Внутреннее строение пресмыкающихся № УЭ Учебный материал с выполнением заданий Рекомендации по

Внутреннее строение пресмыкающихся
№ УЭ
Учебный материал с выполнением заданий
УЭ - 0 Цель урока: в результате овладения содержанием модуля вы ознакомитесь со строением и
особенностями функционирования пищеварительной, дыхательной и нервной систем
органов пресмыкающихся, сравните их с системами органов рыб и земноводных, выявите
черты усложнения и объясните причину выявленных изменений (слайд 2).
УЭ - 1 Цель: закрепить знания о внешнем строении пресмыкающихся, как представителей наземновоздушной среды обитания (слад 3).
Рекомендации по
выполнению заданий,
баллы
Внимательно прочитайте
цель урока
Внимательно прочитайте
цель
Допишите предложения:
1. Для защиты глазного яблока у пресмыкающихся глаза имеют подвижные ____________.
Индивидуальная работа.
2. Размножение пресмыкающихся не зависит от ___________.
На задание отводится
3. Для предохранения от потери влаги в засушливой среде у ящерицы в коже нет _________. 1мин. 30 сек.
4. Способность восстанавливать утраченные части тела называется ___________________.
5. Для ощупывания, осязания окружающих предметов у ящериц и змей имеется тонкий
длинный ____________.
6. Скелет у пресмыкающихся в бошей мере, чем у земноводных, приспособлен к жизни на
___________.
7. Подвижность головы пресмыкающихся увеличивается благодаря подвижности двух
первых шейных позвонков – эпистрофея и ________________.
Обменяйтесь модулями с соседом по парте. Возьмите ручку другого цвета или карандаш,
проверьте ответы (правильные ответы записаны на доске - слайд 4).
Осуществите
Взаимопроверку
в парах
Подсчитайте количество баллов в проверенном вами модуле по критериям, которые
указаны ниже:
1
Количество
правильных ответов
1–3
4
5-6
7
Баллы
0
1
2
3
Ваш балл _______
Теперь вы готовы к усвоению новых знаний!
Успеха!
УЭ –
2
Цель: ознакомиться со строением и особенностями функционирования пищеварительной
системы органов пресмыкающихся, сравнить с пищеварительной системой органов рыб и
земноводных, выявить черты усложнения и объяснить причину выявленных изменений
(слайд 5).
Внимательно прочитайте
цель
1. Объединитесь в группы. Внимательно прочитайте предложенный вам текст
«Пищеварительная система пресмыкающихся» из Википедии (Приложение № 1) и
рассмотрите рис.144 стр.194 в учебнике.
2. Работая в группе, составьте схемы пищеварительной системы рыб, земноводных и
пресмыкающихся (возьмите на столе раздаточный материал).
3. Сравните и выявите отличительные черты в строении пищеварительной системы
представленных классов животных (устно). Обсудите в группе, с чем могут быть связаны
отличия в строении пищеварительной системы рыб, земноводных и пресмыкающихся.
Работайте в группе, составьте
схемы, обсудите вопросы,
поставленные в модуле. На
задание отводится 5 мин.
Всем участникам группы вернуться на свои места.
Отметьте знаком «+» каждый в своём модуле те суждения, которые вы считаете верными:
1) у рыб, в отличие от земноводных и пресмыкающихся, нет слюнных желез;
2) у рыб, как у земноводных и пресмыкающихся, есть слюнные железы;
3) у рыб и земноводных есть клоака, а у пресмыкающихся нет;
Индивидуально в своём
модуле. На задание отводится
1мин. 30 сек.
2
4) у рыб, в отличие от земноводных и пресмыкающихся, нет клоаки;
5) только у земноводных в глотке имеются жаберные щели;
6) кишечник рыб имеет вид простой трубки;
7) у рыб, земноводных и пресмыкающихся имеются печень и поджелудочная железа;
8) у земноводных на границе тонкого и толстого кишечника есть слепая кишка;
9) основными причинами выявленных отличий в пищеварительной системе являются
существование животных в разных средах обитания и большее разнообразие доступной для
питания пищи.
Сравните составленные вашей группой схемы со схемами, составленными участниками
других групп. Для этого один человек из группы должен поместить ваши схемы на доске.
Оцените работу вашей группы по критериям:
Все схемы верно составлены – 2 балла;
допущена одна ошибка – 1 балл;
допущено 2 и более ошибок – 0 баллов.
Баллов - _______
Оцените собственную работу по выбору верных суждений (правильные ответы на доске –
слайд 6) по критериям:
Количество
Баллы
правильных ответов
4-0
0
5-6
1
8-7
2
9
3
Баллов - _______
Суммируйте количество баллов за составление схемы и за выбор верных суждений.
УЭ - 3 Цель: ознакомиться со строением и особенностями функционирования дыхательной
системы органов пресмыкающихся, сравнить их с системами органов рыб и земноводных,
выявить черты усложнения и объяснить причину выявленных изменений (слайд 7).
Пользуясь текстом учебника стр.194 и предложенным вам текстом «Дыхательная
система» (Приложение № 2) выполните задание на соответствие:
Обсуждение схем с классом
Самопроверка
Ваш балл _______
Внимательно прочитайте
цель
Индивидуально
3
1. Класс Рыбы
А. Наружные ноздри – ротоглоточная полость –гортаннотрахейная На задание отводится 3 мин.
впадина - лёгкие
2. Класс Амфибии
3. Класс Рептилии
А
Б
Б. Ротовая полость – жаберные дуги – жаберные крышки
В. Ноздри – гортань – трахея – бронхи - лёгкие
Г. Лёгкие имеют вид мешков, но их внутренние стенки имеют
складчатое ячеистое строение, что значительно увеличивает их
поверхность
Д. Лёгкие небольшого объёма в виде тонкостенных мешков
Е. Кроме лёгочного дыхания характерно и дыхание кожное
В
Г
Д
Е
Обменяйтесь модулями с соседом по парте. Возьмите ручку другого цвета или
карандаш, проверьте ответы (правильные ответы записаны на доске – слайд 8).
Подсчитайте количество баллов в проверенном вами модуле по критериям,
которые указаны ниже:
Количество
Баллы
правильных ответов
1–3
0
4
1
5
2
6
3
Баллов - ______
Объединитесь в группы.
Пользуясь предложенным вам текстом «Дыхательная система» обсудите в группе черты
сходства и различия в строении дыхательной системы у разных классов животных.
Объясните причины выявленных изменений.
Подготовьте устно ответы на вопросы в группе для последующего выступления с
ответами перед учащимися класса:
- Чем объясняется принципиальная разница в строении органов дыхания у рыб и
земноводных?
Осуществите взаимопроверку
в парах
Работайте в группе
На задание отводится 3 мин.
4
- Как можно объяснить наличие кожного дыхания у земноводных и его отсутствие у
пресмыкающихся?
- Чем объясняется наличие у пресмыкающихся трахеи?
- С чем связано более сложное строение лёгких у пресмыкающихся в сравнении с
земноводными?
- Какой способ дыхания более эффективен: за счёт изменения объёма ротоглоточной полости
у земноводных или грудное дыхание у пресмыкающихся?
Вернитесь на свои рабочие места. Приготовьтесь к устным ответам.
Оцените свою работу по трехбалльной системе (учесть работу в группе и работу при
обсуждении с классом).
Баллов - ______
Суммируйте баллы за УЭ – 3.
УЭ - 4 Цель: ознакомиться со строением и особенностями функционирования нервной системы
органов пресмыкающихся, сравнить их с системами органов рыб и земноводных, выявить
черты усложнения и объяснить причину выявленных изменений (слайд 9).
Работа вместе с классом
Ваш балл _______
Внимательно прочитайте
цель
Прочитайте предложенный вам текст «Нервная система пресмыкающихся» (Приложение
№ 3), рассмотрите рис.146 стр.195 в учебнике.
Работая в парах, заполните схему
Нервная система пресмыкающихся
______________________
периферическая
_______________
_________________
Отделы:
1.
2.
3.
4.
5.
Подчеркните в схеме отделы головного мозга, претерпевшие особые изменения у
пресмыкающихся по сравнению с земноводными и рыбами.
Устно в парах дайте объяснения изменениям в строении нервной системы у
Работайте в парах, составьте
схему, выберите в тексте
объяснение эволюционных
изменений.
На задание отводится 4 мин.
5
пресмыкающихся. Подчеркните в тексте опорные слова, объясняющие, с чем связаны
выявленные изменения.
Обсуждение результатов работы с классом.
Возьмите ручку другого цвета или карандаш, проверьте правильность заполнения своей
схемы и варианты причин эволюционных изменений (правильные ответы записаны на доске
– слайды 10, 11).
Подсчитайте количество баллов в проверенном вами модуле по критериям, которые
указаны ниже (правильные ответы записаны на доске):
- в схеме нет ошибок – 3 балла,
- в схеме допущена 1 ошибка – 2 балла,
- в схеме допущено 2 и более ошибок – 1 балл
Баллов - ______
Работайте с классом при
обсуждении
Самопроверка
Подсчитайте количество баллов, заработанных при устном обсуждении в группе и при
обсуждении с классом по критериям, которые указаны ниже (правильные ответы записаны
на доске):
- при обсуждении в паре были выдвинуты все предъявленные в работе с классом аргументы –
2 балла,
- при обсуждении в паре не все аргументы были предъявлены – 1 балл
Баллов - ______
Ваш балл _______
Суммируйте баллы за УЭ – 4.
УЭ - 5
Закрепление знаний
Работайте в парах. Задайте друг другу вопросы по изученному материалу (количество
вопросов уточнит учитель).
Работа в парах
6
Подведение итогов урока
УЭ - 6 1. Прочитайте цель урока (УЭ - 0).
2. Проанализируйте - всё ли, из того что было запланировано, вам удалось выполнить? Что
помогло вам в освоении материала, а что помешало?
3. Суммируйте баллы, заработанные вами на уроке.
В соответствии с итоговым баллом определите свою отметку за урок.
Баллы
Отметка
9 и менее
Обратитесь за помощью к
учителю
10 - 13
3
14 - 17
4
18 - 19
5
4. Выберите домашнее задание в зависимости от того, как успешно вы работали на уроке:
- вы получили отметку «5» - можете выполнить творческое задание;
- вы получили отметку «4» - закрепите материал дома, прочитав стр. 193-195 в учебнике;
- вы получили отметку «3» - проработайте дома материал модуля ещё раз.
Творческое задание: сделайте подборку интересных сообщений о пресмыкающихся в виде
небольшого иллюстрированного журнала или нарисуйте плакат «Охраняйте редких
пресмыкающихся».
Ваш итоговый балл
_______
Ваша отметка за урок
_______
Запишите домашнее задание
Экологическая страничка (слайд 12)
7