Календарно – тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение» (обучение грамоте)

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение» (обучение грамоте)
в рамках УМК «Школа России» в 1 классе на 2014-2015 учебный год 4 часа в неделю - 124ч.: из них - 88 ч.
отводится урокам обучения грамоте и 36 ч. - урокам литературного чтения
№
п/п
1
2
Тема урока
Добукварный
период.
«Азбука» первая учебная
книга.
Речь устная и
письменная.
Предложение.
Дата
проведения
план
фак
т
1.09
Колво
часов
14
1
2.09
1
Цели
Изучаемое понятие
Познакомить с
учебником «Азбука»,
её авторами,
художником,
приложением «Как
хорошо уметь
читать…».
Условные обозначения
«Азбуки» и элементы
учебной книги.
Правила поведения на
уроке. Правила работы с
учебной книгой.
Формировать у
учащихся начальные
сведения о понятиях
«речь письменная и
устная», «звук»,
«знак». Развивать
внимание,
монологическую речь,
фонематический слух.
Речь устная и
письменная.
Предложение.
Первые школьные
впечатления.
Пословицы и поговорки
об учении.
Правила поведения на
уроке.
Правила работы в
группе.
Речевой этикет в
ситуациях учебного
общения.
Роль знаний в жизни
Планируемые результаты
Оборудовани
е
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и
Азбука
показывать элементы учебной книги.
Называть условные знаки, объяснять
значение каждого знака, рассказывать об их
роли при работе с «Азбукой». Рассказывать,
как правильно обращаться с учебной
книгой. Отвечать на вопросы учителя о
правилах поведения на уроке и соблюдать
эти правила в учебной работе. Оценивать
результаты своей работы на уроке.
Принимать учебную задачу урока и
Схемы
осуществлять её решение под руководством предложения
учителя в процессе выполнения учебных
действий. Практически различать речь
устную и речь письменную. Выделять из
речи предложения. Определять на слух
количество предложений в высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной
картинке. Соблюдать речевой этикет в
ситуации учебного общения. Включаться в
групповую работу, связанную с общением.
Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с
опорой на иллюстрации. Объяснять смысл
пословицы; применять пословицу в устной
речи. рассуждать о роли знаний в жизни
1
человека.
3
Слово и
предложение.
5.09
1
Формировать у детей
представления о
знаниях, накопленных
человечеством.
Способствовать
развитию связной речи
детей. Развивать
умение быстро и точно
находить слова для
обозначения
окружающих
предметов. Учить
составлять
предложения и
моделировать их с
помощью схем.
Выделение слов из
предложения.
Различение слова и
предложения.
Различение слова и
обозначаемого им
предмета. Значение
слова. Графическое
изображение слова в
составе предложения.
Пословицы о труде и
трудолюбии.
4
Слог.
8.09
1
Формировать
представления о слоге.
Учить делить слова на
слоги, определять
количество слогов в
слове, устанавливать
слоговой состав слов.
Развивать логическое
мышление, внимание.
Слог как минимальная
произносительная
единица языка. Деление
слов на слоги.
Определение
количества слогов в
словах. Графическое
изображение слова,
разделённого на слоги.
человека, приводить примеры.
Распределять на группы предметы по
существенным признакам, определять
основания для классификации. Различать
родовидовые понятия. Оценивать
результаты своей работы на уроке.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Рассказывать сказку
с опорой на иллюстрации. Разыгрывать
сценки из сказки. Делить предложения на
слова. Определять на слух количество слов
в предложении. Составлять предложения и
моделировать их с помощью схем.
Составлять предложения по заданным
схемам. «Читать» предложения по схемам.
Объяснять значение восклицательного
знака в схеме предложения. Отвечать на
вопросы по сюжетной картинке. Различать
предмет и слово, его называющее.
Распределять на группы предметы по
существенным признакам. Приводить
примеры пословиц о труде и трудолюбии.
Объяснять смысл пословиц. Строить
высказывания о своём отношении к
трудолюбивым людям и о своей готовности
помогать взрослым. Отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать свою работу на
уроке.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по
иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку
с опорой на иллюстрации. Произносить
слова по слогам. Делить слова на слоги,
определять количество слогов в словах.
Моделировать слова при помощи схем.
Схемы
предложения
и слова.
Электронное
приложение к
учебнику
Схемы слов.
2
5
Ударение.
9.09
1
6
Звуки в
12.09
1
Воспитывать любовь к
домашним питомцам.
Составление небольших
рассказов по сюжетным
картинкам, по
материалам
собственных
наблюдений.
Дикие и домашние
животные. Забота о
животных.
Дать понятие об
ударении, ударных и
безударных слогах.
Продолжить
формирование умения
выделять из речи
предложения, из
предложения слова,
записывать их с
помощью условных
знаков. Продолжить
знакомство со знаками
препинания и их
ролью в предложении.
Учить делить слова на
слоги, правильной
постановке ударения в
словах, а значит,
культуре речи.
Развивать
фонематический слух,
внимание, логическое
мышление.
Воспитывать
взаимоуважение и
любовь к семье.
Учить наблюдать за
Ударный слог.
Определение ударного
слога в слове.
Обозначение ударения
на модели слова
(слогоударные схемы).
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера по сюжетным
картинкам, по
материалам
собственных
наблюдений.
Семья.
Взаимоотношения в
дружной семье.
Упражнения в
Приводить примеры слов, состоящих из
заданного количества слогов.
Устанавливать слоговой состав слов,
называющих изображённые предметы.
Соотносить предметную картинку и схему
слова. Группировать слова по общему
признаку. Строить высказывания о своих
домашних питомцах, об уходе за ними, о
своём отношении к животным. Отвечать на
итоговые вопросы. Оценивать свою работу
на уроке.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по
иллюстрации. Выделять ударный слог при
произнесении слова. Определять на слух
ударный слог в словах.
Называть способы выделения ударного
слога в слове. Обозначать ударный слог на
схеме слова условным знаком. Подбирать
слова к заданным схемам и приводить
примеры слов с ударением на первом,
втором или третьем слоге. Соотносить
слово, называющее изображённый предмет,
со схемой-моделью, обосновывать свой
выбор. Классифицировать слова по
количеству слогов и месту ударения.
Составлять рассказы по иллюстрации и на
основе жизненных впечатлений. Строить
высказывания о своей семье. Рассуждать о
том, какие взаимоотношения должны быть
в дружной семье. Объяснять смысл
поговорки. Отвечать на итоговые вопросы.
Оценивать свою работу на уроке.
Принимать учебную задачу урока.
Схемы слов.
Презентация
3
окружающем
мире и в речи.
7
Звуки в словах.
15.09
1
окружающими нас
звуками, слушать,
различать и
воспроизводить
некоторые неречевые
звуки, практически
различать речевые и
неречевые звуки.
Развивать
фонематический слух,
устную речь.
Воспитывать
дружеское отношение
к товарищам.
произнесении и
слышании
изолированных звуков.
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера по сюжетным
картинкам, по
материалам
собственных игр,
занятий, наблюдений.
Игры и забавы детей.
Учить различать
согласные и гласные
звуки. Познакомить с
артикуляцией при
произношении звуков.
Формировать навык
общения в разных
ситуациях. Развивать
устную речь,
внимание,
фонематический слух.
Воспитывать интерес к
русскому языку,
родному краю.
Интонационное
выделение звука на
фоне слова. Единство
звукового состава слова
и его значения.
Звуковой анализ слова.
Сопоставление слов,
различающихся одним
звуком. Гласные и
согласные звуки, их
особенности.
Слогообразующая
функция гласных
звуков. Моделирование
звукового состава слова.
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера по сюжетным
картинкам, по
Осуществлять решение учебной задачи под «Звуки»
руководством учителя.
Наблюдать, какие неречевые звуки нас
окружают. Слушать, различать и
воспроизводить некоторые неречевые
звуки. Приводить примеры неречевых
звуков. Практически различать речевые и
неречевые звуки. Произносить и слышать
изолированные звуки. Составлять рассказ
по рисунку и опорным словам. Составлять
устные рассказы об играх детей с опорой на
иллюстрации и о своих любимых забавах на
основе жизненных впечатлений.
Рассказывать о своих отношениях с
товарищами. Рассуждать о том, как следует
себя вести во время игры. Отвечать на
итоговые вопросы. Оценивать свою работу
на уроке.
Принимать учебную задачу урока.
Схема
Осуществлять решение учебной задачи под
гласные и
руководством учителя.
согласные
Анализировать слово с опорой на его
звуки.
модель: определять количество слогов,
называть ударный слог, определять
количество и последовательность звуков в
слове, количество звуков в каждом слоге,
выделять и называть звуки в слове по
порядку. Определять в звучащей речи слова
с заданным звуком, подбирать свои
примеры. Группировать слова по первому
(последнему) звуку. Составлять устные
рассказы по сюжетной картинке. Строить
высказывания о своём отношении к красоте
родной природы. Соотносить слово,
называющее изображённый предмет, с
разными слого-звуковыми моделями,
находить модель слова. Наблюдать за
артикуляцией гласных и согласных звуков,
4
материалам
собственных
наблюдений. Природа
родного края.
8
Слог-слияние.
16.09
1
Учить различать
гласные и согласные
звуки, называть
основные
отличительные
признаки. Дать
понятие слогаслияния. Формировать
навык выделения
слога-слияния и звука
за пределами слияния
в словах.
Способствовать
развитию связной и
литературнограмотной речи,
умению рассказывать,
вести монолог.
Развивать внимание,
наблюдательность,
фонематический слух.
Воспитывать
безопасное поведение
при отсутствии
взрослых.
Выделение слияния
согласного звука с
гласным, согласного
звука за пределами
слияния. Графическое
изображение слогаслияния. Работа с
моделями слов,
содержащими слогслияние, согласный звук
за пределами слияния.
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера по сюжетным
картинкам, по
материалам
собственных
наблюдений. Правила
безопасного поведения
в быту.
выявлять различия. Называть особенности
гласных и согласных звуков. Различать
графические обозначения гласных и
согласных звуков, использовать их при
моделировании слов. Наблюдать, как
гласный образует слог. Работать в паре.
Соотносить рисунки и схемы. Отвечать на
итоговые вопросы. Оценивать свою работу
на уроке.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Различать гласные и согласные звуки,
называть основные отличительные
признаки. Выделять слоги-слияния и звуки
за пределами слияния в ловах. Доказывать,
почему выделенный слог является
слиянием. Различать графические
обозначения слогов-слияний и звуков за
пределами слияния, использовать их при
моделировании слов. Составлять
предложения с опорой на рисунки и схемы.
Работать со схемами-моделями слов:
соотносить слово, называющее предмет, со
слого-звуковой моделью, доказывать
соответствие. Устанавливать количество
слогов и их порядок, протяжно произносить
каждый слог. Находить и называть слогслияние и примыкающие звуки на слух и с
опорой на схему. Подбирать слова,
содержащие слог-слияние, к заданной
схеме. Соотносить слово, называющее
предмет, со схемой-моделью. Отвечать на
вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о
необходимости соблюдать правила
безопасного поведения в отсутствие
взрослых. Объяснять смысл пословицы.
Различать родовидовые понятия. Работать в
Схема слогслияние
5
9
Повторение и
обобщение
пройденного
материала.
19.09
1
Повторить и обобщить
знания о речи,
предложении, слове,
слоге, ударении, слогеслиянии, гласных и
согласных звуках.
Формировать умение
вычленять из звучащей
речи предложения,
делить их на слова.
Развивать логическое
мышлении,
фонематический слух,
внимание. Работать
над
совершенствованием
культуры речи
учащихся.
Воспитывать
любознательность.
Слого-звуковой анализ
слов.
Работа со схемамимоделями.
Любимые сказки.
10
Гласный звук
22.09
1
Формировать умение
Особенности
паре. Контролировать свои действия при
решении познавательной задачи. Отвечать
на итоговые вопросы урока. Оценивать
свою работу на уроке.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Использовать термины «речь»,
«предложение», «слово», «слог»,
«ударение», «звук», «гласный»,
«согласный», «слог-слияние». Вычленять из
звучащей речи предложения, делить их на
слова. Определять количество предложений
в звучащей речи. Моделировать
предложения, фиксировать их в схеме.
Определять порядок слов в предложении.
Делить слова на слоги. Определять
количество слогов в слове. Выделять
ударный слог. Выделять слог-слияние и
звуки за пределами слияния в словах.
Устанавливать количество,
последовательность звуков и характер их
связи в слогах (слияние, вне слияния) и в
слове в целом. Моделировать с помощью
схем слова, слоги. Отвечать на вопросы
учителя по иллюстрации к сказке.
Анализировать серии сюжетных картинок:
определять их последовательность,
устанавливать правильную
последовательность при её нарушении,
реконструировать события и объяснять
ошибки художника. Рассказывать сказки с
опорой на иллюстрации. Называть свои
любимые сказки. Объяснять смысл
поговорки. Анализировать полученную на
предыдущих уроках информацию,
обобщать её.
Принимать учебную задачу урока.
Схемы слов,
6
[ а], буквы А,
а.
11
Гласный звук
[ о], буквы О,
о.
23.09
1
выделять звук [ а] из
речи. Познакомить с
буквами А., а. Учить
озвучивать буквы.
Развивать
фонематический слух,
умение слушать и
слышать
(аудирование),
внимание.
Воспитывать умение
общаться, стремление
сознательно
соблюдать
дисциплину.
произнесения звука [ а].
Характеристика звука [
а].
Буквы А, а как знак
звука [ а]. Печатные и
письменные буквы.
Буквы заглавные
(большие) и строчные
(маленькие). Знакомство
с «лентой букв».
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера по сюжетным
картинкам. Русские
народные и
литературные сказки.
Пословицы и поговорки
об азбуке и пользе
чтения.
Познакомить с
буквами,
обозначающими
гласный звук [ о].
Особенности
произнесения звука, его
характеристика.
Буквы О, о как знаки
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной
картинке. Производить слого-звуковой
анализ слова с изучаемым звуком (астры).
Выделять звук [ а] в процессе слогозвукового анализа с опорой на предметный
рисунок и схему-модель слова. Наблюдать
над особенностями произнесения звука [ а].
Характеризовать выделенный звук с опорой
на таблицу. Доказывать, что звук [ а]
гласный. Слышать звук [ а] в произносимых
словах, определять место нового звука в
слове. Приводить примеры слов со звуком [
а] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать
заглавную и строчную, печатную и
письменную буквы А, а. Соотносить звук [
а] и букву, его обозначающую. Опознавать
новые буквы в словах и текстах на
страницах азбуки. Составлять рассказ по
сюжетной картинке сначала по вопросам
учителя, а затем самостоятельно составлять
связный рассказ по этой картинке.
Объяснять смысл пословиц и поговорок.
Строить высказывания о пользе чтения.
Пересказывать сказку по серии картинок.
Читать предложение с восклицательной
интонацией (А – а – а!). работать в паре при
выполнении задания на соотнесение
рисунка и схемы. Определять место
изученной буквы на «ленте букв». Отвечать
на итоговые вопросы урока. Оценивать
свою работу на уроке.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной
буква А
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
Схемы слов.
Буква О
письменная и
печатная.
7
Учить озвучивать
буквы. Формировать
умение выделять
ударный слог, делить
слово на слоги, из
слогов вычленять
звуки. Развивать
фонематический слух.
Работать над
культурой речи
учащихся. Учить чётко
и правильно выражать
свои мысли.
Воспитывать
отзывчивость,
готовность помогать
людям.
звука [ о].
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера по сюжетным
картинкам, по
материалам
собственных
наблюдений, игр,
занятий.
Взаимопомощь.
картинке. Производить слого-звуковой
анализ слова с изучаемым звуком (окуни).
Выделять звук [ о] в процессе слогозвукового анализа с опорой на предметный
рисунок и схему-модель слова. Наблюдать
над особенностями произнесения звука [ о].
Характеризовать выделенный звук с опорой
на таблицу. Доказывать, что звук [ о]
гласный. Слышать звук [ о] в
произносимых словах, определять место
нового звука в слове. Приводить примеры
слов со звуком [ о] в начале, середине,
конце слова. Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатную
и письменную буквы О, о. Соотносить звук
[ о] и букву, его обозначающую.
Опознавать новые буквы в словах и текстах
на страницах азбуки. Составлять рассказ по
сюжетной картинке сначала по вопросам
учителя, а затем самостоятельно составлять
связный рассказ по этой картинке.
Объяснять смысл пословиц и поговорок.
Рассуждать о взаимопомощи. Приводить
примеры ситуаций, когда людям требуется
помощь. Строить высказывания о своей
готовности помогать людям. Объяснять
значение слова «взаимопомощь». Читать
предложение с восклицательной
интонацией (О – о – о!). Работать в паре:
находить по сюжетной картинке предметы,
в названиях которых есть звук [ о],
называть слова по очереди. Обнаруживать
несоответствие между словом,
называющим изображённый предмет, и его
схемой-моделью. Исправлять ошибку.
Определять место изученной буквы на
«ленте букв». Отвечать на итоговые
вопросы урока. Оценивать свою работу на
Электронное
приложение к
учебнику
8
12
Гласный звук
[и], буквы И, и.
26.09
1
Познакомить с
буквами И, и,
обозначающими
гласный звук [ и],
наблюдать за
позиционным
изменением согласных
звуков: твёрдые –
мягкие согласные.
Познакомить с
понятием
«противоречие»,
прививать терпимость
к чужому мнению.
Продолжить учить
грамотному слогозвуковому анализу
слов. Развивать
фонематический слух,
зрительную и
тактильную память.
Воспитывать бережное
отношение к природе,
дружелюбие.
Особенности
произнесения звука, его
характеристика.
Наблюдение над
значением слов.
Включение слов в
предложения.
Дружба и
взаимопомощь между
друзьями.
уроке.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной
картинке. Производить слого-звуковой
анализ слова с изучаемым звуком (иголка).
Выделять звук [ и] в процессе слогозвукового анализа с опорой на предметный
рисунок и схему-модель слова. Наблюдать
над особенностями произнесения звука [ и].
Характеризовать выделенный звук с опорой
на таблицу. Доказывать, что звук [ и]
гласный. Слышать звук [ и] в
произносимых словах, определять место
нового звука в слове. Приводить примеры
слов со звуком [ и] в начале, середине,
конце слова. Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатную
и письменную буквы И, и. Соотносить звук
[ и] и букву, его обозначающую. Находить
слова с буквами И, и в текстах на страницах
«Азбуки». Строить высказывания о своём
отношении к красоте родной природы, о
необходимости бережного отношения к
ней. Рассказывать о своём самом лучшем
друге, о своём отношении к нему.
Объяснять значение слова «дружба».
Составлять предложения со словом и.
Включать слово и в предложение.
Обнаруживать нарушение
последовательности картинок к сказке.
Восстанавливать порядок картинок в
соответствии с последовательностью
событий в сказке. Рассказывать сказку.
Объяснять смысл пословицы. Называть
предметы, изображённые на предметных
картинках и делать вывод: одно слово
Схемы слов.
Буква И
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
9
13
Гласный звук
[ы], буква ы.
29.09
1
Познакомить с буквой,
обозначающей
гласный звук [ ы].
Учить наблюдать за
позиционной сменой
согласных звуков:
твёрдые-мягкие
согласные. Работать
над развитием
фонематического
слуха, связной
правильной речи,
памяти, внимания.
Воспитывать интерес к
учебному труду.
Особенности
произнесения нового
звука. Характеристика
нового звука.
Буква ы как знак звука [
ы]. Особенности буквы
ы. Наблюдения за
изменением формы
слова (единственное и
множественное число).
Наблюдения за
смыслоразличительной
ролью звуков.
Сопоставление слов,
различающихся одним
звуком. Единство
звукового состава слова
и его значения.
Учение – это труд.
Обязанности ученика.
(иголки) может называть разные предметы.
Работать в паре: предлагать свой вариант
предложения о ёжике, слушать и оценивать
товарища, сочинять вместе новый вариант
конца сказки. Определять место изученной
буквы на «ленте букв».
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Наблюдать за
изменением формы слова (шар – шары).
Установить сходство и различие слов.
Производить слого-звуковой анализ слова с
изучаемым звуком (шары). Выделять звук [
ы] в процессе слого-звукового анализа с
опорой на предметный рисунок и схемумодель слова. Наблюдать над
особенностями произнесения звука [ ы].
Характеризовать выделенный звук с опорой
на таблицу. Доказывать, что звук [ ы]
гласный. Слышать звук [ ы] в
произносимых словах, определять место
нового звука в слове. Приводить примеры
слов со звуком [ ы]. На основе наблюдений
над словами с новым звуком делать вывод о
том, что звук [ ы] употребляется только в
слияниях. Узнавать, сравнивать и различать
печатную и письменную букву ы.
Соотносить звук [ ы] и букву, его
обозначающую. Находить слова с буквами
ы в текстах на страницах «Азбуки».
Наблюдать за смыслоразличительной
ролью звуков (мишка – мышка).
Воспроизводить диалог героев сказки.
Объяснять смысл пословицы. Строить
высказывания о своём отношении к
учебному труду. Определять место
изученной буквы на «ленте букв». Отвечать
на итоговые вопросы урока.
Схемы слов.
Электронное
приложение к
учебнику
10
14
Гласный звук
[у], буквы У, у.
30.09
1
Познакомить с
буквами,
обозначающими
гласный звук [ у].
Продолжать учить
озвучивать буквы.
Дать общее
представление о
назначении больших
букв. Познакомить с
«У» как целым словом.
Продолжать
составлять схемы
предложений,
сравнивать раздельное
начертание слов в
предложении с их
слитным
произношением.
Развивать
воображение,
фонематический слух.
Воспитывать
положительное
отношение к учебной
деятельности.
Особенности
произнесения нового
звука. Характеристика
нового звука.
Повторение гласных
звуков [ а], [о], [и], [ы].
Ученье – путь к уменью.
Качества прилежного
ученика.
15
Букварный
период.
3.10
53
Познакомить с
сонорными
Твёрдость и мягкость
согласных звуков.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной
картинке. Производить слого-звуковой
анализ слов с изучаемым звуком (куры,
утки). Выделять звук [ у] в процессе слогозвукового анализа с опорой на предметный
рисунок и схему-модель слова. Наблюдать
над особенностями произнесения звука [ у].
Характеризовать выделенный звук с опорой
на таблицу. Доказывать, что звук [ у]
гласный. Слышать звук [ у] в
произносимых словах, определять место
нового звука в слове. Приводить примеры
слов со звуком [ у] в начале, середине,
конце слова. Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатную
и письменную буквы У, у. Соотносить звук
[ у] и букву, его обозначающую. Находить
слова с буквами У, у в текстах на страницах
«Азбуки». Соотносить предметные
картинки и схемы-модели слов. Объяснять
роль восклицательного знака. Соблюдать
восклицательную интонацию при чтении
восклицательных предложений (Ау!).
характеризовать особенности изученных
гласных звуков. Работать в паре. Отвечать
на вопросы: «Кто такой – прилежный
ученик?», «Кого из моих одноклассников
можно назвать прилежным учеником?»
Называть качества прилежного ученика.
Определять место изученной буквы на
«ленте букв». Отвечать на итоговые
вопросы урока. Оценивать свои достижения
и достижения других учащихся.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
Схемы слов.
Буква У
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
Схемы слов.
Буква Н,н
11
Согласные
звуки [н], [н’],
буквы Н, н.
1
согласными звуками
[н], [н, ] и буквами Н,
н. учить давать им
характеристику как
твёрдым, мягким,
звонким звукам.
Начать формировать
навык чтения вслух:
хором, парами,
индивидуально. Учить
составлять
предложения к
предложенным
схемам,
распространять основу
предложения.
Развивать
фонематический слух,
речь. Воспитывать
любовь к Родине,
труду на благо
Отечества.
Смыслоразличительная
функция твёрдых и
мягких согласных
звуков. Обозначение
твёрдых и мягких
согласных на схемемодели слова. Функция
букв, обозначающих
гласный звук в
открытом слоге. Способ
чтения прямого слога
(ориентация на букву,
обозначающую гласный
звук). Чтение слияний
согласного с гласным в
слогах. Знакомство с
двумя видами чтения –
орфографическим и
орфоэпическим. Чтение
предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания. Любовь к
Родине. Труд на благо
Родины.
руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной
картинке. Производить слого-звуковой
анализ слов с изучаемыми звуками
(барабан, конь). Выделять звуки [ н], [н, ] в
процессе слого-звукового анализа с опорой
на предметный рисунок и схему-модель
слова. Наблюдать над особенностями
произнесения звуков. Характеризовать
выделенные звуки с опорой на таблицу.
Доказывать, что звуки согласные,
сравнивать их. Слышать и различать звуки [
н], [н, ], в произносимых словах. Приводить
примеры слов с новыми звуками. Узнавать,
сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы
Н, н. Соотносить звуки и буквы Н, н, их
обозначающие. Делать вывод о том, что
звуки [н], [н, ] обозначаются одинаково,
одной и той же буквой. Находить слова с
буквами Н, н в текстах на страницах
«Азбуки». Соотносить предметные
картинки и схемы-модели слов. Наблюдать
работу буквы гласного как показателя
твёрдости предшествующего согласного
звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя
мягкости предшествующего согласного
звука (буква и). ориентироваться на букву
гласного при чтении слогов-слияний с
изменением буквы гласного. Составлять
слоги-слияния из букв разрезной азбуки.
Выбирать букву гласного звука в
зависимости от твёрдости или мягкости
предшествующего согласного ([н] или [н,
]). Самостоятельно читать предложения
(Но! Но! Но!). Наблюдать над
расхождением написания слов (оно, она,
они) с их звуковой формой. Проговаривать
Электронное
приложение к
учебнику
12
16
Согласные
звуки [ c],[c̀ ],
буквы С, с.
1
6.10
Познакомить
учащихся с новыми
буквами и звуками.
Учить давать
характеристику
звукам, узнавать
буквы, обозначающие
гласные и согласные
звуки. Формировать
навыки чтения.
Закреплять знания
детей о том, что имена
собственные пишутся
с большой буквы.
Особенности
артикуляции новых
звуков.
Формирование навыка
слогового чтения.
Чтение слогов с новой
буквой.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
короткого текста.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
слова так, как они написаны
(орфографическое чтение). Воспроизводить
звуковую форму слова по его буквенной
записи с учётом орфоэпических правил
(орфоэпическое чтение). Сравнивать два
вида чтения. Наблюдать употребление
заглавной буквы в именах. Составлять
устные высказывания по иллюстрациям.
Объяснять смысл пословиц. Составлять
высказывания о любви к Родине.
Рассуждать о необходимости трудиться на
благо родной страны. Читать предложения
с паузами и интонацией в соответствии со
знаками препинания. Воспроизводить
сказку по серии рисунков. Строить
высказывания о любви к Родине.
Определять разные значения одного слова.
Определять место изученной буквы на
«ленте букв». Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все
изученные буквы. Отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать свои
достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной
картинке. Производить слого-звуковой
анализ слов с изучаемыми звуками (лес,
лось). Выделять звуки [ с], [с, ] в процессе
слого-звукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схему-модель слова.
Наблюдать над особенностями
произнесения звуков. Характеризовать
выделенные звуки с опорой на таблицу.
Доказывать, что звуки согласные,
сравнивать их. Слышать и различать звуки [
Схемы слов.
Электронное
приложение к
учебнику
13
Развивать речь,
логическое мышление,
фонематический слух.
Учить чётко и
правильно выражать
свои мысли.
Воспитывать любовь к
природе, бережное
отношение к ней.
препинания.
Наблюдение над
родственными словами.
В осеннем лесу.
Бережное отношение к
природе.
с], [с, ], в произносимых словах. Приводить
примеры слов с новыми звуками. Узнавать,
сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы
С, с. Соотносить звуки и буквы С, с, их
обозначающие. Делать вывод о том, что
звуки [с], [с, ] обозначаются одинаково,
одной и той же буквой. Находить слова с
буквами С, с в текстах на страницах
«Азбуки». Соотносить предметные
картинки и схемы-модели слов.
Ориентироваться на букву гласного при
чтении слогов-слияний с изменением буквы
гласного. Составлять слоги-слияния из букв
разрезной азбуки. Выбирать букву гласного
звука в зависимости от твёрдости или
мягкости предшествующего согласного ([с]
или [с, ]). Читать текст вслух. Читать
предложения с паузами и интонацией в
соответствии со знаками препинания.
Отвечать на вопросы учителя по
содержанию текста. Соотносить текст и
иллюстрацию. Продолжить текст по его
началу с опорой на иллюстрацию.
Рассказывать о красоте осенней природы.
Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя
в лесу, чтобы не потревожить лесных
обитателей?». Формулировать под
руководством учителя простейшие правила
поведения в лесу и парке. Объяснять смысл
пословицы. Отгадывать загадку. Читать
наизусть стихотворение. Наблюдать за
изменением формы слова (осины – осина).
Наблюдать над родственными словами.
Определять место изученной буквы на
«ленте букв». Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все
14
17
Согласные
звуки [к], [к̓ ],
буквы К, к.
7.10
1
Познакомить с новыми
буквами и звуками.
Учить читать слова с
изученными буквами.
Наблюдать за ролью
формоизменения для
точности
высказывания мысли и
связи слов в
предложении. Учить
узнавать графический
образ букв.
Формировать навык
чтения сочетания букв,
слогов, слов,
предложений.
Развивать речь,
внимание, мышление,
память,
фонематический слух.
Воспитывать интерес к
чтению, любовь и
уважение к труду
сельских тружеников.
Формирование навыка
плавного слогового
чтения. Чтение слогов с
новой буквой.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
короткого текста.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Сельскохозяйственные
работы. Труженики
села.
изученные буквы. Отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать свои
достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять новые
звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки,
сравнивать их по твёрдости-мягкости.
Слышать и различать новые звуки в словах.
Соотносить новые звуки и букву, их
обозначающую. Выкладывать из букв
разрезной азбуки слоги и слова с новыми
буквами. Приводить примеры слов с
новыми звуками. Читать слоги-слияния с
новой буквой и слова по ориентирам.
Ориентироваться на букву гласного при
чтении слогов-слияний. Составлять слогислияния. Выбирать букву гласного звука в
зависимости от твёрдости или мягкости
предшествующего согласного ([ к] или [к,
]). Объяснять работу букв гласных звуков а,
о, у, ы как показателей твёрдости
предшествующего согласного звука [ к ] и
работу буквы и как показателя мягкости
согласного [ к,]. Составлять слова из букв и
слогов. Составлять рассказ по сюжетной
картинке. Читать текст. Читать
предложения с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Соотносить текст с иллюстрацией.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и
иллюстрации. Рассказывать о своих
наблюдениях за сельскохозяйственными
работами. Делать вывод о значении труда
сельских тружеников. Строить
высказывания о своём уважительном
отношении к труженикам села. Объяснять
Схемы слов.
Буква К
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
15
1819
Согласные
звуки [ т], [т̓ ],
буквы Т, т.
10.10
13.10
2
Учить выделять звуки
из слов, давать им
характеристику.
Узнавать изученные
буквы. Формировать
навык чтения
сочетаний букв, слов,
предложений. Учить
группировать,
систематизировать
буквы по обозначению
ими разных звуков и
по начертанию,
наблюдать за
расхождением
написания и
произношения
Формирование навыка
плавного слогового
чтения. Чтение слов с
новой буквой, чтение
предложений и
короткого текста.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Животные и растения в
сказках, рассказах и на
картинках художников.
смысл пословицы. Произносить
предложения с разной интонацией.
Озаглавливать текст. Наблюдать за
изменением слов. Включать слово в
предложение. Завершать незаконченное
предложение с опорой на общий смысл
предложения. Разгадывать ребусы:
определять цель задания, моделировать
алгоритм его выполнения. Объяснять
разные значения одного слова. Составлять
рассказ на основе сюжетных рисунков:
рассматривать рисунки, определять
последовательность событий, называть
события, озаглавливать каждую картинку.
Определять место изученной буквы на
«ленте букв». Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все
изученные буквы. Отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать свои
достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять новые
звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки,
сравнивать их по твёрдости-мягкости.
Слышать и различать новые звуки в словах.
Соотносить новые звуки и букву, их
обозначающую. Выкладывать из букв
разрезной азбуки слоги и слова с новыми
буквами. Приводить примеры слов с
новыми звуками. Читать слоги-слияния и
слова с новой буквой. Ориентироваться на
букву гласного при чтении слогов-слияний.
Характеризовать новые звуки. Добавлять
слоги до слова (то – лото, ти – дети).
Составлять рассказ по картинкам. Читать
Схемы слов.
Буква Т
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
16
безударных гласных.
Учить сокращать
предложение до
основы, делить слова
на слоги. Работать над
развитием речи,
памяти, внимания,
мышления,
фонематического
слуха. Воспитывать
интерес к чтению,
доброе отношение к
окружающим.
2021
Согласные
звуки [л], [л̓ ],
буквы Л, л.
14.10
17.10
2
Учить выделять из
слов на слух и
дифференцировать
согласные звуки [ л],
[л, ], узнавать
графический образ
букв. Формировать
навык чтения
сочетаний букв, слов,
предложений.
Познакомить с
понятие «корень
слова»,
Звонкие и глухие
согласные.
Формирование навыка
плавного слогового
чтения.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложение и
короткого текста.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
текст вслух. Читать предложения с
интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания. Соотносить текст и
картинки. Отвечать на вопросы учителя по
тексту и иллюстрации. Определять
основную мысль текста. Озаглавливать
текст. Называть животных и растения,
изображённых на иллюстрациях, составлять
о них предложения. Задавать учителю и
одноклассникам познавательные вопросы о
растениях и животных. Отвечать на
вопросы. Называть знакомые сказки А. С.
Пушкина. Читать отрывки произведений А.
С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ
на основе опорных слов. Подбирать слова,
противоположные по значению. Наблюдать
за многозначностью слов. Определять
разные значения одного слова. Разгадывать
ребусы. Объяснять употребление заглавной
буквы в предложениях и словах (начало
предложения, имена людей).
Преобразовывать слова. Определять место
изученной буквы на «ленте букв». Отвечать
на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять новые
звуки из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Выкладывать из букв разрезной азбуки
слова с новыми буквами. Анализировать
место каждой изученной буквы на «ленте
букв». Наблюдать над произнесением
звуков, которые они обозначают. Делать
под руководством учителя вывод: буквы н и
Схемы слов.
Буква л
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
17
22
Согласные
звуки [р], [р̓ ],
буквы Р, р.
20.10
1
многозначность слов.
Учить отгадывать
буквенные ребусы.
Развивать речь,
внимание, мышление,
фонематический слух.
Воспитывать интерес к
чтению.
Досуг первоклассников:
чтение, прогулки, игры
на свежем воздухе.
Правила поведения в
гостях.
Практическое овладение
диалогической формой
речи.
Работа над речевым
этикетом.
Формировать навыки
правильного,
слогового,
выразительного и
сознательного чтения.
Познакомить
Особенности
артикуляции звуков [р ],
[р, ].
Формирование навыка
плавного слогового
чтения.
л обозначают звуки, при произнесении
которых голос преобладает над шумом, они
произносятся звонко; буквы к, т, с
обозначают звуки, при произнесении
которых нет голоса, а есть только шум;
согласные звуки бывают глухие и звонкие.
Отвечать на вопросы по сюжетной
картинке. Читать текст вслух. Читать
предложения с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Соотносить текст и картинки. Отвечать на
вопросы учителя по тексту и иллюстрации.
Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст. Называть сказки К.
Чуковского, читать отрывки из сказок
наизусть продолжать рассказ по его началу.
Находить соответствия между схемамимоделями и предметными картинками.
Преобразовывать слова (колос – сокол).
Наблюдать над значением слов. Определять
значение слова в контексте. Определять
место буквы л на «ленте букв». Составлять
небольшие рассказы повествовательного
характера о занятиях в свободное время.
Обсуждать вопрос: «Как следует вести себя
в гостях?», описывать случаи из своей
жизни, свои наблюдения и переживания.
Разыгрывать диалоги. Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все
изученные буквы. Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять новые
звуки из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать
Схемы слов.
Буква р
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
18
23
Согласные
звуки [в ], [в̓ ],
буквы В, в.
21.10
1
учащихся с новыми
буквами, звуками.
Учить узнавать
графический образ
букв. Знакомить со
сказками народов
мира. Способствовать
развитию литературно
грамотной и связной
речи, внимания,
мышления, памяти,
фонематического
слуха. Прививать
интерес и любовь к
чтению.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Уход за комнатными
растениями.
Формировать навыки
правильного,
слогового,
выразительного и
сознательного чтения.
Познакомить
учащихся с новыми
буквами, звуками.
Учить узнавать
графический образ
букв. Продолжать
учить сравнивать
произношение и
написание слов.
Закреплять знания об
Формирование навыка
плавного слогового
чтения с постепенным
переходом на чтение
целыми словами.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Физкультура.
Спортивные игры. Роль
слоги и слова с изученной буквой. Отвечать
на вопросы по иллюстрации. Называть
знакомые комнатные растения, растения,
которые есть в классной комнате, дома.
Рассказывать об уходе за растениями.
Задавать вопросы познавательного
характера о комнатных растениях.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и
иллюстрацию. Отвечать на вопросы
учителя по содержанию текста. Определять
основную мысль текста. Определять
значение слова в контексте. Объяснять
смысл пословицы. Объяснять разные
значения многозначных слов. Разгадывать
ребусы. Устанавливать соответствие между
звуковой формой слова и его схемоймоделью. Определять место новой буквы на
«ленте букв». Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все
изученные буквы. Анализировать
выполнение учебной задачи урока.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять новые
звуки из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой. Читать
рассказ и отвечать на вопросы по
содержанию. Определять основную мысль
текста, озаглавливать его. Объяснять смысл
пословиц. Наблюдать за изменением слов.
Находить в словах общую часть. Объяснять
значения многозначных слов. Определять
место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со
учебнику
Схемы слов.
Буква в
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
19
2425
Гласные буквы
Е, е.
24.10
27.10
2
однокоренных словах.
Познакомить детей со
слогом как единицей
речи. добиваться
чёткого усвоения
знания того, что
слогов в слове столько
же, сколько гласных
звуков.
Способствовать
развитию литературно
грамотной и связной
речи, внимания,
мышления, памяти,
фонематического
слуха. Прививать
интерес и любовь к
чтению.
Познакомит с новыми
буквами и звуком.
Сформировать чёткое
представление о том,
что буква Е в начале
слова и после гласной
буквы обозначает два
звука. Формировать
навык орфоэпически
правильного,
слогового,
сознательного,
выразительного чтения
слогов, слов,
предложений с
изученными буквами.
Продолжить работу
над основой
предложения.
Способствовать
физкультуры и спорта в
укреплении здоровья.
звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Анализировать выполнение учебной задачи
урока.
Буква е в начале слов и
после гласных в
середине и на конце
слова.
Буква е – показатель
мягкости
предшествующего
согласного в слогеслиянии.
Формирование навыка
плавного слогового
чтения с постепенным
переходом на чтение
целыми словами.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Производить слогозвуковой анализ слова (ели). Анализировать
схему-модель слова. Обозначать слияние [
j,э] буквой е. Называть особенность буквы е
(обозначать целый слог-слияние – два
звука). Узнавать, сравнивать и различать
заглавную и строчную, печатную и
письменную буквы Е, е. Сравнивать
звуковой состав слов и их буквенную
запись в парах (высоки – высокие, красивы
– красивые). Сопоставлять буквенные
записи и схемы-модели. Выявлять способ
чтения буквы е в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов
читается одним и тем же способом – просто
называется. Воспроизводить по буквенной
записи звуковую форму слов с буквой е в
начале слова и после гласных. Производить
Схемы слов.
Буква е
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
20
2627
Согласные
звуки [п], [п̓ ],
буквы П, п.
28.10
31.10
2
развитию литературно
грамотной и связной
речи, внимания,
мышления, памяти,
фонематического
слуха. Прививать
интерес и любовь к
чтению.
соответствии со знаками
препинания.
В лесу. Растительный и
животный мир леса.
На реке. Речные
обитатели.
Познакомить с новыми
согласными буквами и
звуками. Формировать
навык орфоэпически
правильного,
слогового,
сознательного,
выразительного чтения
слогов, слов,
предложений с
изученными буквами.
Учить детей работать с
текстом: находить
отрывки, которые
помогут ответить на
Формирование навыка
плавного слогового
чтения с постепенным
переходом на чтение
целыми словами.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Профессия родителей.
слого-звуковой анализ слова лес с опорой
на схему-модель. Читать слоги-слияния с
буквой е. Наблюдать над произнесением
согласных в слогах-слияниях с е. Делать
вывод: если в слиянии после мягкого
согласного слышится звук [ ,э], то пишется
буква е. обозначать буквой е гласный звук [
,э] после мягких согласных. Соотносить все
изученные буквы со звуками. Составлять
рассказ по сюжетной картинке. Читать
текст вслух. Находить в тексте ответы на
вопросы. Определять основную мысль
теста, озаглавливать его. Заменять слово
близким по значению. Подбирать к словам
слова с противоположным значением.
Наблюдать за образованием новых слов.
Находить общую часть в этих словах.
Классифицировать слова в соответствии с
их значением (слова, называющие
предметы; слова, называющие признаки).
Распространять предложения. Составлять
рассказ по иллюстрации на заданную тему.
Отвечать на итоговые вопросы урока.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять новые
звуки из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Объяснять роль гласных и, е. читать текст
вслух. Находить в тексте ответы на
вопросы. Определять основную мысль
текста. Составлять рассказы о профессиях.
Классифицировать слова в соответствии с
их значением. Определять место новой
буквы на «ленте букв». Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать,
Схемы слов.
Буква п
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
21
2829
Согласные
звуки [м], [м̓],
буквы М, м.
10.11.
11.11
2
вопрос, находить по
данному началу или
концу предложения
всё предложение,
выбирать отрывок, к
которому можно
подобрать пословицу.
Закреплять
представление о
правиле правописания
имён, отчеств,
фамилий людей,
кличек животных.
Развивать мышление,
фонематический слух,
расширять кругозор,
интерес к истории
России. Воспитывать
такие качества, как
любознательность,
интерес к чтению.
Познакомить с новыми
согласными буквами и
звуками. Формировать
навык орфоэпически
правильного,
слогового,
сознательного,
выразительного,
беглого чтения.
Закреплять умение
употреблять
заглавную букву при
написании имён
собственных.
Развивать мышление,
фонематический слух,
умение работать с
группировать и классифицировать все
изученные буквы. Оценивать свои
достижения.
Формирование навыка
плавного слогового
чтения с постепенным
переходом на чтение
целыми словами.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Москва – столица
России.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять новые
звуки из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по
общему признаку (обозначать твёрдость
согласных или мягкость согласных).
Группировать изученные согласные по
глухости-твёрдости. Определять место
новой буквы на «ленте букв». Соотносить
все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на вопросы по иллюстрации.
Схемы слов.
Буква м
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
22
3031
Согласные
звуки [з], [з,],
буквы З, з.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами з и с.
12.11
14.11
2
текстом, чётко
отвечать на
поставленный вопрос.
Продолжить работу
над понятием
«рифма». Воспитывать
чувство гордости за
свою страну.
Познакомить с новыми
согласными буквами и
звуками. Формировать
навык орфоэпически
правильного,
слогового,
сознательного,
выразительного,
беглого чтения. Учить
дифференцировать
парные звонкие и
глухие согласные
звуки. Наблюдать за
оглушением согласных
в корне. Учить
подбирать слова для
проверки безударных
гласных, звонких и
глухих согласных в
корне. Учить детей
работать с текстом,
определять его тему,
его главную мысль,
делить слова на слоги
для переноса.
Развивать мышление,
фонематический слух,
умение работать с
текстом, чётко
отвечать на
Составлять по ней рассказ. Читать текст.
Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Определять основную мысль текста.
Строить самостоятельно связные
высказывания о столице России. Описывать
свои чувства, связанные с этим городом.
Формирование навыка
плавного слогового
чтения с постепенным
переходом на чтение
целыми словами.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
В зоопарке.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять новые
звуки из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать
текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Соотносить содержание текста с
сюжетной картинкой. Сопоставлять
попарно слоги с буквами с и з (са – за, со –
зо, си- зи и т.д.). Наблюдать за
артикуляцией звонких согласных [з ], [з, ] и
глухих согласных [с ], [с, ] в парах.
Различать парные по глухости-звонкости
согласные звуки [з ] - [с ] и [з, ] - [с, ].
Наблюдать над словами с буквами з и с на
конце (ползут – полз, леса – лес). Делать
вывод: в конце слова на месте букв з и с
произносится один и тот же звук – [ с].
Устанавливать способ определения буквы
согласного [ с] на конце слов: надо
изменить слово (полз – ползут). Определять
место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Оценивать свои достижения.
Схемы слов.
Буква з
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
23
3233
Согласные
звуки [б], [б̓],
буквы Б, б.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами б и п.
17.11
18.11
2
34
Согласные
звуки [д], [д̓ ],
19.11
1
поставленный вопрос.
Воспитывать любовь к
братьям нашим
меньшим.
Познакомить с новыми
буквами и звуками.
Учить давать
характеристики
звукам. Формировать
навык орфоэпически
правильного,
слогового,
сознательного,
выразительного,
беглого чтения.
Осуществлять
звуковой анализ слов,
различать понятия
«форма слова» и
«родственные слова».
Развивать
фонематический слух,
логическое мышление,
связную речь.
Воспитывать интерес к
родному языку.
Формирование навыка
плавного слогового
чтения с постепенным
переходом на чтение
целыми словами.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Познакомить с новыми Формирование навыка
буквами и звуками.
плавного слогового
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять новые
звуки из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать
текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Соотносить содержание текста с
сюжетной картинкой. Сопоставлять
попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать
за артикуляцией звонких согласных [б ], [б,
] и глухих согласных [п ], [п, ] в парах.
Различать парные по глухости-звонкости
согласные звуки [б ] - [п ] и [б, ] - [п, ].
Воспроизводить звуковую форму слов со
звуком [п ] на конце по их буквенной
записи. Анализировать звуковой состав
слов, сопоставлять его с буквенной
записью. Устанавливать, что глухой [п ] на
конце слов может обозначаться разными
буквами – п и б. Наблюдать над
изменением слова (столб – столбы).
Устанавливать способ определения буквы
на месте глухого согласного звука (
изменение слова). Определять место новой
буквы на «ленте букв». Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все
изученные буквы. Оценивать свои
достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
Схемы слов.
Буква б
письменная и
печатная
Электронное
приложение к
учебнику
Схемы слов.
Буква д
24
буквы Д, д.
35
Согласные
звуки [д], [д̓ ],
буквы Д, д.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами д и т.
21.11
1
Учить давать
характеристики
звукам. Формировать
навык орфоэпически
правильного,
слогового,
сознательного,
выразительного,
беглого чтения.
Осуществлять
звуковой анализ слов.
Развивать
фонематический слух,
логическое мышление,
связную речь.
Воспитывать интерес к
родному языку.
Формировать навык
орфоэпически
правильного,
слогового,
сознательного,
выразительного,
беглого чтения. Учить
наблюдать
позиционные
изменения изучаемых
согласных, учить
понимать текст,
придумывать
заголовки к тексту,
ставить к нему
вопросы. Работать над
развитием связной и
грамотной речи,
фонематического
слуха. Воспитывать
интерес к чтению.
чтения с постепенным
переходом на чтение
целыми словами.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
руководством учителя. Выделять новые
звуки из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать
текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Соотносить содержание текста с
сюжетной картинкой. Определять место
новой буквы на «ленте букв». Соотносить
все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Оценивать свои достижения.
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
Формирование навыка
плавного слогового
чтения с постепенным
переходом на чтение
целыми словами.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Сопоставлять
попарно слоги с буквами д и т. Наблюдать
за артикуляцией звонких согласных [д ], [д,
] и глухих согласных [т ], [т, ] в парах.
Различать парные по глухости-звонкости
согласные звуки [д ] - [т ] и [д, ] - [т, ].
Воспроизводить звуковую форму слов со
звуком [т ] на конце по их буквенной
записи. Анализировать звуковой состав
слов, сопоставлять его с буквенной
записью. Устанавливать, что глухой [т ] на
конце слов может обозначаться разными
буквами – д и т. Наблюдать над изменением
слова (плот – плоты, труд - труды).
Устанавливать способ определения буквы
на месте глухого согласного звука (
изменение слова). Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все
Схемы слов.
Буква д,т
письменная и
печатная.
25
3638
Гласные буквы
Я, я.
24.11
25.11
26.11
3
Познакомить с новыми
гласными буквами,
обозначающими два
звука (в начале слова и
после гласного звука).
Формировать навык
орфоэпически
правильного,
слогового,
сознательного,
выразительного,
беглого чтения.
Раскрыть функцию
буквы Я в качестве
показателя мягкости
согласных звуков.
Способствовать
развитию
фонематического
слуха, логического
мышления, внимания.
Воспитывать любовь к
своей Родине, чувство
патриотизма.
Буква я в начале слов и
после гласных в
середине и на конце
слов.
Буква я – показатель
мягкости
предшествующего
согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
изученные буквы. Оценивать свои
достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Производить слогозвуковой анализ слова (маяк).
Анализировать схему-модель слова.
Обозначать слияние [ j,а] буквой я.
Называть особенность буквы я (обозначать
целый слог-слияние – два звука). Узнавать,
сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы
Я, я. Сравнивать звуковой состав слов и их
буквенную запись. Выявлять способ чтения
буквы я в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов. Делать вывод:
буква я в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов читается одним и
тем же способом – просто называется.
Воспроизводить по буквенной записи
звуковую форму слов с буквой я в начале
слова и после гласных. Производить слогозвуковой анализ слова с гласным звуком [
а] после мягкого согласного с опорой на
схему-модель. Читать слоги-слияния с
буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а
и я. Наблюдать над произнесением
согласных в слогах-слияниях с я. Делать
вывод: если в слиянии после мягкого
согласного слышится звук [ ,а], то пишется
буква я. Обозначать буквой я гласный звук
[ ,а] после мягких согласных. Соотносить
все изученные буквы со звуками.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Находить в тексте
ответы на вопросы. Определять основную
мысль теста, озаглавливать его. Определять
место новой буквы на «ленте букв».
Схемы слов.
Буква я
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
26
3940
Согласные
звуки [г ], [г̓ ],
буквы Г, г.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами г и к.
28.11
29.11
2
Познакомить с новыми
буквами и звуками.
Формировать навыки
чтения. Учить
сравнивать
произношение и
написание слов.
Закреплять
представление об
однокоренных словах.
Учить правильно
употреблять предлоги,
определять тему и
главную мысль текста,
отвечать на вопросы и
ставить их к
содержанию текста.
Способствовать
развитию логического
мышления,
фонематического
слуха. Воспитывать
доброжелательное
отношение к
окружающим.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
4142
Мягкий
согласный звук
1.12
2.12
2
Сформировать
представление о звуке
Чтение слов с новой
буквой, чтение
Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Оценивать свои достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять новые
звуки из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой, выявлять
отсутствие слияний с гласными буквами ы
и я. Читать текст, находить в нём слова с
заглавной буквы, объяснять употребление
заглавной буквы в этих словах.
Сопоставлять попарно слоги с буквами г и
к. Наблюдать за артикуляцией звонких
согласных [г ], [г, ] и глухих согласных [к ],
[к, ] в парах. Различать парные по глухостизвонкости согласные звуки [г ] - [к ] и [г, ] [к, ]. Воспроизводить звуковую форму слов
со звуком [к ] на конце по их буквенной
записи. Анализировать звуковой состав
слов, сопоставлять его с буквенной
записью. Устанавливать, что глухой [к ] на
конце слов может обозначаться разными
буквами – г и к. Наблюдать над изменением
слова (сапог – сапоги, боровик - боровики).
Устанавливать способ определения буквы
на месте глухого согласного звука
(изменение слова). Определять место новой
буквы на «ленте букв». Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все
изученные буквы. Оценивать свои
достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
Схемы слов.
Буква г
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
Схемы слов.
Буква ч
27
[ ч̓], буквы Ч, ч.
4344
Буква ь –
показатель
мягкости
предшествующ
их согласных
звуков.
3.12
5.12
2
[ ч,] как о мягком
непарном согласном.
Познакомить с
графическим образом
букв Ч, ч.
Способствовать
формированию
правильного,
сознательного,
плавного,
выразительного,
беглого чтения.
Развивать речь,
логическое мышление,
фонематический слух.
Воспитывать
любознательность.
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Формировать навыки
чтения слов с Ь –
показателем мягкости
согласных звуков.
Добиваться осознания
детьми того, что
мягкий знак не
обозначает звука.
Продолжить обучение
работе с текстом. Дать
определение о мягком
знаке как о
разделительном знаке.
Развивать мышление,
речь, фонематический
слух. Воспитывать
интерес к учебной
Обозначение буквой ь
мягкости согласных на
конце и в середине
слова.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
руководством учителя. Выделять звук [ ч,]
из слов, устанавливать с помощью учителя,
что звук [ ч,] всегда мягкий, глухой.
Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на
основе наблюдений и сообщения учителя,
что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу
всегда пишется у, поскольку звук [ ч,]
всегда мягкий, его мягкость не надо
показывать особой буквой. Читать слова с
изученной буквой. Отвечать на вопрос:
«Почему в сочетании ча пишется буква а?»
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Определять место новой буквы на «ленте
букв». Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Оценивать свои достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Производить слогозвуковой анализ слова гуси (с опорой на
схему). Составлять слово гуси из букв.
Объяснять, как обозначена мягкость
согласного звука [ с,]. Соотносить звуковую
форму слова гусь с его схемой.
Устанавливать количество звуков в слове.
Участвовать в обсуждении проблемы: «Как
обозначить мягкость согласного на конце
слова гусь?». Читать словас ь в середине и
конце, производить их слого-звуковой
анализ, обнаруживать несоответствие
количества букв количеству звуков. Делать
вывод: буква ь звука не обозначает, она
нужна для обозначения мягкости
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
Схемы слов.
Буква ь
письменная и
печатная.
28
деятельности.
4546
Твёрдый
согласный звук
[ ш], буквы Ш,
ш. Сочетание
ши.
8.12
9.12
2
47
Чтение слов,
текстов с
изученными
буквами.
Шутки,
10.12
1
Познакомить детей с
новыми буквами и
звуком. Формировать
навыки чтения. Учить
работать с текстом.
Закреплять знания о
звонких и глухих
парных согласных.
Учить видеть в тексте
слова, отвечающие на
вопросы «Кто?»,
«Что?» и слова,
обозначающие
действия предметов.
Закреплять знание о
правописании
сочетания ши в словах.
Способствовать
развитию мышления,
речи, фонематического
слуха. Воспитывать
интерес к чтению.
Прививать интерес к
устному народному
творчеству.
Формировать навыки
правильного,
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Загадка, чистоговорка,
пословица, шутка.
предшествующего согласного звука.
Обозначать буквой ь мягкость согласных на
конце и в середине слов. Читать текст.
Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Задавать вопросы по содержанию
текста, озаглавливать его, находить в тексте
слова с новой буквой. Определять мягкость
каких звуков обозначена буквой ь.
определять место новой буквы на «ленте
букв». Объяснять роль буквы ь. отвечать на
итоговые вопросы.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять звук [ ш]
из слов, наблюдать за произношением
нового звука в словах, устанавливать на
основе наблюдений, что звук [ ш] всегда
твёрдый, глухой. Распознавать в словах
новый звук. Характеризовать его,
обозначать буквой. Читать слоги-слияния,
устанавливать на основе наблюдений и
сообщения учителя, что в слоге ши пишется
всегда и, в слоге ше – е. делать вывод: эти
буквы не указыавют на то, как надо
произносить звук [ ш]; он всегда остаётся
твёрдым. Читать слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы: «Какая буква
пишется в сочетании ши, в сочетании ше?».
Определять место новой буквы на «ленте
букв». Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Оценивать свои достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Читать правильно,
сознательно, бегло целыми словами. .
Раскрывать смысл и значение поговорок,
Схемы слов.
Буква ш
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
29
скороговорки,
загадки.
(Закрепление)
4849
Твёрдый
согласный звук
[ ж], буквы Ж,
ж.
Сопоставление
звуков [ж ] и
[ш ].
12.12
15.12
2
сознательного,
выразительного,
беглого чтения.
Раскрывать смысл и
значение поговорок,
чистоговорок,
пословиц. Развивать
логическое мышление
посредством
отгадывания загадок.
Способствовать
развитию памяти,,
внимания, мышления.
Воспитывать любовь к
чтению.
Познакомить с новыми
буквами и звуками.
Дифференцировать
звуки [ ж, ш],
закреплять понятия:
звонкие – глухие
парные согласные,
правописание
сочетаний жи – ши.
Познакомить с
предметами,
отвечающими на
вопрос «Кто?» и
предметами,
отвечающими на
вопрос «Что?»,
наблюдать за
словообразовательной
ролью суффикса.
Формировать навыки
правильного,
сознательного,
выразительного,
чистоговорок, пословиц.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять новый
звук из слов, характеризовать его,
сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новый звук, читать
слоги-слияния, устанавливать на основе
наблюдений, что в слоге жи пишется всегда
и, в слоге же – е. читать слова с изученной
буквой. Составлять рассказ по сюжетной
картинке. Читать текст. Задавать вопросы
по его содержанию, озаглавливать его,
пересказывать. Сопоставлять попарно слоги
с буквами ж и ш. Наблюдать за
артикуляцией звонкого согласного [ж ] и
глухого согласного [ш ] в парах. Различать
парные по глухости-звонкости согласные
звуки [ш] - [ж ] в словах. Воспроизводить
звуковую форму слов со звуком [ж ] на
конце по их буквенной записи.
Анализировать звуковой состав слов,
сопоставлять его с буквенной записью.
Устанавливать, что глухой [ж ] на конце
Схемы слов.
Буква ж
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
30
беглого чтения.
Развивать связную,
литературно
грамотную речь,
фонематический слух.
Воспитывать
дружелюбие.
5051
Гласные буквы
Ё, ё.
16.12
17.12
2
Познакомить с новыми
буквами,
обозначающими два
звука. Ввести понятие
«род имён
существительных».
Формировать навыки
правильного,
сознательного,
выразительного,
беглого чтения,
работы с текстом.
Продолжить
знакомить со
сторением родного
языка, с основными
грамматическими
понятиями. Чётко
сформулировать у
учащихся знания о
букве Ё как показателе
мягкости согласного
звука и букве, которая
может обозначать два
Буква ё в начале слов и
после гласных в
середине и на конце
слов.
Буква ё – показатель
мягкости
предшествующего
согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания. Род имён
существительных.
слов может обозначаться разными буквами
– ж и ш. Наблюдать над изменением слова
(малыш – малыши, чиж – чижи).
Устанавливать способ определения буквы
на месте глухого согласного звука
(изменение слова). Классифицировать слова
в соответствии с их значением (слова,
называющие предметы; слова, называющие
действия). Определять место новой буквы
на «ленте букв». Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все
изученные буквы. Оценивать свои
достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Производить слогозвуковой анализ слова (ёжик).
Анализировать схему-модель слова.
Обозначать слияние [ j,о] буквой ё.
Называть особенность буквы ё (обозначать
целый слог-слияние – два звука). Узнавать,
сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы
Ё, ё. Сравнивать звуковой состав слов и их
буквенную запись. Выявлять способ чтения
буквы ё в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов. Делать вывод:
буква ё в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов читается одним и
тем же способом – просто называется.
Производить слого-звуковой анализ слова с
гласным звуком [ о] после мягкого
согласного с опорой на схему-модель.
Читать слоги-слияния с буквой ё.
Сопоставлять слоги с гласными о и ё.
Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в
Схемы слов.
Буква Ё
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
31
звука. Развивать
связную, литературно
грамотную речь,
фонематический слух.
Воспитывать любовь
ко всему живому.
5253
Звук [j,], буквы
Й, й.
Повторение и
обобщение.
19.12
22.12
2
Учить выделять,
дифференцировать и
характеризовать звук [
й]. Формировать
навык чтения слогов,
слов, предложений с
изученными буквами.
Учить правильно
расставлять
логические ударения в
предложениях,
практически
ознакомить с основой
предложения.
Формировать навыки
правильного,
сознательного,
выразительного,
беглого чтения.
Воспитывать
вежливость,
аккуратность.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
54-
Согласные
23.12
3
Познакомить с новыми Чтение слов с новой
слиянии после мягкого согласного
слышится звук [ ,о], то пишется буква ё.
Обозначать буквой ё гласный звук [ ,о]
после мягких согласных. Соотносить все
изученные буквы со звуками. Составлять
рассказ по сюжетной картинке. Читать
текст вслух. Находить в тексте ответы на
вопросы. Определять основную мысль
теста, озаглавливать его. Определять место
новой буквы на «ленте букв». Соотносить
все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Оценивать свои достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять новые
звук в процессе слого-звукового анализа
слова трамвай, характеризовать его,
сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в словах новый звук вне
слияния (в конце слогов и слов), определять
место звука в словах. Преобразовывать
слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя);
моделировать слого-звуковой состав слов,
сопоставлять каждое слово с его схемоймоделью. Делать вывод: буква й обозначает
согласный звук, не входящий в слияние;
звук слога не образует. Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы.
Определять основную мысль теста,
озаглавливать его. Определять место новой
буквы на «ленте букв». Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все
изученные буквы. Оценивать свои
достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Схемы слов.
Буква Й
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
Схемы слов.
32
56
звуки [х], [х̓ ],
буквы Х, х.
24.12
26.12
5758
Гласные буквы
Ю, ю.
29.12
30.12
2
буквами и звуками.
Научить давать им
характеристику и
анализировать слова с
новыми звуками.
Производить звукобуквенный анализ.
Дать учащимся
представление об
особенностях
написания букв И, Ы
после Ц. обобщить
знания о твёрдых
непарных, мягких
непарных согласных.
Продолжить работу
над постановкой
логического ударения
в предложении.
Формировать навыки
правильного,
сознательного,
выразительного,
беглого чтения.
Прививать интерес к
родному языку.
Познакомить с новыми
буква, обозначающими
два звука.
Формировать умение
читать выразительно
(с соблюдением
логического
ударения), правильно,
бегло. Понимать текст,
быстро
ориентироваться по
тексту. Формировать
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять новые
звуки из слов пастух, пастухи,
характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять звуки [ г] - [г, ], [к ] - [к, ], [х
] - [х, ], выявлять сходство и различие в их
произнесении. Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию текста.
Озаглавливать и пересказывать текст.
Соотносить содержание текста с сюжетной
картинкой. Определять место новой буквы
на «ленте букв». Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все
изученные буквы. Оценивать свои
достижения.
Буква х
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
Буква ю в начале слов и
после гласных в
середине и на конце
слов.
Буква ю – показатель
мягкости
предшествующего
согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Производить слогозвуковой анализ слова (юла).
Анализировать схему-модель слова.
Обозначать слияние [ j,у] буквой ю.
Называть особенность буквы ю (обозначать
целый слог-слияние – два звука). Узнавать,
сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы
Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и
их буквенную запись. Выявлять способ
Схемы слов.
Буква ю
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
33
5960
Твёрдый
согласный звук
[ц], буквы Ц, ц.
12.01
13.01
2
знания детей о букве
как показателе
мягкости согласного
звука. Развивать
фонематический слух,
речь, мышление.
Воспитывать
наблюдательность.
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Познакомить с новыми
буквами и звуком [ ц]
– всегда твёрдым и
глухим. Формировать
навыки чтения,
наблюдать за
особенностями
написания букв И, Ы
после Ц. Обобщить
знания о твёрдых
непарных и мягких
непарных согласных
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Развитие осознанности
и выразительности
чтения на материале
небольших текстов и
чтения буквы ю в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов. Делать
вывод: буква ю в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов
читается одним и тем же способом – просто
называется. Производить слого-звуковой
анализ слова с гласным звуком [ ,у] после
мягкого согласного с опорой на схемумодель. Читать слоги-слияния с буквой ю.
Сопоставлять слоги с гласными у и ю.
Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в
слиянии после мягкого согласного
слышится звук [ ,у], то пишется буква ю.
Обозначать буквой ю гласный звук [ ,у]
после мягких согласных. Соотносить все
изученные буквы со звуками. Составлять
рассказ по сюжетной картинке. Читать
текст вслух. Находить в тексте ответы на
вопросы. Определять основную мысль
теста, озаглавливать его. Определять место
новой буквы на «ленте букв». Соотносить
все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Оценивать свои достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять звук [ ц]
из слова кузнец с опорой на схему,
характеризовать его (согласный, глухой,
всегда твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в словах новый звук, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Называть (с опорой на «ленту букв») буквы,
которые используются для обозначения
твёрдости согласных, и буквы, которыми
обозначаются всегда твёрдые согласные
Схемы слов.
Буква ц
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
34
6162
Гласный звук
[ э], буквы Э, э.
14.01
16.01
2
6364
Мягкий глухой
согласный звук
[щ̓]. Буквы Щ,
щ.
19.01
20.01
2
звуках. Развивать
фонематический слух,
речь, мышление.
Воспитывать
наблюдательность.
стихотворений.
Познакомить с новыми
буквами и новым
гласным звуком.
Формировать навыки
чтения, умение
рассуждать, работать с
текстом. Формировать
знания детей о том,
что гласная буква Э не
пишется после
согласных букв Ч, Ш,
Ц, Ж. учить детей
читать, соблюдая
орфографические
нормы.
Способствовать
интеллектуальному
развитию детей.
Воспитывать интерес к
истории, космосу.
Познакомить с новыми
буквами. Формировать
представление детей о
звуке [ щ,] как о
глухом мягком
непарном звуке.
Формировать навыки
чтения, работы с
текстом, умение
фантазировать,
сопоставлять вымысел
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники
чтения. Развитие
осознанности и
выразительности
чтения.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники
чтения. Развитие
осознанности и
звуки (ж, ш, ц). читать стихотворные
тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять место новой буквы на «ленте
букв». Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Оценивать свои достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять звук из
начала слова эхо. Устанавливать, что звук [
э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли
его в слогах-слияниях и обозначали буквой
е. выделять звук в начале слова и после
гласных. Обозначать буквой э данный звук
в начале слов и после гласных. Читать
слова с новой буквой. Читать тексты.
Отвечать на вопросы по содержанию
текстов. Озаглавливать и пересказывать
тексты. Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе
его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Определять и обосновывать место
буквы на «ленте букв». Отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои
достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять звук из
слов, устанавливать, что новый звук
согласный, всегда мягкий, глухой.
Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на
основе наблюдений и сообщения учителя,
что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге
щу всегда пишется у, поскольку звук [ щ,]
Схемы слов.
Буква э
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
Схемы слов.
Буква щ
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
35
65
Согласные
звуки [ф ], [ф̓],
буквы Ф, ф.
21.01
1
и реальность по
сказкам.
Способствовать
формированию
навыков чтения,
умения работать с
текстом, развитию
речи, внимания,
мышления.
Воспитывать чувство
товарищества,
благородства,
дисциплинированност
и.
Формировать навыки
чтения, умение
правильно ставить
логическое ударение,
следить за культурой
речи учащихся, учить
работать с текстом.
Работать над
чёткостью дикции,
выразительностью
речи, постановкой
логического ударения.
Продолжить учить
сопоставлять парные
звонкие и глухие
согласные звуки,
делить слова на слоги,
учить подбирать
антонимы.
Воспитывать у детей
чувство гордости за
родину, патриотизм,
стремление быть
полезным своей
выразительности чтения
на материале небольших
текстов и
стихотворений.
всегда мягкий, его мягкость не надо
показывать особыми буквами. Читать слова
с изученной буквой, стихотворные тексты.
Выполнять задания к текстам. Определять
цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на
«ленте букв». Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники
чтения. Развитие
осознанности и
выразительности чтения
на материале небольших
текстов и
стихотворений
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выделять звук из
слов, устанавливать, что новый звук
согласный, всегда мягкий, глухой.
Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и
в. Наблюдать за артикуляцией глухих
согласных [ф ], [ф, ] и звонких согласных [в
] и [в, ] в парах. Устанавливать сходство и
различие в произнесении [ф ] и [в ], [ф, ] и
[в, ].
Различать парные по глухости-звонкости
согласные звуки [в] - [ф ] и [в, ] - [ф, ] в
словах. Читать слова с изученной буквой,
стихотворные тексты. Выполнять задания к
текстам. Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе
его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Определять и обосновывать место
буквы на «ленте букв». Отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои
Схемы слов.
Буква ф
письменная и
печатная.
Электронное
приложение к
учебнику
36
66
Мягкий и
твёрдый
разделительны
е знаки.
23.01
1
67
Русский
алфавит.
26.01
1
стране. Воспитывать
интерес к учебной
деятельности,
стремление к
сознательной
дисциплине
(соблюдение правил
дорожного движения).
Познакомить с буквой
Ъ, не обозначающей
звука, которая служит
для раздельного
произношения
согласного и гласного
звуков, а также для
обозначения твёрдости
согласного звука и ь.
Формировать
представление о том,,
в каких случаях пишем
Ъ, а в каких ь.
формировать навыки
чтения с данными
буквами. Формировать
навыки чтения с
разделительными Ь и
Ъ, сравнить с Ь как
показателем мягкости
согласных звуков.
Способствовать
развитию памяти,
внимания, мышления,
орфографической
зоркости.
Повторять алфавит.
Напомнить о
достижения.
Развитие осознанности
и выразительности
чтения на материале
стихотворений.
Отработка техники
чтения.
Правильное называние
букв русского алфавита.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Производить
фонетический анализ слова листья с опорой
на схему. Устанавливать, что в последнем
слоге после мягкого согласного [т, ]
слышится слияние [j,а ]. Обсуждать
проблему: как обозначить буквами
примыкание согласного [т, ] к слиянию [j,а ]
- [т,j,а ]? Читать слова с разделительным
мягким знаком, объяснять, что показывает
эта буква после согласных перед гласными
я, е, ю, ё, и. Производить фонетический
анализ слова съел с опорой на схему.
Устанавливать, что после мягкого
согласного [с, ] слышится слияние [j,э ].
Анализировать буквенную запись слова
съел. Определять роль новой буквы –
разделительного твёрдого знака (ъ). Читать
слова с изученной буквой, стихотворные
тексты. Выполнять задания к текстам.
Читать слова с разделительным твёрдым
знаком, объяснять, что показывает эта
буква после согласных перед гласными я, е,
ю, ё, и. Определять и обосновывать место
буквы на «ленте букв». Отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои
достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
Схемы слов.
Буквы ь,ъ
письменная и
печатная.
алфавит
37
правильном названии
букв. Прививать
интерес к учебной
деятельности,
любознательность,
умение сравнивать,
добиваться чёткости
ответов на
поставленные
вопросы.
6869
70
Послебукварн
ый период.
Как хорошо
уметь читать.
Е. Чарушин.
Как мальчик
Женя научился
говорить букву
«р».
27.01
28.01
Одна у
человека мать;
одна и родина.
К. Ушинский.
Наше
30.01
Алфавитный порядок
слов.
Развитие осознанности
и выразительности
чтения на материале
стихотворений.
Отработка техники
чтения.
Герои произведения.
Чтение по ролям.
18
2
1
Формировать знания
детей о Родине,
России, её символах.
Воспитывать любовь к
Родине, её истории,
Анализ содержания
текста. Определение
главной мысли текста.
Активизация и
расширение словарного
руководством учителя.
Анализировать «ленту букв»: называть
группы букв (гласные, согласные, гласные,
обозначающие мягкость согласных и т.д.);
объяснять особенности букв каждой
группы. Правильно называть все буквы.
Сравнивать порядок расположения букв на
«ленте букв» и в алфавите. Устанавливать,
что последовательность букв на «ленте
букв» и в алфавите разная. Читать алфавит.
Называть количество букв русского
алфавита. Отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. На основе названия
текста определять его содержание. Читать
текст самостоятельно. Сравнивать
высказанные предположения с
прочитанным содержанием. Называть
героев произведения. Находить в тексте и
прочитывать предложения, в которых
рассказывается, как Женя учился говорить
букву «р». Определять качества характера
Жени на основе представленного на доске
списка. Находить и называть
понравившиеся слова из текста,
воспринятого на слух. Выбирать
возможный для чтения по ролям отрывок
текста самостоятельно. Разыгрывать
фрагмент текста по ролям. Самостоятельно
определять, получилось ли передать
характер героя.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Рассматривать
иллюстрацию учебника; перечислять
основные персонажи иллюстрации.
Выставка
книг
Е.Чарушина
Выставка
книг
Ушинского
38
Отечество.
71
История
славянской
азбуки.
2.02
1
72
В. Куприн.
Первый
букварь.
3.02
1
гражданственность
способствовать
развитию навыков
чтения, культуры речи,
учить рассуждать на
заданную тему.
запаса. Наблюдения над
значением слов.
Пословицы и поговорки
о Родине.
Познакомить детей с
Кириллом и
Мефодием –
создателями
славянских букв и
славянской азбуки.
Формировать чёткое
представление о том,
что роль письменной
речи очень высока в
историческом
развитии человечества.
Способствовать
развитию устной речи
детей, умения чётко
отвечать на
поставленные
вопросы.
Формировать знания
детей о том, когда
появились первые
русские учебники, в
данном случае –
букварь. Воспитывать
национальную
гордость, интерес к
историческому
наследию русского
народа.
Развитие осознанности
и выразительности
чтения на материале
познавательного текста
(В. Куприн.
Первоучители
словенские). Поиск
информации в тексте и
на основе иллюстрации.
Поиск информации в
тексте и на основе
иллюстрации.
Знакомство со
старинной азбукой.
Создание азбуки.
Слушать рассказы учителя на основе
иллюстрации. Подбирать самостоятельно
слова, близкие по смыслу к слову
«отечество». Читать текст самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Пересказывать текст на основе опорных
слов. Определять главную мысль текста.
Соотносить её с пословицей. Объяснять
своими словами смысл этого текста.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Объяснять смысл непонятных слов с
помощью словаря, обращаясь к помощи
учителя, этимологии слова (кого мы
называем первоучителем). Слушать текст в
чтении учителя. Читать текст
самостоятельно. Определять известную и
неизвестную информацию в тексте.
Рассказывать о том, что было неизвестно, в
паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать
подписи к иллюстрации на основе текста.
Презентация
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя. На слух
определять известную и неизвестную
информацию. Читать старинную азбуку.
Соотносить название букв со страницей
старинной азбуки. Сравнивать название
русских букв и старинных. Создать
старинную азбуку; придумать слова,
которые помогут запомнить название
39
7374
А. С. Пушкин.
Сказки.
Литературная
викторина.
4.02
6.02
2
75
Л. Н. Толстой.
Рассказы для
детей.
9.02
1
Способствовать
развитию умения
рассуждать, вести
диалог, чётко отвечать
на поставленные
вопросы.
Формировать
специальные
читательские навыки,
интерес к
самостоятельному
чтению, понятие о
литературных сказках.
Знакомить с
творчеством русского
классика А. С.
Пушкина. Учить
сравнивать
стихотворения и
сказки, расширять
читательский опыт,
обращать внимание на
заглавие и фамилию
автора. Учить
соотносить
содержание с темой
чтения, выделять
особенности
пушкинской поэзии
(интонация, темп
чтения, особенности
речи).
Дать учащимся
представление о том,
что значит «быль».
Способствовать
развитию доброго
отношения к людям,
старинных букв русского алфавита.
Придумывать рассказ о своей азбуке (кто её
автор, в каком издательстве издана, какие
рассказы читали, о чём интересном узнали).
Выставка книг.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Рассматривать портрет А. С. Пушкина.
Рассматривать выставку книг – сказок А. С.
Пушкина; выбирать из представленных на
выставке книгах знакомые. Соотносить
иллюстрацию в учебнике с книгами на
выставке. Определять название сказки на
основе иллюстрации. Читать
самостоятельно отрывок из сказки.
Определять, из какой книги прочитанный
отрывок. Выбирать, какую книгу со
сказками читать и почему читать именно
эту книгу.
Выставка
книг
Пушкина
Нравственный смысл
поступка.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Читать самостоятельно рассказы Л.
Толстого. Определять смысл поступка
героев. Соотносить поступки героев со
Выставка
книг
Толстого и
Ушинского
40
76
К. Д.
Ушинский.
Рассказы для
детей.
10.02
1
77
К. И.
Чуковский.
11.02
1
воспитывать чувство
дружбы,
сопереживания.
Обогащать
читательский опыт
учащихся. Учить
кратко
характеризовать
героев произведений,
сравнивать быль с
рассказом,
отрабатывать навык
выразительности.
Познакомить детей с
творчеством великого
педагога-мыслителя
Константина
Дмитриевича
Ушинского. Учить
сравнивать
произведения
писателей (Л. Н.
Толстого и К. Д.
Ушинского), находить
у них общее,
определять тематику.
Воспитывать у детей
стремление к доброте,
честности,
порядочности,
отзывчивости.
Формировать навыки
правильного,
выразительного,
беглого, сознательного
чтения.
Формировать умение
определять жанр и
своими поступками. Придумывать свои
рассказы на определённые жизненные
ситуации. Знать другие рассказы из азбуки
Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки
Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л.
Толстого в библиотеке.
Поучительные рассказы
для детей.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Читать названия рассказов К. Ушинского.
Объяснять смысл названия рассказов.
Читать самостоятельно рассказы.
Соотносить главную мысль рассказов с
названием рассказа. Придумывать свои
рассказы на основе жизненных ситуаций.
Выставка
книг
Толстого и
Ушинского
Инсценирование
стихотворения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
Выставка
книг
41
Телефон.
Творчество К.
И. Чуковского.
78
К. И.
Чуковский.
Путаница.
13.02
1
тему произведения,
учить краткому и
подробному пересказу.
Знакомить с
творчеством К. И.
Чуковского.
Воспитывать чувство
любви, добра, радости
общения друг с другом
на основе
произведений автора.
Работать над
выразительностью
речи детей,
интонацией. Обучать
умению выявлять в
содержании текста
реальное и
фантастическое,
смешанное и
комическое.
Формировать умение
определять жанр и
тему произведения,
учить краткому и
подробному пересказу.
Знакомить с
творчеством К. И.
Чуковского.
Воспитывать чувство
любви, добра, радости
общения друг с другом
на основе
произведений автора.
Работать над
выразительностью
речи детей,
интонацией. Обучать
Выставка книг К.
Чуковского для детей.
руководством учителя.
Рассматривать представленную выставку
книг К. Чуковского; определять
самостоятельно, в какой из книг есть сказка
в стихах «Телефон». Доказывать, почему в
этой книге содержится эта сказка. Читать
наизусть известные отрывки сказки.
Рассказывать по рисунку о событиях,
изображённых на рисунке. Соотносить
книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев
произведения по образцу, заданному
учителем.
Чуковского
Небылица. Особенности
стихотворениянебылицы.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Читать самостоятельно текст
стихотворения. Находить в тексте
стихотворения, где неправильно
разговаривают герои. Прочитать, как надо
разговаривать героям. Читать
стихотворения наизусть, изображая с
помощью мимики и жестов монологи
героев.
Выставка
книг
Чуковского
42
79
В. В. Бианки.
Первая охота.
Мир животных
в
произведениях
писателей и
поэтов.
24.02
1
80
С. Я. Маршак.
Угомон.
Дважды два.
Творчество С.
Я. Маршака.
Литературная
гостиная
25.02
1
умению выявлять в
содержании текста
реальное и
фантастическое,
смешанное и
комическое.
Формировать
естественный интерес
детей к братьям нашим
меньшим. Начать
экологически
ориентированное
образование
посредством
литературного чтения.
Расширять и углублять
знания детей о
природе, в частности о
животных, а также
реализовывать
программные
установки: а)
расширять знания и
преставления об
окружающем мире; б)
вести активное
речевое развитие
школьников; в)
изучать русский язык в
его эстетической
функции.
Вырабатывать доброе
отношение к героям
сказок. Формировать
понятие о добре и зле,
дружбе, ловкости, уме
и глупости. Расширять
читательский опыт
Самостоятельное
озаглавливание текста
рассказа.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Читать сообщение об авторе; находить в
тексте сообщения известную и неизвестную
информацию. Дополнять информацию об
авторе на основе рассматривания выставки
книг. Находить на выставке нужную книгу.
Рассказывать об этой книге (название, тема,
герои). Читать самостоятельно текст.
Отвечать на вопросы учителя по
содержанию текста. Пересказывать текст на
основе опорных слов. Придумывать свои
заголовки; соотносить заголовки с
содержанием текста.
Приёмы заучивания
стихотворения наизусть.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Рассматривать выставку книг С. Маршака.
Определять тему выставки на основе
предложенных вариантов (стихи для детей,
весёлые стихи для детей). Находить
Выставка
книг
В.Бианки
Выставка
книг С.
Маршака
43
через знакомство с
новыми
произведениями.
Сравнивать народные
и авторские сказки,
сказки в прозе и сказки
в стихах.
81
М. М.
Пришвин.
Предмайское
утро. Глоток
молока.
27.02
1
82
Стихи и
рассказы
русских поэтов
и писателей: С.
Маршак, А.
Барто, В.
Осеева, С. В.
Михалков.
2.03
1
знакомые книги. Читать стихотворения С.
Маршака. Объяснять смысл слова
«угомон». Определять героев
стихотворения. Распределять роли: читать
по ролям. Декламировать стихотворение
хором. Самостоятельно читать наизусть.
Соотносить текст стихотворения с
прочитанным наизусть. Находить
возможные ошибки. Читать самостоятельно
наизусть.
Формировать у
Знакомство с текстомПринимать учебную задачу урока.
учащихся умение
описанием. Дополнение Осуществлять решение учебной задачи под
определять основную
текста-описания. Глоток руководством учителя. Воспроизводить на
мысль текста.
молока. Герой рассказа. слух слова, которые помогают представить
Продолжить обучение Рассказ о герое рассказа. картину природы. Читать текст
краткому пересказу
самостоятельно; находить понравившиеся
текста. Работать над
при слушании слова. Рисовать словесные
развитием
картины. Дополнять текст с помощью слов,
воображения,
записанных на доске. Воспроизводить с
мышления. Объяснять
помощью учителя созданный текст. Читать
значение новых слов.
текст самостоятельно. Называть героев
Обучать правильному
рассказа. Отвечать на вопросы по
построению ответов на
содержанию. Рассказывать о герое рассказа
поставленные
с помощью опорных слов. Рассказывать по
вопросы.
рисунку о событиях, изображённых на
рисунке. Воспроизводить диалог героев
произведения по образцу, заданному
учителем.
Знакомить с
Сравнение
Рассматривать выставку книг. Находить
произведениями
стихотворений и
нужную книгу. Рассказывать о книге.
русских поэтов и
рассказов.
Читать наизусть знакомые стихи. Читать
писателей. Развивать
самостоятельно. Определять на основе
интерес к их
самостоятельного выбора понравившееся
творчеству.
произведение. Сравнивать рассказ и
Формировать у детей
стихотворение (сто общее и чем
индивидуальный опыт
различаются). Определять нравственный
самостоятельного
смысл рассказа В. Осеевой. Определять
чтения. Учить доброте,
героев произведения. Распределять роли.
Выставка
книг М.
Пришвина
Выставка
книг
А. Барто
44
83
Весёлые стихи
Б. Заходера, В.
Берестова.
Песенкаазбука.
Творчество Б.
В. Заходера.
Литературная
гостиная.
3.03
1
81
Проект:
«Живая
Азбука». Наши
достижения.
Планируем
результаты
изучения.
4.03
1
82
Хлеб – всему
голова.
6.03
1
дружбе,
взаимопомощи.
Познакомить с
творчеством Б.
Заходера и В.
Берестова. Учить
чувствовать юмор
стихотворения.
Сравнивать стихи по
интонации и темпу
чтения. Учить
выражать свою точку
зрения о
прослушанном
произведении.
Познакомить со
стихотворением и.
Резника про алфавит.
Учить работать в
группе, распределять
роли. Учить наизусть
свою роль.
Рассказывать о своей
букве, дать её
характеристику.
Проявлять творческие
способности:
составить рассказ,
придумать костюм
Оценивать свои
достижения на конец
учебного года. Уметь
осознавать свои
неудачи и ошибки.
выступления.
Формировать навыки
сознательного, всегда
Разыгрывать диалог.
Выразительное чтение
стихотворений.
Рассматривать выставку книг. Находить
нужную книгу. Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи. Читать
самостоятельно. Определять на основе
самостоятельного выбора понравившееся
произведение. Определять настроение
стихотворения. Находить слова, которые
помогают передать настроение. Читать
стихотворение, отражая настроение.
Оценивать себя на основе совместно
выработанных критериев оценивания.
Выставка
книг
Б.
Заходера,
В.Берестова.
Проект.
Достижения.
Участвовать в проекте. Договариваться
друг с другом о возможном распределении
ролей. Читать наизусть с выражением.
Определять уровень своих достижений на
основе диагностической работы в Азбуке.
Корректировать свою работу на основе
выполненной диагностики.
Азбука,
изготовленна
я руками
детей.
Чтение слов по цепочке.
Текст. Ъ и Ь знаки.
Выразительно читать произведения с
соблюдением интонации. Производить
Презентация
на тему
45
83
Прощание с
«Азбукой».
10.03
1+5
резерв
правильного,
выразительного,
плавного, беглого
чтения. Проверить
умение детей
понимать основной
смысл текста. Работать
над развитием
внимания, мышления,
памяти. Воспитывать
бережное отношение к
хлебу, уважительное
отношение к труду
человека, родной
земле. Способствовать
развитию навыков
чтения, культуры речи
Попрощаться с
Азбукой. Закрепи
знания, полученные на
уроках обучения
грамоте. Проверить
знание алфавита.
Развивать память,
умение выразительно
читать стихотворения
наизусть.
Беседа о хлебе.
слого-звуковой анализ слов. Отгадывать
загадки. Подбирать пословицы на заданную
тему. Отвечать на вопросы по содержанию
текста, определять главную мысль
произведения.
«Хлебушко
душистый»
Выразительно читать стихотворения
наизусть. Выступать перед публикой.
Проявлять творческие способности.
Исполнять данную роль.
Украшение
зала(шары,
буквы
«Азбука,
прощай!»,
шапочки для
детей),
подарки
детям,
костюм
«Азбуки».
Презентация.
46
Тема урока
Дата
проведения
план
факт
1
Вводный урок
11.03
2
Раздел 1. Жилибыли буквы.
В. Данько
«Загадочные
буквы».
13.03
И. Токмакова «Аля,
Кляксич и буква
«А»».
16.03
3
Цели
Кол-во
часов
№
п/п
Страницы
учебника
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе на 2014-2015 учебный год
Изучаемое
понятие
учебн
ик
1
Познакомить детей с
учебником, системой
условных обозначений,
содержанием учебника,
словарём
Читатель,
действующие
лица
7
Помочь детям овладеть
понятиями «писатель»,
«автор»,
«произведение»;
способствовать
формированию
основного способа
чтения – чтения целыми
словами; развивать
речевые умения и
творческие
способности; учить
создавать свои
двустишия о буквах.
Познакомить учащихся
с произведением И.
Токмаковой. Развивать
навык правильного
осознанного чтения
5-8
1
1
9-10
Планируемые результаты
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в
содержании учебника. Понимать
условные обозначения,
использовать их при выполнении
заданий. Предполагать на основе
названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные
слова.
Писатель,
Прогнозировать содержание
автор,
раздела. Воспринимать на слух
произведение. произведение. Отвечать на
Действующие вопросы по содержанию
лица, жанр
художественного произведения.
проЧитать вслух плавно по слогам и
изведения,
целыми словами; передавать
сказка,
интонационно конец предложения.
рассказ.
Объяснять название произведения.
Действующие
лица, шарада
Выбирать из предложенного
списка слова для характеристики
различных героев произведения.
Определять главную мысль;
соотносить главную мысль с
Оборудование
Учебник
Портрет поэта,
учебник.
Портрет
писателя,
учебник.
47
4
5-6
С. Чёрный «Живая
азбука». Ф. Кривин
«Почему «А»
поётся, а «Б» нет».
17.03
Г. Сапгир «Про
медведя».
М. Бородицкая
«Разговор с
пчелой». И.
Гамазкова «Кто как
кричит?»
18.03
20.03
1
11-13
2
14-17
текста. Помочь овладеть
понятием
«действующие лица».
Учить делить текст на
части, составлять
картинный план.
Развивать речевые
умения и творческие
способности.
Познакомить учащихся
с произведениями С.
Чёрного и Ф. Кривина.
Обучать читать
произведение по ролям.
Обучать анализу и
сравнению
произведений одного
раздела. Тренировать
выразительно читать
текст, передавая при
чтении различные
интонации.
Познакомить с
произведениями Г.
Сапгира, М.
Бородицкой, И.
Гамазковой.
Способствовать
формированию
основного способа
чтения – целыми
словами. Развивать
речевые умения и
творческие
способности.
Тренировать
выразительно читать
содержанием произведения.
Передавать характер героя с
помощью жестов, мимики,
изображать героев. Описывать
внешний вид героя, его характер,
привлекая текст произведения и
свой читательский и жизненный
опыт.
Инсценировк
а, выборочное
чтение.
Стихотворени
е персонажи,
гласные и согласные
буквы.
Воспринимать на слух
произведение. Отвечать на
вопросы по содержанию
художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и
целыми словами; передавать
интонационно конец предложения.
Стихотворени
е,
произведение,
звукоподража
ния, рифма,
азбука,
гласные и
согласные
буквы.
Воспринимать на слух
произведение. Отвечать на
вопросы по содержанию
художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и
целыми словами; передавать
интонационно конец предложения.
Портрет поэта
и писателя,
учебник.
Портреты
поэтов,
учебник.
48
7
8
С. Маршак
«Автобус номер
двадцать шесть».
1.04
Творческая работа:
волшебные
превращения.
Проектная
деятельность.
«Создаём город
букв», «Буквы —
герои сказок».
3.04
1
18-21
1
произведения,
передавая при чтении
различные интонации.
Познакомить с
произведением С.
Маршака.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами. Развивать
речевые умения и
творческие
способности. Развивать
умение анализировать
произведение.
Читать стихотворение,
отражая настроение.
Оценивать себя на
основе совместно
выработанных
критериев оценивания
Действующие
лица, жанр
произведения
.
Проектная
деятельность,
. волшебные
превращения.
Соотносить иллюстрации с
содержанием произведения.
Выразительно читать
стихотворения, стараясь читать
правильно и целыми словами.
Уметь разгадывать кроссворд,
проявлять смекалку,
сообразительность,
внимательность. Понимать смысл
пословицы, уметь её объяснить.
Видеть совет, скрывающийся в
последнем четверостишии
произведения.
Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о
возможном распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
Писатели, поэты, иллюстрации.
Проект
49
9
10
11
Раздел 2. Сказки,
загадки,
небылицы
Е Чарушин
«Теремок».
6.04
Русская народная
сказка «Рукавичка».
7.04
Загадки, песенки.
Русские народные
потешки.
8.04
7
33-37
1
1
38-41
1
42-46
Познакомить детей со
сказкой Чарушина.
Развивать умение
работать с текстом.
Упражнять в
выразительном чтении
диалога действующих
персонажей.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами.
Сказка,
чтение по
ролям
Познакомить с русской
народной сказкой.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами. Развивать
навык выразительного
чтения сказки по ролям.
Учить анализировать и
воспроизводить текст по
опорным словам и
картинному плану.
Познакомить с
произведениями устного
народного творчества:
загадками, песенками.
Авторские
сказки,
народные
сказки.
Загадка,
народная
песенка,
русские
Прогнозировать содержание
раздела. Подбирать книги на
выставку в соответствии с темой
раздела. Рассказывать о ней в
соответствии с составленным
планом. Обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по
заданным параметрам.
Читать известную сказку плавно,
целыми словами, при повторении
читать выразительно,
воспринимать на слух
художественное произведение.
Анализировать представленный в
учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с
содержанием текста. Рассказывать
сказку на основе картинного
плана. Читать по ролям,
пересказывать сказку. Понимать
смысл пословиц.
Сравнивать народную и
литературную сказку.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины
совершаемых ими поступков,
давать их нравственную оценку.
Пересказывать сказку подробно на
основе картинного плана и по
памяти.
Сказки,
загадки,
небылицы, персонажи сказок.
Сравнивать различные
произведения малых и больших
жанров: находить общее и
отличия. Отгадывать загадки на
Загадки, песенки, потешки,
ребусы,
русские
Сказки,
загадки,
небылицы, персонажи сказок,
действующие
лица,
авторские
сказки, народные сказки.
50
12
13
Английские
народные песенки.
Стишки и песенки
из книги «Рифмы
Матушки Гусыни».
10.04
Сказки А.С.
Пушкина.
Обобщение по теме
«Сказки, загадки,
небылицы»
13.04
1
47-49
52-53
1
Способствовать
развитию интереса к
произведениям
народного фольклора.
Упражнять в
выразительном чтении
загадок и песенок.
Побуждать детей к
сочинению своих
загадок.
Познакомить детей с
произведениями устного
народного творчества
других стран.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами. Формировать
навык выразительного
чтения. Способствовать
развитию интереса к
чтению.
Читать известную
сказку плавно, целыми
словами, при
повторении — читать
выразительно,
воспринимать на слух
художественное
произведение. Работать
в паре, договариваться
друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг
друга, работая в парах и
самостоятельно
оценивать свои
достижения.
народные
потешки.
основе ключевых слов загадки,
сочинять загадки, небылицы,
объединять их по темам. Работать
в паре, договариваться друг с
другом, проявлять внимание.
народные
песни.
Весёлые
стишки
Выразительно читать целыми
словами с соблюдением
интонации. Читать медленно,
быстро, по цепочке, по ролям.
Понимать смысл прочитанного
произведения. Отвечать на
вопросы по содержанию. Сочинять
необычные стихотворения.
Небылицы, небывальщина,
перевертыши.
Читать известную сказку плавно,
целыми словами, при повторении
— читать выразительно,
воспринимать на слух
художественное произведение.
Работать в паре, договариваться
друг с другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг друга,
работая в парах и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Отрывки из
сказок.
51
14
15
16
17
Раздел 3. Апрель,
апрель. Звенит
капель!
А. Плещеев
«Сельская
песенка». А.
Майков «Весна»,
«Ласточка
примчалась…»
14.04
Т. Белозёров
«Подснежники». С.
Маршак «Апрель».
15.04
Творчество С. Я.
Маршака
(Литературная
гостиная).
Интегрированный
урок. Литературное
17.04
5
64-65
1
1
66-67
68-69
20.04
Поговорка,
искусство
слова, ритм,
рифма.
Познакомить с
произведениями
русских писателей и
поэтов о весне.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами. Упражнять в
выразительном чтении
стихотворений.
Развивать речевые
умения учащихся.
Настроение
стихотворени
я
Познакомить с новыми
произведениями
Композиция.
Прозаическая
Прогнозировать содержание
раздела. Отбирать книги на
выставке в соответствии с темой
раздела, рассказывать о книге с
выставки в соответствии с
коллективно составленным
планом.
Воспринимать на слух лирические
произведения, передавая
настроение. Отражать интонацию
начала и конца предложения, с
опорой на знак препинания в
конце предложения. Находить в
стихотворении слова, которые
помогают передать настроение
автора, картины природы, им
созданные. Наблюдать за ритмом
стихотворного произведения,
сравнивать ритмический рисунок
разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных
поэтов на одну и ту же тему.
Выразительно
читать
стихотворения. Видеть картину,
нарисованную поэтом. Называть
цветы-первоцветы.
Подбирать
близкие по значению данным
словам.
Объяснять
значение
непонятных слов, уметь находить
такую
информацию.
Читать
рифмы, скороговорки.
Стихотворение
,
художественно
е
произведение,
поэты.
Составлять композицию.
Группировать слова по
загадки,
заключённые в
Стихотворение
,
художественно
е
произведение,
поэты.
1
1
70-71
Познакомить детей со
стихотворениями
русских поэтов. Учить
читать стихотворения
выразительно.
Формировать умение
понимать настроение
автора. Развивать
творческие способности
учащихся.
Способствовать
развитию интереса к
чтению и
литературному
творчеству.
52
чтение И.
Токмакова «Ручей»,
Е. Трутнева «Когда
это бывает?»
Изобразительное
искусство
«Рисование с
натуры и по
представлению
простых по форме
цветов».
18
19
Здравствуй, весна!
(Литературная
викторина).
21.04
Раздел 4. И в
шутку и всерьёз.
И. Токмакова «Мы
играли в
хохотушки». Я.
Тайц «Волк». Г.
Кружков «РРРЫ!».
22.04
1
73-77
IIч.
5-8
6
1
И. Токмаковой,
и
существенным признакам. Читать
Е. Трутневой. Учить
стихотворная скороговорки. Выразительно
выразительному чтению
речь, ритм,
читать стихотворения. Рассуждать
стихотворений.
рифма
на тему «Родная природа весной».
Развивать речевые
стихотворе- Объяснять значение слов из
умения и творческие
ния.
произведения. Правильно
способности. Знать
выбирать темп и интонацию при
элементарные правила
чтении. Передавать свои чувства
смешивания цветов.
при чтении. Составлять
Развивать умение
композицию «Весенний луг».
передавать в рисунке
простейшую форму,
основной цвет
предметов. Обучать
приёмам работы
акварельными красками.
Формировать умение
Конкурс
Выразительно читать
выразительно читать
чтецов.
произведения. Заучивать наизусть
произведения.
понравившиеся произведения.
Побуждать заучивать
наизусть
понравившиеся
произведения. Развивать
интерес к участию в
конкурсе чтецов.
Познакомить учащихся
Юмористичес Прогнозировать содержание
с юмористическими
кое
раздела. Подбирать книги к
произведениями.
произведение, выставке в соответствии с темой
Совершенствовать
вопрораздела. Рассказывать о книгах с
навык чтения целыми
сительная и выставки в соответствии с
словами. Обучать
восклицаколлективно составленным
пересказу по опорным
тельная инто- планом. Воспринимать на слух
словам. Формировать
нация, «В
художественное произведение.
умение читать по ролям. каждой шутке Работать в паре. Читать стихи с
Развивать умение
есть доля
разным подтекстом, выражая
анализировать
правды...»
удивление, радость, испуг.
произведения.
Отличать юмористическое
произведение, находить
стихах.
Юмористическое произведение,
портреты
писателей,
поэтов.
53
20
21
22
23
Н. Артюхова
«Саша-дразнилка».
24.04
К Чуковский
«Федотка». О. Дриз
«Привет».
27.04
И. Пивоварова
«Кулинакипулинаки». М.
Пляцковский
«Помощник».
28.04
Творчество Б. В.
Заходера.
(Литературная
29.04
1
9-11
1
12-14
1
15-16
22-23
2
17-21
Познакомить с
рассказом Н.
Артюховой. Развивать
умение прогнозировать
текст. Учить разбивать
текст на части.
Подбирать заголовки к
частям рассказа.
Определять опорные
слова для пересказа.
Познакомить с
произведениями К
Чуковского и О. Дриз.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами. Развивать
умение интонацией
передавать настроение и
чувства героев.
Способствовать
воспитанию
доброжелательности по
отношению к
товарищам.
Познакомить с новыми
произведениями.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами. Развивать
умение интонацией
передавать настроение и
чувства героев.
Расширить знания о
творчестве Б. Заходера.
Упражнять в
Прогнозирова
ние текста.
характерные черты
юмористического текста.
Выразительно читать рассказ.
Делить его на смысловые части,
пересказывать. Объяснять смысл
названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые
отражают характер героя.
Рассказ, «В каждой шутке
есть доля
правды...».
Портрет
писателя.
Настроение и
чувства
героев.
Находить слова, которые
отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение
стихотворения. Объяснять
переносное значение слов,
выражений. Читать стихотворения
с заданной интонацией, отвечать
на вопросы по содержанию.
Портреты
поэтов. Прямое
и переносное
значение слов
(горячий
привет и горячий пирог).
Чтение по
ролям.
Находить слова, которые
отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение
стихотворения. Объяснять
переносное значение слов,
выражений. Читать стихотворения
с заданной интонацией, отвечать
на вопросы по содержанию.
Выразительно читать
произведения. Заучивать наизусть
понравившиеся произведения.
Скороговорка,
пословицы
Творчество Б.
Заходера.
Портрет поэта,
выставка книг.
54
гостиная).
24
25
Раздел 5. Я и мои
друзья.
Ю. Ермолаев
«Лучший друг». Е.
Благинина
«Подарок».
5.05
В. Орлов «Кто
первый?» С.
Михалков
«Бараны».
6.05
7
31-33
1
1
34-36
выразительном чтении
стихотворений.
Развивать речевые
умения и творческие
способности.
Способствовать
развитию интереса к
литературному чтении.
Познакомить с новыми
произведениями.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами. Развивать
умение интонацией
передавать настроение и
чувства героев.
Способствовать
воспитанию
внимательного и
бережного отношения к
друзьям.
Познакомить с новыми
произведениями.
Формировать умение
прогнозировать
содержание
произведения по
названию,
иллюстрациям к тексту,
ключевым словам.
Развивать речевые
умения и творческие
способности.
Способствовать
формированию
положительных
нравственных
представлений о
Чтение по
цепочке.
Сравнение
произведений
.
Прогнозирова
ние
содержания
произведения
по названию,
иллюстрация
м, ключевым
словам.
Портреты
поэтов,советы,
правила
дружбы.
Прогнозировать содержание
произведения по названию,
иллюстрациям к тексту, ключевым
словам.
Портреты
поэтов,
выставка книг.
55
Р. Сеф «Совет». В.
Берестов «В
магазине игрушек.
8.05
И. Пивоварова
«Вежливый ослик».
А. Барто «Вот так
защитник».
11.05
2829
Я. Аким «Моя
родня». С. Маршак
«Хороший день».
12.05
13.05
3031
М. Пляцковский
«Сердитый дог
Буль». Д.
Тихомиров
«Мальчики и
15.05
18.05
26
27
1
37-38
1
39-40
2
41-47
2
48-49
50-51
дружбе.
Продолжить знакомство
с произведениями о
дружбе.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами. Развивать
умение анализировать
произведения,
рассуждать.
Познакомить с новыми
произведениями. Учить
вдумчивому чтению
произведений.
Способствовать
формированию
представлений о
доброжелательном
отношении друг к
другу.
Познакомить с новыми
произведениями.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами. Развивать
умение интонацией
передавать настроение и
чувства героев.
Способствовать
воспитанию уважения и
бережного отношения к
своим близким.
Познакомить с новыми
произведениями.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами. Развивать
Корректурны
е пробы.
Читать целыми словами.
Анализировать произведение и
героев.
Портреты
поэтов,
выставка книг,
рисунки детей.
Доброжелате
льное
отношение
друг к другу.
Находить слова, которые
отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение
стихотворения. Объяснять
переносное значение слов,
выражений. Читать стихотворения
с заданной интонацией, отвечать
на вопросы по содержанию.
Портреты
поэтов,
выставка книг,
рисунки детей.
Уважение и
бережное
отношение к
своим
близким.
Находить слова, которые
отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение
стихотворения. Объяснять
переносное значение слов,
выражений. Читать стихотворения
с заданной интонацией, отвечать
на вопросы по содержанию.
Портреты
поэтов,
выставка книг,
рисунки детей.
Жужжащее
чтение.
Ключевые
слова.
Составление
Читать произведение целыми
словами с соблюдением
интонации. Составлять план и
пересказывать по нему.
Анализировать произведение.
Портрет
писателя,
поэта, учебник.
56
лягушки»,
«Находка».
32
33
34
Раздел 6. О
братьях наших
меньших.
С. Михалков
«Трезор». Р. Сеф
«Кто любит
собак…».
И. Токмакова
«Купите собаку». С.
Михалков «Важный
совет».
М. Пляцковский
«Цап Царапыч»,Г.
Сапгир «Кошка», В.
19.05
57-59
1
20.06
62-63
1
1
22.05
65-67
умение интонацией
передавать настроение и
чувства героев.
Способствовать
воспитанию
внимательного
отношения к
окружающим.
Познакомить с новыми
произведениями.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами. Развивать
умение интонацией
передавать настроение и
чувства героев.
Способствовать
воспитанию
заботливого отношения
к природе, животным.
Познакомить с новыми
произведениями.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами. Развивать
умение интонацией
передавать настроение и
чувства героев. Учить
пересказывать текст по
картинному плану.
Способствовать
воспитанию
заботливого отношения
к природе, животным.
Познакомить с новыми
произведениями.
Совершенствовать
плана.
Пересказ.
Загадки.
Находить слова, которые
отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение
стихотворения. Объяснять
переносное значение слов,
выражений. Читать стихотворения
с заданной интонацией, отвечать
на вопросы.
Портреты
поэтов,
выставка книг.
Техника
чтения.
Чистоговор ка.
Выборочное
чтение.
Находить слова, которые
отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение
стихотворения. Объяснять
переносное значение слов,
выражений. Читать стихотворения
с заданной интонацией, отвечать
на вопросы по содержанию.
Портреты
поэтов,
выставка книг..
Энциклопеди
я о кошках.
Скороговорка
Находить слова, которые
отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение
Портреты
поэтов,
выставка книг.
57
Берестов
«Лягушата»
35
36
Д. Хармс «Храбрый
ёж». Н. Сладков
«Лисица и ёж».
Мир животных в
произведениях
писателей и поэтов.
2
25.05
26.05
71-73
27.05
29.05
76-78
2
навык чтения целыми
словами. Развивать
умение интонацией
передавать настроение и
чувства героев. Учить
пересказывать текст по
картинному плану.
Способствовать
воспитанию любви к
животным.
Познакомить с новыми
произведениями.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами. Упражнять в
выразительном чтении
рассказов.
Побуждать к чтению и
перечитыванию
стихотворений, сказок,
рассказов о животных.
Совершенствовать
навык чтения целыми
словами. Развивать
творческие
способности, внимание,
память. Способствовать
формированию
бережного отношения к
животным.
.
стихотворения. Объяснять
переносное значение слов,
выражений. Читать стихотворения
с заданной интонацией, отвечать
на вопросы по содержанию.
Работа в
парах. Чтение
по ролям.
Читать произведение целыми
словами с соблюдением
интонации. Составлять план и
пересказывать по нему.
Анализировать произведение.
Выставка
книг о
животных.
Иллюстрации
.
Перечитывать стихотворения,
сказки, рассказы о животных.
Портреты
писателей,
выставка книг.
Энциклопедия,
рисунки
животных.
58