Здоровое будущее своими руками

Муниципальное образовательное учреждение
Новосолянская средняя общеобразовательная школа № 1
Проект
«Здоровое будущее своими руками»
Номинация: проекты позитивной деятельности
учащихся, альтернативной аддективному поведению
Авторы : И.И.Морозова - социальный педагог
МОУ Новосолянская СОШ № 1,
Л.В.Аксенова - педагог-психолог
МОУ Новосолянская СОШ № 1
Адрес: 663953 Красноярский край,
Рыбинский район, с.Новая Солянка,
ул. Первомайская 2а
Телефон: 8(39165)73-2-30
E-mail:
nssh1@mail.ru
Сайт: www.nsshn1.narod.ru
2010-2011 учебный год
Паспорт проекта
1.1. Идея проекта: определение эффективных форм работы с детьми
«группы риска»
1.2. Сроки реализации проекта: 2010-2011 годы
1.3. Целевая группа: подростки, склонные к аддиктивному поведению
1.4. Перспективы проекта: рост числа подростков, участвующих в
социально-значимой профилактической деятельности
1.5. Организации-партнеры:
- Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав
- Инспекторы по делам несовершеннолетних
- МУЗ ЦРБ Рыбинского района
- Администрация села
2.
Содержание проекта
2.1.Концептуальные основы:
- психолого-педагогическое сопровождение как основная составляющая в
ситуации поиска подростком своего места в жизни;
- выбор оптимальных способов оповещения, повышения уровня
информированности школьников о разных моделях поведения;
- создание условий, дающих возможность ребенку взглянуть на себя со стороны
и получить безоценочную обратную связь.
2.2. Анализ ситуации
Количество детей с различными формами аддиктивного поведения, если не
увеличивается, то держится на уровне, который вызывает острую тревогу.
Предоставленные сами себе, не умеющие организовать свой досуг, не всегда
желающие что-либо изменить в своей судьбе, не знающие, как можно это
сделать, бесцельно проводят время на улице. Они слабо информированы о своих
правах, о том, где они могли бы заняться по-настоящему интересным для себя
делом, где и как проявить себя, свои способности, испытывают трудности в
общении и взаимодействии и дома, и в школе, испытывают чувство
неудовлетворенности,
дискомфорта,
озлобленности,
совершают
правонарушения.
Дети подросткового возраста наиболее зависимы от микросреды, в которой
формируется личность. Недостатки семейного воспитания, углубленные
недостатками школьного воспитания, несогласованность позиции школы и
семьи в итоге становятся ядром конфликтной ситуации. Поэтому, одну из
важнейших задач в работе с трудными подростками, мы видим во включении их
в систему общественно-значимых отношений, которое предполагает целый
комплекс социально-педагогических мер, направленных как на оздоровление
условий семейного и школьного обучения и воспитания, так и на
индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности трудного
подростка.
Работа с трудными подростками в нашей школе проводится системно в
условиях эффективного взаимодействия различных служб: учебной и учебнометодической, психологической, социальной, воспитательной, правовой,
медицинской.
В школе проводится большая работа с подростками «группы риска»:
профилактические классные часы, акции, мероприятия, направленные на
1.
формирование позитивного отношения к собственному здоровью, «Правовой
всеобуч», спортивные праздники; широко представлено дополнительное
образование, как в школе, так и социуме. Просветительская работа в школе
включает в себя как коллективные, так и индивидуальные формы работы:
профилактические беседы, круглые столы, игры-тренинги, развлекательные
мероприятия. Оформляются информационные бюллетени, стенды для детей и
родителей, проводятся радиолинейки.
И, несмотря на это, не всегда профилактическая, просветительская и
коррекционная деятельность оказывается эффективной. В школе в течение
последних четырех лет проводится ежегодное анкетирование учащихся
возрастных групп 5-11 классов с целью
выявления
индивидуальных
приоритетов учащихся и их отношения к вредным привычкам.
Анкетирование выявило следующие результаты:
нет
да
нет
да
нет
да
нет
да
В анкетировании принимало участие 100 учащихся:
- отношение к курению учащихся
вопрос анкеты
2008 г 2009г 2010 г 2011г
1.Я не курю, но не против, если курят другие 26%
25%
24%
24%
2.Курение не для меня
16%
17%
18%
18%
3.Категорически против курения
32%
33%
34%
36%
4.Мне все равно
21%
21%
20%
19%
5. Я курю
5%
4%
4%
3%
- отношение к спиртному
вопрос анкеты
2008 г 2009г 2010 г 2011г
1.Категорически против спиртного
31%
32%
32%
33%
2.Пробовали спиртное
22%
22%
21%
20%
3. Никогда не пробовали спиртного
10%
10%
11%
12%
4.Употребляют на праздники в семье
19%
18%
18%
18%
5. Иногда употребляют с друзьями
18%
18%
18%
17%
- отношение к наркотикам
вопрос анкеты
2008 г 2009г 2010 г 2011г
1.Против употребления
93%
94%
94%
96%
2.Считают, что все в жизни нужно
4%
3%
4%
3%
попробовать
3.Считают, что употребление нормально в
3%
3%
2%
1%
наше время
- необходимость профилактики ПАВ
2008 г
2009г
2010 г
2011г
вопрос анкеты
1. Необходима ли деятельность 81% 19% 81% 19% 82% 18% 82% 18%
по предупреждению
химической зависимости
-причины употребления наркотиков, алкоголя, куреня, обозначенные
подростками в анкетах:
a) любопытство;
b)
c)
d)
e)
способ расслабиться;
стремление к самоутверждению;
уход от решения проблем;
не хотят выделяться среди сверстников.
Проанализировав результаты социологических исследований, мы пришли к
выводу, что необходимо найти новые формы деятельности, позволяющие детям
«группы риска» приобрести позитивный социально-значимый опыт. Одной из
форм работы мы считаем включение трудных подростков в исследовательско просветительскую деятельность. Возрастные особенности младшего и старшего
подростка предполагают наличие у него стремления к общению с другими
людьми в позиции «взрослый-взрослый». Условия для равноправного
обсуждения актуальных проблем могут быть созданы во время проведения
«часов общения». Активное обсуждение, рефлексия - пути изменения пассивной
жизненной позиции на активную.
2.3. Цели проекта: организация исследовательско-просветительской
деятельности подростков «группы риска» как способа профилактики
аддиктивного поведения
1.
2.
3.
4.
5.
2.4. Задачи:
Разработать структуру организации исследовательско-просветительской
деятельности школьников;
Выявить целевые группы школьников для определения приоритетных
направлений исследовательско-просветительской деятельности;
Разработать программу исследовательско-просветительской деятельности
школьников;
Привлечь членов целевых групп к работе школьного НОУ
Разработать систему стимулирования для участников проекта;
2.5. Направления мероприятий-действий по реализации проекта:
№
Направления
п\п
1. Формирование
целевых групп
школьников
2.
Включение в
активную
социальнозначимую
деятельность
школьников из
целевых групп
Ключевые
мероприятия
Организационноделовая игра:
«Проблемы
возраста»
Презентация идеи
проекта «Здоровое
будущее своими
руками»
Участники
Сроки
классные
руководители (по
ступеням),
октябрь
2010 г
целевые группы,
социальнопедагогическая
служба
октябрь
2010 г
3.
Планирование
совместной
деятельности
4.
Организация
сопровождения
социологических
исследований
Рефлексия по
этапам
сопровождения
исследовательскопросветительской
деятельности
школьников
Стимулирование
участников
программы
5
Разработка
программы
исследовательскопросветительской
деятельности
(Приложение 1)
Исследовательский
практикум
«Час общения»
Представление
итогов
исследовательской
работы на
школьной НПК
(Приложение 2)
целевые группы,
социальнопедагогическая
служба
ноябрь
2010 г
Участники «Часа
общения»,
руководители
проекта
Участники «Часа
общения»,
руководители
проекта
декабрь
2010;
январь 2011
руководители
проекта, актив
группы
февраль
2011
по
окончании
этапа
деятельности
2.6. Механизм реализации проекта
Основной формой организации работы с детьми являются групповые занятия
(«Часы общения»), на которых решаются рабочие вопросы, определяется круг
проблем, обсуждаются результаты, организуется обучение основным приемам
работы. «Час общения» проводится еженедельно и представляет собой
разновидность группового тренинга.
Используемые в работе методы – анкетирование, социологический опрос,
интервьюирование, анализ данных, представление результатов, поиск
информации из различных источников.
Продуктом поэтапной работы является проведение профилактического
мероприятия с использованием полученных в результате исследований данных.
2.7. Ожидаемый результат.
- формирование у ребёнка направленности на определение перспектив
собственного развития; на бережное отношение к собственному здоровью;
- приобретение школьниками социально–значимого опыта в построении
моделей поведения, соответствующих морально-нравственным нормам;
- приобретение участниками проекта навыков исследовательской деятельности;
- формирование активной жизненной позиции учащихся – участников проекта.
2.8. Оценка эффективности проекта
- снижение числа проявлений различных форм аддиктивного поведения;
- увеличение числа школьников, участвующих исследовательскопросветительской профилактической деятельности.
2.9. Продукт проекта
- Программа работы с детьми «группы риска» «Час общения»;
- презентации для профилактических акций.
Приложение 1
Перспективный план исследовательско-профилактической деятельности
№
Мероприятия
п\п
1. Планирование работы на учебный год (Приложение 3)
2. Исследовательский практикум (знакомство с методами
социологического исследования)
3. Социологическое исследование среди младших
школьников «Гигиена школьника»
4. Оформление работы, подготовка презентации по
итогам исследований
5. Участие в работе школьной НПК
6. Разработка оргпроекта профилактической акции
(Приложение 4)
7. Проведение профилактической акции «Чистота – залог
здоровья» (Приложение 5)
8. Рефлексивный «Час общения»
9. Планирование работы на полугодие
10. Социологическое исследование среди подростков
«Пивной алкоголизм: миф или реальность»
11. Оформление работы, подготовка презентации по
итогам исследований
12. Разработка плана профилактической акции
13. Проведение профилактической акции «Пивной
алкоголизм: миф или реальность»
14. Рефлексивный «Час общения»
Сроки
декабрь 2010
декабрь - январь
декабрь - январь
январь - февраль
февраль
март
март
сентябрь 2011
октябрь 2011
ноябрь 2011
декабрь 2011
декабрь 2011
декабрь 2011
№
п\п
Приложение № 3
Планирование групповых занятий на 2010 -2011 год
Содержание
Сроки
Деятельность
Результат
1-2
1. Обсуждение правил
«Час
работы группы
общения» 2.Выбор темы
исследования, ее
формулирование;
3. Постановка целей,
задач исследования.
ноябрь
3-4
1. Обсуждение
«Час
информационного
общения» материала по теме
исследования
2. Планирование
деятельности по
исследованию
проблемы
ноябрь
5-6
1. Знакомство с
«Час
методами
общения» исследования и
предметами
исследования.
7-8
1.Обсуждение
«Час
способов
общения» практического
исследования
проблемы.
2. Составление анкеты
для социального
опроса школьников
9-10
1.Анализ результатов
«Час
исследования
общения»
Дискуссия по
выбору
проблемы
исследования,
определение её
актуальности
Изучение
научнопопулярных
статей,
профилактическо
й информации в
сети «Интернет»,
изучение
информации в
прессе по
проблеме
исследования
декабрь Изучение
методов
исследования,
обучение
анкетированию,
социальному
опросу
декабрь Разработка плана
практического
исследования
«Рейд чистоты»,
анкет
социального
опроса
январь
Обсуждение
результатов
анкетирования,
Тема: «Чистотазалог здоровья!»
Цель:
(умение выбрать
главное из
второстепенного,
определить
гипотезу,
простроить задачи
исследования)
план работы по
исследованию
элементарные
навыки проведения
процедуры
анкетирования,
опроса
анкеты для опроса,
график
анкетирования по
классам
распределение
работы для
оформления
обсуждение
способов
оформления
результатов,
разработка
рекомендаций
11-12
1.Оформление итогов
«Час
исследования,
общения» подготовка
презентации
13-14
1. Подготовка
«Час
профилактической
общения» акции
15
Анализ собственной
«Час
исследовательской
общения» деятельности
результатов
исследования,
рекомендации для
младших
школьников по
правилам личной
гигиены
февраль Работа по
навыки работы в
созданию
программах «XL»,
презентации
«Pour Point», текст
исследовательско защиты
й деятельности
по теме
«Чистота-залог
здоровья»
март Составление
вопросы
викторины,
викторины,
подготовка акции профилактический
«Чистота-это
материал по
здоровье»
гигиене (ЦОР),
оргпроект
март Беседа
оценка
собственных
действий с точки
зрения пользы для
себя и
окружающих