Дискуссионные проблемы истории Великой Отечественной войны

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
«Московский государственный гуманитарный университет им.М.А.Шолохова»
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
Отечественной истории и культурологи
____________________
Ю.А.Никифоров
Решение заседания
кафедры Протокол № 1
«1» сентября 2014 г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
«Дискуссионные проблемы истории Великой Отечественной войны»
Направление: 050100 Педагогическое образование
Профиль:
Историческое образование
Квалификация:бакалавр
Кафедра: отечественной истории и культурологии
Форма обучения: очная
(очная/очно – заочная/ заочная)
Курс обучения: 4 курс
Семестр обучения: 7-й
Составитель:
Никифоров Ю.А., зав.каф., канд.ист.н.
Москва 2014
Пояснительная записка
Цель: Основная образовательная цель данной дисциплины состоит в том, чтобы сориентировать
студентов в содержании современных общественно-политических дискуссий вокруг ключевых событий
Великой Отечественной войны.
Задачи:

Дать системные представления об основных содержательных линиях современной
историографии Великой Отечественной войны

Выработать профессиональные навыки источниковедческого анализа и синтеза;

Сформировать умение видеть за теми или иными точками зрения позиции современных
политических сил;

Сформировать способность отличать достоверное, обоснованное описание прошлого от
ложного, сфальсифицированного; проводить анализ, обобщать, сравнивать, проверять факты, отделять
факты от мнений, подвергать их критическому осмыслению;

Содействовать профессиональному самоопределению (специализации) студентов.

Выработка способности обосновывать свою позицию при помощи исторических фактов и
аргументированных доказательств;

Формирование умения осуществлять самостоятельный поиск информации и получать ее из
различных источников.
Групповая принадлежность модуля: профессиональный
1.
Перечень
планируемых
результатов
обучения
по
дисциплине
(модулю)
Дисциплина (модуль) направлена на формирование следующих общекультурных компетенций и подготовку к
соответствующим трудовым действиям:
1. компетенция:
трудовые действия:
2. компетенция:
трудовые действия:
3. компетенция:
трудовые действия:
2.
Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП
Данная дисциплина (модуль) является базой для изучения следующих модулей:
1.
3. Объем дисциплины (модуля)
3.1. Количество зачетных единиц по дисциплине (модулю)
3.2. Объем дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (по каждой форме обучения отдельная таблица)
Факультет/
Название
модуля
Вид учебной работы
направление
Кол-во часов
Аудитор
Семестр
Самост.
работа
ные
Исторический/ Дискуссионные Лекции
педагогическое
проблемы
истории
образование
Великой
Отечественной
Практические/семинарские
войны
12
40
7
8
48
8
20
7
16
8
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
зачет
Экзамен
Общий объем часов по дисциплине
8
144
7-8
по заочной форме обучения
Факультет/
Название
модуля
Вид учебной работы
направление
Кол-во часов
Аудитор
Семестр
Самост.
работа
ные
Исторический/ Дискуссионные Лекции
педагогическое
проблемы
истории
образование
Великой
Отечественной
Практические/семинарские
войны
6
62
8
4
98
9
4
8
6
9
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
Экзамен
Общий объем часов по дисциплине
180
4.
Тематический план дисциплины (модуля) (по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: очная
36
2
2
3. Мы и союзники
4. Народ и война
5. Проблемы методики
преподавания истории
Второй мировой войны
в курсах отечественной
и всеобщей истории в
средней школе
36
36
36
самостоятельные
практические
1.Происхождение
Второй мировой войны
и роль Советского
Союза
2. Вооруженное
противоборство
на фронтах
великой
отечественной
войны
лабораторные
лекции
Содержание раздела по темам
Всего часов
Наименования разделов
дисциплин (модулей)
32
32
2
2
2
2
2
2
32
32
32
36
2
2
самостоятельные
1. Проблемы генезиса второй мировой войны
лабораторные
1.Происхождение
Второй мировой войны
и роль Советского
Союза
практические
Содержание раздела по темам
лекции
Наименования разделов
дисциплин (модулей)
Всего часов
Форма обучения: заочная
32
2. Советско-германские отношения в 1939-1941 гг.
3. Внешняя политика СССР во второй половине
1930-х гг. – 1941 г.
2. Вооруженное
противоборство
на фронтах
великой
отечественной
войны
4. Подготовка Советского Союза к войне с
Германией.
1. Причины поражений Красной Армии в
приграничных сражениях.
32
2. Решающие битвы на советско-германском
фронте.
4. Освободительная миссия Красной Армии в
Европе.
5. Битва за Берлин и окончание войны.
3. Мы и союзники
6. Советско-японская война 1945 г. Маньчжурская
операция.
1.
Антигитлеровская
коалиция:
конфликт
коалиционных и национальных интересов.
36
2
2
32
36
2
2
32
2. Американская помощь по ленд-лизу в годы
второй мировой войны: причины и результаты.
3. Боевое сотрудничество вооруженных сил
союзников по антигитлеровской коалиции на
советско-германском фронте.
4. Народ и война
4. Вопрос об открытии второго фронта на
переговорах союзников в 1941-44 гг. и его
решение.
1. Испытания и подвиг тружеников тыла.
2. Партизанское движение: истоки, организация и
достигнутые результаты.
3.Массовый героизм советских людей на фронте и
в тылу.
4. Цена фашистской агрессии: современные
исследования и дискуссии. Вопрос о потерях
Красной Армии в Великой Отечественной войне в
идеологических баталиях периода «перестройки» и
«гласности». 5.Правовые и гуманитарные аспекты
положения
советских
военнопленных
в
фашистской неволе.
6. Феномен советского коллаборационизма:
причины и формы сотрудничества с противником.
5. Проблемы методики
преподавания истории
Второй мировой войны
в курсах отечественной
и всеобщей истории в
средней школе
7. Патриотическая деятельность РПЦ в годы войны
1. Освещение событий второй мировой войны в
современных учебниках по истории для средней
школы.
36
2
2
2. Работа с документами по истории Великой
Отечественной войны на уроках истории в 9-11 кл.
3. Методика преподавания исторических сюжетов
по военной тематике на уроках отечественной и
всеобщей истории в 9-11 кл. 4. Воспитательные
возможности уроков по истории второй мировой и
Великой Отечественной войн.
5. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (модулю)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: очная
Наименование разделов дисциплины (модуля)
Раздел 1. Происхождение Второй мировой
войны и роль Советского Союза
Учебно – методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Литература основная:
Литература дополнительная: Информационнотелекоммуникационные ресурсы:
раздел 2. Вооруженное противоборство на
фронтах великой отечественной войны
Литература основная:
Литература дополнительная: Информационнотелекоммуникационные ресурсы:
раздел 3. Мы и союзники
Литература основная:
Литература дополнительная: Информационнотелекоммуникационные ресурсы:
раздел 4. Народ и война
Литература основная:
Литература дополнительная: Информационнотелекоммуникационные ресурсы:
Литература основная:
Литература дополнительная: Информационнотелекоммуникационные ресурсы:
раздел 5. Проблемы методики преподавания
истории Второй мировой войны в
курсах отечественной и всеобщей
истории в средней школе
32
Форма обучения: заочная
Наименование разделов дисциплины (модуля)
Раздел 1. Происхождение Второй мировой
войны и роль Советского Союза
Учебно – методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Литература основная:
Литература дополнительная: Информационнотелекоммуникационные ресурсы:
раздел 2. Вооруженное противоборство на
фронтах великой отечественной войны
Литература основная:
Литература дополнительная: Информационнотелекоммуникационные ресурсы:
раздел 3. Мы и союзники
Литература основная:
Литература дополнительная: Информационнотелекоммуникационные ресурсы:
раздел 4. Народ и война
Литература основная:
Литература дополнительная: Информационнотелекоммуникационные ресурсы:
Литература основная:
Литература дополнительная: Информационнотелекоммуникационные ресурсы:
раздел 5. Проблемы методики преподавания
истории Второй мировой войны в
курсах отечественной и всеобщей
истории в средней школе
6.
Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации студентов по
дисциплине (модулю)
Для текущей и промежуточной оценки успеваемости студентов применяются следующие формы: тестовые
задания (открытого и закрытого типа), обучающие кейсы, рефераты, эссе, выступления с докладами на
семинарских занятиях.
6.1. ОБРАЗЕЦ ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ (ПРИМЕР ПО РАЗДЕЛУ 2).
Инструкция: ответьте на поставленный вопрос, указав правильный вариант варианты ответов.
6.2. ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЙ ДЛЯ НАПИСАНИЯ ЭССЕ
(пример по разделу 2)
Инструкция: напишите эссе объемом 5 страниц, ответив на поставленный вопрос, приведя аргументацию.
6.3. ОБРАЗЕЦ ВОПРОСОВ И ТЕМАТИКИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К
СЕМИНАРСКИМ/ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ. ПРИМЕРЫ ПО РАЗДЕЛУ 5.
1. Проблемы генезиса второй мировой войны
2. Советско-германские отношения в 1939-1941 гг
3. Внешняя политика СССР во второй половине 1930-х гг. – 1941 г.
4. Подготовка Советского Союза к войне с Германией.
5. Причины поражений Красной Армии в приграничных сражениях.
6. Решающие битвы на советско-германском фронте.
7. Освободительная миссия Красной Армии в Европе.
8. Битва за Берлин и окончание войны.
9. Советско-японская война 1945 г. Маньчжурская операция.
10. Антигитлеровская коалиция: конфликт коалиционных и национальных интересов.
11. Американская помощь по ленд-лизу в годы второй мировой войны: причины и результаты.
12. Боевое сотрудничество вооруженных сил союзников по антигитлеровской коалиции на советскогерманском фронте.
13. Вопрос об открытии второго фронта на переговорах союзников в 1941 44 гг. и его решение.
14. Испытания и подвиг тружеников тыла.
15. Партизанское движение: истоки, организация и достигнутые результаты.
16.Массовый героизм советских людей на фронте и в тылу.
17. Цена фашистской агрессии: современные исследования и дискуссии. Вопрос о потерях Красной
Армии в Великой Отечественной войне в идеологических баталиях периода «перестройки» и
«гласности». 5.Правовые и гуманитарные аспекты положения советских военнопленных в
фашистской неволе.
18. Феномен советского коллаборационизма: причины и формы сотрудничества с противником.
19. Патриотическая деятельность РПЦ в годы войны.
6.4 ОБРАЗЕЦ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДИКИ CASE-STUDY.
ПРИМЕР ПО 5 РАЗДЕЛУ
6.5. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Советско-финская война: причины и результаты.
2. Деятельность советской разведки накануне Великой Отечественной войны.
3. Готовил ли Советский Союз нападение на Германию в 1941-42 гг?
4. Причины поражения советских войск летом 1941 г.
5. Г.К. Жуков в битве за Москву.
6. Промышленность и сельское хозяйство СССР накануне и в годы войны.
7. Жизнь и борьба населения в советском тылу
8. Оккупационный режим.
9. Партизанское и подпольное движение
10. Трагедия плена
11. Коллаборационизм граждан СССР
12. Создание Антигитле6ровской коалиции
13. Проблема второго фронта и ее решение
14. Московская и тегеранская конференции 1943 г.
15. Обострение противоречий между союзниками в конце войны. Ялтинская конференция.
16. Окончание войны и Потсдамская конференция.
17. Значение Антигитлеровской коалиции
18. Потери Советского Союза в Великой Отечественной войне.
19. Наказание военных преступников. Нюрнбергский процесс
7.
ЛИТЕРАТУРА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
7.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Великая Отечественная война 1941-1945: Иллюстрированная энциклопедия / сост. Ю.А. Никифоров. М.,2005;
2-е изд. М.,2010.
2. Великая Отечественная война. 1941—1945. Военно-исторические очерки. В 4 кн. М., 1998—1999.
3. Великая война и Великая Победа народа. К 65-летию победы в Великой Отечественной войне: в 2-х кн.
М.,2010.
4. Вишлев О.В. Накануне 22 июня 1941 г. М.,2001.
5. Война и общество в ХХ веке. В 3 кн. Кн.2. Война и общество накануне и в период Второй мировой войны.
М.,2008.
6. Гареев М.А. Сражения на военно-историческом фронте. М.,2008.
7. Горинов М.М. Подвиг Москвы 1941-1945. М.,2003.
8. Дюков А.Р. «Пакт Молотова-Риббентропа» в вопросах и ответах. М.,2009.
9. Дюков А.Р. «Русский должен умереть»» От чего спасла нас Красная Армия. М.,2011.
10. Жуков Г. К. Воспоминания и размышления. М., 1990.
11. Исаев А.В. Антисуворов. Большая ложь маленького человечка. М.,2004.
12. Исаев А.В. Георгий Жуков. Последний довод короля. М.,2006.
13. История Великой войны 1941-1945. Т.1-2. М.,2010.
14. Кошкин А.А. Японский фронт маршала Сталина. Россия и Япония: тень Цусимы длиной в век. М.,2004.
15. Мировые войны XX века. В 4 кн. Кн.3-4. М., 2002; 2-е изд. М.,2005.
16. Москва — Берлин. 1900—1950. Изобразительное искусство. Фото¬графия. Архитектура. Театр. Литература.
Музыка. Кино. Каталог выс¬тавки. — Берлин; М., 1995—1996.
17. Народ и война: очерки истории Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. М.,2010.
18. Пинегина Л. А. Художественная культура как фактор Великой По¬беды. 1941—1945. М., 1997.
19. Плакаты войны и Победы. 1941—1945. М., 2005.
20. Ржешевский О.А. Сталин и Черчилль. М.,2004.
21. Россия — XX век (История страны в плакате) / Авт.-сост. Н. И. Бабурина. М., 1993.
22. Россия и СССР в войнах ХХ века. Историко-статистическое исследование. М.,2005.
23. Рубцов Ю.В. Штрафники Великой Отечественной. В жизни и на экране. М.,2007.
24. Семиряга М.М. Коллаборационизм. Природа, типология и проявления в годы Второй мировой войны.
М.,2000.
25. Сенявская Е.С. 1941—1945. Фронтовое поколение: Историко-психологическое исследование. М., 1995.
26. Симонов Я. С. Военно-промышленный комплекс СССР в 1920-1950-е годы: темпы экономического роста,
структура, организация производства и управление. — М., 1996.
27. СССР – Германия. 1933-1941 / Вестник Архива Президента Российской Федерации. М.,2009.
28. Уткин А. И. Вторая мировая война. М., 2002.
29. Фалин В. Второй фронт. Антигитлеровская коалиция: конфликт интересов. М.,2000.
30. Фляйшхауэр И. Пакт. Гитлер, Сталин и инициатива германской дипломатии. 1938-1939. М.,1991.
31. Чубарьян А.О. Канун трагедии. Сталин и международный кризис. Сентябрь 1939 – июнь 1941 года. М.,2008.
32. 65 лет Великой Победы: в 6 т. / Под общ.ред.С.Е.Нарышкина,А.В.Торкунова. М.:МГИМО(У),2010.
33. Шкаровский М.В. Русская Православная церковь при Сталине и Хрущеве. М., 2000.
7.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Архив новейшей истории России / Под ред. В.А. Козлова, С.В. Мироненко. Т.2: Специальные лагеря
НКВД / МВД СССР в Германии. 1945-1950 гг.: сб. документов и ст. / Отв. сост. Ю.Г. Юрлова. М.: РОССПЭН,
2001. 376 с.
2. Берлинская (Потсдамская) конференция трех союзных держав – СССР, США и Великобритании (17
июля – 2 августа 1945 г.): Сб. док. М.,1980.
3. Внешняя политика Советского Союза в период Великой Отечественной войны: Документы и
материалы: В 4-х т. М.,1944-1947.
4. Военнопленные в СССР. 1939-1956. Документы и материалы. / Под ред. М.М. Загорулько. М.: Логос,
2000. 1120 с.: ил.
5. Год кризиса. Документы и материалы. 1938-1939. В 2-х т. М., 1990. Т. 1.29 сентября 1938 г. 31 мая
1939 г. 555 с.; Т.2. 1 июня 4 сентября 1939 г. 431 с.
6. Документы внешней политики СССР. Т.17-22. М.,1971-1992.
7. Документы и материалы кануна второй мировой войны 1937-1939. В 2-х томах. М.: Политиздат, 1981.
8. Документы по истории мюнхенского сговора. 1937-1938. М.,1979.
9. Женщины на защите Отечества в 1941-1945 гг.: Воспоминания женщин-фронтовиков. М.:
«Акалис»,1995. 221 с.
10. Живая память Великой Отечественной: Правда о войне. В 4-х кн. М.: Союз ветеранов-журналистов
России, Союз журналистов РФ, 1995-1997.
11. Зимняя война 1939-1940. Кн. вторая. И.В. Сталин и финская кампания. (Стенограмма совещания при
ЦК ВКП (б). М.: Наука, 1999. 295 с.
12. Кожурин В.С. Народ и власть. (1941-1945 гг.): Новые документы / Рос. акад. гос. службы при
Президенте РФ. М., 1995. 145 с.
13. Кузнецов В. Моя книга памяти. Дневник из долины смерти. Казань, Издательство Книга Памяти
Республики Татарстан, 1996.
14. Переписка Председателя Совета Министров СССР с президентами США и премьер-министрами
Великобритании во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Т.1-2. М.,1989.
15. По обе стороны фронта: Письма советских и немецких солдат, 1941-1945. М., 1995.
16. Попов А. НКВД и партизанское движение. М.:Олма-пресс,2003.
17. Последние письма с фронта: сборник / Гл. ред. комис.: Стефановский Г.А. (предс.) и др. Т.1-5. М.:
Воениздат, 1991-1995.
18. Причины второй мировой войны. М.:Наука, 1988.
19. Секретная переписка Рузвельта и Черчилля в период войны / Пер. с англ. М.: ТЕРРА, 1995. 800 с.
(Тайны истории в романах, повестях и документах).
20. Секреты Гитлера на столе у Сталина. Разведка и контрразведка о подготовке германской агрессии
против СССР. март-июнь 1941. М.: Мосгорархив, 1995. 252 с.
21. Советская повседневность и массовое сознание. 1939-1945 / Сост. А.Я.Лившин, И.Б.Орлов. М.:
«Российская энциклопедия» (РОССПЭН), 2003.
22. Советский Союз на международных конференциях периода Великой Отечественной войны,
1941-1945 гг.: Сборник документов / М-во иностр. дел СССР. Т.1-6. М., 1978-1984.
23. Советско-американские отношения во время Великой Отечественной войны: Документы и материалы.
М.,1984. Т.1-2.
24. Советско-английские отношения во время Великой Отечественной войны, 1941-1945. М.,1983. Т.1-2.
25. Советско-французские отношения во время Великой Отечественной войны, 1941-1945:Документы и
материалы: В 2 т. М.,1983.
26. Солдаты Великой Победы. Воспоминания ветеранов Великой Отечественной войны. Иркутск:
Папирус, 1997. 64 с.
27. Сталинградская эпопея: Материалы НКВД СССР и военной цензуры из Центрального архива ФСБ РФ.
М.: «Звонница-МГ», 2000. 496 с.,ил.
28. 1941 год: в 2-х кн. М., 1998. Кн.1. С.236-260; 288-289; 741-746; Кн.2. С.215-220; С.158-162.
29. Тайны и уроки зимней войны. 1939-1940. СПб.: ООО «Изд-во Полигон», 2000. 544 с., ил. (Военноисторическая библиотека).
30. Тегеран, Ялта, Потсдам. Сборник документов. М.,1971.
31. Тегеранская конференция руководителей трех союзных держав – СССР, США, Великобритании, 28
ноября – 1 декабря 1943 г. М.,1987.
32. Ялта-45. Начертания нового мира / Отв.ред.Н.А.Нарочницкая. М.,2010.
33. Ялтинская конференция, 1945: Уроки истории. М., 1985.
8. ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
«Великая Отечественная война, 1941 – 1945 гг.» (http://pages.marsu.ru/bigwar/)
«Вторая мировая война в русском Интернете» (http://world-war2.chat.ru/)
«Солдаты Победы» (http://victory-warii.narod.ru/start.htm)
Народная война (http://voina.com.ru/index.php)
«Солдат.ру» (http://www.soldat.ru/doc/search/museum/links.html)
Проект «Наша общая Победа» (http://www.41-45.su)
Проект «Победители. Солдаты Великой войны» // http: www. pobediteli.ru
Сайт Росархива «Победа. 1941-1945» (http://victory.rusarchives.ru)
Справочник «Маршалы и адмиралы флота Советского Союза» (http://www.marshals.su)
"Партизанская республика"
(http://www.bryanskobl.ru/region/history/guerilla/index.php)
Тематическая веб-страница «Наша Победа. День за днем» (http://9may.ru/)
Хроника Великой Отечественной войны(http://www.vor.ru/55/55_h/55_1251.html)
Сайт межрегионального информационно-поискового центра «Отечество» (http://www.ipc.antat.ru)
Библиотека «Военная литература» (http://militera.lib.ru/)
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО УСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ
– ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
При изучении данного модуля предполагается использование ряда форм организации самостоятельной работы
студентов, основными из которых выступают: подготовка к семинарам, написание эссе и рефератов,
использование метода case-study.
9.1. Методические указания к выполнению рефератов
Реферат - краткое письменное изложение материала по определенной теме, выполняется с целью привития
студентам навыков самостоятельного поиска и анализа информации, формирования умения подбора и изучения
источников, используя при этом научную, методическую и периодическую литературу.
Тема реферата выбирается по желанию студента из списка, предлагаемого преподавателем. Выбранная тема
согласовывается с преподавателем. После выбора темы требуется подобрать, изучить необходимую для ее
разработки информацию. Тема может быть сформулирована студентом самостоятельно.
План реферата должен включать в себя: введение, основной текст и заключение.
Во введении аргументируется актуальность выбранной темы, указываются цели и задачи исследования. В нем
же можно отразить методику исследования и структуру работы.
Основная часть работы предполагает освещение материала в соответствии с планом. Основной текст
желательно разбивать на главы и параграфы.
В заключении излагаются основные выводы и рекомендации по теме исследования.
Структура реферата
Реферат должен содержать: титульный лист, оглавление и список использованной литературы. На титульном
листе указываются: институт, кафедра, учебная дисциплина, тема работы, курс, группа, фамилии, имена,
отчества студента и руководителя работы, название города, в котором находится учебное заведение, год
написания данной работы.
Список литературы и сноски на страницах оформляются в соответствии с действующими стандартами (ГОСТ
7.1-2003).
Реферат может содержать приложения в форме схем, образцов документов и другие изображения в
соответствии с темой исследования.
Все страницы работы, включая оглавление и список литературы, нумеруются по порядку с титульного листа
(на нем цифра не ставится) до последней страницы без пропусков и повторений. Порядковый номер, как
правило, проставляется внизу, начиная с цифры 3.
Введение, заключение, новые главы, список использованных источников и литература должны начинаться с
нового листа.
Подбор литературы производится студентом из предложенного преподавателем списка литературы.
Обзор источников начинается с ознакомления научно-исследовательской литературы, затрагивающих данную
проблему. Взгляды наиболее видных ученых должны быть кратко проанализированы и сопоставлены.
Текст реферата необходимо набирать на компьютере на одной стороне листа односортной, белой бумаги для
удобства проверки и соблюдения культуры оформления подобных документов.
Размер левого поля 30 мм, правого - 15-20 мм, верхнего – 20 мм, нижнего – 20 мм. Шрифт – Times New Roman,
размер – 14, межстрочный интервал – 1,5.
Фразы, начинающиеся с новой строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки (1,25 см).
Реферат, выполненный небрежно, неразборчиво, без соблюдения требований по оформлению возвращается
студенту без проверки с указанием причин возврата на титульном листе.
Критерии оценки реферата:

умение систематизировать и анализировать материал, четко и обоснованно формулировать выводы;

«трудозатратность» (объем изученной литературы, добросовестное отношение к анализу проблемы);

самостоятельность, способность к определению собственной позиции по проблеме и к практической
адаптации материала, недопустимость прямого плагиата;

выполнение необходимых формальностей (точность в цитировании и указании источника текстового
фрагмента, аккуратность оформления).
9.2. Методические указания к анализу кейсов – практических ситуаций
Кейс представляет собой проблемную ситуацию, предлагаемую студентам в качестве задачи для анализа и
поиска решения.
Обычно кейс содержит схематическое словесное описание ситуации, статистические данные, а также мнения и
суждения о ситуациях, которые трудно предсказать или измерить. Кейс, охватывает такие виды речевой
деятельности как чтение, говорение и письмо.
Кейсы наглядно демонстрируют, как на практике применяется теоретический материал. Данный материал
необходим для обсуждения предлагаемых тем, направленных на развитие навыков общения и повышения
профессиональной компетенции.
Зачастую в кейсах нет ясного решения проблемы и достаточного количества информации.
Типы кейсов:

Структурированный кейс, в котором дается минимальное количество дополнительной информации.

Маленькие наброски содержащие, как правило, 1-10 страниц текста.

Большие неструктурированные кейсы объемом до 50 страниц.
Способы организации разбора кейса:

ведет преподаватель;

ведет студент;

группы студентов представляют свои варианты решения;

письменная домашняя работа.
Для успешного анализа кейсов следует придерживаться ряда принципов:

использовать знания, полученные в процессе лекционного курса;

внимательно читать кейс для ознакомления с имеющейся информацией, не торопиться с выводами;

не смешивать предположения с фактами.
Анализ кейса должен осуществляться в определенной последовательности:
1. Выделение проблемы.
2. Поиск фактов по данной проблеме.
3. Рассмотрение альтернативных решений.
4. Выбор обоснованного решения.
При проведении письменного анализа кейса помните, что основное требование, предъявляемое к нему, –
краткость.
Примерная схема обучения по кейс–методу
Этап работы
До начала
занятий
Деятельность преподавателя
Деятельность студентов
1.
Разработка кейса
1.
Получение кейса.
2.
Определение списка необходимой
для усвоения учебной темы
литературы
2.
Изучение литературы.
3.
Самостоятельная подготовка.
3.
Разработка сценария занятия
Во время занятий
После занятий
1.
Организация предварительного
обсуждения содержания кейса.
2.
Руководство групповой работой.
3.
Организация итогового обсуждения
1.
Оценка работ студентов.
1.
Изучение дополнительной
информации для овладения
материалом учебной темы и
выполнения задания
(нахождение решения).
2.
Представление и отстаивание
своего варианта решения
задания.
3.
Выслушивание точек зрения
других участников.
1.
Окончание выполнения
практической части задания.
9.3. Методические указания к написанию эссе
Эссе– прозаическое ненаучное произведение философской, литературной, исторической, публицистической
или иной тематики, в непринужденной форме излагающее личные соображения автора по какому-либо
вопросу.
Эссе должно быть не просто описанием избранной темы, а объяснением ее проблемного характера,
критической оценкой рассматриваемых взглядов, аргументированным представлением своей точки зрения.
Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения
собственных мыслей.
Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать
мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные
связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.
Требования к эссе:
• представление собственной точки зрения;
• аргументация фактами;
• теоретическое обоснование;
• использование терминов и цитат;
• представление различных точек зрения;
• самостоятельность и индивидуальность;
• логичность;
• использование приемов сравнения и обобщения;
• грамотность;
• объем 5-7 страниц.
Структура эссе
Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:

мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов.

мысль должна быть подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом следуют аргументы.
Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт,
научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого
тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в
жанре, ориентированном на краткость и образность.
При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в
заключении - резюмируется мнение автора).
Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается
целостность работы.
Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты
полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения,
умелое использование «самого современного» знака препинания – тире. Впрочем, стиль отражает особенности
личности, об этом тоже полезно помнить.
При проверке эссе, прежде всего, важно помнить, что эссе — жанр субъективный, поэтому и оценка его может
быть субъективной.
9.4. Методические указания для подготовки к семинарским занятиям
Студенту рекомендуется следующая схема подготовки к семинарскому занятию:
1.
Проработать конспект лекций;
2.
Прочитать основную и дополнительную литературу, рекомендованную по изучаемому разделу;
3.
Ответить на вопросы плана семинарского занятия;
4.
Выполнить домашнее задание;
5.
Проработать тестовые задания и задачи;
6.
При затруднениях сформулировать вопросы к преподавателю.
При подготовке к семинарским занятиям следует руководствоваться указаниями и рекомендациями
преподавателя, использовать основную литературу из представленного им списка. Для наиболее глубокого
освоения дисциплины рекомендуется изучать литературу, обозначенную как «дополнительная» в
представленном списке.
10. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
11. МАТЕРИАЛЬНО_ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Аудитория с мультимедийным оборудованием, компьютерный класс, доступ к сети Интернет.
12. ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ/РАБОТ (ПРИ НАЛИЧИИ)
1. Приход нацистов к власти в Германии и позиция СССР.
2. Советский Союз в военно-политических планах стран фашистского блока.
3. Политика «умиротворения агрессоров»: сущность и результаты.
4. Мюнхенское соглашение – пролог второй мировой войны.
5. Советско-германские торгово-экономические отношения в 1939-1941 гг.
6. Советско-германские переговоры на высшем уровне в ноябре 1940 г.
7. Влияние репрессий конца 30-х гг. на боеспособность РККА.
8. Отечественная историография 1990-х гг. о присоединении Прибалтики к СССР. 9.
Внешнеполитический курс СССР и эволюция отношений с Финляндией в конце 30-х гг.
10. Подготовка СССР упреждающего удара: содержание и границы дискуссии.
11. Советское военно-стратегическое планирование накануне войны.
12. Речь И.В.Сталина 5 мая 1941 г. и вопросы пропаганды в будущей войне.
13. Донесения разведки и принятие решений высшим политическим руководством накануне 22 июня
1941 г. Организационная структура советской внешней разведки накануне Великой Отечественной
войны.
14. Вопрос об открытии второго фронта на переговорах союзников в 1941-44 гг. и его решение.
15. Историческое значение Антигитлеровской колиции.
16. Испытания и подвиг тружеников тыла.
17. Массовый героизм советских людей на фронте и в тылу.
18. Роль и место коммунистической партии и советского правительства в организации
мобилизационной и производственной деятельности в годы войны.
19. Международное право о военнопленных накануне и в годы второй мировой войны.
20. Проблема установления численности советских военнослужащих, оказавшихся в немецком плену.
21. Правовые и гуманитарные аспекты положения советских военнопленных.
22. Военнопленные стран фашистского блока в Советском Союзе.
23. Репатриация советских граждан в 1944-1945 гг.
24. Проблема определения масштабов советского коллаборационизма.
25. Политика Советского государства в отношении религии и Церкви в довоенный период.
26. Причины изменения отношения
Советского государства к Церкви в период Великой
Отечественной войны.
27. Политика нацистов и условия функционирования РПЦ на оккупированной территории.
28. Школьные учебники и хрестоматии по истории: отбор исторических источников как средство
обоснования авторской концепции
29. Работа с документами по истории Великой Отечественной войны на уроках истории в 9-11 кл.
30. Методика преподавания исторических сюжетов по военной тематике на уроках отечественной и
всеобщей истории в 9-11 кл.
31. Воспитательные возможности уроков по истории второй мировой и Великой Отечественной войн.
13. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ