Предмет Музыка, класс 4 тема учебного занятия «Годы странствий» Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия. № п/ п Этап, раздел урока Деятельность учителя 1 Мотивационноцелевой этап Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в деятельность (предлагает самим определить страну по особенностям музыкального языка прослушиваемого произведения) Рассказывает уникальности Венеции 2 Этап Просит четко Познавательная Осуществляемы Формы и е действия приемы организаци и деятельнос ти Прослушивают Фронтальн муз. ая форма произведения (1 Эвристичес куплет), кая беседа пытаются провести образностилевой анализ Фронтальн ая работа об повторить Смотрят видеоряд (виды Венеции) и одновременное прослушивают музыку (3 куплет романса) Деятельность обучающихся Коммуникативная Осуществляемы Формы и е действия приемы организац ии деятельно сти Регулятивная Осуществляем Формы и ые действия приемы организац ии деятельно сти актуал изации знаний Постан овка пробле мы 3 Этап изучен ия нового знания название произведения и автора (первичное закрепление) Организует работу в парах, в группах, индивидуально Музицируют Работа в Совместно парах музицируют Электрон ноинтеракти вный метод Проверяет разученный ранее муз. материал Музицируют Индивиду альная работа Электрон ноинтеракти вный метод Дает задание найти значение Работают с нового термина «баркарола» планшетом. в учебнике. Находят в учебнике и ЭОР описание жанра «баркарола» Поет русскую протяжную песню. Задает наводящие вопросы с целью помочь ученикам выявить отличительные особенности жанра «баркарола» Фронтальн ая работа Электронн оинтерактив ный метод Фронтальн В процессе ая работа размышлений о прослушанной песне высказывают суждение о Работа в парах Самоконт роль и взаимоко нтроль Электрон ноинтеракти вный метод 4 Этап самоко нтроля. Форми ровани е и закреп ление получе нного опыта. Решени е пробле мы. Приме нение знаний и умений музыкальных особенностях жанра «баркарола» и отличии его от протяжной песни Дает задание подготовить Работают со Работа публичное выступление по словарями и группах теме, конкретизирует справочниками задание (выделить три признака жанра) в Проверяет разученный ранее муз. материал, помогает преодолеть трудности Слушает подготовленные сообщения. Выписывает на доске признаки жанра (наглядно систематизирует материал, фиксирует вербально и знаково) Дает задание совместно исполнить разученное произведение. Дублирует мелодию пением. Спрашивает, является ли Анализируют Фронтальн Готовят Группова выступление в я работа соответствии с поставленными задачами Индивиду Музицируют Индивиду Музицируют альная и альная и групповая групповая работа работа Индивиду Выступают с альная сообщениями работа (демонстрируют навыки развернутого речевого высказывания с использованием терминов и Совместн понятий) Фронталь ая работа ная Музицируют, в Музицируют работа - каждая группа ансамбле. ансамбль исполняет свой Самоконт раздел роль и произведения взаимоко исполненное произведение баркаролой. Называет произведение и автора Вместе с учениками танцует тарантеллу (сначала рассказывает историю происхождения танца) 5 Рефлек сия Предлагает ответить на вопросы, организует оценивание учащимися собственной деятельности Просит перечислить прослушанные на уроке произведения, новые термины муз. язык ая работа произведения в свете полученных знаний нтроль Группова я работа Танцуют тарантеллу Группова я работа Танцуют тарантеллу, вызывая следующего участника при помощи платочка Отвечают на Фронталь вопросы, ная оценивают свои ощущения, эмоции, процесс и результаты деятельности на уроке. Вспоминают и перечисляют авторов и термины Общий вывод об учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода: Учитель использует формы, методы и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. Учитель сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения. В процессе урока, на разных его этапах, происходит формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися. Стремится оценивать продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений)
