Р О С СИ Й С К АЯ Ф ЕДЕР АЦИ Я РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ м у н и ц и п а л ь н о е б юд же т н о е о б щ е о б р а з ов ат е л ь н о е у ч р е ж д е н и е г. Ш а хт ы Ро с тов с ко й о бл а с т и « Ги м н а з и я и м е н и А . С . П у ш к и н а » 346500, г.Шахты Ростовской области, проспект Победа Революции, 105, тел. / факс (8636) 22-61-69, е-mail shagym@shakhty-edu.ru Интернет-конкурс учебно-методических материалов учителей общественных дисциплин «Лучшие уроки педагогов Дона» Междисциплинарный урок по модулю «Экономика» 10 класс Тема «Современная фирма. Продукт фирмы». (90 минут) Автор: Усенко Светлана Сергеевна, заместитель директора по УВР, учитель истории и обществознания МБОУ г.Шахты «Гимназия имени А.С.Пушкина» Фотоотчет о проведении урока https://youtu.be/jKd5tZhMScA 2019 г. Тип урока: интегрированный комбинированный урок. Цель урока: Создать условия для формирования: - личностных УУД (сомоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание); - регулятивных УУД (планирование, прогнозирование, контроль, коррекция , оценка); - познавательных УУД (общеучебные, логические); - коммуникативных УУД( планирование , постановка вопросов, управление поведением партнёра, умение с достаточной точностью выражать свои мысли); средствами предмета обществознания при изучении темы «Современная фирма. Продукт фирмы». Задачи: - способствовать формированию мотивации изучения темы путем создания проблемной ситуации; - актуализировать знания учащихся через их участие во фронтальном опросе; - организовать групповую работу учащихся по анализу и переработке текстовой информации, а так-же решению задач из реальной жизни; - организовать рефлексию учащимися собственных знаний путем сравнения их ответов с реальными данными; - организовать самооценку учащимися своей деятельности. Ожидаемые результаты: Личностные: - учащиеся демонстрируют интерес к изучению темы; - учащиеся осознают, какое значение имеет для них тема урока Метапредметные: Регулятивные: - обучающиеся умеют составлять план и определять последовательность действий; - обучающиеся умеют прогнозировать результат своих действий; - обучающиеся умеют контролировать правильность своих действий; - обучающиеся умеют корректировать свои действия; - обучающиеся умеют давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников; Познавательные: - обучающиеся умеют принимать цели учебной деятельности и осуществлять поиск средств её выполнения; - обучающиеся умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание; - обучающиеся умеют находить наиболее эффективный способ решения задач; - обучающиеся умеют осуществлять анализ и синтез, формулировать выводы; - обучающиеся умеют выдвигать гипотезы и их обосновывать; - обучающиеся умеют определять цели и функции участников взаимодействия; Коммуникативные: - обучающиеся умеют осуществлять инициативное сотрудничество в процессе работы в группе; - обучающиеся умеют контролировать и оценивать действия партнера; - обучающиеся умеют с достаточной четкостью выражать свои мысли. Предметные: - обучающиеся понимают и объясняют связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нём: понимают и объясняют необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования, осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах, уметь анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия. Устанавливать соответствия между существенными чертами и обществоведческими терминами ; - обучающиеся умеют пользоваться полученными знаниями в реальной жизни; занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей: использовать приобретённые знания для критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации, формулировать и обосновывать свою точку зрения по проблемам экономической сферы современного общества; - обучающиеся умеют действовать в пределах норм нравственности и права: договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты, связанные со столкновением их экономических интересов, использовать приобретённые знания для критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации, применять социально-экономические знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Обязательный минимум содержания: Экономика предприятия. Факторы производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки. Основные источники финансирования бизнеса. ВПС: курс «Обществознания» МПС: курс «Всеобщая история», «История России», «Математика» Технологии: системно-деятельная, информационная, методика развития личности Методы обучения: – метод проблемного изложения; – частично-поисковый. Проблема урока: «Можем ли мы организовать процветающую фирму и какие факторы мы будем учитывать?» Средства обучения: 1. Раздаточный материал: Приложения 1–10 2. Презентация «Современная фирма. Продукт фирмы». 3. Мультимедиа-комплекс. Организационные формы: – фронтальная; – индивидуальная; – групповая. Педагогические технологии: технология диалогового взаимодействия с элементами технологии развития критического мышления, кейс-технология. План урока Содержание деятельности учителя Этап урока: организационный Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку Создает положительную атмосферу в классе Задания для учащихся Содержание деятельности ученика Приветствуют учителя. Включаются в деловой ритм урока Какие УУД приоритетно формируются КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. РУУД: организация своей учебной деятельности Этап урока: Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Создание проблемной ситуации, поиск формулировки проблемы при помощи презентации и уточняющих комментариев Организует целеполагание учебной деятельности на уроке Ознакомьтесь со статистикой и ответьте на вопросы Статистика: В Австрии создаётся ежегодно 20 тыс. новых фирм, к концу года выживает только 5 тыс. фирм. Как вы думаете почему так происходит, почему одни фирмы сопровождают удачи, а другие разоряются? Всё ли можно выгодно производить? Есть ли рецепт процветания для фирм? Может ли в современных условиях существовать убыточное предприятие? Определите по вопросам тему урока. Делают микро вывод. – Какой вопрос может возникнуть на основе этого противоречия? Какую проблему нам предстоит решить? Предлагайте свои формулировки. Примерная формулировка проблемы урока: «Можем ли мы организовать Отвечают, пользуясь своим жизненным опытом Приблизительные ответы: -Может предпринимательских способностей не хватило или денег. -Ни все, поэтому государство должно законодательно помогать предпринимателям осуществляющим подобное производство. (Например, агрофирмы) -Сложно сказать, есть ли рецепт процветания, может нужно везение, а может другие факторы. -Конечно не сможет, в условиях рынка успешность зависит от самого предприятия. ЛУУД (смыслообразование): уметь анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия. РУУД (прогнозирование): предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик Формулируют цель урока. Ученики предлагают разные формулировки, сравнивают их между собой и с вариантом авторов учебника. Затем ученики в диалогах с учителем решают, какой вариант выбрать в качестве основного вопроса (проблемы) урока. Учитель записывает проблему урока на доске. Ученики записывают проблему урока в тетрадях. ЛУУД (смыслообразование): «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него ЛУУД (нравственноэтическое оценивание): оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный процветающую фирму и какие факторы мы будем учитывать?» Организует направление решения проблемного вопроса. Обсуждение ответов Определите по Ученики предлагают свои версии и записывают их в тетрадях. вопросам направления решения проблемной задачи урока – Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? Учитель с одобрением принимает любые версии и записывает их в виде кратких тезисов (ключевых слов) на доске рядом с основным вопросом урока. моральный выбор, исходя из социальных и личностных ценностей ПУУД (общеучебные): формулирование познавательной цели; РУУД (контроль): формулирование проблемного вопроса. Этап урока: Актуализация знаний Задает вопросы по теме " Современная фирма. Продукт фирмы " Что мы уже знаем по этой проблеме? Какие знания нам пригодятся для её решения? Организует работа по парам Распределитесь по парам. Обсудите и выполните задание в парах в течение трёх минут, два варианта представляют на доске (работа в парах): – Перед вами Отвечают на вопросы по теме " Современная фирма. Продукт фирмы " – Мы знаем, что рыночный механизм существует в рамках свободной конкуренции, свободного ценообразования. - Современный рынок называют контрактным. -Рыночная экономика может быть социально ориентированной и государство законодательно регулирует её. Распределение по парам. Выполнение задания. Характеристики Командная система Господствующая Государственная форма собственности Рыночная система Частная ПУУД (общеучебные): поиск, выделение, структурирование информации; ПУУД (общеучебные): произвольное и осознанное построение речевого высказывания;) технологические карты урока, предлагаю вам ещё раз сравнить признаки рыночной и командной экономических систем и частично дополнить таблицу. Развитие критического мышления Организует работу с планом Планирование Централизованное Самостоятельно фирмами Установление Государством Свободное, на цен основе спроса и предложения (сверху) Наличие товаров Дефицит Отсутствие дефицита Что мы должны Ученики предлагают свои варианты. Допустимы разные формулировки; ПУУД узнать, чтобы найти главное, чтобы они опирались на заголовки пунктов (на исходный (общеучебные): решение проблемы? материал) и привязывали их к решаемой проблеме (в авторском варианте). выбор наиболее Посмотрите, какие Например, так: эффективных частей параграфа 1. Слагаемые успеха производства (или чем должен располагать способов решения учебника по нашему будущий предприниматель, чтобы открытая им фирма не разорилась?) задач. уроку нужно изучить, 2. Издержки производства и доходы фирмы КУУД (умение с чтобы найти ответы (или как определить эффективность работы фирмы?) достаточной на наши вопросы. точностью выражать Посовещайтесь в свои мысли парах, как переформулировать название 1 и 2 пункта параграфа в пункт плана решения нашей проблемы. Учитель записывает план урока на доске. Э.3.п.1. Слагаемые успеха производства (или чем должен располагать будущий предприниматель, чтобы открытая им фирма не разорилась?) –Итак, мы вспомнили, ПУУД (логические): Фирма-это… признаки рыночной и синтез как Факторы производства- это… командной системы. составление целого … Предпринимательские из частей, в т.ч. Давайте вернемся к способности нашей восполнение физический … инвестиции технологической недостающих Факторы дохода карте и заполним компонентов; недостающие КУУД (умение с Заработная Прибыльэлементы, опираясь на достаточной плата стр.42-45.(задание в точностью выражать парах) свои мысли) – Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? –В ходе производственной деятельности предприниматель стремиться получить прибыль. Он должен располагать факторами производства, направлять свои предпринимательские способности на организацию и управление, приносящие максималью прибыль (капитал, земля, труд, предпринимательские способности). ПУУД (логические): синтез как составление целого из частей, в т.ч. восполнение недостающих компонентов; КУУД (умение с достаточной точностью выражать свои мысли) Формулирование вывода. 2. 2. Издержки производства и доходы фирмы (или как определить эффективность работы фирмы?) – Что бы найти КУУД :организация Ученики выполняют задание. ответ на вопрос, сотрудничества. заполните Умение Теоретический материал для самостоятельного изучения технологическую систематизировать карту п.2, используя обществоведческую Что мы делаем, чтобы понять, каково финансовое состояние стр.45-47 информацию. фирмы? Мы смотрим на её финансовые показатели. В экономике Составьте формулу ПУУД (логические): существует огромное количество данных, которые мы можем нахождения прибыли. умение строить назвать финансовыми показателями фирмы, однако наиболее логические важными для нас являются выручка, прибыль и издержки. В этом рассуждения, уроке мы рассмотрим, что же такое издержки и зачем они нужны анализировать фирме. причинноследственные связи. Издержки – это по сути затраты всех факторов, участвующих в производстве готовой продукции, выраженные в деньгах. Выделяется несколько видов издержек, с которыми мы и познакомимся далее. Составьте формулы нахождения экономической и Постоянные издержки называются так, потому что они не привязаны к объёму производства. Производим мы 1 единицу бухгалтерской прибыли. – Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? товара или миллион, они всегда одинаковые. Примерами такого вида издержек являются зарплата бухгалтера, аренда помещения или оплата охраны фирмы. В экономике для упрощения расчётов придумали сокращать названия показателей. Данный вид издержек обозначается как FC, что расшифровывается как fixed cost. Следующий вид – это переменные издержки. В противовес постоянным издержками, этот вид напрямую связан с объёмом производимого товара или услуги. Представьте себе, что вы владеете хлебопекарней. Если вы производите 10 буханок хлеба, то вам понадобится один мешок муки. А если вы печёте миллион буханок, то вам понадобится уже не один, а 100 тысяч мешков муки. Следовательно, и денег вы потратите в 100 тысяч раз больше. Другими словами, чем больше мы производим, тем больше становятся переменные издержки. Обозначаются переменные издержки буквами VC, что означает variable cost. Если мы сложим постоянные и переменные издержки, то получим следующий вид – общие издержки. Это все те затраты, что предприятие потратило на производства товаров или услуг. Данный вид издержек обозначается как TC, что расшифровывается как total cost. Если определение общих затрат записать через принятые сокращения, то мы получим формулу: TC = FC + VC. Для фирмы не менее важен следующий вид издержек – средние издержки. Он, в свою очередь, делится ещё на несколько подвидов. Почему средние издержки важны для предприятия? Потому что они показывают, сколько стоит произвести одну единственную единицу товара. И первыми мы рассмотрим средние постоянные издержки. Они получаются, если разделить постоянные издержки фирмы на количество произведённого на ней товара. Кратко мы можем обозначить этот вид издержек как AFC, что означает average Формулирование вывода. fixed cost, и мы можем вывести формулу: AFC = FC : Q. Если же мы разделим переменные издержки на количество произведённого на предприятии товара, то мы получим средние переменные издержки. Обозначить их можно буквами AVC, что можно расшифровать как average variable cost. Зная обозначение, мы можем вывести формулу: AVC = VC : Q. Последний вид издержек, который нам необходимо рассмотреть, – это средние общие издержки. Получить мы их можем двумя способами. Мы можем или разделить общие издержки фирмы на количество произведённого на ней товара, или же сложить предыдущие два вида издержек. Данный вид издержек обозначается как AC, что расшифровывается как average cost. Так как мы рассмотрели два способа нахождения средних издержек, то и формулы мы можем вывести две: AC = TC : Q и AC = AVC + AFC. Графики этих видов издержек выглядят следующим образом: Рисунок 1 – Виды издержек Если мы сведём воедино всё, что узнали на этом уроке, то получим следующую таблицу: Таблица 1 – Виды издержек Постоянные Переменные Не зависят от Растут с ростом выпуска объёма выпуска FC VC Аренда, страховка, Сырьё и материалы, Общие Растут с ростом выпуска TC = FC + VC Сумма всех издержек охрана и т.д. сдельная оплата труда, транспорт Средние Средние постоянные Средние переменные С ростом выпуска С ростом выпуска снижаются, а затем снижаются растут AFC = FC : Q AVC = VC : Q Средние общие С ростом выпуска снижаются, а затем растут AC = TC : Q Обратите внимание, что разные издержки по-разному ведут себя с изменением объёма производства. Особенно сложно разобраться со средними издержками. Сначала все виды средних издержек падают. Ведь чем больше мы производим, тем больше становится знаменатель, а, следовательно, тем меньше частное, то есть наши затраты на единицу товара. До определённого момента. После него они начинают расти. Мастерство предпринимателя заключается в том, чтобы найти этот момент. Тогда фирма получит максимальную прибыль. В целом, можно сказать, что главная цель предпринимателя – снизить свои издержки. Сложности с определением вида издержек Стоит заметить, что некоторые расходы бывает сложно однозначно определить к одному виду издержек. Так, например, такая статья расходов фирмы, как электроэнергия, может относиться как к постоянным, так и к переменным издержкам. Это будет зависеть от того, на что идёт энергия – на обеспечение работы станков или на питание компьютера бухгалтера. В первом случае это переменные затраты. Чем больше производится продукции, тем больше предприятие платит за электроэнергию. Во-втором же случае – постоянные. Бухгалтер работает независимо от объёмов производства фирмы. То же самое касается, например, налогов. Есть налоги постоянные, например, на имущество, а есть те, которые зависимы от объёма выпуска. Например, налог на прибыль или НДС. Экономические и бухгалтерские издержки Ранее в уроках мы сталкивались с понятием «альтернативная стоимость». Это цена выбора. В предпринимательстве так же остро стоит проблема выбора. Фирма, помимо закупаемых средств производства, использует и собственные, которые можно было бы пустить на другие цели. Поэтому мы сталкиваемся с ещё двумя видами издержек. Первый вид – это бухгалтерские. Их ещё называют явные. Это платежи фирмы продавцам ресурсов. Ранее в уроке мы работали именно с этим видом. Однако есть и второй вид – экономические издержки. Их называют скрытыми или неявными. Бывают такие моменты, что фирма может воспользоваться собственными ресурсами, а не закупать новые. Директор фирмы может съездить на встречу на личном автомобиле, а не нанимать такси; начинающий предприниматель может работать у себя в квартире, а не снимать офис; фермер может использовать часть урожая как посадочный материал на следующий год вместо того, чтобы закупить семена. Каждый из этих выборов снижал явные издержки, однако порождал скрытые. Ведь предприниматель мог сдавать квартиру, а не работать в ней, а фермер мог продать весь урожай и получить большую прибыль. Краткосрочный и долгосрочный периоды По ходу урока мы разобрали, что заработная плата бухгалтера относится к постоянным издержкам. Однако, если предприятие расширилось, и штат бухгалтеров увеличился с одного бухгалтера до пятерых? Постоянная ли это издержка? Из-за того, что фирма не статична, она постоянно меняется, экономисты стали различать два временных периода – краткосрочный и долгосрочный. Они считаются не по количеству месяцев, а по тому, успела ли фирма изменить факторы, которые необходимы ей для производства. Несложно догадаться, что краткосрочный период – это такой промежуток времени, за который предприятие не успевает изменить параметры своего производства. Именно в этот период мы можем говорить о постоянных и переменных издержках. Долгосрочный период, напротив, достаточен для того, чтобы поменять количество всех используемых факторов производства. В этом периоде не существует понятия «постоянные издержки». Прибыль … … = Экономические издержки Внешние(… или …)- Экономическая прибыль = … - … = … - … Бухгалтерская прибыль Эффективность работы фирмы можно определить сравнивая прибыль с издержками. Помогает сделать микро вывод по проблеме урока, применение новых знаний. – Какой вывод по проблеме урока мы можем сделать? – Давайте сравним наши выводы мнением авторов учебника. Какую формулировку вы считаете наиболее точной? Ученики предлагают разные выводы по проблеме урока. Примерный вывод по проблеме: Для создания успешного производства необходимо рационально соединять и привлекать все факторы производства (труд, земля, капитал, предпринимательские способности). Ученики сравнивают свои выводы с авторским вариантом и обсуждают их. Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля Решите кроссворд. 1) Денежная оценка затрат всех факторов, участвующих в производстве готовой продукции. 2) Обозначаются буквами FC. 3) На английском будут звучать как variable cost. 4) ТС=FC+VC. 5) Издержки фирмы, приходящиеся на одну единицу продукции. 6) Этот вид средних издержек вычисляется как отношение общих издержек к количеству произведённой продукции. Решение: 1) издержки; 2) постоянные; 3) переменные; 4) общие; 5) средние; ПУУД (логические): анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных). 6) общие. Решите задания на нахождение издержек. Общие издержки равны 250 д. е., Количество произведённой продукции – 50. Рассчитайте средние общие издержки. Средние переменные издержки равны 10 д. е. Средние постоянные равны 13 д. е. Рассчитайте средние общие издержки. Переменные издержки равны 50 д. е. Постоянные издержки равны 25 д. е. Рассчитайте общие издержки. Объём производства равен 100. Постоянные издержки равны 300. Переменные равны 1500. Рассчитайте средние постоянные издержки. Объём производства равен 100. Постоянные издержки равны 300. Переменные равны 1500. Рассчитайте средние переменные издержки. Объём производства равен 20. Переменные издержки равны 80 д. е. Постоянные издержки равны 120 д. е. Рассчитайте общие издержки. Объём производства равен 100. Постоянные издержки равны 300. Переменные равны 1500. Рассчитайте средние общие издержки. Средние переменные издержки равны 10 д. е. Средние постоянные равны 13 д. е. Объём производства равен 100. Рассчитайте постоянные издержки. Средние переменные издержки равны 10 д. е. Средние постоянные равны 13 д. е. Объём производства равен 100. Рассчитайте переменные издержки. Средние переменные издержки равны 10 д. е. Средние постоянные равны 13 д. е. Объём производства равен 100. Рассчитайте общие издержки. Общие издержки равны 150 д. е. Объём производства – 50 штук. Постоянные издержки равны 75. Рассчитайте переменные издержки. Общие издержки равны 150 д. е. Объём производства – 50 штук. Переменные издержки равны 84. Рассчитайте постоянные издержки. Сравните свое решение с правильным ответом Решение: ATC = TC : Q = 250 : 50 = 5 ATC = AFC + AVC = 10 + 13 = 23 TC = FC + VC = 50 + 25 = 75 AFC = FC : Q = 300 : 100 = 3 AVC = VC : Q = 1500 : 100 = 15 TC = FC + VC = 80+120 = 200 ATC = (FC + VC) : Q = (300+1500) : 100 = 18 FC = AFC x Q = 13 x 100 = 1300 VC = AVC x Q = 10 x 100 = 1000 TC = (AFC + AVC) x Q = (10 + 13) x 100 = 2300 VC = TC – FC = 150 – 75 = 75 FC = TC – VC = 150 – 84 = 66 Этап урока: Применение знаний и умений в новой ситуации Организует работу групп над решением задач из реальной жизни Подготовьтесь к публичному представлению информации Работа в группах: выполнение заданий по теме «Создание бизнес плана» бизнес план» на бланках «Задание Группе 1» (ресторан), «Задание Группе 2» (детский развлекательный центр), «Задание Группе 3» (косметический салон) и «Задание Группе 4» (туристическая фирма). Совместное обсуждение и решение задач. Подготовка устного выступления Организует выступления представителей групп по результатам выполнения заданий. Представьте результаты групповой деятельности Объясняют решения задач. Отвечают на поставленные вопросы Организует обсуждение вопроса: "В чем сложность существования современной фирмы и ее Обсудите ответ на вопрос: " В чем сложность Принимают участие в обсуждении вопроса: " В чем сложность существования современной фирмы и ее продукции в реальном мире?" ПУУД (логические): анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); ПУУД (логические): синтез как составление целого из частей, в т.ч. восполнение недостающих компонентов; КУУД (планирование ): определение цели, функций участников, способов взаимодействия КУУД (постановка вопросов): инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ПУУД (логические): синтез как составление целого из частей, в т.ч. восполнение недостающих компонентов; КУУД (умение с достаточной точностью выражать свои мысли) ЛУУД (самоопределение): мотивация учения, продукции в реальном мире?" существования современной фирмы и ее продукции в реальном мире?" формирование основ гражданской идентичности личности ПУУД (логические): анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); ПУУД (логические): выдвижение гипотез и их обоснование Этап урока: Обобщение и систематизация знаний Организует обсуждение Как вам помог ранее Объясняют соответствие и систематизацию бизнес- плана и его отличие изученный материал от старт-апа. по теме «Предпринимательская деятельность» РУУД (контроль): в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Этап урока: Рефлексия (подведение итогов занятия) Организует анализ урока Оцените свою деятельность на уроке. Напишите отзыв об уроке правильными Оценивают свою работу и работу своих одноклассников по заданным критериям Этап урока: Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Задает домашнее задание и дает Получите домашнее Вникают в суть домашнего задания. Осмысливают его инструктаж о его выполнении задание ЛУУД (смыслообразование): «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него РУУД (прогнозирование): предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик РУУД (контроль): в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
