военной стратегии, объясняя исторические события 8.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны; 8.2.4.3 оценивать роль военной науки и техники и военной стратегии, объясняя исторические события 8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества; 8.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов; 8.2.2.2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 32 Раздел / Сквозные темы Темы урока Как развивались наука в первой половине ХХ века? 33 34 Заключительный урок СОЧ №2 Цели обучения первой половине ХХ века; 8.2.3.1 использовать понятия «позитивизм», «прагматизм», «экзистенциализм» для характеристики исторической эпохи 8.2.4.2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран, обобщая причины, результаты, значение исторических событий 8.2.4.2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран, обобщая причины, результаты, значение исторических событий ЦО за 2-е полугодие Кол-во часов 1 1 1 Сроки Примечание Календарно-тематический план для педагога среднего образования «История Казахстана» дисциплина 9 класс Итого: 68 часов, в неделю: 2 часа № п/п 1 2-3 4,5 6,7 Раздел / Сквозные темы 1-я четверть Казахстан в начале ХХ века Темы урока Социально-экономическая ситуация в Казахстане в начале ХХ века Исследовательский вопрос: Почему А. Байтурсынов считал, что «само существование казахского народа стало проблемой»? Цели обучения 8.3.1.1 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; 8.3.1.2 оценивать общественнополитические процессы в Казахстане в начале XX века Национально-освободительное 8.3.1.2 оценивать общественнодвижение 1916 года в Казахстане политические процессы в Исследовательский вопрос: Казахстане в начале XX века; Почему восстание 1916 года приобрело 8.3.1.3 определять историческую общенародный характер? значимость национальноосвободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей Февральская буржуазно- 8.3.1.2 оценивать общественнодемократическая революция 1917 года в политические процессы в России и ее влияние на Казахстан Казахстане в начале XX века Исследовательский вопрос: 8.3.1.2 оценивать общественноКакие события свидетельствуют об политические процессы в усилении политической активности в Казахстане в начале XX века 1917 году? Движение «Алаш» и казахская 8.1.2.1 анализировать роль и национальная идея деятельность казахской Исследовательский вопрос: интеллигенции; Почему партия «Алаш» получила 8.3.1.4 анализировать политику всенародную поддержку? партии «Алаш» в возрождении национальной государственности; Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 8,9,10 11 12,13 Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Выдающиеся представители казахской 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции начала ХХ века интеллигенции; Исследовательский вопрос: 8.2.2.1 анализировать творческое Как отстаивали национальные интересы наследие казахской представители казахской интеллигенции? интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; 8.3.1.5 оценивать деятельность А. Букейханова как политического лидера 8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; Установление советской власти в Казахстане 8.3.1.5 оценивать деятельность А. Букейханова как политического лидера гражданского 8.3.1.2 оценивать общественнополитические процессы в Казахстане начала XX века Казахстан в годы противостояния (1917-1920 гг.) Исследовательский вопрос: Какие надежды вызвали у народа лозунги Октябрьской революции? Национальные автономии в Казахстане Исследовательский вопрос: Почему идеи правительства «Алаш- 8.3.1.6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; Кол-во часов 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Кол-во часов Орды» и Туркестанской (Кокандской) 8.1.2.1 анализировать роль и автономии не были реализованы? деятельность казахской интеллигенции Образование Киргизской (Казахской) Автономной Советской Республики Исследовательский вопрос: В чем историческое значение образования Казахской Автономной Советской Республики? 14,15,16 17 18 19,20 21 2-я четверть Казахстан в период тоталитаризма СОЧ №1 Повторение 14 часов Переход от политики «военного коммунизма» к НЭПу Исследовательский вопрос: В чем положительные итоги новой экономической политики для Казахстана? 8.3.1.6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции 8.3.1.6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции ЦО за І четверть 1 1 8.3.1.7 анализировать последствия политики командноадминистративной системы в 20– 30 гг. ХХ века; 1 8.4.1.1 анализировать изменения, произошедшие в результате новой экономической политики, сравнивая источники и аргументы 1 Индустриализация в Казахстане в 1920- 8.4.2.1 анализировать достижения 1930-е годы и недостатки индустриализации в Казахстане 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы 24 26 27,28 Цели обучения Исследовательский вопрос: Как проходила процесс индустриализаций в Казахстане? Коллективизация в Казахстане. Исследовательский вопрос: Почему политика коллективизации привела к «великому бедствию»? 22,23 25 Темы урока Кеңестік Қазақстанның мәдениеті: білім мен ғылым Кол-во часов 8.4.1.2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство; 8.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений Политические репрессии 1920-30-х годов 8.3.1.7 анализировать Исследовательский вопрос: последствия политики командноПочему сталинский режим называл административной системы в 20– представителей интеллигенции «врагами 30 гг. ХХ века; народа»? 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции 8.2.2.2 Ахмет Байтұрсыновты Ахмет Байтұрсынов – «ұлт ұстазы» Зерттеу сұрағы: Ахмет Байтұрсыновтың қазақ тіл білімінің негізін ғылыми мұрасы қандай? салушы, қоғам қайраткері ретінде бағалау 1 Наука и система образования в 20-30 годы XX века Исследовательский вопрос: Насколько изменилось система образования и науки? 1 К. Сатпаев - универсальный ученый Исследовательский вопрос: В чем феномен К.И. Сатпаева? 8.2.3.2 определять положение казахского языка в советский период; 8.2.3.3 анализировать изменения в сфере образования и науки в первой половине XX века 8.2.3.4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки 8.2.3.4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 29,30 31 32 33 34 35 Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения казахстанской промышленности и науки Развитие казахской литературы и 8.2.2.4 оценивать роль А. искусства Кашаубаева и К.Мунайтпасова в в 20-30-е годы XX века представлении казахского народа Исследовательский вопрос: Что на мировом уровне; свидетельствует о новом этапе развития 8.2.2.1 анализировать творческое казахской литературы и искусства ? наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; 8.2.2.3 определять изменения в искусстве и литературе СОЧ №2 ЦО за ІІ четверть Повторение 3-я четверть 20 часов Казахстан Участие казахстанцев в годы Великой в сражениях Великой Отечественной Отечественной войны войны Исследовательский вопрос: Имена каких героев-казахстанцев ВОВ сохранились в памяти народа? Кол-во часов 1 1 1 1 8.3.2.1 оценивать вклад казахстанцев в победу во Второй мировой войне; 8.3.2.2 определять героические и личностные качества Б. Момышулы 1 8.4.2.2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад; 8.1.2.2 определять социальное положение народа в военные годы Культура Казахской ССР 8.2.2.5 оценивать значение в период Великой Отечественной войны искусства и литературы в поднятии духа народа во время 1 Казахстан - арсенал фронта Исследовательский вопрос: Как был реализован лозунг «Все для фронта, все для Победы»? 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы 36 37 38 39,40 Казахстан в послевоенные годы (19461953 годы) Темы урока Исследовательский вопрос: Каковы культурные достижения Казахстана в годы войны? Депортация народов СССР в Казахстан Исследовательский вопрос: Каким образом Казахстан стал краем депортированных народов? Социально-экономическое развитие Казахской ССР в послевоенные годы Цели обучения Кол-во часов войны 8.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений 1 9.1.1.1 на основе анализа причинно-следственных связей делать аргументированные выводы о демографических Исследовательский вопрос: Как изменениях; изменилась жизнь казахстанцев после войны? 9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время; 9.4.2.1 определять состояние промышленности и делать выводы Военно-промышленный комплекс в 9.3.1.1 объяснять особенности Казахстане общественно-политической Исследовательский вопрос: Почему жизни, давать собственную Казахстан стал полигоном для ядерных интерпретацию; испытаний? 9.3.2.1 анализировать последствия создания военнопромышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века Влияние сталинской идеологии на 9.2.3.1 оценивать вклад Е. общественно-политическую жизнь в Бекмаханова в развитие Казахстане исторической науки Казахстана; 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения 9.3.1.1 объяснять особенности Исследовательский вопрос: Почему общественно-политической историк жизни, давать собственную Е. Бекмаханов был осужден на 25 лет? интерпретацию 41 42 Казахстан в годы «хрущевской оттепели» (1954-1964 годы) Общественно-политическое развитие 9.3.1.1 объяснять особенности Казахстана в период «хрущевской общественно-политической оттепели» жизни, давать собственную интерпретацию Исследовательский вопрос: Какие изменения произошли в обществе в период «хрущевской оттепели»? 1 Казахстан в эпоху освоения целины 9.1.1.1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связей; 9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время 9.3.2.1 анализировать последствия создания военнопромышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века; 1 9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию 1 Исследовательский вопрос: Какое влияние на Казахстан оказала политика освоения целинных и залежных земель? 43,44 Кол-во часов 1 Сырьевая направленность экономики Казахской ССР Исследовательский вопрос: Насколько учитывались национальные интересы при освоении природных ресурсов Казахстана? 1 Сроки Примечание № п/п 45 Раздел / Сквозные темы Казахстан в годы «застоя» (1965-1985 годы) 46,47 48 49,50 Культура Советского Казахстана (1946-1985 годы) Темы урока Цели обучения Социально-экономическое развитие 9.4.2.1 определять состояние Казахстана в 1965-1985 гг. промышленности и делать Исследовательский вопрос: Почему выводы; 1965-1985 годы называют периодом 9.4.1.1 оценивать изменения, «застоя»? имевшие место в сельском хозяйстве в советское время Противоречия 9.3.1.4 сравнивать и в общественно-политическом развитии анализировать проявления Казахстана в 60-80-е годы ХХ века народного недовольства против Исследовательский вопрос: Как командно-административной осуществлялась защита национальных политики; интересов во второй половине ХХ века? 9.3.1.2 оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов: 9.1.1.1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связи 9.3.1.4 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики; Развитие системы образования и науки 9.2.3.2 оценивать политику во второй половине XX века государства в сфере образования и науки Исследовательский вопрос: Каковы достижения и недостатки в сфере науки и образования? Развитие литературы и искусства в 40-80- 9.2.2.1 анализировать отражение е годы XX века общественной жизни в советской Исследовательский вопрос: литературе и произведениях Как повлияла советская идеология на искусства; Кол-во часов 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 51 52 53 Раздел / Сквозные темы Повторение 4-я четверть Казахстан в годы перестройки (1986-1991 годы) 54 55 Возрождение государствен ности Казахстана (1991 1996 годы) Темы урока Цели обучения развитие казахской культуры? 9.2.2.2 оценивать место произведений М. Ауезова в мировой литературе СОЧ №3 ЦО за ІІІ четверть 16 часов Казахстан на «перестройки» начальном этапе 9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную Исследовательский вопрос: интерпретацию; Распад Советского Союза: 9.4.1.2 анализировать социальнозакономерность или случайность? экономические проблемы, имевшие место в советское время Декабрьские события 1986 года в 9.3.1.5 оценивать историческое Казахстане значение декабрьских событий Исследовательский вопрос: 1986 года; Каков был характер декабрьских 9.3.1.4 сравнивать и событий анализировать проявления 1986 года в Казахстане? народного недовольства против командно-административной политики Провозглашение Независимости 9.3.1.6 определять первые шаги Республики Казахстан Казахстана после обретения Независимости и делать Исследовательский вопрос: обобщения; Какова роль политического лидера в 9.3.1.7 объяснять историческую переломные моменты истории значимость провозглашения государства? независимости Казахстана, устанавливая преемственность с событиями прошлого; 9.3.1.10 оценивать роль Лидера нации Н.Назарбаева в формировании независимого государства; Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока 56 Казахстан – субъект международного права Исследовательский вопрос: Как происходил процесс интеграции Казахстана в мировое сообщество? 57 Экономическое развитие Казахстана в первые годы Независимости Исследовательский вопрос: Почему переход к рыночной экономике сопровождался трудностями? 58,59 Социально-демографические процессы в первые годы Независимости Исследовательский вопрос: В чем особенности социальнодемографических процессов в Казахстане? Цели обучения 9.3.1.3 оценивать Конституцию Республики Казахстан как гарант стабильного развития государства 9.3.2.2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене; 9.3.2.3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями 9.4.1.3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; 9.4.2.2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 9.4.2.3 анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику 9.1.1.3 анализировать демографическую политику согласно стратегии развития Казахстана; 9.1.1.2 устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы; 9.3.2.4 определять важность установления казахской диаспорой связей с исторической Родиной Кол-во часов 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 60 Раздел / Сквозные темы Развитие Независимого Казахстана (с 1997 года до настоящего времени) 61 62 63 Культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени) Темы урока Социально-экономическое развитие Казахстана с 1997 года Исследовательский вопрос: Как изменилось социальноэкономическое положение населения Цели обучения 9.4.2.2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 9.4.1.4 анализировать направления модернизации в аграрном секторе; 9.4.2.4 исследовать влияние внешней торговли на экономику; 9.1.2.1 анализировать социальное положение населения Казахстана на основе статистических данных; 9.3.1.11 определять Астану как символ процветания нового Казахстана Казахстан в системе международных 9.3.2.3 анализировать отношений взаимоотношения Казахстана с Исследовательский вопрос: региональными и Какую роль играет Казахстан в международными организациями; современном мире? 9.3.2.2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене Стратегии «Казахстан-2030, 2050» 9.3.1.9 анализировать Исследовательский вопрос: долгосрочные государственные Почему возникла необходимость стратегии принятия Стратегии «Казахстан- 2030, «Казахстан- 2050» Развитие образования, науки и культуры 9.2.3.2 оценивать политику в годы независимости государства в сфере образования и науки Исследовательский вопрос: 9.2.2.3 определять тенденции Каковы тенденции развития развития современного искусства казахстанского образования, науки и и литературы; культуры в условиях глобализации? 9.2.2.4 обосновывать необходимость государственных Кол-во часов 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 64,65 66 67 Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения программ, направленных на возрождение национальных ценностей (программы «Культурное наследие», «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания») Роль религии в современном 9.2.1.1 анализировать казахстанском обществе деятельность традиционных и Исследовательский вопрос: деструктивных религиозных Как в казахстанском обществе течений и организаций; соблюдается баланс между принципами светского государства и обеспечением 9.2.1.2 оценивать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении свободы вероисповедания? межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности Национальная идея «Мәңгілік Ел» 9.2.1.3 оценивать значимость Исследовательский вопрос: общенациональной идеи В чем консолидирующая роль идеи «Мәңгілік Ел»; «Мәңгілік Ел?» 9.2.1.2 оценивать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности 9.2.2.4 обосновывать необходимость государственных программ, направленных на возрождение национальных ценностей (программы «Культурное наследие», «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания») СОЧ №4 ЦО за ІV четверть Кол-во часов 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 68 Раздел / Сквозные темы Итоговое повторение Темы урока Цели обучения Кол-во часов 1 Сроки Примечание Календарно-тематический план для педагога среднего образования «Всемирная история» дисциплина 9 класс Итого: 34 часа, в неделю: 1 час № п/п 1 Раздел / Темы урока Сквозные темы 1-я четверть 9 часов Раздел 1. Каковы предпосылки и причины Первая мировая Первой мировой войны? война 2 3,4 5 Раздел 2. Россия и страны Азии после Цели обучения Кол-во часов 8.3.2.5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века 8.3.2.1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны Как научные открытия и новые 8.2.4.3 - оценивать роль военной технологии первой половины ХХ науки и техники, военной века повлияли на ход Первой стратегии, объясняя исторические мировой войны? события 8.2.4.2 - оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран мира, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; Насколько прочной была 8.3.2.2 - обобщать причины Версальско-Вашингтонская система? распада империй (АвстроВенгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира 1 8.3.2.4 анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и ВерсальскоВашингтонской системы договоров 8.3.1.1 - анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм 1 Насколько изменилась Россия в 1917-1924 гг.? 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Первой мировой войны Темы урока 6 Каковы причины и последствия гражданской войны и иностранной интервенции в России? 7 Как три принципа Сунь Ятсена изменили Китай? 8 Почему Мустафу Кемаля называли «Ататюрк»? Цели обучения и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества 8.1.1.1 - характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов 8.1.1.1 - характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события 8.3.2.6 - анализировать причины и последствия гражданской войны 1918-1922 гг. 8.3.1.1 - анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов 8.4.2.2. - использовать понятие «этатизм» (государственный Кол-во часов 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Кол-во часов капитализм) для объяснения изменений в политике и экономике 9 10 11 повторение 2-я четверть Раздел 3. Мировой экономический кризис 1 7 часов Каковы причины и последствия краха Уолл-стрит? Как страны мира преодолевали Великую депрессию? 8.4.1.1 - оценивать влияние достижений технической революции (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы стран в начале XX века 8.4.1.3 - использовать понятия «рынок ценных бумаг», «акция», «спекуляция», «фондовая биржа», «кредит», «банкротство», «инфляция» для анализа исторических событий; 8.4.1.4 - определять причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением), сопоставляя факты, процессы, события 8.2.4.1 - характеризовать роль кейнсианства в социальноэкономическом развитии стран мира; 8.4.1.5 - выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов; 8.3.1.3 - объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, 1 1 Сроки Примечание № п/п 12 Раздел / Сквозные темы Раздел 4. Противостояние тоталитаризма и демократии Темы урока Как изменилось советское общество в 1927-1939 гг.? 13 Почему в конце 20-х – 30-е гг. в Японии усилился процесс милитаризации? 14 Почему фашизм получил развитие в Италии и Германии? Какое воздействие оказала нацистская политика на жизнь людей в Германии? Цели обучения Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события 8.1.1.2 - анализировать изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества; 8.3.1.2 - объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командноадминистративной системы) 8.2.2.2 - анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века 8.1.2.1 - анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.4.1.5 - выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов 8.1.2.1 - анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.2 - объяснять предпосылки Кол-во часов 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы 15 16 17 3-я четверть Раздел 5. Темы урока Цели обучения формирования и развития тоталитаризма (командноадминистративной системы) 8.1.2.1 - анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.2 - объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командноадминистративной системы) 8.2.2.2 - анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века Насколько был устойчив «Народный 8.1.2.1 - анализировать влияние фронт» во Франции и Испании? распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.1 - анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества CОЧ №1 ЦО за І полугодие 10 часов Каковы причины и ключевые 8.3.2.7 - анализировать характер события Второй мировой войны? международных отношений Кол-во часов 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Вторая мировая война Каковы итоги и уроки Второй мировой войны? 18 19 20 Темы урока Раздел 6. Политическое развитие мира во второй половине ХХ века Как сформировалась биполярная система мира? Почему во второй половине ХХ века усилился процесс деколонизации? Цели обучения накануне Второй мировой войны 8.3.2.3 - анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны 8.2.4.3 - оценивать роль военной науки и техники и военной стратегии, объясняя исторические события 8.3.2.3 - анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны; 8.3.2.8 оценивать вклад советского народа в победу в Великой Отечественной войне 9.3.2.8 - обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века; 9.3.2.3 характеризовать противостояние военнополитических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 9.3.2.1 - анализировать причины и последствия распада колониальной системы 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов 9.3.2.8 - обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века Кол-во часов 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 21 Раздел / Сквозные темы Темы урока Каковы этапы и ключевые события холодной войны? 22 Каковы причины и последствия распада биполярной системы? 23 Каковы цели и задачи международных правозащитных организаций второй пол. XX века? 24 Почему «государства благосостояния» и СССР переживали экономический кризис в 1970 - 1980 годы? Цели обучения 9.3.2.2 анализировать исторические события для объяснения понятия «холодная война»; 9.3.2.3 характеризовать противостояние двух военнополитических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 9.3.1.4 - оценивать роль личности в истории 9.3.2.4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 9.3.1.4 - оценивать роль личности в истории 9.2.3.2 - оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 9.3.1.2 - анализировать пути становления конституционноправовой идеологии (ООН, ОБСЕ, Международный суд в Гааге, Международный уголовный суд и др.) в ведущих странах Европы и Азии. 9.3.1.1 - использовать понятие «государство благосостояния» для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 - 1980 Кол-во часов 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Какие мирные способы решения ближневосточного конфликта предпринимает ООН? 25 26 27 28 Темы урока Повторение 4-я четверть Раздел 7. Социальноэкономическое развитие Европы во второй половине ХХ века Цели обучения Кол-во часов годы; 9.4.1.2 интерпретировать экономическое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия «инфляция», «кризис», «стагнация» 9.4.2.1 - интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем 9.3.2.5 - обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 9.3.2.6 - оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов 9.3.2.7 - анализировать проблему международного терроризма и экстремизма на современном этапе; 1 1 8 часов Почему в Великобритании консерватизм сменился неоконсерватизмом? Каковы признаки «шведской модели» социализма? 9.3.1.3 - выявлять закономерности исторического развития государств; 9.1.2.2 - определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира; 9.3.1.4 - оценивать роль личности в истории 9.1.2.2 - определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира; 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Каковы особенности германского «социально-рыночного хозяйства»? 29 30 31 Темы урока Раздел 8. Особенности развития стран Азии во второй пол. XX в. Как Мао Цзэдун и Дэн Сяопин изменили Китай? Почему стал возможен «азиатский прорыв»? Цели обучения 9.1.1.2 анализировать особенности социального развития ведущих стран мира во второй пол. XX века 9.4.1.3 - оценивать значение экономической интеграции в условиях глобализации; 9.1.2.2 - определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира; 9.1.1.2 анализировать особенности социального развития ведущих стран мира во второй пол. XX века 9.4.1.4 - выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинноследственные связи; 9.3.1.3 - выявлять закономерности исторического развития государств; 9.3.1.4 - оценивать роль личности в истории 9.4.2.1 - интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем; 9.4.1.5 - выявлять основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии; 9.1.2.3 прослеживать социальные изменения в связи с Кол-во часов 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 32 33 Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества; Раздел 9. Как развивались наука, образование 9.2.4.1 оценивать и Развитие науки и техника в ХХ веке - первой интерпретировать социальные и и культуры во половине ХХI века? экологические последствия второй половине научно-технической революции; ХХ века 9.2.4.3 - анализировать влияние начале ХХI века новых научных открытий на развитие общества (генетика, микробиология, информационные технологии, нано-технологии, ядерная физика); 9.2.4.2 - делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности, моделируя возможный сценарий развития человеческой цивилизации 8.2.4.2 - оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран, обобщая причины, результаты, значение исторических событий Как изменилась культура в ХХ веке - 9.2.2.2 - оценивать влияние первой половине ХХI века? массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ века - начале ХХI века Кол-во часов 1 1 Сроки Примечание № п/п 34 Раздел / Сквозные темы Темы урока Заключительный урок СОЧ №2 Цели обучения 9.1.2.4 - определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания 9.2.3.3 аргументировать важность сохранения национальных культурных ценностей в условиях глобализации; ЦО за 2-е полугодие Кол-во часов 1 Сроки Примечание Календарно-тематический план для педагога среднего образования «Основы права» дисциплина 9 класс Итого: 34 часа, в неделю: 1 час № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Раздел / Сквозные темы 1-я четверть Понятие права Цели обучения Кол-во часов 9.1.1.1 объяснять понятие и роль права в системе социальных норм 1 9.2.1.2 определять конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе анализа Конституции Республики Казахстан Почему Казахстан 9.2.1.1 объяснять основы провозглашает себя конституционного строя демократическим, светским, правовым и социальным государством? Понятие гражданского Как гражданское право 9.3.1.1 объяснять понятие и права регулирует общественные принципы гражданского права отношения? Понятие трудового права Что провозглашает 24 статья 9.4.1.1 объяснять понятие Конституции РК? трудового права 1 Понятие брака и семейного права Понятие административного права 9.5.1.1 объяснять понятия «брак» и «семья» 9.6.1.1 объяснять понятие административного права 1 9.7.1.1 объяснять уголовного права 1 Темы урока 9 часов Что такое право и как оно влияет на общественные отношения? Права и свободы человека Какие права и обязанности у и гражданина человека и гражданина Республики Казахстан? Как законодательством защищается семья? Какие общественные отношения регулирует административное право? Понятие уголовного права В чем отличие уголовного права от других отраслей права? Повторение понятие 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 10 11 12 13 14 15 16 17 Раздел / Темы урока Цели обучения Сквозные темы 2-я четверть 7 часов Контституционное В чем заключается функция 9.2.2.1 определять и сравнивать устройсво государственных органов? функции государственных государственных органов органов, руководствуясь основными положениями Конституции Республики Казахстан Какова роль и значение 9.2.2.2 определять важность и выборов в формировании роль выборов в формировании государственных органов? государственных органов Право собственности Как стать собственником? 9.3.2.1 определять виды собственности; 9.3.2.2 определять пути приобретения и прекращения права собственности, анализируя правовые ситуации Условия труда Как законодательством 9.4.2.1 определять условия труда, регулируются условия труда? руководствуясь положениями Трудового кодекса Республики Казахстан; 9.4.2.2 объяснять права и обязанности работодателя и работника, анализируя правовые ситуации Пути заключения и При каких обстоятельствах 9.5.2.1 определять условия прекращения брака заключается и прекращается заключения и прекращения брака брак? Понятие преступление Какое деяние признается 9.7.2.1 различать признаки и виды преступлением? преступления CОЧ №1 ЦО за І полугодие 3-я четверть 10 часов Обязательство и Какую ответственность 9.3.3.1 анализировать ответственность в порождают гражданско- обязательства и определять гражданском праве правовые обязательства? Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока 18 Охрана труда 19 Как защищается законодательством труд несовершеннолетних? Права и обязанности Каков правовой статус членов членов семьи семьи? Как защищаются права ребенка? 20 21 22,23 Административная ответственность Как разрешаются споры? Цели обучения трудовые В каких случаях возникает административная ответственность? 24 Уголовная ответственность 25 Кто является субъектом коррупционных правонарушений? Повторение 4-я четверть 8 часов Правовое государство и В чем заключаются основные 9.1.2.1 определять особенность и гражданское общество идеи правового государства? значимость правового государства 26 27 В чем сущность уголовной ответственности? ответственность в гражданском праве 9.4.3.2 предлагать пути разрешения трудовых споров, опираясь на нормативные правовые акты 9.4.3.1 анализировать правовые нормы в отношении труда несовершеннолетних 9.5.3.1 определять права и обязанности членов семьи 9.5.3.2 анализировать права детей в обществе и семье, ссылаясь на правовые акты 9.6.2.1 определять виды и признаки административного правонарушения 9.6.2.2 объяснять виды административной ответственности и порядок их применения, анализируя правовые ситуации 9.7.3.1 определять уголовную ответственность и виды наказания, анализируя правовые ситуации 9.7.3.2 анализировать антикоррупционные правовые акты Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 28 29 30 31 32 33 34 Раздел / Сквозные темы Темы урока Какое значение имеет формирование гражданского общества? Защита прав потребителей Знаем ли мы свои права как потребители? Трудовой договор Какие права и обязанности возникают по трудовому договору? Важность семьи в В чем социальная роль семьи? обществе Профилактика В чем необходимость административного административно-правовых правонарушения норм? Наказание и вопросы Нужен ли принцип гуманизма гуманизма в уголовном праве? Заключительный урок СОЧ №2 Цели обучения Кол-во часов 9.1.2.2 определять роль и важность институтов гражданского общества 9.3.4.1 предлагать пути защиты прав потребителей 9.4.4.1 раскрывать содержание трудового договора, анализируя правовые ситуации 9.5.4.1 оценивать значимость семьи в обществе 9.6.3.1 оценивать значение административно-правовых норм 9.7.4.1 оценивать принцип гуманизма в уголовном праве ЦО за 2-е полугодие 1 Сроки Примечание Календарно-тематический план для педагога среднего образования «История Казахстана» дисциплина 10 класс Итого: 68 часов, в неделю: 2 часа № п/п 1,2 Раздел / Сквозные темы 1-я четверть Центрально-азиатские цивилизации: многообразие и культурная общность 3,4 5,6 7 Цивилизация Великой Степи Темы урока Цели обучения 18 часов Центральная Азия: исторические и 10.1.1.1-использовать понятие географические аспекты понятия «Центральная Азия» для характеристики историкогеографических особенностей региона 10.1.1.1-использовать понятие «Центральная Азия» для характеристики историкогеографических особенностей региона История изучения традиционных 10.1.1.2 -исследовать взгляды цивилизаций Центральной Азии ученых о роли Центральной Азии в мировой цивилизации 10.1.1.2 -исследовать взгляды ученых о роли Центральной Азии в мировой цивилизации Древние очаги центрально-азиатских 10.1.1.3-характеризовать цивилизаций особенности древних центральноазиатских очагов цивилизаций 10.1.1.3-характеризовать особенности древних центральноазиатских очагов цивилизаций «Великая Степь»: историко- 10.1.2.1-определять историкогеографическая характеристика географический регион «Великая Степь», используя карту; 10.1.2.2-объяснять сущность понятия «Великая Степь» на основе анализа исторических источников Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы 8,9 10,11 12,13,14,15 Центральная Азияи мировая цивилизация Темы урока Цели обучения Истоки и особенности возникновения 10.1.2.3 -объяснять истоки и цивилизации Великой Степи (энеолит, особенности возникновения эпоха бронзы) цивилизации Великой Степи; Кол-во часов 1 10.1.2.4-характеризовать особенности древних археологических культур на территории Казахстана; 10.1.2.5-анализировать преемственность и взаимовлияние древних культур Великой Степи Цивилизация Великой Степи в эпоху 10.1.2.6-характеризовать ранних кочевников особенности кочевой цивилизации Великой Степи, используя критерии определения понятия «цивилизация»; 10.1.2.7 -оценивать влияние цивилизации ранних кочевников на ход мировых исторических процессов, анализируя различные точки зрения 1 Вклад народов Центральной Азии в 10.1.3.1 -анализировать развитие мировой культуры достижения материальной культуры народов Центральной Азии, обобщая их вклад в общечеловеческий прогресс; 1 10.1.3.2 -анализировать достижения народов Центральной Азии в области науки, духовной культуры, обобщая их вклад в общечеловеческий прогресс 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 16 Раздел / Сквозные темы Исследовательская работа 17 18 2-я четверть 19,20,21,22 Этнические и социальные процессы Истоки происхождения казахской народности Темы урока Цели обучения Кол-во часов 10.1.3.1 -анализировать достижения материальной культуры народов Центральной Азии, обобщая их вклад в общечеловеческий прогресс; 1 10.1.3.2 -анализировать достижения народов Центральной Азии в области науки, духовной культуры, обобщая их вклад в общечеловеческий прогресс 1 Великая Степь в истории мировой цивилизации СОЧ №1 ЦО за І четверть Повторение 14 часов Этногенез и этнические процессы на 10.2.1.1 использовать понятия территории Казахстана «антропогенез», «этногенез», «этнос» для объяснения этнических процессов на территории Казахстана; 10.2.1.2 определять этапы этногенеза на территории Казахстана, выявляя преемственность этнических процессов. 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 23,24 Раздел / Сквозные темы Традиционное казахское общество: этническая структура и социальная организация Темы урока Историческая обусловлиность формирование родоплеменной структуры казахов. Цели обучения Кол-во часов 10.2.1.1 использовать понятия «антропогенез», «этногенез», «этнос» для объяснения этнических процессов на территории Казахстана; 10.2.1.2 определять этапы этногенеза на территории Казахстана, выявляя преемственность этнических процессов. 10.2.2.1 использовать понятия «ру», «тайпа», «жуз», «атажурт», «атамекен», «ел» для описания этнической структуры казахов; 1 10.2.2.2 анализировать предпосылки формирования родоплеменной организации казахов на основе анализа исторических периодов; 10.2.2.8 использовать понятия «культурно-генетический код» для оценки значимости культуры, обычаев, традиций родной земли. 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 25,26,27 Раздел / Сквозные темы Особенности родоплеменной структуры казахов 28,29 30 Исследовательская работа 31 32 3-я четверть 33,34 Темы урока Цели обучения 10.2.2.3 объяснять особенности родоплеменной структуры на основе устной историологии (шіжері, генеалогические предания); 10.2.2.4 объяснять функциональные значения принципа родства и родовой структуры, учитывая особенности кочевой цивилизации казахов; 10.2.2.5 объяснять консолидирующую роль родоплеменной организации казахов. Особенности социальной стратификации 10.2.2.6 использовать понятия традиционного казахского общества. «ақсүйек», «карасүйек», «хан», «би», «батыр» для выявления характерных особенностей социальной стратификации казахов; 10.2.2.7 объяснять функциональную роль социальных институтов традиционного казахского общества. Этносоциальная организация традиционного казахского общества СОЧ №2 ЦО за ІІ четверть Повторение 20часов Политическая организация ранних 10.3.1.1 использовать понятия государств на территории Казахстана «государство», «власть», Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 35,36,37 38,39 Раздел / Сквозные темы Из истории государства войн и революций Ранние государства на территории Казахстана Империи кочевников Великой Степи Темы урока Цели обучения «политическая организация» для определения признаков государственности ранних кочевников Казахстана 10.3.1.1 использовать понятия «государство», «власть», «политическая организация» для определения признаков Тюркская империя – классический образец государственности кочевников. Преемники Тюркской империи. Империя Чингисхана и ее наследники 10.3.1.2 объяснять исторические 1 этапы формирования государственности на территории Казахстана; 10.3.2.1 исследовать процесс 1 развития тюркских государств на основе изучения источников, выявляя преемственность форм государственного устройства; 10.3.2.2 характеризовать 1 геополитическую активность тюркских государств раннего и развитого средневековья; 10.3.2.3 оценивать роль Тюркской империи в формировании и развитии тюркского мира. 10.3.1.2 объяснять исторические 1 этапы формирования государственности на территории Казахстана; Кол-во часов Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока 10.3.2.4 исследовать процесс развития улусной системы на территории Казахстана, выявляя преемственность форм государственного устройства; 10.3.2.5 характеризовать геополитическую активность государств в XIII –XV вв., выявляя степень их влияния на ход исторических процессов в Евразии. 40,41 42,43 Казахское ханствопервое национальное государство в Центральной Азии Кол-во часов Цели обучения 1 Ак-Орда – основа Казахского ханства 10.3.1.2 объяснять исторические 1 этапы формирования государственности на территории Казахстана; 10.3.3.1 устанавливать 1 историческую преемственность Ак Орды и Казахского ханства Казахское ханство: политические институты государства 10.3.1.2 объяснять исторические 1 этапы формирования государственности на территории Казахстана; 10.3.3.2 обосновывать 1 образование Казахского ханства как закономерный результат исторических процессов на территории Казахстана; 10.3.3.3 исследовать особенности политических институтов Казахского ханства, выявляя преемственность форм государственности Сроки Примечание № п/п 44,45 Раздел / Сквозные темы Путь к независимости и возрождения национальной государственности Темы урока Борьба казахского народа за восстановления государственного суверенитета Цели обучения 10.3.4.1 установление причинноследственной связи утраты государственного суверенитета; 10.3.4.2 исследовать борьбу казахского народа за восстановление государственного суверенитета; 10.3.4.3 исследовать историю восстановления государственного суверенитет в форме Алашской и Туркестанской (Кокандской) автономии 46,47,48 Советская форма казахской государственности 10.3.1.2 объяснять исторические этапы формирования государственности на территории Казахстана; 10.3.4.4 использовать понятия «автономная советская республика», «советская союзная республика», «унитарное государство»; 10.3.4.5 анализировать достижения и противоречия общественно-политического развития Казахстана в советский период Кол-во часов Сроки Примечание № п/п 49,50 Раздел / Сквозные темы Темы урока Возрождение национальной государственности Цели обучения Кол-во часов 10.3.1.2 объяснять исторические этапы формирования государственности на территории Казахстана; 10.3.4.6 определять роль Первого Президента Н.А. Назарбаева в Возрождении национальной государственности 10.3.4.7 исследовать содержание государственных стратегий и программ, прогназируя перспективы развития Республики Казахстан 51 Исследовательская работа 52 53,54,55 4-я четверть Развитие культуры Традиционная культура казахского народа – наследие степной цивилизации Эволюция казахской государственности СОЧ №3 16 часов Материальная культура и прикладное искусство казахского народа 1 ЦО за ІІІ четверть 1 10.4.1.1 использовать понятие «культура» «степная цивилизация», «материальная культура», «духовная культура», «прикладное искусство», «культурное наследие для описания культурных достижений казахского народа; 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения 10.4.1.2 определять важнейшие достижения материальной культуры казахского народа – анализировать преемственность историко-этнографических процессов на территории Казахстана 56,57 Традиционное мировоззрения казахов 10.4.1.1 использовать понятие «культура» «степная цивилизация», «материальная культура», «духовная культура», «прикладное искусство», «культурное наследие для описания культурных достижений казахского народа; 10.4.1.2 определять важнейшие достижения материальной культуры казахского народа – анализировать преемственность историко-этнографических процессов на территории Казахстана 10.4.1.3 – использовать понятие «обряд», «ритуал», «обычаи», «традиции», «менталитет» для выявления особенностей традиционного мировоззрения казахского народа; Кол-во часов 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Кол-во часов 10.4.1.4 объяснять духовные и нравственные ценности казахского народа на основе исследований обычаев и традиций Памятники истории и культуры 58,59 Литературное и музыкальное наследие казахского народа 60,61,62 63,64,65 Культура Казахстана в советский период Достижения и противоречия в области культуры советского периода 10.4.1.5 исследовать известные памятники истории и культуры степной цивилизации; 10.4.1.6 классифицировать памятники истории и культуры, учитывая их типологические особенности 1 10.4.1.7 определять значение устного народного творчества в культурном наследии казахского народа; 10.4.1.8 выявлять важнейшие достижения казахской литературы, отражающие духовно-нравственные ценности народа; 10.4.1.9 определять истоки и особенности традиционной музыкальной культуры на основе фольклора 1 10.4.2.1 определять новые направления и жанры в области культуры Казахстана в советский период; 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения 10.4.2.2 анализировать достижения и противоречия, обобщая особенности развития культуры советского периода 66 Культура в период национального возрождения Развитие культуры на современном этапе 67 Исследовательская работа Культура и традиции как генетический код нации СОЧ №4 68 Кол-во часов 1 10.4.2.1 определять новые направления и жанры в области культуры Казахстана в советский период; 10.4.2.2 анализировать достижения и противоречия, обобщая особенности развития культуры советского периода 1 10.4.3.1 характеризовать новые направления и жанры в области культуры Республики Казахстан; 10.4.3.2 объяснять процесс интеграции в международное культурное пространство; 10.4.3.3 обобщать знания о национальной культуре; 10.4.3.4 использовать понятие «малая родина» для исследования значимости культурноисторического наследия народа. 1 1 ЦО за 4 четверть 1 Сроки Примечание Календарно-тематический план для педагога среднего образования «Всемирная история» дисциплина 10 класс Итого: 68 часов, в неделю: 2 часа № п/п 1111111 Раздел / Темы урока Сквозные темы 1-я четверть 18 часов Понятие «цивилизация» Цивилизация особенности развития Цивилизация: теории и подходы к изучению 222 Классификация цивилизаций Традиционный (аграрный) тип цивилизации: оседло-земледельческая, кочевая 33 Индустриальный этап развития цивилизации 4,5 Постиндустриальный этап развития цивилизации Цели обучения 10.1.1.1 использовать термины «цивилизация», «типы цивилизации» для объяснения исторических событий, процессов и явлений; 10.1.1.2 объяснять основные подходы к изучению понятия «цивилизация» 10.1.2.1 объяснять особенности традиционного типа цивилизации; 10.1.2.2 анализировать взаимосвязь хозяйственной деятельности и цивилизационного развития 10.1.2.2 анализировать взаимосвязь хозяйственной деятельности и цивилизационного развития; 10.1.2.3 объяснять особенности индустриального типа цивилизации 10.1.2.4 объяснять особенности посиндустриального развития цивилизации; 10.1.2.5 определять влияние информационных технологий на развитие современной цивилизации Кол-во часов 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 6,76,7 8,9 Раздел / Сквозные темы История мировых цивилизаций Темы урока Цивилизация Древнего мира Традиционные цивилизации Африки, Америки, Австралии и Океании Цели обучения 10.1.2.2 анализировать взаимосвязь хозяйственной деятельности и цивилизационного развития; 10.1.3.1 выявлять особенности древних цивилизаций на основе сравнительного анализа их характерных признаков; 10.1.3.2 определять влияние религиозных верований на развитие цивилизаций; 10.1.3.3 исследовать философские учения древности о развитии общества и государства. Кол-во часов 1 1 10.1.2.2 анализировать взаимосвязь хозяйственной деятельности и цивилизационного развития; 10.1.3.4 выявлять особенности локальных цивилизаций на основе сравнительного анализа их характерных признаков 1 10.1.3.2 определять влияние религиозных верований на развитие цивилизаций; 10.1.3.5 определять причины трансформации цивилизационных особенностей региона 1 Сроки Примечание № п/п 10,11 12,13 14 Раздел / Сквозные темы Темы урока Мировые религии и развитие цивилизаций Взаимодействие цивилизаций Торговой – экономическая сфера взаимодействия цивилизаций Дипломатическая сфера взаимодействия цивилизаций Цели обучения 10.3.1.6 характеризовать этапы и особенности развития мировых религий; 10.3.1.7 объяснять философские основы мировых религий; 10.3.1.8 выявлять общие нравственные ценности в учениях мировых религий; Кол-во часов 1 10.1.3.9 определять тенденции развития мировых религий в условиях современной цивилизации; 10.1.3.10 оценивать влияние на общество современных деструктивных религиозных организаций и течений. 1 10.1.4.1 определять роль мировой торговли в развитии цивилизаций, выявляя причинноследственные связи; 10.1.4.2 определять роль международных организаций в развитии мировой экономики 1 10.1.4.3 оценивать значение дипломатии как фактора сближения цивилизаций; 10.1.4.4 определять роль дипломатии в развитии современной цивилизации 1 1 Сроки Примечание № п/п 1515,16 17117 1518 19 220,21 Раздел / Сквозные темы Повторение 2-я четверть Этнические и социальные процессы Антропогенез и этногенез Темы урока Цели обучения Военно-политические аспекты взаимодействия цивилизаций 10.1.4.5 объяснять причины завоевательных походов в древности и в средневековье; 10.1.4.6 определять причинноследственные связи колониальной экспансии и глобальных проблем современного мира; 10.1.4.7 выявлять особенности и последствия военных конфликтов в контексте развития современной цивилизации СОЧ №1 Диалог культур ЦО за І четверть 10.1.4.8 описывать взаимодействие и взаимовлияние культур, исследуя достижения различных цивилизаций; 10.1.4.9 оценивать влияние глобализации на духовное развитие общества, определяя его позитивные и негативные стороны 14 часов Теории происхождения человека Теории происхождения этносов 10.2.1.1 систематизировать и обобщать теории антропогенеза 10.2.1.2 использовать понятия «этнос», «этногенез», «нация» для объяснения исторических событий, процессов и явлений; Кол-во часов 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Этническая карта мира: история и современность 22,23 24,25 Темы урока Межэтнические отношения в мировой истории Межнациональные отношения: проблемы и противоречия Цели обучения 10.2.1.3 систематизировать и обобщать различные теории этногенеза; 10.2.1.4 исследовать особенности научных взглядов Л.Н. Гумилева о происхождении и развитии этносов 10.2.1.5 объяснять этнические процессы и в различные исторические периоды, используя карту мира; 10.2.1.6 определять причины ассимиляции и исчезновения малых этносов на современном этапе; 10.2.1.7 обосновывать важность сохранения этнического и культурного многообразия в условиях глобализации 10.2.2.1 использовать термины «национализм», «шовинизм», «расовая дискриминация», «нацизм» для объяснения исторических событий, процессов и явлений; 10.2.2.2 определять причинноследственные связи возникновения межнациональных конфликтов; Кол-во часов Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Кол-во часов 10.2.2.3 оценивать характер межнациональных отношений на современном этапе на основе анализа исторических событий Межнациональные отношения: способы мирного взаимодействия 26,27 10.2.2.4 анализировать роль международных организаций в регулировании межнациональных отношений; 10.2.2.5 оценивать эффективность интеграционных процессов в современном мире; 10.2.2.6 доказывать возможность мирного взаимодействия этносов на примере казахстанской модели межнационального согласия 28,29 30 Исторические формы социальной организации общества Разнообразие теорий о социогенезе СОЧ №2 10.2.3.1 использовать понятие «социогенез», «формационный подход», «цивилизационный процесс» для объяснения исторических процессов 10.2.3.1 использовать понятие «социогенез», «формационный подход», «цивилизационный процесс» для объяснения исторических процессов ЦО за ІІ четверть 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 31,32 333 Раздел / Сквозные темы Темы урока Исторические формы социальной организации общества 3-я четверть 20 часов Понятие государства. Теории Из истории происхождения государства государства, войн и революций Исторические типы и формы государства и политические режимы 34 Эволюция форм государства: от древности до современности 35 Типы политических режимов Цели обучения 10.2.3.3 объяснять исторические формы социальной организации общества, выявляя их характерные признаки; 10.2.3.4 исследовать социальную стратификацию современного общества 10.3.1.1 использовать термины «государства», «власть», «институт управления» для объяснения исторических событий и процессов; 10.3.1.2 сравнивать теории происхождения государства для объяснения особенностей государственного устройства 10.3.1.3 выявлять и анализировать закономерности изменения форм государственного устройства в контексте истории; 10.3.1.4 сравнивать исторические формы государств, выявляя их характерные признаки 10.3.1.5 сопоставлять типы политических режимов на основе анализа источников, выявляя их сильные и слабые стороны; 10.3.1.6 анализировать особенности перехода от тоталитарного к демократическому Кол-во часов 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 36 Раздел / Сквозные темы Военно-политические события, повлиявшие на ход мировой истории Темы урока Образование мировых империй в эпоху античности. Персидская империя Империя Александра македонского Римская империя 37 Завоевательные походы гуннов как один из факторов перехода от античности к средневековью 38,39 Арабские завоевания и Крестовые походы Цели обучения политическому режиму в новейшей истории 10.3.2.1 объяснять, используя источники, процесс возникновения ранних империй на примере греко-персидских войн; 10.3.2.2 анализировать причины и последствия создания империй в эпоху античности; 10.3.2.3 оценивать роль походов Александра Македонского 10.3.2.4 определять положительные и отрицательные последствия Великого переселения народов; 10.3.2.5 обобщать закономерности перехода от античности к средневековью на основе анализа исторических источников 10.3.2.6 определять причны арабских завоеваний и крестовых походов, делая аргументированные выводы; 10.3.2.7 сравнивать последствия арабских завоеваний и Крестовых походов, исследуя изменения в мире Кол-во часов Сроки Примечание № п/п 40,41 42,43 Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Влияние походов Чингисхана на изменения на карте Евразии Империя Тимура Московское государство Государство Хубилая. Ильханат 10.3.2.8 анализировать влияния монгольских завоеваний на процесс формирования национальных государств в Евразии; 10.3.2.9 оценивать последствия монгольских завоеваний, исследуя изменения в мире Влияние походов Наполеона на изменения в Европе 10.3.2.10 устанавливать причинно-следственные связи между наполеоновскими войнами и ускорением капиталистического развития в европейских странах; 10.3.2.11 оценивать значение кодекса Наполеона в распространении либеральных общественных идей в Европе 44,45,46 Влияние мировых войн ХХ века на систему международных отношений Первая мировая войн. ВерсальскоВашингтонская система Вторая мировая война. Ялтинско-Потсдамская система 10.3.2.12 объяснять причины и последствия Первой и Второй мировых войн на основе анализа исторических документов: 10.3.2.13 оценивать эффективность ВерсальскоВашингтонской системы и Ялтинско – Потсдамской системы и их влияние на современный мир; Кол-во часов Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Кол-во часов 10.3.2.14 анализировать тенденции развития международных отношений в период мировых войн 47,48 Революции как один из факторов трансформации общества Буржуазные революции – катализатор формирования индустриального общества 49 Социалистические революции как радикальные способы реализации идеи социального равенства 50 СОЧ №3 10.3.3.1 обобщать закономерности перехода от аграного общества к индустриальному; 10.3.3.2 интерпретировать изменения социальной структуры в результате буржуазных революций; 10.3.3.3 оценивать положительные и отрицательные последствия революций; 10.3.3.4 исследовать этапы развития идеи социального равенства для понимания сущности социалистической революции; 10.3.3.5 выявлять социальноэкономические и политические предпосылки перехода от капитализма к социализму; 10.3.3.6 объяснять изменения социальной структуры общества в результате социалистических революций ЦО за 3 четверть 1 Сроки Примечание № п/п 51,52 Раздел / Сквозные темы Темы урока Революции новейшего времени: причины и последствия Цели обучения 10.3.3.7 анализировать содержание и итоги «бархатных» революций на Восточной Европе; 10.3.3.8 определять внешние и внутренние факторы «цветных революций» и «арабской весны»; 10.3.3.9 делать выводы о последствиях революционного способа решения проблем общества 53,54 55,56,57,58 4-я четверть Развитие культуры Сохранение культурного наследия человечества 16 часов Деятельность ЮНЕСКО по сохранению историко-культурного наследия человечества Крупнейшие музеи мира: сокровищница исторической памяти человечества Кол-во часов 1 1 10.4.1.1 объяснять пути сохранения историкокультурного наследия деятельности ЮНЕСКО; 10.4.1.2 выявлять значимость историко-культурного наследия на примере памятников списка Всемирного наследия ЮНЕСКО 10.4.1.3 исследовать историю крупнейших музеев мира, выявляя их особенности; 10.4.1.4 объяснять роль музеев в исследовании и сохранении историко-культурного наследия народов мира 1 10.4.1.3 исследовать историю крупнейших музеев мира, выявляя их особенности; 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения 10.4.1.4 объяснять роль музеев в исследовании и сохранении историко-культурного наследия народов мира 59,60 61,62 Искусство –отражение развития общества Направление и стили искусства в контексте исторических процессов Тенденции развития современного искусства Кол-во часов 1 10.4.2.1 использовать термины «абстракционизм», «модернизм», «постмодернизм», «авангардизм», «футуризм», «кубизм», «сюриализм», «экспрессионизм», «геперриализм», «хайтек» для понимания изменений в обществе; 1 10.4.2.2 определять влияние общественных процессов на развитие направлений и стилей искусства; 10.4.2.3 анализировать произведения известных представителей мировой культуры, выявляя особенности их творчества 1 10.4.2.4 определять тенденции развития современного искусства, выявляя изменения и преемственность; 10.4.2.5 объяснять особенности массовой культуры, анализируя ее влияние на современное общество 1 1 Сроки Примечание № п/п 63,64 65,66 67 68 Раздел / Сквозные темы Духовнонравственные ценности современного общества Темы урока Формирование общечеловеческих нравственных ценностей Трансформация – ценностей в контексте исторических событий СОЧ №4 Проблема трансформации духовнонравственных Цели обучения 10.4.3.1 выявлять истоки формирования духовнонравственных человечества на основе анализа источников 10.4.3.1 выявлять истоки формирования духовнонравственных человечества на основе анализа источников Кол-во часов 1 1 10.4.3.2 исследовать примеры трансформации духовнонравственных ценностей в контексте исторического развития общества, делая аргументированные выводы; 1 10.4.3.3 определять особенности исторических событий ХХ века, повлиявших на переоценку нравственных ценностей общества ЦО за 4 четверть 10.4.3.4 объяснять значение общечеловеческих нравственных ценностей в современном мире для устойчивого развития общества; 10.4.3.5 анализировать влияние глобализации на национальнокультурное развитие; 10.4.3.6 прогнозировать возможные пути духовнонравственного развития человечества, определяя 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения нравственный облик человека будущего Кол-во часов Сроки Примечание Календарно-тематический план для педагога среднего образования «История Казахстана» дисциплина 11 класс Итого: 68 часов, в неделю: 2 часа № п/п 1,2,3 Раздел / Сквозные темы 1-я четверть Цивилизация: особенности развития Традиционная система жизнеобеспечения казахов 4,5 6,7 Степь и город: взаимодействия и взаимовлияние Темы урока Цели обучения Кол-во часов Развитие кочевого скотоводства и земледелия на территории Казахстана Факторы возникновения кочевничества и формирование кочевой экосистемы Система жизнеобеспечения казаховкочевников 11.1.1.1 исследовать влияние природно-географического фактора на формирование и развитие системы жизнеобеспечения Казахстана; 11.1.1.2 определять особенности кочевого скотоводства и земледелия, используя понятия «системы жизнеобеспечения», «система расселения», «экосистема»; 1 Система жизнеобеспечения казаховкочевников 11.1.1.3 классифицировать традиционную хозяйственную деятельность, используя карту 1 Промыслы и ремесла 11.1.1.4 характеризировать развитие ремесла и промыслов у казахов на основе этнографических материалов 1 Промыслы и ремесла 11.1.1.4 характеризировать развитие ремесла и промыслов у казахов на основе этнографических материалов 1 Роль Великого Шелкового пути в развитии городской культуры Казахстана 11.1.2.1 исследовать направления 1 и трассы Великого Шелкового 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Развитие городов Развитие городов Экономическое и культурное взаимодействие и взаимовлияние 8,9 Экономическое и культурное взаимодействие и взаимовлияние 10,11 12,13 Социальноэкономическое развитие Казахстана в новейшее время Развитие экономики Казахстана в ХХ веке Развитие экономики Республики Казахстана Цели обучения пути на территории Казахстана, используя карту; 11.1.2.2 анализировать роль Великого Шелкового пути в возникновении и развитии городов Казахстана 11.1.2.2 анализировать роль Великого Шелкового пути в возникновении и развитии городов Казахстана 11.1.2.3 характеризовать взаимодействие оседлого и кочевого населения в система торгово-экономических отношений; 11.1.2.3 характеризовать взаимодействие оседлого и кочевого населения в система торгово-экономических отношений; 11.1.3.1 использовать понятие «экономическая система», «традиционная (аграрная) экономика», «плановая (социалистическая) экономика» для анализа особенностей экономического развития Казахстана; 11.1.3.3 анализировать этапы развития экономики Республики Казахстан, выявляя их особенности; Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 14 Раздел / Сквозные темы Исследовательская работа Темы урока Цели обучения Особенности экономического развития Казахстана в разные исторические периоды 11.1.3.4 исследовать содержание государственных стратегий и программ, прогнозируя перспективы социальноэкономического развития Республики Казахстан 11.1.3.2 анализировать факторы, определившие направления социально-экономического Казахстана в ХХ веке. СОР№1 15 Исследовательская работа 16 17 18 Повторение 19,20 21 Особенности экономического развития Казахстана в разные исторические периоды СОЧ №1 Повторение 2-я четверть 14 часов Политико-правовые Изменение моноэтнического состава населения Казахстана (XVIII – начало процессы ХХ века) История формирования полиэтнического общества в Казахстане Формирование полиэтнического общества в советский период ЦО за І четверть Кол-во часов 1 1 1 1 1 11.2.1.1 использовать понятие «аграрная политика», «переселенческая политика», «моноэтнический состав» для объяснения процесса изменения этнического состава Казахстана; 1 11.2.1.2 исследовать этапы изменения этнического состава населения на территории Казахстана 1 11.2.1.3 использовать понятие «депортация», «спецпереселенцы», «политическое общество», «национальная политика», «интернационализм», «толерантность» для объяснения 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Кол-во часов процесса изменения этнического состава Казахстана; 22,23 Политика Республик Миграционная политика Республики Казахстан в области Казахстан межэтнических отношений Миграционная политика Республики Казахстан 24,25 Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия 26,27 Роль Ассамблеи народов Казахстана в общественно-политическом и культурной жизни Казахстана 11.2.2.1 использовать понятия «миграция», «эмиграция», «репатриант», «диаспора», «ирридента» для определения особенностей миграционной политики; 1 11.2.2.2 объяснять основные 1 направления и приоритеты миграционной политики на основе казахстанских законодательных актов и программ 11.2.2.3 оценивать казахстанскую 1 модель межэтнического, межконфессионального согласия на основе изучения государственных стратегий и программ 11.2.2.3 оценивать казахстанскую 1 модель межэтнического, межконфессионального согласия на основе изучения государственных стратегий и программ 11.2.2.4 характеризовать роль 1 Ассамблеи народов Казахстана в укреплении национального единства и казахстанской идентичности Сроки Примечание № п/п 28 29 Раздел / Сквозные темы Исследовательская работа Исследовательская работа Темы урока Цели обучения Роль Ассамблеи народов Казахстана в общественно-политическом и культурной жизни Казахстана 11.2.2.4 характеризовать роль Ассамблеи народов Казахстана в укреплении национального единства и казахстанской идентичности Кол-во часов 1 Этносы Казахстана: история и судьбы 1 Этносы Казахстана: история и судьбы 1 СОР№2 30 31 32 33,34 35,36 Повторение СОЧ №2 Повторение 3-я четверть Развитие общественнополитической мысли Эволюция общественнополитической мысли Казахстана 20 часов Истоки и развитие общественнополитической мысли ЦО за ІІ четверть 1 1 1 11.3.1.1 определять общественно- 1 политические идеи исторических личностей древнего и средневекового Казахстана; Истоки и развитие общественнополитической мысли 11.3.1.2 оценивать вклад исторических деятелей в развитии общественнополитической мысли Казахстана Развитие общественно-политической мысли в период Казахского ханства 11.3.1.3 определять общественно- 1 политические идеи исторических деятелей Казахского ханства; Развитие общественно-политической мысли в период Казахского ханства 11.3.1.2 оценивать вклад исторических деятелей в развитии общественнополитической мысли Казахстана 1 1 Сроки Примечание № п/п 37,38 Раздел / Сквозные темы 39,40 41,42 43,44 «Алаш» общественная мысль и национальная идея Темы урока Цели обучения Исторические ценности представителей течения «Зарзаман» 11.3.1.4 объяснять идеи представителей «Зарзаман», отражающие историческую судьбу казахской национальной государственности; 11.3.1.2 оценивать вклад исторических деятелей в развитии общественнополитической мысли Казахстана Кол-во часов 1 1 Общественно-политические взгляды казахстанских просветителей XIX века Чокан Валиханов Ы. Алтынсарин А. Кунанбаев Общественно-политические взгляды казахстанских просветителей XIX века Чокан Валиханов Ы. Алтынсарин А. Кунанбаев Концептуальные основы национальные идеи «Алаш» 11.3.1.5 анализировать 1 общественно-политическую деятельность казахских просветителей XIX века; 11.3.1.2 оценивать вклад 1 исторических деятелей в развитии общественнополитической мысли Казахстана 11.3.2.1 определять исторические 1 основы национальной идеи «Алаш» Концептуальные основы национальные идеи «Алаш» 11.3.2.1 определять исторические 1 основы национальной идеи «Алаш» 11.3.2.2 составлять общественно- 1 политические взгляды национальной интеллигенции о путях развития казахской государственности; Движение «Алаш» и политические взгляды казахских революционеровдемократов Движение «Алаш» и политические взгляды казахских революционеровдемократов 11.3.1.2 оценивать вклад исторических деятелей в развитии общественнополитической мысли Казахстана 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока 45,46 Общенациональная идея «Мәңгілік Ел» консолидирующая основа казахстанского общества в XXI веке Историческая основа общенациональной 11.3.1.1 определять исторические 1 идеи «Мәңгілік Ел» основы общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» 47,48,49 Общенациональные ценности казахстанского общества 11.3.3.2 определять значимость консолидирующих ценностей идеи «Мәңгілік Ел»; 1 Общенациональные ценности казахстанского общества 11.3.3.3 объяснять политику государства в области идеологии на основе изучения «Патриотического акта «Мәңгілік Ел» и «Концепции укрепления и развития казахстанской идентичности и единства» 11.3.3.3 объяснять политику государства в области идеологии на основе изучения «Патриотического акта «Мәңгілік Ел» и «Концепции укрепления и развития казахстанской идентичности и единства» 1 Общенациональные ценности казахстанского общества 51 52 Исследовательская работа Повторение 4-я четверть Кол-во часов 11.3.1.1 определять исторические 1 основы общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» СОР 3 50 Цели обучения Консолидирующая роль общественнополитической мысли СОЧ №3 16 часов 1 1 ЦО за ІIІ четверть 1 1 Сроки Примечание № п/п 53,54 Раздел / Темы урока Сквозные темы Развитие науки в средневековом Развитие образования и науки Казахстане Научное наследие средневекового Казахстана 55,56 Исследование Казахстана в XVIII – Развитие образования и науки начале ХХ века в Казахстане в XVIII – XX веках 57,58 Деятельность образовательных учреждений Казахстана в XIX – начале ХХ века Цели обучения Кол-во часов 1 11.4.1.1 определять достижения науки в разные исторические периоды; 11.4.1.2 исследовать вклад 1 ученых средневекового Казахстана в развитие научных знаний 11.4.2.1 объхяснять основные 1 направления научных исследований Казахстана в XVIII – начале ХХ века; 11.4.2.2 оценивать вклад 1 исследователей XVIII – начале ХХ века в развитии науки Казахстана на основе изучения их трудов 11.4.2.3 определять изменения и преемственность в развитии образовательных учреждений на территории Казахстана в в XIX – начале ХХ века; 1 11.4.2.4 классифицировать 1 образовательные учреждения в XIX – начале ХХ века на территории Казахстана, исходя из специфики их деятельности Сроки Примечание № п/п 59,60 61,62 Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения Достижения и противоречия советской системы образования Период 1920-30-х гг. 11.4.2.5 использовать понятия «ликбез», «красная юрта», «учительский институт», «школьное образование», «профессиональное образование» «высшее учебное заведения» для определения особенностей развития советской системы образования; Академия наук Казахской ССР – крупнейший научный центр СССР Кол-во часов 1 11.4.2.6 анализировать реформы советской системы образования в Казахстане, выявляя достижения и противоречия 1 11.4.2.7 определять роль АН Казахской ССР в развитии науки Казахстана; 11.4.2.8 оценивать вклад выдающихся ученых Казахстана в развитии науки в советский период; 1 11.4.2.9 анализировать сложности 1 противоречия развития науки Казахстана в условиях советской политической системы 63,64,65 Проблемы и перспективы развития Казахстанская система образования образования и науки Республики Казахстан и науки на современном этапе СОР 4 11.4.3.1 анализировать предпосылки и значение модернизации системы образования и науки на основе изучения стратегий и программ Республики Казахстан; 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения 11.4.3.2 оценивать значение создания инновационных организаций образования и науки для интеграции в мировое образовательное и научное пространство; 11.4.3.3 анализировать значение международной образовательной программы Республики Казахстан «Болашак» в модернизации страны 66 67 68 Исследовательская работа Консолидирующая роль общественнополитической мысли СОЧ №4 Итоговое повторение Кол-во часов 1 1 1 ЦО за ІV четверть 1 1 Сроки Примечание Календарно-тематический план для педагога среднего образования «Всемирная история» дисциплина 11 класс Итого: 68 часов, в неделю: 2 часа № п/п 11 2, 2,33 4,5 6,7 Раздел / Темы урока Сквозные темы 1-я четверть 18 часов Экономика и типы экономических Цивилизации: особенности развития систем Исторические типы экономических систем Традиционная (аграрная) экономика Рыночная экономика Плановая (социалистическая) экономика Цели обучения Кол-во часов 11.1.1.1 использовать понятия «экономика» и «экономическая система» для анализа особенностей экономического развития стран; 11.1.1.2 классифицировать исторические типы экономических систем, объясняя их признаки 11.1.1.3 определять характерные признаки и традиционного (аграрного) типа экономики на примере развитых стран; 1 11.1.1.4 объяснять особенности экономического развития, используя знания о типах экономических систем 1 11.1.1.4 объяснять особенности экономического развития, используя знания о типах экономических систем; 11.1.1.5 определять характерные признаки рыночной экономики на примере разных стран 1 11.1.1.4 объяснять особенности экономического развития, используя знания о типах экономических систем; 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения 11.1.1.6 определять характерные признаки плановой (социалистической) экономики на примере разных стран Смешанный тип экономики 8,9 10,11 12,13 Влияние природногеографического фактора на экономическое развитие государства Хозяйственная специализация государства, обусловленная природногеографическими факторами Исторические примеры преодоления ограничивающих природногеографических факторов в экономическом развитии государств Кол-во часов 1 11.1.1.4 объяснять особенности экономического развития, используя знания о типах экономических систем; 11.1.1.7 исследовать причины перехода к смешанному типу экономики, определяя его характерные признаки 1 11.1.2.1 обосновывать роль природно-географического фактора в формировании хозяйственной специализации стран и регионов 11.1.2.1 обосновывать роль природно-географического фактора в формировании хозяйственной специализации стран и регионов 11.1.2.2 исследовать различные способы преодоления ограничивающих природногеографических факторов в развитии экономике; 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения 11.1.2.3 обобщать примеры успешного экономического развития стран в условиях ограничивающих природногеографических факторов в новейшей истории 14 Социальноэкономическое развитие стран в новейшее время Дифференциация стран мира по уровню экономического развития Пути преодоления бедности и экономической отрасли отдельных стран 15,16,17 18 2-я четверть СОЧ №1 14 часов Кол-во часов 1 11.1.3.1 выявлять исторические 1 предпосылки неравномерного экономического развития; 11.1.3.2 классифицировать страны по уровню экономического развития на основе различных критериев 11.1.3.3 исследовать деятельность 1 государств, направленных на решение проблем бедности, определяя их эффективность; 11.1.3.4 оценивать роль международных организаций в преодолении бедности и экономической отсталости стран и регионов; 1 11.1.3.5 прогнозировать возможные пути преодоления социально-экономического отставания развивающихся стран 1 ЦО за І четверть 1 Сроки Примечание № п/п 19,20 221,22 Раздел / Сквозные темы Политико-правовые процессы Правовое государство и гражданского общества Темы урока Понятие правового государства Исторический опыт реализации принципов правового государства 23 Понятие и общая характеристика гражданского общества 24 Неправительственные организации в гражданском обществе Цели обучения 11.2.1.1 использовать понятие «правовое государство» для объяснения современных тенденций развития политикоправовых систем государств; Кол-во часов 1 11.2.1.2 исследовать исторические предпосылки формирования правового государства 11.2.1.3 анализировать пути формирования правового государства на примере разных стран; 11.2.1.4 сопоставлять особенности реализации принципов государства на примере разных стран; 11.2.1.5 обосновывать значение Всеобщей Декларации прав человека в современном мире 1 11.2.1.6 использовать понятие «гражданское общество» для объяснения современных тенденций развития политикоправовой системы государств; 11.2.1.7 выявлять взаимосвязь становления правового государства и гражданского общества 11.2.1.8 определять роль неправительственных организаций в становлении и развитии гражданского общества 1 1 1 1 Сроки Примечание № п/п 25 Раздел / Сквозные темы Современная политическая система мира Трансформация мировой политической системы Постбиполярная система мироустройства 26,27 28,29 Темы урока Проблемы сохранения мира и безопасности на современном этапе Современные вызовы и угрозы международной безопасности Цели обучения Кол-во часов 1 11.2.2.1 анализировать причины распада Ялтинско-Потсдамской системы международных отношений; 11.2.2.2 характеризовать особенности биполярной системы мира 11.2.2.3 использовать понятия 1 «постбиполярная система», «многовекторная политика», «однополярный мир» для характеристики современных международных отношений; 11.2.2.4 характеризовать современные тенденции развития международных отношений на основе анализа событий, процессов и явлений 11.2.3.1 использовать термины «сепаратизм», «терроризм», «фундаментализм», «экстремизм», «миграция», «беженцы» для объяснения исторических событий и процессов; 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения 11.2.3.2 определять причины и последствия распространения сепаратизма, экстремизма и международного терроризма; 11.2.3.3 прогнозировать возможные варианты развития международной безопасности Современные усилия государств по сохранению мира и безопасности. Роль ООН в борьбе за сохранения мира и безопасности 30,31 32 33,34 3-я четверть Развитие общественнополитической мысли Эволюция общественной мысли в новое и новейшее время СОЧ №2 20 часов Основные направления развития общественной мысли в новое и новейшее время Идеи эпохи Просвещения Кол-во часов 1 11.2.2.4 характеризовать современные тенденции развития международных отношений на основе анализа событий, процессов и явлений; 11.2.3.4 анализировать деятельность международных организаций, направленную на сохранение мира и безопасности 1 ЦО за ІI четверть 1 11.3.1.1 использовать понятия «либерализм», «национализм», «социал-демократия», «марксизм», «экзистенциализм», «прогматизм», «позитивизм» для объяснения для объяснения развития общественной мысли; 11.3.1.2 оценивать значение идей эпохи Просвещения для развития общественно-политической мысли; 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения 11.3.1.3 исследовать особенности развития философской мысли об общественном устройстве в XIXXX веках 35,36 37 Борцы за свободу и справедливость ХХ веке М. Ганди и его идеи ненасильственного сопротивления Великая мечта Мартина Лютера Кинга Кол-во часов 1 11.3.2.1 объяснять понятие «гандизм» как идеологию общественно-политического развития Индии; 11.3.2.2 определять значение идей ненасильственного сопротивления в достижении национальной независимости Индии; 1 11.3.2.3 делать выводы о роли личности в общественнополитической мысли 1 11.3.2.3 делать выводы о роли личности в общественнополитической мысли; 11.3.2.4 использовать понятия «расовая дискриминация», «сегрегация» для объяснения исторических событий в США; 11.3.2.5 оценивать значение активной гражданской позиции личности выв борьбе за гражданские права 1 Сроки Примечание № п/п 38,39 40,41 42,43 44,45 Раздел / Сквозные темы Темы урока Н. Мандела – борец против апартеида Выдающиеся политические реформаторы ХХ – начала XXI века Мустафа Кемаль Ататюрк – основатель Турецкой Республики Франклин Делано Рузвельт и его «Новый курс» Шарль де Голль: возрождение величия Франции Цели обучения 11.3.2.3 делать выводы о роли личности в общественнополитической мысли; 11.3.2.5 оценивать значение активной гражданской позиции личности выв борьбе за гражданские права; Кол-во часов 1 11.3.2.6 использовать понятия «апартеид» для объяснения исторических событий 1 11.3.3.1 оценивать значение реформ в переходные периоды истории государства; 11.3.3.2 использовать понятие «светское государство», «этатизм» для объяснения исторических событий; 1 11.3.3.3 делать выводы о роли личности в истории государства 1 11.3.3.3 делать выводы о роли личности в истории государства; 11.3.3.4 определять особенности внутренней и внешней политики Ф.Рузвельта в мирное и военное время 1 11.3.3.3 делать выводы о роли личности в истории государства; 11.3.3.5 использовать понятие «голлизм» для объяснения социально-политических процессов во Франции; 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения 11.3.3.6 доказывать важность института сильной президентской власти на примере деятельности Шарля де Голля 46,47 48,49 Дэн Сяопин – выдающийся китайский реформатор Ли Куан Ю Махатхир Мухамад: из третьего мира в первый Ли Куан Ю Кол-во часов 1 11.3.3.3 делать выводы о роли личности в истории государства; 11.3.3.1 оценивать значение реформ в переходные периоды истории государства; 1 11.3.3.7 использовать понятие «социализм с китайской спецификой» для объяснения социально-экономических процессов; 11.3.3.8 анализировать причины перехода от плановой экономики к рыночной на примере Китайской народной республики 1 11.3.3.1 оценивать значение реформ в переходные периоды истории государства; 11.3.3.3 делать выводы о роли личности в истории государства; 1 11.3.3.9 обобщать факторы «экономического чуда» в ЮгоВосточной Азии на основе анализа исторических событий; 11.3.3.10 сравнивать особенности модернизации государства Сингапур и Малайзии 1 Сроки Примечание № п/п 50,51 Раздел / Сквозные темы Н.Назарбаев и казахстанская модель модернизации 52 53,54 555,56 Темы урока 4-я четверть Развитие образования и науки Образование как общечеловеческая ценность СОЧ №3 16 часов Письменность и книгопечатание величайшее достижения человечества Школьное образование от древности до современности Образование и его роль в жизни общества Цели обучения Кол-во часов 1 11.3.3.3 делать выводы о роли личности в истории государства; 11.3.3.11 оценивать роль Первого Президента Республики Казахстан в разработке и реализации казахстанской модели модернизации; 11.3.3.12 доказывать эффективность долгосрочного планирования развития страны на примере стратегий «Казахстан2030», «Казахстан-2050»; 11.3.3.13 обосновать актуальность выдвижения Первым Президентом Республики Казахстан общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» 1 ЦО за ІII четверть 11.4.1.1 классифицировать виды 1 письменности в контексте исторического развития народов мира; 11.4.1.2 определять значение 1 письменности и книгопечатания в развитии человеческой цивилизации 11.4.1.3 описывать изменения и преемственность в развитии школьного образования и контексте истории человечества; 1 1 Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения 11.4.1.4 анализировать роль образования в социальноэкономическом развитии стран; 11.4.1.5 сравнивать современные модели школьного образования, выявляя их особенности и преимущества Система высшего образования: история и современность Возникновения и развитие высшего образования 57,58 59,60 Научно-технический прогресс Исторические этапы научнотехнического прогресса Промышленная революция 11.4.1.6 исследовать историю возникновения высших учебных заведений, выявляя общие тенденции их развития; 11.4.1.7 анализировать роль первых университетов в распространении просвещения и наук; 11.4.1.8 определять изменения и преемственность в развитии системы высшего образования в контексте исторического развития; 11.4.1.9 сравнивать современные модели высшего образования, выявляя их особенности и преимущества Кол-во часов 1 1 1 11.4.2.1 использовать понятия 1 «промышленная революция», «научно-техническая революция» для анализа социальноэкономического развития; Сроки Примечание № п/п Раздел / Сквозные темы Темы урока Цели обучения 11.4.2.2 выявлять особенности промышленной революции в разных странах, определяя сходство и различия; 11.4.2.3 оценивать значение научно-технической революции в развитии современной цивилизации 61,62 63 Научно-технический прогресс и глобальные проблемы современности Современные научные Современные научные технологии технологии Кол-во часов 1 11.4.2.4 использовать понятие «научно-технический прогресс» для объяснения особенностей социальных и экономических процессов; 11.4.2.5 исследовать влияние научно-технического прогресса на возникновение глобальных проблем современности; 1 11.4.2.6 прогнозировать возможные варианты развития научно-технического прогресса в решении глобальных проблем современности 1 11.4.3.1 исследовать влияние информационных технологий на развитие общества; 11.4.3.2 прогнозировать возможные последствия достижений в области информационных технологий для развития человеческой цивилизации 1 Сроки Примечание № п/п 64,65 Раздел / Сквозные темы Темы урока Перспективные отрасли современной науки Робототехника Цели обучения 11.4.3.3 исследовать влияние развития робототехники и космонавтики на степень конкурентоспособности государств; 11.4.3.4 использовать понятия «генная инженерия», «нанотехнологии», «альтернативные источники энергии» для объяснения современных тенденций развития науки; 11.4.3.5 анализировать влияние достижений новых научных направлений на социальноэкономическое развитие; 11.4.3.6 объяснять значение развития современных видов науки и техники для решения глобальных проблем современности 66 67 68 Повторение СОР№4 СОЧ №4 Итоговое повторение ЦО за ІV четверть Кол-во часов 1 1 1 1 1 Сроки Примечание
