Приложение 1 Здоровье на тарелке

МК ДОУ «Детский сад №225»
«Здоровье на тарелке»
Система работы по формированию
предпосылок универсальных учебных действий у
детей старшего дошкольного возраста через
реализацию проектной деятельности в ходе
изучения программы
«Разговор о правильном питании»
Авторы
Кречетова Н.М. – воспитатель
Копылова Т.В. – воспитатель
Литвинова Ю.А. – зам. заведующей по ВМР
Новокузнецк
Содержание
1. Актуальность
2. Перспективное планирование проектной деятельности с детьми
подготовительной группы по реализации программы
«Разговор о правильном питании»
3. Универсальные учебные действия, формируемые в ходе
проектной деятельности
4. Проект «Лук – наш зелёный друг»
5. Литература
6. Приложение
3
5
10
11
18
Актуальность
Он взрослых изводил вопросом «почему?».
Его прозвали «маленький философ».
Но только вырос он, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не задает вопросов «почему?».
С. Я. Маршак
В нашей практике все чаще встречаются дети, с пассивной жизненной позицией,
совершенно не присущей детям дошкольного возраста, им неинтересно то, что
происходит на занятиях, они не проявляют интереса ни к сюжетно-ролевым, ни тем
более к дидактическим играм. Учителя начальных классов тоже говорят об отсутствии
у детей любознательности, угасании интереса к познанию нового. Изменения,
происходящие в современной социальной жизни, вызвали необходимость разработки
новых подходов к системе воспитания и обучения.
Современная социальная и экономическая сфера ставит перед государством,
школой, дошкольным учреждением и родителями задачу: добиться того, чтобы
каждый ребенок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым
и крепким человеком, но и инициативным, думающим, способным на творческий
подход к любому делу.
Сегодня в дошкольной науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на
ребенка как на «саморазвивающуюся систему», что определяет педагогические умения
не как элементарное обучение определенным знаниям, умениям и навыкам, а как
умение создать условия для саморазвития детей. Уникальным средством обеспечения
сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного
подхода в образовании является технология проектирования. Целью работы в режиме
проектной технологии является формирование творческой личности дошкольника,
возникновение у детей предпосылок универсальных учебных действий на основе
участия в проектной деятельности.
Формирование интереса у детей к исследовательской деятельности является
одним из главных факторов и важнейшим условием развития творческого потенциала
и познавательной сферы личности. Мы попробовали использовать метод проектов при
изучении программы «Разговор о правильном питании». Для этого были
спланированы краткосрочные проекты, которые реализовывались в ходе изучения
программы.
Цель:
Формирование у воспитанников установки на здоровое питание как
одного из компонентов модели становления личностных характеристик выпускника в
соответствии с ФГОС
Задачи:
1. Развивать представления детей о здоровье как одной из важнейших
человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять
собственное здоровье.
2. Создать условия для формирования предпосылок универсальных учебных
действий у детей старшего дошкольного возраста, при изучении программы
«Разговор о правильном питании». Разработать и реализовать ряд проектов по
формированию культуры питания детей с учётом ФГОС.
3. Активизировать родителей воспитанников в практическом взаимодействии с
ОУ по реализации проектной деятельности.
4. Обеспечить социальную адаптацию детей с ДЦП и нарушениями опорно –
двигательного аппарата, через создание внешнего
реабилитационного
пространства и сотрудничество с различными социальными институтами города.
В
своей
работе
мы
руководствовались
рядом
принципов
1. Принцип беглости мышления
предполагает стимулирование способности генерировать множество решений
творческой задачи, осуществляется по методу «мозгового штурма»;
2. Принцип сотрудничества и кооперации
позволяет выполнять каждое задание индивидуально, в паре или небольшой
группе;
3. Принцип благоприятного климата
обязывает взрослого поддерживать на занятиях благоприятную социальнопсихологическую среду, характеризующуюся психологической безопасностью и
безусловным
принятием
ценностей
каждого
ребенка;
4. Принцип неоцениваемой деятельности
предоставляет каждому участнику право делать ошибки.
Перспективное планирование проектной деятельности с детьми
подготовительной группы в рамках изучения программы
«Разговор о правильном питании»
Изучаемые
темы
Название
проекта
Если
хочешь
быть
здоров
Самые
полезные
продукты
Проектная деятельность
Цель
Тип проекта;
Формы работы,
Сроки
мероприятия
реализации,
участники
Быть
Развивать
Краткосрочный 1 этап – сбор информации: беседы
здоровым представления 2-я неделя
с воспитателем, родителями,
– это
детей о
сентября
старшей медицинской сестрой,
значит… здоровье как
Дети,
чтение литературы,
одной из
воспитатели
2 этап – подготовка мини
важнейших
ст. мед. сестра, сообщений на тему «Для меня
человеческих родители
быть здоровым это значит…»
ценностей,
3 этап – знакомство с героями
формирование
программы «Разговор о
готовности
правильном питании»
заботиться и
укреплять
собственное
здоровье.
Вкусно – Дать
Краткосрочный 1 этап – анкетирование детей на
не значит представление 3-я неделя
тему «Что я люблю есть больше
полезно
о полезных и сентября
всего»
вредных
Дети,
2 этап - Подготовка мини
продуктах,
воспитатели
сообщений на темы «Чипсы - за и
показать их
родители
против»
влияние на
организм
человека.
Как
правильно
есть
Удивитель
ные
превращен
ия
пирожка
Из чего
варят каши
и как
сделать
кашу
вкусной?
«Газировка или сок» «Соль – друг;
Соль – враг» и пр.
Ведение дневников правильного
питания.
3 этап – развлечение совместно с
родителями «Уроки
домоучительницы»: Игра «Идём за
покупками»;
Разгадывание кроссвордов;
Конкурс рецептов «Пальчики
оближешь»; приготовление
яблочного пирога.
Вот это
Формировать Среднесрочный 1 этап – Просмотр презентации
стул – на представления 1 и 2-я недели
«Правила этикета»
нём
о правилах
октября
Изготовление плаката: «Алгоритм
сидят, вот поведения за
Дети,
мытья рук» - с использованием
это стол, столом.
воспитатели
рисунков детей.
за ним
Воспитывать
родители
Опытническая деятельность с
едят
культуру
разными видами мыла
питания.
2 этап – конкурс пословиц о еде;
Домашнее задание – изготовление
плаката с правилами питания,
организация выставки плакатов в
группе, представление своего
плаката детьми, доказательство
важности соблюдения этого
правила.
3 этап – работа по заданиям в
рабочей тетради.
Игра «Накроем стол для гостей»
Путешест Дать
Краткосрочный 1 этап – Просмотр
вие по
представление 4-я неделя
видеопрезентации «Путешествие
организму о работе
октября
по организму»; беседа
нашего
Дети,
Чтение энциклопедии «Моё тело»
организма, о
воспитатели
2 этап – рисование плакатов «Для
важности
родители
моего желудка полезно…»
соблюдения
3 этап – подготовка сообщений на
режима
тему «Моё меню на день»
питания.
Каша –
Пробуждать у Среднесрочный 1 этап – домашнее задание –
еда для
детей интерес 1-30 октября
решить проблему «Откуда берётся
богатырей к народным
Дети,
каша?»
традициям,
воспитатели ст. Обсуждение в группе после сбора
связанным с
мед. сестра,
информации;
питанием и
повар, родители 2 этап – проращивание семян
здоровьем,
пшеницы, гороха и т.п.
формировать
Просмотр видеопрезентации – как
чувство
растёт пшеница
уважения к
Подготовка мини сообщений на
культуре
тему: «Как питались наши
своего народа
бабушки», «Моя самая любимая
и культуре и
традициям
других
народов.
Плох обед, Откуда
если хлеба хлеб
нет
пришёл?
Сформировать
представления
о хлебе как
одном из
главных
продуктах
питания;
воспитывать
уважительное,
бережное
отношение к
хлебу
Среднесрочный
ноябрь
Дети,
воспитатели ст.
мед. сестра,
повар, родители
Полдник. В гостях у Дать
Время есть бабушки в представления
булочки
деревне
о
необходимост
и полдника в
режиме
питания детей.
Закрепить
знания детей о
молочных
продуктах и их
пользе для
организма.
Среднесрочный
декабрь
Дети,
воспитатели,
родители, повар
Пора
ужинать
Краткосрочный
3-я неделя
января
Дети,
Зачем
ужин
отдавать
врагу?
Дать знания о
«лёгкой» и
«тяжёлой»
пище; учить
каша»
Конкурс пословиц и поговорок о
каше;
Предложения детей как сделать
кашу вкусной, дегустация.
3 этап – выполнение заданий в
рабочей тетради;
Приготовление манного пудинга.
Совместное оформление плаката
«Каша – путешественница» какую кашу предпочитают люди
разных стран.
1 этап – сбор и обсуждение
пословиц о хлебе
Просмотр презентации «Какой
бывает хлеб»; «Откуда хлеб
пришёл»
2 этап – коллективное рисование
плаката «Путь хлеба в детский
сад»
Изготовление детьми карточек –
меню для игры в «кафе».
3 этап – Выполнение заданий в
рабочей тетради.
Приготовление хлеба в хлебопечке.
1 этап – сбор информации
совместно с родителями «Что
такое полдник, почему он так
называется, что лучше есть на
полдник?»
Изготовление карточек меню для
игры в «кафе».
2 этап – конкурс молочных
продуктов (каждый ребёнок
готовит дома сообщение о пользе
одного из молочных продуктов)
Опытническая деятельность по
превращению молока в
простоквашу, а простокваши в
творог;
Выпечка ватрушек
3 – этап – Выполнение заданий в
тетради;
Показ театральной постановки для
детей средней и младшей групп
«Молоко коровье полезно для
здоровья»
1 этап – домашнее задание –
объяснение смысла пословицы:
«Завтрак съешь сам…»
Подготовка мини сообщений
детей
воспитатели,
самостоятельн родители
о выбирать
продукты,
подходящие
для ужина
детьми на эту тему,
доказательство.
2 этап – Изготовление карточек
меню для игры в «кафе» - завтрак,
обед, полдник и ужин.
3 этап – работа по заданиям в
тетрадях
На вкус и Кулинарн Познакомить Среднесрочный 1 этап – игра «Узнай на вкус»
цвет
ое
детей с
февраль
опытническая деятельность – в
товарищей путешеств вкусовыми
Дети,
каком месте языка мы сильнее
нет
ие
свойствами
воспитатели,
ощущаем разные вкусы;
различных
родители
Сбор информации совместно с
продуктов.
родителями по теме «Традиции
Дать знания о
питания разных стран и народов»
вкусовых
2 этап – подготовка сообщений;
пристрастиях
Изготовление плаката
разных
«Кулинарное путешествие»
народов.
3 этап – работа по заданиям в
тетрадях;
Дегустация совместно с
родителями «Сладости разных
стран» (рахат-лукум, щербет, чакчак и т.д.)
Как
Что такое Дать детям
Краткосрочный 1 этап – домашнее задание утолить
питьевой представления 2-я неделя
конкурс напитков кто больше
жажду
режим
о значении
марта
напитков вспомнит;
жидкости для Дети,
Просмотр презентации «Зачем
организма
воспитатели,
человеку нужно пить?»
человека
родители
2 этап – опытническая
деятельность с воздушными
шарами «Что чувствует наш
желудок, когда мы едим
всухомятку»
3 этап – выполнение заданий в
рабочей тетради
Самостоятельная опытническая
деятельность с водой.
Что надо
Еда для
Сформировать Краткосрочный 1 этап – сбор информации о
есть, чтобы спортсмен представления 3-я неделя
высококалорийных и
стать
ов
о
марта
низкокалорийных продуктах;
сильнее
высококалори Дети,
Подготовка сообщений
йных и
воспитатели,
2 этап – составление меню для
низкокалорийн родители
гномов Ох и Ах
ых продуктах
Изготовление карточек меню для
питания.
спортсменов
Показать связь
3 этап - выполнение заданий в
рациона
рабочей тетради
питания и
образа жизни.
Где найти Лук – наш Познакомить Среднесрочный 1 этап – беседы, чтение
витамины зелёный детей со
апрель
литературы, сбор информации о
весной
друг
Овощи,
Магазин
ягоды и
«Витамин
фрукты – »
витаминны
е продукты
значением
витаминов и
минеральных
веществ в
жизни
человека
Познакомить
детей с
разнообразием
фруктов,
овощей и ягод.
Дать знания об
их пользе для
организма
человека.
Каждому Огородни Закрепить
овощу своё ки
полученные
время
знания о
законах
правильного
питания;
показать как
выращивают
овощи и что из
Праздник
них можно
урожая
приготовить.
Дети,
самых богатых витаминами
воспитатели,
продуктах;
родители, повар Подготовка сообщений –
объяснение пословицы «лук от
семи недуг»;
Посадка лука
2 этап – ведение дневника роста
лука;
Организация дегустации
витаминных продуктов (изюм,
сухофрукты, орехи, квашеная
капуста, и т.п.)
3 этап – опытническая
деятельность с луком;
придумывание загадок про лук и
чеснок
Приготовление пирожков с
зелёным луком и яйцом.
Среднесрочный 1 этап – сбор информации о
май
фруктах, ягодах и овощах;
Дети,
оформление семейных минивоспитатели,
проектов.
родители, повар 2 этап – представление и защита
своих проектов на празднике
витаминов
3 этап – Конкурс витаминных
салатов
КВН «Страна Витаминия»
Выполнение заданий в тетрадях
Долгосрочный 1 этап – сбор информации об
март-сентябрь
овощах, которые можно вырастить
Дети,
в Кемеровской области;
воспитатели,
приобретение семян, посев на
родители, повар рассаду;
2 этап – Пикировка рассады,
полив;
Устройство огорода на участке
детского сада;
Высаживание рассады в огород,
полив, прополка, наблюдение;
Ведение дневника роста растений.
3 этап – сбор урожая по мере
созревания;
Выполнение заданий в тетрадях
Конкурс накроем праздничный
стол для Зелибобы из даров осени.
Универсальные учебные действия, формируемые в ходе реализации
проектной деятельности
Регуляторные –
 Обучать детей пониманию и сохранению задачи исследования;
 пониманию выделенных взрослым ориентиров действия в сотрудничестве с
воспитателями и родителями;
 Обучать элементарному планированию своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлению итогового и
пошагового контроля.
Познавательные –
 Развивать творческие способности старших дошкольников,
интерес к
познавательной и исследовательской деятельности, используя метод проекта.
Учить детей осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
заданий с использованием литературы, энциклопедий, контролируемого
пространства Интернета;
 Учить фиксировать (зарисовывать или записывать при помощи взрослых)
выборочную информацию об исследуемом материале;
 Учить подготавливать сообщения в устной и письменной форме;
 Учить выделять существенную информацию из сообщений разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков; осуществлять их сравнение и классификацию.
Коммуникативные –
 Развивать коммуникативные навыки у детей, умение эффективно
взаимодействовать со сверстниками взрослыми в процессе решения проблемы.
 Учить использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
 Обучать
владению
диалогической
формой
коммуникации;
строить
монологические высказывания.
МК ДОУ «Детский сад №225»
Информационно-экспериментальный проект
«Лук – наш зеленый друг»
Воспитатели: Кречетова Н.М.
Копылова Т.В.
Новокузнецк
Паспорт проекта
Наименование
проекта
Информационно-экспериментальный проект
«Лук – наш зеленый друг»
Основные
разработчики
проекта
Кречетова Н.М. - воспитатель
Копылова Т.В. – воспитатель
Цель
Формировать у детей основы исследовательской деятельности
и предпосылки универсальных учебных действий
1. Познакомить детей со значением витаминов в жизни
человека. Прививать бережное отношение к своему
здоровью.
2. Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию
репчатого лука на перо в комнатных условиях, узнать о его
пользе, заинтересовать этапами проведения опыта.
3. Выявить благоприятные условия для роста и развития лука.
Вызвать желание детей самим посадить лук и отобразить
это в календаре наблюдений.
4. Работать над развитием диалогической и монологической
речи детей
5. Воспитывать желание добиваться результата, участвовать в
общем деле. Создать условия для исследовательской
деятельности.
6. Увидеть и оценить конечный результат исследовательской
работы.
Задачи
Сроки и этапы
реализации
проекта
Апрель
1.Организационно-подготовительный этап (1-я неделя)
2.Практический этап (2-3-я неделя)
3.Рефлексивно – обобщающий этап (4-я неделя)
Перечень
основных
мероприятий
1-й этап
 Проблемная ситуация – как уберечь свой организм и не
заболеть?
 Постановка цели и задач.
 Высказывания детей, зарисовывание различных вариантов
ответов на листе ватмана;
 Домашнее задание – рассмотреть и обсудить с родителями
различные варианты решения проблемы
 Сбор информации о самых богатых витаминами продуктах;
 Подготовка сообщений – объяснение пословицы «лук от семи
недуг»;
 Посадка лука
2 этап
 Ведение дневника роста лука;
 Проведение опытов: В каких условиях лучше растёт лук
В воде,
В земле,
С ежедневным поливом,
Без влаги
На солнечном месте
В темноте
В солёной почве
3 этап
 Выводы, решение проблемной ситуации
 Придумывание загадок про лук и чеснок
 Приготовление пирожков с зелёным луком и яйцом.
Участники
проекта
 Воспитанники подготовительной группы
 Воспитатели
 Родители воспитанников
Ожидаемые
результаты
реализации
проекта
Дети
Изменение качественных показателей в развитии детей:
1. Положительная динамика в формировании осознанноправильного отношения к природе у детей с ограниченными
возможностями здоровья.
2. Повышение интереса детей к изучению предметов и
явлений окружающего мира;
3. Сформированность у воспитанников ОУ навыков
бережного и неразрушающего обращения с природой, как
основы экологического сознания.
4. Возникновение предпосылок УУД – регуляторных,
познавательных, коммуникативных
Родители
Изменение
позиции
родителей
потребительской
на
активное
образовательным учреждением.
воспитанников
взаимодействие
с
с
Педагоги
Изменение позиции воспитателей в рамках ФГОС по проблеме
личностно ориентированного подхода к детям и воспитанию
высокообразованной, интеллектуально развитой личности с
целостным представлением картины мира.
SWOT-анализ
Сильные стороны
1.
Наличие
Слабые стороны
мини
огорода, 1.
Ограниченные
возможности
опытнической лаборатории в группе восприятия природного мира детьми с
образовательного учреждения.
2.
Желание
детей
опытнической
детским церебральным параличом и
заниматься нарушениями опорно – двигательного
деятельностью
и аппарата.
проводить поисковые исследования.
2. Минимальное участие в реализации
3. Наличие творческого потенциала проекта детей с тяжёлой формой
педагогического
состава
ОУ, ДЦП.
базирующегося на знаниях
дошкольной
и
общей,
коррекционной
педагогики
и
принципов
экологического воспитания детей.
Возможности
1.
Наличие
Ограничения и риски
технических
обучения:
проекционная
DVD
средств 1.
Пассивная
мультимедийная родителей,
система,
проигрыватель,
позиция
некоторых
нежелание
активно
телевизор, участвовать в жизни учреждения.
обучающие
программы на DVD, портативные
компьютеры,
коллекция
видеопрезентаций.
2.
Возможность
опытнической
организации
деятельности
для
детей.
Информационно-экспериментальный проект
«Лук – наш зеленый друг»
Актуальность проблемы
В процессе познавательно-исследовательской деятельности дети познают
окружающий мир. Они делают это самостоятельно или в партнерстве со взрослыми.
Естественность познавательно-исследовательской деятельности проявляется в
поисковой активности, в свойственном дошкольнику свободном экспериментировании
с предметами. В воспитании и обучении детей дошкольного возраста используется
много приемов и методов подходящих для формирования предпосылок УУД, но
наиболее перспективным, на наш взгляд, является метод проектной деятельности.
Организуя проектную деятельность с дошкольниками, взрослый становится
равноправным партнером, учитывающим детские интересы и мнения.
В проекте участвуют как дети, так и их родители. Для решения поставленной цели
дети используют знания и навыки, приобретенные в различных видах деятельности,
что естественно способствует всестороннему развитию самого ребенка, формирует
умение сотрудничать, развивает коммуникативные навыки.
Проект включает в себя 3 этапа
Организационно-подготовительный этап (1-я неделя)
 Проблемная ситуация – как уберечь свой организм и не заболеть?
 Постановка цели и задач.
 Высказывания детей, зарисовывание различных вариантов ответов на листе
ватмана;
 Домашнее задание – рассмотреть и обсудить с родителями различные варианты
решения проблемы
 Сбор информации о самых богатых витаминами продуктах;
 Подготовка сообщений – объяснение пословицы «лук от семи недуг»;
 Посадка лука
Практический этап (2-3-я неделя)
 Ведение дневника роста лука;
 Проведение опытов: В каких условиях лучше растёт лук
В воде,
В земле,
С ежедневным поливом,
Без влаги
На солнечном месте
В темноте
В солёной почве
Рефлексивно – обобщающий этап (4-я неделя)
 Выводы, решение проблемной ситуации
 Придумывание загадок про лук и чеснок
 Приготовление пирожков с зелёным луком и яйцом.
Этот проект значим для всех его участников
Дети:
получают новые знания, проявляют творческую активность в процессе
выполнения различных видов деятельности, учатся выделять существенную
информацию из сообщений разных видов; осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять их
сравнение и классификацию.
Педагоги:
продолжают осваивать метод проектирования – метод организации насыщенной
детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное
пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и
познавательное мышление дошкольников в соответствии с ФГОС.
Родители:
получают новые знания, расширяют возможности сотрудничества со своими
детьми, и образовательным учреждением.
Содержание проекта
В процессе работы над проектом сообщили воспитанникам новые знания об
овощах, конкретно о луке. Лук обладает бактерицидными и антисептическими
свойствами, борется с вирусами и накапливает в себе живительную энергию земли.
Лук улучшает аппетит, усвоение пищи, повышает сопротивляемость организма к
инфекционным заболеваниям. Его применяют при желудочно-кишечном расстройстве,
общей слабости и простудных заболеваниях. В медицине лук применяют в борьбе с
цингой и как противоглистное средство. Свежий сок лука, смешанный с медом
хорошее средство при лечении бронхита, кашля и грибкового заболевания кожи.
Кашицу из свежего лука используют от гриппа, для лечения дерматитов, против
укусов комаров, выпадения волос, для удаления мозолей и бородавок. Печеный лук
прикладывают к фурункулам, а свеженарезанный – к вискам от головной боли. Лукпорей рекомендуется применять при ожирении.
Воспитывали бережное отношение к растениям как к живым существам,
показали необходимость ухода за ними.
Провели опыты, где дети наблюдали за ростом лука. Устанавливали связи:
растения – земля, растения – вода, растения – человек. Результаты экспериментов
фиксировали в рисунках, на фото. Сформировали представления об основных
потребностях лука, условиях, которые необходимы для его роста (вода, земля, свет,
тепло). Выработали навыки посадки лука в землю и в стакан с водой;
Все эти мероприятия имели одну цель – формирование у детей предпосылок
УУД.
Выводы:
По итогам работы было отмечено:
1. Дети понимают задачу исследования и выделенные взрослым ориентиры
действия, однако сами ещё не могут увидеть конечную цель и спланировать свою
деятельность, поэтому нуждаются в сотрудничестве с воспитателями и родителями;
2. Детей семи лет возможно обучать элементарному планированию своих
действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлению итогового и пошагового контроля, но делать это необходимо
постепенно, используя проблемные и наводящие вопросы.
3. Дети способны при помощи взрослых осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий с использованием литературы, энциклопедий,
контролируемого пространства Интернета;
но им сложно зафиксировать выборочную информацию об исследуемом
материале, т.к. они ещё не владеют навыками письма, и зарисовать информацию
дети с ДЦП часто затрудняются;
4. Дети подготовительной группы подготавливают
сообщения в устной
форме, но многим необходим план, опираясь на который они доносят своё
сообщение; Часто сообщение заучивается наизусть, передать его своими словами
дети затрудняются, что говорит о несформированности монологической стороны
речи.
5. В проектной деятельности у детей очень хорошо развиваются
коммуникативные навыки, умение эффективно взаимодействовать со
сверстниками взрослыми в процессе решения проблемы.
6. Дети активно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, появляется множество вопросов, часть из которых дети
решают самостоятельно;
7. В ходе реализации проектов происходит укрепление сотрудничества
родителей с детским садом.
Заключение:
 Реализация данного проекта научила дошкольников сравнивать,
анализировать, делать выводы. Дети приобрели новый опыт поисково –
исследовательской деятельности. В процессе работы над проектом дошкольники
рассматривали рост лука, отметили его роль как лекарственного сырья; изучали
влияние на здоровье человека.
 Расширился кругозор и мыслительная деятельность детей. Сам процесс и
результат проекта принес детям удовлетворение, радость переживания, осознания
собственных умений.
 Благодаря проведенной работе, наши дети осознанно могут ответить на
вопрос, зачем людям необходим лук.
Литература
1.
2.
3.
4.
5.
Лаптев Ю.П. «Растения от «А» до «Я».
Надеждина Н. «Где щи, там и нас ищи».
Осипов Н.Ф. «Занимательная ботаническая энциклопедия».
Смирнов А. «Зачем луку луковица».
Журнал «Дом солнца».