Что такое ИССЛЕДОВАНИЕ (в помощь для написания проектно-исследовательской работы)
advertisement
В чем все-таки самое-самое главное отличие исследования от проекта? Вопрос, который вы задаете себе при проектной работе, – «Смогу ли я реализовать то, что придумал и хочу сделать?». Вопрос исследовательской деятельности – «Смогу ли я доказать то, что открыл или обнаружил?». Проект и исследования отличаются и по цели. Цель проекта – создать отчуждаемый продукт, цель исследования – дать ответ на ключевой вопрос, получить новое знание. ИНСТРУКТАЖ ПО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Индивидуальное исследование – это возможность для любого ученика узнать что-то новое в процессе исследовательской деятельности. Не написать реферат, обратившись к знаниям авторов статей в Википедии. И не просто открыть для себя то, что давно известно специалистам в этой области. А использовать научный и творческий подход к получению знаний. Исследовательская деятельность многогранна и разнообразна, и вы можете переложить на неё любую сферу своих интересов, будь то музыка или спорт, лингвистика или финансы, компьютерные игры или кулинария. А опыт написания исследовательской работы пригодится вам в будущем, ведь в основе студенческой дипломной работы и даже кандидатской и докторской диссертаций лежит та же структура. В итоге одни плюсы: вы занимаетесь тем, что интересно лично вам; развиваете мозг и получаете ценный опыт; а – в идеальном случае – наука получает новые данные благодаря вашей работе. Ход работы Итак, вы проводите исследование! Сразу оговоримся, что это происходит не без определённой поддержки преподавателей – об этом подробно ниже. Обычно ход работы над любым исследованием выглядит определённым образом, и нужно: 1. Выбрать предмет/ направление исследования 2. Выбрать тему 3. Сформулировать ключевой вопрос 4. Определить, как и где собирать материал, а также выбрать метод 5. Спланировать процесс исследования и написания работы 6. Установить собственные дедлайны, которые позволят вовремя закончить работу 7. Провести исследование и зафиксировать результаты При этом порядок следования этапов исследовательской деятельности часто именно такой, но далеко не всегда. В Гимназии существуют внешние дедлайны, напрямую связанные с этими моментами: первый – выбор между исследованием и проектом в качестве формы индивидуальной выпускной работы; второй - публикация плана-проспекта будущего исследования; третий – предъявление литературного обзора и/или теоретической части работы; четвёртый – представление финальной версии исследовательской работы. После чего проходит защита индивидуальных исследований. Есть две волны защит: в мае 10 класса и в ноябре 11 класса. Вы можете выбирать между этими возможностями, но право представить работу в первой волне есть только у тех, кто вовремя сдаст планы-проспекты и обзоры литературы. Актуальная информация о текущих дедлайнах обновляется в электронном журнале. Выбор направления исследования Часто даётся сложнее всего. Ведь вокруг столько интересного. Исследуйте! В первую очередь себя - задумайтесь, что для вас увлекательно, задайте себе вопрос, на который пока не знаете ответа. Читайте научные и научно-популярные ресурсы - некоторые ссылки приведены также на нашем сайте. И посетите научно-исследовательские семинары, на которых происходит живое обсуждение всего, что связано с исследовательской деятельностью; где рассматривается то, что сейчас происходит в науке. Вам стоит обратить внимание на такие параметры, как 1) ваш собственный интерес; 2) важность вашей работы для других; 3) время, которое вы можете уделить исследованию. Можем только добавить, что ваши шансы провести хорошее исследование обычно возрастают, если у вас есть некоторый багаж знаний в той области, в которой вы проводите исследование. И не стоит взваливать на себя непомерные задачи. Помните о ключевом вопросе исследования – вам нужно найти на него ответ, а значит вовремя собрать данные и сделать выводы. Тема исследования Тема исследования не должна быть: а) слишком общей; б) уже достаточно изученной. Потому что новизна работы – ключ к её успеху. Однажды Эйнштейн похвалил работу молодого ученого словами «много нового и интересного». Но через секунду добавил: «Правда, новое не интересно, а интересное не ново». «Новое не интересно» – когда самостоятельного исследования нет совсем (а значит, нет и нового). «История развития субкультуры скинхедов» - тема, которая давно изучена и носит лишь описательный характер. В данном случае просто не может получиться настоящего самостоятельного исследования. То же можно сказать про работу с ключевым вопросом «Почему именно английский стал международным языком?». «Интересное не ново» – когда исследователь изобретает велосипед, подает как новое то, что давно известно в науке. В такую ситуацию может попасть любой неопытный автор. Для того чтобы этого не случалось, и нужны специалисты, к которым можно обратиться: именно они должны подсказать, что тема уже была рассмотрена под углом, который вы предлагаете. Отдельно о новизне. Уже понятно, что исследование ориентировано на успех, если его автор в нём заинтересован и рассматривает вопрос, который может быть интересен публике. Нужно ли при этом предлагать что-то новое науке? В этом случае мы говорим о реальном исследовании, новаторском и полном. Или достаточно «открытий», которые учащиеся часто комментируют со словами «Я же узнаю что-то новое для себя», а на деле проводят так называемые квазиисследования с обзором и анализом литературы? Мы считаем, что при вдумчивом подходе к выбору темы и формулировке ключевого вопроса можно проводить полноценные исследования и в старшей школе. И примеров тому в Гимназии достаточно, пусть это и учебные исследования, часто небольшие, ведь они сильно ограничены по времени. Но качественный и глубокий обзор литературы по теме, включающий в себя, например, анализ и сопоставление методик разных авторов; повтор эксперимента; применение метода на новом материале и пр. и пр. - может также считаться успешным учебным исследованием. Новизна в данном случае сводится к самостоятельности исследователя. Такая работа не заслуживает рекомендации на конференцию, но достигает основных целей исследовательской деятельности в старших классах. Что же можно делать, чтобы нащупать в интересующей вас области что-то актуальное и получить самостоятельное исследование? Обратите внимание на наши советы! 1. Сужайте, конкретизируйте тему. «Творчество Пушкина» не подойдёт. Допустим, автора заинтересовала тема иррационального поведения в экономике. Но на вопрос «Что влияет на поведение потребителей, заставляя их действовать нерационально?» ответы в любой поисковой системе находятся моментально. Другое дело, когда после беседы с научным консультантом автор решает остановиться на факторах, которые только создают видимость иррационального поведения и задаётся вопросом «Какие факторы могут создавать видимость иррационального поведения покупателя, когда на самом деле он ведет себя рационально?». Получается очень конкретное исследование. Сужение темы должно происходить за счет ограничения ее материалом, местом, временем и т.п. Приведём ещё примеры слишком широких тем, а вы подумайте, что с ними можно сделать: «Социальные функции современного искусства», «Способы воздействия на людей при помощи рекламы», «Конкурентоспособность России на мировом рынке», «Из книги в фильм: эстетика экранизации», «Искусство авангарда», «Массовая культура в современном мире: "За" и "Против"». 2. Посмотрите на проблему под другим углом. Один учащийся хотел написать работу в области права и связать её с творчеством Ф.М. Достоевского. Изначально он собирался исследовать, «насколько глубоки были изменения в обществе в результате судебной реформы 1864», анализируя произведения Достоевского. Работа не только не претендовала на новизну, но и вызывала вопросы с точки зрения методологии. После обсуждения темы с преподавателями автор перестал фокусироваться просто на чтении и анализе конкретного произведения, но остался в рамках совмещения творчества Достоевского и правовых вопросов. Итоговая тема его работы: «Современная интерпретация романа Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" с точки зрения права»; а ключевой вопрос: «"Раскольников" в наши дни - кто он? ». 3. Предлагайте свою точку зрения и применяйте новые методы исследования. Вам очень хочется исследовать взаимосвязь между состоянием человека и музыкой, которую он слушает. Но вам все упорно говорят, что тема «Психология в музыке» слишком обширна, и даже вопрос «Влияет ли музыка на ситуативные эмоциональные переживания человека?» не подходит, т.к. у науки уже есть определённый ответ на него. Возможны варианты: 1. Предложите свою точку зрения, обосновав её в исследовании. Только помните, что ваши аргументы должны выдержать критику. 2. Рассмотрите эту проблему с точки зрения конкретного экспериментального метода и предложите результаты как подтверждение уже имеющихся у науки данных. Проведите новый эксперимент и обоснуйте его релевантность для этой области науки. В данном случае тема «Связь музыки и эмоционального состояния человека» и ключевой вопрос «Как музыка влияет на ситуативное эмоциональное переживание человека (диагностика с использованием цветового теста Люшера)?» будут началом для нового исследования. 3. Вы даже можете придумать новую методику исследования задачи! И помните всё время, пока работаете над исследованием. Мало правильно выбрать и сформулировать тему. Надо отследить, чтобы само исследование соответствовало своему названию. Тема должна быть раскрыта, а выводы являться продолжением ключевого вопроса.Тут хорошим советом будет собирать материал, непосредственно относящийся к вашей теме, а не всё, что просто заинтересовало, - не нужно распыляться. Ключевой вопрос Постановка цели – самое важное при планировании исследования. От того, как вы сформулируете цель своей работы, будет зависеть её качество. Практически всегда цель исследования формулируется именно в форме вопроса. Однако в отдельных случаях можно предложить другие варианты, например, сформулировать гипотезу в утвердительном предложении. Ключевой вопрос должен быть сфокусирован на конкретных аспектах выбранной темы. Обратим внимание на частую ошибку - если тема не сфокусирована (тип «Творчество Пушкина», см. выше), то, скорее всего, ключевой вопрос задать невозможно. Сужайте тему. Пример частного случая. Тема работы: «Государственная пропаганда: способы и примеры. Как можно с ней бороться?». Уже из темы следует, что автор не определился, на чём именно он будет фокусироваться: на сути пропаганды или на борьбе с ней. К теме предлагаются сразу два ключевых вопроса: «Как много вокруг нас пропаганды? Как научиться выделять голые факты из множества новостей?». Каждый из этих вопросов и каждая из тем требуют собственного исследования! Более того, эти исследования должны быть в разных областях: вопрос «Как много вокруг нас пропаганды?» – это область социологическая или культурно-историческая, с применением статистики, а вопрос «Как научиться выделять голые факты из множества новостей?» относится к области когнитивистики, дидактики и т.п. Во-первых, напомним вам совет, который сэкономит много времени: проводите исследование в области, в которой у вас уже имеются некоторые знания. Во-вторых, и тема, и ключевой вопрос могут подвергаться некоторым изменениям. Ключевой вопрос может изменяться вместе с дрейфом темы: вы запланировали изучать что-то на каком-то материале, а этого в нём оказалось мало, и вам приходится расширить рамки темы. И, наоборот: по мере углубления в тему может оказаться, что рамки надо сузить, взять какой-то более частный аспект. То есть вы познакомились с материалом и внесли корректировки в первоначальные формулировки. Это нормально. Наша общая рекомендация: тему можно корректировать, это даже приветствуется, если вы понимаете, что это пойдёт на пользу исследованию. Её также можно сменить в самом начале исследовательского пути (именно для этого утверждение тем и вопросов в Гимназии проходит в два этапа). Но менять тему на полпути крайне не рекомендуется. Даже если вы разочаровались в теме, исследование стоит закончить, описать и защитить. Кстати, именно поэтому первый этап работы над исследованием – выбор направления и формулирование темы и ключевого вопроса – так важен. Если тема слишком широкая/ слишком сложная/ тривиальная/ носит описательный характер, а ключевой вопрос давно изучен/ не связан с темой/ построен с нарушениями логики/ дублирует тему/ не является вопросом – хорошего самостоятельного исследования ни у кого не получится. Планирование работы и написание плана-проспекта Когда вы определились с тем, что будете исследовать, вы можете приниматься за написание исследовательской работы. А первым шагом в этом является планирование. Советуем составить структурированный (Первое… второе… третье…) и развернутый (На первом этапе я делаю то-то, на втором… и т.д.) план своей работы. Хорошо к каждому этапу привязать свой собственный дедлайн и строго выдерживать его. Покажите первый вариант плана любому человеку, мнение которого уважаете, - чем больше вы будете обсуждать свою работу, чем больше вам будут задавать неприятные вопросы, тем лучше. Ответы на вопросы прояснят много. В составлении плана вам поможет: Чтение литературы по теме. Избегайте излишне популярной литературы, но обращайте внимание на ссылки в конце. Там можно как раз найти хорошие книжки по теме. Если растеряетесь в океане литературы, ссылок, статей, выберете для начала хоть что-то подходящее по вашему мнению и обсудите это со своим научным консультантом. Приходить надо за конкретной консультацией. Выделение более узких областей, которые пересекаются с вашей проблематикой. На этом этапе надо обязательно ознакомиться со статьями узкой направленности по теме, обратить внимание на методики и терминологию, обязательно «пройтись» по ссылкам из этих статей. Тем самым вы окажетесь внутри темы, не будете изобретать велосипед, увидите место своей предполагаемой работы в выбранном контексте. Анализ возможных методик исследования и выбор реализуемой. Одни и те же задачи можно решать разными методами (наблюдение, эксперимент, измерение, опрос, интервью, сравнение и пр.). Выберите тот, которым вы в принципе сможете воспользоваться. Если для работы по истории вам нужен оригинал древней летописи или для работы по биологии современное лабораторное оборудование, к которому у вас нет доступа, то нужно что-то изменить. Важно четко представлять, как вы будете получать данные, как будете проводить опросы. Кстати, любые социологические опросы или анкетирования потребуют консультаций со специалистами. В случае наблюдения за объектом или явлением сразу определитесь, на что вы будете обращать внимание, где и в какой форме фиксировать. Все это понадобится потом при описании методологии исследования. Подбор материала. Источники текстовые или нетекстовые, базы данных, испытуемые, поле – у кого что, это зависит напрямую от задач исследования. Отдельно советуем сразу фиксировать полное название источников, которые потом войдут в список цитируемой литературы. И не забывать про библиотеки, электронные и не только. Обдумывание анализа и выводов в работе. Лучше заранее думать, как вы будете сопоставлять, анализировать, обрабатывать полученные данные, в какой форме собираетесь получить результаты. Если предполагаются количественные результаты, запишите какие. Проконсультируйтесь со специалистами. Если исследование предполагает сравнение текстов, зафиксируйте, какая их специфика будет важна для работы. Совершенно необходим критический анализ своих результатов: ограниченность ваших выводов, корректно ли получены данные, возможна ли проверка результата другими. Задумайтесь, можно ли будет продолжать работу в этом направлении. Обсуждение деталей намеченного с научным сообществом. Да, это исключительно ваше исследование, и специалисты со стороны существенно в нём не участвуют. Однако обсуждать с ними спорные моменты и различные подходы к решению очень полезно. Поэтому представьте свои наброски на научно-исследовательском семинаре или научному консультанту, если он у вас есть. Отнеситесь максимально критично к своему плану. Если в процессе составления плана на какой-то вопрос (кроме ключевого) не получен ответ, надо думать. Например, если в работе об иллюминатах и Леонардо Да Винчи не выбрано исторических источников, то план не готов. Если в работе об эффективности источников поиска учебной информации не определена «эффективность», надо думать дальше. Формальным завершением планирования явится план-проспект, который будет содержать ключевую информацию о будущем исследовании. Это короткое сообщение объемом не более 1000 знаков, в котором отражено: тема; ключевой вопрос; гипотеза; материал, по которому вы будете проводить исследование; литература, к которой вы обращаетесь; методика исследования; задачи работы. Написание работы Иногда возникает больше вопросов, которые касаются не того, как проводить исследование, прийти к поставленной цели, выполнить задачи, выбрать материал и пр. А как это всё представить и оформить. Представление работы Защита исследовательских работ осуществляется на тематических конференциях. Во время защиты вам не нужно пересказывать свою работу. Будьте готовы кратко представить своё исследование и ответить на вопросы комиссии и других исследователей, пояснить свои выводы и привести дополнительные аргументы в их пользу, рассказать о ходе работы и решении проблем по ходу. И это всё в одиночку? Ни в коем случае! Конечно, каждый будет самостоятельным и независимым исследователем, и каждый напишет свою уникальную индивидуальную работу. В Гимназии существуют научноисследовательские семинары (НИС). Такие семинары помогут вам сориентироваться при выборе направления и темы исследования, найти научного консультанта, а также свободно общаться на тему своего исследования. Здесь, как и на конференции, можно слушать доклады и представлять что-то своё заинтересованной публике. НИС – это больше, чем кружок по интересам, но и то, что вы будете обсуждать интересующие вас вопросы с теми, кто ими так же увлечён, не может не поддержать. Отметим также, что на сайте есть раздел часто задаваемых вопросов и форма для отправки своего личного вопроса рабочей группе Гимназии по исследовательской деятельности. Отдельно об организации Как и в случае с отдельными предметами, некоторый организационный мониторинг вашей деятельности в отношении исследования будет выполнять куратор. Он напоминает о дедлайнах, наблюдает за тем, как вы их придерживаетесь, а также может сориентировать вас в научнообразовательном пространстве. Но в процесс исследования кураторы не вмешиваются. Научного руководства как такового для проведения исследования в Гимназии также не предусматривается, хотя есть возможность взаимодействия с научным консультантом. Но и научные консультанты, к которым вы будете обращаться, «помогать писать» работу не будут. Они консультируют вас по определённым вопросам, с которыми вы сами к ним приходите. Исследование проводится вами, работа пишется вами. Поэтому так важно помнить, что проводимое вами исследование – это ваша индивидуальная работа. Есть очень много возможностей, которые поддержат вас в этом процессе, но основным организатором, как и субъектом, и автором – являетесь вы сами. Памятка по подготовке текста исследовательской работы Вы уже ознакомились с основами исследовательской деятельности. Так как конечным результатом будет письменная исследовательская работа (индивидуальная выпускная работа), обращаем ваше внимание ещё на несколько моментов, касающихся непосредственно этого текста. Грамотность Хочешь, чтобы работа претендовала на высокую оценку? Пиши грамотно. Вашу работу будут оценивать другие, а читающим очень трудно следить за мыслью, если в тексте отсутствуют логические переходы, неправильно расставлены логические ударения. Плохое впечатление мгновенно производит работа с орфографическими и пунктуационными ошибками. Плагиат Списывать нехорошо. Это не обсуждается. Любое заимствование чужого текста без ссылки на автора считается плагиатом. Многие настолько привыкли списывать сочинения, рефераты и просто домашнюю работу, что не видят в этом ничего необычного. Поверьте, натренированный преподавательский взгляд всегда уловит перемену интонации, или «чужое» слово, или нелогичный стык, которые позволяют заподозрить заимствование. А дальше – дело техники: проверить цитату в поисковике и убедиться в несамостоятельности работы. Ссылки на источники и правильно оформленный список использованной литературы – важный показатель культуры исследования. Но даже при наличии необходимых ссылок, объём заимствований в работе не может превышать 30%. Исследование – это не реферат. Научный стиль Часто исследователи включают в свой текст фрагменты чужих научных работ или даже учебников, не осознавая, что внешнее подобие научности не помогает произвести положительное впечатление. Оформление работы Какую структуру должна иметь выпускная исследовательская работа? Это текст информационного типа, поэтому результаты исследования будут изложены в формате, отличном от школьного эссе или сочинения. Объём исследовательской работы – от 10000 до 40000 знаков. Как правило, в ней должны быть следующие разделы: А. Титульная страница. Не надо недооценивать информации, которую несет эта формальная часть работы. Б. Аннотация (или Резюме), состоящая из 100-200 слов, кратко и четко характеризующих то, что вами сделано, какие новые данные вы получили и какие выводы из них сделали. Этот раздел разрешается опустить. В. Введение – краткий обзор предпосылок исследования с постановкой цели и перечислением исследовательских задач. Почему было предпринято данное исследование? Иначе: что заинтересовало в этой теме, почему вы за нее взялись? Это называется «актуальность исследования». Какие конкретные экспериментальные гипотезы вы собирались проверять? Иначе: что вас не удовлетворяло во всем вашем знании на эту тему и какая собственная догадка у вас была? Это называется «новизна работы». Какие ранее опубликованные данные побудили вас провести это конкретное исследование? Иначе: что вы знали раньше по этой теме? что в прочитанной вами литературе или в жизни вас «зацепило»? Это называется «обзор» – литературы или любой другой информации. Обзор может быть оформлен отдельной главой. Г. Основная часть работы. Методика исследования должна обязательно содержать информацию о трёх ключевых моментах: Материал исследования. Метод вашего исследования. Ход исследования. Четко опишите, что вы делали. Например, когда и как обследовались испытуемые, какая инструкция им давалась, как вы фиксировали их реакции. Полезно подставить слова «языковой материал»/ «физическое явление»/ «архитектурное сооружение»/ «историческое событие» вместо слова «испытуемые» и продолжить аналогию в зависимости от области вашего исследования. Это и есть главная часть, и написана она должна быть так, чтобы любой читатель понял, что вы делали, как собирали материал, на какие его особенности обращали внимание, что группировали, как рассуждали и т.п. Представьте её подробно, чтобы любой мог повторить ваше исследование. Д. Выводы или Результаты. Эта часть текста должна содержать словесное описание полученных результатов (без какого-либо их обсуждения и комментирования). Это завершение основной части работы. Проследите, чтобы задачам, озвученным во введении, соответствовали выводы. Нередко выводы включают в заключение. Е. Заключение. Данный раздел должен включать краткое и по делу обсуждение значения полученных вами результатов. Никаких «Пушкин – великий русский поэт». Следует обратиться к введению и показать, как ваши данные соотносятся и развивают более ранние работы, включенные в ваш обзор. Необходимо отметить, нашла ли подтверждение выдвинутая вами гипотеза. Могла и не найти, для настоящего исследователя это не трагедия: как известно, отрицательный результат – тоже результат. А также обсудить значение полученных вами результатов в контексте соответствующей области. Что бы вы ещё могли сказать по этой теме, если бы позволяли время и жанр работы. Сделайте задел на будущее для других исследователей, которые могут продолжить работу в этом направлении. Подведем итоги. Итак, исследование рискует получить невысокую оценку, если оно неграмотное, списанное, без «нового» (того, что автор исследовал самостоятельно), если научность работы создается некорректным употреблением научных терминов и конструкций, или, наоборот, если в исследовании много пафоса и общих рассуждений «около темы», если тема исследования не соответствует его содержанию, если исследование не представлено соответствующим типом текста. Поэтому неудивительно, что к критериям, по которым будет оцениваться итог вашей исследовательской деятельности, относятся: - Соответствие академическому формату (оцениваются грамотность и стилистика, работа со ссылками и оформление) - Соблюдение логики научного познания, правил развития мысли (оцениваются тема и ключевой вопрос, структура и логика работы, выводы) - Исследовательский инструментарий и содержание (оцениваются использование терминов, выбор и применение источников, материала и методов, результаты исследования) - Представление работы (оцениваются презентация и выступление, ответы на полученные в ходе обсуждения вопросы) Структура текста Из каких частей должна состоять моя работа? Введение. Есть в каждой исследовательской работе. Во введении вы кратко описываете основные характеристики своего исследования (вспомните содержание плана-проспекта, когда будете писать эту часть работы). Тема, ключевой вопрос и комментарий к ним – почему эта тема интересна? В каком исследовательском контексте она сформулирована? Если специфика вашей работы такова, что ключевой вопрос не может быть поставлен, необходимо сформулировать цель – что должно стать результатом вашего исследования. Если работа предполагает выдвижение гипотезы, то её тоже нужно рассмотреть во введении. Следующий пункт введения – это задачи. Очень важно, чтобы задачи были исследовательскими. Например, «сесть за стол и написать ИВР», «сформулировать тему и ключевой вопрос», «сделать выводы» – задачи ваши личные, практические. Зато «на материале опроса выяснить отношение учащихся к национализму», «выявить факторы, влияющие на скорость падения тела», «определить температурный режим наземной части гнезда рыжего муравья» – задачи, сформулированные как исследовательские. Задачи должны отражать структуру вашей работы. Во введении приводят и методы, которые применяются в ходе исследования, и обоснование их использования. Методология может быть описана в отдельной, теоретической, части работы, если ваше исследование предполагает серьезную и комплексную методологию. Обзор источников, как и методологию, можно включить во введение, а можно оформить как отдельную часть работы. В рамках учебного исследования обоснование актуальности, а также рассмотрение объекта и предмета необязательны, а подчас и невозможны. Здорово, если вы сможете это упомянуть, но не нужно ничего придумывать специально. Отдельно скажем, что пассажи вроде “Мне эта тема важна и интересна потому, что… поэтому я считаю её актуальной” не являются обоснованиями научной актуальности:) Всегда радостно, когда тема ИВР действительно интересна автору, но смешивать интерес и научную актуальность не стоит. Что делать с литобзором? Вопрос, который часто возникает у учащихся перед отправкой итогового текста работы: что делать с литобзором? Есть несколько вариантов. Литобзор может быть: отдельной главой работы, которая предшествует основной части; частью введения; не включен в работу отдельной главой, если использовать его части как во введении, так и в основной части. Подробнее о литобзоре читайте здесь. Основная часть. Это часть, в которой описывается ход работы. Основная часть делится на главы в соответствии с задачами, которые поставлены во введении. Эмпирической части исследования должна предшествовать теоретическая - подробнее об этом читайте здесь. Выводы. Предшествуют заключению как таковому. Они могут быть как включены в заключение, так и стать отдельной частью работы. Выводы – это суждения, которые были доказаны и обоснованы вами в ходе вашей работы. Их может быть несколько, в таком случае они очень строго соотносятся с задачами и структурой вашей работы. Заключение. Должно соотноситься с введением. В заключении вы подводите итоги своей работы. Была ли достигнута цель работы? Какие результаты вы получили? Подтвердилась или опроверглась гипотеза и почему? Заключение - краткая выжимка, пересказ всей вашей работы. В чем отличие темы от ключевого вопроса и цели? Постановка цели – самое важное при планировании исследования. От того, как вы сформулируете цель своей работы, будет зависеть её качество. Так как во многих дисциплинах цель можно выразить в вопросе, а также потому что в основе исследования лежит поиск ответа на вопрос - мы говорим именно о ключевом вопросе исследования. При этом в отдельных случаях допускается формулировка цели исследования иным способом. Ключевой вопрос лишь отражает цель исследования, а цель соотносится с ключевым вопросом. Важно, что, формулируя цель, исследователь ориентируется на итог работы: к чему он планирует прийти в конце, в каком виде будет представлен результат? Ключевой вопрос должен быть сфокусирован на конкретных аспектах выбранной темы. Если тема не сфокусирована (тип «Творчество Пушкина»), то ключевой вопрос задать невозможно. Сужайте тему. Умение сформулировать ключевой исследовательский вопрос подробнее рассматривается, например, здесь. Приведём примеры ключевых вопросов, которые можно задать, занимаясь определённой тематикой (область исследования) или уже сформулировав определённую тему исследования. Область исследования: Культурология Тема: Парадокс социально одобряемой негативной девиации в современной массовой культуре Ключевой вопрос: Действительно ли в современной массовой культуре поведение героя-девианта одобряемо, и, если да, то, как можно это объяснить? Область исследования: Лингвистика, культурология Тема: Лингвистические средства создания социокультурной характеристики персонажа в зарубежном кинопроизведении Ключевой вопрос: Как меняются персонажи западных фильмов, когда начинают говорить порусски? Область исследования: Образование Тема: Эффективность электронного обучения как расширение возможностей традиционных методов преподавания Ключевой вопрос: Улучшается ли успеваемость изучающих математику при добавлении электронных методов обучения в образовательный процесс? Область исследования: Филология Тема: Танец в романах Джейн Остин Ключевой вопрос: Каковы роль и значение танца в романах «Гордость и предубеждение» и «Эмма»? Область исследования: Филология Направление исследования/ Тематика: Использование убедительного языка в политических речах Ключевой вопрос: Как и насколько изменялись со временем риторические стратегии в речах де Голля? Область исследования: Реклама Тема: Образ западных стран в китайской рекламе роскоши Ключевой вопрос: Как в китайской рекламе предметов роскоши используются язык и образ для создания определённого взгляда на западные страны? Область исследования: Информационные технологии Тема: Отражение доступности открытого программного обеспечения на безопасности сетей Ключевой вопрос: Способствовала ли широкая доступность открытого программного обеспечения улучшению безопасности сетей? Оформление работы Требования к оформлению работы - объем работы от 10000 до 40000 тысяч знаков, - шрифт Times New Roman 14, 1,5 интервал, поля 2 см, выравнивание по ширине, абзацный отступ 1 см, - автособираемое оглавление (если умеете), - после заголовков точки не ставятся, - нумерация страниц снизу справа (титульная страница без номера), - все цитаты обязательно в кавычках, - ссылки могут быть внутритекстовыми, а именно после цитаты в круглых скобках: фамилия – пробел – год – двоеточие – пробел – номер страницы (Устинов 2007: 135), либо подстрочными в соответствии с ГОСТ (см. подробное описание с примерами) или оформлены по другим правилам библиографического описания, - правильное оформление списка литературы в конце работы. Требования к структуре работы - титульный лист по образцу, - оглавление, - аннотация (по желанию), - введение (обзор литературы и/или теоретическая часть могут быть частью введения или отдельной главой), - основная часть с описанием методики исследования, - выводы, - заключение (выводы и заключение могут быть объединены в одну главу), - список литературы. Защита исследовательских работ Что вы делаете до защиты Вы 1. Загружаете текст своей готовой работы по форме, указанной выше. 2. Работы проходят проверку в системе Антиплагиат , поэтому проверьте свою работу предварительно сами. В Гимназии действуют следующие правила: - работа принимается к защитам, если процент оригинальности ≥ 60; - в противном случае работа не принимается, но существует возможность доработать текст или представить обоснование объёма заимствований – такие случаи решаются в индивидуальном порядке председателем комиссии после проверки на плагиат. Работа должна включать: 1. титульный лист 2. оглавление, 3. аннотация (по желанию), 4. введение (обзор литературы и/или теоретическая часть могут быть частью введения или отдельной главой), 5. основная часть с описанием методики исследования, 6. выводы, 7. заключение (выводы и заключение могут быть объединены в одну главу), 8. список литературы. Что вы готовите для защиты Защиты проходят в формате мини-конференций. На каждое выступление отводится 5-6 минут, после чего происходит обсуждение работы с комиссией. Обязательным требованием для допуска до защиты является наличие в день защиты: Текста исследовательской работы в напечатанном виде Презентации, объём которой не должен превышать 12 слайдов Мы ждём выступающих за 20 минут до начала работы комиссий. Академическая честность Что такое плагиат? Плагиат – [от лат. plagium похищение] – литературная кража, присвоение чужого авторства, выдача чужого произведения за собственное. «Плагиат» определяется как использование в письменной работе чужого текста, опубликованного в бумажном или электронном виде, без полной ссылки на источник или со ссылками, но когда объем и характер заимствований ставят под сомнение самостоятельность выполненной работы или одного из ее основных разделов". Внимание! Если вы не хотите оказаться в положении мошенника и/или фальсификатора, делайте работу самостоятельно и обязательно ссылайтесь на тех, чьи фрагменты вы используете в своем тексте. Недостаточно привести список "использованной литературы" в конце работы. Каждый раз, когда вы пользуетесь чужими данными, например, приводите цифры, которые не вы сами получили, а откуда-то взяли, надо указывать источник, из которого вы получили эти данные. Когда пересказываете чью-то работу – то же самое. Даже когда есть необходимые ссылки, объём заимствований в вашей работе не может превышать 30%. Помните: вы пишете исследовательскую работу, а не реферат. Библиотека исследователя Полезные ресурсы и ссылки Библиотеки и поисковые ресурсы Академия Google https://scholar.google.ru/ Журналы, первоисточники и новые книги Jstor http://www.jstor.org/ Журналы, первоисточники и новые книги Proquest http://www.proquest.com/ Научная электронная библиотека elibrary.ru http://elibrary.ru/defaultx.asp КиберЛенинка https://cyberleninka.ru/ Полнотекстовый архив западных научных журналов http://archive.neicon.ru/xmlui/ Российская государственная библиотека http://www.rsl.ru/ Сайт библиотеки НИУ ВШЭ http://library.hse.ru/ Текстовые ресурсы на сайте ИФ РАН http://iph.ras.ru/ Ресурс публикаций Истина МГУ https://istina.msu.ru/ Информационные ресурсы, энциклопедии Новая философская энциклопедия http://iph.ras.ru/enc.htm Онлайн служба Ист Вью http://online.eastview.com Стэнфордская философская энциклопедия http://plato.stanford.edu/ Философский портал http://www.philosophy.ru/ Ресурсы по работе над исследованием Видеоматериалы Конкурса исследовательских и проектных работ школьников НИУ ВШЭ "Высший пилотаж" https://olymp.hse.ru/projects/video Академическое письмо и исследовательские компетенции (материалы круглых столов РГГУ и НИУ – ВШЭ в 2011 – 2012гг.) www.vovr.ru/clubitr.html Литература об исследованиях и проектах Брандес М.П. Стилистика текста. Теоретический курс. М.: Инфарма-М, 2004 Бут У.К., Коломб Г. Дж., Уильямс Дж.М. Исследование: шестнадцать уроков для начинающих авторов / Пер. с англ. А.Станиславского. М., 2004. Гафаров Х.С. Гафарова Ю.Ю. Как читать и писать научные тексты. Минск, 2003. Дройзен И. Г. Историка. Пер. с нем. СПб.: Владимир Даль, 2004. Котюрова М.П. Стилистика научной речи. М., 2010. Минто Б. Золотые правила Гарварда и McKinsey: Принцип пирамиды в мышлении, долового письма и устных выступлениях / Пер. с англ. И.И. Юрчик, Ю.И. Юрчик. М., 2007. Морозов В.А. Культура письменной научной речи. М., 2008. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. М., 2001. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий. Под ред. Е.В. Ганапольской, А.В. Хохлова. СПб., 2010. Уэстон Э. Аргументация: Десять уроков для начинающих авторов / Пер. с англ. А. Станиславского. М., 2008/ Ферро М. Как рассказывают историю детям в разных странах мира: пер. с фр. М.: Высшая школа, 1992 [1986]. Чернявская В.Е. Интерпретация научного текста: Учебное пособие. М., 2010. Эко У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебно-методическое пособие / Пер. с ит. Е. Костюкович. М., 2001. Эхо Ю. Письменные работы в вузах. М., 2002. Примеры оформления Списка использованных источников и литературы Схема библиографического описания однотомного издания может выглядеть следующим образом: Заголовок описания. Основное заглавие [Общее обозначение материала]: сведения, относящиеся к заглавию / первые сведения об ответственности; последующие сведения об ответственности. – Сведения об издании, дополнительные сведения об издании. – Специфические сведения. – Первое место издания; Последующее место издания: Издательство, Дата издания. – Объем: иллюстрации. – (Основное заглавие серии) Например: Для книг Андреев А. Ю. Русские студенты в немецких университетах XVIII—первой половины XIX века. М.: Знак, 2005. Kahn V. A. Machiavellian Rhetoric: From the Counter-Reformation to Milton. Princeton: Princeton University Press, 1994. Для переводных книг Самуэльсон П. Экономика. Вводный курс / Пер. с англ. под ред. А.В. Аникина. М.: Прогресс, 1964. Для статей из книг Бедекер Х. Э. Размышления о методе истории понятий // История понятий, история дискурса, история метафор / Под ред. Х.Э. Бедекера. М.: НЛО, 2010. С. 34–66. Kwaśniewicz W. Between Universal and Native: The Case of Polish Sociology // Sociology in Europe: In Search of Identity / Ed. by B.Nedelmann, P. Sztompka. Berlin: W. de Gruyter, 1993. P. 165–186. Для статей из журналов Галисон П. Зона обмена: координация убеждений и действий // Вопросы истории естествознания и техники. 2004. № 1. С. 64–91. Dezalay Y., Garth B. Les usages nationaux d’une science «globale»: La diffusion de nouveaux paradigmes économiques comme stratégie hégémonique et enjeu domestique dans les champs nationaux de reproduction des élites d’État // Sociologie du Travail. 2006. Vol. 48. № 3. P. 308–329. Для электронных ресурсов (ссылка на электронный ресурс оформляется только в случае, если печатной версии книги/статьи… не существует; в противном случае нужно давать ссылку на печатный вариант) TRANSLATION PROJECT // Институт гуманитарных историко-теоретических исследований имени А. В. Полетаева (ИГИТИ). Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://igiti.hse.ru/Editions/TP (дата обращения 15.11.2013). История Центра и основные направления научной деятельности // Центр «Истории частной жизни и повседневности». Институт Всеобщей Истории РАН [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.igh.ru/index.php?option=com_content&view=category&id=48 (дата обращения 25 04 2013).
