«Конспект НОД по грамоте. Слог. Деление слов на слоги. Старшая группа Тема: Слог. Деление слов на слоги. Цель: Дать понятие о слоговом составе слова. Задачи: Формировать умение выполнять слоговой анализ, определяя количество и последовательность слогов в слове; Формирование умения различать слово и слог; Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения; Активизировать и расширять словарный запас учащихся; Проводить самооценку Оборудование: Демонстрационный материал: сюжетная картина, слоговые схемы; Раздаточный материал: предметные картинки, рабочие листы, простой карандаш. Орг. момент -Скажите, с каким настроением вы шли сегодня в сад? Мне очень хочется, чтобы на протяжении всего дня у вас было хорошее и бодрое настроение! Я думаю, в этом поможет нам солнышко. (иллюстрация) Солнце на небе проснулось. Нам, ребята, улыбнулось. -Давайте и мы, подарим свои улыбки друг другу и нашим гостям. Ход занятия 1. Знакомство с новым материалом - Сегодня я хочу рассказать вам историю, которая случилась вот в этом лесу (на доску вывешивается картина). - Какой это лес? - И вот жила в лесу лиса со своими лисятами, которых звали Тиша и Мариша. - Какие лисята? - Что они любят делать? - Однажды пошла лиса со своими лисятами гулять. Заигрались лисята и не заметили, как убежали очень далеко. Стала звать их лиса: «Ти-ша, Ма-ри-ша». -Не слышат лисята. Давайте вместе их позовем (Ти-ша, Ма-ри-ша). -Опять не слышат. Позовем их еще раз (Ти-ша, Ма-ри-ша). -Услышали, наконец, лисята и прибежали обратно. И обещали они никогда больше не убегать далеко. -Когда мы звали лисят, мы произносили слово по частям. Послушайте еще раз. Ти-ша, Ма-ри-ша. -Когда мы произносим слово по частям– это значит, что мы делим его на слоги . -Послушайте, как я сейчас произнесу слово лиса и хлопну в ладоши на каждый слог. -Давайте вместе (Ли-са) -Сколько слогов в этом слове? Какой первый, второй? -Как называют детёнышей лисы? (лисята) Давайте разделим следующее слово (Ли-ся-та). Сколько слогов? Какой 1, какой 2, 3. Динамическая пауза -Предлагаю и нам погулять по этому лесу. В лес осенний на прогулку Приглашаю вас пойти. Интересней приключенья Нам, ребята, не найти. Закрепление нового материала 1. Игра «Куда пойдет слово?» Каждый ребенок должен разделить слово на слоги, определить количество слогов и занять тот «домик», который соответствует количеству слогов в слове. -Пока мы гуляли, я нашла корзинку. Давайте посмотрим, что в ней? -В ней слова и они заблудились. Поможем им найти свой дом? -Но для этого слова нужно разделить на слоги. -Вспомните, как мы обозначаем слово? (Одной чертой) ________ -Как обозначить, что это «дом» для слов, в которых 2 слога? (Разделить слово на 2 части) (Один ребенок приглашается к доске и делит схему слова на две части) Из скольких слогов будут состоять слова этого «дома»? (из 2 слогов) Кто догадался, какие слова будут жить в этом доме? ( Слова, в которых 3 слога) Почему вы так думаете? (Потому что схема слова разделена на 3 части) - Возьмите себе каждый по одной картинке. Дети берут и называют свое слово. Когда все картинки будут розданы, воспитатель просит детей занять нужный домик. - Слова, в которых 2 слога (3слога) займите свой домик. Проверка выполненного задания. 2. Игра «Слово-слог». - Предлагаю поиграть. Я буду называть слово или слог. Если вы услышите слогхлопайте, а если слово-подпрыгивайте. Ма, зима, си, сила, мыши , ши, зи, корзина, да, вода , игра, ра. Будьте дети так добры, Тихо сядьте за столы. Дети садятся за столы. 3. Самостоятельная работа детей. Чтобы мы не забывали о нашей прогулке, жители леса прислали нам картину. Давайте назовем, что на ней изображено.(туча,сова,ворона,береза,лиса, малина) Как вы думаете, что нужно сделать в этом задании? (Соединить иллюстрации с подходящими схемами. Проверка. Давайте проверим, как вы справились с заданием, а для этого поменяйтесь своими работами. Сколько слогов в слове малина? ( В слове малина 3 слога) С какой схемой соединили? (Со схемой №2) Аналогично проверяются остальные слова. На доске эталон верного ответа. (Показ воспитателем «с помощью» детей как верно соединить иллюстрации и схемы) 2. Вводная беседа. Посмотрите в окно и расскажите о том, что произошло в природе за последние дни. (На деревьях все больше красных, желтых, алых, пунцовых листьев. Когда дуст ветер, они кружатся в воздухе. Трава желтеет и засыхает, стало меньше цветов. Не видно бабочек и стрекоз, исчезли божьи коровки. Птицы собираются в стаи и улетают на юг. Уже улетели ласточки и стрижи.) Молодцы! Вы очень наблюдательны и хорошо рассказали об осенних изменениях в природе. В выходные дни многие из вас ездили на дачу. Расскажите, что вы там делали. (Мы с папой выкопали картошку. А я помогал дедушке собирать яблоки. Мыс мамой срезали гладиолусы и георгины и сделали из них красивые букеты) . Вы занимались уборкой урожая, собирали плоды и цветы, так же как и я. Посмотрите, что выросло у меня на даче. Попробуйте описать, какие овощи я привезла. Логопед достает корзину с овощами и разрешает детям рассмотреть овощи, подержать их в руках, понюхать. Сочную оранжевую морковку. Длинные зеленые огурцы. Круглую желтую репу. Хрустящую сочную капусту. Верно, вы отлично справились с заданием. И теперь мы можем рассмотреть картину «Уборка урожая». 3. Рассматривание картины и беседа по ней. Машины в поле, трактора. Людей — не сосчитать. Знать, урожай пришла пора Им с поля убирать. В. Нищева Вы внимательно рассмотрели картину. Расскажите, что делают люди изображенные на ней. (Люди убирают урожай.) Какие овощи они убирают? (Они убирают картошку. Машины, изображенные на переднем плане, везут капусту.) Какую технику художник изобразил в центре картины? (По полю едет трактор с картофелекопалкой. Она выкапывает картошку. Картошка сыплется в кузов грузовика.) Что изображено на заднем плане картины? (Мы видим трактор с кузовом, полным картошки. Рядом с ним идут люди с инструментами. Наверное, они уже закончили работу.) Что делают рабочие на краю поля? (Трое рабочих ставят ящики с картошкой, а двое рабочих с пустыми ящиками идут к картофелекопалке) . Славно потрудились полеводы, вырастили отличный урожай. Сколько труда они вложили в него! Весной они пахали и боронили поля, проводили посевные работы. Летом боролись с сорняками и вредителями растений, занимались поливкой. И вот теперь убирают с поля крупный отборный картофель, хрустящую, белокочанную капусту. Но давайте продолжим рассматривание картины и расскажем об осенней природе. Как ее изобразил художник? Расскажите о погоде, небе, лесе. Какие они? (Стоит солнечный осенний день. Небо чистое. Стая птиц улетает на юг. Вдалеке разноцветный осенний лес. Он кажется золотым.) . Вы были очень внимательны при рассматривании картины, а теперь давайте 4. Пальчиковая гимнастика «Корзина с овощами». [Расширение и уточнение словаря по теме «Овощи». Закрепление умения выполнять движения в общем для всех темпе. ] Логопед приглашает детей на ковер, где они выполняют знакомое упражнение. С большою корзиной иду в огород. На грядках растет разноцветный народ. Тут красный, пузатый сеньор-помидор, А там кабачок, оседлавший забор. Румяный редис принакрылся листком, Зеленый лучок дружно всходит рядком. Как солнышко, желтая репка горит И с черною редькой, смеясь, говорит Лиловый атласный висит баклажан. Он здесь словно гость из диковинных стран Вот рыжей лисицей крадется морковка А тут чеснока две седые головки И сочный, кудрявый, хрустящий салат. Все дружно в корзине горою лежат. : 5. Коллективное составление плана и алгоритма рассказа. Логопед раскладывает на столе картинки-символы, необходимые для составления алгоритма рассказа, и предлагает детям подойти к столу. Давайте все вместе попробуем составить план рассказа. Чтобы вам легче было рассказывать, я приготовила картинки-символы, которые мы будем закреплять на доске по порядку. Как вы думаете, с чего лучше начать рассказ? (Мы расскажем о природе, о погоде, о небе, о лесе) . Выберите необходимые символы и закрепите их на доске. Верно. О чем вы расскажете дальше (Потом мы расскажем о том, что делают люди, нарисованные на картине.) Хорошо. Что вы опишете потом (Мы расскажем о технике, которую видим на картине). Чем вы закончите рассказ? (Мы расскажем о настроении, которое вызывает картина.) Не забудьте рассказать и о том, в каких тонах написана картина: в теплых или холодных. 6. Пауза для подготовки детей к рассказыванию 7. Рассказ по картине «Уборка урожая» Логопед может предложить сначала составить рассказ по частям четверым детям, а потом вызвать одного ребенка, который повторит рассказ целиком. Повторение рассказа целиком можно оставить на вечерний отрезок времени и включить в работу воспитателя по заданию логопеда. Но тогда необходимо предупредить воспитателя о том, что он должен будет вспомнить с детьми план рассказа. 1. й ребенок. На картине изображен ясный осенний день. Стоит теплая солнечная погода. Стая птиц улетает на юг. Лес уже стал разноцветным. 2. й р е б е н о к. На переднем плане нарисованы люди, которые убирают урожай. Трое рабочих ставят ящики с картошкой, двое рабочих несут пустые ящики к картофелекопалке. На заднем плане мы видим людей, которые уже закончили работу и уходят с поля с инструментами на плечах. 3. й ребенок. В центре поля мы видим трактор с картофелекопалкой. Она выкапывает картошку. Картошка сыплется в кузов грузовика. На заднем плане трактор везет прицеп, полный картошки. По дороге едут грузовики с капустой. 4. й ребенок. Картина написана в теплых тонах и вызывает хорошее настроение. Молодцы! Мне очень понравился рассказ, который вы составили. Кто из вас может повторить его целиком? Один ребенок повторяет весь рассказ. 8. Игра с мячом «Маленькие повара» Давайте представим, что мы с вами собрали богатый урожай. Теперь мы станем поварами и будем готовить вкусные овощные блюда. Я бросаю вам мяч и начинаю предложение картину и подготовиться к рассказыванию. Из картофеля можно приготовить. картофельное пюре. Из капусты можно приготовить.. капустные котлеты. Из моркови можно приготовить. морковную запеканку. Из свеклы можно приготовить. свекольный салат. Отлично! Вот какой обед приготовили! 9. Подведение итога занятия. Оценка работы детей. Вы запомнили, как называется картина, которую мы сегодня рассматривав? (Картина называется «Уборка урожая».) Мне очень понравилось, как вы работали на занятии. 6.Физкультминутка «Злая тучка» ( с музыкальным сопровождением,стр.7 в флипчарте) 7.Введение понятия «ударение». Показать предметные картинки: ры –ба, лу – на, ша – ры, ли –са, ра – ду – га, ма-ши-на. - Вы заметили, что слоги в словах звучат по – разному: одни громче и протяжнее, другие тише и короче. Ры – ба – вы слышите, как мой голос усиливается в начале слова – это слышится ударение. (показ сказочного замка и дверного замка) - Это сказочный замок, а теперь выделите другой слог в слове «замок» получится «замок», который висит на двери замка. - Видите, как важно правильно делать ударение в слове. - Ребята, у нас есть еще задания, давайте попробуем их выполнить. 8.Игровое упражнение «Составь картину» (На столе разрезные картинки.) - Дети поделитесь на 3 команды и каждая будет составлять свою картинку. - Что получилось? Какой звук слышится в начале слова? Есть ли в этом слове звук [Р]? Определите место звука Р в словах :РАКЕТА,ВЕДРО,ЗАБОР.(Стр.9 в флипчарте.) 9.Составим звуковую схему слов :РЫБА,РЕПА,РАК.( Стр.10 в флипчарте.) 10. Игровое упражнение «Найди слова со звуком Р» (стр.11 в флипчарте) III. Итог. - Ребята, молодцы, все задания выполнили. С каким новым звуком мы сегодня познакомились? Какой это звук? Рефлексия. Ребята, пора отправляться в обратный путь, если вам понравилось в путешествии выберите весёлого смайлика, кому было неинтересно и скучно – грустного смайлика и мы увидим на каком корабле отправимся в детский сад. (стр.12 в флипчарте) Тема: «Согласный звук Ш и буква Ш. Программное содержание: Познакомить детей с согласным глухим твёрдым звуком [ш] и буквой «ш»; Формировать умение правильно произносить звук, определять место звука в слове (начало, середина, конец), давать характеристику звуку, находить звук в потоке звуков, слогов, слов. Совершенствовать речь детей, умение четко высказывать свои мысли, расширять словарный запас. Развивать все компоненты устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи в различных формах и видах детской деятельности Развивать фонематический слух, слуховое внимание, мышление, память. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной деятельности). Сенсорное развитие. Продолжать развитие проектной деятельности исследовательского характера. Формирование представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, воспитывать товарищеское отношение друг к другу. Красоту правильной речи. Развивать игровую деятельность детей. Применять конструктивные умения. Развитие игровой деятельности детей. Развивать физические качества детей. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Способствовать сохранению и укреплению психического здоровья детей. Развивать мелкую и общую моторику, смена динамических поз, развивать артикуляторную моторику: развивать подвижность речевого аппарата, умение удерживать заданные позиции, работать над силой воздушной струи. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Ход НОД: Организационный момент. Посадка детей, настрой на работу. Воспитатель: Здравствуйте ребята! Проходите, пожалуйста, присаживайтесь за столы. Ой, а ты кто такая? Незнайка: А я Клякса. Хочу быть вашей воспитанницей. Хочу с вами играть, гулять, дружить и много нового узнавать. Воспитатель: Ну, тогда проходи, садись за стол. Нам ты можешь помогать, вместе с нами играть, выполнять разные интересные задания. В нашей группе ребята стараются выполнять такие правила… Дети: Один говорит - все остальные молчат. Хочешь сказать - подними руку. • - Каждый день, всегда везде, На прогулке и в игре, Верно, четко говорим, Никуда мы не спешим. Воспитатель: Молодцы, ребята! Для того, чтобы красиво и правильно произносить все звуки, нужно постоянно делать артикуляционную гимнастику. Возьмите в руки зеркала. Милая Клякса! зеркало тоже нужно держать правильно, посмотри, как это делают наши ребята. А теперь я расскажу вам сказку про «Весёлый Язычок». Я рассказываю и показываю упражнения, а вы все повторяете их за мной. 2. Артикуляционная гимнастика. Жил-был Веселый Язычок. (РОТ ШИРОКО ОТКРЫТЬ). Как то утром вышел Язычок на крыльцо по ступенькам (УПР. «ЛЕСЕНКА», «ЛОПАТОЧКА») Посмотрел налево, направо (УПР. «ЧАСИКИ»).Погода была чудесная, светило яркое солнышко и наш Язычок побежал кататься на качелях (УПР. «КАЧЕЛИ»).Подул легкий, тихий ветерок. ( УПР. «ПОДУТЬ НА ЯЗЫК ДЛИТЕЛЬНО И СПОКОЙНО»), а потом подул сильный ветер (УППР. «ПОДУТЬ НА ЯЗЫК РЕЗКО И СИЛЬНО»). Стало холодно. Наш язычок замерз и побежал по лесенке в дом (упр. «ЛЕСЕНКА»). Чтобы согреться Язычок поел малинового сладкого варенья (УПР. «СЛАДКОЕ ВАРЕНЬЕ») и выпил горячего чая из большой чашки (УПР. «ЧАШЕЧКА»). Почистил зубки (УПР. «ПОЧИСТИТЬ ЗУБКИ») и уснул сладким сном. Наша гимнастика закончилась, положите зеркала на стол. Незнайка: как мне понравилась гимнастика, сказка очень интересная! (шуршит) Воспитатель: Гимнастика для всех ребят очень полезна. II. Основная часть. Знакомство с новой темой: Воспитатель: Клякса! А чем ты там шуршишь? Незнайка: Я ш-ш-шпаргалкой ш-ш-уршу. Воспитатель: покажи её нам с ребятами. (Клякса показывает картинки: предметы похожие на букву «ш») 2. Сообщение темы. Воспитатель: Ребята вы догадались с каким звуком и с какой буквой мы с вами сегодня будем знакомиться? Дети: Да. Звук [ш] и буква «ш» *Артикуляция звука [ш] Воспитатель.: Давайте произнесем звук [ш] и почувствуем, что же происходит с речевым аппаратом при произношении звука [ш]. Дети: -губы несколько выдвинуты вперед; -кончик языка поднят к небу (к альвеолам), но не касается его, образуя щель; -боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму чашечки. -голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними; -воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту. *Характеристика звука [ш] Воспитатель: согласный,т.к. нельзя пропеть, есть преграда; глухой, т.к. «моторчик» не работает (голосовые связки не работают) Воспитатель: У этого звука есть особенность, он никогда не бывает мягким, всегда твердый. ПОКАЗ БУКВЫ «Ш» Воспитатель: В школу буква Ш пришла, Школьника она нашла, Дала Шуре шоколад, Букве «Ш» он очень рад ! (показ картинок: мальчик Шура , шоколад 3. Воспитатель: Ребята! Я предлагаю поиграть в игру «Поймай звук» (сообщение правил игры) Ш,а,с.ш,з,ш Ша, шо.сы, шу, за, ши. - у каждого из вас на столе лежат картинки, по-очереди будете называть их, а другие дети будут ловить звук дальше (картинки: Шапка, кошка, чайник, подушка, мышка, печенье, пушка и т.п.). Незнайка: Однажды букве Ш стали задавать вопросы, а она на них отвечала: Кем ты хочешь стать? Шофером, шахтером Что ты носишь зимой? Шапку, шубу, шарф Твоя любимая цифра? Шесть Во что ты любишь играть? В шашки, шахматы Что ты любишь кушать? Шоколад 4.Физминутка. Пальчиковая игра с колючими мячиками. Я мячом круги катаю, Взад вперед его гоняю. Им поглажу я ладошку, Будто я сметаю крошки. И сожму его немножко, Как сжимает лапку кошка, Каждым пальцем мяч прижму И другой рукой начну. А теперь последний трюк: Мяч летает между рук. Игра со звуком [ш] Завели машину: Ш-ш-ш-ш-ш-ш! Накачали шину: Ш-ш-ш-ш-ш-ш! Улыбнулись веселей И поехали скорей! 5. определение места звука в слове (начало, середина, конец), Цель. Развитие умения устанавливать место звука в слове. Оборудование. Малые предметные картинки с металлической скрепкой, удочка, карточки - схемы (начало, середина, конец слова) на каждого ребенка. Незнайка: Ребята, я предлагаю поиграть в игру «Рыболов», только вместо рыбы мы будем ловить слова. В этих словах есть, звук Ш. Вы должны, определить место звука и поместить картинку в соответствующее окошко. (Дети по очереди выполняют действия). Ребята знаете, что я поняла? Оказывается звук [ш] может находиться в начале, в конце слова и… Дети: и в середине. 6. Работа по запоминанию образа буквы «ш» Воспитатель: чтобы запомнить образ буквы «ш» каждый из вас пройдет на своё место за столом и выложить букву «ш» из соленого теста. Можно буквы оживить, сделав ей глазки, а также украсить букву используя: бусинки, крупу, мелкие пуговицы, ракушки, макаронные изделия. который у него есть на столе. Дети работают под спокойную музыку. Давайте рассмотрим наши буквы. Какие они у нас получились красивые. Дети! С какой буквой мы сегодня познакомились? Какой звук дает буква «ш»? Что можете рассказать о звуке «Ш». Какие слова вы запомнили с этим звуком? Тема: Звук [ы] и буква ы. Звуковой анализ слов МИШКА, МЫШКА Цели: Уточнить артикуляцию звука [ы]; Упражнять детей в образовании существительных множественного числа; Познакомить детей с образом буквы ы; Упражнять в умении находить местоположение звука в слове. Оборудование: набор картинок, панно букв, звуковые домики, счетные палочки, красные крышки, полоски для определения позиции звука, карандаши. Ход занятия: 1) Дети: -Раз, два, три, четыре, пять. Будем мы сейчас опять Смотреть, слушать, размышлять, Но друг другу не мешать. Внятно, четко говорить. Не вертеться, не шалить. -Ребята, давайте вспомним, с какими гласными звуками мы познакомились? Молодцы!(А,О,У,И) - Мы сегодня с вами познакомимся с одним очень интересным звуком и его образом – буквой. А чем этот звук так интересен, хотите узнать? Аудиозапись «Песенка про Ы» - Про какой звук была песенка? Пароход плывет: ЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫ (далеко-тихо, близко-громко) 2) Артикуляция звука -губы и зубы приоткрыты, не напряжены, воздух проходит спокойно, не встречая на своем пути преград, голосовые связки вибрируют. • • • 3) Характеристика звука. - Звук [ы] – гласный, поется, живет в красном домике. Игровое упражнение на развитие фонематического слуха: 4)Игра «Поймаем звук» Ну-ка, ушки на макушки, будем мы играть в послушки! (дети встают возле парты) -Хлопайте в ладоши, когда услышите звук [Ы] среди других звуков: [У] [О] [И] [Ы] [А] [Ы] [И] [У] [А] [С] [О] [И] [Э] [Ы] [А] В слогах: МЫ, НИ, РЫ, ВИ, КИ, ДЫ, ПУ, СИ, ФИ, ТЫ В словах: сыр, мыло, куст, дым, лук, индюк, пыль, утка 1)-А кто знает слова, начинающиеся со звука [ы]? - Я хочу рассказать вам секрет. Буква Ы ходит всегда с палочкой, увы. Буква Ы старенькая бабушка, которая ходит, опираясь на палочку, поэтому, когда другие буквы быстро встают друг за другом в слове, буква Ы никогда не успевает стать первой, становится либо в середину, либо в конец слова. Так, звук [Ы] мы можем услышать только в середине, либо в конце слов. - Знаю я и знаешь ты, что нет слов начинающихся со звука [ы]. - Но в словах этот звук встречается часто. Его можно услышать в середине или в конце слова. 2) Образование существительных множественного числа. - Звук [ы] – очень зажиточный звук. Что значит слово «зажиточный»? (Ответы детей). - Где нам можно узнать значение этого слова? (В словаре). - Зажиточный значит богатый, обладающий большим имуществом, достатком, деньгами, состоятельный. - У соседей выросла ягода, а у звука [ы] – ягоды. - У соседей перед домом клумба, а у звука [ы] – клумбы. - На скотном дворе у звука [ы] не корова, а… (коровы), не овца, а…(овцы), не коза, а …(козы). - Интересно, ребята, только появился звук [ы] в конце слова, предметов стало больше. 3) Определение позиции звука Ы в слове(середина, конец слова) (Презентация) III. а) Знакомство с буквой - С каким звуком мы сегодня познакомились? (Звук [ы]). - Я вам покажу знак, которым обозначается звук – это буква ы (показ буквы). - Эта буква всегда маленького роста. б) Анализ образа буквы Воспитатель с детьми рассматривает букву. ы – буква сытая, несет брюшко набитое. Из каких элементов состоит буква Ы? (Две палочки, полукруг). - А палочки одинаковые или разные? - Напишите букву в воздухе карандашом. Упражнение «Покатай карандаш». - Будем букву Ы выкладывать из палочек, готовы. V . Подведение итога занятия. - Ребята, с каким звуком мы познакомились? - Каким цветом будем обозначать звук [Ы]? - Какой это звук? Тема: Согласные звуки IлI, IлI; буквы Л, л. Точка. Схема предложений.Точка. Программное содержание: 1.Познакомить с согласным звуком (л), (л*), буквой (Л). 2.Развивать артикуляцию и фонематический слух. 3.Упражнять в проведении звукового анализа слова «лампа». 4. Развивать словарный запас. 5.Закрепить умение делить слова на слоги, выделять ударный слог. 6. Развивать мелкую мускулатуру рук. Материалы и оборудование: карточка с буквой «Л», звуковая схема слов на каждого ребенка, звуковые фишки. Картинки с изображением лисы, лампы, ложки, вилки, шалаша, счетные палочки. Ход занятия: Организационный момент. Дети стоят за стульчиками. -Покажите ваши глазки. -Покажите ваши ушки. -Покажите ваш носик. -Покажите ваши щечки. -А сейчас садитесь. Фонетическая зарядка. -Как поют песенку без слов? (ля-ля-ля…) -Как зовут кота – друга двух мышей? (Леопольд.) -В кого превратил свою дочь Василису Премудрую, Кощей Бессмертный? (В лягушку.) -Кого из зверей, несмотря на хитрость и плутовство, в русской народной сказке называют «сестричкой»? (Лису.) -Что бывает на земле после дождя? (Лужи.) Характеристика звука (Л). Звук (Л) согласный, звонкий, может быть твердым и мягким. Этот звук нам помогает произносить язычок, он упирается в верхние зубы или десны. Игра «Назови слово со звуком (Л)». -Придумайте слова, в которых звук (Л), (Л*) был бы в начале слова, в середине и в конце. Звуковой анализ слова «лампа». -Сколько слогов в слове «лампа»? -Назовите первый слог (лам). -Назовите второй слог (па). -На какой слог падает ударение? (На первый «Лам») -С какого звука начинается слово? (Со звука (Л)) -Какой он согласный или гласный? Почему? -Какой второй звук? -Сколько всего звуков в слове? -Сколько гласных звуков? -Сколько согласных звуков? Физкультминутка. На лошадке ехали Дети выполняют движения в соответствии До угла доехали с текстом. Сели на машину Налили бензину. На машине ехали До реки доехали. Стоп. Разворот. На реке - пароход. Пароходом ехали К берегу подъехали Пароход не везет Надо сесть в самолет. Самолет летит В нем мотор гудит. Игра «Полсловечка за вами». -В слове «лампа» звук (Л) произносится твердо, я предлагаю придумать слова, где звук (Л) произносится мягко. Педагог произносит часть слова, другую часть дополняют дети. -Ли… -Лес… -Ле… -Ля… Игра «Доскажи словечко» Серый волк в густом лесу встретил рыжую…(лису). Летом на болоте все ее найдете. Зеленая квакушка. Кто это? (Лягушка) В чистом поле у березки на снегу видны полоски Подошла лиса поближе: здесь бежали чьи-то…(лыжи). Хитрая плутовка, рыжая головка, Пушистый хвост-краса. Кто же это? (Лиса). Тихо-тихо снег идет, белый снег, мохнатый. Мы расчистим снег и лед во дворе (лопатой). На скамейке у ворот Лена горько слезы (льет). Лейся, дождь, веселый, мы с тобою дружим! Хорошо нам бегать босиком по…(лужам). Заставил плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а…(лук). Скороговорки. Леня лез по лесенке, срывал Леня персики. Пол мыла Лара, Мила Ларе помогала. Знакомство с буквой (Л). Педагог показывает букву (Л) Алфавит продолжит наш Буква (Л) – лесной шалаш. Люди, видите слона? Хобот есть. Нога видна. Дети прописывают букву в воздухе. Выкладывают букву из счетных палочек. «Какая буква заблудилась?» На доске написаны следующие буквы: А, И, У, Э, Л, О. -Какая буква лишняя и почему? Анализ занятия. -С каким звуком мы сегодня познакомились? -Что вам понравилось? -Какая игра запомнилась? Тема: Звуки н, нь и буква Н. Согласные звуки IнI, IнI; буквы Н, н. Звуковой анализ слов. Ударный слог. Цель: закрепление понятия «согласный звук»; выделение заданного согласного звука в начале слова, в конце слова, из текста; воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков; анализ звукового ряда из двух звуков. Оборудование: домик для согласных и гласных звуков, буква Н большая и маленькая, куклы: три поросенка, слоненок, тигренок, теленок, львенок, жеребенок, верблюжонок; синий, зеленый и красный кружочки; полоски с буквами (Н) на каждого ребенка и для педагога; карточки со словами: Наф, Нуф, Ниф. Ход занятия. 1. Сядет тот, кто мне скажет, как звали поросят из сказки «Три поросенка». (Наф-наф, Нуф-нуф и Ниф-ниф). Изобразите сердитого волка. А теперь покажите, как страшно было поросятам. Покажите, как они прятались. А теперь изобразите смелых поросят, радостных поросят. Сегодня мы сочиним свою сказку о Ниф-нифе, Наф-нафе и Нуф-нуфе и будем изучать звуки н, нь. 2. Упражнение «Повторяй-ка». Одинаково ли звучат первые звуки в словах Наф, Ниф? Обозначаем звуки н, нь цветными символами. Можно ли звук н спеть? (нет). Почему? Возьмите зеркала. Произнесите звук н. Как мы его произносим? Рот приоткрыт. Язычок поднимается к верхним зубкам и не дает воздуху пройти. Воздух встречает преграду и проходит через нос. Звук н- согласный. В каком домике будет жить звук н? (В синем). Звук нь мы поселим в… (зеленый домик). Какой это звук? (мягкий). Нь- братец звука н. 3. «Знакомство с буквой Н». Буква Н, сказать вам можно, очень на кровать похожа. На какую букву похожа буква Н? (На букву и). Н надела поясок. И надела поясок. Буква Н надела ровно, Буква И – наискосок. Анализ слогов: НА, НУ, НИ. 4. Игра «Три поросенка». Сегодня у Наф-нафа, Нуф-нуфа и Ниф-нифа день рождения. Какой звук вы услышали в словах день, Ниф? (Звук нь). Какой это звук – твердый или мягкий? (Мягкий). Каким цветом мы его обозначим на наших полосках? (Зеленым). Отметьте кружочком у себя на полоске, где находится звук нь в слове день? (В конце слова). А в слове Ниф? (в начале слова). Что послали поросята своим друзьям? (приглашения). Кто к ним пришел? Выставляются игрушки: слоненок, тигренок, теленок, львенок, жеребенок, верблюжонок. Какой звук есть в названиях этих животных? (Звук н). Показывается игрушка-волчонок. Кого они не пригласили? (Волчонка). Он решил им «насолить». Как вы понимаете это слово? (Рассуждения детей). Направился волчонок к Поросятам, а навстречу ему Щенок. Он сбился с дороги и не знает, куда идти дальше – направо, налево или напрямик. (Показ детьми направлений). Волчонок направил Щенка направо, по длинной тропинке, а сам побежал напрямик. Повторите слова со звуком н (Длинной тропинке, направо, напрямик). Подбежал Волчонок к домику Нуф-нуфа. Из каких прутьев он сделан? (Из деревянных). Значит, домик…(деревянный). У Ниф-нифа домик из соломы, значит домик… (соломенный). У Наф-Нафа домик из кирпича, значит домик… (кирпичный). Что хотел сделать Волчонок? Как проучили Волчонка друзья Наф-нафа, Нуф-нуфа и Нифнифа? (Ответы детей). 5. Физкультминутка «Аист». После ф/м педагог спрашивает, какие слова со звуком н были в этом стихотворении? 6. Игра «Будь внимательным». Наф-наф предлагает поиграть в прятки. Закройте глаза и скажите, кого не смог отыскать Наф-наф. Убирается по одной или 2 игрушки и дети отгадывают, кого не стало. 7. Демонстрируются таблички со словами Нуф, Наф, Ниф. Подставляются таблички каждому поросенку и прочитываются первые слоги. Написать букву Н и слоги. 8. Итог. Оценка деятельности детей. Тема: Звуки к, кь и буква К. Закрепление написания больших букв в именах, начале предложений. Учить вычленять словесное ударение, определять его место в словах. Цель: выделение заданного согласного звука в конце и в начале слов, из потока слов, из текста; воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков; анализ звукового ряда из двух звуков. Оборудование: домики для согласных и гласных звуков, буква К большая и маленькая; мяч; картинки: комар, ком, куст, кофта, гамак, садик, камень, клоун, носок, кит, киса; крольчиха и крольчата, корова и теленок, лошадь и жеребенок, коза и козлята, утка и утята; полоски с буквами (К) на каждого ребенка и для педагога; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами: ак, ук, ик, ок, ка, ку, ко, ки . Ход занятия. 1.На места садятся дети, назвавшие слова со звуком К. Педагог сообщает, что на занятии дети узнают новую букву. Он показывает ее изображение и отмечает, что буква похожа на клоуна, который выставил руку и ногу. Соединяя новую букву со знакомыми, педагог добивается чтения детьми обратных слогов: АК, УК, ИК, ОК. К каждому из слогов добавляется в начале или в конце полоска, символизирующая остальную часть слова, придумать которое педагог предлагает детям, например: мак, рак, сук, сундук, домик, садик, икра, укроп и т.д.) 2. Давайте вместе произнесем звук к. Получится у нас его спеть? (Нет). Почему? (нам мешает преграда – спинка у языка поднимается вверх). Значит он какой? (Согласный). В каком домике будет жить этот звук? (В синем). 3. У детей на столах картинки с изображениями предметов, в названиях которых звук К слышится в начале или в конце (комар, ком, куст, кофта, гамак, садик, камень, клоун, носок). Педагог выставляет справа и слева на доску полоски для определения позиции звука; на одной буква К в начале, на другой – в конце. Дети должны выйти, назвать картинку и поставить ее к одной из полосок, в соответствии с позицией звука в слове. Ребята, какой звук к был в этих словах – мягкий или твердый? (твердый). Послушайте слова: кит, киса – какой вы слышите звук в начале этих слов? (Звук кь). Какой он – твердый или мягкий? (Мягкий). А мягкие звуки в каком домике у нас живут? (В зеленом). Кь – братец звука к. 4. Игра с мячом «Измени слово». Педагог предлагает детям изменить слово и произнести его так, чтобы в нем появился звук к (буква перед детьми на доске). Например: лапа – лапка, липа - …, лопата, нота, монета, солома, пена и т.п. Педагог по очереди кидает мяч каждому ребенку. А потом изменить слово так, чтобы звук к стал мягким (кь). Я произнесу слово и назову один предмет, а вы – когда их много: лапка – лапки, липка – липки и т.д. Обратить внимание на то, что в словах появился мягкий звук кь. 5. Д/п. Педагог предлагает детям изобразить: как Коля косил клевер, как Катя красила комнату, как Костя крепил картину к ковру и пр. При выполнении упражнений обращается внимание, что каждое слово в предложении начинается со звука К. 6. Игра «Найди маму». Дети распределяются на две группы. Одной дают карточки с изображениями детенышей животных, на другой – их мам. Помогите детенышам отыскать своих мам. Дети встают парами. Затем выставляются картинки на наборном полотне, и дети называют ответы. (У крольчихи – крольчата, у коровы – теленок, у лошади – жеребенок, у козы – козлята, у утки – утята). Скажите ласково о каждом детеныше (теленочек, козленочек, утеночек). 7. Выбор слов со звуком К из стихотворения: Кот копеек накопил, Кошке козочку купил, А козе капустки – Кочанчики хрустки. Будет козочка крепка, Кошке даст молока. 8. Чтение слогов: КА, КУ, КО, КИ. Пишем букву к и слоги. 9.Итог. Оценка деятельности детей.
