Cкачать 80 кб

ПЛАН – КОНСПЕКТ
Уроков по теме:
«Композитор С.В.Рахманинов
Концерт №2 для фортепиано с оркестром»
Учителя музыки
гимназии №13
Т.С.Савиной
г.Одинцово
Московская область
2006 год
«…Он пел Россию
от земли до неба,
Он пел Россию
трепетом всех пальцев,
Её дожди,
Крыльцо под белым
снегом
И осень рыжую
С кочующим
багрянцем…»
(Майя Румянцева)
Эти слова поэтессы Майи Румянцевой обращены к
творческому великого русского композитора Сергея
Васильевича Рахманинова. Во втором фортепианном
концерте Рахманинов воспевает Россию. Музыка этого
произведения пробуждает в сердцах юных слушателей
любовь к Родине – чувство, которое укрепляет дух,
придает силу и уверенность, зовет к совершению
благородных поступков на благо Отечества. «Самые
большие подвиги добродетели были совершены из
любви к отечеству» (Ж. – Ж.Руссо)
УРОК №2
С.В.Рахманинов. Концерт №2 для фортепиано с оркестром.
Часть вторая.
«В каждом русском есть тяга к земле, … какое – то
стремление к покою, к тишине, к любованию природой, среди
которой он живет, и отчасти стремление к замкнутости,
одиночеству… Начал я говорить об этой тяге к земле, потому что и
у меня она имеется…»
(Сергей Рахманинов)
(Звучит основная тема второй части Концерта №2. Вход детей в
класс).
Учитель: Как звучала основная тема второй части Концерта №2
для фортепиано с оркестром С.В.Рахманинова?
Дети: Спокойно,
задушевно, возвышенно.
задумчиво,
поэтично,
нежно,
ласково,
Учитель: Что же так успокоило и возвысило душу героя
произведения? Чем он любуется?
Дети: Герой любуется красотой природы.
Учитель: Второй концерт, как вы помните, С.В.Рахманинов
сочинял в Ивановке, тамбовском имении родственников Сатиных.
Украшением имения являлся старый парк с разросшимися деревьями. В
нем было несколько аллей: вязовая, кленовая, тополевая. Кусты сирени
росли вокруг дома, между деревьями. Старый и молодой сад славились
обилием груш, слив, черешен, яблонь. Вблизи пруда, в окружении роз
располагалась чайная беседка.
Сюда впервые приехал юный Сергей Рахманинов весной 1890 года.
Жизнь в Ивановке оставила глубокий след в душе Сергея. Здесь он
чувствовал себя свободно и непринужденно. С ним быстро подружились
дети Сатиных – Наташа, Соня, Александр, Володя. Часы отдыха
Сергей чаще проводил с сестрами Скалон. Прогулки по тенистому
парку, сбор фруктов, катание на лодках, вылазки на лошадях к соседям –
помещикам, разговоры в лунные вечера на охапках ароматного сена о
земной жизни и вселенной, слушание песен, доносившихся из деревни,
споры об искусстве…
Еще прекраснее казался окружающий мир, радостнее шла
подготовка к выпускному экзамену по фортепиано в консерватории,
настойчивее просились на музыку ивановские впечатления.
(Звучит основная тема второй части Концерта №2)
Учитель: Итак, на душе у героя легко и спокойно. Эти эмоции
выражает мелодия, первые четыре такта которой имеют сходство с
началом второй темы из первой части. Она взлетает наверх не так
легко и стремительно. После активного восходящего хода с
последующим повышением на полутон второго звука в мелодии
происходит нисходящее развитие. Затем она словно застывает на
одном уровне. Многократное возвращение к третьей ступени лаза
создает впечатление плавного парения.
(Пропевание мелодии по нотам, написанным доске)
Нотный пример №3
Учитель: Какое жанровое свойство имеет мелодия?
Дети: Песенность.
Учитель: В мажоре или миноре она звучит?
Дети: В мажоре.
Учитель: В каком темпе происходит высказывание музыкальной
мысли?
Дети: В медленном темпе.
Учитель: Какие инструменты исполняют мелодию?
Дети: Деревянные духовые
Учитель: Да, сначала тему излагает флейта, позже кларнет на
фоне фигураций фортепиано. Затем роли меняются и тема звучит у
фортепиано на фоне фигураций кларнета. Красивые смены гармоний в
оркестре создают ощущение полноты лирического переживания.
Из письма С.В.Рахманинова:
«Что такое музыка?
Это тихая лунная ночь;
Это
отдаленный вечерний звон; Это то, что родится от сердца и идет
к сердцу; Это любовь!
Сестра музыки это поэзия, а мать её – грусть!»
(Звучит второе произведение темы второй части Концерта №2)
Учитель: В апреле 1902 года Рахманинов женился на Натальи
Александровне Сатиной. Отныне его жизнь теснее связывается с
Ивановкой. Теперь он почти каждое лето приезжает сюда. С годами
привязанность композитора к Ивановке становится сильнее.
Из воспоминаний Софьи Александровны Сатиной:
«Рахманинов, который раннее детство провел в совершенно
другой обстановке, среди красот русского севера, сначала несколько
тяготился кажущимся однообразием степей и полей. Но мало –
помалу он полюбил безграничный просмотр и ширь полей, их
чистый, несравнимый аромат и приволье. Он понемногу
заинтересовался, а потом даже сильно увлекся сельским хозяйством.
Унаследовав от отца любовь к лошадям, он великолепно ездил верхом
и любил объезжать молодых лошадей. Все свободное время от
занятий часы он проводил в поле среди крестьян, наблюдал за ходом
работ. Стремясь улучшить хозяйство, он много средств тратил на
улучшение инвентаря, пород скота и приведение в порядок внешнего
вида усадьбы с большими садами и службами».
Ивановка для Рахманинова являлось желанным местом отдыха,
работы и вдохновения: «…Здесь все спокойно и тихо… И не могу тебе
сказать, до чего тут хорошо себя чувствую! Наконец уселся на свое
место. И на этом месте и кругом мне все знакомо, симпатично, а
внутри меня я чувствую покой, который не давался мне последние
месяцы…»
(Звучит основная тема второй части Концерта №2)
Учитель: Вторая часть Концерта основана на одной теме.
Какое внутреннее состояние героя она рассказывает?
Дети: Спокойствие, задумчивость, умиротворенность.
Учитель: Два проведения темы составляют первый раздел
музыкальной формы. Во втором разделе спокойный образ приобретает
новые черты. Эти новые черты несет в себе развитие основной темы,
которое представляет собой две волны нарастания звучности с яркими
кульминациями. Далее развернутое построение у солирующего
фортепиано (каденция) приводит к третьему разделу – репризе, в
которой основная тема повторяется.
В какой музыкальной форме излагается содержание второй части
Концерта?
Дети: В трехчастной форме.
Учитель: При восприятии второй части Концерта нам
предстоит определить, какие новые черты приобретает образ в своем
развитии и повторении.
(Учитель читает эпиграф урока – высказывание С.В.Рахманинова)
(Звучит вторая часть Концерта №2)
Учитель: Понравилось вам прозвучавшая музыка?
Дети: Да.
Учитель: Какие новые черты приобрел спокойный образ в своем
развитии?
Дети: Тревожность, взволнованность, торжественность,
ликование.
Учитель: Как звучала основная тема при повторении, в репризе?
Дети: Радостно, восторженно, вдохновенно, с любовью.
Учитель: Герой в восторге от красоты мира. Может
любоваться красотой окружающегося мира человек, не обладающий
внутренней, духовной красотой?
Дети: Нет, не может.
Учитель: Значит, внутренний мир героя красив?
Дети: Да.
Учитель: Что же тогда воспевает композитор во второй части
Концерта?
Дети: Красоту внутреннего мира человека.
Учитель: Духовной красотой обладают и герои многих
литературных произведений. Например, Наташа Ростова в романе
Л.Н.Толстого «Война и мир»:
« - Нет, ты посмотри, что за луна…!
Ах, какая прелесть! Ты поди сюда.
Душенька, голубушка, поди сюда. Ну, видишь?
Так бы вот села на корточки, вот так,
подхватила бы себя под коленки – и
полетела бы … Вот так!»
(Ученица читает стихотворение Юлии Софроновой)
«Музыка ночная»
Звучала музыка ночная
великолепной тишиной.
Глядели звезды, не мигая,
даруя ласковый покой.
Бессонница преображала
сознанье, спутанное днем.
И темнота воспламеняла
мой мозг таинственным огнем.
Ночь проходила постепенно –
всему означен точный срок.
Но ощущенье вселенной
раскрыло сердце, как цветок.
(Песня С.Туликова на стихи О.Милявского «Любите Россию» продолжение работы)
(Звучит тема второй части Концерта №2.
Выход детей из класса)
УРОК №3
С.В.Рахманинов. Концерт №2 для фортепиано с оркестром.
Финал.
«Я – русский композитор, и моя родина наложила отпечаток
на мой характер и мои взгляды. Моя музыка – это склад моего
характера, и потому это русская музыка. Я никогда не старался
насильно писать именно русскую музыку или музыку еще какого –
либо рода… Единственное, что я стараюсь делать, когда я сочиняю
– это заставить её прямо и просто выражать то, что у меня на
сердце: любовь, горечь, печаль, религиозное настроение – все это
составляет содержание моей музыки.»
(Звучит вступление и тема главной партии финала Концерта №2.
Вход детей в класс).
Учитель: Мы слушали вступление и первую тему заключительной
части Второго концерта для фортепиано с оркестром С.В.
Рахманинова. Как звучала музыка?
Дети: Сильно, твердо, мужественно, энергично, призывно,
радостно, празднично.
Учитель: В мощном звучании фортепиано словно воплотился
голос России, воспевающий силу, красоту, духовное величие её народа,
призывающий к единению торжественными звонами колоколов.
(Звучит вступление и тема главной партии)
Учитель: Вся история нашего народа отмечена величием борьбы
за свое самоутверждение. И в этой борьбе идея единства Руси была
самой важной и действенной, потому что в единении и сплоченности
русский человек осознал свою силу.
Идее братолюбия и единения русских людей отвечали колокольные
звоны. Колокола сзывали народ на вече, набатом предупреждали об
опасности, поднимали на борьбу, перезвонами встречами в храмах.
«Колокольность» вошла в русскую музыку из жизни. Звон
колоколов Рахманинов слышал с детства, когда сопровождал свою
бабушку С.А. Бутакову на богомолье в храмы Новгорода и Петербурга.
В памяти композитора отложились и колокольные перезвоны, несшиеся
над золочеными куполами великолепных соборов Москвы и скромными
звонницами деревенских церквей.
Но, может быть, особенно волновала его сердце музыка вязовских
колоколов, с которой тесно связаны многие события личной жизни
Рахманинова в Ивановке: первое лето 1890 года в деревне, позже
крестины его дочерей, пожар в имении, смерть и похороны отца…
Что это за вязовские колокола? Недалеко от тамбовского села
Ивановка в степном поселке Вязовка стояла Покровская церковь.
Достопримечательностью церкви были колокола.
Главный из них занимал место в середине звонницы. Сплав, из
которого он был отлит, содержал много серебра, что придавало звону
силу, величие и уникальный тембр. Голос великана был слышен в округе
за двадцать пять верст.
(Звучит вступление и тема главной партии Концерта №2)
Учитель: В мелодическом и ритмическом рисунке темы есть
элементы, общие с суровой начальной темой концерта. Эта связь не
всегда улавливается сразу, по первому впечатлению.
(Пропевание мелодии по нотам, написанным на доске.
Нотный пример №4)
Учитель: какие жанровые свойства имеет эта ритмически
упругая тема?
Дети: Маршевость и танцевальность.
Учитель: В мажоре или миноре организованы здесь звуки по
высоте?
Дети: В миноре.
Учитель: После всеобщего праздничного ликования мы слышим
голос героя произведения. Как он звучит?
(Звучит тема побочной партии финала Концерта №2)
Дети:
Он звучит светло, ласково, задушевно, приветливо,
вдохновенно, с любовью.
Учитель: Любит герой Россию, её народ?
Дети: Да.
Учитель: Чувства и эмоции героя выражает прежде всего
мелодия. Она излагается у фортепиано или в оркестре?
Дети: В оркестре.
Учитель: Эта певучая мелодия не только интонационно близка
лирической теме из первой части, но и полностью вобрала в себя её
начальную фразу. Только здесь эта фраза звучит ближе к концу темы,
образуя её кульминацию. В каком ладу звучит вторая тема?
Дети: В мажоре.
(Пропевание мелодии по нотам, написанным на доске).
Нотный пример №5
Учитель: Из воспоминаний Карандеева Вячеслава Евгеньевича,
неоднократно встречавшегося с С.В.Рахманиновым на тамбовской
земле:
«Вечером сидели на балконе за чаем. Где – то вдали
послышалось стройное пение женских голосов. Глаза Рахманинова
заблестели, на лице застыла добрая улыбка, и он весь превратился в
слух. Остальные тоже молчали, слушая приятную старинную
народную мелодию…
Песня кончилась, а мы все еще сидели под её впечатлением.
Первым заговорил Сергей Васильевич с необычайной теплотой и
восхищением:
Подумать
только,
после
тяжелой
физической
пятнадцатичасовой работы на молотилке и подкрепления
незатейливым ужином люди могут еще петь и даже плясать.
Насколько же вынослив, жизнерадостен и музыкален наш народ!»
(Звучит второе проведение темы побочной партии)
Учитель: Финал второго концерта для фортепиано с оркестром
основан на двух темах. По характеру звучания темы сходны или
контрастны?
Дети: Контрастны.
Учитель: Образ какой страны воспевает первая тема?
Дети: России.
Учитель: К чему призывает нас своими радостными звонами
голос Родины?
Дети: К единению, дружбе, сплоченности.
Учитель: Какой образ раскрывает вторая тема?
Дети: Образ лирического героя.
Учитель: Что вы можете о нем сказать?
Дети: Он радуется жизни и любит Россию.
Учитель: Изложение двух тем составляет первый раздел
музыкальной формы финала. Во втором разделе будет развиваться
тема, в которой больше энергии движения, тема России. Две волны
нарастания в развитии этой темы приводят к вершине, которая
совпадает с началом третьего раздела формы – репризы. Начало
репризы, где темы повторяются, нам следует отметить поднятием
руки.
В какой музыкальной форме излагается содержание финала
Концерта?
Дети: В сонатной форме.
Учитель: При восприятии музыки финала нам предстоит
определить, какие новые черты приобретут образы в своем развитии,
какой образ утвердится в коде – заключительном построении финала,
выражающем главную идею произведения.
(Чтение эпиграфа урока – высказывания С.В.Рахманинова)
(Звучит третья часть Концерта №2 С.В.Рахманинова)
Учитель: Понравилась вам музыка?
Дети: Да.
Учитель:
развитии?
Какие новые черты приобрел образ России в своем
Дети:
Мужественность,
устремленность.
силу,
энергичность,
легкость,
Учитель: Какие черты этого образы утверждаются в репризе?
Дети: Праздничность, активность.
Учитель: Как звучала лирическая тема в завершении финала?
Дети: Торжественно, ликующе, величественно, восторженно.
Учитель: Какими бы словами выразил композитор главную мысль
финала?
Дети: «Я люблю Россию». «Я счастлив, что живу в России»
Учитель: Созвучные чувства любви к Родине воспевает поэт
Николай Михайлович Рубцов.
(Ученица читает стихотворение Н.М.Рубцова)
Привет, Россия – родина моя!
Как под твоей мне радостно листвою!
И пенья нет, но ясно слышу я
Незримых певчих пенье хоровое…
Как будто ветер гнал меня по ней,
По всей земле – по селам и столицам!
Я сильный был, но ветер был сильней,
И я нигде не мог остановиться.
Привет, Россия – родина моя!
Сильнее бурь, сильнее всякой воли
Любовь к твоим овинам у жнивья,
Любовь к тебе, изба в лазурном поле.
За все хоромы я не отдаю
Свой низкий дом с крапивой под оконцем…
Как миротворно в горницу мою
По вечерам закатывалось солнце!
Как весь простор, небесный и земной,
Дышал в оконце счастьем и покоем,
И достославной веял стариной.
И ликовал под ливнями и зноем!...
Учитель: А мы свою любовь к Родине может выразить в песне.
(Дети исполняют песню С.Туликова на слова О.Милявского
«Любите Россию»)
(Звучит вступление и тема главной партии финала Концерта№2
Выход детей из класса).
Список используемой литературы:
1. Кельдыш Ю. «Рахманинов и его время». Москва 1973 год
2. Соколока О.И. «Сергей Васильевич Рахманинов». Москва 1983 год
3. Калашников Д.В., Казьмин О.А. «В Ивановку я всегда стремился…»
Сергей Рахманинов на тамбовской земле. Воронеж 2003 год
4. «Русская музыкальная литература». Выпуск четвертый. Ленинград
1985 год