1

1
Оглавление
1. Пояснительная записка…………………..…………………………………….……. 2
2. Первый год обучения……………………………………………………………..…. 6
3. Учебно-тематический план 1 года обучения…………………………………....… 6
4. Содержание первого года обучения ………………………………………….……. 7
5. Второй год обучения……………………………………………………………..…..11
6. Учебно-тематический план 2 года обучения…………………………………..….. 12
7. Содержание 2 года обучения………………………….……...………..….………... 12
8. Третий год обучения. ………………………………………….………………..…. 18
9. Учебно-тематический план 3 года обучения………………….…………………... 18
10. Содержание 3 года обучения…………………………………..........................….. 19
11. Методическое обеспечение образовательной программы …………................... 26
12. Электронные ресурсы для реализации программы …………………………...… 34
13. Список использованной литературы…………………………………..………..... 35
2
Пояснительная записка
«…Любите и изучайте великое
искусство музыки. Оно сделает
вас чище, богаче, совершеннее»
Д.Д. Шостакович
Хоровое пение – одна из самых массовых форм музыкального искусства. Хоровой
класс – важнейшая дисциплина музыкально-эстетического образования детей, играющая
большую роль в формировании их духовной культуры. Хоровое пение оказывает
исключительное влияние на формирование личности ребёнка. Многие исследователи в
разных областях науки сходятся во мнении, что в процессе обучения пению развивается
эстетический вкус, качества личности ребенка, его общие и музыкальные способности, а
так же происходит общее укрепление и оздоровление организма. Хоровое пение
предусматривает коллективное исполнение музыкальных произведений. Чувства и идеи
заложенные в музыке выражаются большим количеством певцов. Осознание ребенком
того, что когда поют вместе и дружно получается красиво и хорошо, а качество участия
каждого в исполнении прямо пропорционально выразительности и яркости звучания,
оказывает на юных певцов позитивное воспитательное воздействие.
Данная программа является частью комплекса образовательных программ
музыкально-хоровой студии «Галактика». В музыкально-хоровой студии ступенчатая
система обучения: хор мальчиков это следующая образовательная ступень после
младшего хора
За годы обучения в музыкально-хоровой студии на занятиях хорового пения
учащиеся знакомятся с лучшими образцами народного музыкального творчества,
духовной музыки, учатся понимать и исполнять произведения композиторов-классиков и
наших современников. Приобщение к хоровому пению, развитие музыкального вкуса и
культуры определяет художественную направленность программы.
Хоровое пение дает возможность выразить глубинные, скрытые от окружающих
эмоции, способствуя лучшей адаптации к миру взрослых и сверстников. Мальчики же
зачастую оказываются отстраненными от музыки. Для многих из них нет ничего важнее
футбола, компьютера и улицы. По исследованиям психологов, мальчики в большей
степени страдают от социальной нестабильности, им явно не хватает позитивных эмоций
дома, в школе. У мальчиков дольше, чем у девочек, развиваются все психические
функции, механизмы речи, речевого мышления, памяти, контроля произвольных
движений. Мальчикам свойственна сильно выраженная поисковая и исследовательская
активность, они менее дисциплинированны, интерес к чему-либо быстро гаснет, особенно
если что-то не получается. У мальчиков чаще наблюдается дискоординация слуха и
голоса (среди них больше «гудошников» при неплохом музыкальном слухе). Занятия в
хоре способствуют развитию речи и помогают раскрыть свой внутренний мир.
Мальчики к 9-ти годам готовы заниматься именно своим «мужским составом». К
этому возрасту у них формируется уникальный певческий тембр, требующий создания
отдельного коллектива - хора мальчиков. Развитие музыкальных способностей,
вовлечение в музыкальную культуру и воспитание личности будущего мужчины наиболее
важно в настоящее время, что делает данную программу актуальной.
Автор программы предлагает свой алгоритм создания хорового коллектива:

Занятия, включающие в себя разучивание, слушание песен (произведений)
мальчишеского характера.

Совместные игры: футбол, шашки, шахматы, домино, побуждающие общаться.

Совместные просмотры художественных фильмов, тесно перекликающихся по
содержанию с разучиваемым репертуаром. Киноклуб можно использовать в
решении воспитательных задач (просмотр фильмов нравственного характера,
3
которые помогут сформировать коллективный взгляд на тот или иной поступок,
разрешить или нейтрализовать конфликтную ситуацию).

Совместные однодневные экскурсии-поездки по ближайшим к СПб городам:
Тихвин, Старая Ладога, Пушкинские Горы, Гатчина, Новгород.

Посещение концертов хоровой и оркестровой музыки всеми участниками
коллектива.

Концерты внутри коллектива хора мальчиков «Эй, ухнем», где есть возможность
самовыразиться каждому участнику хора и послушать исполнение на (гитаре,
фортепиано, баяне.) своих товарищей.

Совместные выступления с профессиональными музыкантами, артистами.
В программе реализуется авторская методика преподавания, основанная на
тесной взаимосвязи музыки, движения и речи: «Формула успеха» (речь – движение музыка).
Учеными установлена прямая зависимость между уровнем двигательной
активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. Чем выше
двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. При тесной
взаимосвязи трех компонентов: речи, музыки и движения, активно укрепляется
мышечный аппарат ребенка, развиваются его голосовые данные, эмоции, которые в свою
очередь сказываются на развитии мимики у детей.
Движения совместно с пением:

Являются важным средством на пути исправления речевых и двигательных
недостатков у мальчиков.

Удовлетворяют потребность в двигательной активности после статического
положения во время пения.

Так же пение с использованием движений вносит некоторое разнообразие в ход
занятия и заменяет потребность в физкультминутке. Обучающиеся в хоре мальчики не
успевают устать от какой-либо деятельности, т.к. движение является сопутствующим,
сопровождающим весь ход занятия.
Педагогическая целесообразность данной программы заключается в вовлечении
мальчиков в хоровой коллектив как форму организации свободного времени для развития
у каждого учащегося музыкальных способностей, музыкальной культуры и вкуса.
Основная цель: создание условий для музыкально-эстетического и духовного
развития учащихся, путем приобщения их к высокой музыкальной культуре, а также
расширение кругозора детей через занятия хоровым пением.
Основные задачи:
Обучающие:
1. Обучение вокально-хоровым навыкам: дыханию, артикуляции, звукообразованию,
голосоведению, навыкам ансамблевого пения, через исполнение репертуара
классиков (Бетховен, Моцарт, Шуман), исполнение хоровых миниатюр, сцен из
опер.
2. Обучение навыкам исполнительского мастерства.
3. Обучение музыкальной грамоте.
4. Обучение навыку многоголосия (знакомство с 2-3х голосным репертуаром с
сопровождением и a`capella гармонического и полифонического склада).
Развивающие:
1. Развитие музыкального вкуса посредством изучения хорового репертуара и
слушания шедевров музыкальной классики.
2. Развитие музыкальной памяти.
3. Развитие звуко-высотного слуха.
4. Развитие певческого дыхания.
5. Развитие психологической устойчивости и умения снимать напряжение, связанного
с обучением в школе общего образования.
4
6. Развитие координации: речь - движение - музыка.
Воспитательные:
1. Воспитание чувства товарищества и личной ответственности.
2. Воспитание культуры поведения в концертных залах, концертной дисциплины.
3. Привитие любви к музыке, хоровому пению.
4. Формирование потребности у детей в правильной организации своего досуга.
5. Воспитание у мальчиков чувства патриотизма и гражданской позиции, чувства
любви к Родине.
Отличительные особенности данной программы.
Весь учебный материал распределяется по трем разделам: вокально-хоровая
работа, музыкальная грамота и слушание музыки:
1. В репертуарный план хора мальчиков включены песни (произведения)
патриотического, героического и спортивного содержания, которые способствуют
формированию мужского духа.
2. В педагогической практике используются приемы, направленные на особое
внимание к звукоизвлечению с учетом уникальности и тембра голоса мальчиков:

концентрический метод, разработанный М.И. Глинкой (укрепление среднего
диапазона, а затем уже верх и низ);

рекомендации «Полной школы пения» А.В. Варламова, позволяющие воспитывать
звонкие,
серебристые
голоса,
формировать
свободное,
естественное
голосообразование при средней силе звука, ровное от первой до последней ноты;

методика упражнений В.В. Емельянова, позволяющая развить голосовые
возможности, координацию слуха и голоса.
3. Особенность данной программы заключается в повторении тем независимо от
года обучения.
4. В программе большее внимание уделяется воспитательной работе, которая
реализуется не только посредством репертуара, но также предусмотрено посещение
учащимися концертных залов, проведение совместных творческих мероприятий,
семейных концертов, просмотров кинофильмов, совместной игровой деятельности
(шахматно-шашечный турнир, футбольные матчи) и однодневных поездок по городам
России.
5. Основной акцент программы направлен на привитие любви детей к городу
Санкт-Петербургу. Учащиеся посещают лучшие концертные залы Санкт-Петербурга
(Капелла им. М.И. Глинки, БЗФ, МЗФ, Смольный собор, Петер Кирхе, Аничков дворец,
БКЗ Октябрьский, Особняк Кочневой, Белый зал политехнического института, музей квартиры Н.А. Римского-Корсакого). Хор мальчиков принимает участие в абонементном
проекте «Музицируем вместе» (ГКФУ «Петербург концерт»), где юные музыканты
выступают совместно с профессиональными артистами, что в свою очередь является
творческой лабораторией, уроками исполнительского мастерства.
Условия реализации образовательной программы.
Программа рассчитана для мальчиков с 9-12 лет.
Срок реализации программы: 3 года (504 часов).
Группы I и II года обучения занимаются 2 раза в неделю по 2 часа (144 часа, всего 288 ч)
Группы III года обучения занимаются 2 раза в неделю по 3 часа (216 часов).
Сводные репетиции проводятся со 2-го полугодия по специальному расписанию.
Хоровые группы формируются из учащихся, прошедших обучение в
подготовительном и младшем хоре, а также из детей, не имеющих хорового опыта,
прошедших индивидуальные прослушивание (проверку слуха, музыкальной памяти,
чувства ритма). Занятия могут проходить в групповой, сводной форме, по звеньям,
включать индивидуальный опрос.
Групповые занятия позволяют работать над развитием слуха у учащихся, развивать
вокально-хоровые навыки необходимые для исполнительских возможностей хора.
5
Ожидаемые и прогнозируемые результаты.
Обучающиеся в хоре должны знать:

изучаемый репертуар хора мальчиков;

музыкальную грамоту в пределах предлагаемых заданий по хоровому сольфеджио;

основы певческой гигиены и самоконтроля голосового аппарата;

устройство и принципы работы голосового аппарата (правила охраны голоса)
Обучающиеся в хоре должны уметь:

работать с элементарной хоровой партитурой;

читать с листа по нотам;

владеть навыками исполнительского мастерства;

владеть
вокально-хоровыми
навыками:
дыханием,
артикуляцией,
звукообразованием, голосоведением и ансамблевым пением;

владеть навыком многоголосия (2-3х голосного репертуара с сопровождением и a
capella гармонического и полифонического склада);

уверенно держать свою партию при исполнении 2-3х голосных произведений.
Формы проверки знаний.
Качество знаний оценивается с помощью следующих методов:

контрольное прослушивание (на занятии);

зачет по партиям;

участие в учебном концерте;

контрольное прослушивание по окончании года.
Контрольное прослушивание позволяет выявить физическое состояние голосового
аппарата, определить уровень вокально-хоровой подготовки учащегося.
Формы подведения итогов:

концерты;

открытые занятия (для родителей, педагогов);

участие в районных, городских, международных фестивалях и конкурсах;

участие в проекте «Музицируем вместе».
Психологическое сопровождение программы осуществляется совместно с
психологом учреждения:

определение эмоционального самочувствия детей на занятиях (тесты Люшера);

описания словесного портрета педагога (беседа);

определение мотивации учащихся (тест);

диагностика воздействия программы на психологические особенности детей
(тревожность, агрессивность, коммуникативные навыки, самоконтроль);

тренинговые занятия на сплочение коллектива.
За время обучения в хоре мальчиков наблюдается положительная динамика
(по сравнению с нулевым уровнем) развития творческих и познавательных
музыкальных способностей:

умеют пользоваться знаниями основ музыкальной грамоты на практике (при
общении с музыкантами, при обсуждениях после прослушанных концертов);

ведется поиск информации в интернете об интересных исполнителях,
аранжировках, версий- исполнений в различных стилях музыки;

открытие для себя новых имен музыкантов современников.
Развитие эмоциональной сферы и чувственных способностей:

у обучающихся меняется духовный мир. Развитие чувственных способностей
достигает уровня полного восприятия поэтических текстов и палитры музыкальной
ткани, при исполнении таких произведений, как «Сирень» С.В.Рахманинова.
«Внутренняя музыка» А. Гурилева;

практически каждый учащийся хора может, на интуитивном уровне,
продирижировать произведения, исполняемые хором. Характер жеста
6



соответствует данному произведению, что свидетельствует о накопленном
слуховом и концертном опыте, у обучающихся в хоре мальчиков.
Воспитание уважения и ответственности к общему делу:
воспитание культуры взаимоотношений в коллективе (старшие – наставники
младших, «сильные» помогают «слабым»);
воспитание чувства ответственности за свои поступки;
одним из самых больших результатов развития, обучающихся в хоре мальчиков
является культурное и адекватное поведение в концертых залах Санкт-Петербурга.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: создание коллектива хора мальчиков, адаптация учащихся в концертном
коллективе.
Задачи:
Обучающие:
1. Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками (певческое дыхание,
певческая установка, звукообразование).
2. Обучение пению одноголосных произведений с элементами двухголосия.
3. Овладение навыком чтения с листа хоровой партии и умением работать с хоровой
партитурой (одноголосие с элементами двухголосия).
4. Освоение нотной грамоты в пределах заданий по теме хорового сольфеджио.
Развивающие:
1. Развитие музыкального вкуса, посредством исполняемого репертуара.
2. Развитие артистических, эмоциональных качеств.
3. Развитие певческого дыхания посредством усложнения музыкального репертуара.
4. Развитие познавательных способностей обучающихся: знакомство с русской
музыкальной классикой, хоровой репертуар включает в себя фрагменты опер,
романсы на стихи русских поэтов М.Ю. Лермонтова, А.С. Пушкина).
5. Развитие координации: речь – движение – музыка.
Воспитательные:
1. Воспитание и развитие художественного вкуса;
2. Воспитание чувства товарищества и личной ответственности;
3. Воспитание культуры поведения в театрах, музеях, концертных залах;
4. Привитие любви к хоровому пению, воспитание осознанного отношения к хоровым
занятиям.
5. Воспитание мужских качеств посредством направленности хорового репертуара.
6. Воспитание контроля над собой: нужное время находиться в статичном положении.
7. Привитие любви к Родине. Воспитание чувства патриотизма.
Учебно-тематический план 1 года обучения
Название
Тема
Общее
теория практика
разделов
кол-во
часов
1.ВокальноВокально-хоровые навыки
14
2
12
хоровая работа.
(распевка)
Пение учебно14
2
12
тренировочного
материала
72
4
68
Пение произведений:
- народная песня
18
1
17
- современная песня
18
1
17
- русская классика
18
1
17
- западно-европейская
18
1
17
классика
7
2.Музыкальная
грамота.
3.Слушание
музыки.
Хоровое сольфеджио
Русская народная, русская
классическая и зарубежная
музыка, современная
музыка к кинофильмам,
советская песня
Итого
37
5
32
7
1
6
144
14
130
* По разделу слушание музыки количество часов указанно непосредственно по слушанию
на занятии. Время слушания музыки на концертах в таблицу не включено.
Содержание программы 1 года обучения
I Раздел: вокально-хоровая работа.
Тема №1: «Вокально-хоровые навыки»; (распевка)
Разучивание и пропевание распевок небольшого диапазона, поступенного
(удобного) движения: звуковедение - legato. Разучивание и пение простых скороговорок,
на развитие артикуляционного аппарата. Пример: от топота копыт пыль по полю летит.
Теория: объяснение первоначальных понятий: певческого дыхания, артикуляции,
звукообразования; правильного положения корпуса, плеч, шеи, свободного открывания
рта, мягкого, не форсированного звука, округленных гласных.
Практика:

работа над формированием устойчивого навыка певческой установки - свободное
положение корпуса, мышц лица, шеи, плеч, спокойно активный вдох, мягкая атака;

работа над формированием вокальной артикуляции, ясной певческой дикции;

работа над формированием правильного звукоизвлечения, пения округлых
гласных.

работа над пропеванием каждой распевки, добиваясь ровного звучания голоса по
всему диапазону.
Тема №2: «Пение учебно-тренировочного материала»
Теория: предварительный увлекательный рассказ-фантазия, предшествующий
выполнению задания, сопутствующие объяснения.
Практика: показ упражнения, разучивание, впевание, пение упражнений от
разных звуков. Пение в унисон по цепочке, группой, командами с условным делением на
верхние и нижние голоса. Пение песенок-попевок на два голоса в октаву, квинту, кварту.
Пение упражнений, способствующих выработки навыкам унисонного пения: « у кота
Воркота», «ходит зайка», «дин дон», «бубенчики», «самолет», «кукушечка», «сидит ворон
на дубу», «спите куклы», «жук, жук, где твой дом?»
Методика пропевания каждого упражнения:
«У кота Воркота»:

Разучивание песенки.

Пение «голосом» маленького котеночка (в верхнем регистре фальцетом), затем
«голосом» папы кота (от нот до или си), и «голосом» мамы кошки.
«Сидит ворон» (он сел на самую верхнюю ветку дуба «фальцет»); (он спустился на самую
нижнюю ветку, чтобы нам его лучше было видно – пение песенки от до и си) и.т.д.
«Спите куклы» (предложить спеть как – будто бы поют девочки)
Пение упражнений на развитие вокальных возможностей голосового
аппарата:

«крик чаек»;

«шум морского прибоя»;

«сосчитай до десяти».
Выполнение упражнений на развитие певческого дыхания:
8
дыхательная гимнастика (активизация мышц брюшного пресса);

активный вдох и задержка дыхания до конца проигрывания упражнения (для развития
длинного певческого дыхания).
Тема №3: «Пение произведений»
Теория: по этой теме теоретические понятия можно разделить на два вида:
Музыковедческого характера, направленные на развитие познавательных способностей
обучающихся.
1. Показ разучиваемого произведения: (показ произведения педагогом или
прослушивание записи в исполнении солиста или хора).
2. Беседа с детьми о характере прослушанного ими произведении (песни).
Выяснение о том, какие средства композитор использовал, что бы передать характер или
соответствующее состояние музыкальной ткани.
3. Выразительный рассказ педагога о произведении (песни), об авторе
стихотворного текста, о композиторе, возможно о каких-либо известных сопутствующих
созданию произведения фактах, с целью более глубокого воздействия на эмоции
обучающихся мальчиков.
Технического характера, помогающих выбрать способ достижения желаемого
результата:
1. Объяснение понятия певческого дыхания.
2. Объяснение понятия ансамбля (пения вместе, слушая друг друга)
3. Объяснение понятий: унисона (петь как один), динамических оттенков (форте и
пиано), темпа (петь в одном темпе, выполняя ускорение и замедление только по показу
дирижера.

Разучивание репертуара:
Пример:
1. «Колокола» Е. Крылатова
2. «Капитан Немо» Я. Дубравина
3. «Бескозырка белая» В. Модель
4. «Заветная высь» Е. Птичкина
5. «Ты слышишь, море?» А. Зацепина
6. «Крейсер Аврора» В. Шаинского.
7. Также разучивание народных песен, романсов и миниатюр русских и зарубежных
композиторов:
8. «Ave Maria» Дж. Каччини
9. «Белеет парус» А. Варламова
10. «Во кузнице» р.н.п.
11. «Горные вершины» А. Гурилева
12. «Выхожу один я на дорогу» р.н.п.
13. «Пастушья песня» Л.В. Бетховена
14. «Вей, вей ветерок» л.н.п.
15. «Островок» С.В. Рахманинова
16. «Летний вечер» Ф. Шуберт
17. «Вечерняя звезда» Р. Шуман
Практика:

работа над максимальным певческим развитием каждого учащегося хора;

работа над формированием навыка развития дыхания по фразам (широкого
дыхания);

работа над согласованностью всех элементов звучания хорового ансамбля:
унисон ансамбль;
темповый;
тембровый;
9
динамический;
дикционный;

работа над фразировкой (внимательное отношение к слову, тексту);

работа над формированием навыка певческой эмоциональности, выразительности.
В этой теме раздела автор программы активно использует свою методику:
«Формула успеха », которая способствует:

быстрому запоминанию текста (развитию речи);

активному участию при разучивании каждого учащегося хора;

развитию координации движений.
Пение произведений (песен) при разучивании и исполнении с использованием
«Формулы успеха».
Название упражнений:
«Пружинки»
«Марш рук и ног»
«Полет птицы»
«Клювики» (упражнение на открывание рта)
«Лодочка»
При пении упражнений с движениями, ребенок активизируется, усиливается его
сосредоточенность.
Движение, используемое в упражнении, очень однообразно и никак не связанно с
содержанием текста. Предлагаемое движение не меняется за время пропевания
произведения (фрагмента), для того чтобы внимание у обучающихся в хоре
сосредоточилось только на выполнении задания.
При использовании движения «пружинки» у детей развивается способность
чувствовать общее движение музыки, ощущать на физическом уровне разницу между 2/4
и 3/4.
Движение «Марш рук и ног» очень активизирует детей и развивает потребность у
ребенка к артикуляции.
Движение «Полет птицы» является производным от «пружинки» и помогает
разнообразить вариацию одного и того же упражнения и задания.
«Клювики» используются не продолжительное время, только для активизации
максимального открывания рта и артикуляции.
Упражнение «Лодочка» подобно «пружинкам» на ощущение ритмической
пульсации, выполняется сидя (можно стоя).
II. Музыкальная грамота
Тема: «Хоровое сольфеджио».
Теория: объяснение новых понятий, повторение и закрепление усвоенного
материала. Понятия: нотный стан, ноты, ритмические фигуры, тактовая черта, реприза,
диезы, бемоли, мажорный лад, интервал, канон, секвенция, трезвучие.
Практика I полугодие:
1.
Пение гамм: до, ре, соль, фа мажор.
2.
Чтение ритмов.
3.
Пение песенок-попевок с предварительным анализом строения мелодии,
направлением ее движения, анализом ритма с последующим пропеванием мелодии с
названием нот, с показом мелодии рукой, нотном стане, на клавиатуре, по руке.
4.
Устные диктанты в тональностях.
II полугодие:
1. Шесть положений трезвучий, пение в тональностях.
2. Пение секвенций.
3. Пение канонов.
4. Выполнение заданий по ритмическому сольфеджио.
5. Выучивание и пение одноголосных мелодий с текстом и сольфеджио.
10
6. Называние фигур прослушанного ритма.
7. Определение знакомой мелодии по «звучащему» или вписанному ритму.
8. Пение мелодии с ритмическим ostinato.
9. Выполнение ритмических упражнений на развитие координации: хлопки в
ладоши, шлепки по коленям, притопы ногами. Пение разных длительностей с различными
вариациями ритмических заданий на развитие координации.
III Раздел: слушание музыки.
Тема: «Русская народная, русская классическая, зарубежная музыка». «Современная
музыка к кинофильмам, современная песня»
Теория:

Беседа о композиторах, музыкальных жанрах и стилях.

Знакомство с понятиями: куплетная форма, песня, опера, ария, симфония, увертюра.

Краткий рассказ о музыкальном произведении и о его авторе, история создания.

Сведения об исполнителях, солистах или оркестрах, дирижерах.

Беседа о средствах музыкальной выразительности: динамика, темп.
Практика:
Прослушивание произведений (песен), тесно перекликающихся, с разучиваемым вокальнохоровым репертуаром.
Например:
1. «Крейсер Аврора» в исполнении хора под управлением С. Грибкова, А. Попова
2. «Увертюра» к к/ф. Дети капитана Гранта»
3. «Увертюра к к/ф. Два капитана» Е. Птичкина
4. «Попутная песня» М.И. Глинки
5. «Ave Maria» Дж. Каччини в исполнении И. Архиповой
6. Романсы и русские народные песни в исполнении Л. Зыкиной, Б. Штоколова, Н
Русановой.
7. «Лунной сонаты», «К Элизе», «V симфонии» (I части) Л.В. Бетховена
8. «До диез минорной прелюдии» С.В. Рахманинова
















Анализ средств музыкальной выразительности: динамика, темп.
Посещение абонементных концертов: ( Малый Зал Филармонии, Капелла, Большой
Зал Филармонии)
Слушание музыки в абонементном проекте: концертах «Музицируем вместе»
Самостоятельный поиск музыкальных примеров через сеть интернет (обмен поисковой
информацией с товарищами).
Ожидаемые результаты 1 - го года обучения:
Обучающиеся в хоре должны знать:
правила вокально-хорового ансамбля;
правила охраны певческого голоса;
правила певческого дыхания;
понятие пения в унисон, пения на два голоса (многоголосие);
репертуар хора и изучаемые хоровые партитуры;
нотную грамоту в пределах изучаемых заданий по хоровому сольфеджио;
жанры музыкальных произведений (песня, опера, симфония, увертюра);
средства музыкальной выразительности (динамические F и p, темповые – быстро и
медленно);
возможные варианты исполнения произведения: хором, солистом,
симфоническим оркестром, оркестром народных инструментов;
имена композиторов изучаемых произведений.
Обучающиеся в хоре должны уметь:
владеть навыками унисонного пения;
владеть навыками одноголосного пения с элементами двухголосия;
11





работать с элементарной хоровой партитурой;
высказывать свои суждения о прослушанном произведении и анализировать с
использованием приобретенных знаний по изучаемым разделам программы;
владеть опытом концертной деятельности;
осознанно выполнять указания дирижера;
владеть навыками самоконтроля на репетиции и концерте.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: создание условий для развития и формирования певческих навыков,
соответствующих
данному
возрасту,
необходимых
для
совершенствования
исполнительских возможностей хора.
Задачи:
Обучающие:
1. Закрепление и совершенствование основных вокально-хоровых навыков (певческая
установка, дыхание, звукообразование).
2. Совершенствование вокально-хоровой техники (цепное дыхание, позиционная
точность, ансамбль).
3. Обучение пению двухголосных произведений, с элементами трехголосия.
4. Освоение нотной грамоты в пределах предлагаемых заданий по хоровому
сольфеджио.
5. Обучение навыкам чтения с листа, умению работать с несложной хоровой
партитурой: (сплошное двухголосие).
Развивающие:
1. Развитие ансамблевого музицирования.
2. Развитие музыкальной памяти.
3. Развитие певческого дыхания.
4. Развитие познавательных способностей
5. Развитие музыкального и эстетического восприятия, и художественного вкуса.
6. Развитие эмоциональной выразительности.
7. Развитие чувства артистизма и исполнительской культуры.
8. Развитие координации: речь – движение - музыка.
9. Развитие дирижерского мышления.
Воспитательные:
1. Привитие любви к хоровому пению, воспитание ответственности по отношению к
хоровым занятиям: (пропустил репетицию – теряется качество исполнения)
2. Воспитание дисциплины на хоровых занятиях, чувства ответственности к общему
делу.
3. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
4. Воспитание умения дослушивать товарища до конца, не перебивая его
5. Воспитание уважения или терпимости к другому мнению.
6. Воспитание культуры поведения в общественных местах, на концертах,
экскурсиях, музеях, театрах.
7. Воспитание чувства гражданственности, патриотизма, любви к городу,
посредством направленности хорового репертуара.
8. Воспитание самоконтроля нужное время находится в статическом положении.
12
Название
разделов
Вокально-хоровая
работа.
Музыкальная
грамота.
Слушание музыки.
Учебно-тематический план 2 года обучения
Тема
Общее
теория
кол-во часов
14
2
Вокально-хоровые
навыки (распевка)
14
2
Пение учебнотренировочного
материала
72
4
Пение произведений:
- народная песня
18
1
- современная песня
18
1
- русская классика
18
1
- европейская классика
18
1
Хоровое сольфеджио
37
5
Русская классическая,
зарубежная и духовная
музыка, эстрадная и
джазовая музыка.
Итого:
практика
12
12
68
17
17
17
17
32
7
1
6
144
14
130
Содержание программы 2 года обучения
I. Раздел: вокально-хоровая работа.
Тема №1: «Вокально-хоровые навыки» (распевка)
Разучивание и пропевание распевок более широкого диапазона, направленных на
формирование темпового, динамического, тембрового ансамбля. Пение распевок на
формирование правильного звукоизвлечения, пение округлых гласных. Пение распевок,
способствующих формированию навыка «цепного дыхания». Пение скороговорок,
фрагментов произведений на развитие артикуляционного аппарата. Пример: «Попутная
песня» М.И. Глинки.
Теория: закрепление первоначальных понятий: певческого дыхания, артикуляции,
звукообразования; правильного положения корпуса, плеч, шеи, свободного открывания
рта, мягкого, не форсированного звука, округленных гласных. Введение понятий
«диапазон», «цепное дыхание», «строй». Объяснение правил предмутационного периода.
Практика:

работа над формированием устойчивого навыка певческой установки - свободное
положение корпуса, мышц лица, шеи, плеч, спокойно активный вдох, мягкая атака;

работа над формированием вокальной артикуляции, ясной певческой дикции;

пение распевок-скороговорок, фрагментов из песенного репертуара, вызывающих
трудность в произношении и интерес для упражнения;

работа над свободным и полным открыванием рта с помощью рук:

руки разжимают жевательные зубы

руки «клювики», работают вместе с открыванием рта

работа над формированием правильного звукоизвлечения, пения округлых
гласных;

работа над пропеванием каждой распевки, добиваясь ровного звучания голоса по
всему диапазону;

пение распевок способствующих формированию и развитию навыка «цепного
дыхания».
Тема №2: «Пение учебно-тренировочного материала».
Пение упражнений, способствующих развитию навыкам унисонного пения,
добиваясь различных видов ансамбля:
13
интонационного;

ритмического;

тембрового;

динамического;

дикционного, которые способствуют формированию таких навыков, как:

ровности звучания голоса, расширению диапазона;

плавному переходу голоса из грудного в фальцетный регистр;

цепное дыхание.
Теория: раскрытие учебной цели и назначения каждого упражнения, объяснение и
показ технических приемов.
Практика:
1. Пение секвенцией, вокальных упражнений и вокализов из сборника J.Concone для
среднего голоса (на развитие длинного певческого дыхания, вокальных
возможностей своего голосового аппарата).
2. Пение русских народных песен из учебного пособия.
3. Пение фрагментов произведений из ранее выученного репертуара для развития
гармонического слуха у обучающихся в хоре мальчиков.
Пример:
«Вей, вей ветерок» латышская народная песня
«Летний вечер» Ф. Шуберт
«Вечерняя звезда» Р. Шуман
«Ave Maria» Дж. Каччини
4. 4. Пение упражнений с использованием авторской методики «Формула успеха».

Тема №3: «Пение произведений».
Особенно важным содержанием из этого раздела является репертуарный план. При
выборе произведений ставится задача раскрыть исполнительские возможности хора и
заинтересовать каждого участника хора яркими, содержательными произведениями.
Репертуар хора состоит из произведений, обладающих высокими художественными
достоинствами: это русская классика («Белеет парус» А. Варламова, «Спящая княжна»
А.Бородина), западно-европейская классика («Ave Verum» В.А. Моцарта, «Panis
Angelicus» Ц. Франк), русская народная песня («Вечерний звон», «Во поле березонька
стояла…»), современная песня («Песня о рыжем щенке» муз. В. Баснера, «Звездная река»
сл. и муз. В. Семенова).
Продолжается работа по развитию координации движений с использованием
авторской методики. Обучающиеся в хоре мальчики с удовольствием имитируют
дирижерские жесты. Этому предшествовала большая подготовительная работа по
развитию координации движений. Ребята очень активно и выразительно «исполняют»
музыку, правильно подчеркивая сильную долю, и точно показывают, своими
естественными жестами внутреннее содержание своего слышания.
Теория:
1. Музыковедческого характера:

Беседы о разучиваемых произведениях, об авторе музыки и текстов, особенностях их
музыкального языка и средствах музыкальной выразительности.

Слушание произведений в записи, исполнении профессиональных музыкантов.

Рассказ об исполнителях, пианистах, дирижерах, хорах (составе и типе хора),
музыкальных инструментах, оркестрах.

Перевод и транскрипция партитурного текста при ознакомлении и разучивании
произведений западно-европейских композиторов.
2. Технического характера:

Объяснение понятия «цепного дыхания»

Объяснение понятия округлого звучания гласных
14
Объяснение понятия: ауфтакт (ауфтакт показанный в характере произведения,
дирижерское ощущение), ансамбль

Расшифровка и использование терминологии:

Темпы: быстро, медленно, ускоряя, замедляя.

Фермата

Динамические оттенки: f и p, mf и mp.

Вокальная партия, партитура и аккомпанемент (сопровождение)

Штрихи legato, marcato.

Обьяснение правил связанных с предмутационным периодом.
Практика: разучивание произведений западно-европейской классики, русской
классики, современных авторов, русские народные песни - обработки или переложения с
сопровождением гомофонно-гармонической фактуры.

Работа над максимальным певческим развитием каждого участника хора.

Работа над формированием устойчивого навыка певческой установки - свободное
положение корпуса мышц лица, шеи, плеч, спокойно активный вдох, мягкая атака.

Работа над формированием навыка цепного дыхания.

Работа над позиционной точностью звука.

Работа над единой манерой звукообразования, с одинаковой степенью округленности
гласных.

Работа над расширением диапазона голоса, над ростом выносливости голосового
аппарата.

Работа над развитием вокально-хорового слуха, формированием музыкально-хоровых
представлений.

Объяснение певческих правил, связанных с предмутационным периодом данного
возраста.

Работа над согласованностью звучания хора, ансамблем хоровой партии.

Работа над темповым ансамблем (умение сливаться с тембром партии, сохраняя
индивидуальные качества своего голоса).

Работа над частным (хоровая партия) и общим (весь хор) ансамблем - умение слушать
и контролировать себя при пении, слушать свою партию и весь хор, сливаясь с общим
звучанием.

Работа над динамическим ансамблем (умение со своей хоровой партией или всем
хором усиливать или ослаблять звучание голоса в зависимости от: указаний
дирижера, понимать содержание произведения, его динамического плана,
вырабатывать умение филировать звук).

Работа над дикционным ансамблем.

Работа над осознанной фразировкой, внимательного отношения к слову и тексту.

Работа над ощущением формы при исполнении произведения.

Работа над певческой эмоциональностью, выразительностью, над воспитанием
артистических, исполнительских качеств у певцов в хоре.

Пение произведений с использованием авторской методики «Формула успеха».

Пение произведений под свое, собственное дирижирование:

для развития координации,

запоминания стихотворных текстов,

более глубинного познания музыкальной ткани разучиваемых и исполняемых
произведений

Пение произведений под дирижерским управлением сильного ученика.
Авторская методика «Формула успеха».
Название упражнений:
1. «Пружинки».
2. «Марш рук и ног».
3. «Полет птицы».

15
4. «Клювики» (упражнение на открывание рта)
5. «Хлопки рук» (сильная доля в воздухе, слабая по коленям)
6. «Лодочка»
7. «Быстрые пальчики»
8. «Цепочка» или «электрический ток»
9. «Мотылек вспорхнул» (ауфтакт)
10. «Я дирижер»
«Формула успеха» на 2-ом году обучения активно используется. Речь - движение
– музыка, являются сопутствующими во всех видах деятельности на занятиях. Растет
исполнительский уровень хора и в репертуар включаются такие произведения, как:
«Попутная песня» М.Глинка, «Заветная высь» Е.Птичкина, «Песня Леля» П.Чайковского
музыка к драме Островского «Снегурочка», требующие от исполнителей вокальной
техники и ансамбля (особенно ритмического). Включение в «формулу успеха» таких
упражнений, как «быстрые пальчики» и «цепочка» или «электрический ток»,
способствует достижению хороших результатов в формировании и развитии навыков
вокальной техники у певцов хора. Особенная польза при выполнении таких упражнений
для слухового воспитания в работе над ритмическим ансамблем:
«Быстрые пальчики» (упражнение, которое можно выполнять сидя), 2-ой и 3-ий
пальцы попеременно шагают по коленям в ритме заданного упражнения (можно с
продвижением, можно на месте). При тактильном контакте с собой включается
самоконтроль, и повышается мотивация к тренировке над упражнением. Это упражнение
можно делать в воздухе («усики жука», «у-тю-тю»), для разнообразия, оно очень хорошо
способствует развитию артикуляции у певцов хора.
«Электрический ток» или «цепочка», это упражнения, способствующие
формированию хоровой артикуляции, развитию ритмического ансамбля. Для того, чтобы
выработать навык хорошего ансамбля (ритмического), нужно потратить годы на
«впевание» репертуара. В связи с тем, что певческий возраст у хора мальчиков ограничен
автор программы предлагает достижения ритмического ансамбля, используя выше
перечисленные упражнения (хор достигает результата довольно быстро): Дети, взявшись
за руки, поют текст и в ритме пожимают друг другу руки (передают сигнал). Это
упражнение способствует выработке техники одновременного и четкого пропевания
слова всем хором. Например, в произведении «Заветная высь» Е.Птичкина (Ты иди,
напрямик, и не падай…), стихотворный текст спеть вместе почти не возможно. При
использовании упражнения, желаемый эффект достигается без особых трудностей, еще и
с радостью (в игровой форме)
Все остальные упражнения используются при необходимости их выполнения. Если
при работе над репертуаром возникают трудности:

при запоминании текста

при ощущении общего дыхания у хора

при недостаточной кантилене

при недостаточной работе артикуляционного аппарата

при плохом ощущении дирижерской точки.
«Мотылек вспорхнул» (ауфтакт), упражнение, которое направленно на освоение
дирижерской техники, на ощущение и понятия ауфтакта. Целью этого упражнения
является глубокое и осознанное понимание дирижерского жеста. Дети в упражнении
«мотылек вспорхнул» имитируют движения мотылька: на одной руке лежит вторая рука,
при вдохе «мотылек» (рука) вспорхнет. «Мотылек» должен вспорхнуть обязательно в
характере произведения. Таким образом, ребята потренируются в передаче ощущений
различных ауфтактов. Таким образом, певцы хора постигают глубже музыкальную ткань
произведения, и у многих из них созревает желание побыть дирижером.
16
«Я дирижер», упражнение, которое дети выполняют все вместе затем по одному.
Сильного ученика педагог просит продирижировать хором и результатом этой
деятельности становится:
Ребята копируют движения педагога + Воспроизводят самостоятельно =
Запоминание формы произведения, дирижерской трактовки, под влиянием тесного
взаимодействия: «Речь - движение – музыка».
На 2-ом году обучения в хоровом коллективе автор методики «Формула успеха»
предлагает использовать ее, как метод тренировки для отработки техники определенных
видов ансамблей и формированию и развитию способностей артикуляционного аппарата.
Упражнения, по свойствам, из количества переходят в качество. Методика их
употребления постепенно меняется (по сравнению с 1-ым годом обучения):
1. Пение от начала и до конца произведения на много реже, чем на 1-ом году
обучения.
2. Включение в работу их разнообразия и частой сменяемости, что обусловлено
необходимостью для достижения качества в работе над репертуаром.
II. Музыкальная грамота.
Тема : «Хоровое сольфеджио ».
Теория: повторение пройденного материала. Объяснение новых понятий: мажор и
минор (гармонический вид минора), тоническое трезвучие, и его обращение, цепочка
интервалов, шестнадцатые длительности, знаки альтерации, динамические обозначения (f
и p, mf и mp), темповые обозначения (быстро, медленно, замедляя, ускоряя), ауфтакт,
фермата.
Практика:

повторение пройденного материала;

пение гамм, ступеней «по цепочке» вслух и про себя;

пение минорных звукорядов (гармонического вида минора)

пение устных диктантов в тональностях мажора и минора C,D,F,G,a,d,e,g

пение интервалов мелодически вверх и вниз;

пение тонического трезвучия и его обращений;

пение и опевание ступеней лада;

пение двухголосных упражнений по нотам, руке, по доске;

транспонирование мелодий на секунду, терцию вверх и вниз;

пение заданий по ритмическому сольфеджио;

пение с листа с предварительным анализом мелодического рисунка;

пение секвенций;

выучивание и пение одноголосных мелодий, пение их каноном;

определение на слух заданного ритма (четверти, восьмые, половинные,
шестнадцатые) и называние ритмических фигур;

определение размера пьесы, сыгранной на фортепиано, или спетой мелодии 2/4,
3/4, 4/4, 3/8;
III. Раздел: слушание музыки.
Тема: «Русская и зарубежная классическая музыка. Средства музыкальной
выразительности»
Теория:

Краткий рассказ о музыкальных произведениях и их авторах.

О средствах музыкальной выразительности.

Сведения об исполнителях, солистах, оркестрах, дирижерах, известных оперных и
эстрадных певцах, солистах – инструменталистах.

Знакомство с понятиями:

типы хоров (женский, мужской, смешанный, детский);

типы оркестров, состоящих из: симфонических, народных или эстрадных
инструментов;
17
камерный ансамбль (дуэт, трио, квартет, и т. д.).
Практика:

Прослушивание произведений, сопровождающих песенный (вокально-хоровой)
репертуар и обогащающих представления детей.
Пример:
«Песня о рыжем щенке» В. Баснера (с просмотром фрагмента к/ф.)
«Ave Verum» В.А. Моцарта (в исполнении разных типов хоров)
Музыка из оперы «Князь Игорь» (половецкие танцы)
Симфоническая сюита «Шехеразада» Н.А.Римского-Корсакова
в исп.
симфонического оркестра.
«Полет шмеля» Н.А. Римского-Корсакова в разных исполнениях.

Слушание различных исполнителей русской песни, романса, арий из опер,
итальянских песен в сопровождении различных оркестров, камерных ансамблей,
фортепианной музыки, и.т.д.

Посещение абонементных концертов (Малый Зал Филармонии, Капелла, Большой
Зал Филармонии).

Слушание музыки в абонементном проекте: концертах «Музицируем вместе»

Самостоятельный поиск музыкальных примеров через сеть интернет (обмен
поисковой информацией с товарищами).
Ожидаемые результаты 2-ого года обучения:
Обучающиеся должны знать:

правила вокально-хорового ансамбля;

правила охраны певческого голоса;

правила певческого дыхания;

понятие пения в унисон, пения на два голоса (многоголосие);

репертуар хора и изучаемые хоровые партитуры;

нотную грамоту в пределах изучаемых заданий по хоровому сольфеджио;

жанры музыкальных произведений (песня, опера, симфония, увертюра);

знать средства музыкальной выразительности и необходимые термины музыканта:
(динамические F и p, mf и mp, темповые – быстро и медленно, замедляя, ускоряя,
фермата, ауфтакт);

возможные варианты исполнения произведения: хором (какого типа) солистом,
симфоническим оркестром, оркестром народных инструментов, камерным
ансамблем;

знать закономерности гомофонно-гармонической фактуры;

имена композиторов изучаемых произведений;

певческие правила, связанные с предмутационным периодом.
Обучающиеся должны уметь:

владеть навыками унисонного пения;

владеть навыками пения двухголосия (уверенно держать свою партию, слушая
партию другого голоса);

использовать основные вокально-хоровые навыки (певческая установка, дыхание и
звукообразование);

осознанно выполнять указание дирижера;

слышать сильную долю такта и отмечать ее дирижерским жестом;

работать с простой хоровой партитурой;

исполнять разноплановый репертуар с сопровождением;

высказывать свои суждения о прослушанном произведении и анализировать его с
использованием приобретенных знаний по изучаемым разделам программы;

владеть навыками самоконтроля на репетициях и на концертах;

снимать свое напряжение связанное с перегрузками в школе.

18
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: создание условий для совершенствования развития и формирования
певческих навыков, соответствующих особенностям данного возраста для выработки
стереотипа владения певческим голосом.
Задачи:
Обучающие:
1. Cовершенствование вокально-хоровой техники (цепное дыхание, вокальная
артикуляция, позиционная точность звука, дикционный, динамический, темповый
ансамбль).
2. Обучение пению двухголосных произведений с элементами трехголосия.
3. Обучение пению произведений имеющих несложную полифоническую фактуру.
4. Обучение пению произведений a`capella.
5. Обучение нотной грамоте в пределах предложенных заданий по хоровому
сольфеджио.
Развивающие:
1. Развитие музыкального и художественного вкуса, посредством исполняемого
репертуара.
2. Развитие артистических, эмоциональных качеств и исполнительской культуры
посредством обучения в хоре.
3. Развитие певческого дыхания, диапазона вокальной выносливости.
4. Развитие познавательных способностей, побуждающих к самостоятельному
исследовательскому поиску нужной информации по затрагиваемой теме.
5. Развитие координации: речь – движение – музыка.
6. Развитие дирижерского мышления у обучающихся в хоре мальчиков.
Воспитательные:
1. Привитие любви к певческому искусству.
2. Воспитание уважения к певческим традициям.
3. Воспитание чувства товарищества и коллективизма, нравственных качеств
(доброжелательности, умения дослушать товарища до конца, оказать помощь,
поддержку, умения радоваться успехам товарищей).
4. Воспитание умения критично оценивать результаты своего труда и труда своих
товарищей.
5. Воспитание культуры поведения, слушания на занятиях, в концертных залах,
музеях и театрах.
6. Привитие любви к Родине, воспитания чувства гражданственности, любви к своему
городу, посредством изучаемого репертуара, организации концертной и
экскурсионной деятельности.
7. Воспитание физической выносливости и концертной дисциплины.
Учебно-тематический план 3 года обучения
Название
разделов.
Вокально-хоровая
работа.
Тема
Вокально-хоровые навыки
(распевка)
Пение учебнотренировочного
материала
Пение произведений:
- народная песня,
19
Общее
кол-во
часов
14
теория
практика
2
12
14
2
12
136
34
7
1
129
33
Музыкальная
грамота.
Слушание музыки.
- современная песня
- русская классика,
- европейская классика
- духовная музыка
Хоровое сольфеджио
Русская классическая,
зарубежная и духовная
музыка, камерная,
инструментальная и
симфоническая музыка,
эстрадная и джазовая
музыка.
Итого:
26
37
34
5
1
2
2
1
25
35
32
4
42
5
37
10
2
8
216
18
198
Содержание программы 3 года обучения
I. Вокально-хоровая работа.
Тема №1: «Вокально-хоровые навыки» (распевка)
Разучивание и пропевание распевок более широкого диапазона, направленных на
формирование темпового, динамического, тембрового ансамбля. Пение распевок на
формирование правильного звукоизвлечения, пение округлых гласных. Пение распевок,
способствующих формированию навыка «цепного дыхания». Пение скороговорок,
фрагментов произведений на развитие артикуляционного аппарата. Пример: «Попутная
песня» М.И. Глинки. Пение распевок для совершенствования вокально-хоровой техники
(legato, staccato, marcato)
Теория: Повторение и закрепление понятий: певческого дыхания, артикуляции,
звукообразования; правильного положения корпуса, плеч, шеи, свободного открывания
рта, мягкого, не форсированного звука, округленных гласных. Повторение и закрепление
понятий «диапазон», «цепное дыхание», «строй». Объяснение правил предмутационного
периода. Объяснение понятий вокально-хоровой техники, певческой дикции, вокального
деления слова.
Практика:

Максимальное певческое развитие каждого участника хора.
 Работа над формированием устойчивого навыка певческой установки свободное положение корпуса мышц лица, шеи, плеч: спокойно активный вдох, мягкая
атака.
 Формирование навыка цепного дыхания.
 Работа над позиционной точностью звука.
 Работа над формированием вокальной артикуляции единой манеры
звукообразования с одинаковой степенью округленности гласных.
 Работа над расширением диапазона голоса, обеспечение роста выносливости
голосового аппарата.
 Работа над развитием вокально-хорового слуха, накопление музыкальнохоровых представлений.
 Работа над формированием осмысленного отношения к распеванию хора:
понимание учебной цели и назначения каждого упражнения.

Работа над формированием внимательного отношения к певческим
правилам в связи с предмутационным периодом данного возраста.
Тема №2: « Пение учебно-тренировочного материала».
Пение упражнений, способствующих развитию навыкам унисонного пения,
добиваясь различных видов ансамбля:
20
Интонационного

Ритмического

Тембрового

Динамического

Дикционного, которые способствуют формированию таких навыков, как:
ровности звучания голоса, расширению диапазона;
плавному переходу голоса из грудного в фальцетный регистр;
цепное дыхание.
Теория: раскрытие учебной цели и назначения каждого упражнения, объяснение и
показ технических приемов.
Практика:
1. Пение секвенцией, вокальных упражнений и вокализов из сборника J.Concone
для среднего голоса (на развитие длинного певческого дыхания, вокальных возможностей
своего голосового аппарата).
2. Пение русских народных песен из сборника учебного пособия.
3. Пение фрагментов произведений из ранее выученного репертуара для развития
гармонического слуха у обучающихся в хоре мальчиков.
4. Пение упражнений с использованием «формулы успеха».
Тема №3: «Пение произведений».
В силу того, что певческий возраст у мальчиков ограничен, особенно важно, за это
время предложить им для ознакомления, разучивания и исполнения самые лучшие
образцы музыкального искусства. Репертуар хора включает в себя произведения
обладающие высокими художественными достоинствами: русская классика («Сирень»
С.В.Рахманинова, «Внутренняя музыка» А. Гурилева, «Сосна» С.Танеева), западноевропейская классика («Ave Maria» Бах–Гуно, «Stabat Mater» Перголези), Попурри на
песни военных лет и песни о городе.
Теория:
1.
Музыковедческого характера:

Беседы о композиторах, исполнителях, исторических эпохах, сюжетах опер,
библиографические сведения.

Слушание произведений в записи, исполнении профессиональных музыкантов.

Рассказ об исполнителях, пианистах, дирижерах, хорах (составе и типе хора),
музыкальных инструментах, оркестрах.

Перевод и транскрипция партитурного текста при ознакомлении и разучивании
произведений западно-европейских композиторов.
2. Технического характера:

Объяснение правил деления слова.

Объяснение вокальных приемов, способствующей большей кантилены голоса.

Объяснение строения музыкальной фразы.

Объяснение хору дирижерской трактовки исполняемого произведения.
Практика:

Разучивание двухголосных произведений с элементами трехголосия, гомофонногармонической фактуры изложения.

Пение произведений с несложной полифонической фактурой, пение произведений
a,capella.

Работа над формированием устойчивого навыка певческой установки - свободное
положение корпуса мышц лица, шеи, плеч (спокойный активный вдох, мягкая
атака).

Работа над навыком цепного дыхания.

Работа над позиционной точностью звука.

Работа над формированием вокальной артикуляции единой манеры
звукообразования с одинаковой степенью округленности гласных.

21
Расширение диапазона голоса, обеспечение роста выносливости голосового
аппарата.

Работа над развитием вокально-хорового слуха, накопление музыкально-хорового
представления.

Работа над формированием осмысленного отношения к распеванию хора:
понимание учебной цели и назначения каждого упражнения.

Работа над формированием внимательного отношения к певческим правилам в
связи с предмутационным периодом данного возраста.

Работа над согласованностью ансамбля звучания хора:
 Темповый ансамбль (умение сливаться с тембром партии, сохраняя индивидуальные
качества своего голоса.).
 Частный (хоровая партия) ансамбль, умение слушать и контролировать себя при пении,
 Общий (весь хор) ансамбль - умение слушать и контролировать себя при пении,
слушать свою партию и весь хор, сливаясь с общим звучанием.
 Динамический ансамбль (умение со своей хоровой партией или всем хором усиливать
или ослаблять звучность зависимость от содержания произведения его динамического
плана, умение филировать звук).
 Дикционный ансамбль.

Работа над осознанной фразировкой, внимательным отношением к слову, тексту.

Работа над развитием ощущения формы, музыкального воплощения его содержания.

Работа над формированием навыка певческой эмоциональности, выразительности.

Полифонический ансамбль (умение прослушать все мелодические линии).

Чтение с листа простых произведений отдельными партиями и всем хором.

Работа с хоровыми партитурами, умение их читать, анализировать.
Авторская методика «Формула успеха»
Название упражнений:
1. «Пружинки».
2. «Марш рук и ног».
3. «Полет птицы».
4. «Клювики» (упражнение на открывание рта)
5. «Хлопки рук»: сильная доля - хлопки в воздухе, слабая доля - по коленям (в
двух дольном и трех дольном размере)
6. «Лодочка»
7. «Цепочка» или «электрический ток»
8. «Быстрые пальчики»
9. «Мотылек вспорхнул» (ауфтакт)
10. «Я дирижер»
11. «раз, два, три»
12. «В одной лодке» и «шлюпка»
13. «Шарманка», «мотор»
14. «Маятник», «колокол»
«Формула успеха», сопровождает занятия и является, тем общим языком,
который удобен для взаимопонимания между педагогом и хором. Ребята прекрасно
понимают мотивацию использования движения и у них это не вызывает отторжения (не
смотря, на сложный, подростковый возраст). Используемые движения исключительно
фрагментарны, т.к. ребята уже взрослые. Они осознанно выполняют движения, с целью
улучшения качества звучания хора, доверяя рекомендациям педагога и своему опыту.
Обучающиеся в хоре мальчики, активно участвуют в процессе и сами уже подсказывают
необходимое движение иногда даже придумывая свою версию («рулетка»-шарманка,
«маятник»-колокол). Ребята на занятия приходят вечером, после школы, уставшие,
поэтому использование «формулы успеха» переходит в плоскость «сидя», и только при
большой необходимости «стоя». При использовании методики учитывается желание,

22
настроение обучающихся в хоре мальчиков. Результат работы предыдущих лет заложил
прочный фундамент ощущения неразрывной связи: речь – движение – музыка. У певцов в
хоре наблюдается явное внутреннее раскрепощение. Что касается применения новых
упражнений – это совместная импровизация педагога и ребят.
«Шарманка» - это производное упражнение от «пружинок», придумано совместно
с детьми, чтобы выполнять его в положении сидя.
«Мотор» - упражнение, вариация от «быстрых пальчиков», на активизацию
артикуляционного аппарата, направленное на побуждение и тренировку пения в быстром
темпе. Поскольку известно, что медленный темп никогда не даст быстрого, необходимо
использовать упражнения на развитие темпового ансамбля.
«Маятник» и «колокол» упражнения удобные при пении в положении сидя. Эти
упражнения являются подготовительными к дирижированию в двухдольном размере.
«В одной лодке»- выполняется при пении распевной (тогда лодка) музыки: дети
кладут руки на плечи друг другу, ноги расставлены на ширине плеч, поют, имитируя
качание лодки на волнах.
«Шлюпка» выполняется при пении энергичной музыки, в положении сидя,
расставив ноги, «взяв в руки весла».
«Я дирижер» упражнение, которое не надо и предлагать. Музыка вдохновенного
характера вызывает побуждение ее дирижировать. Известно, что лучший хор - это хор
дирижеров. Воспитывая и развивая степень познания музыкальной ткани произведения
через «формулу успеха» можно увидеть и плоды успеха.
II. Музыкальная грамота.
Тема : «Хоровое сольфеджио».
Теория: повторение пройденного материала, объяснение понятий: «гармонический
склад», «полифонический склад», «аккорды», «интервальные последовательности»,
«аккордовые последовательности», «одноименные тональности».
Практика:
1. Камертон «ля»: настройка в тональностях C,D,F,G,a,d,g, e, E.
2. Пение звукорядов одноименных тональностей.
3.
Пение ступеней лада, различных сочетаний, скачков, опевание
ступеней.
4. Пение устных диктантов, сыгранного на фортепиано, с голоса (с текстом, на слог).
5. Пение двухголосных упражнений гармонического склада по руке, нотному стану.
6. Пение двухголосных интервалов, секвенций.
7. Пение канонов.
8. Пение двухголосных примеров с ритмическим сопровождением.
9. Определение размера прослушанного произведения
10. Ритмических фигур, интервалов, аккордов в простейших хоровых партитурах.
11. Пение интервалов вверх и вниз мелодически по цепочке.
12. Пение интервалов двухголосно гармонически.
III. Слушание музыки.
Тема: «Русская классическая, зарубежная и духовная музыка. Камерная
инструментальная и симфоническая музыка ».
Теория:

Краткий рассказ о музыкальных произведениях и их авторах.

О средствах музыкальной выразительности.

Сведения об исполнителях, солистах, оркестрах, дирижерах, известных оперных и
эстрадных певцах, солистах – инструменталистах.

Закрепление и расширение понятий и сведений:

О типах хоров (женский, мужской, смешанный, детский)

О типах оркестров, состоящих из: симфонических, народных или эстрадных
инструментов.
23
О камерных ансамблях (дуэт, трио, квартет, и т. д.)

О стилях исполнений (классика, эстрада, джаз)

Рассказ и беседа о русской и западно-европейской духовной музыке.
Практика: прослушивание произведений, посещение абонементных концертов ( Малый
Зал Филармонии, Капелла, Большой Зал Филармонии).
Ожидаемые результаты 3-го года обучения:
Обучающиеся в хоре должны знать:

правила вокально-хорового ансамбля;

правила охраны певческого голоса;

правила певческого дыхания;

понятие пения в унисон, пения на два голоса (многоголосие);

репертуар хора и изучаемые хоровые партитуры;

нотную грамоту в пределах изучаемых заданий по хоровому сольфеджио;

жанры музыкальных произведений (песня, опера, симфония, увертюра);

знать средства музыкальной выразительности и необходимые термины музыканта:
(динамические F и p, mf и mp, темповые – быстро и медленно, замедляя, ускоряя,
фермата, ауфтакт);

возможные варианты исполнения произведения: хором (какого типа) солистом,
симфоническим оркестром, оркестром народных инструментов, камерным
ансамблем;

знать закономерности гомофонно-гармонической, полифонической фактуры;

имена композиторов изучаемых произведений;

певческие правила, связанные с предмутационным периодом.

Обучающиеся должны уметь:

владеть навыками унисонного пения;

владеть навыками пения трехголосия (уверенно держать свою партию, слушая
партии других голосов).

использовать основные вокально-хоровые навыки (певческая установка, дыхание и
звукообразование);

осознанно выполнять указание дирижера;

слышать сильную долю такта и отмечать ее дирижерским жестом;

работать с простой хоровой партитурой;

исполнять разноплановый репертуар с сопровождением;

высказывать свои суждения о прослушанном произведении и анализировать его с
использованием приобретенных знаний по изучаемым разделам программы.

владеть навыками самоконтроля на репетициях и на концертах.

снимать свое напряжение связанное с перегрузками в школе.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
Данная образовательная программа в организации учебной деятельности учащихся
предполагает групповую форму обучения. Методы обучения: словесные, наглядные и
практические. Основным методом является практический.
Задания, которые предлагаются учащимся, построены по контрастному принципу
(разнообразные задания).
На занятиях используются наглядные дидактические пособия:

папки с нотным репертуаром;

пособия по хоровому сольфеджио;

методические учебные пособия: «Сборник русских народных песен», «Сборник
вокализов», «Сборник упражнений по хоровому сольфеджио»;

ритмические плакаты;

«немая» клавиатура;

карточки-ступени;
24



карточки для изучения трезвучий, плагальных и автентических оборотов.
кубики – ступени (I –III – V).
детские музыкальные инструменты.
Педагог в своей работе использует словесные методы работы: рассказ, содержащий
необходимые сведения об эпохе, композиторах, произведениях; лекцию на
соответствующую тему для расширения кругозора учащихся и их эмоционального
настроя, а также наглядные методы: (просмотр фильма, компьютерной презентации,
иллюстраций, портретов композиторов).
Таблица взаимосвязи компонентов «Формулы успеха»:
Речь
Движение
Музыка
Артикуляционные упражнения:
«Клювики»
Пение песен, произведений –
«Быстрые пальчики»
скороговорок, технического
«Мотор»
характера.
Вокальная кантилена:
«Пружинки»
Пение песен, произведений
«Полет птицы»
распевного характера, широкого
«Лодочка»
вокального дыхания и диапазона.
«Маятник» или «колокол»
«Шарманка»
Упражнения на запоминания
«Марш рук и ног»
Пение любых произведений для
стихотворных текстов:
«Шлюпка»
преодоления текстовых трудностей.
Упражнения на формирование и «Цепочка» или
Пение произведений с этими
развитие темпового и
«электрический ток»
ритмическими упражнениями,
ритмического ансамбля:
«В одной лодке»
вызывающих трудность при
произношении текста вместе, у
всего хора.
Упражнения на
«Раз, два, три»
Пение произведений трудных по
совершенствование
«Я дирижер»
осознанию формы запоминанию
координации:
дирижерской трактовки.
Речь в пении неразрывно
«Мотылек вспорхнул»
Пение различных произведений по
связанна с дыханием.
характеру ауфтакта
Упражнения на владением,
ощущением времени при
правильном вдохе:
Использование электронных образовательных ресурсов:
1.DVD Лицензионные диски:
Художественные фильмы: (демонстрационный материал к программе «Кантилена»).
«Учитель пения» к песни «Рыжий щенок» муз. В. Баснера.
«Приключения электроника» к песни «Колокола» муз. Е.Крылатова.
«Маленькие трагедии» к разделу программы слушание музыки
«Ave Verum» - хор из оперы «волшебная флейта»
«В бой идут одни старики» к песням военных лет, «Смуглянка»
«Щит и меч» к песням военных лет «С чего начинается Родина»
«Дети капитана Гранта» увертюра к разделу программы слушание музыки.
2.DVD Лицензионные диски фильмы-оперы:
«Руслан и Людмила»
«Иван Сусанин»
«Евгений Онегин» к разделу программы слушание музыки (Кантилена)
Фильмы-балеты:
«Лебединое озеро»,
25
«Щелкунчик».
3.CD: (русская и западно – европейская классика)
«Реквием» В.А.Моцарта (слушание по хоровой партитуре)
«Прелюдии и фуги» 2т. И.С.Бах исп. Г.Гульд.
«Концерты для органа» И.С.Бах исп.В.Стокмайер.
«Концерты для ф-но с оркестром» Л В.Бетховен.
«Концерты для ф-но с оркестром» С.В.Рахманинов (2 и 3).
«Ромео и Джульетта» « 6 симфония» П.И.Чайковского.
«Шехеразада» симф. Сюита Н.А.Римского-Корсакова.
«Кармен –Сюита» Ж.Бизе –Р.Щедрин.
«Магнификат» «Глория» И.С.Бах
«Времена года» Ант.Вивальди исп. Г.ф.Караян.
«Времена года»П.И.Чайковский «Картинки с выставки» М.Мусоргский исп.
В.Вишневский.
«Концерты для ф –но с оркестром» В.А.Моцарт.
«Фортепианные сонаты» В.А.Моцарт исп.Г.Гульд.
«Фортепианные сонаты» Л.В.Бетховен исп. Г.Гульд.
«Концерты для ф –но с оркестром» Р.Шуман Э.Григ под упр.Г.ф.Караяна
«Карнавал» «Бабочки» Р.Шуман исп. В.Кемпфф.
«Великие тенора» Л.Поваротти, П.Доминго, Х.Кареррас, Э.Карузо.
«Страсти по Матфею» И.С.Бах исп.Г.Риллинг.
«Ромео и Джульетта» «Итальянское каприччо» П.И.Чайковский исп.Г.ф Караян.
Русская духовная музыка
«Колокольные звоны» Традиционные звоны Руси
«Колокольные звоны» Звоны золотого кольца
«Страсти по Матфею» Епископа И.Алфеева исп.В.Федосеева, хор Гос. Третьяковской
галереи.
«Любовь Святая» исп. мужской хор С.П.б подворья Оптиной Пустыни под упр.
А.Семенова
«Всенощное бдение» исп. мужской хор С.П.б подворья Оптиной Пустыни под упр.
А.Семенова
«Хор донских казаков» под упр.С.Жарова.
«Петербург Концерт» Ленконцерту – 75.
«Очарование России» под упр.М.Князева
Современная, эстрадная и джазовая музыка
«Ночной поезд» исп.О.Питерсон.
«Лучшее» исп. Рей Чарльз.
«Прогулка по Невскому» танцевальная музыка 40-50х годов ансамбль под упр.
В.Дукальтетенко
«Рапсодия в стиле блю» Д.Гершвин
«Лучшие инструментальные хиты» в исполнении великих музыкантов и оркестров (серия
дисков)
«Классика в инструментальной обработке» исп. Д.Ласт.
«Лучшее» исп. Ф.Гойя.
«Золотая коллекция» оркестр под упр. Г.Миллера.
«Лучшее» оркестр под упр. П.Мориа.
«Лучшее» оркестр под упр.Д.Элингтона.
«Великие хиты» исп. Л.Армстронг и Э. Фитцжеральд.
«Порги и Бесс» Д.Гершвин исп. Л.Армстронг и Э. Фитцжеральд.
«Избранное» В.Высоцкий под упр.Г.Гараняна.
26
1.
2.
3.
4.
5.
Компьютерные презентации к занятиям:
Великие русские композиторы
Великие зарубежные композиторы
Музыкальные инструменты
Великие певцы прошлого и современности
Великие русские художники
Методическое обеспечение программы (I год обучения)
Раздел, тема:
Раздел: Вокально
- хоровая работа.
Тема №1:
«Вокально –
хоровые навыки»
(распевка)
Тема №2 «Пение
учебно –
тренировочного
материала».
Тема №3 «Пение
произведений»:
- народная песня,
- современная
песня,
- русская
классика,
- европейская
классика.
Формы и методы:
Теория: объяснение первоначальных понятий: певческого
дыхания, звукообразования, свободного открывания рта,
округленности гласных.
Практика: формирование навыка певческой установки:
разучивание и пение распевок, небольшого диапазона,
простых скороговорок. Пение распевок на развитие
певческого дыхания, унисонного звучания.
Методы и приемы обучения: репродуктивный метод,
эмоционального воздействия, словесный и практический.
Вокальный тренинг, зрительный и осязательный
самоконтроль.
Теория: показ, анализ вокально-телесных ощущений
(эмоционально-образных представлений), сопутствующие
объяснения.
Практика: формирование навыка певческой установки,
работа над вокальной артикуляцией, певческой дикцией,
над расширением и ровностью диапазона. Пение
упражнений на развитие певческого дыхания, унисонного
звучания.
Использование «Формулы успеха».
Методы и приемы обучения: репродуктивный метод,
эмоционального воздействия, словесный и практический,
метод ассоциативного воздействия
Теория: объяснение понятий:
- музыковедческого характера: анализ поэтического и
нотного текста, беседа, лекция, анализ особенностей
русской народной песни, народных песен других стран,
рассказ анализ особенностей стиля хорового письма
русских
композиторов
VIII-XX.
анализ
формы
произведений,
вокально-хоровых
трудностей,
стилистических особенностей разных хоровых, вокальных,
композиторских школ.
-технического характера (ансамбля, певческого дыхания,
унисона, пение по показу дирижера)
Практика: разучивание произведений: народной,
современной песни, русской и западно – европейской
классики. Формирование навыка пения по фразам,
певческой эмоциональности. Использование «Формулы
успеха»
Методы и приемы обучения: метод попутного
подсказывания, тренинга, наглядно-слуховой метод, метод
разучивания произведений, репродуктивный метод, метод
эмоционального
воздействия,
словесный
метод,
объяснение способа пропевания каждого упражнения из
авторской методики «Формула успеха»
Дидактические пособия: аудио и видео записи по теме,
хоровые партии, детские музыкальные инструменты.
27
Диагностика:
Индивидуальное
прослушивание
(пение по
цепочке),
наблюдение.
Индивидуальное
прослушивание,
наблюдение.
Исполнение
упражнений
сильным
учеником.
Индивидуальный
опрос,
анализ,
наблюдение.
Взаимопроверка:
прием
хоровой
партии всем хором
(по желанию) и
высказывание
рекомендаций по
исполнению.
Контрольное
прослушивание,
зачет по хоровым
партиям, экзамен,
открытое занятие
участие
в
концерте,
в
городском проекте
«Музицируем
вместе».
Раздел:
Музыкальная
грамота.
Тема: «Хоровое
сольфеджио»
Раздел: Слушания
музыки.
Тема: «Русская
народная,
современная
песня, русская и
западно европейская
музыка».
Теория: объяснения новых понятий: нотный стан, ноты,
ритмические фигуры, тактовая черта, реприза, знаки
альтерации, мажорный лад, интервал, канон, секвенция,
трезвучие.
Практика: пение гамм, чтение ритмов, пение устных
диктантов, пение шесть положений трезвучий, пение
секвенций, канонов, заданий по ритмическому
сольфеджио, выполнение ритмических упражнений на
развитие координации.
Методы и приемы обучения: наглядно –
слуховой, репродуктивный, метод дифференцированного
подхода, практический метод, индивидуального подхода,
концентрический.
Дидактические пособия: немая клавиатура, карточки с
выписанными длительностями, ритмические таблицы,
доска с нотным станом, нотные пособия по хоровому
сольфеджио, кубики – I –III –V. Детские музыкальные
инструменты.
Теория: рассказ о произведениях и истории их созданий.
Беседа о композиторах, об исполнителях, музыкальных
жанрах и стилях. Знакомство с понятиями: куплетная
форма, песня, опера, ария, симфония, увертюра.
Практика: прослушивание произведений, анализ средств
музыкальной выразительности: динамика темп.
Методы и приемы обучения: метод эмоционального
воздействия, словесный.
Дидактические пособия: CD, DVD, портреты
композиторов, исполнителей, использование
компьютерных презентаций.
Индивидуальный
опрос.
Анализ.
Наблюдение.
Наблюдение,
опрос.
Беседа
с
учащимися,
выявляющая
уровень
роста
музыкальной
культуры.
Анализ.
Методическое обеспечение программы (II год обучения)
Раздел, тема:
Раздел: Вокально
- хоровая работа.
Тема №1:
«Вокально –
хоровые навыки»
(распевка).
Тема №2:
«Пение учебно –
тренировочного
материала».
Формы и методы:
Теория: закрепление первоначальных понятий: певческого
дыхания, звукообразования, артикуляции. Показ, анализ
вокально-телесных ощущений, эмоционально-образных
представлений. Объяснение понятий: «цепного дыхания»,
диапазон, строй.
Практика: работа над формированием устойчивого
навыка певческой установки, правильного
звукоизвлечения, свободного открывания рта, ровного
звучания диапазона.
Методы и приемы обучения: репродуктивный метод,
эмоционального воздействия, словесный и практический.
Вокальный тренинг, зрительный и осязательный
самоконтроль.
Теория: объяснение, показ, анализ вокально-телесных
ощущений, эмоционально-образных представлений.
Практика: пение секвенций, вокальных упражнений,
вокализов, пение фрагментов ранее выученного
репертуара, пение упражнений с использованием
«Формулы успеха»
Методы и приемы обучения: тренинг, репродуктивный
метод, эмоционального воздействия, словесный и
практический, метод ассоциативного воздействия.
28
Диагностика:
Индивидуальное
прослушивание
(пение по
цепочке),
наблюдение.
Индивидуальное
прослушивание,
наблюдение.
Исполнение
упражнений
сильным
учеником.
Тема №3:
«Пение
произведений»:
- народная песня,
- современная
песня,
- русская
классика,
- европейская
классика.
Раздел:
Музыкальная
грамота.
Тема: «Хоровое
сольфеджио»
Раздел: Слушания
музыки.
Тема: «Русская
народная,
современная
песня, русская и
Теория: объяснение понятий:
- музыковедческого характера: анализ поэтического и
нотного текста, беседа, лекция, анализ особенностей
русской народной песни, народных песен других стран,
рассказ анализ особенностей стиля хорового письма
русских композиторов VIII-XX. анализ формы
произведений, вокально-хоровых трудностей,
стилистических особенностей разных хоровых, вокальных,
композиторских школ.
-технического характера (ансамбля, певческого дыхания,
унисона, пение по показу дирижера, « цепного дыхания»,
понятия ауфтакта, единого темпа, ферматы, динамики,
штрихов).
Практика: разучивание произведений западно –
европейской, русской классики, современных авторов,
русских народных песен гомофонно – гармонической
фактуры. Работа над различными видами ансамбля,
«цепного дыхания», используя необходимую агогику.
Пение упражнений из авторской методики «Формула
успеха».
Методы и приемы обучения: метод попутного
подсказывания, тренинга, наглядно-слуховой метод, метод
разучивания произведений, репродуктивный метод, метод
эмоционального воздействия, словесный метод,
объяснение способа пропевания каждого упражнения из
авторской методики «Формула успеха».
Дидактические пособия: аудио и видео записи по теме,
хоровые партии, детские музыкальные инструменты.
Компьютерные презентации к занятиям.
Теория: объяснения новых понятий: мажор, минор
(гармонический вид минора), тоническое трезвучие, его
обращения, шестнадцатые длительности, динамические
оттенки, темповые обозначения, ауфтакт, фермата.
Практика: закрепление пройденного материала, пение
гамм мажора и минора (гармонического вида минора),
тонического трезвучия и его обращения, опевание
ступеней лада, транспонирование мелодий, пение
двухголосных упражнений, устных диктантов.
Методы и приемы обучения: наглядно –слуховой,
репродуктивный, метод дифференцированного подхода,
практический метод, индивидуального подхода,
концентрический.
Дидактические пособия: немая клавиатура, карточки с
выписанными длительностями, ритмические таблицы,
доска с нотным станом, нотные пособия по хоровому
сольфеджио, сборник – пособие «русские народные
песни», кубики – I –III –V. Детские музыкальные
инструменты, карточки – схемы: « пения трезвучия и его
обращения». Компьютерные презентации к занятиям.
Теория: рассказ о произведениях и истории их созданий.
Беседа о композиторах, об исполнителях, музыкальных
жанрах и стилях. Знакомство с понятиями: типы хоров,
типы оркестров, камерный ансамбль.
Практика: прослушивание произведений, анализ средств
музыкальной выразительности: динамика темп,
определение способов исполнений, поиск в интернет
29
Индивидуальный
опрос, анализ,
наблюдение.
Взаимопроверка:
прием хоровой
партии всем хором
(по желанию) и
высказывание
рекомендаций по
исполнению.
Контрольное
прослушивание,
зачет по хоровым
партиям, экзамен,
открытое занятие
участие в
концерте, в
городском проекте
«Музицируем
вместе».
Индивидуальный
опрос.
Анализ.
Наблюдение.
Наблюдение,
опрос.
Беседа с
учащимися,
выявляющая
уровень роста
западноевропейская
музыка».
«Эстрадная и
джазовая музыка»
библиотеке варианта исполнения музыки, правильного
произношения текста (иностранного языка, церковно –
славянского, латыни)
Методы и приемы обучения: метод эмоционального
воздействия, словесный, иллюстративный метод,
поисково- эвристический, метод технологии решения
задачи.
Дидактические пособия: CD, DVD, портреты
композиторов, исполнителей, использование
компьютерных презентаций.
музыкальной
культуры.
Анализ.
Методическое обеспечение программы (III год обучения)
Раздел, тема:
Раздел: Вокально
- хоровая работа.
Тема №1:
«Вокально –
хоровые навыки»
(распевка)
Тема №2:
«Пение учебно –
тренировочного
материала».
Тема №3:
«Пение
произведений»:
- народная песня,
- современная
песня,
- русская
классика,
- европейская
классика.
Формы и методы:
Теория: закрепление понятий: «цепного дыхания»,
звукообразования, артикуляции. Объяснение правил
предмутационного периода, понятий вокально – хоровой
техники, вокального деления слова.
Практика: работа над формированием устойчивого
навыка певческой установки, правильного
звукоизвлечения, свободного открывания рта, ровного
звучания диапазона.
Методы и приемы обучения: репродуктивный метод,
эмоционального воздействия, словесный и практический.
Вокальный тренинг, зрительный и осязательный
самоконтроль.
Теория: объяснение, показ, анализ вокально-телесных
ощущений, эмоционально-образных представлений.
Практика: пение секвенций, вокальных упражнений,
вокализов, пение фрагментов ранее выученного
репертуара, пение русских народных песен, пение
упражнений с использованием «Формулы успеха»
Методы и приемы обучения: тренинг, репродуктивный
метод, эмоционального воздействия, словесный и
практический, метод ассоциативного воздействия.
Теория: объяснение понятий:
- музыковедческого характера: анализ поэтического и
нотного текста, беседа, лекция, анализ особенностей
русской народной песни, народных песен других стран,
рассказ анализ особенностей стиля хорового письма
русских композиторов VIII-XX. анализ формы
произведений, вокально-хоровых трудностей,
стилистических особенностей разных хоровых, вокальных,
композиторских школ. Полифонический стиль письма,
закономерности гомофонно – гармонической фактуры.
-технического характера: объяснение правил деления
слова, вокальных приемов на развитие большей кантилены
в хоре, строения музыкальной фразы, дирижерской
трактовки – хору.
Практика: разучивание произведений западно –
европейской, русской классики, современных авторов,
русских народных песен гомофонно – гармонической
фактуры. Работа над различными видами ансамбля,
«цепного дыхания», используя необходимую агогику.
Пение произведений с элементами трехголосия,
несложной полифонической фактуры. Расширение
выносливости и диапазона голоса. Пение упражнений из
авторской методики «Формула успеха».
30
Диагностика:
Индивидуальное
прослушивание
(пение по
цепочке),
наблюдение.
Индивидуальное
прослушивание,
наблюдение.
Исполнение
упражнений
сильным
учащимся.
Индивидуальный
опрос, анализ,
наблюдение.
Взаимопроверка:
прием хоровой
партии всем хором
(по желанию) и
высказывание
рекомендаций по
исполнению.
Контрольное
прослушивание,
зачет по хоровым
партиям, экзамен,
открытое занятие
участие в
концерте, в
городском проекте
«Музицируем
вместе».
Раздел:
Музыкальная
грамота.
Тема: «Хоровое
сольфеджио»
Раздел: Слушания
музыки.
Тема: «Русская
народная и
современная
песня. Русская и
западно –
европейская
музыка
классическая».
«Эстрадная и
джазовая музыка».
Методы и приемы обучения: метод попутного
подсказывания, тренинга, наглядно-слуховой метод, метод
разучивания произведений, репродуктивный метод, метод
эмоционального воздействия, словесный метод,
объяснение способа пропевания каждого упражнения из
авторской методики «Формула успеха».
Дидактические пособия: аудио и видеозаписи по теме,
хоровые партии, детские музыкальные инструменты.
Компьютерные презентации к занятиям.
Теория: объяснения новых понятий: «гармонический
склад», «полифонический склад», аккорды, интервальные,
аккордовые последовательности, одноименные
тональности.
Практика: закрепление пройденного материала, пение
звукорядов одноименных тональностей, ступеней лада,
скачков, пение канонов, интервалов и аккордов
мелодически и гармонически, плагальных и автентических
оборотов, каденций.
Методы и приемы обучения: наглядно –слуховой,
репродуктивный, метод дифференцированного подхода,
практический метод, индивидуального подхода,
концентрический.
Дидактические пособия: немая клавиатура, карточки с
выписанными длительностями, ритмические таблицы,
доска с нотным станом, нотные пособия по хоровому
сольфеджио, сборник – пособие «русские народные
песни», кубики – I –III –V. Детские музыкальные
инструменты, карточки – схемы: « пения трезвучия и его
обращения». Компьютерные презентации к занятиям.
Теория: рассказ о произведениях и истории их созданий.
Беседа о композиторах, об исполнителях, о средствах
музыкальной выразительности. Расширение понятий:
типы хоров, типы оркестров, камерные ансамбли. Стили
исполнений: классика, эстрада, джаз. Беседы о русской и
западно – европейской духовной музыке.
Практика: прослушивание произведений, анализ средств
музыкальной выразительности: динамика, агогика,
определение способов и стилей исполнений
произведений. Поисковая работа в сети интернет на
расширение своего кругозора.
Методы и приемы обучения: метод эмоционального
воздействия, иллюстративный метод, словесный, метода
«инцедента» и метода информационных технологий.
Дидактические пособия: CD, DVD, портреты
композиторов, исполнителей, использование
компьютерных презентаций. Использование на занятиях
продукта интернет библиотеки, полученным в ходе
поисковой деятельности обучающихся в хоре мальчиков.
31
Индивидуальный
опрос.
Анализ.
Наблюдение.
Наблюдение,
опрос.
Беседа с
учащимися,
выявляющая
уровень роста
музыкальной
культуры.
Анализ.
№п
\п
1.
2.
3.
4.
5.
Использование инновационных образовательных технологий:
Содержание
Используемые инновационные технологии:
программы:
«Вокально-хоровая Традиционное обучение (педагогика – сотрудничество)
работа».
 Использование игровых технологий
Тема№1.
 Технология индивидуализации обучения
«Вокально –
 Здоровье сберегающие технологии.
хоровые навыки»:
Тема№2. «Пение  Технология группового обучения
учебно –
 Игровые технологии
тренировочного  Тренинговые
материала»
 Здоровье сберегающие технологии.
Тема№3. «Пение  Технология уровневой дифференсации на основе
произведений»
обязательных результатов
народная песня  Технология на основе поэтапного формирования умственных
современная песня и познавательных способностей детей.
русская классика  Технология коллективного способа обучения (развития
западно –
умения группового взаимодействия).
европейская
 Здоровье сберегающие технологии.
классика
духовная музыка.
«Музыкальная
 Технология уровневой дифференсации на основе
грамота». Тема:
обязательных результатов.
«Хоровое
 Технология перспективно – опережающего обучения на
сольфеджио»
основе опорных схем.
 Интенсификация обучения на основе схемных и знаковых
моделей.
«Слушание
 Использование электронных ресурсов (мульти – медиа,
музыки». Тема:
видеотехника, интернет, библиотекой, фонотекой)
«Русская,
 Технология модульного обучения (развитие навыков
классическая,
самообразования, повышение мотивации к обучению)
зарубежная и
 Технология развития критического мышления (умения
духовная музыка»
работать с информацией)
«Камерная,
инструментальная
симфоническая
музыка».
Материально-техническое оснащение
1. пианино «Чайка» -1
2. пианино «Красный октябрь» -1
3. видеоплеер «Phillips» -1
4. магнитофон «Panasonic» -1
5. телевизор «Panasonic» -1
6. мультимедиа аппаратура -1
7. набор детских музыкальных инструментов (7 предметов) – 1
8. Аудиокассеты
9. CD-диски
10. DVD-диски
11. Компьютерные презентации к занятиям
32
Репертуар 1-ого года обучения
1. Зацепин.А «Ты слышишь, море?»
2. Дубравин Я. «Капитан Немо»
3. Птичкин Е. «Заветная высь»
4. Крылатов «Колокола»
5. Петров А. «А люди уходят в море»
6. Модель В. «Бескозырка белая»
7. Шаинский В. «Крейсер Аврора»
8. Каччини Дж. «Ave Maria»
9. Русская народная песня «Выхожу один я на дорогу»
10. Пахмутова А. «Трус не играет в хоккей»
11. Варламов А. «Белеет парус одинокий»
12. Бетховен Л. «Пастушья песня»
13. Рушанский Е. «Про четыре ноги»
14. Семенов В. «Звездная река»
15. Русская народная песня «Однозвучно гремит колокольчик»
16. Баневич С. «Лети мой корабль, лети»
17. Рахманинов С. «Островок»
18. Неополитанская н. п. «Санта Лючия»
19. Варламов А. «Горные вершины»
Репертуар 2-ого года обучения
1. Каччини Д. «Ave Maria»
2. Варламов А. «Белеет парус»
3. Варламов А. «Ангел»
4. Птичкин Е. «Заветная высь»
5. Моцарт В. «Ave Verum»
6. Денц Л. «На качелях»
7. Римский –Корсаков Н. «Не ветер, вея с высоты»
8. Русская народная песня «Выхожу один я на дорогу»
9. Русская народная песня «Степь да степь кругом»
10. Шуман Р. «Вечерняя звезда»
11. Шуберт Ф. «Летний вечер»
12. Бородин А. «Спящая княжна»
13. Бойко Р. «Утро»
14. Бойко Р. «Птица песни распевает»
15. Кюи Ц. «Царскосельская статуя»
16. Кюи Ц. «Зима прошла»
17. Дубравин Я. «Картины старых мастеров»
18. Латышская народная песня «Вей, вей ветерок»
19. Комаров В.(аранжировка) «Попурри на темы военных песен»
20. Пономарев А. «Вальс свечей» на тему шотл.нар. песни.
21. Соловьев - Седой В. «Наш город»
22. Баснер В. «Песня о рыжем щенке»
Репертуар 3-ого года обучения
1. Глинка М. «Попутная песня»
2. Чайковский П. «Песня Леля» (к драме «Снегурочка»)
3. Блантер М. «В лесу прифронтовом»
4. Лученок И. «Майский вальс»
5. Григ Э. «Сердце поэта»
6. Франк Ц. «Panis angelicus»
33
7. Перголези «Stabat Mater»
8. Бах – Гуно «Ave Maria»
9. Русская народная песня «Комара муха любила»
10. Танеев С. «Сосна»
11. Рахманинов С. «Сирень»
12. Гурилев А. «Внутренняя музыка»
13. Власов А. «Фонтану Бахчисарайского дворца»
14. Лебедев В. «Финальная сцена» из оперы «Волшебник изумрудного города»
15. Ипполитов – Иванов «Утро»
16. Шеповалов В. «Дождь на Неве»
17. Соловьев – Седой «Вечерняя песня»
18. Грубер Ф. «Ночь тиха»
19. Бетховен Л. «Гимн ночи» (тема из сонаты «Аппассионата»)
20. Бородин А. «Улетай на крыльях ветра» (хор из оперы «Князь Игорь»)
21. Русская народная песня «Ходят кони»
22. Бортнянский Д. «Тебе поем»
34
№
1.
2.
Электронные ресурсы для реализации программы:
Адрес сайта
Содержание
8.
www.classon.ru
www.choirlab.ru/as
sotiation
www.musiccompetitions.ru
www.musichildren.
com
horist.ru
www.vesnachoir.ru
www.forumklassik
a.ru/forum.php
intoclassics.net
9.
10.
11.
doshkolnik.ru
kinklub.com
kidsmusic.net.ru
12.
13.
www.muz-urok.ru
www.4kids.com.ua
/club/song
sovmusic.ru
www.tatsel.ru
www.all2music.com
www.vesnachoir.ru
boychoir.ru
slavkinhor.narod.ru
www.karaoke.ru
www.musiccompetitions.ru
www.boysoloist.co
m
www.radioclassicf
m.ru
www.grammy.ru
classic-online.ru
3.
4.
5.
6.
7.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Проект Детское образование в сфере искусства России.
Сайт Хоровой ассоциации Северо-Западного региона России
Ассоциация музыкальных конкурсов России. Общие сведения об
ассоциации, календарь конкурсов и информация о них.
«Наши музыкальные дети» - как научить детей понимать, любить и
играть музыку. Музыкальные инструменты, музыка детям, ноты.
Сайт о церковном хоровом пении, ноты.
Сайт детского хора «Весна». Репертуар хора. Дискография,
музыкальные записи в формате mp3.
Множество полезной информации для музыкантов и родителей,
заботящихся о музыкальном воспитании своих детей
Аудио записи академической и джазовой музыки, видео записи
оперных спектаклей, концертов, фильмов об исполнителях.
«Дошкольник» - сайт для всей семьи.
Каталог детских сайтов.
«Детская музыка 16+» - исполнители, новости, афиша концертов,
ссылки на детские музыкальные сайты.
Детям о музыке.
Детские песни.
Советская патриотическая музыка и песни в формате mp3. Тексты.
Тексты детских песен
Статьи о музыке и музыкантах. Музыка в формате mp3.
Сайт детского хора «Весна». Репертуар хора. Дискография,
музыкальные записи в формате mp3.
Сайт хоровой студии мальчиков и юношей СПб
Сайт хоровой студии «Преображение» (Москва)
Сайт караоке
Ассоциация музыкальных конкурсов России. Общие сведения об
ассоциации, календарь конкурсов и информация о них
«The Boy Choir and Soloist directory» - Каталог сайтов различных
хоровых коллективов всего мира
Радиостанция классической музыки
Музыкальные новости, статьи о музыке. Музыка в формате mp3.
Архив классической музыки.
Возможность прослушивать и скачивать аудиозаписи классических
произведений, комментировать их, форум.
35
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Список литературы
Бандина А. Г., Попов В. С., Тихеева Л. В. Школа хорового пения. Выпуск 1.- М.,1981.
Васильев М. П. Анализ работы голосового аппарата вокалиста. – СПб., 1997.
Добровольская Н. Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре.- М., 1987.
Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренаж. Книга 1. – СПб,
Госконсерватория, 1996.
Ержемский Г. Психология дирижирования. - М., 2008.
Живов В. Хоровое исполнительство. - М., 2003.
Кошкарева, Н. В. Сценическая композиция: хоровой театр в творчестве современных
отечественных композиторов Музыковедение. - 2007– № 5..
Кузнецов, Ю. М. Акустические исследования звучания выдающихся хоровых коллективов
// Модернизация профессиональной подготовки педагога-музыканта. Выпуск 3. - М., 2008
Кузнецов, Ю. М. Эмоции в хоре: проблема изучения // Вопросы хорового творчества.
Межвузовский сборник статей. – Магнитогорск, 2009.
Кустов.Ю. О. Вопросы методики преподавания дирижерско-хоровых дисциплин в вузе
культуры.- Л., 2009.
Методика преподавания дирижерско-хоровых дисциплин (тезисы лекций) www.superinf.ru
Мусин И. Язык дирижерского жеста. - М., 2006.
Нечаев Е. Работа с любительским хором. - Тверь, 2008.
Никифоров Ю. С. Особенности исполнительской интерпретации православных
песнопений/ Педагогический вестник 11/12. – Боровичи, 2001.
Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия. – М., 1999.
Петрушин В. И. Музыкальная психология. – М., 1997.
Самарин В. А. Хороведение/Учебное пособие. – М., 1998.
Сартан Г. Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М., 1999.
Соколов Г. В. Детский хор / Методическое пособие, сост. - М., 1981.
Стрельникова А. Н. Парадоксальная дыхательная гимнастика. – ЛГИК.,1995.
Струве Г. А. Учебно-воспитательная работа в детских и юношеских хоровых
коллективах./ Методические рекомендации, примерная программа. – М., 1985.
Струве Г. А. Хоровое сольфеджио/Метод. пособие. – М., 1988.
Струве Г. А. Школьный хор. – М., 1981.
Тевлин Б. Хоровые пути: Статьи. Воспоминания. Материалы.- М.: Музыка, 2001
Халабузарь П. В., Попов В. С. Теория и методика музыкального воспитания. – СПб., 2000.
Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1999
Музыкально-энциклопедический словарь/ Под. ред. Келдыша Г. .– М., 1999
Песни и хоры /Библиотека детского хормейстера./Учебно-методическое пособие, сост.
Томашевская Т.Г. – ГИК.,1995.
Поет детский хор «Преображение/Библиотека детского хормейстера.
Работа с детским хором/ Сборник статей под ред. Соколова В. Г. – М.,1981.
Русская духовная музыка в репертуаре детского хора/Библиотека детского хормейстера.
Учебно-методическое пособие, сост. Авирена Н. В. – М., 2001.
Теория и практика хорового исполнительства. Певческое развитие ребенка/Методические
материалы, сост. Калиш И. В. – М., 1999.
Хоровая музыка. История, аранжировка обработка хоровых произведений/Лит. муз.
альманах № 4-5. – 2001.
36