Применение рабочих листов для организации оценочной деятельности на уроке информатики. Описание Мальцева Ксения Николаевна, учитель информатики МКОУ «Бариновская СОШ». Контрольно-оценочная деятельность в педагогическом процессе никогда не должна быть и не будет прекращена ни на каком этапе обучения, она не должна и слабеть, она должна только качественно меняться. И мы часто сталкиваемся с проблемой: ЧТО поставить ученику за работу на уроке? По этому использование рабочего листа иногда становится необходимым для оценки уровня знаний. Так, Рабочий лист– это лист, где прописаны все задания, которые ученики могут выполнить на уроке; чёткие указания, как и что должны ученики сделать за урок; где ученику предоставляется возможность самостоятельного формулирования целей и задач предстоящего урока; условие самостоятельного освоения учебным материалом, часто с предложением нескольких маршрутов для этого; возможность оценить свою работу (сравнить с эталоном, образцом выполнения…). В этом году, работая в 5-х классах, я использую Рабочие (оценочные) листы как один из инструментов формирующего оценивания. Рабочий лист может быть в 2-х видах: одинаковый для всех учащихся класса или индивидуальный. Индивидуальный Рабочий лист содержит инструкции и материалы, предназначенные для отдельных учащихся с учетом их индивидуальных возможностей и способностей. Поскольку преподавание информатики предполагает немалое количество практических и творческих работ, то Рабочие листы дают возможность сделать их максимально индивидуальными. В ходе изучения графического редактора Paintв в 5 классе Рабочий лист составляется на основе заполненного учащимися Листа умений работать в Paint,тогда и Рабочий лист к уроку практической работы составляется индивидуально для каждого ученика, где может быть не только задание для практической работы, но и подробный обучающий алгоритм её выполнения и результат, особенно для тех, кто не опытный пользователь этой программы. Видя перед собой конечный результат, ученик может планировать темп работы индивидуально, а учитель – контролировать формирование практических навыков у каждого ученика. Использование индивидуальных рабочих листов позволяет каждому ученику определять цель своих действий в предложенных рамках работы, искать возможные решения, чувствовать свободу выбора знаний и практических возможностей, проявлять самостоятельность при решении возникших проблем, то есть ученик становится активным участником процесса обучения. На уроках в 5 классе по теме «Действия с информацией» каждый выбирает вариант работы в зависимости от сложности, но на листе даны также общие вопросы, и обучающийся может предположить, каков должен быть итог урока, какой вид работы поможет в достижении целей. На современном уроке реализуется системно-деятельностный подход, который лежит в основе стандартов. Рабочие листы помогают сделать процесс обучения именно деятельностным и реализуют образовательную функцию урока. В структуру листа сегодня включаются задания на формирование различных УУД. Это может быть контролирующий блок с заданиями разной степени сложности, направленный на контроль и актуализацию знаний, блок формирования новых понятий и терминов, включающий задания по структуризации материала, работе с терминологией, по составлению кластеров разного уровня. Кроме того, есть элементы, соответствующие требованиям стандартов второго поколения – самооценивание работы на уроке. И что очень важно – практически весь урок обучающиеся самостоятельно, опираясь на схему рабочего листа, изучают и закрепляют новый материал. Рабочие листы могут включать задания более высокого уровня, требующие умения анализировать, сравнивать, применять знания в новых ситуациях. Вся работа на этом уровне построена на том, что теоретические основы материала изучаются на примерах, практических заданиях, обучающиеся добывают знания самостоятельно, делают выводы и сравнивают их с теорией учебника или иного источника. Задания рабочего листа могут дополнять и иллюстрировать материал уроков, на которых изучаются наиболее сложные темы, что позволяет расширить информационное пространство урока, а также сделать процесс усвоения материала более эффективным. Кроме того, заполнение листа непосредственно по ходу урока позволяет сразу теоретические знания переводить в практическую форму. Каждый рабочий лист – это модель урока, которую можно корректировать, дополнять, а затем использовать как опорный материал для закрепления или повторения материала. Кроме того, рабочий лист можно дополнить информационным листом, где каждый найдёт для себя новую интересную информацию, что в конечном итоге повышает интерес к предмету, то есть мотивирует на успешное обучение. Стимулом к изучению предмета и получению знаний может быть и личная значимость материала для каждого школьника, поэтому, например,на уроке «Как устроен компьютер» Рабочий лист включает задания и информацию именно практической направленности. В настоящее время все большее значение приобретает самообразовательная функция урока. Поэтому работа ученика должна быть в первую очередь осознанной. На уроке в 5 классе «Способы кодирования информации»по ходу чтения текста в рабочем листе предлагается не просто заполнить таблицу, а поработать с текстом в знаковой системе(технология РКТМЧП). Знакомство с текстом в этом случае становится осмысленным, происходит сложный процесс анализа уже имеющихся знаний, сравниваются знакомые факты с теоретической основой. Для осуществления воспитательной функции урока нужна целенаправленная продуманная деятельность в системе уроков. Использование рабочих листов в системе даёт возможность реализовать и эту функцию, поскольку он представляет собой некий план к самостоятельной работе ученика, в основе которого лежит логика процесса усвоения знаний: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – рефлексия. В этом случае очень важно, чтобы обучающийся видел не только план работы на уроке, но и мог по нему определить цели, а также личную значимость получаемых знаний. На этом этапе учитель реализует функцию тьютора, организующего и сопровождающего процесс обучения. Работа с листами может быть не только индивидуальной, но и предусматривать достижение целей в микро- и макро- группах, что помогает социализации обучающихся, формирует коммуникативные компетенции детей. Развивающая функция урока направлена на развитие у школьников личностных психологических особенностей: памяти, внимания, мышления, речи, наблюдательности, любознательности. Поэтому в рабочие листы включаются проблемные вопросы, развивающие задания. Так в Рабочий лист к уроку «Программы и файлы» был поставлен вопрос «Кто/что умнее: ЧЕЛОВЕК или Компьютер?» чтобы решить этот вопрос в ходе урока, учащиеся разработали план решения, доказательства своего предположения, где указали конкретные факты, собранные в ходе работы с учебниками, дополнительными источниками, на эти факты и опирались при озвучивании своей точки зрения. Несомненно, при использовании Рабочих листов необходимо корректировать и план урока, прописывая все этапы работы с Рабочими листами. Только тогда можно контролировать формирование основных компетенций учащихся, предвидеть результат, контролировать и сопровождать процесс обучения. Отдельно нужно сказать о преимуществах, которые дает работа по Рабочим листам учителю. Если обучающийся работает непосредственно в Рабочем листе, то есть возможность оценить как каждый вид работы в отдельности, так и выполнение работы в целом. Учитель может оценить индивидуальные возможности каждого, прослеживать формирование УУД и участие в процессе обучения, видеть пробелы в изучении темы, корректировать процесс обучения индивидуально, что делает обучение более эффективным. Использование Рабочих листов на уроках и их анализ позволяет проследить личностный рост каждого ребёнка. Работа по алгоритму облегчает и процедуру самооценивания для ученика, поскольку по заполненному листу обучающийся может оценить весь объём выполненной им работы, планировать дальнейшие успехи. Выводы: Рабочий лист позволяет организовать продуктивную самостоятельную работу учащихся с учебным материалом на уроке, помогает активизировать учеников на любом этапе урока, является замечательным средством получения обратной связи. Разработанный специально к уроку, рабочий лист помогает ученику разобраться в композиции урока, увидеть, от чего и к чему он в процессе учёбы «двигался». Значит, ученику легче сделать выводы по уроку, «пробежав ещё раз глазами» по своей работе, оценить, насколько он был активен на уроке, насколько продуктивно «учился», есть возможность оценить себя, одноклассников, корректировать оценку в ходе одного урока или серии уроков. Процесс разработки и подготовки, как урока, так и Рабочего листа ОЧЕНЬ трудоёмкий! Учитель на таком уроке не выполняет главенствующую роль, не является основным «вещателем» знаний, а становится консультантом, координатором и наблюдателем, тогда как ученики становятся учителями, исследователями и сотрудниками. Что делать с заполненными Рабочими листами? Из опыта работы я пришла к выводу, что Рабочие листы можно накапливать в портфолио по предмету (как результат продвижения обучающегося), можно сводить промежуточные данные по учащимся, полученные в Рабочих листах, в сводные таблицы «Достижения результатов освоения программы» по классу для получения полной картины по предмету. Таким образом, проанализировав основные момента работы с Рабочими листами, можно уверенно говорить о выполнении основной функции учителя на современном уроке как организатора, управляющего процессом познания, сопровождающего процесс обучения, создающего условия и образовательную среду для каждого ребёнка. Ведь, по словам Конфуция: «Самое прекрасное зрелище на свете – это вид ребёнка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь». Приложение Рабочий лист к уроку информатики 5 класс «Действия с информацией» Проблемный вопрос: Каков будет итог урока по данной теме? Предполагаемый итог урока: __________________________________________ ________________________________________________________________ Выбери наиболее приемлемый для тебя вид работы по параграфам 1.2, 1.3, 1.5, Вариан т работы 3 (5-6 баллов) 2 (7-8 баллов) 1 (9-10 баллов) Содержание работы 1. Прочти текст одного параграфа (на твой выбор). Отметь то, что для тебя сегодня оказалось совершенно незнакомым. 2. Разбери вопросы № 1-3 после параграфа, выпиши номера тех вопросов, на которые ты не нашёл ответа. Предположи, где можно найти ответ. 3. Подготовь выступление на 2 минуты по теме урока 1. Прочти тексты параграфов, определи алгоритм изучения темы, запиши его в тетрадь 2. Рассмотри рисунки к тексту, зарисуй выбранный рисунок в тетрадь. Поясни выбор. 3. Структурируй материал по тексту параграфа (используй все возможные схемы, таблицы и т.п.). 4. Запиши вывод по теме, используя не менее трёх и не более пяти предложений. 5. Подготовься к выступлению на 2 минуты по теме урока 1. Прочти тексты параграфов, выпиши новые термины, дай им определение. 2. Сравни материал новой темы с ранее изученным в начальной школе (опираясь на свой опыт). Что изменилось в содержании, как ты думаешь С ЧЕМ это связано? 3. Структурируй материал, составив и заполнив таблицу по теме урока. 4. Составь не менее пяти вопросов к теме урока, объединив их в кроссворд/чайнворд/сканворд. 5. Подготовься к выступлению на 2 минуты по теме урока По материалу выступлений одноклассников дайте ответы на вопросы: 1. Прочти проблемный вопрос и предполагаемый итог урока, совпали ли твои ожидания с реальностью? Как ты думаешь, ПОЧЕМУ??? 2. Можно ли сказать, что все действия с информацией взаимосвязаны? Почему? 3. Предложи свой вариант домашнего задания, обсуди его в микрогруппе. 4. Оцени выступления по критериям: полнота и грамотность изложения; доступность изложения; соответствие теме урока; логичность изложения. Дай самооценку работы на уроке по лесенке успешности Я разобрался в теме и смог помочь одноклассникам Я хорошо разобрался, и думаю, что смогу дать ответ на любой вопрос и найти информацию по теме в других источниках Я старался разобраться, но пока еще вопросов больше, чем ответов Я ничего не понял/ не усвоил на уроке