Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Бардымская средняя общеобразовательная школа №2»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Бардымская средняя
общеобразовательная школа №2»
УРОК БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ
Тема урока: «Космическая роль зеленых растений»
Учитель биологии
Уразаева Гульназ Габтрашитовна
с. 1 Краснояр
Цель урока: Сформировать понятие о роли растений и процесса фотосинтеза для жизни на Земле.
Тип урока: урок изучения нового учебного материала.
Вид урока: урок – беседа.
Использование деятельностного подхода в обучении, организация групповой работы.
Оборудование и материалы: презентация к уроку, карточки – рисунки и задание на 4 группы, карточки – информации на 4
группы, лист само- и взаимооценивания, оборудование для проведения опытов – колба плоскодонная, лучина, спички,
пробка резиновая, стебель комнатного растения, спички, спиртовка, воронка, фильтровальная бумага, стеклянная палочка,
почва, мерные стаканы на 200мл, 100мл, фарфоровая чаша.
Задачи:
Образовательные: формирование понятия о роли растений
как космической, объяснение роли растений на Земле,
связи живой и неживой природы.
Методы и приемы обучения
Эвристический метод – выход к теме и задачам урока.
Алгоритмический метод – проведение опытов, работа с
рисунками – заданиями.
Работа с информацией (карточки).
Афиширование: озвучивание перед классом итогов работы
группы – хода работы, вывода.
Выведение продукта урока – схемы, демонстрирующей
значение растений для планеты (слайд 13).
Развивающие: Развитие умения работы с информацией,
Форма работы - групповая.
сравнивать, делать обобщающие выводы, умений
Работа с лабораторным оборудованием – проведение
частично-поисковой познавательной деятельности –
опытов по обнаружению кислорода в колбе с растением, по
частичная постановка проблемы, выдвижение гипотезы и
определению солей в почве.
ее решение, умения составлять схемы, развитие творческих Сравнивание и формулирование выводов по рисункам –
способностей, выработка навыков работы в группах, с
заданиям.
лабораторным оборудованием.
Творческое домашнее задание.
Воспитательные: воспитание бережного отношения к
Беседа о роли растений, человека в изменении
природе, понимания значения растений, роли человека в
окружающей среды.
изменении окружающей среды.
Творческое домашнее задание.
Рефлексия.
Ход урока:
Этапы урока
1. Мотивация к учебной
деятельности
2. Актуализация знаний,
целеполагание
Деятельность учителя
Слайд 1
- Ребята, перед вами портрет известного
отечественного ученого Климента Аркадьевича
Тимирязева, который внес большой вклад в
изучение растений, работал над выведением
новых сортов плодово-ягодных культур.
Деятельность учащихся
Смотрят слайды, слушают.
Слайд 2
- К.А. Тимирязев писал: «Зеленый цвет не
случайное только свойство растения. Оно
зелено потому, что от этого именно цвета
зависит его важнейшее отправление. Без
усвоения растениями углерода на земле не было
бы жизни в том виде, в каком она есть сейчас. В
зеленом
цвете,
этом
самом
широко
распространенном свойстве растения, лежит
ключ к пониманию главной космической роли
растения в природе».
- Ребята, как вы поняли слова ученого? Обсуждение в группах, отвечают на
Обсудите в группах.
вопросы учителя
- Без растений нашей планеты бы не было.
- Какое важное значение имеют растения для - Выделяют кислород,
нашей планеты? (записывает ответы учащихся - дают пищу человеку и животным,
на доске).
- применяют как лекарства,
- для красоты,
- превращают углекислый газ в кислород,
- обогащают почву.
- Ребята, если посмотрим на ваши ответы,
записанные на доске, вроде бы мы уже все
знаем. Так о чем мы будем говорить на
сегодняшнем уроке? Что будем делать?
- Как будет звучать тема сегодняшнего урока?
Записывает тему урока на доске: «… роль
зеленых растений». В названии темы я
поставила многоточие, в конце урока кто-то из
вас может подсказать пропущенное слово.
3. Формирование новых -Для ускорения работы мы сегодня будем
понятий.
работать в группах по следующему плану
(Слайд 3).
Организует работу в группах по отдельным
заданиям (Приложение 1): инструктирует перед
началом работы (слайд 3), консультирует
группы №1,3 по ТБ при проведении опытов,
проверяет гипотезу группы о роли растений,
предлагает группе карточку-информацию для
проверки гипотезы (Приложение 2) , по ходу
выступлений представителя группы сверяет
записи на доске,.
Демонстрирует слайды по ходу выступления
-наверняка есть вопросы, ответы на
которые мы не знаем,
- говорить о роли растений,
- проверять наши предположения,
- узнаем что-то новое.
Роль растений
Самостоятельная работа в группах:
1. Проведение опыта, работа с
рисунками –заданиями.
2. Формулирование вывода по данному
заданию.
3. Ознакомление членов группы с
дополнительной информацией по
карточке (Приложение 2).
4. Краткая запись вывода группы на
листе с рисунком (Приложение 3)
5. Озвучивание результатов работы,
демонстрация групповой схемы –
рисунка.
Выступают группы 1,2,3.
Перерисовывают обобщенную схему в
тетрадь по ходу выступлений
представителя группы (Слайды 4-9).
представителей групп, дополнения схемы
учителем.
Дополняет рассказы учащихся (Слайд 10):
«Органические вещества, представленные на
слайде (дрова, газ, бензин, продукты питания,
фрукты, овощи), – это носители энергии,
некогда запасенной зелеными растениями.
Используя эту энергию, человек может
обогреть жилище, приготовить пищу, привести
в движение транспорт, сами человек и другие
живые организмы живут за счет энергии солнца,
которую нам передают растения. Мы видим еще
одну роль растений – это накопление энергии».
(Слайд 11)
Демонстрирует слайды 12,13.
Выступает 4 группа.
Какой вывод можно сделать, исходя из данной
- Растения очень важны для жизни нашей
схемы? (Слайд 13)
планеты.
- Без них на планете не было бы жизни.
Записывают вывод.
- Записываем вывод (Слайд 14): «Растения
играют важную роль в жизни всей планеты,
поэтому их роль названа космической».
- Обратимся к теме урока. Какое слово
Космическая.
пропущено? Дописываем.
Накапливают кислород, поддерживают
Давайте еще раз перечислим значения растений постоянство состава углекислого газа,
для нашей планеты.
накапливают органическое вещество,
энергию, создают почву.
Как вы думаете, достаточно ли растений на
планете, чтобы они могли выполнить такую
важную миссию?
Если их много, нужно ли заботиться, охранять
их? Если – да, то от чего и как?
Что конкретно можем сделать один человек для
охраны растений?
Значит, каждый из нас может сделать что-то,
чтобы сохранить растения нашей планеты.
4. Организация работы по Я очень довольна вашей работой на уроке,
само-, взаимооцениванию вашими ответами и предлагаю проставить
работы учащегося на
оценки за урок в бланке «Оценки за урок» в
уроке
графах «самооценка», «взаимооценка» – оценку
за участие в работе ставит группа, выступавшие
и отвечавшие на вопросы ставят
дополнительную оценку в графе «оценка за
выступление, участие на уроке». Выведите
итоговую оценку за урок.
5 Рефлексия
Что нового узнали для себя на данном уроке?
6. Домашнее задание
Пригодятся ли вам в жизни знания, полученные
на уроке?
Слайд 15
Да.
Да. От пожаров, вырубки, поедания
животными, люди собирают букеты, а
потом их выбрасывают, вытаптывают,
уничтожают при строительстве дорог…
Сажать деревья, цветы, не мусорить,
погасить костер, если разожгли его во
время отдыха на природе, не баловаться с
огнем …
Выставление самооценки, взаимооценок в
бланк (Приложение 4).
Растения запасают энергию, дают всем
пищу, растения участвуют в образовании
газа, нефти, дров, роль растений очень
важна для всей планеты и поэтому ее
назвали космической.
Да, мы будем бережно относиться к
растениям.
Записывают домашнее задание.
1. прочитать п.29, ответить на вопросы.
2. научиться рассказать по схеме в тетради, при
желании схему можно дополнить.
3.творческое – нарисовать рисунок планеты
Земля, если представить, что на ней не осталось
растений.
СПАСИБО ЗА УРОК.
ЛИТЕРАТУРА:
1. И.Н. Понамарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко учебник для 6 класса «Биология. Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники», Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2001.
2. И.Н. Понамарева, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», методическое
пособие, Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2009.
3. Л.В. Ребров, Е.В. Прохорова, книга для учителя «Активные формы и методы обучения биологии», опорные конспекты
по биологии, Москва, Просвещение, 1997.
4. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Система знаний для контроля обязательного уровня подготовки выпускников основной
средней школы. Экзамен для всех.– М.: Вентана-Граф, 2002.
5. Сухова Т.С. Урок биологии. Технология развивающего обучения. – М.: Вентана-Граф, 2001.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Карточка – информация группе №1
В настоящее время содержание кислорода в атмосфере составляет 21%, то есть примерно
1/5 ее части. В результате деятельности растений ежегодно кислород поступает атмосферу в
огромном количестве – 70 - 120 млрд. тонн. Благодаря этому все организмы на Земле: бактерии,
грибы, животные, в том числе человек и сами растения – могут дышать и значит жить.
В древние времена, когда на нашей планете не было растений, не было и кислорода в
атмосфере.
Карточка – информация группе №2
В атмосфере Земли углекислый газ составляет 0,03% объема воздуха. Эта величина
удерживается на протяжении многих тысячелетий, несмотря на то, что великое множество живых
организмов при дыхании выделяют углекислый газ. Еще больше его выделяется при гниении
разрушении мертвых тел животных и растений, при извержении вулканов, пожарах, при
сжигании топлива. Все это огромное количество углекислого газа поглощают зеленые растения в
процессе фотосинтеза, сохраняя примерно постоянное содержание углекислого газа в атмосфере
Земли и тем самым обеспечивая возможность жизни на нашей планете.
Карточка – информация группе №3
Только зеленые растения на планете обладают способностью создавать органические
(питательные) вещества из неорганических веществ – из углекислого газа и воды. Таким
способом, поступившая из космоса солнечная энергия, запасается в растениях в сахарах и
крахмале, жирах и белках, обеспечивая питание всех обитателей планеты – бактерий, животных,
грибов, человека. Все организмы могут жить, лишь потребляя в виде пищи ту энергию, которую
растения получили от Солнца и заключили в органические соединения.
Карточка – информация группе №4
Органические вещества, образованные зелеными растениями, потребляются живыми
существами суши. Отходы жизнедеятельности (непереваренные остатки пищи), продукты
гниения и разложения мертвых тел (растений, животных, грибов и бактерий) и их отдельных
частей (опавшие листья растений, отмершие корни растений, корневые волоски), попадая в
верхний слой земной поверхности и разлагаясь там, принимают участие
в создании
плодородного слоя земной коры – почвы.
Органическое вещество – перегной – перерабатывается бактериями и превращается в
минеральные соли, которые, в свою очередь, легко поглощаются корнями растений.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
№
1
2
3
4
5
6
Оценки за урок
Фамилия, имя учащегося
Само- Оценка
Оценка за
Итоговая
(члены группы)
оценка группы выступление, оценка
участие на
уроке