Опыт организации дистанционного обучения в РФ в период пандемии: достижения, проблемы, перспективы Потрясение, которое испытала система образования из-за COVID19, беспрецедентно. Тем не менее образовательное сообщество продемонстрировало свою стойкость и заложило основу для дальнейшего восстановления. По-прежнему есть опасность ухудшения ситуации, движения вниз по наклонной плоскости, сопровождающегося утратой знаний и изоляцией. Однако каждая опасность обострения социальноэкономических обстоятельств служит поводом задуматься об обратном — о том, как изменить ситуацию к лучшему и построить в будущем такую систему образования, которая отвечает всем нашим требованиям: провести всеохватные преобразования в преподавании и реализовать потенциал как каждого отдельного человека, так и всего общества во всех сферах жизни посредством инвестиций в образование. Сегодня необходимые цифровые компетенции невозможно приобрести в рамках традиционного образовательного процесса (лекции, семинары, экзамены в устной форме), без системного применения современных технологий в обучении. Поэтому образование будет крайне востребовано и подготовят студентов их к практическому использованию на рабочем месте. Вследствие эпидемиологического кризиса COVID-19 традиционное нормативное одномоментно образование и массово было переведено изменило в режим традиционные роли онлайн, что участников образовательного процесса. Обучение в онлайн-режиме, электронное обучение с применением дистанционных образовательных технологий позволило: – удовлетворить запрос обучающихся и общества на подготовку кадров в условиях неопределенности будущего; – благодаря информационным технологиям создать условия для активной познавательной и учебной деятельности обучающихся с целью их подготовки к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной деятельности в условиях информационного общества и перехода к цифровой экономике; – обеспечить индивидуализацию обучения, превратить обучающегося в активного и равноправного участника учебного процесса, в том числе благодаря отказу от предоставления готового дифференцированного знания, которое ведет к формированию репродуктивного характера мышления у обучающихся. Кризис, выведший учебный процесс в дистанционный режим, стал мотивом для переоценки средств и инструментов цифровых технологий, внедренных в образовательный процесс ранее. В связи с этим актуальными задачами могут быть разработка критериев для отбора образовательных цифровых инструментов, применимых в конкретных технических условиях школы и населенного пункта, где она расположена, и разработка методик их внедрения в педагогическую практику.
