Лист учета выполнения содержания КТП

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия» г. Мензелинска Республики Татарстан
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор _______________/Р.М.Ибрагимов /
Приказ № ____от «____» ____________2015 г.
Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру
на 2015/2016 учебный год.
Уровень образования (класс): начальное общее образование, 2 класс
Разработала: Асылгареева Г.Х., учитель высшей
квалификационной категории
«Согласовано»
Протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от «__» августа 2015 г. №___
Руководитель ШМО
___________Асылгареева Г.Х
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МБОУ «Гимназия»
_________Халиуллина Г.С..
от «__» августа 2015 г.
«Принято»
Решение педагогического
совета МБОУ «Гимназия»
от «__» августа 2015 г.,
протокол №___
Всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков ……4…ч.
Административных контрольных уроков - ….1. ч.
КТП по математике разработано на основе :
-Планируемых результатов начального общего образования.
-Примерной основной образовательной программы.
-Основной образовательной программы НОО МБОУ «Гимназия».
-Авторской программы «Окружающий мир» Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А.( Программы четырехлетней начальной школы:
Проект «Перспективная начальная школа». Часть 1 / сост. Р.Г.Чуракова, - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.
Учебник:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. - М.: Академкнига/Учебник,
Дополнительная литература:
1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие
для учителя. - М.: Академкнига/ Учебник,
2011 2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига/Учебник,
2015
3. Р.Г.Чуракова, Л.Г.Кудрова Окружающий мир.Проверочные работы в тестовой форме.2класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2015
IV. Количество итоговых работ по окружающему миру
2 класс
Четверть
I
II
III
IV
ГОД
Провер.
Контр.
3
3
1
1
1
1
4
Система оценки достижения планируемых результатов
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей
действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир
Ошибки:
неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных признаков;
несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объектов на карте.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести
примеры из дополнительной литературы.
"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения
материала.
"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени,
проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик
должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск
ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать
выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и
осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым
ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.
В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких
проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести
самостоятельно практические работы.
Критерии оценивания тестирования
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения:
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен
ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
объяснять влияние притяжения Земли;
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом, находить и показывать на них части света;
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Планируемые результаты освоения учебной программыпо предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
· различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры
взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,
влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);
· устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе;
· сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,
млекопитающих;
· группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы,
млекопитающие)
· назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
· сравнивать характерные для животных способы питания;
· характеризовать роль грибов в жизни человека;
· ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
· наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
· наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
· учиться работать со справочной литературой
· определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть
представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
· понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Учащиеся получат возможность научиться:
обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на вопросы об окружающем мире;
характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;
называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Учащиеся научатся:
рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,
режим труда и отдыха, физкультура);
названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной
площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности
столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля
(Спасская башня);
принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день Победы, День города и т.д.
название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного
города (села);
использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а
также учиться работать с оглавлением учебника;
* называть своих ближайших родственников;знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);
Учащиеся получат возможность научиться:
знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
узнать правила безопасного поведения в природе.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране,удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о
родном крае.
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
Аннотация к КТП по окружающему миру 2 класс
Наименование программы
О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова
«Программы по учебным предметам», М.:
Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:
Основной разработчик программы Асылгареева Г.Х.
Адресность программы
2класс
УМК
Перспективная начальная школа
Основа программы
Федеральный государственный образовательный
стандарт. Примерная программа начального общего
образования , О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г.
Кудрова «Программы по учебным предметам», М.:
Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:
Цель программы
- формирование целостной картины мира и осознание
места человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально - ценностного осмысления
ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно -нравственное развитие и воспитание личности
Основные задачи
гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
- систематизировать имеющиеся у детей представления
об окружающем мире;
- формировать элементарные представления о природе,
человеке и обществе в их взаимодействии;
- знакомить с методами изучения окружающего мира
(наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и
др.); социализировать ребенка;
- развивать познавательные процессы (ощущение,
восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.),
воспитывать внимательность, наблюдательность и
любознательность;
- формировать самостоятельную познавательную
деятельность; воспитывать бережное отношение к
природе и продуктам труда людей
Срок реализации
один учебный год.
Количество часов в неделю
2
№
Календарно-тематическое планирование
Окружающий мир 2 класс – 68 часов (2 часа в неделю).
Тема урока,
Тип
Планируемы результаты
элементы
урока
содержания
Предметные
Метапредметные
Основные виды учебной
деятельности
Личностн
ые
Раздел I. Источники информации об окружающем нас мире. Человек иобщество. (6 часов).
Форма
контроля
Дата
По По
пла фак
ну
ту
1.
2.
3.
Источники
информации об
окружающем
нас мире, или где
и как найти
ответы на
вопросы. Мир
живой и
неживой
природы.
Письмо экологов
школьникам..
Мир живой и
неживой
природы.
Мир живой и
неживой
природы.
Мишины
вопросы
Неживая и
живая природа.
Комби
ниров
анный
урок.
Соотносить
изученные
природные объекты
и явления с их
описаниями или
характерными
свойствами
Р-формулировать для себя
задачи в соответствии с
целью учебной деятельности
П-устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Видеть
красоту
окружающ
его мира,
понимать
и любить
природу
Знакомство с УМК.
Работа со Словариком
(эколог, экология).
Работа в парах: работа с
письмом экологов:
-чтение по абзацам;
-вопросы для соседа;
-обмен мнениями по
ответам соседа;
-поиск ответа на вопрос
«Почему аист вернулся?»
(после ИКТ).
Разгадывание загадок.
Фронта
льная
беседа
Комби
ниров
анный
урок.
Различать
изученные объекты
и явления живой и
неживой природы
по рисункам,
фотографиям или
схемам
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной
цели П-устанавливать
причинно-следственные
связи в изучаемом круге
явлений
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Способнос
ть вести
диалог на
основе
взаимного
уважения
Наблюдения: игра «День и ночь».
Работа с учебником: ответы на вопросы с
опорой на картинки.
Выявление разницы между опытами и
наблюдениями:
-работа с учебником
-вывод.
Устный
опрос,
индиви
дуальн
ые
задания
4
4.0
9
Мир живой и
неживой
природы.
Советы
старших.
Неживая и
живая природа.
Комби
ниров
анный
урок.
Различать
изученные объекты
и явления живой и
неживой природы
по рисункам,
фотографиям или
схемам
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной
цели П-устанавливать
причинно-следственные
связи в изучаемом круге
явлений
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Способнос
ть вести
диалог на
основе
взаимного
уважения
Взаимосвязь живой и неживой природы.
Разнообразие растений и бережное
отношение к ним.
Работа по группам: (конкурсы):
-«Лучшие знатоки правил поведения во
время экскурсии»;
-«Самые наблюдательные и смышлёные»;
-«Лучшие знатоки природы»;
-«Кто живёт вокруг нас?».
Подведение итогов конкурсов, награды.
Текущи
й.
8.0
9
1.0
9
4.
Осенние работы
на
пришкольном
участке.Экскурсия.
Растения
родного края,
названия и
краткая
характеристика
на основе
наблюдений.
Экску
рсия.
Узнавать
изученные объекты
и явления в ходе
непосредственных
наблюдений в
окружающей
природе или в
составе коллекций
и гербариев на
занятиях в классе
5.
Книги - наши
друзья.
Ищем ответы
на вопросы
вучебнике.
Природа- это
весь
многообразный
мир, который
окружает
человека и
может
существовать
без его участия.
Комби
ниров
анный
урок.
Использовать
естественнонаучны
е тексты с целью
поиска и
извлечения
информации,
ответов на вопросы,
для объяснений
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной
цели П-устанавливать
причинно-следственные
связи в изучаемом круге
явлений
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Р-анализировать свои
действия и управлять ими
П-устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Опыт
участия в
социально
значимом
труде
Наблюдения явлений природы по сезонам
года.
Текущи
й.
11.
09
Принятие
социально
й роли
учащегося
Наблюдения явлений природы по сезонам
года.
Текущи
й.
15.
09
Узнавать
изученные объекты
и явления в ходе
непосредственных
наблюдений в
окружающей
природе или в
составе коллекций
и гербариев на
занятиях в классе
Человек и природа. Наша страна на карте и глобусе.(5 часов)
7. Планеты и
Изуче- Использовать
Р-учитывать выделенные
звёзды. Наша
ние
естественнонаучны учителем ориентиры
страна на
нового е тексты с целью
действия в новом учебном
карте и глобусе. матепоиска и
материале в сотрудничестве
МодельЗемли.
риала. извлечения
с учителем
Земля —
информации,
П-устанавливать причиннопланета, общее
ответов на вопросы, следственные связи в
представление о
для объяснений
изучаемом круге явлений
форме и
К-допускать возможность
размерах Земли.
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
6.
Опыт и
наблюдение.
Вещество это
то, из чего
состоят все
природные
объекты и
предметы.
Комби
ниров
анный
урок.
Опыт
участия в
социально
значимом
труде
Наблюдения явлений природы по сезонам
года.
Текущи
й.
Индиви
дуальн
ый
опрос.
18.
09
Учебнопознавател
ьный
интерес к
новому
учебному
материалу
и способам
решения
новой
задачи
Работа в парах:
-обмен мнениями о планетах;
-работа со Словариком (м-л о Солнце и
Земле).
Введение понятия «модель»-работа со
Словариком+т. для с/р.
Работа с пословицей «День и ночь-сутки
прочь.».
Работа в т для с/р.
Работа с хрестоматией: работа в парах:
ответы на вопросы по содержанию и по
названию.
Текущи
й
22.
09
8.
Почему наЗемле
день
сменяетсяночью?
Смена дня и
ночи на Земле.
Вращение
Земли как
причина смены
дня и ночи.
Комби
ниров
анный
урок.
Сравнивать
объекты на основе
внешних признаков
или известных
характерных
свойств
9.
Звезды
исозвездия.
Звёзды и
планеты
Солнце —
ближайшая к
нам звезда,
источник света
и тепла для
всего живого на
Земле.
Комби
ниров
анный
урок.
Проводить
простейшую
классификацию
изученных
объектов природы
на основе внешних
признаков или
известных
характерных
свойств
Р-учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве
с учителем
П-устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Р- анализировать свои
действия и управлять ими
П-строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Учебнопознавател
ьный
интерес к
новому
учебному
материалу
и способам
решения
новой
задачи
Работа в парах:
-обмен мнениями о планетах;
-работа со Словариком (м-л о Солнце и
Земле).
Введение понятия «модель»-работа со
Словариком+т. для с/р.
Работа с пословицей «День и ночь-сутки
прочь.».
Работа в т для с/р.
Работа с хрестоматией: работа в парах:
ответы на вопросы по содержанию и по
названию.
Текущи
й.
25.
09
Способнос
ть
находить
выходы из
проблемн
ых
ситуаций
Работа в парах: обмен мнениями о
путешествиях.
Фронтальный опрос «Почемучка»
(методичка, стр.36-37).
Работа с учебником:
-чтение текста по абзацам;
-ответы на вопросы.
Работа со Словариком (созвездие).
Работа в парах: задания к рисунку
учебника.
Работа в т. для с/р.
Устный
опрос,
индиви
дуальн
ые
задания
29.
09
проводить
Р-анализировать свои
простейшую
действия и управлять ими
классификацию
П-строить рассуждения в
изученных
форме связи простых
объектов природы
суждений об объекте, его
на основе внешних строении, свойствах и связях
признаков или
К-допускать возможность
известных
существования у людей
характерных
различных точек зрения, в
свойств
том числе не совпадающих с
его собственной, и
11 ДвижениеЗемлив Обоб
Различать в
ориентироваться на позицию
.
округСолнца.
щение описании
партнёра в общении и
Смена времён
наблюдения или
взаимодействии
года в родном
опыта его цель
крае на основе
(проверяемое
наблюдений.
предположение),
ход наблюдения
или опыта и
выводы
Человек и природа. Природа неживая и живая .( 2 часа)
12 Неживая и
Комби Различать
Р-анализировать свои
.
живая природа
ниров характерные
действия и управлять ими
Земли. Как
анный свойства изученных П-осуществлять анализ
связаны живая
урок.
объектов и явлений объектов с выделением
инеживаяприрод
живой и неживой
существенных и
а?
природы по их
несущественных признаков
названию
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его собственной, и
ориентироваться
на позицию партнёра в
общении и взаимодействии
10
.
Планеты.
Звёзды и
планеты
Комби
ниров
анный
урок.
Способнос
ть
находить
выходы из
проблемн
ых
ситуаций
Работа в парах: ответы на вопросы о
звёздах (обмен мнениями).
Решение кроссвордов (т. для с/р).
Работа со Словариком.
Работа в парах:
-учебник,
-т. для с/р,
Работа по группам:
игра «Да-нет» (методичка, стр. 40
Текущи
й.
2.1
0
Принятие
социально
й роли
обучающе
гося
Работа в парах: ответы на вопросы о
звёздах (обмен мнениями).
Решение кроссвордов (т. для с/р).
Работа со Словариком.Работа в парах:
-учебник,
-т. для с/р, Работа по группам:
игра «Да-нет» (методичка, стр. 40
Текущи
й.
Индиви
дуальн
ый
опрос.
Тест
6.1
0
Способнос
ть вести
диалог на
основе
взаимного
уважения
Работа в парах:
установление связи живой и неживой
природы (учебник и карточки с текстами
(методичка, стр.).
Работа со Словариком (горизонт,
атмосфера, кислород, углекислый газ).
Работа с учебником: движение Земли
вокруг Солнца (смена времён года).
Работа в парах: рассказы по картинкам.
Работа в т. для с/р: условия жизни на
Земле.
Работа с хрестоматией: работа в парах:
обмен мнениями.
Текущи
й.
9.1
0
13
.
Условия жизни
на планете
Земля.
Воздух — смесь
газов. Значение
воздуха для
растений,
животных,
человека
Обоб
щение
Создавать на
основании текста
небольшие устные
и письменные
высказывания на
заданную тему, по
заданному вопросу
Р- анализировать свои
действия и управлять ими
П-осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Человек и природа. Природа неживая и живая. Свойства воздуха и воды.(4 часа)
14 Свойствавоздуха.
УрокРазличать в
Р- анализировать свои
.
Воздух – смесь
проект.
описании
действия и управлять ими
газов. Свойства
наблюдения
П-проводить сравнение,
воздуха.
или опыта его сериацию и классификацию
цель
по заданным критериям
(проверяемое К-использовать речь для
предположен регуляции своего действия
ие), ход
наблюдения
или опыта и
выводы
15 Кому и длячего нужна Комбин Использовать Р-анализировать свои
.
вода?
ированн естественнон действия и управлять ими
Вода. Состояние
ый урок. аучные
П-проводить сравнение,
воды, ее
тексты с
сериацию и классификацию
распространение в
целью поиска по заданным критерия
природе, значение
и извлечения К-использовать речь для
для живых
информации, регуляции своего действия
организмов и
ответов на
хозяйственной
вопросы, для
жизни человека.
объяснений
Способнос
ть вести
диалог на
основе
взаимного
уважения
Работа в парах:
установление связи живой и неживой
природы (учебник и карточки с текстами
(методичка, стр.46).
Работа со Словариком (горизонт,
атмосфера, кислород, углекислый газ).
Работа с учебником: движение Земли
вокруг Солнца (смена времён года).
Работа в парах: рассказы по картинкам.
Работа в т. для с/р: условия жизни на
Земле.
Работа с хрестоматией: работа в парах:
обмен мнениями.
Текущи
й.
Индиви
дуальн
ый
опрос.
Тест
13.
10
Учебнопознавател
ьный
интерес к
новому
учебному
материалу
и способам
решения
новой
задачи
Правила поведения во время проведения
опытов (методичка, стр.47).
Работа в т. для с/р.
Ответы на вопросы к текстам хрестоматии
– работа в парах.
Текущи
й.
16.
10
Работа в группах: подготовить общий
ответ на вопрос «Что мы уже знаем о
воде?».
Кому и для чего нужна вода?
-работа с учебником
(текст и иллюстрации);
Текущи
й.
20.
10
16
.
17
.
Вода и еесвойства.
Свойства воды(
текуча; не имеет
цвета и запаха;
принимает форму
любого
сосуда)Практическ
ая работа№1
Контрольная работа
№1
«Свойства воздуха и
воды».
Комбин Использовать
ированн естественнон
ый урок. аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
Урок
контрол объяснений
я
Р- анализировать свои
действия и управлять ими
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критериям
К-учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Работа в группах: подготовить общий
ответ на вопрос «Что мы уже знаем о
воде?».
Кому и для чего нужна вода?
-работа с учебником
(текст и иллюстрации);
Практи
ческая
работа
23.
10
Текущи
й.
Индиви
дуальн
ый
опрос.
27.
10
Текущи
й.
30.
10
Человек и природа. Природа неживая и живая.Солнце, воздух и... растения (4 часа)
18
.
Солнце, воздух и...
растения Условия,
необходимые для
развития растений.
2четверть
Изучение нового
материала.
Создавать на
основании
текста
небольшие
устные и
письменные
высказывания
на заданную
тему, по
заданному
вопросу
Р-соотносить свои действия
с планируемыми
результатами
П-осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков
К-учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Способнос
ть к
оценке
своей
учебной
деятельнос
ти
Работа в парах:
-обсуждение экологических знаков;
-обмен мнениями по вопросам учебника.
Работа в т. для с/р.
19
.
Корень, стебель и
лист
Части растения
Практическая
работа№2 (корень,
стебель, лист,
цветок, плод, семя)
Комбин Различать
ированн характерные
ый урок. свойства
изученных
объектов и
явлений
живой и
неживой
природы по
их названию
Р- соотносить свои действия
с планируемыми
результатами
П-осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков
К-учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Способнос
ть к
оценке
своей
учебной
деятельнос
ти
20
.
Питание растений
Условия,
необходимые для
жизни растения
Комбин Использовать
ированн естественнон
ый урок. аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Р- анализировать свои
действия и управлять ими
П-осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Учебнопознавател
ьный
интерес к
новому
учебному
материалу
и способам
решения
новой
задачи
21
.
Обобщение по теме
Обоб«Солнце, воздух, вода
щение
и... растения». Роль
знаний.
растений в природе
и жизни людей,
бережное отношение
человека к
растениям.
Р-анализировать свои
действия и управлять ими
П-осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Человек и природа. Природа неживая и живая. Разнообразие растений (3 часа)
Повторить части растений.
Работа в парах:
-рассматривание листьев через лупу;
-обмен мнениями при ответе на вопрос
учебника.
Работа с учебником: проверка личных
мнений.
Отгадывание загадок – т. для с/р.
Игра «О чём это я?» (методичка, стр.58).
Работа с текстами из хрестоматии:
-чтение текстов;
-ответы на вопросы.
Работа с текстом учебника:
-чтение текста;
-коллективное обсуждение прочитанного;
-выводы и их запись (методичка, стр. 5960).
Игра «Мозаика».
Работа в т. для с/р.
Работа в парах:
Обсуждение и обмен мнениями по
вопросу «Смогут ли человек и животные
жить без растений?».
Работа в т. для с/р.
Работа со Словариком (хвойные растения,
цветковые растения).
Работа в парах: обсуждение составленных
цепей питания.
Игра «Угадай-ка» (составление таблицы
групп растений).
Практи
ческая
работа
10.
11
Текущи
й.
13.
11
Текущи
й.
Индиви
дуальн
ый
опрос.
Тест
17.
11
Сравнивать
объекты на
основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
23 Папоротники, мхи и
Комбин Сравнивать
.
водоросли.
ированн объекты на
Растения, их
ый урок. основе
разнообразие.
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
24 Обобщение
ОбобСравнивать
.
по
щение
объекты на
теме«Разнообразие
знаний.
основе
растений».
внешних
Растения, их
признаков
разнообразие.
или
известных
характерных
свойств
Человек и природа. Человек- часть природы. (1 час)
25 Краснаякнига
Комбин Использовать
.
России.Правилаповед ированн естественнон
енияна природе.
ый урок. аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
22
.
Цветковыеи хвойные
растения.
Растения, их
разнообразие.
Изучение нового
материала.
Р- анализировать свои
действия и управлять ими
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критериям
К- использовать речь для
регуляции своего действия
Р- анализировать свои
действия и управлять ими
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Р- анализировать свои
действия и управлять ими
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критериям
К- учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Р- анализировать свои
действия и управлять им
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Учебнопознавател
ьный
интерес к
новому
учебному
материалу
и способам
решения
новой
задачи
Работа с текстами учебника и
хрестоматии.
Работа в т. для с/р.
Работа со Словариком (хвойные растения,
цветковые растения).
Работа в парах: обсуждение составленных
цепей питания.
Игра «Угадай-ка» (составление таблицы
групп растений).
Работа с текстами учебника
Работа в т. для с/р.
Работа со Словариком:
папоротники, мхи, водоросли, органы
растений.
Игра «Угадай-ка» (продолжение
составления таблицы групп растений).
Текущи
й.
20.
11
Устный
опрос,
индиви
дуальн
ые
задания
24.
11
Разнообразие растений. Дикорастущие и
культурные
растения родного края.
Текущи
й.
Индиви
дуальн
ый
опрос.
Тест
27.
11
Работа в т. для с/р.
Работа с текстом учебника: чтение правил
поведения на природе и обсуждение их
(работа в парах).
Текущи
й.
1.1
2
Человек и природа. Природа неживая и живая.Культурные растения.
Продолжительность жизни растений (8 часов)
26 Для чего
Урок- Проводить
Р- осуществлять контроль в
.
люди выращивают
проект. простейшую
процессе своей
культурные
классификаци
деятельности
растения?
ю изученных
П-проводить сравнение,
Дикорастущие и
объектов
сериацию и классификацию
культурные
природы на
по заданным критериям
растения( на
основе
К-учитывать разные мнения
примере растений
внешних
и стремиться к координации
своей местности)
признаков или различных позиций в
Роль растений в
известных
сотрудничестве
природе и жизни
характерных
людей.
свойств
27
.
Какие части
культурных
растенийиспользуют
люди?
Части растения
(корень, стебель,
лист, цветок, плод,
семя)
Комби
ниров
анный
урок.
Проводить
простейшую
классификаци
ю изученных
объектов
природы на
основе
внешних
признаков или
известных
характерных
свойств
Р-анализировать свои
действия и управлять ими
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критериям
К- учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Способнос
ть
находить
выходы из
проблемн
ых
ситуаций
Установление признаков, отличающих
культурные растения от дикорастущих.
Игра «Угадай-ка» (разнообразие групп
культурных растений-составление
таблицы: овощные, зерновые, плодовые,
декоративные, лекарственные,
прядильные).
Работа с иллюстрацией учебника:
-рассматривание;
-работа в парах: обмен мнениями по
вопросу «Откуда берутся дикорастущие
растения?».
Работа в т. для с/р.
Установление признаков, отличающих
культурные растения от дикорастущих.
Игра «Угадай-ка» (разнообразие групп
культурных растений-составление
таблицы: овощные, зерновые, плодовые,
декоративные, лекарственные,
прядильные).
Работа с иллюстрацией учебника:
-рассматривание;
-работа в парах: обмен мнениями по
вопросу «Откуда берутся дикорастущие
растения?».
Работа в т. для с/р.
Текущи
й.
4.1
2
Устный
опрос,
индиви
дуальн
ые
задания
8.1
2
28
.
Можно ли
все огородные
растения высаживать
одновременно?
Растения родного
края, названия и
краткая
характеристика на
основе наблюдений..
Комби
ниров
анный
урок.
Использовать
естественнонау
чные тексты с
целью поиска и
извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
29
.
Отчегозависит
урожайзерновых?
Условия,
необходимые для
жизни растения
(свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение
роста растений,
фиксация изменений
Комби
ниров
анный
урок.
Использовать
естественнонау
чные тексты с
целью поиска и
извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-читывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Способнос
ть вести
диалог на
основе
взаимного
уважения
Работа в парах : обмен мнениями по
вопросу «Можно ли крапиву отнести к
культурным растениям?» (использовать
таблицу).
Работа со Словариком (агроном, теплица).
Работа с текстом:
-выделение главных мыслей (причин),
относящихся к теме урока.
Игра «Узнай, чьи это семена».
Текущи
й.
11
12
Способнос
ть
находить
выходы из
проблемн
ых
ситуаций
Работа в парах: разложить растения (или
карточки с названиями) по группамиспользование частей растения в пищу.
Работа в т. для с/р.
Игра «Угадай-ка» (продукты питания из
зерновых культур).
Работа с текстами учебника и хрестоматии
(чтение и ответы на вопросы).
Работа в парах: работа с пословицами
(объясни смысл соседу):
-«В срок не вспашешь, не заборонишьтого гляди, хлеб проворонишь»;
-«Знай, хлебороб: снег-одеяло для
пшеницы, чем толще, тем лучше ей
спится».
Текущи
й.
Индиви
дуальн
ый
опрос.
15.
12
30
.
31
.
32
.
Растениясада.
Дикорастущие и
культурные
растения
Сколькоживут
растения?
Наблюдение роста
растений, фиксация
изменений Растения
родного края,
названия и краткая
характеристика на
основе наблюдений.
Бережное
отношение человека
к растениям
Контрольная работа
№2 за 1 полугодие.
Комби
ниров
анный
урок.
Размножение
растений своими
частями.
Условия,
необходимые для
жизни растения
(свет, тепло, воздух,
вода).
Комби
ниров
анный
урок.
Создавать на
основании
текста
небольшие
устные и
письменные
высказывания
на заданную
тему, по
заданному
вопросу
Р-анализировать свои
действия и управляя ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Работа в парах:
-распределение растений (или карточек с
названиями) по группам;
-обмен мнениями о выбранных признаках
деления;
-взаимоконтроль выполненной работы.
Работа в т. для с/р.
Работа с учебником:
-чтение текста и ответы на вопросы;
-работа с рисунком.
Работа с индивидуальными карточками
«Зачем?» (методичка, стр. 76-77).
контр
Сравнивать
объекты на
основе
внешних
признаков или
известных
характерных
свойств
Р-анализировать свои
действия и управлять ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
3четверть-20ч.
Видеть
красоту
окружающ
его
мира,пони
мать и
любить
природу
Видеть
красоту
окружающ
его
мира,пони
мать и
любить
природу
Игра «Займи своё место»
(продолжительность жизни растений).
Работа с иллюстрацией: способы
размножения растений.
Работа со Словариком (усы).
Работа по группам:
(чтение текстов из хрестоматии):
«Стрень»,«Тюльпан»,«Чеснок»
(коллективное чтение и подготовка к
пересказу, который озвучит один из
группы).
Текущи
й.
18
12
тестиро
вание
22.
12
Текущи
й.
25.
12
33
.
Обобщение
по теме«Культурные
растения.
Продолжительност
ь жизнирастений».
Деревья,
кустарники, травы.
Части растения
Обобщение
знаний
.
Сравнивать
объекты на
основе
внешних
признаков или
известных
характерных
свойств
Видеть
красоту
окружающ
его мира,
понимать
и любить
природу
Рассказы детей о шляпочных грибах.
Работа в т. для с/р.
Работа в парах:
-рассматривание рисунков в учебнике;
-обмен мнениями по вопросу «Чем
питаются грибы?»;
-уточнение названий-вопросов
(хрестоматия).
Игра-имитация (лесные загадки).
Игра «Веришь-не веришь»
Текущи
й.
Индиви
дуальн
ый
опрос.
Тест
12.
01
Наличие
мотивации
к
сохранени
ю своего
здоровья и
здоровья
окружающ
их
Рассказы детей о шляпочных грибах.
Работа в т. для с/р.
Работа в парах:
-рассматривание рисунков в
учебнике;
-обмен мнениями по вопросу «Чем
питаются грибы?»;
-уточнение названий-вопросов
(хрестоматия).
Игра-имитация (лесные загадки).
Игра «Веришь-не веришь»
Работа в группах:
-чтение текстов о грибах-двойниках;
-выполнение рисунков к текстам;
-составление пересказа своего текста;
-один из группы озвучивает рассказ.
Работа с текстом учебника: правила
сбора грибов.
Работа в парах: задания к тексту
хрестоматии.
Рассказ учителя о признаках грибного
отравления и первой помощи
пострадавшему.
Работа в т. для с/р.
Фронтальна
я беседа.
15.
01
Текущий.
Решение
кроссвордов
19.
01
Человек и природа. Природа неживая и живая. Грибы (3 часа)
34
.
Грибы.Можно
выраститьгрибы на
кусочкехлеба?
Грибы: съедобные и
ядовитые
Урок проект
Проводить
несложные
наблюдения и
опыты,
следуя
инструкции и
правилам
техники
безопасности
35
.
Ядовитые и
несъедобные двойники
шляпочных
грибов.
Грибы: съедобные и
ядовитые (на
примере своей
местности)
Комбин различать в
ированн описании
ый урок. наблюдения
или опыта его
цель
(проверяемое
предположен
ие), ход
наблюдения
или опыта и
выводы
Р-анализировать свои
действия и управлять ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
36
.
Как правильно
собирать грибы?
Правила сбора
грибов
Обобщение
знаний.
Различать в
описании
наблюдения
или опыта его
цель
(проверяемое
предположен
ие), ход
наблюдения
или опыта и
выводы
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Человек и природа. Природа неживая и живая.Животные (8 часов)
37
.
Разнообразие
животных.
Животные, их
разнообразие.
Условия,
необходимые для
жизни животных,
воздух, вода, тепло,
пища)
Урокпроект.
Использовать
естественнон
аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
38
.
Насекомые.
Насекомые,их
отличия.
Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные)
Комбин Сравнивать
ированн объекты на
ый урок. основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Наличие
мотивации
к
сохранени
ю своего
здоровья и
здоровья
окружающ
их
Правила сбора грибов.
Текущий.
Заполнение
дневников
наблюдений
22.
01
Р- анализировать свои
действия и управлять ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Видеть
красоту
окружающ
его мира,
понимать
и любить
природу
Текущий.
Индивидуал
ьный опрос
28.
01
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной
цели К-использовать речь
для регуляции своего
действия
Видеть
красоту
окружающ
его мира,
понимать
и любить
природу
Работа в парах: признаки живой
природы (игра «Что лишнее?»).
Работа с таблицей из учебника
«Группы животных»:
-отличительные признаки каждой
группы (см. ИКТ).
Игра-имитация «Рыба, птица, зверь».
Работа в парах:
-чтение текстов в учебнике;
-пересказ прочитанного соседу.
Работа с Т.С. и Словариком.
Дополнение таблицы «Группы
животных» (см. ИКТ).
Работа в т. для с/р.
Работа с Оглавлением хрестоматии
(все группы животных).
Отличительные признаки насекомых
(рисунок в учебнике).
Работа в т. для с/р.
Игра с мячом «Насекомые»
(методичка, стр. 104).
Работа с иллюстрациями (учебника):
питание насекомых (составление
таблицы: всеядные, хищные,
растительноядные).
Текущий.
Заполнение
дневников
наблюдений
29.
01
27/
01
39
.
Рыбы.
Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их
отличия.
Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные)
Комбин Использовать
ированн естественнон
ый урок. аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Р-анализировать свои
действия и управлять ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Видеть
красоту
окружающ
его мира,
понимать
и любить
природу
Работа с учебником: отличительные
признаки рыб.
Работа с т. для с/р.
Способы передвижения рыб
(наблюдения за аквариумными
рыбками).
Работа в парах: соотнесение формы
рыб с их названиями.
Игра-пантомима «Плаваю-летаю».
Работа в парах: работа с текстами
хрестоматии:
-«Что рыбы едят?»;
-«Как охотятся рыбы?»;
-обмен мнениями по прочитанному.
Составление таблицы «Виды рыб»
(на основе способов питания:
растительноядные, хищные,
всеядные).
Работа со Словариком
(аквариум).Работа с иллюстрац.
учебника.
Фронтальна
я беседа
2.0
2
40
.
Земноводные.
Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их
отличия.
Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные)
Комбин Сравнивать
ированн объекты на
ый урок. основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Видеть
красоту
окружающ
его мира,
понимать
и любить
природу
41
.
Пресмыкающиеся.
Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их
отличия.
Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные)
Комбин Сравнивать
ированн объекты на
ый урок. основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной
цели
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Видеть
красоту
окружающ
его мира,
понимать
и любить
природу
Работа со Словариком (температура,
перепонка, тропические леса).
Работа с текстом хрестоматии «Чем
земноводные отличаются от
амфибии?»
-признаки земноводных.
Работа в парах:
-составление рассказов по рисункам
учебника;
-объяснение друг другу признаков
сходства и различия земноводных и
животных).
Работа в группах:
-чтение текстов из хрестоматии по
цепочке:
-в своём тексте выделить главную
мысль, чтобы ответить на вопрос в
названии;
-один из группы рассказывает классу.
Работа с текстом – все земноводныехищники. Работа в т. для с/р.
Работа по группам
составление рассказов-описаний по
картинкам учебника.
Работа с т. для с/р.
Рассказы детей по личным
наблюдениям и впечатлениям
«Пресмыкающиеся в нашем
крае».Чтение по цепочке и ответы на
вопросы к тексту хрестоматии «Где
змеи в наших лесах зимой тепло
ищут?».Работа с иллюстрациями
учебника: питание.
Беседа о правилах безопасности в
лесах, где водятся змеи (советы
записать).
Текущий.
Индивидуал
ьный опрос
5.0
2
Текущий.
9.0
2
42
.
Птицы.
Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их
отличия.
Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные)
Комбин Сравнивать
ированн объекты на
ый урок. основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Видеть
красоту
окружающ
его мира,
понимать
и любить
природу
43
.
Звери.
Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их
отличия.
Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные)
Комбин Сравнивать
ированн объекты на
ый урок. основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Видеть
красоту
окружающ
его
мира,пони
мать и
любить
природу
Работа со Словариком (птицы).
Фронтальная беседа по вопросам
(Составление таблицы «Виды птиц».
Работа в парах: обмен мнениями о
названиях перьев (маховые, рулевые,
покровные).
Работа в т. для с/р.
Игра «Не ошибись!» (Работа с
текстом хрестоматии «Что птицы
едят?» (разделить на группы по
питанию) Игра «Мозаика» (по
группам) Игра «Угадай-ка» (названия
птиц).
Игра «Цепочка» (названия любых
зверей): установление общих черт.
Работа в т. с/р.
Игра «Маленькие-большие».
Самостоятельная работа:
-работа с иллюстрированным
Словариком-питание птиц;
-деление на группы (питание птиц,
названных в начале урока по списку с
доски.
Работа в парах: игра «Угадай, о ком я
говорю» (по рассказу-описанию)
Игра-соревнование «Почемучка»
Фронтальна
я беседа
12.
02
Фронтальна
я беседа
16.
02
44
.
Как животные
защищаются
Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их
отличия.Обмен
информацией между
животными в
природе.
Обобще
ние.
Сравнивать
объекты на
основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р-анализировать свои
действия и управлять ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Видеть
красоту
окружающ
его
мира,пони
мать и
любить
природу
Игра «Согласие»
Комментированное чтение текста
учебника
Работа в парах:
-рассказы по картинкам учебника;
-обмен мнениями о способах защиты
животных.
Составление таблицы «Способы
защиты».
Игра «Кто больше?»
Работа в парах: чтение и
рассказывание текстов из
хрестоматиио теме.
Работа в группах: (у каждой группы
свой вопрос)-обсуждение в группе,
один из группы отвечает для
всегокласса.
Работа в т. с/р.
Человек и природа. Природа неживая и живая. Человек и животные (2 часа)
45 Домашние
УрокСравнивать
Р-анализировать свои
Сформиро Работа в парах: группы домашних и
.
животные.
проект.
объекты на
действия и управлять ими
ванность
диких животных (разложить
Домашние
основе
П-осуществлять подведение бережного карточки).
животные
внешних
под понятие на основе
отношения Игра «Найди моё место
Особенности
признаков
распознавания объектов,
к природе, Работа в т. для с/р.
питания разных
или
выделения существенных
понимание Работа в группах: составление
животных (хищные,
известных
признаков и их синтеза
важности
рассказов об одном из:
растительноядные,
характерных
К- учитывать разные мнения ее
-всеядных д.ж.;
всеядные.)
свойств
и стремиться к координации сохранени -растительноядных;
различных позиций в
я
-хищных д. ж.
46 Живойуголок.
Комбин Использовать сотрудничестве
Самостоятельное выполнение
.
Животные родного
ированн взаимосвязи
заданий в т.с/р.
края, краткая
ый урок. между живой
характеристика на
и неживой
основе наблюдений.
природой,
взаимосвязи в Человек и общество Значение труда для человека и общества -5час.
живой
природе для
объяснения
Проверочна
я работа
Текущ
ий.
Решен
ие
кроссв
ордов
26.02
Текущ
ий.
26.02
19.
02
47
.
Животные родного
края, краткая
характеристика на
основе наблюдений.
Комбин бережного
ированн отношения к
ый урок. природе
48
.
Значение
диких животных.
Роль животных в
природе и жизни
людей, бережное
отношение человека
к животным.
Комбин Использовать
ированн естественнон
ый урок. аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
49
.
Человек в ответе не
только за тех, кого
приручил.
Заповедники или
заказники родного
края.
Роль животных в
природе и жизни
людей, бережное
отношение человека
к животным.
Комбин
ированн
ый урок.
Р- анализировать свои
действия и управлять ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Р- анализировать свои
действия и управлять ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Сформиро
ванность
убеждений
в
необходим
ости
освоения
культурно
го
наследия
Сформиро
ванность
бережного
отношения
к природе,
понимание
важности
ее
сохранени
я
Сформиро
ванность
бережного
отношения
к природе,
понимание
важности
ее
сохранени
я
Работа с Т.С. и Словариком.
Работа в парах: выбор карточек по
темам:
-древний человек;
-современный человек;
-вывод: современный человек может
обойтись без диких животных.
Работа в группах: составление
рассказа на тему «Зачем человеку
заботиться и охранять диких
животных?»
Тестирование
Работа в парах: выбор карточек по
темам:
-древний человек;
-современный человек;
-вывод: современный человек может
обойтись без диких животных.
Работа в группах: составление
рассказа на тему «Зачем человеку
заботиться и охранять диких
животных?»
Работа со Словариком (заповедник).
Работа в парах: рассказы друг другу
подготовленные рассказы о
заповедниках России.
Работа в т. для с/р.
Работа с текстами хрестоматии
(работа в группах): каждая группа
читает свой рассказ и рассказывает
для всего класса
Текущ
ий.
Индив
идуал
ьный
опрос
1.03
Текущ
ий.
Индив
идуал
ьный
опрос
Тест
4.03
Фронт
альная
беседа
. Тест
8.03
Использовать П-проводить сравнение,
естественнон сериацию и классификацию
аучные
по заданным критерия
тексты с
К-использовать речь для
целью поиска регуляции своего действия
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
51 Про тебя.
ИзучеИспользовать Р- анализировать свои
.
Познай себя: знание ние но- различные
действия и управлять ими
своего тела.
вого
справочные
П-проводить сравнение,
Зависимость жизни
матеиздания и
сериацию и классификацию
человека от
риала.
детскую
по заданным критерия
природы. Общее
литературу о К-использовать речь для
представление о
человеке и
регуляции своего действия
строении тела
обществе с
человека. Системы
целью
органов(органы
извлечения
чувств), их роль в
познавательн
жизнедеятельности
ой
организма.
информации;
Раздел II. Человек и общество Значение труда для человека и общества (3час)
52 Что умеет человек?
Комбин Использовать Р-самостоятельно
.
Профессии людей.
ированн различные
анализировать условия и
Зависимость жизни
ый урок. справочные
последовательность
человека от
издания и
достижения поставленной
природы,
детскую
цели П-проводить
обеспечение его
литературу
сравнение, сериацию и
физического и
для создания классификацию по заданным
нравственного
собственных
критерия
здоровья.
устных или
К-использовать речь для
письменных
регуляции своего действия
высказывани
й о человеке
и обществе
50
.
Контрольная работа
№3. «Животные.
Человек и
животные»
Обобще
ние.
Сформиро
ванность
бережного
отношения
к природе,
понимание
важности
ее
сохранени
я
Понимани
е единства
и
разнообраз
ия
природы,
культуры
Работа в парах:
- обмен мнениями по вопросу
учебника к тексту;-обмен мнениями
по вопросу «Люди-тоже часть живой
природы?».
Человек-млекопитающиеся.
Работа в т. для с/р.
Коллективная работа с текстом
учебника: выяснение, чем отличаются
люди друг от друга.Игра «Снежинка»
Работа со Словариком (сезон,
водохранилище, профессия); с Т.С.
(поколение).
Беседа об условиях, необходимых для
роста и развития человека
(использовать рисунки учебника).
Беседа о разнообразных профессиях
(включить обмен мнениями в парах о
профессиях родителей).
Работа в т. для с/р.
Прове
рочна
я
работа
11.03
Текущ
ий.
15.03
Понимани
е единства
и
разнообраз
ия
природы,
культуры
Работа со Словариком (сезон,
водохранилище, профессия); с Т.С.
(поколение).
Беседа об условиях, необходимых для
роста и развития человека
(использовать рисунки учебника).
Беседа о разнообразных профессиях
(включить обмен мнениями в парах о
профессиях родителей).
Работа в т. для с/р.
Тести
рован
ие
18.03
53
.
Расти здоровым. Роль
физических
упражнений в
укреплении здоровья.
Физическая культура,
закаливание, игры на
воздухе как условие
сохранения и
укрепления здоровья.
Комбин Понимать
ированн необходимос
ый урок. ть здорового
образа жизни
54
.
Питание издоровье.
Личная
ответственность
каждого человека за
состояние своего
здоровья и здоровья
окружающих его
людей
Комбин Использовать
ированн знания о
ый урок. строении и
функциониро
вании
организма
человека для
сохранения и
укрепления
своего
здоровья
55
.
От кого зависит твой Комбин
режим дня?
ированн
Режим дня
ый урок.
школьника,
чередование труда и
отдыха в режиме
дня.
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критерия
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Наличие
мотивации
к
сохранени
ю своего
здоровья и
здоровья
окружающ
их
Работа в парах; обмен мнениями о
будущих профессиях.
Работа со Словариком (микробы, простуда).
Составление (дополнение) схемы
«Здоровье» (использовать оглавление
учебника)-коллективная работа.
Беседа о бережном отношении к
зрению Работа в т. для с/р.
Работа с текстом учебника: выбрать
правила «Как сохранить своё
здоровье?».
Самостоятельная работа: работа с
индивидуальными карточкамивопросами «Почемучка»
Работа со Словариком (витамины).
Работа в парах:
-рассматривание картинок учебника;
-обмен мнениями по вопросу «Как
человек обеспечивает себя пищей
круглый год?».
Работа в т. для с/р.
Игра с мячом «Вкусно-полезно».
Игра «Угадай-ка»
.Правила безопасной жизнедеятельности (4 часа)
Текущ
ий.
1.04
Текущ
ий.
5.04
Р- осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П- осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- использовать речь для
регуляции своего действия
Текущ
ий.
8.04
Способнос
ть вести
диалог на
основе
взаимного
уважения
Работа в парах: обмен мнениями по
составленному меню выходного дня.
Беседа м/с школы о необходимости
выполнения режима дня.
Фронтальная беседа «От кого зависит
режим дня человека?».
Работа в т. для с/р.
В режиме-чередование труда и
отдыха.
56
.
Чистота -залог
здоровья.Берегись
простуды!Личная
гигиена школьника.
Комбин Использовать
ированн знания о
ый урок. строении и
функциониро
вании
организма
человека для
сохранения и
укрепления
своего
здоровья
Р- осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П- осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Наличие
мотивации
к
сохранени
ю своего
здоровья и
здоровья
окружающ
их
57
.
Твоя безопасность
наулице. Основные
понятия дороги и
транспортных
средств.
Практическая работа
№3«Как уберечь
себя от беды
Ценность здоровья..
Дорога от дома до
школы, правила
безопасного
поведения на
дорогах, на водоёме
в разное время года.
урокпрактик
ум.
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Усвоение
правил
безопасног
о
поведения
в
чрезвычай
ных
ситуациях,
в
транспорте
и на
дорогах
Негативно
е
Соблюдать
правила
личной
безопасности
и
безопасности
окружающих
Викторина «Если хочешь быть
здоров».
Работа в парах: обсуждение
составленных расписаний и выбор
более правильного.
Работа со Словариком (микроскоп).
Работа в группах: правила личной
гигиены (участники составляют, а
кто-то один выступает перед
классом); с итогом работы-перечень
правил личной гигиены (записать в
тетрадь).
Работа в т. для с/р
Работа в парах:
-обсуждение составленных
обязанностей дежурных по классу и
составление единых;
-ответы на вопросы.
Работа с текстом учебника:
выяснение причин простудных
заболеваний.
Работа с т. с/р.
Текущ
ий.
Индив
идуал
ьный
опрос
12.04
Практ
ическа
я
работа
15.04
58
.
Твоя безопасность
дома. Если случится
пожар… Четыре
важных сигнала.
Обобщениепо теме
«Человекразумный часть природы».
Правила пожарной
безопасности,
основные правила
обращения с газом,
электричеством,
водой.
Комбин Знать правила
ированн безопасного
ый урок. поведения
дома.
Уметь:
- вызвать
помощь;
- вести себя в
нестандартны
х ситуациях.
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной
цели П- осуществлять
подведение под понятие на
основе распознавания
объектов, выделения
существенных признаков и
их синтеза
К- учитывать разные мнения
и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Человек и общество. Родной край- частица Родины В родном краю(1 час).
59 Имя города,села,
Комбин Узнавать
Р- осуществлять контроль в
.
поселка.
ированн (приводить
процессе своей
Родной край —
ый урок. примеры)
деятельности
частица России.
достопримеча К-использовать речь для
Родной город:
тельности
регуляции своего действия
название, основные
столицы и
П-проводить сравнение,
достопримечательно
родного края сериацию и классификацию
сти; музеи, театры,
по заданным критериям
спортивные
комплексы и пр.
Человек и общество. Моя Родина. (3 часа)
отношение
к
действиям,
представля
ющим
угрозу
жизни,
здоровью
Работа в парах: обсуждение
составленных советов.
Работа со Словариком (террорист).
Работа с Т.С. (бдительность).
Работа с картинками -опасность на
улице.
Работа в группах: разыгрывание
ситуаций (методичка, стр.151).
Работа в т. с/р.
Закрепление знаний ПДД.
Работа со Словариком
(злоумышленник).
Работа в парах: обсуждение
составленных маршрутов движения
детей в школу.
Обсуждение предложенных ситуаций
о правилах поведения дома.Игра
«Можно-нельзя» (методичка, стр.
154).
Работа в т. для с/р.
Работа с текстом «Поливальная
машина»: найти все нарушения
Фронт
альная
беседа
Прове
рочна
я
работа
22.04
Способнос
ть к
общению
и
сотруднич
еству со
сверстника
ми, детьми
младшего
и старшего
возраста.
Работа со Словариком (старожилы,
промысел) и Т.С.
Беседа о возникновении названия
нашего города, о названиях других
населённых пунктов.
Работа с т. для с/р.
Работа в парах:
задания в учебнике
Текущ
ий.
Решен
ие
кроссв
ордов
26.04
История
Комбин
Московского Кремля. ированн
Москва — столица
ый урок.
России. Святыни
Москвы — святыни
России.
Достопримечательно
сти Москвы:
Кремль, Красная
площадь, Большой
театр и др.
61 Экскурсия в город..
Экскур.
Родной город.
сия.
Главные
достопримечательност
и населенного пункта.
ответственность
каждого человека за
сохранность
историкокультурного
наследия своего
края.
62 День Конституции.
Комбин
.
Праздник в жизни
ированн
общества как
ый урок.
средство укрепления
общественной
солидарности и
упрочения духовнонравственных связей
между
соотечественниками
Праздники и
памятные даты
своего региона.
. Родной край- частица Родины-2ч
60
.
Узнавать
(приводить
примеры)
достопримеча
тельности
столицы и
родного края
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критерия
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Уважение
к
родителям,
забота о
членах
семьи,
принятие
семейных
традиций
Рассказ учителя об истории Москвы.
Работа с текстом учебника: чтение и
ответы на вопросы.
Работа с т. для с/р.
Работа со Словариком (бор).
Текущ
ий.
Индив
идуал
ьный
опрос
29.04
Соблюдать
правила
личной
безопасности
и
безопасности
окружающих
Р- осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критерия
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Работа со Словариком (музей,
экскурсовод, цех, экспозиция).
Работа с текстом учебника.
Устны
й
опрос
3.05
Создавать на
основании
текста
небольшие
устные и
письменные
высказывания
на заданную
тему, по
заданному
вопросу
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Способнос
ть к
общению
и
сотруднич
еству со
сверстника
ми, детьми
младшего
и старшего
возраста.
взрослыми
в процессе
образовате
льной,
обществен
но
полезной и
иных
видов
деятельнос
ти
Работа с т. для с/р.
Работа в парах:
задания в учебнике
Устны
й
опрос
6.05
63
Экскурсия в
краеведческий музей
города
64
Общий дедушка
Семья и семейные
традиции.
Родословная. Имена
и фамилии членов
семьи.
Семья — самое
близкое окружение
человека.
65
День Победы.
Праздник в жизни
Праздники и
памятные даты
своего региона.
66
.
Промежуточная
аттестация в форме
тестирования
Повторение
пройденного
по теме «Человек и
общество»
67
.
Экскурсия.
Соблюдать
правила
личной
безопасности
и
безопасности
окружающих
Комбин Различать
ированн реальные
ый урок. исторические
факты и
вымысел на
основе
имеющихся
знаний
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной
цели
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Сформиро
ванность
убеждений
в
необходим
ости
освоения
культурно
го
наследия
Работа со Словариком (музей,
экскурсовод, цех, экспозиция).
Работа с текстом учебника.
Устны
й
опрос
10.05
Встреча с ветераном
Текущ
ий.
13.05
Фронт
альная
беседа
.
17.05
Тести
рован
ие
Фронт
альная
беседа
.
19.04
Человек и общество. Наша Родина- Россия, Российская Федерация. (4 часа)
Различать
Р-самостоятельно
Сформиро Государственные праздники.
реальные
анализировать условия и
ванность
исторические последовательность
убеждений
факты и
достижения поставленной
в
вымысел на
цели
необходим
основе
П-проводить сравнение,
ости
имеющихся
сериацию и классификацию
освоения
знаний
по заданным критериям
культурно
К-использовать речь для
го
Комбин Различать
Признаки государства.
регуляции своего действия
наследия
ированн реальные
Государственные символы.
ый урок. исторические
Государственные праздники.
Конституция-основной Закон
Комбин факты и
государства.
ированн вымысел на
Права и обязанности школьников.
ый урок. основе
имеющихся
Комбин
ированн
ый уок.
20.05
68
Обобщающий урок
Комбин знаний
ированн
ый урок.
24.05
Утверждаю:
Руководитель ШМО
_____________
Контрольно-измерительные материалы
по учебному предмету «Окружающий мир»
2 класс
2015-2016 учебный год
Контрольная работа№1
№
1
2
3
4
5
Предмет
Класс
Дата
Временной регламент
Форма
Источник
Окружающий мир
2
27.10.15
45 мин
Контрольная работа
Федотова О.Н. Окружающий мир.: методическое пособие для учителя 2 кл./
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.- М.: Академкнига/Учебник,
2011
6
Учитель
Асылгареева Г.Х.
Пояснительная записка
Задания контрольной работы во 2 классе по программе базового курса «Окружающий мир» для начальной школы (автор
О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова). Программа составлена в соответствии с учётом требований ФГОС и
программным материалом 2 класса. Данный материал направлен на обобщение и контроль пройденного материала.
Работа включает в себя задания по следующим разделам: «Человек и природа», Человек и общество.
Работа состоит из 4 заданий.
Задания контрольной работы
1вариант .
1. Ближайшая к Земле звезда -________________________________________
Планета Земля имеет форму, похожую на________________________________
Глобус –это __________________________________________________
Чего на Земле больше: суши или воды?________________________________
Если смотреть на глобус сверху, то можно увидеть
_____________________
Линия, разделяющая глобус на Северное и Южное полушарии, это_______________________
Наша Родина -______________________________________________________
Наша Родина находится в каком полушарии?___________________________
От чего зависит смена времен года? Найдите правильный ответ.
1)Земля вращается вокруг...
а)оси; б) полюса;
в) экватора.
2) Глобус-это...
а) разрисованный мяч; б) модель Земли;в) модель Луны.
3) Экватор делит земной шар:
а) на 3 полушария; б) на 2 полушария; в) на 4 полушария.
4) Солнце-это...
а) звезда;б) планета;
в) спутник.
5) Звезда, которую можно увидеть днем.
а) Венера; б) Луна;
в) Солнце.
6) Земной год - это...
а) 360 дней; б) 300 дней; в) 365 дней.
7) Солнце восходит
а) на юге;
б) на востоке;в) на севере.
8) Смена времен года происходит...
а)
если Земля сделает оборот вокруг своей оси;
б)
если Земля сделает оборот вокруг Солнца;
в)
если Земля сделает оборот вокруг Луны.
3. Какие свойства воздуха вы знаете?
а) Прозрачен;
б) бесцветен;
в) не имеет запаха;
г) плохо проводит тепло;
д) хорошо пропускает солнечные лучи;
е) хуже передает звук, чем дерево.
Какие свойства воды вы знаете?
а) Является растворителем;
б) не растворяет речной песок;
в) не имеет вкуса;
г) текуча;
д) принимает форму сосуда;
е) не имеет запаха;
ж) прозрачна;
з) бесцветна;
и) испаряется.
4. Определите вещество по его свойствам:
Непрозрачный, белый, рыхлый, безвкусный, быстро тает в тепле____________________
Непрозрачный, белый, твёрдый, сладкий, быстро тает в воде.________________________
Прозрачный, бесцветный, твёрдый, скользкий, хрупкий, в тепле тает медленно.
________________
- Прозрачное, бесцветное, твёрдое, скользкое, хрупкое, не тает._____________________
2вариант
1.От чего зависит смена времен года? Найдите правильный ответ.
1)Земля вращается вокруг...
а)оси; б) полюса;
в) экватора.
2) Глобус-это...
а) разрисованный мяч; б) модель Земли;в) модель Луны.
3) Экватор делит земной шар:
а) на 3 полушария; б) на 2 полушария; в) на 4 полушария.
4) Солнце-это...
а) звезда;б) планета;
в) спутник.
5) Звезда, которую можно увидеть днем.
а) Венера; б) Луна;
в) Солнце.
6) Земной год - это...
а) 360 дней; б) 300 дней; в) 365 дней.
7) Солнце восходит
а) на юге;
б) на востоке;в) на севере.
8) Смена времен года происходит...
а)
если Земля сделает оборот вокруг своей оси;
б)
если Земля сделает оборот вокруг Солнца;
в)
если Земля сделает оборот вокруг Луны.
2. Ближайшая к Земле звезда -________________________________________
Планета Земля имеет форму, похожую на________________________________
Глобус –это __________________________________________________
Чего на Земле больше: суши или воды?________________________________
Если смотреть на глобус сверху, то можно увидеть
_____________________
Линия, разделяющая глобус на Северное и Южное полушарии, это_______________________
Наша Родина -______________________________________________________
Наша Родина находится в каком полушарии?___________________________
3.Определите вещество по его свойствам:
Непрозрачный, белый, рыхлый, безвкусный, быстро тает в тепле____________________
Непрозрачный, белый, твёрдый, сладкий, быстро тает в воде.________________________
Прозрачный, бесцветный, твёрдый, скользкий, хрупкий, в тепле тает медленно.
_____________________________________________________________________________
Прозрачное, бесцветное, твёрдое, скользкое, хрупкое, не тает._____________________
4. Какие свойства воздуха вы знаете?
а) Прозрачен;
б) бесцветен;
в) не имеет запаха;
г) плохо проводит тепло;
д) хорошо пропускает солнечные лучи;
е) хуже передает звук, чем дерево.
Какие свойства воды вы знаете?
а) Является растворителем;
б) не растворяет речной песок;
в) не имеет вкуса;
г) текуча;
д) принимает форму сосуда;
е) не имеет запаха;
ж) прозрачна;
з) бесцветна;
и) испаряется.
Критерии оценивания«
5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Использованная литература. 2.Федотова О.Н. Окружающий мир.: методическое пособие для учителя 2 кл./ Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.- М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Контрольная работа№2
№
1
2
3
Окружающий мир
2
22.12.15
45 мин
4
5
Предмет
Класс
Дата
Временной
регламент
Форма
Источник
6
Учитель
Асылгареева Г.Х.
Тестирование
Федотова О.Н. Окружающий мир.: методическое пособие для учителя 2 кл./ Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.- М.: Академкнига/Учебник, 2011
Пояснительная записка
Задания контрольной работы во 2 классе по программе базового курса «Окружающий мир» для начальной школы (автор
О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова). Программа составлена в соответствии с учётом требований ФГОС и
программным материалом 2 класса. Данный материал направлен на обобщение и контроль пройденного материала. Тест
включает в себя задания по следующим разделам: «Человек и природа».
Работа состоит из 10 заданий.
Задания контрольной работы
1.Природа бывает
живая и неживая
живая и мертвая
живая ,неживая и сделанная руками человека
2.Отметь ошибочные ответы:
Земля-пятая из десяти планет, вращающихся вокруг Солнца.
Земля-третья из восьми планет, вращающихся вокруг Луны.
Земля-третья из восьми планет, вращающихся вокруг Солнца.
3.Отметь правильный ответ.
В Солнечную систему входит:
3 планеты
8 планет
12 планет
4.Отметь правильный ответ:
Земля-пятая из десяти планет, вращающихся вокруг Солнца.
Земля-третья из девяти планет, вращающихся вокруг Луны.
Земля-третья из восьми планет, вращающихся вокруг Солнца.
5.Укажи правильный ответ.
Астроном, это:
тот, кто изучает планеты и звёзды
тот, кто предсказывает погоду
старый мудрый человек, которого все уважают.
6. Отметь слова, обозначающие то, что относится к неживой природе.
Цветок
луна
дождь
лед
камень
машина
глина
песок
птица
 рыба
снег
солнце
7. Укажи группу растений, к которой относятся только хвойные деревья.
 кедр, дуб, тополь
ель, сосна, лиственница
можжевельник, береза, ольха
8. Соедини стрелочкой, к каким группам относятся растения
одуванчик
роза
лиственница
морская капуста
клён
кедр
сосна
10. Перечисли органы растения:
…………………..
…………………...
…………………..
………………….
………………….
2вариант
1. Отметь правильный ответ.
В Солнечную систему входит:
3 планеты
8 планет
12 планет
2. Природа бывает
живая и неживая
живая и мертвая
живая ,неживая и сделанная руками человека
3 Отметь ошибочные ответы:
Земля-пятая из десяти планет, вращающихся вокруг Солнца.
Земля-третья из восьми планет, вращающихся вокруг Луны.
Земля-третья из восьми планет, вращающихся вокруг Солнца.
4. Соедини стрелочкой, к каким группам относятся растения
одуванчик
Водоросли
роза
Мхи
лиственница
Папоротники
морская капуста
Хвойные
клён
Цветковые
кедр
сосна
5.Укажи правильный ответ.
Астроном, это:
тот, кто изучает планеты и звёзды
тот, кто предсказывает погоду
старый мудрый человек, которого все уважают.
Водоросли
Мхи
Папоротники
Хвойные
Цветковые
6. Отметь слова, обозначающие то, что относится к неживой природе.
Цветок
луна
дождь
лед
камень
машина
глина
песок
птица
 рыба
снег
солнце
7. Укажи группу растений, к которой относятся только хвойные деревья.
 кедр, дуб, тополь
ель, сосна, лиственница
можжевельник, береза, ольха
8. Перечисли органы растения:
…………………..
…………………...
…………………..
………………….
………………….
10. Отметь правильный ответ:
Земля-пятая из десяти планет, вращающихся вокруг Солнца.
Земля-третья из девяти планет, вращающихся вокруг Луны.
Земля-третья из восьми планет, вращающихся вокруг Солнца
Критерии оценивания
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Использованная литература. .Федотова О.Н. Окружающий мир.: методическое пособие для учителя 2 кл./ Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.- М.: Академкнига/Учебник, 2011
Контрольная работа№3
№
1
2
3
4
5
Предмет
Класс
Дата
Временной
регламент
Форма
Источник
6
Учитель
Окружающий мир
2
11.03.16.
45 мин
Тестирование
Федотова О.Н. Окружающий мир.: методическое пособие для учителя 2 кл./ Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.- М.: Академкнига/Учебник, 2011
http://www.proshkolu.ru/
Асылгареева Г.Х.
Пояснительная записка
Задания контрольной работы во 2 классе по программе базового курса «Окружающий мир» для начальной школы (автор
О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова). Программа составлена в соответствии с учётом требований ФГОС и
программным материалом 2 класса. Данный материал направлен на обобщение и контроль пройденного материала. Тест
включает в себя задания по следующим разделам: «Человек и природа».
Работа состоит из 9 заданий.
Задания контрольной работы
1. Какие ты знаешь группы животных? Запиши:
1._________________________________2.____________________________________
3._________________________________4.____________________________________
5._________________________________6.____________________________________
________________________________________________________________________
2. 3апиши существенные признаки насекомых.
Число ног-_______________Число частей тела -____________
3.Викторина «Что это за насекомое?».
1. Бабочка с крыльями лимонного цвета, имеющими по одной оранжевой точке на каждом крыле:
а) Капустница;
б) лимонница;
в) махаон
2.Мелкое летающее насекомое, самки которого питаются кровью. Имеет длинное тело, его полет сопровождается высоким
звенящим звуком:
а) Муха; б) клещ; в) комар.
3.Маленькие нелетающие черные или рыжие насекомые, живущие большими группами, жилье которых в лесу
напоминает домик. Их трудолюбие отмечено в сказках и баснях:
а) Пчелы;
б) муравьи;в)стрекозы.
4.Зеленое насекомое с сильными челюстями и длинными задними ногами, используемыми для прыжков. Сидя в траве,
издают стрекочущие звуки.
а)
Кузнечик;
б)блоха;
в)долгоносик.
5.Летающее насекомое, имеющее «тигриную» окраску желтые и черные полосы. Приносит огромную пользу человеку вырабатывает мед, воск. Собирая с цветков нектар, опыляет растение.
а)
Оса;
б)
бабочка;
в)пчела.
4. Назовите группы насекомых по способу питания.
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
___________
5. Составь из букв названия рыб:
Знаас__________________ укащ__________________ раська____________________ милан_________________
парк___________________ куала_____________________
6. Как рыбы дышат?_______________________________________________________
7. Чем рыбы дышат?_______________________________________________________
8. Чем покрыто тело рыб?_________________________________________________
9. Прочитай названия животных. Кто «лишний» в каждом ряду? Подчеркни.
1. Таракан, синица, ворона, орёл.
2. Жаба, лягушка, страус, тритон.
3. Лось, крокодил, слон, тигр.
Критерии оценивания
80-100% от максимальной суммы баллов- оценка «5»;
60-80%- оценка «4»;
40-60%- оценка «3»;
0-40%- оценка «2».
Использованная литература http://www.proshkolu.ru/
Федотова О.Н. Окружающий мир.: методическое пособие для учителя 2 кл./ Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов
С.А.- М.: Академкнига/Учебник, 2011
Контрольная работа№4
Примерный текст контрольной работы
для промежуточной аттестации
№
1
2
3
4
5
Предмет
Класс
Дата
Временной
регламент
Форма
Источник
6
Учитель
Окружающий мир
2
19.04.16.
45 мин
Тестирование
Федотова О.Н. Окружающий мир.: методическое пособие для учителя 2 кл./ Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.- М.: Академкнига/Учебник, 2011
http://www.proshkolu.ru/
Асылгареева Г.Х.
Пояснительная записка
Задания тестовой работы для промежуточной аттестации во 2 классе по программе базового курса «Окружающий мир»
для начальной школы (автор О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова). Программа составлена в соответствии с
учётом требований ФГОС и программным материалом 2 класса. Данный материал направлен на обобщение и контроль
пройденного материала. Тест включает в себя задания по следующим разделам: «Человек и природа», «Человек и
общество»
Цель проведения работы: мониторинг усвоения объема знаний учащимися по окружающему миру за 2 год обучения.
Работа состоит из 25 заданий.
1вармант.
1.Дополни названия частей тела человека: правая рука,
туловище,____________________________________________________
2.По каким признакам люди различаются между собой?______________________________.
3.Какие органы чувств человека вам известны? _____________________________________________________________
4.От чего зависит здоровье человека?
________________________________________________________________________________________________________
__________________
5.Какие два основных вида деятельности составляют режим дня. а) музыка и пение; б) зарядка и сон; в) катание на лыжах
и санках; г) труд и отдых.
6.Что относится к физическому труду. а) чтение книги; б) уборка квартиры; в) наблюдение за бабочкой; г) выполнение
уроков.
7.Что относится к учебному труду. а) уборка листьев осенью; б) мытьё посуды; в) работа с учебником; г) посадка
саженцев.
8.Как можно уберечь себя от травм. а) не бежать; б) не прыгать; в) быть всегда осторожным и внимательным; г) не
играть.
9.Что помогает уберечь себя от простудных заболеваний. а) есть много мороженного; б) чихать не закрывая рот; в)
ходить в школу с высокой температурой; г) одеваться по погоде.
10.Как называется наука о животных?
1) биология 2) зоология
3) ботаника
4) экология
11. Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй?
1) рыбы
2) земноводные
3) пресмыкающиеся
12. Какая группа животных выкармливает своих детёнышей молоком?
1) птицы
2) звери
3) земноводные
13. К какой группе животных относятся лягушки и тритоны?
1) рыбы
2) земноводные
3) пресмыкающиеся
14.Лягушка прудовая — это:
1) звери
2) земноводные
3)пресмыкающиеся
15.Какие животные рождают детёнышей и выкармливают их молоком?
1) насекомые 2) рыбы 3) птицы
4) звери 5)пресмыкающиеся
16.Чего НЕ следует делать в заповеднике?
1) определять животных с помощью атласа-определителя
2) вести наблюдения за животными
3) фотографировать животных
4) бегать, шуметь, лазать по деревьям.
17. Какой космонавт совершил первый полёт в
космос?____________________________________________________________
18.Что относится к живой природе?__________________________________________________________
19.Назовите столицу нашей страны____________________________________
20.Мой родной город_______________________________________________
Моя Родина________________________________________________________
Моя планета________________________________________________________
21. Какие садовые деревья вы
знаете:__________________________________________________________________________________________________
____________________________
22.Назовите ядовитые грибы:_________________________________________
___________________________________________________________________
Съедобные грибы:___________________________________________________
23. Какие части растений ты знаешь, перечисли:
24. Глобус - это
25. Чего на Земле больше: суши или воды?
2вармант.
1. Какие органы чувств человека вам известны? _____________________________________________________________
2.По каким признакам люди различаются между собой?______________________________.
3. Дополни названия частей тела человека: правая рука,
туловище,____________________________________________________
4.От чего зависит здоровье человека?
________________________________________________________________________________________________________
__________________
5.Какие два основных вида деятельности составляют режим дня. а) музыка и пение; б) зарядка и сон; в) катание на лыжах
и санках; г) труд и отдых.
6.Что относится к физическому труду. а) чтение книги; б) уборка квартиры; в) наблюдение за бабочкой; г) выполнение
уроков.
7.Что относится к учебному труду. а) уборка листьев осенью; б) мытьё посуды; в) работа с учебником; г) посадка
саженцев.
8.Как можно уберечь себя от травм. а) не бежать; б) не прыгать; в) быть всегда осторожным и внимательным; г) не
играть.
9.Что помогает уберечь себя от простудных заболеваний. а) есть много мороженного; б) чихать не закрывая рот; в)
ходить в школу с высокой температурой; г) одеваться по погоде.
10.Как называется наука о животных?
1) биология 2) зоология
3) ботаника
4) экология
11. Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй?
1) рыбы
2) земноводные
3) пресмыкающиеся
12. Какая группа животных выкармливает своих детёнышей молоком?
1) птицы
2) звери
3) земноводные
13. К какой группе животных относятся лягушки и тритоны?
1) рыбы
2) земноводные
3) пресмыкающиеся
14.Лягушка прудовая — это:
1) звери
2) земноводные
3)пресмыкающиеся
15.Какие животные рождают детёнышей и выкармливают их молоком?
1) насекомые 2) рыбы 3) птицы
4) звери 5)пресмыкающиеся
16. Какой космонавт совершил первый полёт в космос?______________________________________________________
17. Что относится к живой природе?_____________________________________________________
18. Чего НЕ следует делать в заповеднике?
1) определять животных с помощью атласа-определителя
2) вести наблюдения за животными
3) фотографировать животных
4) бегать, шуметь, лазать по деревьям.
19.Назовите столицу нашей страны____________________________________
20.Мой родной город_______________________________________________
Моя Родина________________________________________________________
Моя планета________________________________________________________
21. Глобус - это
22. Чего на Земле больше: суши или воды?
Съедобные грибы:___________________________________________________
23. Какие части растений ты знаешь, перечисли:
________________________________________________________________________________________________________
________
24. Какие садовые деревья вы
знаете:__________________________________________________________________________________________________
__________________
25. Назовите ядовитые грибы:_________________________________________
_____________________________________________________________
Критерии оценивания
80-100% от максимальной суммы баллов- оценка «5»;
60-80%- оценка «4»;
40-60%- оценка «3»;
0-40%- оценка «2». Федотова О.Н. Окружающий мир.: методическое пособие для учителя 2 кл./ Федотова О.Н.,
Трафимова Г.В., Трафимов С.А.- М.: Академкнига/Учебник, 2011
Использованная литература: пособие для учителей Федотов О.Н. Окружающий мир.; Хрестоматия: 2кл./ Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.- М.: Академкнига/Учебник, 2011
Лист учета выполнения содержания КТП
Реквизиты
протокола
педсовета
(дата, №)
Реквизиты
Изменения и (или) дополнения
приказа
(дата,
№)