Городской конкурс "Современный урок: метапредметный подход".

Городской конкурс "Современный урок: метапредметный подход".
Общие сведения:
Фамилия, имя, отчество
Стаж работы
Квалификационная категория
Предмет
УМК
Ф.И.О. автора учебника
Тема урока
Класс
Краткая характеристика
класса
Гречкина Наталья
Владимировна
23 года
первая
география
"География. Страны и
континенты" (7 класс под
редакцией А.И.Алексеева)
А.И.Алексеев. Просвещение,
2011.
"Природные ресурсы земной
коры"
7а
Дети обучались по системе
Эльконина – Давыдова в
начальной школе, поэтому
умеют самостоятельно
добывать знания. При
планировании деятельности
учащихся на уроке этот факт
учитывался.
Гречкина Н.В., учитель географии МБОУ СОШ №1, ЗАТО г. Радужный Владимирской
области.
Пояснительная записка к конспекту урока.
Урок проводился в рамках школьной Недели экологии в 7 классе в рамках темы
"Природные ресурсы земной коры". Тип урока - комбинированный .
Предполагаемый результат: повышение познавательного интереса к предмету, осознание
ценности географического знания, формирование УУД обучающихся (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Преподавание курса ведётся по учебнику "География. Страны и континенты" 7 класс под
редакцией А.И.Алексеева "Просвещение, 2011.
На уроке были использованы следующие методы обучения:
1. по виду источника информации:
v словесные (объяснение, беседа с учащимися);
v наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);
v практические (работа с карточками, работа в рабочих тетрадях).
2. по виду учебной деятельности:
v
проблемно-поисковый
учащимися проблем).
метод
(поиск
решения
поставленных
перед
На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации
познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены
следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга. Урок составлен по принципа
системно - деятельностного подхода. Использовались методические приёмы технологии
РКМЧП ( таблица ЗХУ).
Через данный урок прослеживалась интеграция с другими предметами (экология).
Использование знаний об охране ресурсов полезных ископаемых способствовало
формированию экологической культуры обучающихся. Сообщения и презентации,
созданные обучающимися по итогам урока были положены в основу выступления с
докладом на заседании школьного научного общества "Эврика".
Тема: Природные ресурсы земной коры: определение закономерностей размещения
топливных и рудных полезных ископаемых.
Цель: сформировать представление о комплексном геологическом изучении недр через
установление закономерностей размещения полезных ископаемых.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- осознать ценность географического знания, как важнейшего компонента научной
картины мира;
- совершенствовать умения выступать и защищать свою точку зрения, подтверждая её
фактами.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- формировать умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,
строить логическое рассуждение, анализировать, сравнивать факты и явления, выявлять
причины и следствия, делать выводы;
- развивать коммуникативные навыки работы в парах.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- научить применять знания о рельефе, геологическом строении и полезных ископаемых
на практике в решении проблемы охраны и рационального использования недр;
- совершенствовать практические умения работы с атласом и другими источниками
географической информации.
Оборудование урока: карты атласа, учебник, ПК, учебная коллекция полезных
ископаемых, карточки - задания для групп.
Технологическая карта урока
№ Этапы урока
Деятельность учителя
п/п
Мотивационно - ориентировочный блок:
1
Актуализация
Приветствие уч-ся ,
опорных знаний
проверка готовности у
по теме
уроку.
"Природные
Вспомните:
ресурсы земной
1. Группы полезных
коры".
ископаемых по
происхождению
(осадочные,
магматические,
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
Приветствие учителя,
готовность к уроку.
Познавательные,
коммуникативные.
Знакомство с учебной
коллекцией
полезных
ископаемых, ответы
на вопросы с
указанием путей
2
Создание
проблемной
ситуации
3
Целеполагания
метаморфические).
2. К какому виду
природных ресурсов
относятся полезные
ископаемые,
представленные в
коллекции
(исчерпаемые или
неисчерпаемые,
возобновимые или
невозобновимые)?
решения проблемы
ресурсов полезных
ископаемых (
использование вод и
шельфов Мирового
океана, охрана и
рациональное
использование недр,
использование
вторичных ресурсов,
создание
малоотходных
технологий).
Постановка
проблемных
вопросов:
1. Какое воздействие
оказывает разработка
недр на компоненты
окружающей среды?
2. Назовите пути
решения проблемы
полезных
ископаемых.
Установление связи
между содержанием
учебного материала и
целью выполнения
практикума.
Подведение
к
формулированию
темы и цели урока,
постановке
задач;
составление
совместного
плана
выполнения
практической работы.
Работа с таблицей
("Знаю - хочу узнать узнал").
Регулятивные
планирования,
личностные.
Ответ на вопрос:
Регулятивные ,
« Почему для
коммуникативные.
решения проблемы
охраны полезных
ископаемых
необходимо знать
закономерности
формирования и
размещения их
основных групп?"
Самоопределение к
практической
деятельности по
одному из
направлений охраны
и рационального
использования недр обеспечению полного
и комплексного
геологического
изучения недр
(исследования
закономерностей
формирования и
размещения
полезных
ископаемых).
Формулируют тему и
цель практикума,
записывают в
тетрадь.
Организационно - деятельностный блок:
1
"Открытие нового
Побуждает уч-ся к
знания"
применению метода
"наложения карт":
"Строение земной
коры" и "Физическая
карта полушарий":
- найти в атласе, чем
отличаются карты по
содержанию, какую
информацию они
несут, что такое
легенда карты.
Стимулирует активное
участие в поисковой
деятельности.
2
Презентация
образовательного
продукта
Предлагает рассказать
о результатах
выполнения
практической работы,
сформулировать
выводы.
Работают с картами
атласа: сопоставляют
карты, сравнивают,
объясняют,
обсуждают, узнают
географическую
информацию.
Выполнение
практикума (задание
в приложении №1),
работа в группах (3):
доказывают
зависимость между
структурами земной
коры, формами
рельефа и
размещением
полезных
ископаемых,
анализируют и
обобщают
полученную
географическую
информацию,
формулируют
выводы.
Презентуют
результаты
практической работы
по группам,
формулируют
выводы:
1.Платформы равнины - полезные
ископаемые
осадочного
происхождения.
2. Складчатые
области - горы полезные
ископаемые
магматического
происхождения.
3. Щиты плоскогорья магматические,
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные.
Регулятивные
коммуникативные
личностные
полезные
ископаемые
метаморфического
происхождения.
Рефлексивно - оценочный блок:
1
Рефлексия
Проводит рефлексию с
применением
вопроса:
"Что нового о
решении проблемы
ресурсов полезных
ископаемых вы узнали
сегодня на уроке?"
2
Домашнее
Комментирует
задание
домашнее задание
(п.10, ответы на
вопросы в конце
параграфа,
сообщения,
презентации на тему
"Пути решения
проблемы ресурсов
полезных
ископаемых")
Определяют степень
продвижения к цели
урока, заполняют
таблицу "Знаю - хочу
узнать - узнал".
Регулятивные,
личностные,
познавательные.
Записывают
домашнее задание.
Приложение 1.
Карточки - задания для групп.
Практическая работа:
"Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых"
Задание: используя рис.25 (стр.33) учебника "Строение земной коры, карты атласа ("Физическая
карта мира", "Строение земной коры") докажите зависимость между структурами земной
коры, формами рельефа и размещением полезных ископаемых. Сделайте вывод.
Структуры земной коры
Восточно - европейская
платформа
Сибирская платформа
Африкано - аравийская
платформа
Южно - американская
платформа
Щит
Складчатые области
кайнозойские
Складчатые области
мезозойские
Выступы кристаллического
Формы рельефа
Полезные ископаемые
фундамента
Осадочный чехол древних
платформ
Вывод: