МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (ФГБОУ ВПО «МГГУ») МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации самостоятельной работы и изучению дисциплины Коммуникативные исследования в сфере информационной безопасности общества Основная образовательная программа подготовки специалистов 050104 «Безопасность жизнедеятельности» Автор: к.п.н., доцент Васюкевич В.В. Цели освоения дисциплины: сформировать у будущих специалистов, получающих квалификацию учителя безопасности жизнедеятельности со специализацией «Информационная безопасность» систему знаний, умений и навыков в области коммуникативных исследований в сфере информационной безопасности общества, составляющих основу формирования компетентности специалиста в области проведения коммуникативных исследований в сфере информационной безопасности общества. Выпускник, получивший квалификацию учителя безопасности жизнедеятельности со специализацией «Информационная безопасность» должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом приобретенной в данном курсе системы знаний, умений и навыков в области коммуникативных исследований в сфере информационной безопасности общества, а также способствовать социализации личности обучающегося и формированию общей культуры безопасности личности. Дисциплина входит в блок ДПП, читаемых на 5 курсе в 9 семестре. Для освоения данной дисциплины и соблюдения принципа межпредмедности (вид «предшествующие связи») студентам необходимо изучить следующие дисциплины: «Информатика», «Социальная психология», «Основы общей педагогики», «Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности», «Информационная безопасность», «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе», «Социология безопасности». В результате освоения вышеуказанных дисциплин к студентам предъявляются следующие требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины: знать понятие «информация» и общую характеристику процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации; технические и программные средства реализации информационных процессов; основы защиты информации и сведений, составляющих государственную тайну; понятийный аппарат, описывающий коммуникативную компетентность; знать понятия «социализации», «социальная установка», «реальное поведение», «межличностный конфликт», «лидерство», «руководство», «групповая сплоченность»; психологические основы построения эффективных коммуникаций; причины и субъекты социальных конфликтов; мировые проблемы безопасности и процессы глобализации. знать природу конфликтов в обществе; современные социологические теории насилия, конфликтов, безопасности; уметь осуществлять сбор, передачу, обработку и накопление информации; применять методы защиты информации; уметь применять принципы культуры межнационального общения, интернационализма, веротерпимости и толерантности. уметь проводить социологический мониторинг различных видов информационных опасностей и подготовленности населения к защите от них; применять методы социологических и педагогических исследований; подбирать адекватные методы изучения коммуникативной компетентности личности; применять на практике техники открытого и срытого влияния на других людей; анализировать процессы, происходящие в малых и больших группах; конструктивно разрешать конфликты. Курс базируется на разработках РГПУ им. А.И. Герцена, созданных за счет средств инновационной образовательной программы на 2007/2008 г.г. «Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий в социальной сфере». Курс читается с использованием технологий дистанционного обучения (СДО – LMS MOODLE http://www.mshu.edu.ru/moodle/course/view.php?id=83). В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: основные подходы к определению коммуникации; основные теории коммуникации; виды коммуникации; коммуникация и общение; коммуникативные системы современного общества; основные подходы к пониманию сущности информации; свойства информации; знаковые средства кодирования, хранения и передачи информации; качественная и количественная информация; проблемы понимания информационных сообщений; кумулятивное воздействие продукции глобальных информационных сред (ГИС); косвенная информация в содержании ГИС; телевизионная и радиовещательная коммуникация; телетекст; реклама; PR- технологии; психотехнологии общения в виртуальной среде; сетевое взаимодействие; изменения в коммуникативной сфере личности активного пользователя Интернет-пространства; коммуникативные исследования в сфере информационной безопасности. Уметь: различать виды коммуникации; определять язык коммуникации; выявлять и снимать барьеры коммуникации; использовать различные средства коммуникации; осуществлять коммуникативные исследования безопасности. в сфере информационной Владеть: понятиями «информационная культура», «информационное мировоззрение», «информационная компетентность», «коммуникация: аксиальная, внутриличностная, вербальная, бизнес-коммуникация, невербальная, диалогоическая, экзистенциальная, персоналистическая, политическая, императивная, манипулятивная, массовая, межкультрная, межличностная, публичная»; теориями коммуникации; владеть культурой профессиональной коммуникации; методами коммуникативных исследований в сфере информационной безопасности. Объем дисциплины и виды учебной работы: № п/п 1 Шифр и наименование специальности 050104 Безопасность жизнедеятельности Курс Семе стр 5 9 Виды учебной работы в часах Трудоё Всего ЛК ПР/ ЛБ Сам. мкость аудит. СМ работа 40 20 10 10 20 Вид итогового контроля (форма отчетности) экзамен Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени: Количество часов Всего Часов ПР/ ауд.ч./в ЛК ЛБ на СМ интеракт.ф. СРС № Наименование раздела, темы п/п 1 2 3 4 5 Информационная парадигма современного общества. Коммуникация и информационные процессы. Эволюция социальных коммуникаций. Коммуникационные функции глобальных информационных сред. Коммуникативные исследования в сфере информационной безопасности общества. 1 2 2 - 4 1 2 2 - 4 1 2 2 - 4 1 2 2 - 4 1 2 2 - 4 Темы для самостоятельного изучения. № п/п 1 Наименование раздела дисциплины (модуля) Информационная парадигма современного общества. Форма самостоятельной работы Кол-во часов подготовка материала для презентации 4 2 Коммуникация и информационные процессы. рефераты 4 3 Эволюция социальных коммуникаций. рефераты 4 4 Коммуникационные функции глобальных информационных сред. исследовательская работа с анализом ГИС 4 Форма контроля выполнения самостоятельной работы презентация на практическом занятии. Представление работы в системе управления обучением LMS MOODLE www. mspu.edu.ru/moodle защита рефератов. Представление работы в системе управления обучением LMS MOODLE www. mspu.edu.ru/moodle защита рефератов. Представление работы в системе управления обучением LMS MOODLE www. mspu.edu.ru/moodle презентация исследовательского проекта. Представление работы в системе управления обучением LMS MOODLE www. mspu.edu.ru/moodle 5 Коммуникативные исследования в сфере информационной безопасности общества. подготовка исследовательского материала (реферата или аналитического доклада) 4 представление реферата или аналитического доклада. Представление работы в системе управления обучением LMS MOODLE www. mspu.edu.ru/moodle Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. Тема 1 . Информационная парадигма современного общества. План практического занятия №1: 1. Роль информации в философии и культуре постиндустриального общества. 2. Понятие информосферы. 3. Базовые характеристики информационной парадигмы в современном обществе. 4. Философско-психологический, социально-психологический, общепсихологический и прикладной уровни исследования взаимодействия человека с высокотехнологичной информационной средой. Вопросы для коллективного обсуждения: 1. Что понимается под термином «информационное общество»? 2. Какие информационные технологии нового типа общества Вам знакомы? Задания для самостоятельной работы: 1. Разработка мнемокарты по алгоритму: А)знакомство с материалом. Б) Формулировка цели мнемокарты. В)Мысли по поводу материала в виде слов, символов (без критики. все имеет право на существование).Г) анализа того, что зафиксировано. Д) Оптимизация дизайна, зарисовка окончательного варианта мнемокарты. Е) Составление краткого поясненияк мнемокарте с «ключами» для запоминания. Ж) Указание реквизитов самых важных источников матерала, отраженных в мнемокарте. Литература основная: 1. Шачин, С. В. Коммуникативная теория разума Юргена Хабермаса [Текст] / С. В. Шачин ; М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2010. - 243 c. 2. Ярочкин, В. И. Информационная безопасность [Текст] : учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. и соц.-экон. спец. / В. И.Ярочкин - 5-е изд. - М. : Академический Проект, 2008. - 544 с. дополнительная: 1. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст]: Учебник для вузов / Г. М.Андреева - М. : Наука, 1994. - 324 с.Горянина, В. А. Психология общения [Текст] : учеб. пособие для студ. фак. соц. работы / В. А.Горянина - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 416 с. 2. Государственная информационная политика в условиях информационнопсихологической войны [Текст] / М.: Горячая линия -Телеком, 2003. - 541 е.: ил. 3. Государственная информационная политика: концепции и перспективы. Сборник статей [Текст] /Составитель Е.П. Тавокин. М.: Изд-во РАГС, 2003. 4. Тема 2 . Коммуникация и информационные процессы. План практического занятия №2: 1. Коммуникативный процесс в современном мире: единство деятельности, общения, познания. 2. Основные подходы к определению коммуникации. 3. Коммуникация и общение. 4. Коммуникативные системы современного общества. 5. Коммуникация как информационный обмен. 6. Структура, модели, уровни, виды и формы коммуникаций. Вопросы для коллективного обсуждения: 1. В чем проявляются информационные и психологические войны. 2. Как происходит информационное управление обществом? 3. Каким образом осуществляется информационная безопасность общества на современном этапе? 4. Какие традиционные типы коммуникации выделяются в научной литературе? Что такое вербальная и невербальная коммуникации? 5. В чем суть языка как средства коммуникации? 6. Каковы основные стратегии коммуникативного поведения? 7. Каковы основные черты дочеловеческой стадии коммуникации? 8. В чем суть наивных и научных взглядов на коммуникацию и язык? 9. Каковы функции языка? Что такое коммуникативный ход? 10. В чем суть понятия коммуникативного давления? 11. Каковы тактики уговаривания? 12. Каковы основные типы коммуникабельности людей? 13. Каковы стратегии и тактики дискредитации? 14. Что такое эмоционально настраивающие тактики? Задания для самостоятельной работы: 1. Пройдите тест: Коммуникабельная ли вы личность? Проверьте уровень своей коммуникабельности 2. Оцените критерии подбора материалов для Интернет – газеты Yтро www.utro.ru. Описать преимущество он-лайн газеты. 5. Проведите детальный разбор организации Hi-tech портала www.cnews.ru. Способы представления информации, обновления контента, источники информации портала. 6. Подготовьте исследовательский проект по проблеме коммуникации и ее влияния (выбор сферы не ограничен) на общественность и выступите с его обоснованием на практическом занятии. Литература основная: 1. Технологии взаимодействия человека с высокотехнологичной информационной средой: Учебно-методический комплекс [Текст] / Под редакцией В. П. Соломина, Е. З. Власовой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008., 218 с. 2. 3. Шачин, С. В. Коммуникативная теория разума Юргена Хабермаса [Текст] / С. В. Шачин ; М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2010. - 243 c. Ярочкин, В. И. Информационная безопасность [Текст] : учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. и соц.-экон. спец. / В. И.Ярочкин - 5-е изд. - М. : Академический Проект, 2008. - 544 с. дополнительная: 1. Ершов, Д. Информационная безопасность личности как цель социальнопедагогической деятельности [Текст] / Д. Ершов Информационная и психологическая безопасность в СМИ : в 2 т. : Т.1 : Телевизионные и рекламные коммуникации / под ред. Донцова А. И.и др. . - М. : Аспект Пресс, 2002. - 334 с.Информационное общество : Информационные войны. Информационное управление. Информационная безопасность [Текст] / СПбГУ, Ин-т проблем упр. РАН. - СПб., 1999. - 212 с. 2. Зуев С.Э. Измерения информационного пространства (политики, технологии, возможности) /Музеи будущего: информационный менеджмент [Текст] / Составитель А.В. Лебедев. М., 2001. http://www.future.museum.ru/ Тема 3 . Эволюция социальных коммуникаций. План практического занятия №3: 1. Знаковые средства кодирования, хранения и передачи информации. 2. Исторические формы общественной коммуникации до создания технически развитых средств и систем распространения информации. 3. Возникновение языка как универсальной коммуникативной системы. 4. Возникновение первых социально-коммуникационных институтов. 5. Коммуникационные каналы: естественные, искусственные, технические, электронные. 6. Коммуникационные революции. Вопросы для коллективного обсуждения: 1. Какова классическая парадигма коммуникации, основанная американским политологом Г. Лассуэлом? 2. Каковы аспекты изучения коммуникации? 3. Каковы основные задачи теории коммуникации? 4. Что такое монологическая коммуникация? 5. В чем специфика деловой коммуникации? 6. В чем особенность речевого воздействия в межличностной коммуникации? 7. В чем состоит социальный аспект речевого общения? 8. Какова особенность речевого общения в социально неоднородной среде? 9. Какова ролевая структура разных типов коммуникативных ситуаций? В чем отличие групповой и массовой коммуникации? 10. Какова специфика межличностной и межкультурной коммуникаций? Задания для самостоятельной работы: 1. Осуществить критический анализ приоритетных проектов развития общества и культуры по нормативным документам 2-3 стран на базе средств ИКТ. 2. Реферат по анализу коммуникационных революций, описание Российского опыта в области развития социальных коммуникаций. Литература основная: 1. Галатенко, В. А. Основы информационной безопасности. Курс лекций [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. в области информационных технологий / В. А. Галатенко - Изд. 3-е. - М. : Интернет-Ун-т Информ. Технологий, 2006. - 208 с. 2. Информационная и психологическая безопасность в СМИ : в 2 т. : Т.1 : Телевизионные и рекламные коммуникации [Текст] / под ред. А. И.Донцова и др. - М. : Аспект Пресс, 2002. - 334 с. / Основы Безопасности Жизнедеятельности. - 2009. - № 6 - С. 21-25. 3. Технологии взаимодействия человека с высокотехнологичной информационной средой: Учебно-методический комплекс [Текст] / Под редакцией В. П. Соломина, Е. З. Власовой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008., 218 с. 4. Шачин, С. В. Коммуникативная теория разума Юргена Хабермаса [Текст] / С. В. Шачин ; М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2010. 243 c. Ярочкин, В. И. Информационная безопасность [Текст] : учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. и соц.-экон. спец. / В. И.Ярочкин - 5-е изд. - М. : Академический Проект, 2008. - 544 с. дополнительная: 1. Ершов, Д. Информационная безопасность личности как цель социальнопедагогической деятельности [Текст] / Д. Ершов Информационная и психологическая безопасность в СМИ : в 2 т. : Т.1 : Телевизионные и рекламные коммуникации / под ред. Донцова А. И.и др. . - М. : Аспект Пресс, 2002. - 334 с.Информационное общество : Информационные войны. Информационное управление. Информационная безопасность [Текст] / СПбГУ, Ин-т проблем упр. РАН. - СПб., 1999. - 212 с. 2. Зуев С.Э. Измерения информационного пространства (политики, технологии, возможности) /Музеи будущего: информационный менеджмент [Текст] / Составитель А.В. Лебедев. М., 2001. http://www.future.museum.ru/ 3. Назаров, М.М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований [Текст] / М.М. Назаров . - Изд. 2-3, исправл. М.: Едиториал УРСС, 2002. - 240 с. 4. Партыка, Т. Л. Информационная безопасность [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования, обуч. по спец. информатики и выч. техники / Т. Л. Партыка, И. И. Попов - М. : ФОРУМ, 2005 ; ИНФРА-М. - 368 с. Тема 4 . Коммуникационные функции глобальных информационных сред. План практического занятия №4: 1. Психологические и социально-психологические составляющие функции ГИС. 2. Человек - личность -реципиент: редукция творческой индивидуальности. 3. Кумулятивный характер воздействия продукции ГИС на аудиторию. 4. Влияние телевидения, радио, Интернет, средств массовой информации, кино, рекламы на личность, общество, мировое сообщество. 5. Развитие массовой коммуникации средствами искусства. 6. Электронные методы анализа аудитории ГИС. 7. Виртуальная реальность как коммуникативная информационная среда. Вопросы для коллективного обсуждения: 1. Интернет- феномен: в чем он выражается? 8. В чем Вы видите специфику теле-радио и рекламных коммуникаций, в чем – общность? 1. Каковы проблемы массовой коммуникации и насилия. 9. Видеоклипы и рекламные ролики - средство возбуждения массовых психофизических эпидемии? 10. Укажите специфику восприятия медиарекламы в России и за рубежом. Расскажите о механизмах мониторирования целевой аудитории. 11. Оценка эффективности рекламной и PR - кампании: методики и инструментарий. 12. В чем состоят преимущества и недостатки рекламы в прессе? 13. Каковы механизмы достижения психологического воздействия телерекламы? 14. Как проверить эффективность теле – и кинорекламы? 15. Укажите отличительные черты Интернет-рекламы? 16. Расскажите о методах мониторирования целевой аудитории Интернет-рекламы. 17. Что следует понимать под терминами «целевая группа» и «приоритетная группа»? Задания для самостоятельной работы: 1. Определить соотношение телепередач, посвященных различным сферам культуры, на основе анализа сетки вещания одного из центральных телеканалов. 2. Спроектируйте сетку вещания телеканала /газеты/ информационного сайта, повышающего информационную и коммуникативную компетентность населения. 3. Проведите анализ детского телесмотрения, используя в зависимости от ситуации наиболее эффективный метод. Выявите случаи небезопасного или негативного влияния рекламы на поведение ребенка; формирование у ребенка определенных стереотипов; на изменение ценностных ориентаций подростков и молодежи. Литература основная: 1. Галатенко, В. А. Основы информационной безопасности. Курс лекций [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. в области информационных технологий / В. А. Галатенко - Изд. 3-е. - М. : Интернет-Ун-т Информ. Технологий, 2006. - 208 с. 2. Информационная и психологическая безопасность в СМИ : в 2 т. : Т.1 : Телевизионные и рекламные коммуникации [Текст] / под ред. А. И.Донцова и др. - М. : Аспект Пресс, 2002. - 334 с. / Основы Безопасности Жизнедеятельности. - 2009. - № 6 - С. 21-25. 3. Технологии взаимодействия человека с высокотехнологичной информационной средой: Учебно-методический комплекс [Текст] / Под редакцией В. П. Соломина, Е. З. Власовой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008., 218 с. 4. Шачин, С. В. Коммуникативная теория разума Юргена Хабермаса [Текст] / С. В. Шачин ; М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2010. - 243 c. Ярочкин, В. И. Информационная безопасность [Текст] : учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. и соц.-экон. спец. / В. И.Ярочкин - 5-е изд. - М. : Академический Проект, 2008. - 544 с. дополнительная: 1. Ершов, Д. Информационная безопасность личности как цель социальнопедагогической деятельности [Текст] / Д. Ершов Информационная и психологическая безопасность в СМИ : в 2 т. : Т.1 : Телевизионные и рекламные коммуникации / под ред. Донцова А. И.и др. . - М. : Аспект Пресс, 2002. - 334 с.Информационное общество : Информационные войны. Информационное управление. Информационная безопасность [Текст] / СПбГУ, Ин-т проблем упр. РАН. - СПб., 1999. - 212 с. 2. Зуев С.Э. Измерения информационного пространства (политики, технологии, возможности) /Музеи будущего: информационный менеджмент [Текст] / Составитель А.В. Лебедев. М., 2001. http://www.future.museum.ru/ 3. Назаров, М.М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований [Текст] / М.М. Назаров . - Изд. 2-3, исправл. М.: Едиториал УРСС, 2002. - 240 с. 4. Партыка, Т. Л. Информационная безопасность [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования, обуч. по спец. информатики и выч. техники / Т. Л. Партыка, И. И. Попов - М. : ФОРУМ, 2005 ; ИНФРА-М. - 368 с. Тема 5. Коммуникативные исследования в сфере информационной безопасности общества. План практического занятия №5: 1. Коммуникационные потребности личности. 2. Массовая коммуникация и аудитория. 3. Модель коммуникативной компетентности личности: «хочу», «могу», «знаю», «умею». 4. «Идеальный» коммуникатор. 5. Основные виды и социальные функции массовой коммуникации. 6. Коммуникативные исследования в сфере информационной безопасности общества. 7. Методы психолого-педагогического исследования: наблюдение, эксперимент, опрос, тестирование, проектные методики. Вопросы для коллективного обсуждения: 1. Что понимается под термином «коммуникант»? 2. В чем состоит проблема надежности наблюдения, и какие существуют меры повышения его точности? 3. Охарактеризуйте достоинства методов наблюдения и эксперимента. В чем они дополняют друг друга? В чем просматривается взаимосвязь наблюдения и эксперимента? 4. В чем заключается активность исследователя? 5. Виды опросных методов, их характеристика: а) анкета, ее отличительные особенности, виды. б) интервью как метод опроса, его психологическая характеристика. в) беседа, ее виды, их характеристика. г) групповой опрос как вид опросного метода. д) социометрия как специфический вид опросного метода. 6. Какие бывают тесты? В чем заключается особенность разработки и применения проективных тестов? 7. Психосемантические методики, их характеристика и виды. Требования к их проведению. 8. Проективные методики, их сущность, виды и возможности использования в детском возрасте. 9. Метод экспертных оценок, его психологическая характеристика, общая оценка, требования к проведению. 10. Анализ результатов: количественный обсчет и качественная оценка. Задания для самостоятельной работы: 1. Психологический анализ особенностей виртуальной самопрезентации (на примере одного из популярных блогов). 2. Исследование типичной ситуации взаимодействия в Интернет-среде по результатам субъективной оценки (самооценки). 3. Исследование телевизионного воздействия на разные категории аудиторий в ходе просмотра ток-шоу. 4. Проведите интроспективное наблюдение за позиционированием и саморекламой личности, находящейся в Вашем окружении или постоянно пребывающей в поле зрения (однокурсник, преподаватель, руководитель практики, телеведущий любимой телепередачи и т.д.). Каков инструментарий избран для достижения эффекта саморпрезентациии? 5. Проведите самоанализ ролей (образов), которые меняете Вы в течение дня в зависимости от определенной ситуации и обстановки. Какие психологические механизмы можно выявить в этом процессе? Литература основная: 1. Галатенко, В. А. Основы информационной безопасности. Курс лекций [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. в области информационных технологий / В. А. Галатенко - Изд. 3-е. - М. : Интернет-Ун-т Информ. Технологий, 2006. - 208 с. 2. Информационная и психологическая безопасность в СМИ : в 2 т. : Т.1 : Телевизионные и рекламные коммуникации [Текст] / под ред. А. И.Донцова и др. - М. : Аспект Пресс, 2002. - 334 с. / Основы Безопасности Жизнедеятельности. - 2009. - № 6 - С. 21-25. 3. Технологии взаимодействия человека с высокотехнологичной информационной средой: Учебно-методический комплекс [Текст] / Под редакцией В. П. Соломина, Е. З. Власовой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008., 218 с. 4. Шачин, С. В. Коммуникативная теория разума Юргена Хабермаса [Текст] / С. В. Шачин ; М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2010. - 243 c. Ярочкин, В. И. Информационная безопасность [Текст] : учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. и соц.-экон. спец. / В. И.Ярочкин - 5-е изд. - М. : Академический Проект, 2008. - 544 с. 5. дополнительная: 6. Ершов, Д. Информационная безопасность личности как цель социальнопедагогической деятельности [Текст] / Д. Ершов Информационная и психологическая безопасность в СМИ : в 2 т. : Т.1 : Телевизионные и рекламные коммуникации / под ред. Донцова А. И.и др. . - М. : Аспект Пресс, 2002. - 334 с.Информационное общество : Информационные войны. Информационное управление. Информационная безопасность [Текст] / СПбГУ, Ин-т проблем упр. РАН. - СПб., 1999. - 212 с. 7. Зуев С.Э. Измерения информационного пространства (политики, технологии, возможности) /Музеи будущего: информационный менеджмент [Текст] / Составитель А.В. Лебедев. М., 2001. http://www.future.museum.ru/ 8. Назаров, М.М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований [Текст] / М.М. Назаров . - Изд. 2-3, исправл. М.: Едиториал УРСС, 2002. - 240 с. 9. Партыка, Т. Л. Информационная безопасность [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования, обуч. по спец. информатики и выч. техники / Т. Л. Партыка, И. И. Попов - М. : ФОРУМ, 2005 ; ИНФРА-М. - 368 с. Рекомендуемая литература: 1. Галатенко, В. А. Основы информационной безопасности. Курс лекций [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. в области информационных технологий / В. А. Галатенко - Изд. 3-е. - М. : Интернет-Ун-т Информ. Технологий, 2006. - 208 с. 2. Зачесова, Е. В. Обеспечение информационной безопасности школы (Операция "Дельта") [Текст] / Е. В. Зачесова,Р. Зачесов // Школьные технологии. - 2008. - № 4. - С. 98103. 3. Информационная и психологическая безопасность в СМИ : в 2 т. : Т.1 : Телевизионные и рекламные коммуникации [Текст] / под ред. А. И.Донцова и др. - М. : Аспект Пресс, 2002. - 334 с. / Основы Безопасности Жизнедеятельности. - 2009. - № 6 - С. 2125. 4. Килпатрик, В.Х. Метод проектов Текст]. - Л., 1925. С.42. (основные работы: «Основы метода» - 1925, русский перевод -1928; «Воспитание в условиях меняющейся цивилизации» 1925, русский перевод - 1930) 5. Корнеев, И. К. Защита информации в офисе [Текст]: учебник / И. К. Корнеев, Е. А. Степанов ; Гос. ун-т управления. - М. : Проспект, 2008. - 336 с. 6. Короткова, Т. Негативное воздействие СМИ и методы защиты от него [Текст] / Т. Короткова // Основы Безопасности Жизни. - 2006. - №12. - С. 15 - 17. 7. Лапченко, Н. Н. Проблемы информационной безопасности в молодежной среде [Текст] / Н. Н. Лапченко // СОЦИС. - 2009. - № 8. - С. 139-142. 8. Луков, В.А. Социальное проектирование[Текст] : Учеб. пособие. — 3-е изд., перераб. и доп. / В.А. Луков. — М.: Изд-во Моск. гуманит.-социальн. академии: Флинта, 2003. — 240 с. 9. Мельников, В. П. Информационная безопасность и защита информации [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 230201 "Информационные системы и технологии" / В. П. Мельников, С. А. Клейменов, А. М. Петраков ; под ред. С. А. Клейменова. - М. : Академия, 2006. - 336 с. 10. Панкратов, Ф.Г., Баженов, Ю.К., Шахурин, В.Г. Основы рекламы [Текст] : Уч. – 11-е изд, перераб. и доп. / Ф.Г. Панкратов, Ю.К. Баженов, В.Г. Шахурин – М.: Издательскоторговая корпорация «Дашков и Ко», 2008. – 548 с. 11. Панферова, В. В. Медиафилософия и социально-гуманитарные науки: диалектика взаимодействия [Текст] / В. В. Панферова, Ю. И. Зверева // Социально-гуманитарные знания. - 2010. - № 4. - С. 63-74. 12. Парфентьев, У. Обеспечение безопасности несовершеннолетних в Интернете [Текст] / У. Парфентьев // Народное образование . - 2009. - № 7. - С. 261-267. 13. Петров, В. Информационная безопасность России [Текст] / В. Петров, С. Петров // Основы Безопасности Жизни. - 2007. - №9. - С. 39 - 46. 14. Правовое обеспечение информационной безопасности [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / под ред. С. Я. Казанцева. - 2-е изд., доп. и испp. - М. : Академия, 2007. - 240 с. 15. Технологии взаимодействия человека с высокотехнологичной информационной средой: Учебно-методический комплекс [Текст] / Под редакцией В. П. Соломина, Е. З. Власовой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008., 218 с. 16. Технологии общественной коммуникации [Текст] : Учебно-методический комплекс / Под общей редакцией А. В. Чечулина, А. Ю. Дорского. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 211 с. 17. Технологии общественной коммуникации [Текст] : Учебно-методический комплекс / Под общей редакцией А. В. Чечулина, А. Ю. Дорского. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 211 с. 18. Толкачёв, А.Н. Реклама и рекламная деятельность в России: закон и практика [Текст] / А.Н. Толкачёв. - М.: Эксмо, 2008. - 368 с. 19. Тупичкина, Е. А.Обеспечение информационной безопасности ребенка как проблема информационной экологии и педагогики детства [Текст] / Е. А. Тупичкина // Детский сад от А.до Я. - 2010. - № 2. - С. 4-12. 20. Уэбстер Ф. Теории информационного общества [Текст] / Пер. с англ. М.В. Арапова, Н.В. Малэхиной; Под. Ред. Е.Л. Вартановой. М.: Аспект Пресс, 2004.-400 с.64,65,66,67,68,69,70,71. 21. Чусавитина, Г. ИКТ : инновация небезопасная [Текст] / Чусавитина Г., Зеркина Е.// Народное образование . - 2008. - № 8. - С. 273-276. 22. Шачин, С. В. Коммуникативная теория разума Юргена Хабермаса [Текст] / С. В. Шачин ; М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2010. - 243 c. 23. Ярочкин, В. И. Информационная безопасность [Текст] : учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. и соц.-экон. спец. / В. И.Ярочкин - 5-е изд. - М. : Академический Проект, 2008. 544 с. Дополнительная литература 1.Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст]: Учебник для вузов / Г. М.Андреева - М. : Наука, 1994. - 324 с.Горянина, В. А. Психология общения [Текст] : учеб. пособие для студ. фак. соц. работы / В. А.Горянина - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 416 с. 2. Государственная информационная политика в условиях информационно-психологической войны [Текст] / М.: Горячая линия -Телеком, 2003. - 541 е.: ил. 3.Государственная информационная политика: концепции и перспективы. Сборник статей [Текст] /Составитель Е.П. Тавокин. М.: Изд-во РАГС, 2003. 4. Громов, И.А.,Западная социология [Текст] / И.А. Громов, А.Ю. Мацкевич, В.А. Семенов СПб.: Издательство ДНК, 2003. 560 с. 21. 5.Ершов, Д. Информационная безопасность личности как цель социально-педагогической деятельности [Текст] / Д. Ершов Информационная и психологическая безопасность в СМИ : в 2 т. : Т.1 : Телевизионные и рекламные коммуникации / под ред. Донцова А. И.и др. . - М. : Аспект Пресс, 2002. - 334 с.Информационное общество : Информационные войны. Информационное управление. Информационная безопасность [Текст] / СПбГУ, Ин-т проблем упр. РАН. - СПб., 1999. - 212 с. 6.Зуев С.Э. Измерения информационного пространства (политики, технологии, возможности) /Музеи будущего: информационный менеджмент [Текст] / Составитель А.В. Лебедев. М., 2001. http://www.future.museum.ru/ 7.Крысько, В. Г. Социальная психология [Текст] : учебник для студ. Вузов / В. Г. Крысько М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 448 с. 16. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование . - М., 2005. 8. Назаров, М.М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований [Текст] / М.М. Назаров . - Изд. 2-3, исправл. М.: Едиториал УРСС, 2002. - 240 с. 9. Партыка, Т. Л. Информационная безопасность [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования, обуч. по спец. информатики и выч. техники / Т. Л. Партыка, И. И. Попов - М. : ФОРУМ, 2005 ; ИНФРА-М. - 368 с. 10. Политические коммуникации [Текст] : учеб. пособие при подгот. специалистов по направл. "Политология" / под ред. А. И. Соловьева. - М. : Аспект Пресс, 2004. - 332 с. 11. Соколов А.В. Общая теория социальной коммуникации [Текст] / А.В. Соколов. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2002. - 461 с. 12. Тавокин Е.П. Массовая коммуникация: сущность и состояние в современной России [Текст] / Е.П. Тавокин. - М.: Граница, 2005. 85 13.Шевченко А.В. Информационная устойчивость политической системы [Текст] / А.В. Шевченко. - М, 2004. Закон Российской Федерации от 27.12.1991 г. №2124-1 «О средствах массовой информации». Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) 1. Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты http://www.psychological.ru/default.aspx?p=79 2. Городов О. А. Информационное право [Электронный ресурс] : электрон. учебник, презентации (анимация, звук), подроб. тренировочные тесты, контрол. тесты, словарь терминов, персоналии / Городов О. А. - М. : КноРус, 2009 ; ТК Велби. - 1 электрон. опт. диск : зв., цв. - (Электронный учебник). - Систем. требования: Windows 2000/XP; процессор 500 МГц; ОЗУ 64 Мб и более; HDD не менее 40 Мб; видеокарта 8 Мб или лучше; SVGA монитор 1024х768; CD привод 4х (рек. 16х); зв. карта; Загл. с контейнера. ISBN 978-5-406-00012-0 : 257-50; 309-00. 3. Коммуникативная миссия Церкви и информационная безопасность России // Новая политика - Интернет журнал, 11 февраля 2010 4. http://www.novopol.ru/-kommunikativnaya-missiya-tserkvi-i-informatsionnaya-btext81310.html 5. Почепцов Г. Г. Информационные войны. Основы военно-коммуникативных исследований 6. http://www.ligis.ru/librari_2/049/contents.html 7. http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=102468 8. http://www.advesti.ru/glossary/ - сайт о рекламной деятельности, словарь рекламных терминов; 9. http://www.svetogor.net/slovar-narugnoy-reklamy.html - сайт о рекламной деятельности, словарь рекламных терминов; 10. http://www.teprunet.com/article.php?id=3626 сайт о рекламной деятельности, словарь рекламных терминов; 11. http://www.advert.sci-lib.com- сайт о рекламной деятельности, словарь рекламных терминов; Электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы 1.http://www.mshu.edu.ru/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=29&id=593 &Itemid=2707 2.www.akarussia.ru (Ассоциация коммуникационных агентств России») Примерные зачетные тестовые задания. Тест 1. «Коммуникация» 1. Что такое социальная коммуникация: 1. Инженерные пути сообщения; 2. Сообщения о наличии пищи; 3. Процесс передачи и восприятия информации в условиях межличностного и массового общения по разным каналам при помощи различных коммуникативных средств. 2. По отношению к каким коммуникативным дисциплинам «Коммуникативные исследования в сфере информационной безопасности общества» является метатеорией: 1. Паблик релейшенз; 2. Психология массовой коммуникации; 3. Имиджелогия; 4. По отношению ко всем перечисленным. 3. В чем коренное отличие вербальной и невербальной коммуникации: 1. В передаче информации; 2. В способах кодирования информации; 3. В каналах связи. 4. Что не относится к вербальной коммуникации: 1. Говорение; 2. Кинесика; 3. Слушание; 4. Письмо. 5. К какому уровню коммуникации относится межличностная коммуникация: 1. Невербальная; 2. Аксиальная; 3. Ретинальная; 4. Экстралингвическая. 6. К какому виду коммуникации не относится реклама: 1. Аутокоммуникация; 2. Массовая; 3. Интегрированные маркетинговые. 7. Что не относится к невербальной коммуникации: 1. Проксемика; 2. Просодика; 3. Такесика; 4. Слушание. 8. Что не относится к электронным СМИ: 1. Алфавит; 2. Интернет; 3. Радио. 9. Что можно отнести к коммуникационным революциям: 1. Изобретение пороха; 2. Изобретение книгопечатания; 3. Изобретение телевидения; 4. Изобретение лазерного оружия. 10. Когда было изобретено радио: 1. в 1907 г. 2. в 1440 г. 3. в 1895 г. 11. Что не относится к механизмам перцепции в межличностной коммуникации: 1. Мифологизация; 2. Эмпатия; 3. Стереотипизация. 12. Кто из перечисленных ученых был основателем символического интеракционизма: 1. Ч.С. Пирс; 2. Дж. Г. Мид; 3. Э Торнадайк. 13. Кто из перечисленных ученых предложил «теорию обмена» для объяснения природы межличностной коммуникации: 1. Ф. де Соссюр; 2. Дж. Хоманс; 3. К. Черри. 14. Какую модель коммуникативного процесса разработал К.Шеннон и У. Уивер: 1. Лингвистическую; 2. Кибернетическую; 3. Информационно-математическую. 15. Кто был автором интерактивной модели коммуникативного процесса: 1. Г. Лассуэл; 2. Т. Ньюкомб; 3. Р. Якобсон. 16. Кто из перечисленных ученных не является основоположником семиотики: 1. Ф. де Соссюр; 2. Ч.С. пирс; 3. П. Лазарсфельд. 17. Какую из перечисленных типологий знаков предложил Ч.С Пирс: 1. Дорожные, музыкальные, денежные знаки; 2. Иконические, индексальные, символические знаки; 3. Естественные и искусственные знаки; 4. Химические, математические, астрономические знаки. 18. Какой из перечисленных концептуальных подходов не является таковым к изучению социальной коммуникации: 1. Интепретативный; 2. Когнитивный; 3. Фонетический; 4. Семантический. 19. Какой из перечисленного не относится к основным типам межличнсотного общения: 1. Манипулятивный; 2. Имеративный; 3. Диалогический; 4. Лидерский. 20. Кто предложил модель управляемой коммуникации с обратной связью: 1. К. Ясперс; 2. И.Гутенберг; 3. Н. Винер. Ключ к тесту: 1-3; 2-4; 3-2; 4-3; 5-2; 6-1; 7-4; 8-1; 9-2; 10-3; 11-1; 12-2; 13-2; 14-3; 15-2; 16-3; 17-2; 18-3; 19-4; 20-3. Тест 2. «Коммуникативная компетентность личности» 1. Выберите неправильное определение общения: А) сложный многоплановый процесс установления и развития контактов и связей между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий обмен информацией и выработку единой стратегии взаимодействия Б) обмен информацией между людьми, их взаимодействие В) осуществляемое знаковыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в совместной деятельности, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера Г) активность, направленная на удовлетворение потребностей и преобразование окружающего мира 2. В структуру общения не входит: А) невербальный компонент В) перцептивный компонент Б) коммуникативный компонент Г) интерактивный компонент 3. Эффект межличностного восприятия, характеризующийся склонностью людей доверять информации, представленной им в научном, магическом или ритуальном контексте - это: А) эффект ореола Б) эффект установки В) эффект Барнума Г) эффект проекции 4. Стратегия взаимодействия в конфликте, для которой характерно ведение переговоров участниками конфликта и стремление идти на взаимные уступки - это: А) приспособление Б) конкуренция В) компромисс Г) сотрудничество 5. Метод социометрии не позволяет выявить: А) мнения различных людей о социально-психологических явлениях и процессах Б) взаимные симпатии и антипатии между членами группы В) наличие и связи между микрогруппами Г) социально-психологическую структуру взаимоотношений в малой группе 6. К невербальным средствам общения не относится: А) устная и письменная речь Б) визуальные средства В) аудиальные средства Г) тактильные средства 7. Предметом какой теоретической концепции было изучение психологии толпы: А) психологии инстинктов Б) психологии народов В) психология масс Г) психология типов личности 8. Метод референтометрии выявляет: А) эффективность деятельности группы Б) эффективность деятельности личности В) лиц, значимых для человека, к мнению которых он прислушивается, взгляды разделяет Г) осознание человеком своего места в системе межгрупповых взаимоотношений 9. Тип взаимодействия, характеризующийся достижением индивидуальных или групповых целей и интересов в условиях противоборства между людьми - это: А) кооперация Б) конкуренция В) скрытое Г) пересекающееся 10. Стандартизированные безличные роли, строящиеся на основе прав и обязанностей независимо от того, кто эти роли исполняет, и связанные с социальным статусом, профессией или видом деятельности - это: А) межличностные роли Б) социальные роли В) активные роли Г) предписанные роли 11. Функцией невербальных средств общения не является: А) усиление или ослабление вербального воздействия Б) восприятие целостного образа партнера по общению В) нарушение правил взаимодействия в процессе выполнения конкретной задачи Г) выявление истинных намерений говорящего 12. К механизмам социальной перцепции не относится: А) заражение Б) идентификация В) аттракция Г) атрибуция 13. Компонент общения, состоящий в обмене знаниями, идеями, взаимными побуждениями и действиями - это: А) коммуникативный компонент Б) интерактивный компонент В) перцептивный компонент Г) мотивационно-целевой компонент 14. Один из механизмов социальной перцепции, с помощью которого осуществляется познание личностью или группой других людей через сравнение или сопоставление внутренних состояний или положений партнера по общению со своими психическими или другими характеристиками или через осознанное или бессознательное уподобление себя другому человеку или его себе - это: А) атрибуция Б) идентификация В) эмпатия Г) рефлексия 15. Компонент общения, представляющий собой деятельность наблюдателя по оценке внешнего облика, психологических особенностей, действий и поступков наблюдаемого лица или объекта, в результате которого у человека складывается конкретное отношение к наблюдаемому и формируются определенные представления о возможном поведении конкретных людей и групп - это: А) коммуникативный компонент Б) интерактивный компонент В) перцептивный компонент Г) мотивационно-целевой компонент 16. Механизм познания другого человека, основанный на формировании устойчивого положительного отношения к нему - это: А) эмпатия Б) рефлексия В) аттракция Г) стереотипия 17. Эффект внутригруппового восприятия, характеризующийся склонностью давать положительную оценку поведению других людей - это: А) эффект снисходительности Б) эффект первого впечатления Г) эффект Барнума Г) эффект проекции 18. Механизм социальной перцепции, состоящий в интерпретации поступков и чувств другого человека (группы) через приписывание причин, лежащих в основе этих чувств и поступков - это: А) атрибуция Б) идентификация В) эмпатия Г) рефлексия 19. Появление у включенных в группу людей новых качеств (качеств, которые у них отсутствовали до вхождения в данную группу)- это: А) объективно доказанный факт не осознаваемый субъектом Б) объективно доказанный факт осознаваемый субъектом В) субъективно доказанный факт осознаваемый субъектом Г) субъективно доказанный факт не осознаваемый субъектом 20. Объективность межгруппового конфликта означает: А) люди могут оценивать конфликт объективно Б) в любом конфликте есть объект конфликта В) любой конфликт имеет собственную логику возникновения и развития Г) люди сознательно контролируют межгрупповые конфликты 21. Большие организованные социальный группы, занимающие строго определенное место в исторически сложившейся системе экономических и социальных отношений конкретного общества, различающиеся по их отношению к средствам производства, по их роли в общественной организации труда, по способам получения и размерам той доли богатств, которой они располагают - это: А) нации Б) классы В) толпа Г) политические партии 22. Двусторонний процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта того общества, к которому он принадлежит - это: А) воспитание Б) социализация В) адаптация Г) ресоциализация 23. Состояние готовности индивида или группы определенным образом реагировать на те или иные явления социальной действительности, основанное на прошлом опыте, который направляет, искажает или иным образом воздействует на поведение людей это: А) социальные установки Б) социальные нормы В) религиозная установка Г) политическая установка 24. Эффект межличностного восприятия, заключающийся в искажении образа собеседника из-за бессознательного наложения на него прошлого опыта - это: А) эффект контекста Б) эффект узнавания В) эффект установки Г) эффект апперцепции 25. Социально-психологическое воздействие на поведение и процесс формирования мировоззрения других людей через неосознаваемое спонтанное включение личности в определенное эмоциональное состояние- это: А) убеждение Б) заражение В) подражание Г) мода 2. Ключ к тесту Номер вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Номер правильного ответа Г А В В А А В В Б Б В А Б Б В В А А А В Б Номер вопроса 22 23 24 25 Номер правильного ответа Б А Г Б Примерный перечень вопросов к экзамену. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. Информационная парадигма современного общества. Роль информации в философии и культуре постиндустриального общества. Базовые характеристики информационной парадигмы в современном обществе. Философско-психологический, социально-психологический, общепсихологический и прикладной уровни исследования взаимодействия человека с высокотехнологичной информационной средой. Коммуникация и информационные процессы. Коммуникативный процесс в современном мире: единство деятельности, общения, познания. Основные подходы к определению коммуникации. Коммуникация и общение. Коммуникативные системы современного общества. Коммуникация как информационный обмен. Структура, модели, уровни, виды и формы коммуникаций. Эволюция социальных коммуникаций. Знаковые средства кодирования, хранения и передачи информации. Исторические формы общественной коммуникации до создания технически развитых средств и систем распространения информации. Возникновение языка как универсальной коммуникативной системы. Возникновение первых социально-коммуникационных институтов. Коммуникационные каналы: естественные, искусственные, технические, электронные. Коммуникационные революции. Коммуникационные функции глобальных информационных сред. Психологические и социально-психологические составляющие функции глобальных информационных сред. Человек - личность - реципиент: редукция творческой индивидуальности. Кумулятивный характер воздействия продукции глобальных информационных сред на аудиторию. Влияние телевидения, радио, Интернет, средств массовой информации, кино, рекламы на личность, общество, мировое сообщество. Развитие массовой коммуникации средствами искусства. Электронные методы анализа аудитории глобальных информационных сред. Виртуальная реальность как коммуникативная информационная среда. Коммуникативные исследования в сфере информационной безопасности общества. Коммуникационные потребности личности. Массовая коммуникация и аудитория. Модель коммуникативной компетентности личности: «хочу», «могу», «знаю», «умею». «Идеальный» коммуникатор. Основные виды и социальные функции массовой коммуникации. Коммуникативные исследования в сфере информационной безопасности общества. Методы психолого-педагогического исследования: наблюдение, эксперимент, опрос, тестирование, проектные методики. Параметры коммуникативной личности: мотивационный, когнитивный и функциональный. Оценка коммуникативной личности как социального феномена. Основные типы коммуникативной личности. 37. Общение и его значение в жизни человека. 38. Кинетические системы коммуникации человечества, сходства и различия в их структуре и функциях. 39. Природа синтетического уровня и виды коммуникативных систем. 40. Культура и искусства: танец, музыка, литература, изобразительное искусство, архитектура и театральное искусство. 41. Коммуникативная система кино и телевидения как технических видов искусства. 42. Социальная значимость синтетического уровня коммуникации. 43. Обусловленность коммуникации социально-демографическими, социальнопсихологическими и культурно-языковыми факторами. 44. Понятие паралингвистики — узкая и широкая интерпретация. 45. Природа невербальной коммуникации. Биологические и социальные источники невербальной коммуникации. 46. Соотношение намеренного — ненамеренного и сознательного — бессознательного. 47. Типология невербальных средств по признаку намеренности — ненамеренности. 48. Взаимодействие вербальных и невербальных средств коммуникации: функции; автономное и связное функционирование кинем (синхронное, предваряющее и последующее). Критерии коммуникативной ценности невербальных средств. 49. Роль ситуативных переменных в невербальной коммуникации (проксемика, ориентация, временной фактор, последовательность и др.). 50. Коммуникативные единицы невербальной коммуникации. Их формальные и содержательные структуры. 51. Типология невербальных средств. 52. Семиотический уровень коммуникации: понятие знака, типы знаков; социальная обусловленность знаков; оппозиция знаков; свойство кумулятивности знаков. 53. Семиотический уровень коммуникации: синтактика, семантика и прагматика как основные аспекты семиотики, отражающие соотнесенность знаков. 54. Коммуникативные единицы металингвистического (метаязыкового) уровня коммуникации и его особенности. 55. Высказывание — элементарная единица вербальной коммуникации. Высказывание и речевой акт. Высказывание и предложение. Высказывание и слово. 56. Дискурс — сложная единица вербальной коммуникации. Типы дискурсов. Их основные характеристики. 57. Понимание металингвистического (метаязыкового) уровня коммуникации. 58. Обоснование лингвистического (языкового) уровня коммуникации. 59. Понятие социологической доминанты коммуникации. Виды социологических доминант: стратификационные; ситуативные; оценочные. 60. Система языка и коммуникативные системы (коды). 61. Виды коммуникативных систем (естественные, искусственные). 62. Информационные языки. Языки программирования. 63. Термин «информационное общество». Информационные технологии нового типа общества. 64. Информационное управление обществом; информационные и психологические войны. 65. Осуществление информационная безопасность общества на современном этапе. 66. Вербальная и невербальная коммуникации. 67. Основные стратегии коммуникативного поведения. 68. Суть житейских и научных взглядов на коммуникацию и язык. Традиционные типы коммуникации представленные в научной литературе. 69. Язык как средство коммуникации. Функции языка. Что такое коммуникативный ход? 70. Суть понятия коммуникативного давления? 71. Тактики уговаривания? 72. Основные типы коммуникабельности людей? 73. Классическая парадигма коммуникации, основанная американским политологом Г. Лассуэлом. 74. Основные задачи теории коммуникации. 75. Специфика монологической коммуникации. 76. Специфика деловой коммуникации. 77. Особенность речевого воздействия в межличностной коммуникации. 78. Социальный аспект речевого общения. 79. Особенность коммуникации в социально неоднородной среде. 80. Отличительные особенности групповой и массовой коммуникации. 81. Специфика межличностной и межкультурной коммуникаций. 82. Интернет как феномен коммуникации. 83. Специфика и общность, преимущества и недостатки теле-радио и рекламных коммуникаций. 84. Проблемы массовой коммуникации и насилия. 85. Видеоклипы и рекламные ролики как средство возбуждения массовых психофизических эпидемии. 86. Специфика восприятия медиарекламы в России и за рубежом. Механизмы мониторирования целевой аудитории. 87. Механизмы достижения психологического воздействия теле- радио- Интернет печатной рекламы. 88. Значение и суть терминов: «целевая группа» и «приоритетная группа». 89. Основные особенности «коммуниканта» в общении. 90. Проблема надежности наблюдения и меры повышения его точности. 91. Достоинства методов наблюдения и эксперимента в коммуникативных исследованиях в сфере информационной безопасности общества. В чем они дополняют друг друга? В чем просматривается взаимосвязь наблюдения и эксперимента? 92. Активность исследователя в сфере коммуникаций. 93. Опросные методы в коммуникативных исследованиях в сфере информационной безопасности общества: а) анкета, ее отличительные особенности, виды; б) интервью и его психологическая характеристика как метод опроса; в) беседа, ее виды и характеристика. 94. Опросные методы в коммуникативных исследованиях в сфере информационной безопасности общества: г) групповой опрос как вид опросного метода; д) социометрия как специфический вид опросного метода. 95. Виды тестов в коммуникативных исследованиях в сфере информационной безопасности общества, особенность их разработки и применения. 96. Проективные тесты и методики в социальных исследованиях. 97. Метод экспертных оценок в коммуникативных исследованиях в сфере информационной безопасности общества, его психологическая характеристика, общая оценка, требования к проведению. 98. Анализ результатов коммуникативных исследований в сфере информационной безопасности общества: количественный обсчет и качественная оценка. Среда 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108. 109. 110. Интернет как пространство для реализации человеческой активности в удовлетворении основных потребностей. Их выявление и определение. Психологические особенности общения в Интернете. Типы информационных источников. Субъекты как участники коммуникации: отдельный человек, группа людей, общество, животные (зоокоммуникация). Объекты коммуникации. Понятие «коммуникационный канал». Разновидности коммуникационных каналов: естественные. Устная и документная коммуникации. Устная коммуникация как род коммуникационных каналов. Коммуникационные барьеры. Документная коммуникация как род коммуникационных каналов. Базовые составляющие социокоммуникации: а) социальные структуры общества; б) коммуникативные системы; в) виды, каналы и средства коммуникации, обеспечивающие передачу и восприятие информации с целью воздействия на общество и индивидуумов. Социальный статус как важнейшая категория коммуникации. Виды вариативности коммуникации — стратификационная и ситуативная. Ценностная ориентация как социологическая доминанта коммуникации. Прикладные задачи социокоммуникации. Основные направления их решения — коммуникативное, технологическое и функциональное. Примерная тематика рефератов. 1. Освещение проблемы общения лиц с нарушенным слухом в сети Интернет (обзор сайтов). 2. Реклама и PR социокультурных проектов в Интернете. 3. Отличительные черты региональной медиарекламы. 4. Классификация рекламы в Интернет (на примере сайтов Мурманской обл.) 5. Групповые коммуникационные потребности (информационный подход). 6. Концепции информации в современной науке. 7. Семиотика социальной коммуникации. 8. Невербальные средства рекламы и РR. 9. Социокоммуникативная система. 10. Языки программирования. 11. Язык мимики и жестов. Паралингвистика. 12. Языки межнационального общения. Интерлингвистика. 13. Общие и различные характеристики коммуникативных систем синтетического уровня.Психологические аспекты межличностного общения. 14. Внешняя и внутренняя среда межгруппового общения. 15. Вовлеченность субкультур в процесс массовой коммуникации. 16. Массовая культура и массовая коммуникация. 17. Теория речевых актов и ее значение для социологии коммуникаций. 18. Мужской и женский типы коммуникации. 19. Коммуникативная диагностика девиантного поведения. 20. Место информационных процессов в современном обществе. 21. Стадия вхождения России в информационную общественную формацию. 22. Понятие информационного империализма. 23. Психологические последствия компьютерного общения. 24. Коммуникация и информационная безопасность. 25. Техники нейро-лингвистического программирования. Сознательное и бессознательное в общении. 26. Суггестия и информационная безопасность. 27. Коммуникации в Интернете и Рунете. 28. Особенности анкетирования при изучении коммуникативных процессов. 29. Экспертное знание в социологии коммуникаций. 30. Возможности и особенности контент-анализа в коммуникативных исследования в сфере информационной безопасности личности. 31. Возможности и особенности дискурс-анализа в коммуникативных исследования в сфере информационной безопасности личности. Уважаемые студенты! В конце реферата вложите отчет о проверки Вашего реферата на плагиат(можно вложить скриншот)! Обязательно вложите Методические рекомендации: Объем реферата – 20 с.; Структура реферата – введение; 2 главы; заключение; список использованных источников. (Объем введения и заключения – 1 с. ); Технические требования: размер шрифта – 14; интервал – 1,5; сноски ТОЛЬКО в квадратных скобках. Количество источников: от 5 шт.; оформление источников в соответствии с ГОСТ 2003 (СМ. в www.mspu.edu.ru /«Библиотека»/Ресурсы и информация/Методические рекоменадции по оформлению списка литературы ) Антиплагиатhttp://www.antiplagiat.ru/ Реферат принимается, если оригинальность теста не ниже 70%. Оценивание: 10 баллов - удовлетворительно; 15 баллов - хорошо; 20 баллов - отлично. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине. Аттестация учебных достижений студентов по дисциплине производится с использованием балльно-рейтинговой системы оценивания. Учитывается посещаемость практических занятий и выполнение заданий в СДО – LMS MOODLE http://www.mshu.edu.ru/moodle/course/view.php?id=83 Итоговый балл по дисциплине выставлется следующим образом: баллы за экзамен + баллы за работу в семестре = "5" - с 96 баллов; "4+" - с 84 баллов; "4" - с 74 баллов; "3" - с 68 баллов; "3-" - с 61 балла; "2" - ниже 61 балла. Те, кто не достиг 60 баллов в ходе выполнения заданий, приглашаются на устную сдачу экзамена в традиционном режиме. Время на ответ - 20 минут. Оценивание: 40 баллов "5" - ответы на два вопроса даются без ошибок, уверенно, достаточно развернуто; с приведением примеров и с использованием понятий из областей - "социальные проекты" и "информационная безопасность". На дополнительные вопросы даются точные ответы; 35 "5-" - баллов - ответы на два вопроса даются без ошибок, уверенно, достаточно развернуто; с приведением примеров и с использованием понятий из областей - "социальные проекты" и "информационная безопасность". На дополнительные вопросы даются не достаточно точные ответы; 30 "4" баллов - ответы на два вопроса даются с ошибками, исправляемыми самим студентом.Ответ звучит уверенно и достаточно развернуто; с приведением примеров и с использованием понятий из областей - "социальные проекты" и "информационная безопасность". На дополнительные вопросы даются точные ответы; 25 "4-" баллов баллов - ответы на два вопроса даются с ошибками, неисправляемыми самим студентом.Ответ звучит несколько неуверенно, но достаточно развернуто; с приведением примеров и с использованием понятий из областей - "социальные проекты" и "информационная безопасность". На дополнительные вопросы даются точные ответы; 20 "3" баллов - ответы на два вопроса даются с ошибками, неверенно, недостаточно развернуто; с приведением частичных примеров и с использованием неточных понятий из областей - "социальные проекты" и "информационная безопасность". и с использованием неточных понятий из области ИКТ. На дополнительные вопросы даются неточные ответы; 15 "3-" баллов - ответы на два вопроса даются с многичисленными ошибками, неуверенно, недостаточно развернуто; без приведения примеров и с использованием неточных понятий из областей - "социальные проекты" и "информационная безопасность". На дополнительные вопросы даются неверные ответы; 0 "2" баллов - ответы на три вопроса даются с многичисленными ошибками, неуверенно, кратко; без приведения примеров и без понятий из области ИКТ. На дополнительные вопросы не даются ответы. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для студентов заочной формы обучения. Тема 1 . Информационная парадигма современного общества. Выполнение одного письменного индивидуального задания: 1. Языковая личность. Теоретико-гносеологическая модель языковой личности: вербально-семантическая, когнитивная и прагматическая характеристики. 2. Коммуникативная личность. Параметры коммуникативной личности: мотивационный, когнитивный и функциональный. 3. Оценка коммуникативной личности как социального феномена. 4. Основные типы коммуникативной личности. Тема 2 . Коммуникация и информационные процессы. Выполнение одного письменного индивидуального задания: 1. Общение и его значение в жизни человека. 2. Кинетические системы коммуникации человечества, сходства и различия в их структуре и функциях. 3. Вербальная и невербальная коммуникация. 4. Природа синтетического уровня и виды коммуникативных систем. 5. Культура и искусства: танец, музыка, литература, изобразительное искусство, архитектура и театральное искусство. 6. Коммуникативная система кино и телевидения как технических видов искусства. 7. Социальная значимость синтетического уровня коммуникации. 8. Обусловленность коммуникации социально-демографическими, социальнопсихологическими и культурно-языковыми факторами. Тема 3 . Эволюция социальных коммуникаций. Выполнение одного письменного индивидуального задания: Понятие паралингвистики — узкая и широкая интерпретация. Природа невербальной коммуникации (HBK). Биологические и социальные источники НВК. Соотношение намеренного — ненамеренного и сознательного — бессознательного. Типология невербальных средств по признаку намеренности — ненамеренности. Взаимодействие вербальных и невербальных средств коммуникации: функции; автономное и связное функционирование кинем (синхронное, предваряющее и последующее). Критерии коммуникативной ценности невербальных средств. Роль ситуативных переменных в НВК (проксемика,ориентация, временной фактор, последовательность и др.). Коммуникативные единицы НВК. Их формальные и содержательные структуры. Типология невербальных средств. Тема 4 . Коммуникационные функции глобальных информационных сред. Выполнение одного письменного индивидуального задания: Семиотический уровень коммуникации: понятие знака, типы знаков; социальная обусловленность знаков; оппозиция знаков; свойство кумулятивности знаков; синтактика, семантика и прагматика как основные аспекты семиотики, отражающие соотнесенность знаков. Коммуникативные единицы металингвистического (метаязыкового) уровня коммуникации и его особенности. Высказывание — элементарная единица вербальной коммуникации. Высказывание и речевой акт. Высказывание и предложение. Высказывание и слово. Дискурс — сложная единица вербальной коммуникации. Типы дискурсов. Их основные характеристики. Понимание металингвистического (метаязыкового) уровня коммуникации. Обоснование лингвистического (языкового) уровня коммуникации. Тема 5. Коммуникативные исследования в сфере информационной безопасности общества. Выполнение одного письменного индивидуального задания: Понятие социологической доминанты коммуникации. Виды социологических доминант: стратификационные (социальный статус, социальная дифференциация, социальная интеграция, социальная интерференция); ситуативные (коммуникативные роли, коммуникативная сфера, коммуникативная ситуация, коммуникативная установка); оценочные (ценностная ориентация, оценочная информация, оценка партнера, самооценка, «социальный стереотип»); факторы, определяющие социальную дифференциацию, интеграцию и интерференцию; функциональные доминанты; речевой этикет. 2. Система языка и коммуникативные системы (коды). Виды коммуникативных систем (естественные, искусственные). Языки программирования. Информационные языки. Словарь терминов (глоссарий) ИНФОРМАЦИЯ и ТЕХНОЛОГИИ Баннер — это рекламное изображение определенного размера, играющее роль гиперссылки на тот или иной ресурс Интернета. Цель баннера, как и любого другого рекламного сообщения, — привлечь максимальное количество посетителей. Виртуальная реальность (от англ. virtual reality -возможная реальность) - это новая технология неконтактного информационного взаимодействия, создающая с помощью мультимедийной среды иллюзию присутствия в реальном времени в стереоскопически представленном «экранном мире». В таких системах непрерывно поддерживается иллюзия места нахождения пользователя среди объектов виртуального мира. Вместо обычного дисплея используются очки телемониторы, в которых воспроизводятся непрерывно изменяющиеся события виртуального мира. Управление осуществляется с помощью реализованного в виде «информационной перчатки» специального устройства, определяющего направление перемещения пользователя относительно объектов виртуального мира. Кроме этого в распоряжении пользователя есть устройство создания и передачи звуковых сигналов. Интерактивность – режим взаимодействия пользователя с анимацией, предполагающий непосредственную обратную связь: пользователь управляет показом в режиме реального времени. Интернет — это всемирная компьютерная сеть, объединяющая миллионы компьютеров по всему миру. Фактически Интернет является конгломератом многих глобальных, региональных, университетских и учрежденческих сетей, а также сетей, обслуживаемых коммерческими провайдерами. Основополагающее понятие Интернета - сервер. Под этим термином понимают удаленный компьютер, на котором работает серверная программа, выполняющая обработку запросов пользователей: идентификацию пользователей, проверку их полномочий, прием информации от пользователей и передачу им затребованных данных. Интернет-технология предполагает, что обеспечение обучающихся учебными и учебнометодическими материалами, связь между обучающимися и обучающими, а также управление обучением осуществляется с использованием современных телекоммуникационных систем и прежде всего глобальной компьютерной сети Интернет. Информатизация организованный социально-экономический и научнотехнический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов. Информационная культура умение целенаправленно работать с информацией и использовать ее для получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы. Информационная технология (ИТ) это процесс, использующий совокупность методов и программно-технических средств, для сбора, обработки, хранения, передачи и представления информации с целью получения информации нового качества, снижения трудоемкости и повышения эффективности процессов использования информационных ресурсов. Информационное взаимодействие образовательного назначения, реализованное на базе средств ИКТ – деятельность, направленная на сбор, обработку, применение и передачу информации, осуществляемую субъектами образовательного процесса (обучающийся, обучаемый, средство обучения, функционирующее на базе средств ИКТ) и обеспечивающую психолого-педагогическое воздействие, ориентированное:• на развитие творческого потенциала индивида;• на формирование системы знаний определенной предметной области;• на формирование комплекса умений и навыков осуществления учебной деятельности по изучению закономерностей предметной области. Информационное взаимодействие, реализованное на базе средств ИКТ – процесс передачи-приема информации, представленной в любом виде (символы, графика, анимация, аудио-, видеоинформация) при реализации обратной связи, развитых средств ведения интерактивного диалога (например, возможность задавать вопросы в произвольной форме, с использованием «ключевого» слова, в форме с ограниченным набором символов, возможность выбора вариантов содержания информации, режима работы с ней), при обеспечении возможности сбора, обработки, продуцирования, архивирования, транслирования информации. Осуществление информационного взаимодействия требует определенной технологической реализации; в современной реализации оно осуществляется средствами информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Информационное общество (ИО) - это общество с высоким уровнем развития и использования информационных технологий, развитыми инфраструктурами, обеспечивающими производство информационных ресурсов и возможность доступа к информации. Философы, писавшие о проблеме существования и бытия человека в ИО: О.Тоффлер, Д.Белл, Т.Стоуньер, Г.Кан, К.Ясперс. ИО общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы - знаний. Информационно-коммуникационная предметная среда (ИКПС) – это совокупность условий, способствующих возникновению и развитию процессов учебного информационного взаимодействия между обучаемым(и), преподавателем и средствами ИКТ, формированию познавательной активности обучаемого, при условии наполнения компонентов среды предметным содержанием; а также обеспечивающих осуществление деятельности с информационным ресурсом некоторой предметной области с помощью интерактивных средств ИКТ; информационное взаимодействие между пользователями с помощью интерактивных ИКТ, взаимодействующих с пользователем как с субъектом информационного общения и личностью; интерактивное информационное взаимодействие между пользователем и объектами предметной среды, отображающей закономерности и особенности соответствующей предметной области (или областей). ИКПС включает совокупность программно-аппаратных средств и систем, компьютерных информационных (локальных, глобальной) сетей и каналов связи, организационно-методических элементов системы образования и прикладной информации об определенной (определенных) предметной области (предметных областях). Функционирование ИКПС определяется следующими факторами: осуществлением информационного взаимодействия пользователя (пользователей) как между собой (в рамках образовательных взаимодействий), так и с экранными представлениями изучаемых объектов, влиянием на рассматриваемые процессы или явления, учебные сюжеты, протекающие и развивающиеся на базе использования распределенного информационного образовательного ресурса данной конкретной предметной области; возможностью работать в условиях реализации встроенных технологий обучения, ориентированных на обучение закономерностям данной конкретной предметной области. Информационно-коммуникационная среда (ИКС) – совокупность условий, обеспечивающих осуществление деятельности пользователя с информационным ресурсом (в том числе распределенным информационным ресурсом), с помощью интерактивных средств ИКТ и взаимодействующих с ним как с субъектом информационного общения и личностью. ИКС включает: множество информационных объектов и связей между ними; средства и технологии сбора, накопления, передачи (транслирования), обработки, продуцирования и распространения информации, собственно знания, средства воспроизведения аудиовизуальной информации; организационные и юридические структуры, поддерживающие информационные процессы. Общество, создавая информационнокоммуникационную среду, функционирует в ней, видоизменяет и совершенствует ее. В свою очередь, информационно-коммуникационная среда современного общества постоянно детерминируется достижениями научно-технического прогресса, совершенствование которых происходит в наши дни буквально в экспоненциальном темпе. Научные исследования в различных областях убеждают в том, что совершенствование информационно-коммуникационной среды общества инициирует формирование прогрессивных тенденций развития производительных сил, изменение структуры общественных взаимоотношений, взаимосвязей и, прежде всего, интеллектуализацию деятельности всех членов общества во всех его сферах и, естественно, в сфере образования. Информационные процессы процессы сбора, обработки, накопления, поиска, и распространения информации. Информационные ресурсы отдельные документы и отдельные массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах). Информационные технологии - это аппаратно-программные средства, базирующиеся на использовании вычислительной техники, которые обеспечивают хранение и обработку образовательной информации, доставку ее обучаемому, интерактивное взаимодействие студента с преподавателем или педагогическим программным средством, а также тестирование знаний студента. В учебном процессе важны не ИТ сами по себе, а то, насколько их использование служит достижению собственно образовательных целей. Информационный— предназначен для распространения информации о других лицах, организациях, явлениях, процессах и объектах (например, агентство новостей). Информация - мера полезности, ценности данных для конкретного получателя.информация - сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от формы их представления. Информация (от латинского "informatio" - разъяснение, изложение): первоначально - это сведения, передаваемые от одного человека к другому устно, письменно или посредством каких-либо условных сигналов или с использованием каких-либо технических средств. Информация оценочная — компонент смысловой информации, поскольку не может актуализироваться самостоятельно, без опоры на смысл. Информация смысловая — информация, связанная с социальными реалиями и явлениями, которые представляют интерес для общества, социальных групп и индивидов в плане социальных ценностей и проблем. Корпоративный— это сайт, который принадлежит фирме или коммерческой, или некоммерческой организации, созданный с целью предоставления информации о своей деятельности. Персональный— это представительский сайт отдельного человека. Конкретный человек создал его, чтобы рассказать о своей деятельности или предложить свои услуги. Порталы— высшая степень развития сайта. Для порталов характерно наличие множества различных сервисов и информационных разделов, которые находятся в структурном и логическом единстве. Подразумевается, что именно портал является отправной точкой при путешествии по Интернету. Психолого-педагогическое воздействие (влияние) лонгирующего характера, оказываемое на обучающегося – это результат осуществления учебной деятельности в информационно-коммуникационной предметной среде, которое ориентировано на развитие мышления, памяти, внимания, наблюдательности, реакции на непредвиденные ситуации, эстетических вкусов, оценок, снятие психологических барьеров, формирование абстрактных образов и понятий. Сайт— группа веб-страниц, связанных гиперссылками и объединенных общей темой, автором, фирмой и т. п. Физически может располагаться на многих серверах, а не только на одном. Для маленького сайта используется термин «персональная» или «домашняя» вебстраница. Точной границы между сайтом и персональной страницей нет, так как она почти всегда состоит из нескольких HTML-документов, связанных друг с другом. Сайты-сервисы— это сайты, предоставляющие платные или бесплатные услуги непосредственно в режиме онлайн (через Интернет): поисковые системы, каталоги, форумы, чаты, мастерские сайты, различные архивы, интернет-магазины. Телекоммуникации – термин образован от греческого слова tele (далеко, вдаль) и латинского слова – communicatio (общение). Современное значение термина «телекоммуникации» подразумевает такие средства дистантной передачи информации и информационного ресурса, как радиосвязь, телевизионная, телефонная, телеграфная, телетайпная, спутниковая связь, основанные на применении современной компьютерной техники, информационных технологиях с привлечением оптоволоконных технологий. Телекоммуникационная сеть реализует синтез компьютерных сетей и средств телефонной, телевизионной, спутниковой связи. Эти комплексы объединяются в системы передачи-приема для информационного обеспечения региональных территорий. При этом возможен обмен текстовой, графической, звуковой, видеоинформацией в виде запросов пользователя и получения им ответов из центрального информационного банка данных. Осуществление информационного обмена производится в реальном времени (синхронная телекоммуникация), с задержкой по времени (асинхронная телекоммуникация, в том числе электронная почта). Использование телекоммуникационных сетей в образовательных целях позволяет: формировать умения составлять информационно емкие сообщения, сортировать информацию по определенному(ым) признаку(ам); обеспечивать непрерывность общения пользователя с центральным информационным банком данных; тиражировать передовые педагогические технологии как при одновременном обучении нескольких групп в различных регионах страны, так и при обучении территориально удаленных групп, «распределенных» по интересам и объединенных в творческие коллективы. Технология информационного взаимодействия образовательного назначения в условиях использования средств ИКТ – совокупность детерминированных средств и методов, реализованных на базе современных средств ИКТ, обеспечения информационного взаимодействия, реализация которых определяет заранее заданный результат (в нашем случае – педагогическое воздействие, направленное на достижение определенных образовательных целей). Технология телекоммуникации – это совокупность приемов, методов, способов и средств обработки, информационного обмена, транспортировки, транслирования информации, представленной в любом виде (символьная, текстовая, графическая, аудио-, видеоинформация) с использованием современных средств связи, обеспечивающих информационное взаимодействие пользователей как на локальном уровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так и глобальном, в том числе и в рамках всемирной информационной сети Интернет. Частный (семейный) сайт — такой сайт создается кем-либо с целью рассказа о себе как о личности. КОММУНИКАЦИЯ Декодирование — этап коммуникации включающий расшифровку принятой информации, т.е. интерпретацию сигнала, его перевод в мысли получателя, используя опыт и имеющиеся знания. Дискурс (лат. «discursus» — рассуждение, фр. «discourse — речь) — разновидность коммуникации, ориентированной на свободное обсуждение и принятие мнений и предложений, необходимых для организации совместных действий людей; фактически «творимый» в речи связный текст, рассматриваемый в событийном плане, и в котором актуализируются не только мгновенно языковые факторы — правила сочетаемости слов и последовательности высказываний, их интонационное оформление, формы переспроса, перебивания партнера, виды реакции на вопрос и т.п., но и неязыковые факторы. В дискурсе актуализируются невербальные средства, правила речевого этикета. Сложная единица коммуникации. Самооценка — свойство человека оценивать себя, свой социальный статус и коммуникативную роль в конкретной ситуации. Система языка — совокупность языковых элементов, организованных через структуру своих связей и отношений в целостное единство. Сообщение — информация, которая создается путем преобразования некоего содержания в символы естественного языка или невербальные символы (жесты, мимика, графическое изображение). Способы коммуникации — виды, уровни, средства и каналы коммуникации, обеспечивающие передачу и восприятие информации и социально значимой оценки. Различаются виды коммуникации — вербальная и невербальная. Уровни коммуникативных систем определяются как семиотический, лингвистический, металингвистический, паралингвистический и синтетический. Средства, обеспечивающие коммуникацию: средства массовой информации (СМИ) — периодическая печать (визуальный канал); радио (ауди-тивный канал); телевидение и интернет (аудитивновизуальный каналы); средства массового воздействия (СМВ) — кино, театр, цирк, все зрелищные представления, художественная литература, и собственно технические средства (СТС) — телефон, телетайп, телеграф и т.п. Основные каналы вербальной коммуникации — устная и письменная речь, невербальной — жесты, мимика, телодвижения и т.д. Средства массовой информации (масс-медиа) — социальные институты: периодическая печать (пресса, книжные издательства, агентства печати)» радио, телевидение и интернет, обеспечивающие сбор, обработку и распространение информации в массовом масштабе. Языки информационные — одно из средств коммуникации между человеком и машиной. Предназначены для предоставления информации, которая вводится, хранится и обрабатывается в компьютере. Коммуникативные системы, построенные на базе информационных языков, носят характер автоматизированных систем, выполняющих определенные информационные задачи, а именно: накопление, хранение и поиск документов, сбор и обработка информации в сфере управления, формулирование запросов и результатов обработки данных в форме документов. РЕКЛАМА E –mail – реклама – реклама, распространяемая по адресам электронной почты. Press-Relations - установление и поддержание контактов с прессой для обеспечения редакционного освещения деятельности фирмы, представления ее товаров. Product placement - размещение образа определенной торговой марки или самого товара/услуги в кинофильме, телевизионном фильме или телепрограмме. Public Relations - система взаимосвязи фирмы с ее целевыми аудиториями, направленная на формирование и поддержание благоприятного имиджа компании. Основное средство PR - обеспечение полной информированности. Ааудиометрия –фиксация телеканалов и времени телепередач, просматриваемых в квартире телезрителя (от названия прибора «Audimeter». Адекватная выборка - отбор для проведения рекламного исследования такого количества предметов или лиц, увеличение которого привело бы лишь к подтверждению данных, полученных в результате исследований самой выборки. Аудитория рекламная - все лица, которые могут прочитать, увидеть или услышать рекламное сообщение, переданное конкретным источником информации. Аудиторный разрез - цель рекламного исследования, определяющего рекламные характеристики аудитории: пол, возраст, семейное положение, образование и т. д. Афиша - вид печатной рекламы. В отличие от плаката афиша является анонсом какого-либо грядущего события и расклеивается на улице. Баннер - прямоугольный или треугольный рекламный планшет на месте продажи, изготавливаемый из пластика, картона или бумаги. Баннер вывешивается в витринах, проходах между стеллажами, на стенах торгового зала. В наружной рекламе - транспарантрастяжка; в печатной рекламе - заголовок на всю полосу. Баннер («кнопка») – один из основных типов рекламы в Сети; размещается на web – страница и представляют собой графические элементы определенного размера (как правило, 40*400 пикселов), содержащие гиперссылку на другую (рекламируемую) web – страницу; переход на эту страницу осуществляется простым кликом на баннере; баннеры маленьких размеров иногда называют «кнопкой». Басорама (Bus-o-rama) - наружная реклама, в виде панели с подсветкой, устанавливается на крыше автобуса или другого транспортного средства. В транзитной рекламе панорамное рекламное объявление, изготавливаемое на прозрачной пленке с подсветкой лампами дневного света, размещаемое по периметру верхней части автобуса. Брандмауэр (Brandmower) - наружная реклама, в виде натянутого панно, либо рекламного щита, чаще всего располагается на глухой стене дома или на внешнем каркасе реконструируемого здания, как правило, огромных размеров. Щиты 6х3 м. расположенные на стенах, тоже относятся к брандмауэрам. Вербальный рroduct placement (комментарии персонажа) – упоминание продукта, услуги или компании (актер или голос за кадром). Визуальный рroduct placement(статистическое размещение) - зрители видят продукт, услугу или логотип. Демонстрационная реклама – рекламные (как правило блочные) объявления любого размера и расположенные в любом месте газеты. Закон Мерфи - рекламный закон, который гласит: "Недостаточные рекламные расходы приводят к бессмысленной трате денег". Практика подтверждает нецелесообразность чрезмерной экономии рекламных ассигнований. Интернет-реклама (компьютерная реклама) – реклама, распространяемая в Сети. Информационная доска - объект наружной и интерьерной рекламы со сменной информацией. Медиаисследования – анализ медиаканала с точки зрения эффективности распространения рекламного обращения (см. рекламные исследования), т.е. изучение оптимальных каналов аудитория потребителей рекламы (аудитория носителей рекламы) – целевая аудитория рекламного сообщения; число людей, имевших контакт с конкретным рекламным обращением в носителе. Мониторинг аудитории потребителей рекламы – получение информации о потреблении рекламы различными методами измерения и измерителями (наблюдение, опрос, анкетирование, интервью, эксперимент, аудиометрия, пиплметрия и др.). Ненадлежащая реклама - недобросовестная, недостоверная, неэтичная, заведомо ложная и иная реклама, в которой допущены нарушения требований к ее содержанию, времени, месту и способу распространения, установленных законодательством Российской Федерации. Новые виды рекламы - Below- the-line (реклама в местах продажи, рекламное сопровождение программ стимулирования сбыта, рекламная литература и сувенирная реклама, реклама на выставках, почтовая реклама и директ-маркетинг, реклама в Интернет, мероприятия паблик рилейшнз). Презентация - средство паблик рилейшнз, заключающееся в представлении нового товара, фирмы, начинающей работу на новом для себя рынке и т. д. Пресс-релиз - средство паблик рилейшнз, представляющее собой бюллетень, предназначенный для редакций средств массовой информации, из которой они могут взять интересующую их информацию. Протореклама – то, что предшествовало рекламе в современном понимании (см. «реклама»). Радиореклама – реклама на радио (радиоролик, радиообъявление, радиожурнал, радиорепортаж, рекламная радиозаставка). Размещение продукта в одной из сцен, когда его присутствие «обыгрывается» (динамическое размещение) – герои фильма каким-либо образом взаимодействуют с конкретным продуктом или услугой. Региональная реклама - рекламная кампания в рамках одного района, учитывающая его особенности (традиции, быт, жизненный уровень и т. д.). Реклама – от лат. «reclamare» - ‘выкрикивать, кричать’. Так 2000 лет назад в Древней Греции и Древнем Риме громко выкрикивались, расхваливались различные товары. Реклама включает в себя комплекс средств, приемов, направленных на достижение конечной цели – продажи товаров и услуг. Арсенал рекламных средств чрезвычайно широк и разнообразен: рекламные изделия, материал в периодике, наружная, теле и радиореклама, выставки-ярмарки. Дегустации, прямая почтовая рассылка и др. Смысл рекламного сообщения всегда должен быть шире утилитарного итога: назначение рекламы в современном мире не исчерпывается ролью «двигателя торговли». Ее миссия – создать душевный комфорт человеку в его повседневной жизни. Это самая главная заповедь рекламного дела. Реклама – распространяемая в любой форме, с помощью любых средств информация о физическом или юридическом лице, товарах, идеях или начинаниях (рекламная информация), которая предназначена для неопределённого круга лиц и призвана формировать или поддерживать интерес к этим физическому, юридическому лицу. Рекламная видеоэкспресс-информация – специфический вид телерекламы, представляет собой оперативно сделанный видеосюжет о каком-нибудь выдающемся собыитии в жизни организации – рекламодателя. Рекламная идея - основная мысль, внушаемая целевой аудитории, содержание рекламного обращения. Рекламная идея основана на знании потребностей покупателя и особенностей рекламируемого товара. Рекламная концепция – от лат. «conceptio – ‘nонимание, система’ – 1. Основная точка зрения, определенный способ понимания, объяснения каких-либо явлений; система взглядов на что-нибудь. (Соответственно «концептуальный» - имеющий серьезную самостоятельную концепцию). 2. Ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности. Рекламный видеослайд – программа из автоматически сменяющихся цветных диапозитивов, проецируемых на один или несколько экранов. Рекламный видеосюжет (видеоролик) – звуковой фильм, записанный на магнитной ленте; продолжительность от нескольких секунд до 2-3 минут, демонстрируемые по телевидению; в зарубежной и отечественной практике ими прерывают художественные фильмы даже в самые острые моменты. Рекламный видеофильм - рекламный фильм продолжительностью от 10до 20 минут, рассказывающие не только о продукции, но главным образом о самом предприятиизаказчике; создаются для показа самым различным целевым группам (как специалистов, так и широких слоев населения) с целью создания благоприятного мнения о деятельности рекламодателя и повышения его престижа. СМИ – средства массовой информации (массмедиа). Целевая аудитория (ЦА) - группа людей, состоящая из реальных и потенциальных клиентов, на которых будет осуществляться рекламное воздействие. СОЦИЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ и ИССЛЕДОВАНИЯ Аттракция (лат. attrehere – ‘привлекать’, ‘притягивать’) – возникает при восприятии одного человека другим как ощущение привлекательности. Специфическое эмоциональное отношение, порождающее разнообразную гамму чувств и проявляющееся в виде особой положительной социальной установки на другого человека. Валюативная информация (ценностная) ― информация, дающая оценку происходящему событию, наметившейся тенденции или выявившейся закономерности. Данные — первоначальные, еще не обработанные результаты эксперимента, зафиксированные в протоколе. Дескриптивная информация (описательная) – информация, описывающая и представляющая аудитории события, явления, законы, процессы, человеческие отношения, характеры, судьбы. Значимость результатов — статистическая достоверность полученных различий между средними значениями зависимой переменной (при воздействии разных условий независимой переменной), отвечающих экспериментальной гипотезе. Интерпретация — толкование, раскрытие смысла чего-либо, разъяснение того или иного текста. Констатация — установление факта. Контактная аудитория – любая группа, которая проявляет реальный или потенциальный интерес к организации или оказывает влияние на ее способность достигать поставленных целей. Контент-анализ — метод выявления и оценки специфических характеристик текстов и других носителей информации (видеозаписей, теле- и радиопередач, интервью, ответов на открытые вопросы и т.д.), в котором в соответствии с целями исследования выделяются определенные смысловые единицы содержания и формы информации. Затем производится систематический замер частоты и объема упоминаний этих единиц в определенной совокупности текстов или другой информации. Контент-анализ дает возможность выявлять отдельные психологические характеристики коммуникатора, аудитории, сообщения и их взаимосвязи. Социальная группа – группа людей, находящихся во взаимодействии, для которой характерны определенный набор социальных норм и своя ролевая структура. Социальная группа – группа людей, находящихся во взаимодействии, для которой характерны определенный набор социальных норм и своя ролевая структура. Социальная дифференциация — процесс образования новых видов деятельности. Актуализируется в коммуникации представителей определенных социальных структур, которые выделяются на основе первичных и вторичных признаков, т.е. классов, сословий, а также слоев городских и сельских жителей, составляющих территориально и экономически дифференцированные общности. Социальная интеграция — стремление к целостности через гармоничное объединение частей, наблюдаемых на уровне личности, группы, региона, социальных институтов и общества в целом. Социальная интерференция — смешение либо двух языков (родного и неродного), либо разных коммуникативных кодов (официального и неофициального, литературного и жаргонного) в рамках одного языка, либо временное включение в действующую коммуникативную систему отдельных «инородных» по своей функционально-стилистической ценности элементов. Особый вид взаимодействия социальных и коммуникативных факторов. Социально время - интуитивно ощущение людьми течение социальной жизни, переживаемое современниками. Социальное пространство – интуитивно ощущаемая людьми система социальных отношений между ними. Социально-коммуникационный институт - элемент индустриальной ОКС, представляющий собой формально учрежденную совокупность организованных и технологических систем с социально признанным назначением. Социальные коммуникации - движение смыслов в социальном времени и пространстве. Социальный статус — то или иное положение индивида в определенной социальной ситуации или структуре. Является центральной категорией не только коммуникации, но и общей социологии, так как лежит в основе понимания социальной иерархии общества. Социологическая доминанта — социально обусловленная и доминирующая характеристика коммуникации, которая нормативно закреплена в речевом этикете и имеет статус категории. Социология коммуникации — специальная отрасль социологии, изучающая социальную коммуникацию, т.е. функциональные особенности общения представителей различных социальных групп в процессе их взаимодействия и имеющая свое место в области социологических исследований. «Телевизионные войны» - освещение военных действий в реальном времени «Четвертая власть» - метафора прессы, власть прессы наряду с тремя другими – законодательной, исполнительной и судебной. Аудитория – совокупность людей – адресатов журналистских произведений, возникающая на основе общности их информационных интересов и потребностей, а также форм, способов и каналов их удовлетворения. Глобализация – процесс, подразумевающий распространение информационных материалов, связей, средств и систем в транснациональных масштабах по всему миру. Глокализация – это процесс взаимовлияния двух тенденций: гомогенизация СМИ и адаптация этого воздействия к локальным интересам пользователей на разных уровнях и в разных формах контактов. Запперы – аудитория зрителей, «бегающих» с канала на канал с помощью пульта дистанционного управления. Информационализм – создание нового свободного информационного пространства. Качественная пресса – название солидных периодических изданий, предназначенных в основном для образованных читателей и относящихся к коммуникативистике к числу наиболее серьезных и влиятельных органов печати в отличие, например, от таблоидов, которые рассчитаны на более массового и менее разборчивого потребителя. Конвергенция СМИ - слияние всех носителей СМИ в один с целью передачи пользователю разнообразного содержания в цифровом формате; это объединение содержания печати, радио, телевидения, благодаря Интернету и мобильной телефонии в оцифрованном виде. Контент – содержание средств массовой информации, представленное в различных медиаформах, жанрах и распространяемое как по каналам СМИ (печатная пресса, электронные медиа), так и на индивидуальных носителях (аудио- и видеокассеты, компактдиски). Либертарианская концепция развития Интернета ― концепция, согласно которой Интернет не является частью традиционного человеческого общества, считая, что Сеть должна иметь свои законы и основной закон такой Сети – ничего не должно быть ограничено. Либертарианская теория ― теория, согласно которой главная цель средств массовой информации ― информировать, развлекать, продавать, помогать находить истину и контролировать правительство, а прессу имеет право использовать всякий, кто имеет на это средства. Медиатизация политики - активное вторжение в политику медийного поля. Медиаэкономикс – экономическая дисциплина, рассматривающая проблемы экономии, т.е. максимального использования того, чем располагают предприятия СМИ, которая предполагает изучение такого практического использования материальных (зданий, оборудования, финансов) и нематериальных (информации, людей-журналистов, менеджеров, технических профессионалов, обслуживающего персонала) ресурсов, которое ведет к максимальной эффективности медиапредприятия в частности и медиаиндустрии в целом. Ограничительная концепция развития Интернета ― концепция, согласно которой необходимо так или иначе регулировать Интернет, считая, что эта Сеть все-таки является придатком существующей общественной системы, в которой в большинстве стран гарантируется защита частной жизни, чести и доброго имени, а также авторского права. Популярная (массовая, бульварная, таблоид) газета – это прежде всего сенсации, скандальные истории и частная жизнь знаменитостей, криминальная хроника, секс, розыгрыши лотерей, призов, спорт и спортивная жизнь во всех проявлениях. Потенциальная аудитория – аудитория типологически сходных СМИ Реальная аудитория – аудитория одного номера газеты или журнала. Регулирование деятельности СМИ – установление конструктивных отношений между массмедиа, их владельцами, журналистами, обществом, общественными советами и государственными организациями власти. Рынок СМИ в политическом аспекте - публичное пространство, на котором журналисты, медиакомпании представляют различные общественные идеи и концепции, востребованные аудитории, т.е. гражданами общества. Рынок СМИ в экономическом аспекте - взаимодействие медиаконцернов с аудиторией, другими институтами общества (правительство, парламент, суды, антимонопольные органы, профсоюзы), оказывающими влияние на экономическую деятельность СМИ. Рынок товаров СМИ - это рынок содержания СМИ, т.е. новости, мнения (идеи), развлечения и знания. Рынок услуг СМИ – это рынок доступа к аудитории. Теория социальной ответственности ― теория, согласно которой главная цель средств массовой информации ― информировать, развлекать, но в основном переводить конфликт на уровень обсуждения, СМИ имеет право использовать всякий, у кого есть что сказать, запрещено серьезное вмешательство в сферу прав личности. Основу этой теории составляют этические кодексы. Целевая аудитория – определенный набор социальных характеристик, применяющийся при определении аудитории отдельного или обобщенного типа СМИ.