План- конспект урока по русскому языку Учитель русского языка

План- конспект урока по русскому языку
на тему: «Фонетика. Звуки речи» (5 класс)
Учитель русского языка
и литературы
Волкова Татьяна Эдуардовна,
МБОУ СОШ №19 г. Химки
Тема: «Фонетика. Звуки речи».
Цель: повторить изученное по теме «Фонетика»
Задачи:
1.
Актуализировать и расширить представление учащихся о звуках
2.
Закрепить представление учащихся о характеристиках гласных и
речи.
согласных звуков.
3.
Расширить представления учащихся об орфоэпических нормах
русского языка.
Планируемые результаты:
1.
Вспомнят характеристику звуков.
2.
Поймут смыслоразличительную функцию звуков.
3.
Смогут сделать выводы о нормах произношения русского языка.
4.
Смогут оценить уровень личной культуры владения нормами
произношения.
5.
Смогут оценить степень усвоения пройденной темы.
6.
Осмыслят роль грамотности как части общей культуры личности.
Методы, применяемые на уроке:
Методы подобраны в соответствии с содержанием и направлены на решение
задач
коммуникативной,
языковой,
компетенции.
Формы организации урока:
- групповые;
- фронтальные;
- индивидуальные.
лингвистической,
культуроведческой
Оборудование:
- учебник,
- проектор,
- компьютер.
Ход урока.
1. Организационно-мотивационный этап:
- Ребята, подготовьтесь, пожалуйста, к уроку. Проверьте, всё ли
лежит на парте: пенал, учебник, тетрадь. Записываем число, классная
работа.
Сегодня у нас будет необычный урок, мы отправимся с вами в
путешествие в очень увлекательную страну, а как она называется, вы должны
определить сами. Но чтобы попасть в эту страну, нам необходимо открыть
большие ворота, и для того попробуем подобрать пароль (учащимся
предлагается восстановить понятийный ряд, назвать пропущенные понятия в
тексте) (слайд 6):
Минимальная значимая единица языка называется _______________.
Звуки речи бывают ____________________ и ___________________.
___________________________________ состоят из голоса и шума.
___________________________________ состоят только из голоса.
Согласные звуки делятся на ____________ и ______________,
______________ и _________________.
Гласные звуки делятся на _________________ и ___________________.
Обращение
к
проблеме:
к
какому
разделу
языка
относятся
пропущенные понятия? (фонетика). Итак, страна, по которой мы начнем с
вами сегодня наше путешествие, называется Фонетика.
2. Информационно-аналитический этап
2.1 .Актуализация
знаний,
воспроизведение
ранее
изученного,
установление преемственных связей прежних и новых знаний.
- Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра,
журчание ручейка, пение птиц… Едва проснувшись утром, мы слышим, как
тикают часы, плещется вода в умывальнике, пыхтит чайник плите. Выходим
из дома – и нас опять окружают звуки. А живут они в большой стране под
названием Фонетика, и жители эти бывают гласные и согласные.
Давайте попробуем с ними познакомиться поближе.
- Попытайтесь расшифровать имена и фамилии известных поэтов. В одном
столбике они записаны только с помощью гласных звуков, а в другом – с
помощью согласных. В каком случае легче отгадать слово? (слайд 7)
ИАИ
МХЛ
ЕОО
ЛРМНТВ
АЕА
ЛКСНДР
УИ
ПШКН
Проведите самостоятельные наблюдения (задания §51 на стр. 122-123) и
сделайте вывод.
Вывод: гласные звуки состоят только из голоса. Выдыхаемый воздух
проходит через рот, не встречая препятствий; образование разных звуков
зависит от того, какую форму мы придаём губам.
Сверка вывода с определением на стр. 123.
Давайте вспомним: как связаны в русском языке гласные звуки и ударение?
(Гласные звуки бывают ударными и безударными). Как вы думаете, когда мы
лучше и чётче слышим гласный звук, в безударной или ударной позиции?
Какая позиция будет для гласных звуков сильной, а какая слабой?
Проведем самонаблюдение:
В словах ночной - ночь, степи - степь, небеса - небо подчеркните
гласные звуки в сильной и слабой позиции. В слабой позиции гласные звуки
произносятся менее отчетливо и их легко спутать с другими похожими
звуками.
Вывод: Гласные звуки бывают ударные и безударные, сомнительные
гласные – это безударные гласные, они требуют к себе особого внимания на
письме и проверяются путем подбора однокоренного слова, в котором
проверяемый гласный стоит под ударением.
Раскрытие
2.2
сущности
новых
понятий.
Беседа
о
смыслоразличительной роли звука. Выполнение обучающих упражнений
на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения.
- Ребята, обратите внимание на записанные слова. Чем они
отличаются друг от друга:
Полка – полька, том – там, том – ком, жил – шил, дул – дал.
Вывод: эти слова различаются звуками речи. То есть звуки речи
имеют смыслоразличительную функцию.
2.3 Первичное закрепление с комментированием
Можно ли сказать, о чём идёт речь, если слышишь слова пру[т], лу[к],
л[и]са, м[и]чи?
Запишите словосочетания с возможными парами слов. Как они будут
писаться при одинаковом произношении? (один человек работает у доски,
остальные в тетрадях) (глубокий пруд – длинный прут, репчатый лук –
ромашковый луг, хитрая лиса – широкие леса, футбольные мячи – железные
мечи).
2.4.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
Ребята, а сейчас мы поближе познакомимся с другими жителями
страны Фонетика, с согласными звуками, которые подразделяются на
звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Но будьте внимательны, часто
звонкие согласные в слабой позиции становятся глухими, например если
они стоят в конце слова – дуб [дуп]; или глухие согласные озвончаются
перед звонкими согласными – косьба – [каз,ба].
Давайте с вами выпишем из стихотворения Юнны Мориц слова,
которые состоят только из звонких согласных звуков, и только из глухих
звуков (слайд 8):
Что делать, скажите,
Добрейшей старушке,
Когда завелись
У старушки в избушке
Ленивая кошка,
Ленивая мышка,
А также ленивая
Сонная мушка
И с ними в придачу
Ленивый мальчишка?
Старушка пошла на охоту –
За кошку!
Привыкла и ловит
Мышей понемножку.
(Ю. Мориц)
(Слова, в состав которых входят только звонкие согласные звуки:
ленивая, ними.
Слова, в состав которых входят только глухие согласные звуки:
что, кошка, также, охоту).
- Ребята, мы с вами вспомнили то, что мы знаем о согласных и
гласных звуках. В речи они соединятся, образуя слоги, а затем новые
слова. Скажите, всегда ли правописание совпадает с произношением? (не
всегда).
Давайте
попробуем
это
доказать
и
для
этого
выполним
фонетический разбор слов (два человека работают у доски, остальные
ученики в тетрадях, затем сверяют записи и выявляют трудности,
возникшие при разборе):
1 вариант – ёлка,
2 вариант – якорь.
3. Оценочно-рефлексивный этап
3.1. Обобщение и систематизация знаний.
Ребята, сегодня наше путешествие в страну Фонетику подходит к
концу, но страна эта большая, и сегодня мы побывали лишь в некоторых
её уголках, а впереди нам предстоит еще много увлекательных открытий.
А сейчас давайте с вами попробуем обобщить то, с чем мы познакомились
сегодня на уроке (учащиеся отвечают устно на вопросы, чтобы
получился связный рассказ) (слайд 9):
1.
Что представляет устная речь?
2.
В каком разделе языкознания изучаются звуки речи?
3.
На какие группы делятся звуки речи?
4.
Какую роль играет звук в слове? Приведите примеры.
Примерный ответ: устная речь представляет собой поток
звуков. Раздел языкознания, изучающий звуки речи, называется
фонетикой. Все звуки речи делятся на две большие группы: гласные и
согласные. Гласные, в свою очередь, делятся на ударные и безударные,
а согласные – на твердые и мягкие, звонкие и глухие. Звук в слове
играет смыслоразличительную функцию (дул – дал)
3.2. Оценивают свою деятельность на уроке
Ребята, вы сегодня хорошо поработали на уроке, давайте теперь
каждый оценит свою деятельность. Перед вами на партах лежат листочки
разных цветов, давайте составим с вами «букет настроения» (учащиеся в
вазу прикрепляют стикеры в виде цветов) (слайд 10):
Зеленый – урок был интересным, я принимал активное участие.
Желтый – удовлетворен уроком,
Красный – пользы от урока получил мало.
Зеленый – я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я понимал
все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтый – урок был интересен. Я принимал в нем участие. Я отвечал с места,
выполнил ряд заданий.
Красный – пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет
речь. К ответу на уроке я был не готов.
4.Домашнее задание
Составить кроссворд по теме «Фонетика».
Подобрать 5 пар слов, в которых звук играл бы смыслоразличительную
роль.
Список используемой литературы:
‒ учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Т. А.
Ладыженская, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.
(М.:
Просвещение, 2012);
‒ русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / [Т. А. Ладыженская, Л.А.
Тростенцова. М.Т. Баранов и др.]. ‒ М.: Просвещение, 2012. ‒ 144 с.
‒ русский язык. Разноуровневые задания. 5 класс / Сост. Л.Н. Федосеева.
‒ 2-е изд., перераб. ‒ М.: ВАКО, 2013. ‒ 80с. ‒ (Дидактические
материалы);
‒ уроки русского языка в 5 классе: пособие для учителей общеобразоват.
организаций / Г.А. Богданова. ‒ 6-е изд., перераб. ‒ М.: Просвещение,
2013. ‒ 192 с.
‒ Русский язык. 5-7 классы. Необычные диктанты / сост. С.А, Брагина. –
Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2014. – 159 с.