Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр развития творчества детей и юношества «Ровесник»
Истринского муниципального района
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДЕНО»
на заседании методсовета ЦРТДиЮ «Ровесник»
Директор ЦРТДиЮ «Ровесник»:
протокол 3_от «21» _сентября_ 2015г.
______________ Л.В. Хотеева
от «21» _сентября_ 2015г.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
детского творческого объединения
«Школьный хор «Снегирёк»
«Хоровое пение»
Программа предназначена для обучающихся 7-10 лет
Срок реализации программы - 3 года
Педагог дополнительного образования
Свешникова Татьяна Викторовна
2015 г.
г. Истра Московской области
Пояснительная записка
Хор – это большой вокально-исполнительский коллектив, который средствами своего
искусства правдиво, художественно полноценно раскрывает содержание и форму
исполняемых
произведений
и
своей
творческой
деятельностью
способствует
эстетическому воспитанию. Хоровое пение занимает важное место в программе
дополнительного образования и принадлежит к основным видам музыкального
исполнительства. Оно является одним из средств разностороннего развития учащихся:
музыкально-творческого и личностного. Этот вид музыкальной деятельности имеет ряд
особенностей, благоприятствующих массовому охвату школьников. Эти особенности
состоят в качестве музыкального «инструмента» - голосового аппарата – органа речи и
пения, а также в коллективной природе хорового пения. Важным моментом является тот
факт, что правильное обучение пению с детства, есть наиболее массовая форма охраны
голоса, тренировки голосового аппарата.
Цель программы:
Создание детского хорового коллектива, основы музыкально-эстетического воспитания
его участников, инструмента развития их творческих задатков и личностных качеств.
Задачи:
1. Развитие познавательного интереса к вокально-хоровому творчеству;
2. Овладение вокально-певческими навыками: чистого интонирования, певческой
дикции, дыхания и артикуляции, многоголосия;
3. Воспитание коллектива единомышленников, использующих свои индивидуальные
творческие возможности для достижения целостного, гармоничного звучания в
процессе исполнительского сотрудничества;
4. Воспитание эстетического вкуса, исполнительской и слушательской культуры;
5. Воспитание учащегося как «гражданина мира» через знакомство с различными
культурно-историческими
направлениями
и
национально-музыкальными
традициями разных стран;
6. Развитие личностных качеств: самостоятельности, ответственности, усидчивости и
внимательности, дисциплинирующих волю и целеустремлённость, а также чувства
потребности в саморазвитии.
Особенности возрастной группы детей, которой адресована программа
Программа составлена для трёхлетнего обучения.
В хор принимаются все дети, желающие петь и выступать перед сверстниками,
учителями, родителями, и имеющие различные музыкальные способности.
Предусматриваются следующие формы учебных занятий: групповые, индивидуальные и
сводные.
Занятия первого года обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (144 часа в год),
второй и третий года обучения – 2 раза в неделю по 2 часа с каждой из групп, возможны
сводные репетиции в течение года. В год – 216 часов.
Возраст детей первого года обучения – 7-8 лет,
второго года обучения – 8-9 лет,
третьего года обучения – 9-10 лет.
Количество обучающихся в группе – 12-15 человек.
Состав детских групп – постоянный.
В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые занятия для
родителей и преподавателей, отчётные концерты, участие в фестивалях по пропаганде
музыкальных знаний с целью расширения кругозора в области музыкального искусства.
Планируется участие хора в районных, окружных и городских конкурсах, которые
позволят
оценивать
результаты
обучения
(качество
приобретённых
умений
и
наработанных навыков исполнительского мастерства).
Учёт успеваемости учащихся проводится на основе текущих знаний в форме
индивидуальной и групповой проверки хоровых партий (в том числе в виде практических
викторин, бесед, игровых заданий). При оценке учитывается также участие учащегося в
выступлениях хорового коллектива.
Используемые педагогические технологии в работе хормейстера
Репертуар хора должен содержать по возможности обширный и интересный музыкальный
материал, включая народные песни и музыку композиторов-классиков, сочинения a
cappella и с сопровождением, полифонические и гомофонные, произведения собранные по
тематическому принципу и стилистическому единству и т.д.
Работая с таким благодатным репертуаром на хоровых занятиях, можно применять как
традиционные формы работы, так и новые педагогические технологии.
1. Личностно ориентированные технологии.
Они предусматривают диагностику личностного роста, включение учебных задач в
контекст жизненных проблем, предусматривающих развитие личности в реальном,
социокультурном и образовательном пространстве. Эти технологии музыкального
образования являются концептуальной основой педагогического процесса и являются
традиционными.
Даже
проводя
занятия в
группах,
педагог
обязан
учитывать
индивидуально-психологические особенности и перспективы развития каждого ученика.
На уроке создаются необходимые условия для самореализации учащихся (все принимают
активное участие в процессе урока), развития индивидуальных познавательных
способностей (каждый ребенок высказывает свое личное мнение по данной проблеме),
развития творческого воображения каждого ученика (эмоциональный отклик на музыку,
сочинение ритмического рисунка на заданный ритм ) Отношения «учитель – ученик»
строятся на принципах сотрудничества.
2. Игровые технологии обучения.
В современной общеобразовательной практике они получили большое распространение
(А. А. Вербицкий, Н. В. Борисова и др.). Эти технологии характеризуются наличием
игровой модели, сценария игры, ролевых позиций, возможностей альтернативных
решений, предполагаемых результатов, критериев оценки результатов работы.
Применяются
игры
познавательные,
театрализованные,
имитационные,
решение
практических ситуаций и задач и др. Выбор каждой игры определяется ее возможностями,
соотнесенными с особенностями дидактической задачи.
Включение в учебный процесс игровых моментов – театрализация песни, которая
повышает интерес учащихся к занятиям хора, активизирует их творческую деятельность
(внутренняя мотивация – потребность в познавательном процессе). Учитель создает на
уроке так называемую «ситуацию успеха»--самостоятельное решение задач, ощущение
успеха повышают мотивацию учащихся к урокам сольфеджио (внешняя мотивация).
3. Здоровьесберегающая технология.
На уроке очень важен стиль общения педагога с учениками. Необходимо создать
положительный эмоциональный фон, который влияет на здоровье детей. Сама музыка –
мощное средство релаксации и арт-терапии. Она позволяет снимать нервно-психические
перегрузки,
восстанавливать
положительный
эмоционально-энергетический
тонус.
Необходимо включение в процесс урока ритмотерапии (несложные движения и жесты под
музыку), фольклорной
арт-терапии (исполнение
использованием
шумовых
русских
народных
песен
с
инструментов), музыкально-эмоциональной
психотерапии (расширение спектра доступных учащемуся переживаний на звучащую
музыку).
4. Проблемно-развивающая технология обучения (М. М. Махмутов, Н. Г. Мошкина и
др.).
Специфическими функциями проблемно-развивающей технологии обучения являются:
формирование у учащихся критического мышления, умений и навыков активного
речевого
общения,
положительных
эмоций,
а также
организация деятельности
преподавателя по построению диалоговых конструкций и их реализации в процессе
обучения. Данная технология очень интересна, с успехом может использоваться на уроках
хора, хотя многие из методов этой технологии уже широко применяются в практике и
являются скорее традиционными.
Создание проблемной ситуации (средний уровень проблемности) вопросами учителя:
«Назовите основные жанры музыки», «Что такое песня» «Какая по характеру может быть
песня?», Учащиеся включаются в активную мыслительную деятельность, высказывают
собственное мнение, приходя к новым знаниям и навыкам, закрепляя их на песенном
репертуаре.
5. Нетрадиционные формы урока.
- интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях; уроки в форме
соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, деловая или ролевая игра,
кроссворд, викторина и т.д.;
- уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной
практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий,
мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т.д.;
- уроки с имитацией публичных форм общения: пресс-конференция, бенефис,
телепередача и т.д.;
- уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия: заочная экскурсия в
прошлое, путешествие, гостиная и т.д.;
- перенесение в рамки урока традиционных форм внеклассной работы: утренник,
инсценировка, "посиделки" и др.
Практически все названные виды уроков могут быть использованы в на хоровых занятиях.
6. Взаимоконтроль.
Эта техника преследует цели: проверка знаний, предоставление возможности каждому
ученику сообщить о своих успехах, снятие неуверенности у слабых учеников, развитие
певческих навыков учащихся, интенсификация опроса. Группа разбивается на "учителей"
и "учеников". "Ученики" отвечают своим "учителям". Известно, что когда человек учит
других, то он сам начинает глубже понимать материал и его запоминать.
Таким образом, изложенные инновационные формы и методы работы на уроке,
несомненно, расширяют возможности современного образовательного процесса, поэтому
их необходимо активно внедрять в практику преподавания, но при этом не забывать о
важности воспитания школы академического пения в духе лучших традиций хоровой
культуры.
Учебно-тематический план 1 год обучения
№№
Тема
Теория (часов)
1
Вводное
занятие
Формирование
первоначальных
слуховых
представлений
Первоначальное
знакомство с
характером
музыкальных
произведений
Элементарное
сольфеджио
Работа по
развитию
ритмических
навыков
Развитие
вокальнохоровых
навыков
Работа по
координации
слуха и голоса
Работа над
репертуаром
Концертная
деятельность
Профилактика
безопасности на
дорогах (в
течение года)
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Итого
Всего (часов)
1
Практика
(часов)
1
2
8
10
4
4
8
5
12
17
2
15
17
12
12
8
8
57
57
6
6
6
1
7
20
124
144
2
Содержание программы
Программа первого года обучения
1. Вводное занятие.
Знакомство с программой, основными темами, режимом работы, правилами личной
гигиены хориста.
2. Формирование первоначальных слуховых представлений. Понятие о звуке.
Звуковысотность. Низкие и высокие певческие голоса. Сопоставление звуков разных
регистров на фортепиано. Характеристика этих регистров. Слуховое определение звуков
разной высоты, воспроизводимых голосом и на инструменте. Чёткая постановка вопроса:
какой звук выше или ниже. Постепенно сопоставляемые звуки сближаются. В этой работе
целесообразно знакомить детей с другими музыкальными инструментами. Учащиеся
должны научиться выделять качество высоты звука из разных тембров. Это важно для
развития анализирующей способности слуха.
3. Знакомство и освоение понятий: протяжность звука, музыкальный-немузыкальный,
высокий-низкий-средний, короткие-длинные звуки.
Характер произведения. Лад. Весёлый-грустный. Тёмный-светлый. Грозный-ласковый.
Графическое изображение песни. Движение мелодии вверх-вниз, поступенно-скачками.
4. Элементарное сольфеджио.
Знакомство с нотами, длительностями. Детям показывают и объясняют, что звуки в
музыке имеют разную длительность (долготу звучания). Знакомство с музыкальными
терминами.
5. Работа по развитию ритмических навыков.
Движения под музыку. Ритмические упражнения. Использование детских музыкальных
инструментов (пульс, акценты, ритм и т.п.).
6.Развитие вокально-хоровых навыков
- певческая установка, звукообразование, дыхание.
- исполнение песен.
- слушание вокально–хоровых и инструментальных произведений с целью воспитания
эмоциональной отзывчивости на музыку.
- введение понятий: вступление, запев, припев, куплет.
- краткий рассказ о музыкальном произведении и его авторе.
- прослушивание произведения, разговор об особенностях музыкально – выразительных
средств данного произведения.
- ознакомление детей с основными музыкально – выразительными средствами: мелодией,
ритмом, динамикой, размером.
- обучение пению с показом направления движения мелодии, ритма
и.т.д.
7. Работа над координацией слуха и голоса. Слушание и исполнение вокальных
упражнений. Музыкальные скороговорки. Ансамблевая работа в группе хора.
8. Работа над репертуаром.
«Для того, чтобы развить голос, надо начать учиться петь».
Объясняются общие правила пения, так называемая «певческая установка»: положение
корпуса, головы, пение сидя и стоя. Корпус прямой, плечи расправлены, но свободны.
Подбородок не задирается, голова держится несколько наклонённой вперёд. Обучение
пению на одном звуке, добиваясь унисона (едино звучания). Правильное певческое
дыхание (не поднимая плеч, пение с мягкой атакой). Понятие хорового дирижирования,
дирижёрский жест, начало пения по руке, снятие звука также по руке. Умение слушать
друг друга. Культура поведения и исполнения в хоре. Первоначальные хоровые навыки.
9. Концертная деятельность. Воспитательный характер исполнительской культуры в
коллективе. Чувство ответственности за выполняемую работу. Эмоциональный отклик и
прочувствованность. Умение передать характер и содержание произведения. Развитие
слуховых навыков.
Контролируемые умения и навыки:
— Формирование первоначальных слуховых навыков
— Развитие слуховых навыков
— Интонированное пение
— Знание текста и мелодии
— Умение передать характер произведения
— Культура исполнения
Примерный репертуар
1. Русская народная песня «Земелюшка-чернозём»
2. Русская народная песня «Осень»
3. Немецкая народная песня «Гусята»
4. Т. Попатенко «Грибники»
5. Г. Струве «Новогодний хоровод»
6. Украинская народная песня «Веснянка»
7. Русская народная песня «Как у наших у ворот»
8. Словацкая народная песня «Спи, моя милая»
9. В.-А. Моцарт «Весенняя песня»
10. А. Заруба «Первоклассник»
10 Профилактика безопасности на дорогах (в течении года)
Полезные советы для пешеходов: Кто есть кто на дороге; Дорога и ее составные части;
Какие бывают дороги; Может ли сразу остановиться транспортное средство; Пешеходные
переходы; Как правильно переходить дорогу; Просмотр мультфильмов
«Азбука безопасности».
- Практическое занятие «Дорога домой»
- Основные дорожные знаки: Когда и где появились дорожные знаки; Предупреждающие
знаки; Знаки приоритета; Запрещающие знаки; Предписывающие знаки; Знаки особых
предписаний; Информационные знаки; Знаки сервиса; Дорожная разметка; Перекресток;
Просмотр мультфильмов «Уроки осторожности».
- Практическое занятие «Рисуем дорожные знаки».
- Поведение в общественном транспорте: Правила поведения пассажиров при посадке в
автобус и троллейбус; Правила поведения пассажиров в автобусе и троллейбусе; Правила
поведения при посадке в трамвай; Правила поведения пассажиров в трамвае; Правила
поведения пассажиров в метро; Правила поведения пассажиров электропоезда; Езда на
велосипеде; Игры на улице; Просмотр мультфильмов «Безопасность на дороге».
- Игра «Вопрос-ответ» (веселые вопросы по ПДД);
- Просмотр презентаций по ПДД (итоговое занятие).
Учебно-тематический план 2 года обучения
№№
Тема
1
2
Вводное занятие
Певческая установка и дыхание:
- постановка корпуса
- обучение дыханию
- виды дыхания
Звуковедение и дикция.
Различные виды атак:
- звукообразование и
звуковедение
- развитие артикуляционного
аппарата
-развитие дикционных навыков
Ансамбль и строй:
- выработка унисона
- устойчивое интонирование
одноголосного пения
- знакомство с элементами
двухголосия
Формирование исполнительских
навыков
Сольфеджирование
Работа над репертуаром
Концертная деятельность
3
4
5
6
7
8
9
Профилактика безопасности на
дорогах)
Теория
(часов)
1
4
Практика
(часов)
1
11
Всего
(часов)
2
15
8
14
22
5
11
16
16
16
6
8
114
10
14
114
10
1
6
7
Итого
25
191
216
Содержание программы второго года обучения
1. Вводное занятие. Знакомство с программой, основными темами, ритмом работы,
правилами личной гигиены хориста.
2. Певческая установка и дыхание.
Хоровая посадка, положение корпуса, головы, артикуляции при пении. Навыки пения
сидя и стоя.
Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер
дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения:
медленное и быстрое. Смена дыхания в процессе пения. Различные его приёмы (короткое
и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных).
3. Звуковедение и дикция.
Естественный и свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно
мягкая атака звука. Округление гласных; способы их формирования в различных
регистрах (головное звучание).
4. Ансамбль и строй.
Выработка активного унисона (чистое и выразительное исполнение диатонических
ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении
простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная), соблюдение динамической
ровности при произнесении текста. Постепенное расширение задач: интонирование
произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более
быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком. Устойчивое
интонирование одноголосного пения, в том числе и при сложном аккомпанементе.
5. Формирование исполнительских навыков.
Анализ словесного текста и его содержания. Членение на мотивы, фразы, предложения.
Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Различные виды
динамики.
6. Сольфеджирование:
— Понятие о высоте и протяжённости звука
— Графическое изображение коротких мелодий
— Название звуков, пение звукового ряда
Воспитание навыков понимания дирижёрского жеста («внимание», «дыхание», «начало»,
«окончание пения»), понимание требований, касающихся агогических и динамических
изменений.
7. Работа над репертуаром. Закрепление понятий «певческая установка» и общих правил
пения на практике. Отработка исполнительских умений: пения в унисон, единства
произношения текста, реагирования исполнителем на дирижёрский жест, чистота
интонирования, мягкое звукоизвлечение.
8. Концертная деятельность. Более свободное сценическое ощущение певцом на
концертной эстраде (культура поведения и исполнения). Передача характера и
музыкального образа исполняемого произведения. Ясное понимание жеста дирижёра во
время концерта и реакция на него.
Контролируемые умения и навыки:
— Воспитание понимания дирижёрского жеста
— Понимание и исполнение динамических оттенков и нюансов
— Развитие слуховых навыков
— Вхождение и передача музыкального образа (эмоциональная отзывчивость)
— Знание и передача текста и мелодии произведения
Примерный репертуар 2-го года обучения
1. Французская народная песня «Братец Яков» (канон)
2. Норвежская народная песня «Камертон» (канон)
3. В. Кикта «Всюду музыка живёт»
4. А. Заруба «Страшная история»
5. Г. Струве «Моя Россия»
6. Я. Дубравин «Добрый день»
7. Русская народная песня «В сыром бору тропина»
8. Русская народная песня «Как у наших у ворот»
9. В.-А. Моцарт «Весенняя песня»
10. Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой»
11. П. И. Чайковский «Неаполитанская песенка»
9. Профилактика безопасности на дорогах ( в течение года)
Полезные советы для пешеходов: Кто есть кто на дороге; Дорога и ее составные части;
Какие бывают дороги; Может ли сразу остановиться транспортное средство; Пешеходные
переходы; Как правильно переходить дорогу; Просмотр мультфильмов
«Азбука безопасности».
- Практическое занятие «Дорога домой»
- Основные дорожные знаки: Когда и где появились дорожные знаки; Предупреждающие
знаки; Знаки приоритета; Запрещающие знаки; Предписывающие знаки; Знаки особых
предписаний; Информационные знаки; Знаки сервиса; Дорожная разметка; Перекресток;
Просмотр мультфильмов «Уроки осторожности».
- Практическое занятие «Рисуем дорожные знаки».
- Поведение в общественном транспорте: Правила поведения пассажиров при посадке в
автобус и троллейбус; Правила поведения пассажиров в автобусе и троллейбусе; Правила
поведения при посадке в трамвай; Правила поведения пассажиров в трамвае; Правила
поведения пассажиров в метро; Правила поведения пассажиров электропоезда; Езда на
велосипеде; Игры на улице; Просмотр мультфильмов «Безопасность на дороге».
- Игра «Вопрос-ответ» (веселые вопросы по ПДД);
- Просмотр презентаций по ПДД (итоговое занятие).
Учебно-тематический план 3 года обучения
№№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Вводное занятие
Дыхательная гимнастика
и вокальные упражнения
Артикуляция и
звукообразование
Многоголосие
Вокальная сольная и
ансамблевая работа над
репертуаром
Музыкальноисполнительская работа
Концертная деятельность
Профилактика
безопасности на дорогах
(в течении года)
Итого
Теория
(часов)
1
3
Практика
(часов)
1
15
Всего
(часов)
2
18
3
17
20
3
8
24
66
27
74
8
40
48
20
20
1
6
7
27
189
216
Содержание
1. Вводное
занятие.
Знакомство
с
основным направлением деятельности ансамбля,
режимом работы. Инструктаж по технике безопасности в помещении для занятий. Беседа
о правилах личной гигиены певца и охране голосового аппарата. Профилактические меры
заболевания горла в холодное время и в период вирусной инфекции.
Вокально-хоровая работа
2. Дыхание. Дыхательная гимнастика по системе В. Емельянова на укрепление
дыхательной мускулатуры. Вокальные упражнения на различные виды техники на
свободном ровном вдохе и медленном экономном выдохе.
3. Артикуляция и звукообразование
Наработка
умений
артикуляционной
подвижности.
Продолжение
работы
по
формированию навыков грамотного, правильного речевого произношения. Отслеживание
свободной работы артикуляционного аппарата и гортани во время пения.
4. Многоголосие
Эта работа включает в себя введение полифонического двухголосия (на имитационной
основе или самостоятельном движении голосов). Этот вид вокально-хоровой работы
может быть различным по исполнению:
1. солист - хоровой ансамбль
2. сопрановая партия - альтовая партия
3. группа солистов - хоровой ансамбль
а также введение музыкальных инструментов (флейта, скрипка, фортепиано, как
самостоятельная и дополнительная голосовая или подголосочная партия для укрепления
певческо-слуховых навыков учащихся).
В работе с двух- трёхголосным произведением необходимо сольфеджирование. Вокальная
индивидуальная работа с солистами также необходима, как для укрепления качества
работы в хоровом ансамбле в целом, так и для развития вокальных певческих
возможностей наиболее способных детей и их мотивации к занятиям.
5. Вокальная (сольная) и ансамблевая работа над репертуаром
Этот вид деятельности делится на несколько этапов:
1. Подготовительный этап - прослушивание и знакомство с новой музыкой и анализ
нотного текста, мелодии, начало разучивания.
2. Основной этап - впевание в музыкальный материал по группам хорового ансамбля
(сопрано,
альты)
с
выявлением
трудных
интонационных
мест
(скачки,
звуковедение в распевах), а также отработка дикционных погрешностей. Работа в
произведениях a capella. Вокальная работа без помощи дирижёра (наработка
умений самоконтроля).
3. Завершающий этап - работа над художественным образом. Сценическое
воплощение музыкального образа. Ансамблевая
работа
с
солистами
без
участия
саморегуляции в коллективе поющих.
6. Музыкально-исполнительская работа
дирижёра,
что
требует самоконтроля и
Включает в себя работу над музыкально-интонационным строем в хоровом ансамбле,
стилем произведения, художественным образом, сценическим мастерством и т.п.
7. Концертная деятельность
Это средство общения с различными представителями слушателей (подросткисверстники, учителя школы, ветераны ВОВ, родители...). Это также участие в районных,
окружных, городских конкурсах и фестивалях, что даёт возможность накопить
сценический опыт, расти профессионально и пропагандировать хоровое пение. Желание
участвовать в концертных и конкурсных выступлениях является мотивацией к активному
обучению и профессиональному росту учащихся, выявляет наиболее способных и ярких
исполнителей,
помогает
избавиться
от
личных
комплексов
(стеснительности,
неуверенности в себе). Занимаясь и выступая в коллективе, учащиеся чувствуют опору и
поддержку друг друга, что сплачивает их. Широкий диапазон тем и образов в
музыкальных произведениях расширяет кругозор детей и даёт позитивный импульс к
дальнейшему художественному развитию и саморазвитию, повышает самооценку.
Примерный репертуар ансамбля 3 года обучения
1. Русская народная песня «В сыром бору тропина»
2. Русская народная песня «У зари-то, у зореньки»
3. Норвежская народная песня «Волшебный смычок»
4. В. Филатова, Ф. Чуев «Победа в наследство»
5. В. Филатова «Голосок России»
6. Е.Подгайц «Речкина песня»
7. Старинные солдатские и военные песни (Сборник фонохрестоматий 3-4 класс)
8. П.Чайковский «Неаполитанская песенка»
9. И.Бах «За рекою старый дом»
8. Профилактика безопасности на дорогах (в течении года)
Полезные советы для пешеходов: Кто есть кто на дороге; Дорога и ее составные части;
Какие бывают дороги; Может ли сразу остановиться транспортное средство; Пешеходные
переходы; Как правильно переходить дорогу; Просмотр мультфильмов
«Азбука безопасности».
- Практическое занятие «Дорога домой»
- Основные дорожные знаки: Когда и где появились дорожные знаки; Предупреждающие
знаки; Знаки приоритета; Запрещающие знаки; Предписывающие знаки; Знаки особых
предписаний; Информационные знаки; Знаки сервиса; Дорожная разметка; Перекресток;
Просмотр мультфильмов «Уроки осторожности».
- Практическое занятие «Рисуем дорожные знаки».
- Поведение в общественном транспорте: Правила поведения пассажиров при посадке в
автобус и троллейбус; Правила поведения пассажиров в автобусе и троллейбусе; Правила
поведения при посадке в трамвай; Правила поведения пассажиров в трамвае; Правила
поведения пассажиров в метро; Правила поведения пассажиров электропоезда; Езда на
велосипеде; Игры на улице; Просмотр мультфильмов «Безопасность на дороге».
- Игра «Вопрос-ответ» (веселые вопросы по ПДД);
- Просмотр презентаций по ПДД (итоговое занятие).
Методическое обеспечение программы
Основные формы работы с детьми в хоре (хоровом ансамбле):
каждый участник хора (хорового ансамбля) проходит не менее двух раз в год
прослушивание с целью отслеживания динамики музыкального развития и выявления
проблемных моментов (слуховые или интонационные трудности и др.) для оказания
своевременной помощи.
Теоретические знания проверяются в форме собеседования, тестов, а проверка
практических умений – на музыкально-слуховых упражнениях и на музыкальных
фрагментах разучиваемых произведений.
В каждой из групп работа ведется с учетом их возрастных особенностей: игра, беседа,
викторина, тест, концерт, фестиваль, конкурс.
Данные формы работы обусловлены развитием интереса к вокально-хоровому творчеству
у детей. Особенно это необходимо в репетиционный период, в который от каждого
ребенка требуется максимальная сосредоточенность и слуховой контроль над певческим
строем в хоре (хоровом ансамбле).
Участие в концертах, фестивалях, конкурсах необходимо для профессионального роста
детского коллектива и объективной оценки его возможностей.
Дидактический материал, необходимый для реализации программы
В работе с хором необходимы: хоровая хрестоматия, фонохрестоматия, музыкальная
энциклопедия,
вокально-хоровой
словарь,
нотные
таблицы,
схемы,
портреты
композиторов и т.п.
Кадровый состав и материально-технические условия для реализации программы
В работе с детским хоровым коллективом необходимы: педагог-хормейстер и
концертмейстер.
Для успешной деятельности требуются: кабинет (хорошо освещенный и проветриваемый),
фортепиано, музыкальный центр, набор детских музыкальных инструментов, синтезатор,
доска.
Список литературы для педагога:
1. Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание детей М. : 2003г
Стулова Г.П. «Теория и практика работы с детским хором»М.,2002г
2. Драбенок, И. Б. Духовно-нравственное воспитание в хоре, И. Б. Драбенок, Социальнопедагогическая работа. – 2008 г.
3. Поёт детская хоровая студия «Веснянка». Сост. Л. П. Дуганова, Л. В. Алдакова. М.,
2002.
4. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренаж. 1996.
5. Теория и практика хорового исполнительства. Певческое развитие ребёнка.
Методические материалы – сост. И. В. Калиш. М., 1999.
6. Колтунова, И. А. Формирование духовности средствами музыки, И. А. Колтунова ,
Начальная школа. – 2002 г.
Шереметьев В.А. Пение и воспитание детей в хоре: методика и опыт работы вокально хоровой школы "Мечта". Учебное пособие, год издания: 2011 г.
7. Нотная папка хормейстера №1. Младший хор. «С чего начинается детский хор». Из
опыта работы с младшими хорами в Детской хоровой школе «Весна». Тетрадь №1.
Романовский Н. В. Хоровой словарь. – М., 2000 г.
Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. – М., 2002 г.
8. Песни и хоры. Библиотека детского хормейстера. Учебно-методическое пособие –
сост. М. И. Славкин. М., 1999.
9. Работа с детским хором. Сборник статей под ред. В. Г. Соколова. М., 1981.
10. Струве Г. А. Учебно-воспитательная работа в детских и юношеских хоровых
коллективах. М., 1985.
11. Струве Г. А. Хоровое сольфеджио. М., 1988.
12. Струве Г. А... Школьный хор. М., 1981.
Список рекомендуемой литературы для обучающихся и родителей:
1. Береснёва Р. С. Развитие гармонического слуха. Первоначальное освоение
двухголосного пения в младшем хоре. – Чита, 2006.
2. Далецкий О. Методика вокала. - М., 2002.
3. Козырева Г. Г., Якобсон К. А. Словарь по хороведению. – Красноярск, 2002.
4. Плужников К. Механика пения. Принципы постановки голоса. – СПб., 2004г.
5. Фучито С., Бейер Б. Искусство пения и вокальная методика Энрико Карузо. – СПб.,
2005 г.