МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина» (ФГБОУ ВО «АГГПУ») Институт педагогики и психологии Презентация «Содержание образования аномальных детей» по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии» (Дошкольное образование и Логопедия) Выполнил студент: группы П-ZДОЛ 191 Зубкова Ольга Валерьевна 2022г.Бийск Аномальные дети – те у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению нормального хода общего развития. Основные категории аномальных детей : 1) дети с выраженными и стойкими нарушениями слуховой функции (глухие, слабослышащие, позднооглохшие); 2) дети с глубокими нарушениями зрения (слепые, слабовидящие); 3) дети с нарушениями интеллектуального развития на основе органического поражения центральной нервной системы (умственно отсталые); 4) дети с тяжелыми речевыми нарушениями (логопаты); 5) дети с комплексными нарушениями психофизического развития (слепоглухонемые, слепые умственно отсталые, глухие умственно отсталые); 6) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; 7) дети с выраженными психопатическими формами поведения. Специальная педагогика - отрасль педагогики, предметной областью которой является человек, развивающаяся личность, с нарушениями в соматической, психической, двигательной, интеллектуальной или поведенческой сфере, которые ограничивают или затрудняют возможности социализации, интеграции в общество, трудоспособность и жизнедеятельность. Цель специальной педагогики – разработка теоретических и практических вопросов специального образования, направленного на социализацию и самореализацию лиц с недостатками психического и (или) физического развития. Задачи специальной педагогики – изучает педагогические закономерности развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности; – в соответствии со структурой нарушения и социально-личностными условиями его проявления определяет коррекционные и компенсаторные возможности конкретного человека с конкретным нарушением; – определяет и обосновывает построение педагогических классификаций лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности; – изучает закономерности специального образования, существующие педагогические системы образования лиц с ограниченными возможностями; – прогнозирует возникновение и развитие новых педагогических систем; – разрабатывает научные основы содержания образования, принципы, методы, технологии, организационные условия специального образования; – разрабатывает и реализует образовательные коррекционно-педагогические, компенсационные и реабилитационные программы образования лиц с ограниченными возможностями; Задачи специальной педагогики – изучает и осуществляет процессы социального и средового адаптирования, абилитации и реабилитации, интеграции лиц с ограниченными возможностями на различных ступенях жизненного цикла человека; – разрабатывает и реализует программы профориентации, профконсультирования, профессиональной подготовки, социально-трудовой адаптации лиц с ограниченной трудоспособностью; – взаимодействует с социальной педагогикой по всем проблемам, относящимся к людям, имеющим ограниченные возможности жизнедеятельности и выходящим за рамки общепринятого социокультурного стандарта; – исследует, разрабатывает и реализует педагогические средства и механизмы профилактики возникновения нарушений развития; – совместно с общей педагогикой разрабатывает и реализует концепцию интеграции в образовании и социокультурной сфере, осуществляет психологопедагогическую подготовку родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. Воспитание аномального ребенка – планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение с целью формирования его личности, всестороннего развития, приспособления к детскому коллективу, интеграции в обществе, компенсации его дефектов, коррекции недостатков, обусловленных этим дефектом. Обучение аномальных детей – это целенаправленный процесс передачи и усвоения знаний, умений навыков деятельности. При организации специального обучения учитывают степень и тип аномалии, возраст детей и время формирования отклонений в развитии. Разделы специальной педагогики Тифлопедагогика; Сурдопедагогика; Тифлосурдопедагогика; Олигофренопедагогика; Логопедия; Лечебная педагогика; Коррекционная педагогика. Принципы специальной педагогики: Принцип педагогического оптимизма; Принцип ранней коррекционно-педагогической помощи; Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования; Принцип социально адаптирующей направленности образования; Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования; Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании; Принцип дифференцированного и индивидуального подхода; Принцип необходимости специального педагогического руководства Обучение и воспитание аномальных детей, включение их в общественную жизнь и производственную деятельность – сложная социальная, психологическая и педагогическая проблема
