Программа развития ГОУ школы № 552

Программа развития ГОУ школы № 552 Пушкинского района
Санкт-Петербурга
на 2011-2015 годы
«УЧИТЬСЯ В ШКОЛЕ З Д О Р О В О!»
В школе можно научиться:
преумножать Здоровье,
воспитывать в себе Доброту
и Ответственность,
наполняться Радостью,
проявлять Отзывчивость,
стать Вежливым,
а главное – Образованным.
Программа развития школы: это документ, фиксирующий систему
необходимых стратегических изменений и прописывающий этапы и
механизмы развития и включающий в себя подпрограммы по областям
необходимых изменений.
Нормативная база разработки Программы:
Конституция Российской Федерации; Закон Российской Федерации
«Об образовании» и Концепция проекта нового Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации»;
Указ Президента Российской Федерации от 12.05.2009 № 536 «Об
основах стратегического планирования в Российской Федерации»;
Указ Президента Российской Федерации от 12.05.2009
№ 537 «О
стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года»;
Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации до 2020 г., утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р;
Основные направления деятельности Правительства Российской
Федерации на период до 2012 г. в редакции Распоряжения Правительства
Российской Федерации от 02.11.2009 № 1622-р;
Федеральный закон «Об образовании» (в редакции Федерального
закона от 13 января 1996 года N 12-ФЗ, с изменениями на 29 декабря 2010
года);
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг.,
утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от
07.09.2010
№ 1507-р;
Отраслевая схема размещения объектов образования на территории
Санкт-Петербурга на период до 2015г. с учетом перспективы до 2025г.,
утвержденной Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от
22.12.2009 № 1458;
План мероприятий по модернизации общего образования,
направленных на реализацию в 2011–2015 гг. Национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа» в Санкт-Петербурге, утвержденный
Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 08.06.2010 № 750;
Программа
развития
физической
культуры
и
спорта
в
Санкт-Петербурге на 2010–2014 гг., утвержденная Постановлением
Правительства Санкт-Петербурга от 09.02.2010 № 91 (с учетом изменений на
15.10.2010);
Региональная программа развития инфраструктуры государственных
образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основную
общеобразовательную программу дошкольного образования, на 2010–2015
гг., утвержденная Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от
30.07.2010 № 1021.
Концепция социально-экономического развития Санкт-Петербурга до
2025г., утвержденная Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от
20.07.2007 № 884;
Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011- 2020
гг. «Петербургская Школа 2020».
Программа развития системы образования Пушкинского района СанктПетербурга на 2011-2015 годы
Разработчики Программы:
Администрация ГОУ школы № 552 Пушкинского района СанктПетербурга.
Педагогический коллектив ГОУ школы № 552 Пушкинского района
Санкт-Петербурга.
Степень готовности школы к обновлению
1. Аналитический комментарий
Впервые проводимая в стране реформа образования затрагивает
вопросы сохранности здоровья обучающихся. Одним из главных
побудительных мотивов проводимой модернизации школьного образования
является существенное ухудшение состояния здоровья современных детей и
подростков: увеличение заболеваемости практически по всем классам
болезней, ухудшение физического развития, снижение уровня физической
подготовленности на фоне выраженной гипокинезии и гиподинамии
школьников. Роль системы образования в решении этой проблемы
подчеркивается во многих законах и нормативных актах, принятых в стране.
Актуальность этой проблемы обозначена в национальной
образовательной инициативе «Наша новая школа»:
«Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю
последующую жизнь. Многое здесь зависит от семейного воспитания, но,
учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, заниматься их
здоровьем должны и педагоги. Своевременная диспансеризация, реализация
оздоровительных профилактических программ, организация внеурочных
спортивных мероприятий, обсуждение с детьми вопросов здорового образа
жизни в значительной степени влияют на улучшение здоровья школьников.
Однако еще более важен переход от одинаковых для всех требований к
состоянию здоровья и, соответственно, одинаковых для всех обязательных
занятий к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья
школьников».
«Это, в свою очередь, предполагает создание таких образовательных
программ,
которые
адекватно
возрасту
учащихся
вызывают
заинтересованное отношение к учебе. Практика индивидуального обучения,
изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в
форме классических учебных занятий - все это позитивно сказывается на
здоровье школьников. Вопрос заботы о здоровье учащихся требует не только
решений, вызванных охранительной позицией взрослых по отношению к
детскому здоровью. Гораздо важнее пробудить в детях желание заботиться о
своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, в выборе
учебных курсов, адекватных собственным интересам и склонностям.
Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь становится
важнейшим условием формирования здорового образа жизни».
Действительно, тема здоровья актуальна, поскольку успешность
ученика и его социализация связаны непосредственно с состоянием его
здоровья. Для нашего образовательного учреждения эта тема не является
новой, поскольку на протяжении двух десятков лет разные аспекты
физического и духовного здоровья детей изучались и рассматривались
педагогическим коллективом школы.
Среди многообразия терминов, характеризующих обеспечение
здоровья человека в системе образования, наиболее актуальным, с нашей
точки зрения, является термин здоровьесозидающее образование. Системный
характер инноваций в этой области можно определить как построение
здоровьесозидающей образовательной среды учреждения, под которой мы
понимаем совокупность компонентов образовательного учреждения, их
функциональных взаимосвязей и субъектов, в деятельности которых
реализуется обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья
участников образовательного процесса, повышения культуры их здоровья. В
нашем учреждении мы выделили следующие компоненты, формирующие
здоровьесозидающую
образовательную
среду:
учебная
работа,
воспитательная работа, дополнительное образование. Каждый из них
дополняет друг друга, работает на другие компоненты.
2. Готовность педагогического коллектива к обновлению.
Педагогический коллектив школы имеет многолетний опыт
инновационной деятельности.
Одним
из
направлений
современного
урока
является
здоровьесбережение и здоровьесозидание. В течение нескольких лет
педагогический коллектив разрабатывал это направление. Проделана
огромная работа:
изучена специальная литература;
изучен опыт коллег – городских школ, работающих над этой
проблемой;
выработаны методические рекомендации, среди которых смена видов
деятельности учащихся на уроке, смена видов форм деятельности (работа в
парах, в группах, индивидуальная работа, работа с мультимедийной
техникой, интерактивной доской), вводятся специальный творческие задания,
нацеленные на успех каждого ученика, вводятся физкультминутки,
динамические паузы, зарядка для глаз и т.д.;
создан банк рекомендаций по анализу здоровьесберегающего урока,
регулярно в течение года проходят плановые проверки организации учебной
деятельности учащихся 1 – х классов (адаптационный период), 2 – 3 классов
(контроль за утомляемостью), 5 классов (адаптация к новой ступени
обучения), 9 и 11 классов (утомляемость в период подготовки к итоговой
аттестации);
согласно нормам СаНПиНа разработаны рекомендации по
нормированию домашних заданий;
всем методическим объединениям рекомендовано пользоваться
памяткой «Требования к здоровьесберегающему уроку», в которой учтены и
требования к коммуникативной культуре участников педагогического
процесса;
создан проект «Здоровьесберегающая и здоровьесозидающая среда в
группах продленного дня», который успешно работает.
Осознавая важность здоровьесбережения и здоровьесозидания в школе,
педагогический коллектив находится в постоянном поиске новых
направлений и форм для решения этой общенациональной задачи.
Методическая работа внутри педагогического коллектива ведется по
двум основным модулям:
 «Современный урок и инновационная культура учителя».
 «Формирование условий для повышения культуры здоровья участников
образовательного процесса».
Реализуется она через работу:
1. педагогических советов:
- «Здоровый образ жизни в школе и семье»,
- «Шаги к формированию культуры здоровья учащихся и их
родителей»,
- «Инновационный проект, как основа развития образовательного
учреждения»;
2. работу школьных методических объединений;
3. проведение конкурса применения здоровьесберегающих технологий;
4. проведение круглых столов для педагогического коллектива («Об
аспектах формирования здоровьесберегающей среды»);
5. организацию и проведение семинаров, конференций, педагогических
чтений и т.п.
Понимая, что для внедрения инноваций в работу образовательного
учреждения необходимы специальные знания и умения, педагогические
работники школы прошли курсы повышения квалификации:
 Подготовка кадровой, организационной, и функциональной
структуры Службы здоровья ОУ.
 Формирование здоровьесберегающего поведения и укрепления
здоровья.
 Современные технологии лечебной и оздоровительной
физкультуры в дошкольных и школьных коррекционных
учреждениях.
 Основы компьютерной грамотности.
 Компьютерная грамотность и основы работы с электронной
почтой.
 Совершенствование ИКТ – инструментарий современного
учителя.
3. Материально-техническая база школы.
Администрация школы установила социальное партнерство с
учреждениями и организациями, разрабатывающими инновационное
оборудование для оздоровления детей и подростков, выделила и оснастила
помещения для проведения мероприятий по оздоровлению учащихся и
работников:
 оборудован кабинет «БОС-Дыхание» в компьютерном классе,
предназначенный для выработки навыков диафрагмальнорелаксационного дыхания по методу БОС;
 приобретена тренажерно-информационная система «ТИСа»,
предназначенная для исправления дефектов осанки и опорнодвигательного аппарата, совершенствования двигательных
качеств, улучшения психоэмоционального состояния учащихмя.
Тренажерами «ТИСа» оборудованы:
 - спортивный зал № 1;
 - класс коррекции осанки и профилактики плоскостопия;
 - кабинет адаптивной физкультуры;
 в школе имеется компьютерный кардиоритмограф применяемый
для мониторинга функциональных состояний учащихся;
 оборудован и функционирует логопедический кабинет.
Развивается применение информационных технологий в системе
дополнительного образования («Наставник», элективные курсы, подготовка к
ЕГЭ, БОС-технологии), создана школьная информационная сеть, центр
видео-аудио-медио-технологий,
проводятся
внутришкольные
курсы
повышения базовой информационной компетентности для учителей,
организована школьная студии журналистики.
В школе открыто и успешно функционирует структурное
подразделение «Центр содействия укреплению здоровья обучающихся,
воспитанников». Создана служба здоровья, в которую входят: социальный
педагог, педагог-психолог, логопед, медицинские работники, педагоги
дополнительного образования, педагог-валеолог.
4. Диагностика состояния здоровья учащихся.
Результативность работы школы в направлении обеспечения здоровья
учащихся подтверждается данными медицинской диагностики, полученной в
результате городского мониторинга здоровья, проведенного специалистами
школы.
Для
организации
занятий
физкультурно-оздоровительной
направленности
структурного
подразделения
школы
проводится
антропометрическая диагностика плечевого индекса, свидетельствующего о
степени нарушения осанки. По этим данным для учащихся, имеющих
нарушения осанки и их родителей, а также для часто болеющих детей
проводятся консультации, занятия АФК (адаптивной физкультуры) и ОФП
(общефизической подготовкой); занятия на тренажерах «БОС-Дыхание»,
занятия в школе правильной осанки «Динбо».
Проводится диагностика психоэмоционального состояния школьников
«Формы агрессивности и враждебных реакций» в классах, требующих
особого педагогического внимания (опросник агрессивности Басса-Дарки) и
коррекция полученных данных методом БОС. Вывод: занятия дыхательной
гимнастикой снижают индекс агрессивных реакций (после занятий БОС с
23,3 до 22,3), а также уменьшают индекс враждебности (с 10,1 до 9,8),
снижают индекс общей агрессивности (с 32,1 до 30,5).
5. Результативность работы школы по формированию
здоровьесозидающей образовательной среды.
В результате проделанной работы отмечено стабильное увеличение
численности контингента; учащиеся школы демонстрируют рост качества
знаний, количества отличников и медалистов; все большее количество
учащихся участвуют в предметных олимпиадах разного уровня, районных,
городских и международных конкурсах; зафиксировано снижение
заболеваемости ОРВИ, повышение интереса учащихся к здоровому образу
жизни, стремление сохранять и укреплять свое здоровье; больше учащихся
средней и старшей школы стали посещать спортивные секции, занятия
оздоровительной гимнастикой.
6. Модель функционирования школы.
Здоровьесберегающая
образовательная
среда,
концептуально
направленная на сохранение имеющегося здоровья, по принципу «не
навреди», укрепление и развитие здоровья, профилактику острых и
хронических заболеваний и контроль состояния предболезни; а также
формирование отношения к своему здоровью, ценности здорового образа
жизни, мотивации к участию в процессе сохранения и укрепления здоровья;
использует систему ресурсов, каждый из которых в отдельности не может
справиться с поставленными задачами, а в системе ресурсы, интегрируя свой
потенциал, дают новый
подтвержденный результат - преобразуя
здоровьесберегающую образовательную среду в здоровьесозидающую.
Таким образом, нам удалось:
 определить ключевое понятие «здоровьесозидание» и определить
методическую тему школы;
 организовать
повышение
квалификации
педагогических
работников;
 расширить сеть системы дополнительного образования за счет
увеличения
объединений
физкультурно-спортивной
направленности;
 создать систему воспитательной работы школы, направленную на
формирование основ здорового образа жизни;
 привлечь к нашей работе специалистов и социальных партнеров;
 создать базу программ по здоровьесбережению;
 разработать методические рекомендации по здоровьесбережению;
 обобщить опыта и создать условия для его презентации;
 получить высокую оценку деятельности педагогическим
сообществом и социальными партнерами;
 получить адекватную оценку деятельности родителями и
учащимися;
 отработать систему мониторинга, выявляющую проблемы.
Проблемы, требующие решения.
В процессе нашей работы был выявлен ряд проблем:
внутреннего характера:
 наличие групп детей, для которых недоступна современная
образовательная среда (дети, обучающиеся на дому по
медицинским показаниям; часто болеющие дети; дети,
обучающиеся по семейной форме; спортсмены, часто выезжающие
на сборы и соревнования);
 большой процент детей и педагогов с гиподинамией и
гипокинезией, с нарушениями опорнодвигательного аппарата,
органов дыхания, зрения и речевыми нарушениями;
 отсутствие индивидуальных оздоровительных программ;
 необходимость в систематизации работы образовательного
учреждения по теме здоровьесозидания.
внешнего характера:
 общее снижение мотивации к ведению здорового образа жизни;
 ограниченность доступа к информации о современных
здоровьесберегающих технологиях;
 ограниченность возможности коммуникационных ресурсов между
педагогами;
 наличие в городе и районе других образовательных учреждений,
занимающихся проблемами здоровьесбережения и ограничение
возможности взаимодействия с ними;
 сложность привлечения высококвалифицированных специалистов
в
области
здоровьесбережения
(медиков,
психологов,
спортсменов) к образовательному процессу;
 наличие в других образовательных учреждениях района
проблемных (с точки зрения здоровья) групп детей, отсутствие
базы и подготовленных специалистов в данных образовательных
учреждениях.
Перспективы на будущее.
Анализ достижений и учет проблем позволил определить три основных
направления дальнейшего развития школы и выстроить их иерархию.
1.
Развитие идей здоровьесозидающего образования, адекватных
гуманистической образовательной парадигме, связывающих образование и
становление личности с ее приобщением к здоровому образу жизни. И, как
результат, достижение нового качества образования, за счет улучшения
физического, духовного и социального здоровья школьников, их родителей и
учителей.
2.
Создание системы дистационного взаимодействия всех
подсистем школы, участников образовательного процесса и социальных
партнеров образовательного учреждения, работающих по данной тематике.
3.
Повышение социального статуса школы, расширение ее
просветительских и социальных функций в области здоровьесозидания,
превращение
образовательного
учреждения
в
консультационноинформационный центр здоровья в районе.
В настоящий момент школа имеет статус районной опытноэкспериментальной площадки по проблемам внедрения дистанционной
системы взаимодействия всех образовательных учреждении, реализующих
программы здоровьесозидающей направленности.
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»
поставлена задача создания современной инфраструктуры образовательных
учреждений: «В каждом ОУ должна быть создана образовательная среда,
позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей инвалидов, их социальную адаптацию…К
перечню мер по обеспечению современной школьной инфраструктуры
следует отнести и развитие взаимодействия образовательных учреждений с
организациями всей социальной сферы: учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта, досуга и прочих».
Решение этой задачи мы видим в создании системы дистанционного
взаимодействия
в
рамках
здоровьесозидающего
образовательного
пространства района. Для этого необходимо:
 охватить всех участников образовательного процесса идеей
здоровьесбережения;
 распространить накопленный опыт и познакомиться с
достижениями коллег;
перейти на новую ступень в организации здоровьесозидающей среды –
организовать взаимодействие всех заинтересованных сторон;
 привлечь новых партнеров.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ «УЧИТЬСЯ В ШКОЛЕ ЗДОРОВО!»
Цель программы:
Обеспечение доступного высокого качества образования в
соответствии с образовательными запросами населения и требованиями
инновационной образовательной политики.
Задачи программы:
 развитие здоровьесозидающего образовательного пространства школы
 создание адаптивной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить
полноценную интеграцию разных категорий учащихся
 развитие системы взаимодействия участников учебно-воспитательного
процесса
 создание
модели
дистанционного
взаимодействия
участников
образовательного процесса.
 создание условий для успешной социализации личности
 развитие системы дополнительного образования
 развитие потенциала кадрового состава педагогического коллектива
Сроки и этапы реализации Программы:
Программа реализуется в период 2011 - 2015 гг. в три этапа:
Этапы:
• Организационный.
• Внедренческий.
• Обобщающий:
I этап – организационный (2011-2012 годы): осуществляются меры по
планированию работы ОУ в новых организационно - экономических
условиях, в соответствии с требованиями Национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа» и Стратегией развития системы
образования
Санкт-Петербурга 2011 – 2020гг. «Петербургская школа
2020».
II этап – внедренческий (2012-2014 годы): повышение качества и
обеспечения доступности современного образования в рамках комплексной
модернизации образования РФ, поиск новых форм, технологий и методик
организации обучения и взаимодействия.
III этап – обобщающий (2014-2015 годы): подведение итогов
реализации программы и переход к реализации «ожидаемого будущего:
Петербургская школа 2020»
Исполнители Программы:
педагогический коллектив ГОЦУ школы № 552;
родительская общественность.
Объемы и источники финансирования программы:
Финансирование программы осуществляется в пределах текущего
финансирования, предусмотренного бюджетом Санкт-Петербурга на
обеспечение функционирования ГОУ школы № 552 Пушкинского района
Санкт-Петербурга.
Ожидаемые результаты:
1. повышение качества образования всех категорий учащихся через
создание в школе здоровьесозидающей образовательной среды
2. доступность общего и дополнительного образования для всех
категорий учащихся
3. возможность дистанционного взаимодействия со всеми участниками
образовательного процесса и социальными партнерами
4. повышение уровня информационной культуры
5. создание районного консультационно-информационного центра
здоровья (КИЦ)
6. совершенствование материально–технической базы образовательного
учреждения
7. совершенствование механизмов управления образовательным
учреждением.
Критерии оценки ожидаемых результатов:
Реализация программы будет признана успешной, если будет:
 создана современная инфраструктура школы, дающая возможность
дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса
(Центр информатизации, конференц-зал, консультационный зал, кабинеты
БОС – технологий);
 подготовлена группа педагогов, готовых к ведению занятий в новых
условиях;
 разработано методическое сопровождение программы;
 создана база используемых интерактивных форм работы (чат- занятия,
веб-занятия);
 создана база материалов для уроков в он-лайн режиме по учебным курсам;
 увеличено количество учащихся, вовлеченных в процесс дистанционного
обучения;
 создана оперативная система дистанционного взаимодействия;
 увеличено количество социальных партнеров, участвующих в процессе
дистанционного взаимодействия по проблемам здоровьесозидания.
Система организации контроля за исполнением программы:
 самооценка участников образовательного процесса
 общественная экспертиза качества обучения и воспитания
Приоритетные направления развития ГОУ школы № 552 Пушкинского
района на 2011-2015 годы:
1. Доступность качества образования:
2
3
4
5
6
1.1 совершенствование
здоровьесозидающего
образовательного
пространства школы
1.2 переход на новые образовательные стандарты второго поколения
1.3 профилизация старшей школы
1.4 создание
инновационного
пространства
образовательного
учреждения
1.5 формирование учебно-методического комплекса образовательных
программ
Открытая школа:
2.1 поддержка талантливых детей
2.2 обучение детей с ограниченными возможностями
2.3 внедрение дистанционного обучения и взаимодействия
2.4 расширение системы семейного обучения
Неформальное образование:
3.1 совершенствование системы воспитательной работы
3.2 расширение системы дополнительного образования детей
3.3 обеспечение условий социализации всех контингентов детей
3.4 координация действий структурных элементов школы в области
неформального
образования
и
воспитания
обучающихся,
воспитанников
Совершенствование учительского корпуса:
4.1 повышение профессионального уровня и инновационной культуры
педагогических работников
4.2 переход на новую систему аттестации педагогических работников
4.3 создание системы поддержки молодых специалистов
4.4 стимулирование активного участия педагогических работников в
инновационных проектах и конкурсах
4.5 формирование культуры здорового образа жизни
Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного
процесса:
5.1 разработка и внедрение инновационных здоровьесозидающих
образовательных программ
5.2 внедрение паспортов здоровья
5.3 развитие Службы Здоровья
Эффективная школа:
6.1 изменение школьной инфраструктуры
6.2 расширение самостоятельности образовательного учреждения
6.3 расширение круга социальных партнеров школы
6.4 внедрение системы независимой экспертизы как фактора
оценивания деятельности образовательного учреждения