МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «САРАТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ» Выпускная квалификационная работа (дипломная работа) БИБЛИОТЕКА ССУЗА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ Выполнила: студентка III курса специальности 51.02.03 Библиотековедение Юрина Вероника Алексеевна Руководитель: преподаватель цикловой комиссии «Общеобразовательные, гуманитарные и социально-экономические дисциплины среднего профессионального образования», канд. ист. наук Познякова Елена Владимировна Допущен (а) к защите Заместитель директора по учебной работе _____________ / И.Ю. Стефанюк / « ____» ___________ 2020 г. Саратов 2020 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА I. БИБЛИОТЕКА В ИНФОРМАЦИОННО- 7 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.1. Библиотека ССУЗа как система. Цели, задачи, функции 7 1.2. Информационные ресурсы, обеспечивающие образовательный 10 процесс, и информационная культура студентов 1.3. Формы библиотечно-библиографического обслуживания 16 ГЛАВА II. ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ 24 ПОДДЕРЖКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО И ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В САРАТОВСКОМ КОЛЛЕДЖЕ РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ ИМ. П. Н. ЯБЛОЧКОВА 2.1. Информационные ресурсы учебной библиотеки КРЭ 24 и формирование информационной культуры студентов колледжа 2.1.1. Подсистема «Библиотечный фонд» как основное средство 24 поддержки информационно-образовательного и воспитательного процесса в колледже 2.1.2. Подсистема «Материально-техническая база» библиотеки КРЭ 28 2.1.3. Подсистемы «Библиотечный персонал» и «Контингент 30 пользователей» библиотеки КРЭ 2.1.4. Средства формирования информационной культуры 31 студентов колледжа 2.2. Особенности библиотечно-библиографического обслуживания в КРЭ 33 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43 ПРИЛОЖЕНИЯ 48 2 ВВЕДЕНИЕ Тема данной работы – «Библиотека ССУЗа в современных условиях». Актуальность исследования заключается в том, что трансформация системы образования, обусловленная структурными изменениями в обществе, его информатизацией, повышением роли знания как основы цивилизационного развития, определяет не только стратегию ссузов, но и стратегию ссузовских библиотек. Динамизм к воздействию быстро преобразований, меняющейся необходимость внешней среды, адаптации обостряющаяся конкуренция на рынке образовательных услуг сформировали новую парадигму деятельности библиотек средних специальных учебных заведений. Основные параметры этой деятельности связаны с повышением качества образования на основе внедрения информационных технологий во все сферы деятельности ссуза; изменением структуры ссузов и др. К сожалению, комплексные исследования деятельности библиотеки ссуза в условиях трансформации среднего профессионального образования до настоящего времени не проводились. Наиболее полно задачам комплексного исследования библиотеки ссуза отвечает системный подход, который позволяет рассмотреть ее, вопервых, как целостность, обладающую собственными системными характеристиками, соответствующей структурой и организацией, во-вторых – как подсистему системы «ссуз». В контексте заявленной темы представляется целесообразным на основе применения системного подхода рассмотреть библиотеку ссуза комплексно: как самостоятельный системный объект и как подсистему ссуза. Изучение библиотеки как системы подготовлено длительной историей развития библиотековедения. Системный подход как метод исследования в российском библиотековедении начинает применяться с конца 1970-х гг. (Н. С. Карташов, Ю. Н. Столяров, Н. И. Тюлина, И. М. Фрумин) и в 3 дальнейшем получает развитие в работах М. Я. Дворкиной, М. Ф. Меняева, А. И. Остапова, С. В. Мамонтова, И. С. Пилко, В. В. Скворцова, И. М. Сусловой, И. Г. Моргенштерна, Я. Л. Шрайберга и др. [4, 8, 22, 23, 24, 27, 28, 30, 31, 33, 34]. Ю. Н. Столяров выдвинул концепцию библиотеки как четырехэлементной системы. Согласно его взглядам, библиотеку образуют следующие четыре элемента: библиотечный фонд (БФ), контингент пользователей (КП), библиотечный персонал (БП) и материально- техническая база библиотеки (МТБ) [27, 28]. Чаще всего модель библиотеки, предложенную Ю. Н. Столяровым, дополняют пятым элементом – справочно-поисковым аппаратом. Взгляд на библиотеку как системный объект с точки зрения теорий самоорганизации прослеживается в публикациях последних лет по теории управления Н. С. Карташова, в работах Р. С. Мотульского, в статьях М. Г. Вохрышевой [2, 9, 18]. Значительный вклад в разработку теоретических проблем технологии библиотечного обслуживания внесли Е. Г. Астапович, В. М. Баранов, М. Я. Дворкина и др. [4]. В разработку проблемы массовой работы библиотек большой вклад внесли Л. В. Беляков, М. Я. Дворкина, С. Г. Матлина, К. Л. Олзоева и др. [4, 22]. Целью дипломной работы является определение сущностных характеристик библиотеки ссуза и осмысление современной роли библиотеки ссуза с позиции системного подхода в условиях трансформации системы среднего профессионального образования. В соответствии с целью исследования и состоянием разработанности данной проблемы поставлены следующие задачи: 1) Определить свойства (характеристики) библиотеки 2) Проанализировать процессы ссуза как трансформации системного объекта; системы среднего профессионального образования, определить их влияние на деятельность ссуза; 3) Исследовать факторы внешней и внутренней среды, детерминирующие миссию, функции, стратегические цели и задачи библиотеки ссуза; 4) Выявить тенденции функционирования библиотеки как 4 подсистемы ссуза, проанализировать системные связи «библиотека – ссуз»; 5) Изучить динамику библиотечно-информационных ресурсов, определить их место в информационно-образовательной среде образовательного учреждения среднего профессионального образования. Основой для формулирования миссии, целей, задач и функций библиотеки ссуза в условиях трансформации системы среднего образования и изменения положения, образовательной выдвинутые в парадигмы работах послужили специалистов теоретические по проблемам библиотековедения Р. С. Мотульского, Н. С. Карташова, О. С. Чубарьяна, а также ФЗ «О библиотечном деле». [8, 15, 16, 20]. Выявлению факторов, детерминирующих деятельность библиотеки ссуза, способствовали работы ученых, посвященные проблемам социальноэкономических трансформаций, обусловленных переходом человечества к информационному обществу; обосновывающие концепцию устойчивого развития; исследующие проблемы информатизации библиотек и ее последствия (И. Г. Моргенштерн, М. Я. Дворкина, А. Н. Дулатова, Н. Б. Зиновьева, Н. И. Гендина, Н. Н. Мухина, Р. С. Мотульский, Я. Л. Шрайберг и другие) [5, 7, 14, 17, 19, 32, 34]. Определению места и роли библиотеки ссуза, ее ресурсов, продуктов и услуг в структуре образовательного учреждения среднего профессионального образования способствовали теоретические положения работ Ю. Н. Столярова, Н. С. Карташова, Р. С. Мотульского [8, 16, 18, 29]. В данном дипломном исследовании был применен комплекс общенаучных и специальных библиотековедческих методов. Методы системного, факторного, структурного и функционального анализа применялись при рассмотрении библиотеки как системы, определении структуры, организации, системных связей библиотеки и ссуза, выявлении факторов внешней и внутренней среды, воздействующих на подсистемы библиотеки. Изучение состава, структуры и динамики библиотечных ресурсов, продуктов и услуг потребовали использования статистических, 5 социологических и специальных библиотековедческих методов исследования. Исследование проводилось на базе учебной библиотеки КРЭ им. П. Н. Яблочкова СГУ. Объект исследования – библиотека среднего профессионального учебного заведения как система. Предмет исследования – факторы детерминации деятельности библиотеки ссуза в условиях изменяющейся образовательной среды. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 34 источника, и 8 приложений. Подход к библиотеке ссуза как сложному системному объекту, имеющему определенные сущностные характеристики, обусловил структуру дипломной работы: в первой главе она рассмотрена как объект-система, во второй главе – как подсистема ссуза и как компонент информационно-образовательной среды образовательного учреждения образования. 6 среднего профессионального ГЛАВА I. БИБЛИОТЕКА В ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.1. Библиотека ССУЗа как система. Цели, задачи, функции Согласно ФЗ «О библиотечном деле», «библиотека – информационное, культурное, образовательное учреждение, располагающее организованным фондом тиражированных документов и предоставляющее их во временное пользование физическим и юридическим лицам; библиотека может быть самостоятельным учреждением или структурным подразделением предприятия, учреждения, организации» [20; ст. 1]. В соответствии с порядком учреждения и формами собственности библиотека ссуза относится к библиотекам образовательных учреждений [20; ст. 4]. Одной из функций библиотек является просветительная и во многом совпадающая с ней по своим задачам образовательная. Полноценная образовательная деятельность библиотек предполагает необходимость ее развития главным образом в трех направлениях. Мы же в нашей работе рассмотрим только первое направление – библиотечно-информационную поддержку учебных программ в системе базового и дополнительного образования, повышения квалификации пользователей в соответствующих учебных заведениях. Для учебных библиотек эта деятельность является основной [1; 748-749]. В соответствии с «Примерным положением о библиотеке среднего специального учебного заведения», утвержденным Центральной библиотечно-информационной комиссией Госкомвуза России 22 февраля 1995 г., «библиотека является важнейшим структурным подразделением среднего специального учебного заведения, обеспечивающим литературой 7 и информацией учебно-воспитательный процесс, а также центром распространения знаний, духовного и интеллектуального общения» [25; 58]. В задачи удовлетворение библиотеки входит: разносторонних «1. Полное потребностей и оперативное личности в книге и информации в целях интеллектуального, культурного и нравственного развития на основе широкого доступа к фондам; обеспечение учебного процесса; развитие потребности к самообразованию. 2. Формирование фонда в соответствии с профилем учебного заведения и информационными потребностями читателя. Организация и ведение справочно- библиографического аппарата. 3. Содействие гуманитаризации содержания образования в ссузе, ориентация в своей деятельности на общечеловеческие ценности, пропаганда и раскрытие культурного наследия, заключенного в фонде, обеспечение социальных потребностей читателей. 4. Воспитание информационной культуры, привитие навыков умелого пользования книгой, библиотекой, информационными ресурсами. 5. Координация деятельности библиотеки с подразделениями профессионального образования, учебного заведения общественными среднего организациями; интеграция и взаимодействие с библиотеками других систем и ведомств, органами научно-технической информации» [25; 59-60]. Библиотека ссуза выполняет следующие функции: «1. Бесплатно обеспечивает читателей основными библиотечными услугами. Создает условия для свободного выбора форм обслуживания, необходимых изданий и других документов в фонде. Предоставляет дополнительно платные услуги согласно действующим перечням и прейскурантам. 2. Расширяет ассортимент библиотечных услуг, повышает их качество на основе технического оснащения библиотек, компьютеризации информационных процессов. 3. Осуществляет библиотечное, а также справочно- библиографическое и информационное обслуживание читателей: организует дифференцированное обслуживание читателей в читальных залах, на абонементах и других пунктах выдачи, сочетая методы индивидуального 8 и группового обслуживания; реализует взаимоиспользование библиотечных фондов посредством МБА; организует пользование подсобными фондами в условиях открытого доступа читателей к ним; проводит культурновоспитательную и просветительскую работу с читателями, используя библиотечные и клубные формы работы; обеспечивает потребности читателей в информации о событиях общественной жизни, о новейших достижениях науки и практики, культуры и искусства, используя формы индивидуального, группового и массового информирования; составляет библиографические списки, ведет тематические картотеки, выполняет библиографические справки и т. д. 4. Изучает читательские интересы, степень удовлетворенности читательских запросов. 5. Формирует фонд в соответствии с типом и профилем учебного заведения и информационными потребностями популярную, читателей. Приобретает художественную учебную, литературу и научную, научно- периодические издания. 6. Осуществляет перераспределение непрофильной и излишне дублетной литературы, производит исключение из фонда устаревших и ветхих изданий. Организует продажу населению книг, других произведений печати из фонда библиотеки в соответствии с действующими документами. 7. Осуществляет научную и техническую обработку поступающей в фонд литературы. Ведет систему библиотечных каталогов и картотек. 8. Участвует в создании сводных каталогов квалификации региона. библиотечных образовательной и 9. Участвует работников гуманитарной с в системе целью культуры, повышения углубления их профессиональной и компьютерной грамотности. 10. Изучает отечественный и зарубежный передовой опыт и внедряет передовую библиотечную технологию. 11. Работает в тесном контакте с преподавателями, общественными организациями учебного заведения среднего профессионального образования» [25; 60-61]. Итак, ссузовская библиотека является подразделением ссуза, осуществляющим информационное обслуживание, как студентов, так 9 и преподавателей. Вся ее деятельность направлена на качественное удовлетворение потребностей в информации, возникающих в процессе учебной и преподавательской работы. Библиотека среднего специального учебного заведения выполняет ряд функций, которые нацелены на предоставление потребителям достоверной информации в короткие сроки. Библиотека ссуза является полноценным субъектом информационного обслуживания. 1.2. Информационные ресурсы, обеспечивающие образовательный процесс, и информационная культура студентов Под информации, информационными закрепленной на ресурсами понимают совокупность хранящихся материальных носителях и составляющих интеллектуальный и материальный потенциал общества. В ФЗ РФ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (2006) информационные ресурсы определены как «отдельные документы и массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах)» [21]. Информационные ресурсы имеют сложную структуру. В их состав входят: первичные опубликованные и неопубликованные документы на любых традиционных и электронных носителях; документные фонды библиотек, архивов, информационных центров, издательств, средств массовой информации, научно- исследовательских институтов; средства ориентирования в документах – документные информационно-поисковые системы, справочный аппарат документа, фактографические и библиографические информационно-поисковые системы; 10 услуги, предлагаемые на информационном рынке; компьютерные сети связи; программные средства, обеспечивающие создание информационных систем и развитие телекоммуникационных систем; учреждения, обеспечивающие создание информационной продукции, накопление и использование информационных ресурсов. Наряду с производимыми и реализуемыми информационными ценностями (документы, ориентирования в документные документах), фонды, услуги, средства материально-технической базой (программные средства обеспечения создания информации), служебным персоналом (сотрудники, учреждения, обеспечивающие создание информационной продукции) в систему информационных ресурсов включен пользователь, для которого и создаются информационные продукты и услуги. В данной структуре информационных ресурсов важнейшая составляющая – документы, массивы документов, к которым может быть осуществлен доступ. Содержание информационных массивов лежит в основе классификации информационных ресурсов. В зависимости от масштабов формирования и использования различают совокупные мировые, национальные, региональные, локальные, персональные (личные) информационные ресурсы. Для нашего исследования интерес представляют локальные информационные ресурсы, так как это документы, совокупность документов, образующихся в небольшой группе (учреждении, организации и ее подразделении, библиотеке и т. д.), связанной определенными общественными отношениями. В конце ХХ – начале XXI века физическими носителями информации, наряду с традиционными (бумажными), стали электронные носители и соответственно появилось понятие «электронные информационные ресурсы» – новый вид информационных ресурсов, в которых передатчиками 11 и приемниками информации являются различные электронные устройства. Основу электронных документов составляют гипертекст, гипермедиа, мультимедиа. Электронные ресурсы включают электронные книги, электронные каталоги, электронные базы данных, электронные библиотеки и т. п. Еще один особый вид ресурсов – библиографические – есть потенциал, которым для выполнения своих функций располагают учреждения, осуществляющие библиографическую деятельность: система информационно-библиографических изданий, справочно-библиографический аппарат, библиографические кадры, материально-техническая база (в том числе средства распространения библиографической информации). Для обеспечения поиска материалов в сети Интернет разрабатываются различные электронные библиографические ресурсы – неотъемлемая важнейшая составляющая информационных ресурсов. Компьютерные библиографические ресурсы – это электронные каталоги, указатели, базы данных, банки данных и др. Итак, информационные ресурсы являются важнейшими стратегическими ресурсами нашей эпохи. Они имеют сложную структуру, которая включает не только документы и документные фонды, услуги и средства ориентирования в документах, но и материально-техническую базу, служебный персонал, пользователя информацией. Для того чтобы информационные ресурсы использовались эффективно, во всей их полноте, нужно обеспечить максимальный к ним доступ и научиться правильно с ними работать. Информационная культура общества и личности должна обеспечивать возможность непрерывного образования человека и повышения его ответственности за принимаемые решения. Формирование информационной культуры начинается в семье, к нему подключаются СМИ, школа, ссуз, вуз, затем оно продолжается на протяжении всей активной жизни. Особая, 12 уникальная роль в формировании информационной культуры принадлежит библиотеке. «Информационная культура – составная часть общей культуры, представляющая собой совокупность знаний, навыков и правил, созданных в области информационной деятельности и позволяющих потребителю информации свободно ориентироваться в информационном пространстве, находить и использовать необходимые ему данные (документы) независимо от их местонахождения» [1; 417]. В наступивший XXI век, век информации и научных знаний, система образования должна решать новую проблему, связанную с подготовкой миллионов студентов к жизни и деятельности в совершенно новых для них условиях информационного мира. Непрерывный характер образовательного процесса повышает требования к личности студента, осуществляемой им деятельности, и предполагает, прежде всего, умение работать с любой информацией, что подразумевает, в свою очередь, высокий уровень развития его информационной потребности. На протяжении длительного времени студенчество является наиболее активным потребителем информационных ресурсов и, следовательно, информационно-потребительские характеристики адекватно образовательной оценить состояние студентов и позволяют информационной инфраструктуры в целом. В современных условиях чтение необходимо рассматривать как важную составляющую информационно-потребительской деятельности студента [12]. Что же касается источников получения информации, то, по мнению студентов, самыми важными для них являются Интернет и библиотека, далее лекции преподавателей, средства массовой информации и удовлетворение потребностей посредством личной библиотеки. Студенты испытывают потребность, прежде всего, в информации, содержащей учебный материал (учебники, учебные и методические пособия). На втором месте справочная литература (различные виды 13 справочников, словарей, энциклопедий), многие отдают предпочтение электронным документам [11]. Основным источником информации, главным образом, учебного материала, у них выступает ссузовская библиотека. Постоянное совершенствование профессиональной подготовки специалистов требует от студентов формирования и развития целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности. От умения поиска знаний, качественно нового содержания по освоению инноваций зависит повышение эффективности учебного процесса. Важнейшая способность, которую должен приобрести студент в ссузе – это способность учиться, способность к самообразованию, знания, творческое начало. От этого будет зависеть его профессиональное становление [11]. Формирование общей культуры студентов относится к одной из приоритетных задач среднего специального образования, а уровень культуры человека, сформированный в студенческие годы, определяет благополучие в его профессиональной деятельности. В связи с этим проблема формирования информационной культуры студента приобретает особое значение. Информационная культура студента – это инструмент освоения нового по выбранной специальности. Она является неотъемлемым фрагментом культуры и одной из составляющих профессионального мастерства [7]. Под информационной профессионально-значимое обеспечивает культурой личностное эффективное, студента качество рациональное, понимается студента, этически которое взвешенное взаимодействие с информационной средой в процессе освоения новшеств и служит средством перевода внешне заданной информации в личный инструмент преобразовательной деятельности. В последние годы резко усилился разрыв между возрастающим потоком информации и получением необходимой студенту суммы знаний 14 для профессиональной деятельности, что предопределяет особую важность развития информационной культуры. Если рассматривать информационную культуру студента как готовность и способность к самообразованию, то можно выделить следующие моменты: поиск информации (самостоятельное нахождение необходимого рекомендательным списком источника), литературы, умение пользоваться библиотечными каталогами и картотеками, свободное ориентирование в библиотечных фондах, владение принципами расстановки документов, знание основ систематизации и авторского знака, принципов их использования, умение составлять списки литературы, знание правил описания и соответствующих государственных стандартов. Навыки и умения, которыми должны обладать студенты ссуза: Понимание и обработка информации – знание структуры книги и ее справочного аппарата, умение работать с несколькими источниками информации одновременно, знание и понимание основных приемов работы с текстом, умение анализировать и ясно передавать смысл прочитанного. Применение полученной информации на практике, способность передавать полученную информацию, составлять план. Рабочие записки, оформлять материал, пользоваться дополнительными источниками. Важнейшим условием формирования информационной культуры будущего специалиста является обеспечение доступности информации, в том числе через создание единого информационного пространства. Реализация этих условий обеспечиваются новыми информационными технологиями, что в первую очередь предполагает высокий уровень грамотности общества. Мировой опыт доказывает, что существенный вклад в решение этих задач могут внести библиотеки, развивающие свои информационные функции на основе современных технологий. Таким образом, информационная культура студента имеет для всех библиотек, в том числе и ссузовских, очень большое значение. Главным фактором, определяющим роль ссузовской библиотеки в деле повышения 15 информационной культуры студента, является тот огромный информационный потенциал, который заложен в объеме и характере фондов, разнообразном по видам, формам, содержанию; справочно-поисковом аппарате, включающем в себя фонд справочно-библиографических пособий, электронные и карточные каталоги и картотеки; накопленный опыт справочно-библиографического обслуживания различных категорий читателей; использование в работе новых информационных технологий. Итак, высокая информационная культура личности предполагает возможность преодоления субъектом информационных барьеров и свободную ориентацию в информационной среде. Человек с высоким уровнем информационной культуры осознает, что он живет в новом рождающемся мире, где информационные технологии революционизировали информационные ресурсы общества и весь процесс коммуникаций; что источником производительности революционная суть и роста информатизации становится заключена в знание; что качественном совершенствовании, развитии социальной интеллектуализации человечества. 1.3. Формы библиотечно-библиографического обслуживания Ведущей функцией современных библиотек является обслуживание. Именно обслуживание изменяет и направляет работу всех подразделений библиотеки и осуществляемые ими технологические процессы, формирует образ библиотеки в глазах ее читателей и, в конечном итоге, предопределяет место библиотеки в обществе и сферу социального влияния. Согласно ГОСТ 7.0-99 «Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения», библиотечное обслуживание – «совокупность разных видов деятельности библиотеки по удовлетворению потребностей ее пользователей путем предоставления библиотечных услуг» [3]. 16 В «Справочнике библиотекаря» говорится, что «термин «библиотечное обслуживание» в настоящее время не отражает содержания многообразной деятельности, которую осуществляет библиотека для удовлетворения потребностей пользователей. Поэтому этот комплексный процесс правильнее называть библиотечно-библиографическим обслуживанием (ББО). Библиотечно-библиографическое обслуживание – это деятельность, осуществляемая специально созданными для этой цели структурными подразделениями библиотеки, которые предоставляют пользователям библиографическую и фактографическую информацию, сами документы или их копии, другие библиотечные услуги, обеспечивающие удовлетворение духовных, производственных, образовательных и других потребностей» [26; 223-224]. Таким образом, библиотечно-библиографическое обслуживание можно определить как совокупность процессов приема разовых запросов и вызванных ими библиографического поиска и выдачи пользователям библиографической и фактографической информации. Работа библиотеки получает непосредственный выход на пользователей через три взаимосвязанных, дополняющих друг друга направления: индивидуальное, групповое и фронтальное библиотечнобиблиографическое традиционно обслуживание. называют Второе массовым и третье направления библиотечно-библиографическим обслуживанием. В деятельности современной библиотеки важное место занимает индивидуальная работа библиографическое с читателями. обслуживание – Индивидуальное процесс, библиотечно- обеспечивающий непосредственное и систематическое общение библиотекаря с одним или одновременно несколькими читателями, учитывающий личностные особенности каждого. Цель современного индивидуального библиотечного обслуживания заключается в помощи личности в ее социализации через чтение и получение информационной поддержки библиотеки. 17 Методы индивидуальной работы различны в библиотеках разных типов. Универсальными эффективными индивидуальными формами и методами для библиотек всех типов и видов являются такие услуги, как индивидуальная беседа, индивидуальное информирование, индивидуальная рекомендация и некоторые другие. Современными пользователей (ИРИ), методами являются информационного обслуживания избирательное распространение дифференцированное обслуживание информации руководителей (ДОР) и оперативное сигнальное информирование (ОСИ), которые чаще всего используются для информирования тех пользователей, чья деятельность имеет высокую социальную значимость и интеллектуальную емкость, например, ученых и специалистов в научных и академических библиотеках. Согласно ГОСТ 7.0-99 «Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения», индивидуальное информирование – «информирование индивида в соответствии с его потребностями» [3]. Способ индивидуального информирования является одной из форм дифференцированного информационно-библиотечного обслуживания. Он заключается в постоянном оповещении специалистов о новой литературе по их профилю, как поступившей в библиотеку, так и выявленной по библиографическим источникам и через Интернет. Индивидуальное обслуживание носит название избирательного распространения информации (ИРИ), если оно осуществляется оперативно с оговоренной периодичностью; имеет два контура, то есть читателю первоначально предоставляется библиографическая информация, и только затем по его требованию – полные тексты документов; предусматривает анализ данных обратной связи, благодаря чему уточняются потребности абонента. Основная цель ИРИ – содействие поддержанию знаний пользователей на современном уровне, создание предпосылок для постановки новых научных задач и их эффективного решения с учетом достижений отечественной и зарубежной науки, техники и технологии. 18 По системе деятельность ИРИ обслуживаются которых предполагает читатели, профессиональная систематическое самостоятельное ознакомление с новой информацией по определенному кругу проблем при условии, что тематика их потребностей является стабильной. Управленческий персонал получает информацию по системе дифференцированного обеспечения руководства (ДОР). «Это разновидность избирательного распространения информации (ИРИ), направленная на удовлетворение потребностей руководителей различных уровней специально подготовленной управления. информацией, ДОР отличается аналитических документов, вариативностью сроков информационного и функциональной предназначенной их особым характером системностью доведения обеспечения для до задач предоставляемых организации, абонентов. характеризуется: направленностью решения широкой Эта четкой аналитических форма целевой документов; интегральностью, обеспечивающей кумулятивный эффект благодаря порядку следования различных документов в ходе информирования; адаптивностью, позволяющей оперативно реагировать на изменения требований со стороны руководства и внешней среды. При этом учитываются индивидуальные, в том числе психологические особенности руководителей, их общее отношение к информации. Основным критерием оценки ДОР является мнение руководителей о предоставленных им информационных материалах» [1; 354]. Особенность этой системы – наличие референта, систематически анализирующего текущий поток информации и подготавливающего для руководителя обзорные справки, отчеты, докладные записки и т. д. Для библиотек референты являются абонентами ИРИ. Важное место в ряду других способов индивидуальной работы принадлежит справочно-библиографическому обслуживанию (СБО). Согласно ГОСТ 7.0-99 «Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения», справочно-библиографическое обслуживание (СБО) – «обслуживание в соответствии с запросами 19 потребителей информации, связанное с предоставлением справок и других библиографических услуг» [3]. Цели обращения с запросами весьма разнообразны. Их можно свести к нескольким группам: управленческие, научные, производственные, учебные, самообразовательные, досуговые [10]. Так, в библиотеках учебных заведений преобладают обращения с учебной целью. СБО справедливо считается одним из наиболее сложных направлений деятельности библиотеки. Основными этапами СБО являются: прием запроса; его уточнение (установление цели и причин обращения читателя к информации; его осведомленности в данной проблематике; наличия известных читателю авторов и публикаций по данной теме и т. д.); разработка стратегии поиска: определение круга источников, которые целесообразно использовать; последовательности обращения к ним; методики выявления сведений в каждом из источников (по ключевым словам, предметным рубрикам, авторскому указателю и т. д.); осуществление поиска, сопровождающегося уточнением (расширением, сужением, переформулировкой) запроса; отбор и группировка выявленного материала; оформление справки и ее передача читателю; выявление его мнения о качестве услуги; регистрация справки в журнале учета результатов СБО. Таким образом, библиотечно-библиографическое обслуживание осуществляется с учетом профиля каждой библиотеки, состава фонда и СБА. Целью библиотечно-библиографического обслуживания является не только удовлетворение запросов читателей, но и их библиографическое обучение: 20 развитие у читателя умения ориентироваться в источниках библиографической информации. Одним из видов библиографического обслуживания является библиографическое информирование, определяемое в упомянутом ранее ГОСТе как «систематическое обеспечение библиографической информацией абонента в соответствии с его долговременно действующим запросом» [3]. В свою очередь оно подразделяется на три разновидности: индивидуальное, групповое и массовое информирование [10]. Первые две из названных относятся к дифференцированному библиографическому информированию, а последнее – к недифференцированному (массовому). В ГОСТе 7.0–99 выделены два понятия: «групповое информирование» и «массовое информирование». Групповое информирование – это «информирование групп потребителей информации, объединенных по признаку сходства информационных потребностей» [3]. Массовое информирование – это «информирование широкого круга потребителей информации по социально значимым темам» [3]. Задача дифференцированного библиографического информирования заключается в том, чтобы регулярно обеспечивать руководящий состав, специалистов, работающих в научных учреждениях, проектно- конструкторских организациях, на промышленных и сельскохозяйственных предприятиях, в учебных заведениях, финансовых и коммерческих структурах, сведениями о новых документальных источниках информации, необходимых для их профессиональной деятельности [10]. В специальных библиотеках (включая библиотеки вузов и ссузов), имеющих благоприятные условия для развития индивидуального информирования, также широко применяется групповое информирование [10]. В специальных профессиональных (особенно учебных учебных) заведений библиотеках информацией по средних постоянно действующим запросам в первую очередь обеспечиваются председатели цикловых (предметных) комиссий. 21 Массовое библиографическое информирование призвано содействовать информированию широкого круга лиц и коллективов, заинтересованных появляющейся о систематическом литературе. информировании читателей в При применяются новой получении массовом различные литературе, сведений об о вновь библиографическом формы интересных информирования мероприятиях, подготавливаемых библиотекой. К формам массового информирования относят картотеки новинок; списки (бюллетени) новых поступлений; выставки новых книг, периодических и других изданий; выставки-просмотры новой литературы и дни новой книги; устные библиографические обзоры новинок; плакаты и закладки, посвященные новым книгам; дни информации и другие формы. В современных условиях, когда социальная роль библиотеки усиливается и усложняется, еще одним из основных направлений ее деятельности является «массовая работа». Термин «массовая работа», по определению К. Л. Олзоевой, имеет следующее значение: «массовая работа – это система реализации культурно-досуговой деятельности библиотек средствами библиотечных мероприятий» [22]. Цель массовой работы – стимулирование читательской и познавательной деятельности, обеспечение максимально полного и комфортного доступа к информации всем пользующимся услугами библиотеки. Массовое библиотечное обслуживание читателей подразделяется на групповое и фронтальное (всеохватное) [13]. Книжно-иллюстративная выставка – основная форма массового библиотечного обслуживания. Близки к книжным выставкам по своим целям – открытые просмотры литературы [13]. К устным формам информационного обеспечения групповых досугово-любительских потребностей пользователей библиотек относятся комплексные мероприятия, такие как: библиотечные вечера, литературные гостиные, литературные игры, клубы по интересам и др. Ю. П. Мелентьева 22 определяет их как устные формы информации и рекомендации комплексного характера [13]. Таким образом, специфика деятельности библиотеки, использование современных технологий и традиционных форм «массовой работы» делает влияние библиотеки весьма существенным. Вся работа библиотеки приобретает конкретный характер, она начинает ориентироваться на реальные нужды пользователей. 23 ГЛАВА II. ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО И ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В САРАТОВСКОМ КОЛЛЕДЖЕ РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ ИМ. П. Н. ЯБЛОЧКОВА 2.1. Информационные ресурсы учебной библиотеки КРЭ и формирование информационной культуры студентов колледжа 2.1.1. Подсистема «Библиотечный фонд» как основное средство поддержки информационно-образовательного и воспитательного процесса в колледже Как уже упоминалось выше, известный библиотековед и фондовед Ю. Н. Столяров в начале 1970-х годов выдвинул концепцию библиотеки как четырехэлементной системы, согласно которой библиотеку как систему образуют следующие четыре элемента: библиотечный фонд (БФ), контингент пользователей (КП), библиотечный персонал (БП) и материально- техническая база библиотеки (МТБ). Рассмотрим подсистему «Библиотечный фонд» как основное средство поддержки информационно-образовательного и воспитательного процесса в колледже радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова СГУ. Как известно, фонд – основа функционирования любой библиотеки и главный источник удовлетворения информационных потребностей как общества в целом, так и отдельных его членов, без фонда библиотека как социальный институт существовать не может. Библиотечный фонд представляет собой упорядоченную совокупность документов, собираемых в библиотеке в соответствии с ее функциями и задачами для хранения и предоставления их читателям библиотеки. Состав фонда оказывает существенное формирование влияние на информационные общественного мнения. 24 потребности Любая абонентов, библиотека как информационная система, обладающая информационными ресурсами, в своем составе имеет библиотечный фонд как информационный массив материальных объектов и электронные ресурсы, находящиеся в сети. Организация библиотечного фонда придает фонду окончательную цельность, создает условия для полного использования читателями, обеспечивает внутреннее упорядочение и сохранность документов. Библиотеки разного типа и вида по-разному организуют книжные фонды и каталоги. Методы организации фондов дифференцируются не только в зависимости от типа и вида библиотеки, определяющих ее структуру, объем фондов, размеры ежегодного пополнения фондов, количества выдач книг и т. п., но и в зависимости от характера литературы, по отношению к которой эти методы применяют. Так, важное направление работы библиотеки колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова – формирование библиотечного фонда, обеспечение необходимой литературой учебного процесса. Комплектование фонда в библиотеке осуществляется в соответствии с Положением о формировании фонда библиотеки КРЭ имени П. Н. Яблочкова СГУ имени Н. Г. Чернышевского, разработанным Колледжем радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова, принятым на заседании Ученого Совета СГУ и утвержденным приказом ректора (Приложение 1). Положение определяет содержание работы библиотеки по комплектованию и организации ее фонда с целью оперативного и полного обеспечения учебно-воспитательного процесса в колледже печатными и электронными изданиями, другими документами и информацией о них. Фонд библиотеки создается как единый библиотечный фонд колледжа, который формируется в соответствии с учебными планами и программами, картотекой книгообеспеченности образовательного процесса и информационными запросами читателей. При формировании фонда библиотека колледжа координирует свою библиотеками региона. 25 деятельность с другими Единый фонд библиотеки состоит из различных видов отечественных и зарубежных изданий (учебной, научной, художественной литературы и др.), неопубликованных, аудиовизуальных и электронных документов (ЭБС «ЛАНЬ», ЭБС «ZNANIUM.com» (ИД «ИНФРА-М»), ЭБС «ЮРАЙТ», ЭБС «АЙБУКС», ЭБС «РУКОНТ», ЭБС «IPRBOOKS», ЭБС «BOOK.ru», закупленные СГУ, а также компьютерная справочная правовая система «Консультант-Плюс», которая содержит свыше 500 млн. документов по состоянию на январь 2020 года и обновляется автоматически ежедневно). Степень устареваемости основных учебных изданий устанавливается по циклам дисциплин в соответствии с требованиями к обеспеченности учебной литературой учебных заведений профессионального образования, утвержденными заместителем Министра образования РФ (ФГОС, Стандарт 3-го поколения): – общегуманитарные, социально-экономические и специальные – последние 5 лет, – общепрофессиональные, естественнонаучные и математические – последние 10 лет. Примерная структура фонда: Основной фонд – часть единого фонда, включающая наиболее полное собрание отечественных и зарубежных изданий и неопубликованных документов на традиционных и электронных носителях по профилю колледжа (Приложение 2). Подсобный фонд – часть единого фонда, пользующаяся наибольшим спросом читателей. Создан при абонементе и читальном зале. Подсобный фонд специализированный. Он состоит из документов, отобранных из основного фонда по виду, тематике и читательскому назначению. Учебный фонд – специализированный учебный фонд, включающий в свой состав издания независимо от их вида и экземплярности, предназначенные для обеспечения образовательного процесса. Учебный 26 фонд формируется в соответствии с учебными планами и программами колледжа и нормами книгообеспеченности (Приложения 3, 4). Порядок формирования учебного фонда определяется картотекой книгообеспеченности образовательного процесса, которая содержит информацию об учебных дисциплинах, читаемых в колледже; контингенте студентов и формах их обучения; изданиях, рекомендуемых к использованию в образовательном процессе по каждой дисциплине независимо от вида документа; коэффициенте книгообеспеченности и др. Картотека организована в карточном и электронном варианте. Учебные издания и документы приобретаются по письменной заявке преподавателей колледжа с указанием названия дисциплины и количества студентов, изучающих ее, из расчета обеспечения каждого обучающегося минимумом обязательной учебной литературы по всем циклам дисциплин, реализуемых образовательными программами. При этом объем фонда учебной литературы с грифом Минобразования России и других федеральных органов исполнительной власти РФ, должны составлять по количеству названий не менее 60% от всего учебного библиотечного фонда. Библиотека имеет право корректировать экземплярность заказываемого издания, исходя из обеспеченности предмета и установленных нормативов. Предпочтение отдается учебным изданиям, имеющим гриф Министерства просвещения и Министерства высшего образования и науки Российской Федерации и других федеральных органов исполнительной власти РФ. Научные издания и другие виды документов приобретаются, исходя из принципа удовлетворения читательских запросов в читальном зале библиотеки. Все издания и документы, приобретенные любыми подразделениями колледжа за бюджетные и внебюджетные средства, полученные в дар или по обмену, поступают в единый фонд библиотеки. 27 На конец 2019 года библиотечный фонд учебной библиотеки КРЭ составил 68978 экземпляров документов, в том числе учебной литературы – 33808 экземпляров, художественной – 19600. За год поступило 730 экземпляров документов, в том числе учебной литературы – 579 экземпляров, выбыло – 6778 экземпляров изданий. Наряду с библиотечным фондом, библиотека колледжа радиоэлектроники располагает библиотечным персоналом, соответствующей материально-технической базой, а также имеет свой контингент пользователей. Эти элементы библиотеки КРЭ как системы мы рассмотрим в следующих частях этой главы. 2.1.2. Подсистема «Материально-техническая база» библиотеки КРЭ Учебная библиотека колледжа радиоэлектроники имени П. Н. Яблочкова СГУ, обеспечивающим являясь учебной, структурным научной, подразделением справочной, колледжа, художественной литературой и периодическими изданиями учебно-воспитательный процесс, занимает максимально приспособленное под нее помещение на четвертом этаже здания. Общая площадь библиотеки составляет – 358,4 кв. м. Помещение для обслуживания пользователей – 234,1 кв. м. Помещение для хранения фондов – 102, 5 кв. м. Служебные и вспомогательные помещения – 26 кв. м. Книжный фонд библиотеки составляет 68978 экземпляров. Из них 33808 – учебной литературы, 19600 – художественной. Кроме печатных изданий в учебной библиотеке колледжа имеются электронные библиотечные системы: ЭБС «ЛАНЬ» ЭБС «ZNANIUM.com» (ИД «ИНФРА-М») ЭБС «ЮРАЙТ» ЭБС «АЙБУКС» 28 ЭБС «РУКОНТ» ЭБС «IPRBOOKS» ЭБС «BOOK.ru» Библиотека КРЭ оборудована компьютерной и множительной техникой: компьютеры – 5 шт.; многофункциональные устройства (принтер, ксерокс, сканер) – 3 шт.; принтер лазерный – 1 шт.; принтер матричный – 1 шт.; сканер планшетный – 1 шт.; блок бесперебойного питания – 1 шт. Имеется также мультимедийный проектор и ноутбук для проведения массовых мероприятий. На данный момент в библиотеке созданы 5 автоматизированных рабочих мест. 2 автоматизированных рабочих места – для внутренней работы и 3 – для работы пользователей в читальном зале. Пользователям предоставляется возможность работать как со своим материалом, так и с информационным материалом, предоставленным библиотекой. Есть выход в Интернет. Возможна работа с электронными библиотеками ЗНБ СГУ и другими электронными библиотеками. В библиотеке установлена автоматизированная библиотечно- информационная система «ИРБИС 64», объем которой составляет 4121 записей. Электронный каталог постоянно пополняется как новыми поступлениями, так и изданиями прошлых лет. Имеется также доступ к компьютерной справочной правовой системе в России «Консультант-Плюс», которая содержит свыше 500 млн документов по состоянию на январь 2020 года. Она открывает доступ к самым разным типам правовой информации: от нормативных актов, законопроектов, комментариев, финансовых консультаций, схем отражения в бухучете до бланков отчетности и узкоспециальных документов. 29 операций 2.1.3. Подсистемы «Библиотечный персонал» и «Контингент пользователей» библиотеки КРЭ Как известно, понятие «трудовые ресурсы» используется для обозначения экономически активного населения, предлагающего свой труд для производства товаров и оказания услуг, т. е. их труд является товаром. Библиотечные работники выступают в качестве трудовых ресурсов в структуре экономического потенциала библиотеки. Это обусловлено тем, что библиотечные специалисты являются носителями знаний по библиотечному делу, управлению, экономике. Профессионально-квалификационная структура трудовых ресурсов библиотеки определяется ее назначением (учебная библиотека КРЭ) и зависит от объема и состава фондов (специальный фонд технического профиля), наличия специального оборудования, применяемой технологии и условий организации труда. Библиотечный специалист, как и любой наемный работник, имеет определенные характеристики – пол, возраст, состояние здоровья, уровень интеллекта, образование, профессиональную подготовку, уровень квалификации, социальный статус. С 2015 года в связи с сокращением штатных единиц вследствие нехватки материальных средств на оплату труда сотрудников, штат библиотеки уменьшился до 3 человек: Заведующий библиотекой: Машарова Елена Анатольевна, 1966 г.р. Образование – высшее библиотечное Стаж работы в библиотеке – 22 года В 2017 г. прошла обучение (инструктирование) по вопросам, связанным с предоставлением услуг инвалидам. Библиограф: Юрина Вероника Алексеевна, 1976 г.р. Образование – высшее Стаж работы в библиотеке – 9 лет. Библиотекарь: Вьюгова Светлана Александровна, 1970 г.р. 30 Образование – среднее специальное библиотечное Стаж работы в библиотеке – 20 лет. Таким образом, высшее библиотечное образование и самый большой стаж работы в библиотеке имеет только заведующий библиотекой КРЭ. Средний же возраст библиотечных работников учебной библиотеки КРЭ составляет 45-50 лет. Работники библиотеки колледжа постоянно занимаются повышением квалификации: читают профессиональную литературу, готовятся к мероприятиям и выставкам. Зав. библиотекой колледжа радиоэлектроники Машарова Е. А. регулярно участвует в вебинарах и методических часах, организуемых Зональной научной библиотекой им. В. А. Артисевич СГУ. Пользователями учебной библиотеки колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова являются преподаватели, сотрудники и студенты колледжа; преподаватели и студенты СГУ, Геологического колледжа в читальном зале. Из них в 2019 году посетило библиотеку с целью получения библиотечноинформационных услуг и участия в библиотечных мероприятиях 13951 человек, записалось – 1184 человек, в том числе читателей-студентов – 803 человека. Им было выдано 13492 экземпляров изданий, в том числе 12036 экземпляров учебных изданий и 1481 экземпляр литературно- художественных изданий. 2.1.4. Средства формирования информационной культуры студентов колледжа Сегодня уже никто не сомневается, что от информации, ее оперативного На нахождения формирование информационная и личности культура, использования студента зависит большое подразумевающая очень влияние навык многое. оказывает целенаправленно «общаться» с информацией, в том числе и с помощью компьютерной техники. Она включает умение находить и использовать информацию, 31 необходимую для учебы, помогает студенту стать более коммуникабельным. И самые первые правила поведения и организационной культуры сотрудники библиотеки колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова закладывают уже во время записи в библиотеку при групповой выдаче литературы. С первокурсниками проводятся беседы «Правила пользования библиотекой» (Приложение 5), «Справочно-библиографический аппарат библиотеки», «Электронно-библиотечные системы (ЭБС) в помощь учебному процессу». В помощь студентам и преподавателям библиотека колледжа издает рекомендательные списки литературы: «Озаривший землю светом» (П. Н. Яблочков); «Список новой литературы по информатике, информационным технологиям и программированию»; «Аппаратные средства ПК»: «Этикет»; «В помощь потребителю информации» и др. Для того чтобы лучше понять, как работает библиотека, был составлен «Путеводитель по библиотеке», из него можно узнать историю основания, познакомиться со структурой, правилами пользования библиотекой. Для обеспечения читателям открытого и оперативного доступа ко всему многообразию источников информации и свободного библиографического общения в библиотеке колледжа радиоэлектроники организуется информационная среда, основными компонентами которой являются: • информационные выставки («Новые книги», «Библиотека выписывает») и специальные полочные разделители в фонде; • информационные стенды (согласно и знаменательных дат); 32 Календарю памятных • средства библиографического ориентирования (плакат «Как пользоваться алфавитным и систематическим каталогами», «Правила пользования электронным каталогом»); • методический плакат, разъясняющий правила пользования библиотекой колледжа радиоэлектроники. Одним из направлений в работе библиотеки КРЭ является помощь студентам в подборе материалов к написанию докладов, рефератов, к выпуску ежемесячной общеколледжной газеты «Электрон». Сотрудниками библиотеки проводятся индивидуальные консультации со студентами колледжа по библиографическому разысканию и методике работы с литературой. Формирование информационной культуры личности – сложный и непрерывный процесс, в котором участие библиотеки радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова является лишь колледжа одной из составляющих. Поэтому библиотека КРЭ постоянно выявляет уровень информационной культуры новых читателей-первокурсников, использует имеющиеся в их распоряжении методы и средства, а затем определяет систему работы с ними и наиболее эффективные формы. 2.2. Особенности библиотечно-библиографического обслуживания в КРЭ Библиотечное обслуживание пользователей является центральным направлением деятельности и важнейшей функцией библиотеки колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова. Работа библиотеки получает непосредственный дополняющих выход друг друга на читателей направления: через три взаимосвязанных, индивидуальное, групповое и фронтальное библиотечно-библиографическое обслуживание (массовое ББО). Обслуживание читателей проводится на абонементе индивидуального и группового метода обслуживания. 33 Для реализации целей индивидуального и массового библиотечнобиблиографического обслуживания в библиотеке КРЭ используются различные способы. Информационная задача заключается в передаче сведений о литературе, предоставлении фактов, ориентации читателя в фонде и СБА библиотеки КРЭ и электронных ресурсах (ЭБС – Электроннобиблиотечные системы и электронный каталог «ИРБИС»). Воспитательная – вырабатывает и развивает у читателей библиотеки КРЭ творческие навыки, инициативность, организованность, интерес к участию в библиотечных мероприятиях. Единство этих двух сторон помогает осуществлять рекомендацию книги, направленную на духовное развитие читателя раскрывать или его возможности учебно-производственную библиотеки колледжа деятельность, радиоэлектроники, формировать информационную культуру. Индивидуальное в библиотеке КРЭ библиотечно-библиографическое – процесс, обеспечивающий обслуживание непосредственное и систематическое общение сотрудников учебной библиотеки колледжа с одним или одновременно несколькими читателями, учитывающий личностные особенности каждого. Круг задач индивидуального обслуживания в библиотеке КРЭ довольно широк: помощь в выборе конкретной литературы (учебной литературы технического профиля), воспитание культуры чтения, оказание помощи в поиске литературы для курсовых и дипломных работ и ознакомление с библиографическими источниками и справочниками (ЭБС, алфавитный и систематический каталоги, электронный каталог «ИРБИС», картотека книгообеспеченности), подбор материала для оформления газет и плакатов. Также ежегодно в сентябре организованно выдаются комплекты учебников первокурсникам. После них – вторым, третьим и четвертым курсам. Выдача ведется в соответствии с графиком, согласованным с куратором каждой группы. Проводится работа по выявлению читательской задолженности. 34 Универсальным способом индивидуального обслуживания в библиотеке колледжа радиоэлектроники является индивидуальная беседа с читателями. Также в учебной библиотеке колледжа радиоэлектроники применяется и способ индивидуального информирования. Он заключается в постоянном оповещении преподавателей колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова о новой литературе технического профиля, учебной литературе по общеобразовательным дисциплинам, как поступившей в библиотеку, так и выявленной по библиографическим источникам. Индивидуальное обслуживание в библиотеке КРЭ имеет форму избирательного распространения информации (ИРИ), так как читателю первоначально предоставляется библиографическая информация, а затем по его требованию – полные тексты документов, а также предусматривается анализ данных обратной связи, благодаря чему уточняются потребности абонента. По системе ИРИ обслуживаются читатели, профессиональная деятельность которых предполагает систематическое самостоятельное ознакомление с новой информацией по определенному кругу проблем (технической тематике, общеобразовательным дисциплинам) при условии, что тематика их потребностей является стабильной. Среди читателей библиотеки КРЭ абонентами ИРИ, таким образом, выступают преподаватели колледжа. Управленческий персонал колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова в лице директора колледжа Бреус О. В., заместителя директора по учебно-производственной работе Кузнецовой И. Ю., заместителя директора по развитию профессиональных компетенций Сотовой Е. С, заместителя директора по социально-воспитательной работе Паршиной Е. М. и заместителя директора по учебной работе Черновой Н. Н. получает информацию по системе дифференцированного обеспечения руководства (ДОР). Способ рекомендации литературы в соответствии с личными увлечениями читателя предполагает обеспечение читателей библиотеки КРЭ 35 всей той литературой, которая тематически связана с их увлечениями, хобби. Так, читательские пристрастия читателей библиотеки КРЭ, помимо чтения специальной литературы, относятся к такому кругу проблем, как психология, здоровый образ жизни, история, философия, фантастика, детективы, зарубежная литература и др. Важное место в ряду других способов индивидуальной работы с читателями библиотеки КРЭ принадлежит справочно-библиографическому обслуживанию (СБО). Оно представляет собой выполнение разовых запросов читателей библиотеки путем предоставления им адресных справок, тематических библиографических справок (по технике, программированию, истории, экономике и т. д.), уточняющих библиографических и фактографических справок. За истекший 2019 год учебной библиотекой колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова было выполнено 177 библиографических справок, из них 153 – тематические. Все справки регистрируются в журнале учета результатов СБО. При выполнении справок библиотекой КРЭ используются не только СПА данной библиотеки, но и совокупные информационные ресурсы (ЭБС, Интернет, электронные каталоги других библиотек). Групповое библиотечно-библиографическое обслуживание предполагает удовлетворение культурно-информационных потребностей небольших интересами. коллективов Ими (групп) являются читателей, студенты и объединенных общими преподаватели колледжа радиоэлектроники. Систематическое изучение досуговых потребностей читателей позволяет обоснованно избирать тематику групповых мероприятий в библиотеке КРЭ. Библиотека колледжа радиоэлектроники применяет разнообразные формы мероприятий, в том числе и инновационные: индивидуальные дискуссионные беседы, тематические беседы, обзоры литературы, космические и литературные и калейдоскопы, краеведческие альманахи, проспекты знаний и т. д. 36 круизы Так, библиотекой КРЭ проводятся мероприятия, направленные на патриотическое и эстетическое воспитание молодежи, пропаганду здорового образа жизни: беседа «Вехи истории: (1899–1917 гг.)» и классный час «Изобретатель русского света П. Н. Яблочков: слава и гордость русской электротехники» к 120-летию колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова; в канун Дня Великой Победы прошел историко-патриотический час «От Кремля до Рейхстага»; литературно-музыкальная композиция «Далекому мужеству верность храня…» к 75-летию полного снятия немецкофашистской блокады Ленинграда; видеолекторий «Чтобы начатое дело не угасло, или Записки моряка-художника» к 195-летию основателя Радищевского музея Алексея Петровича Боголюбова; видеолекция о вреде курения; классный час «Они играют, как живут…», посвященный Году театра в России; виртуальный космический круиз «Через тернии – к звездам»; краеведческий альманах «Листая страницы истории родного города» и др. С целью патриотического и нравственного воспитания молодежи, а также поддержки и развития читательского интереса у учащихся колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова учебной библиотекой колледжа осуществляется проектная деятельность. Так, в 2020 году в рамках Года памяти и славы, приуроченного к празднованию 75-летия Великой Победы, библиотека КРЭ реализует проект «Нам память о Вас в награду дана», направленный на патриотическое воспитание молодежи и популяризацию произведений о Великой Отечественной войне (Приложение 6). Важной составной частью библиотечно-библиографического обслуживания в библиотеке КРЭ является выставочная деятельность. Она опирается на принцип наглядности и представляет собой один из действенных способов его реализации и успешно реализует во взаимосвязи все возможности библиотечного, библиографического и фактографического обслуживания в библиотеке КРЭ. 37 Так, выставки в библиотеке колледжа радиоэлектроники оформляются как в помощь учебному процессу «Новая учебная литература», так и в помощь социально-гуманитарному просвещению. В читальном зале и на абонементе оформляются книжные выставки, стенды по актуальным темам и датам. Так, к 120-летию колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова, которое отмечалось осенью 2019 года, были оформлены выставки из цикла «Вехи истории»: «120 лет – не возраст. Юбилейное досье», «Здесь рождаются мастера», ретро-выставка «История колледжа – история библиотеки». К дню рождения Павла Николаевича Яблочкова, чье имя носит колледж, оформляются выставки «Изобретатель русского света П. Н. Яблочков», «Мы носим его имя – П. Н. Яблочков». В рамках патриотического воспитания молодежи, а также к Году памяти и славы оформляются такие выставки, как «900 дней мужества», «Когда кипела волжская вода», «Отчизну грудью заслоня…», «У войны не женское лицо…», «Эхо войны сердце тревожит», «Бессмертный подвиг крепости над Бугом», «Народный подвиг на войне» и др. В рамках пропаганды здорового образа жизни оформляются книжно-иллюстративные выставки «Всероссийский день трезвости», «Мы выбираем жизнь!» – к 1 декабря – Всемирному дню борьбы со СПИДом. К памятным и знаменательным датам календаря оформляются выставки «У богинь возраста нет…» (к Международному женскому дню 8 Марта), «Мысль, вооруженная рифмой» (ко Всемирному дню поэзии), «Космос – дорога без конца» (к Дню космонавтики), «Всемирный день книг и авторского права», «Семья в жизни человека» (к Международному дню семьи), «Наш Пушкин» (к Пушкинскому дню России), «Любовью к Родине дыша…» (к Дню России), «Основы твоей безопасности» (к 4 октября – Дню войск гражданской обороны МЧС России в рамках месячника ГО и ЧС), «Единство во имя России» (к Дню народного единства), «Главный закон нашей жизни» (к 12 декабря – Дню Конституции Российской Федерации). 38 Кроме этого, регулярно обновляются постоянно действующие выставки: «Дни воинской славы России» и «Литературный календарь» («Писатели-юбиляры»). В течение года оформляются информационные и тематические стенды: «О, весна, без конца и без краю…», «Боярыня Масленица», «Осенняя пора листопада», «Белая сказка», «Лето, ах лето!», «Лучшая на свете» (ко Дню матери). Краеведческая обслуживания составляющая является одной библиотечно-библиографического из точек опоры в ценностном это направление самоопределении человека, в развитии его связей с миром. В библиотеке колледжа радиоэлектроники представлено таким образом: Постоянно действующие выставки «Родной мой край Саратовский» и «Саратов литературный»; Картотека журнальных и газетных статей «Саратовский край»; Тематические папки о выдающихся людях и событиях, произошедших в Саратове и области. Библиотека колледжа составляет также тематические подборки для выставок (статей из газет и журналов, разделов из книг, иллюстраций). Они создаются в электронном или традиционном виде при условии, что данная проблематика представляет интерес для многих читателей, а публикации по этой проблематике рассредоточены в большом количестве источников. Обязательное условие выставочной деятельности в библиотеке КРЭ – открытый доступ к экспонируемой литературе. В 2019 году учебной библиотекой колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова было проведено 10 культурно-просветительских мероприятий и оформлено 39 тематических книжно-иллюстративных и информационных стендов. 39 выставок ЗАКЛЮЧЕНИЕ Опыт работы учебной библиотеки Саратовского колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова показывает, что сегодня библиотека ссуза располагает значительными по объему и уникальными по составу информационными ресурсами. Развитие ресурсов ссузовской библиотеки имеет положительную динамику и идет более быстрыми темпами, чем формирование ресурсов других библиотек. Библиотека ссуза располагает значительными по объему и уникальными по составу информационными ресурсами, включающими справочно-поисковый библиотечные аппарат, а также документные фонды, БД, программно-технологические комплексы, обеспечивающие доступ к мировым информационным ресурсам. Одним из результатов развития информационных технологий является многообразие в фондах библиотеки КРЭ электронных ресурсов, как сетевых, так и локальных, различных по содержанию, способу представления данных и другим типологическим характеристикам. Под влиянием трансформируются факторов функции внешней библиотеки, и внутренней меняются среды приоритеты ее деятельности, что обусловливает появление новых задач. Для библиотеки колледжа радиоэлектроники доминирующей становится двуединая информационно-образовательная функция, которая интегрирует в себе основные цели деятельности библиотеки этого типа и обеспечивает реализацию ее социальной миссии в условиях перехода к информационному обществу. Библиотека КРЭ как самоорганизующаяся система осуществляет различные виды деятельности: социальную, производственную, экономическую, вовлекается в разнообразные общественные отношения, в ходе которых неизбежно возникают отдельные противоречия. Данные противоречия закономерны и обусловлены тройственным характером отношений библиотеки ссуза с внешней средой – как экономической, 40 социокультурной системы и как подсистемы ссуза. Эффективность деятельности библиотеки как объект-системы и как подсистемы ссуза в равной степени зависит от адекватного реагирования на воздействие внешних и внутренних факторов. Библиотека как подсистема ссуза, реагирует на стратегически важные изменения, происходящие в ссузе; в сравнении с другими подсистемами она является сверхчувствительной и отзывается практически на все значимые изменения. Взаимодействие библиотеки и подсистем ссуза является многоуровневым и направлено, с одной стороны на улучшение формирования и использования ресурсов библиотеки, с другой – на повышение качества библиотечных и образовательных услуг. Система обслуживания является основой для формирования структуры библиотеки, в ней наиболее полно реализуются стратегические цели и задачи библиотеки. Таким образом, именно подсистема обслуживания, направленная на пользователя библиотеки, служит основным, системообразующим элементом всей системы, поскольку библиотечное обслуживание основывается на создании и предоставлении пользователю продуктов и услуг, которые никто кроме библиотеки не предоставляет. Внешнесистемная функция подсистемы обслуживания реализуется через удовлетворение информационных потребностей пользователей, предоставление им продуктов и услуг; внутрисистемная – посредством объединения всех элементов системы (библиотеки) в единый производственный процесс, результатом которого является библиотечная услуга. Подводя итог дипломного исследования, отметим, что цели, определенные в данном исследовании, достигнуты, поставленные задачи решены. В качестве подсистем библиотеки КРЭ были определены и исследованы: обслуживание, персонал, информационные ресурсы, экономические ресурсы. В результате проведенного исследования получено новое знание о библиотеке Саратовского колледжа радиоэлектроники им. 41 П. Н. Яблочкова как системном объекте, определены ее сущностные характеристики: свойства библиотеки как системного объекта, структура системы (подсистемы, элементы, их связи), исследованы факторы внешней и внутренней среды, под воздействием которых происходит трансформация миссии, функций, задач библиотеки ссуза, изменяется ее стратегия. Показано, что библиотека КРЭ в условиях новой образовательной парадигмы, трансформации системы среднего специального образования стала равнозначной с другими образовательными структурами ссуза и взаимодействует с ними на принципах партнерства. От состояния библиотечных ресурсов, разнообразия предоставляемых продуктов и услуг, уровня развития информационных технологий напрямую зависит качество образовательной услуги и степень удовлетворенности пользователя библиотечно-информационным обслуживанием. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования в библиотечной практике методологии осмысления деятельности библиотеки ссуза с позиции системного подхода. Результаты работы могут быть применены при прогнозировании и стратегическом планировании, разработке концепций, организационно-функциональной структуры библиотеки ссуза, создании системы менеджмента качества. 42 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Библиотечная энциклопедия / Российская государственная библиотека ; главный редактор Ю. А. Гриханов. – Москва : Пашков дом, 2007. – 1300 с. : ил. – Текст : непосредственный. 2. Вохрышева, М. Г. Процесс развития современных библиотек с позиции синергетики. – Текст : непосредственный / М. Г. Вохрышева, Т. М. Кузьмишина // Научные и технические библиотеки. – 2003. – № 6. – С. 5-13. 3. ГОСТ 7.0-99. Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения : национальный стандарт Российской Федерации : издание официальное : утвержден и введен в действие Постановлением Государственного комитета Российской Федерации по стандартизации и метрологии от 7 октября 1999 г. № 334-ст : взамен ГОСТ 7.0–84, ГОСТ 7.26–80 : дата введения 2000-07-01 / разработан Российской Государственной библиотекой, Всероссийским институтом научной и технической информации и Техническим комитетом по стандартизации ТК 191 «Научно-техническая информация, библиотечное и издательское дело». – Минск : Межгосударственный совет по стандартизации, метрологии и сертификации ; ИПК Издательство стандартов, 1999. – IV, 23 c. – Текст : непосредственный. 4. Дворкина, М. Я. Библиотечная деятельность и библиотечная технология: соотношение понятий и отражаемой ими реальности. – Текст : непосредственный / М. Я. Дворкина // Научные и технические библиотеки. 2003. – № 3. – С. 46-50. 5. Дворкина, М. Я. Информационное обслуживание : социокультурный подход / М. Я. Дворкина. – Москва : ИПО Профиздат, 2001. – 110 с. – Текст : непосредственный. 6. Дергилева, Т. В. Библиотечное обслуживание : учебно- методическое пособие / Т. В. Дергилева ; Государственная публичная научно-техническая библиотека Сибирского отделения Российской академии 43 наук, Новосибирский государственный педагогический университет. – Новосибирск : ГПНТБ СО РАН, 2010. – 136 с. – Текст : непосредственный. 7. Дулатова, А. Н. Информационная культура личности : учебно- методическое пособие / А. Н. Дулатова, Н. Б. Зиновьева. – Москва : ЛибереяБибинформ, 2007. – 172 с. – (Серия «БИБЛИОТЕКАРЬ И ВРЕМЯ. XXI век» ; вып. 53 / отв. ред. сер. О. Р. Бородин). – Текст : непосредственный. 8. Карташов, Н. С. Общее библиотековедение : учебник. В 2 частях. Часть 1. Теоретические основы библиотековедения / Н. С. Карташов, В. В. Скворцов. – Москва : МГУКИ, 1996. – 88 с. – Текст : непосредственный. 9. Карташов, Н. С. Особенности современного библиотечного управления. – Текст : непосредственный / Н. С. Карташов // Библиотека. – 2002. – № 9. – С. 14-21. 10. Коготков, Д. Я. Библиографическая деятельность библиотеки: организация, технология, управление : учебник / Д. Я. Коготков ; [научный редактор Г. В. Михеева ; под общей редакцией О. П. Коршунова]. – СанктПетербург : Профессия, 2005. – 304 с. – Текст : непосредственный. 11. Костова, Р. С. Об информационной культуре студента. – Текст : непосредственный / Р. С. Костова // Социологические исследования. – 2007. – № 8. – С. 134-136. 12. Маменаускас, Р. К. Мотивация студентов разных периодов обучения. – Текст : непосредственный / Р. К. Маменаускас // Социологические исследования. – 2005. – № 2. – С. 134-138. 13. Мелентьева, Ю. П. Библиотечное обслуживание : учебник / Ю. П. Мелентьева. – Москва : ФАИР, 2006. – 256 с. – (Специальный издательский проект для библиотек). – Текст : непосредственный. 14. Моргенштерн, И. Г. Информационное общество : учебное пособие / И. Г. Моргенштерн. – 2-е изд., испр. и доп. – Челябинск : Урал LTD, 2000. – 128 с. – Текст : непосредственный. 44 15. Мотульский, Р. С. Аксиологические детерминанты принципов деятельности библиотек. – Текст : непосредственный / Р. С. Мотульский // Научные и технические библиотеки. – 2003. – № 3. – С. 51-55. 16. Мотульский, Р. С. Библиотека в социуме: предназначение и функции. – Текст : непосредственный / Р. С. Мотульский // Библиотековедение. – 2002. – № 5. – С. 19-24. 17. Мотульский, Р. С. Как вас теперь называть? Информотека, медиатека, гибридная или просто библиотека? – Текст : непосредственный / Р. С. Мотульский // Библиотека. – 2000. – № 3. – С. 48-52. 18. Мотульский, Р. С. Общее библиотековедение : учебное пособие для вузов / Р. С. Мотульский. – Москва : Либерея, 2004. – 224 с. – (Альманах «Приложение к журналу "Библиотека"» ; 1-е полугодие 2004 г.). – Текст : непосредственный. 19. Мухина, Н. Н. Информационная культура студента : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Социальнокультурная деятельность» и «Музейное дело и охрана памятников» / Н. Н. Мухина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Казань : Изд-во Казан. гос. ин-та культуры, 2017. – 160 с. – Текст : непосредственный. 20. О библиотечном деле : Федеральный закон от 29 декабря 1994 г. № 78-ФЗ [ред. от 01.05.2019] // Консультант Плюс : официальный сайт компании «Консультант Плюс». – [Москва : 1992–2019]. – Лок. сеть СКРЭ. – Режим доступа : для авторизир. пользователей. 21. Об информации, информационных технологиях и о защите информации : Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ // Консультант Плюс : официальный сайт компании «Консультант Плюс». – [Москва : 1992–2019]. – Лок. сеть СКРЭ. – Режим доступа : для авторизир. пользователей. 22. Олзоева, Г. К. Массовая работа библиотек : учебно-методическое пособие / Г. К. Олзоева. – Москва : Либерея-Бибинформ, 2006. – 120 с. – 45 (Серия «БИБЛИОТЕКАРЬ И ВРЕМЯ. XXI век» ; вып. 43 / отв. ред. сер. О. Р. Бородин). – Текст : непосредственный. 23. Остапов, А. И. Конфликт парадигм – конфликт разных картин библиотечного мира / А. И. Остапов, A. И. Гончаров. – Текст : непосредственный // Библиотековедение. – 2002. – № 4. – С. 14-19. 24. Пилко, И. С. Образовательные услуги библиотек. – Текст : непосредственный / И. С. Пилко // Библиотечно-информационные ресурсы в научно-образовательном комплексе территории : сборник научных трудов / ГПНТБ СО РАН ; отв. ред. Е. Б. Артемьева. – Новосибирск, 2001. – С. 38-44. 25. Савельева, Н. Ю. Настольная книга библиотекаря / Н. Ю. Савельева. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. – 380, [1] с. – (Профессиональное мастерство). – Текст : непосредственный. 26. Справочник библиотекаря / В. В. Брежнева, А. Н. Ванеев, И. Г. Васильев [и др.] ; [научный редактор А. Н. Ванеев]. – Изд. 4-е, перераб. и доп. – Санкт-Петербург : Профессия, 2011. – 640 с. – (Серия «Библиотека»). – Текст : непосредственный. 27. Столяров, Ю. Н. Библиотека – двухконтурная система. – Текст : непосредственный / Ю. Н. Столяров // Научные и технические библиотеки. – 2002. – № 11. – С. 5-21. 28. Столяров, Ю. Н. Библиотека как система. – Текст : непосредственный / Ю. Н. Столяров // Библиотековедение. Избранное. 19602000 годы. – Москва : Пашков дом, 2001. – С. 52-81. 29. Столяров, Ю. Н. Библиотека: структурно-функциональный подход / Ю. Н. Столяров. – Москва : Книга, 1981. – 255 с. – Текст : непосредственный. 30. Суслова, И. М. Основы библиотечного менеджмента : учебнопрактическое пособие / И. М. Суслова. – Москва : Либерея, 2000. – 231 с. – Текст : непосредственный. 31. Тюлина, Н. И. Библиотечное дело 2-й половины XX века (Общемировые тенденции сквозь призму понятийного аппарата). – Текст : 46 непосредственный / Н. И. Тюлина // Библиотековедение. – 2000. – № 2. – С. 18-25. 32. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях : учебно-методическое пособие / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова; [научный редактор Н. И. Гендина]. – Москва : [б.и.], 2002. – 337 с. – Текст : непосредственный. 33. Фрумин, И. М. Библиотечное дело. Организация и управление : учебник / И. М. Фрумин. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Книга, 1980. – 272 с. – Текст : непосредственный. 34. Шрайберг, Я. Л. Современные тенденции развития библиотечноинформационных технологий : ежегодник докладов. – Текст : непосредственный / Я. Л. Шрайберг // Научные и технические библиотеки. – 2002. – № 1. – С. 24-46. 47 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Положение о формировании фонда библиотеки КРЭ имени П. Н. Яблочкова ФГБОУ ВПО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского» 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение определяет содержание работы библиотеки по комплектованию и организации ее фонда с целью оперативного и полного обеспечения учебно-воспитательного процесса в Саратовском колледже радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова (далее – КРЭ) изданиями, другими документами и информацией о них. 1.2. Фонд библиотеки создается как единый библиотечный фонд КРЭ. 1.3. Единый фонд формируется в соответствии с учебными планами и программами, картотекой книгообеспеченности образовательного процесса и информационными запросами читателей. 1.4. При формировании фонда библиотека КРЭ координирует свою деятельность с другими библиотеками Саратова. 2. Структура и состав фонда библиотеки КРЭ 2.1. Единый фонд библиотеки КРЭ состоит из различных видов отечественных и зарубежных изданий (учебной, научной, художественной литературы и др.), неопубликованных, аудиовизуальных и электронных документов, микроформ. 2.2. Степень устареваемости основных учебных изданий устанавливается по циклам дисциплин в соответствии с требованиями к обеспеченности профессионального учебной образования, литературой учебных утвержденными 48 заведений Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования третьего поколения: общегуманитарные, социально-экономические и специальные – последние 5 лет; общепрофессиональные, естественнонаучные и математические – последние 10 лет. 2.3. Примерная структура фонда библиотеки КРЭ: Основной фонд – часть единого фонда, включающая наиболее полное собрание отечественных и зарубежных изданий и неопубликованных документов на традиционных и электронных носителях по профилю колледжа. Подсобный фонд – часть единого фонда, пользующаяся наибольшим спросом читателей. Создается при читальном зале и абонементе. Подсобный фонд может быть специализированным, состоящим из документов, отобранных из основного фонда по какому-либо из признаков (виду, тематике, читательскому назначению). К подсобному фонду может быть организован открытый доступ. Учебный фонд – специализированный подсобный фонд, включающий в свой состав издания независимо от их вида и экземплярности, предназначенные для обеспечения образовательного процесса. Учебный фонд формируется в соответствии с учебными планами и программами колледжа радиоэлектроники и нормами книгообеспеченности. 3. Общие принципы и порядок комплектования 3.1. Порядок формирования учебного фонда определяется картотекой книгообеспеченности образовательного процесса. Картотека содержит информацию об учебных дисциплинах, читаемых в колледже; контингенте студентов и формах их обучения; изданиях, рекомендуемых к использованию в образовательном процессе по каждой дисциплине, независимо от вида документа; коэффициенте книгообеспеченности и др. Картотека может быть организована в карточном или электронном варианте. 49 3.2. Учебные издания и документы приобретаются по письменной заявке преподавателей колледжа с указанием названия дисциплины и количества студентов, изучающих ее. Библиотека КРЭ имеет право корректировать экземплярность заказываемого издания исходя из обеспеченности предмета и установленных нормативов. Предпочтение отдается учебным изданиям, имеющим гриф Министерства просвещения и Министерства высшего образования и науки Российской Федерации и других федеральных органов исполнительной власти Российской Федерации, имеющих подведомственные образовательные учреждения. 3.3. Учебные издания и документы приобретаются из расчета обеспечения каждого обучающегося минимумом обязательной учебной литературы по всем циклам дисциплин, реализуемых образовательными программами. При этом объем фонда учебной литературы с грифом Минобразования России и других федеральных органов исполнительной власти Российской Федерации, имеющих подведомственные образовательные учреждения, должен составлять по количеству названий не менее 60% от всего учебного библиотечного фонда. Фонд основной учебной литературы Циклы дисциплин Коэффициент Общие гуманитарные и социальноэкономические дисциплины 0,5 Математические и общие естественнонаучные дисциплины 0,5 Общепрофессиональные дисциплины 0,5 Специальные дисциплины 0,3 Фонд дополнительной По всем циклам дисциплин литературы 0,1–0,2 3.4. Научные издания и другие виды документов приобретаются исходя из принципа удовлетворения читательских запросов в читальном зале библиотеки колледжа. 50 3.5. Издания и документы приобретаются на основе предварительного заказа, который составляется путем просмотра и отбора по библиографическим источникам информации. 3.6. Источниками комплектования фонда библиотеки КРЭ являются библиотечные коллекторы, книготорговые и книгоиздательские организации, фирмы и др. 3.7. Все издания и документы, приобретенные любыми подразделениями колледжа за бюджетные или внебюджетные средства, полученные в дар или по обмену, поступают в единый фонд библиотеки. 4. Исключение документов из фонда 4.1. В целях повышения эффективности использования фонда систематически проводится анализ его использования. 4.2. Библиотека колледжа совместно с председателями предметных комиссий ежегодно просматривает фонд с целью выделения малоиспользуемых документов для их списания из фонда. 4.3. Ветхие, дефектные, дублетные, устаревшие по содержанию и утраченные издания и документы исключаются из фонда в порядке, установленном Инструкцией об учете библиотечного фонда Министерства культуры Российской Федерации от 02.12.1998 № 590 и приказом Министерства образования Российской Федерации от 24.08.2000 № 2488 «Об учете фонда библиотек образовательных учреждений». 4.4. Проверка фонда библиотеки проводится систематически в сроки, установленные письмом Министерства финансов Российской Федерации «Об инвентаризации библиотечных фондов» от 04.11.1998 № 16-00-16-198. 51 Приложение 2 Схема размещения (расстановки) основного фонда отечественных и зарубежных изданий в отделе абонемента (книговыдачи) учебной библиотеки КРЭ им. П. Н. Яблочкова 52 СОПРОВОДИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К СХЕМЕ. Наименование схемы: Схема размещения (расстановки) основного фонда отечественных и зарубежных изданий в отделе абонемента (книговыдачи) учебной библиотеки КРЭ им. П.Н. Яблочкова. Назначение: изучить пространственное расположение основного фонда отечественных и зарубежных изданий в отделе абонемента (книговыдачи) учебной библиотеки КРЭ им. П.Н. Яблочкова и порядок расположения документов на полках (стеллажах, шкафах) в соответствии с принятыми в библиотеке способами группировки. Условные обозначения: – стеллаж двухсторонний металлический семиполочный 8-мисекционный для основного фонда русской советской литературы (русской литературы после 1917 г.) – стеллаж двухсторонний металлический семиполочный 6-тисекционный для основного фонда литературы зарубежных стран, народов России и СНГ, ценного фонда, детективов, фантастики, а также художественной литературы о Великой Отечественной войне – стеллаж односторонний 3-хсекционный семиполочный для основного фонда поэзии – окно – дверь Описание схемы: Схема выполнена на основании изучения размещения (расстановки) основного фонда отечественных и зарубежных изданий в отделе абонемента (книговыдачи) библиотеки КРЭ. Как известно, один из самых простых и вместе с тем рациональных способов размещения – разделение фонда на относительно автономные составные части (подфонды). Разделение дает возможность: 53 − обеспечить качественно более высокое, гибкое, дифференцированное и быстрое обслуживание абонентов. Документы выдают из меньших по объему фондов, расположенных к тому же наиболее удобно по отношению к пункту выдачи; − дифференцированно расставлять и хранить каждый из подфондов, исходя из присущих ему особенностей; учитывать, обрабатывать его, благодаря чему обеспечивается сочетание мобильности его использования и долговечности хранения; − специализировать библиотекарей – хранителей и работников фондов, давая им возможность более глубоко изучать и знать фонд, повышать научную организацию труда. Так, в учебной библиотеке КРЭ имеются подфонд учебной литературы (книговыдачи), подфонд читального зала, закрытый подсобный фонд книгохранения читального зала (справочной литературы), подфонд художественной литературы, подфонд периодических изданий (журналов). Такая расстановка является оптимальной для такой маленькой специальной библиотеки, как учебная библиотека КРЭ. Основной фонд отечественных и зарубежных изданий в отделе абонемента (книговыдачи) библиотеки КРЭ организован по способу магазинного хранилища. Для размещения (расстановки) основного фонда отечественных и зарубежных изданий в отделе абонемента (книговыдачи) учебной библиотеки КРЭ им. П. Н. Яблочкова используются двухсторонние металлические семиполочные 8-мисекционные и 6-тисекционные стеллажи, а также односторонний 3-хсекционный семиполочный стеллаж для основного фонда поэзии, которые размещены перпендикулярно к стенам, чтобы на документы попадало возможно меньше естественного света, что соответствует требованиям к сохранности фонда. Издания располагаются на стеллаже корешками наружу, что обеспечивает возможность визуального 54 считывания заголовков и шифров. Между верхним краем документа и следующей полкой имеется зазор в 2 см, что соответствует нормам. В отделе абонемента (книговыдачи) библиотеки КРЭ используется «коридорная» система, при которой стеллажи располагаются параллельно друг другу, расстояние между ними составляет 1 м, между стеной и торцом стеллажа – 0,45 м, что также соответствует нормам. Светильники расположены на расстоянии более 0,5 м от поверхности стеллажей в соответствии с нормами. Согласно ГОСТ 7.56–90 «Консервация документов. Общие требования», режим хранения фонда библиотеки включает: санитарногигиенический, температурно-влажностный и световой режимы. В основном фонде отечественных и зарубежных изданий в отделе абонемента (книговыдачи) библиотеки КРЭ применяется алфавитная (или авторская) расстановка (известна с Х в.), когда документы группируются в алфавитном порядке по фамилиям авторов или первых слов заглавий (при отсутствии индивидуального автора). Алфавитная расстановка производится по двузначным авторским таблицам, созданным Л. Б. Хавкиной на основе русского алфавита. Для организации фонда художественной литературы зарубежных стран, народов России и СНГ в библиотеке КРЭ применяется географическая расстановка документов, при которой они группируются по алфавиту стран, в которых они изданы. 55 Приложение 3 Схема размещения (расстановки) подфонда учебной литературы в отделе абонемента (книговыдачи) учебной библиотеки КРЭ им. П. Н. Яблочкова 56 57 СОПРОВОДИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К СХЕМЕ. Наименование схемы: Схема размещения (расстановки) подфонда учебной литературы в отделе абонемента (книговыдачи) учебной библиотеки КРЭ им. П. Н. Яблочкова. Назначение: изучить пространственное расположение подфонда учебной литературы в отделе абонемента (книговыдачи) учебной библиотеки КРЭ им. П.Н. Яблочкова и порядок расположения документов на полках (стеллажах, шкафах) в соответствии с принятыми в библиотеке способами группировки. Условные обозначения: – стеллаж двухсторонний металлический семиполочный 3-хсекционный для подсобных фондов – стеллаж односторонний 2-хсекционный семиполочный – нумерация стеллажей – кафедра выдачи – стол рабочий для библиотекаря (стол книговыдачи) – стул для абонента – стул для библиотекаря – стол книговыдачи – витрина для выставок – шкаф каталожный – дверь 58 – окно Описание размещения схемы: Схема (расстановки) выполнена подфонда на учебной основании литературы изучения в отделе абонемента библиотеки КРЭ. Как известно, один из самых простых и вместе с тем рациональных способов размещения – разделение фонда на относительно автономные составные части (подфонды). Разделение дает возможность: − обеспечить качественно более высокое, гибкое, дифференцированное и быстрое обслуживание абонентов. Документы выдают из меньших по объему фондов, расположенных к тому же наиболее удобно по отношению к пункту выдачи; − дифференцированно расставлять и хранить каждый из подфондов, исходя из присущих ему особенностей; учитывать, обрабатывать его, благодаря чему обеспечивается сочетание мобильности его использования и долговечности хранения; − специализировать библиотекарей – хранителей и работников фондов, давая им возможность более глубоко изучать и знать фонд, повышать научную организацию труда. Так, в учебной библиотеке КРЭ имеются подфонд учебной литературы (книговыдачи), подфонд читального зала, закрытый подсобный фонд книгохранения читального зала (справочной литературы), подфонд художественной литературы, подфонд периодических изданий (журналов). Такая расстановка является оптимальной для такой маленькой специальной библиотеки, как учебная библиотека КРЭ. Для размещения (расстановки) подфонда учебной литературы в отделе абонемента (книговыдачи) учебной библиотеки КРЭ им. П. Н. Яблочкова используются двухсторонние металлические семиполочные 3-хсекционные и односторонние 2-хсекционные семиполочные стеллажи, которые располагаются вдоль стен. Двухсторонние стеллажи размещены перпендикулярно к стенам и оконным проемам, чтобы на документы 59 попадало возможно меньше естественного света, что соответствует требованиям к сохранности фонда. Документы на стеллажах хранятся вертикально, чтобы их легко можно было снять с полки. Между верхним краем документа и следующей полкой имеется зазор в 2 см, что соответствует нормам. Все способы расположения стеллажей в учебной библиотеке КРЭ нацелены на обеспечение максимума удобств для читателей. Так, в отделе абонемента библиотеки используется «коридорная» система, при которой стеллажи располагаются параллельно друг другу, расстояние между ними составляет 1 м, между стеной и торцом стеллажа – 0,45 м, что также соответствует нормам. Светильники расположены на расстоянии более 0,5 м от поверхности стеллажей в соответствии с нормами. Организация БФ в отделе абонемента учебной библиотеки КРЭ определяется сложившимися формами обслуживания читателей. Так, в библиотеке применяется кафедральная система обслуживания. При ней подфонд учебной литературы изолирован от абонентов кафедрой выдачи и организуется по способу магазинного хранения. При такой системе процессы обслуживания читателей значительно упрощаются. Очень важным признаком деления подфонда учебной литературы в отделе абонемента библиотеки КРЭ является степень его использования. Так, наиболее часто спрашиваемые издания приближены к кафедре выдачи, для этого используется стол книговыдачи. Менее спрашиваемые переведены на другой уровень хранения, устаревшие по содержанию (в соответствии с ФГОС) хранятся на отдельных стеллажах и исключаются из фонда библиотеки КРЭ. Лучшей ориентировке в подфонде учебной литературы отдела абонемента библиотеки КРЭ помогает его оформление, раскрывающее содержание и местонахождение документов. Для оформления используются надписи на стеллажах, полках, книжные разделители. На торцевых сторонах 60 стеллажей и разделителях помещены лаконичные пояснительные надписи, информирующие о содержании расположенных на них документов. Согласно ГОСТ 7.56–90 «Консервация документов. Общие требования», режим хранения фонда библиотеки включает: санитарногигиенический, температурно-влажностный и световой режимы. Так, требуется создание в фондохранилищах необходимых условий для длительного хранения документов (система отопления в книгохранилище должна равномерно обогревать помещение, обеспечивать чистоту воздуха и быть безопасной в пожарном отношении); поддержание постоянной и равномерной во всем помещении температуры (15–18±2°С), влажности (40–60%) (для документов на полимерной основе – 10–15°С, влажность – 20– 30%), чистоты воздуха; использование установок кондиционирования воздуха, пылесосов; отсутствие яркого освещения, разрушающего бумагу и текст; борьба с возможными биологическими вредителями: плесенью, грибками, насекомыми методами дезинфекции и дезинсекции. В учебной библиотеке КРЭ эти требования соблюдаются в полной мере. Вновь обработанные расставляются на полки и возвращенные ежедневно. абонентами Сначала их документы распределяют по разновидностям, а затем – по полочным шифрам. В подфонде учебной литературы в отделе абонемента библиотеки КРЭ принята систематически-алфавитная расстановка фонда, при которой документы расставляются технического, по отраслям знаний естественнонаучного, (учебная литература социально-гуманитарного, филологического профиля и учебная художественная литература), а внутри – в алфавите авторов или заглавий. Систематический порядок устанавливается в соответствии со «Средними Таблицами ББК», предназначенными для систематизации литературы в библиотеках разных типов и видов: универсальных, научных, ВУЗов и ССУЗов, и специализированных и применяемыми в библиотеке КРЭ. 61 отраслевых Приложение 4 Схема размещения (расстановки) подфонда учебной литературы в отделе книгохранения читального зала учебной библиотеки КРЭ им. П. Н. Яблочкова 62 СОПРОВОДИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К СХЕМЕ. Наименование схемы: Схема размещения (расстановки) подфонда учебной литературы в отделе книгохранения читального зала учебной библиотеки КРЭ им. П.Н. Яблочкова. Назначение: изучить пространственное расположение подфонда учебной литературы в отделе книгохранения читального зала учебной библиотеки КРЭ им. П.Н. Яблочкова и порядок расположения документов на полках (стеллажах, шкафах) в соответствии с принятыми в библиотеке способами группировки. Условные обозначения: – стеллаж двухсторонний металлический семиполочный 5-тисекционный для подсобных фондов – нумерация стеллажей – стол книговыдачи – окно – дверь – перегородка деревянная Описание размещения схемы: Схема (расстановки) выполнена подфонда на учебной основании литературы изучения в отделе книгохранения читального зала библиотеки КРЭ. Как известно, один из самых простых и вместе с тем рациональных способов размещения – разделение фонда на относительно автономные составные части (подфонды). Разделение дает возможность: − обеспечить качественно более высокое, гибкое, дифференцированное и быстрое обслуживание абонентов. Документы выдают из меньших по объему фондов, расположенных к тому же наиболее удобно по отношению к пункту выдачи; 63 − дифференцированно расставлять и хранить каждый из подфондов, исходя из присущих ему особенностей; учитывать, обрабатывать его, благодаря чему обеспечивается сочетание мобильности его использования и долговечности хранения; − специализировать библиотекарей – хранителей и работников фондов, давая им возможность более глубоко изучать и знать фонд, повышать научную организацию труда. Так, в учебной библиотеке КРЭ имеются подфонд учебной литературы (книговыдачи), подфонд читального зала, закрытый подсобный фонд книгохранения читального зала (справочной литературы), подфонд художественной литературы, подфонд периодических изданий (журналов). Такая расстановка является оптимальной для такой маленькой специальной библиотеки, как учебная библиотека КРЭ. Закрытый подфонд учебной (справочной) литературы в отделе книгохранения читального зала библиотеки КРЭ организован по способу магазинного заградительной хранилища, стенкой, изолированного весь объем от остальных отделов которого заполняют стеллажи с документами. Для размещения (расстановки) подфонда учебной литературы в отделе книгохранения читального зала учебной библиотеки КРЭ им. П.Н. Яблочкова используются двухсторонние металлические семиполочные 5-тисекционные стеллажи, которые также размещены перпендикулярно к стенам, чтобы на документы попадало возможно меньше естественного света, что соответствует требованиям к сохранности фонда. Издания располагают на стеллаже корешками наружу, что обеспечивает возможность визуального считывания заголовков и шифров. Между верхним краем документа и следующей полкой имеется зазор в 2 см, что соответствует нормам. В отделе книгохранения читального зала библиотеки КРЭ также используется «коридорная» система, при которой стеллажи располагаются 64 параллельно друг другу, расстояние между ними составляет 1 м, между стеной и торцом стеллажа – 0,45 м, что также соответствует нормам. Светильники расположены на расстоянии более 0,5 м от поверхности стеллажей в соответствии с нормами. Согласно ГОСТ 7.56–90 «Консервация документов. Общие требования», режим хранения фонда библиотеки включает: санитарногигиенический, температурно-влажностный и световой режимы. Так, требуется создание в фондохранилищах необходимых условий для длительного хранения документов (система отопления в книгохранилище должна равномерно обогревать помещение, обеспечивать чистоту воздуха и быть безопасной в пожарном отношении); поддержание постоянной и равномерной во всем помещении температуры (15–18±2°С), влажности (40–60%) (для документов на полимерной основе – 10–15°С, влажность – 20– 30%), чистоты воздуха; использование установок кондиционирования воздуха, пылесосов; отсутствие яркого освещения, разрушающего бумагу и текст; борьба с возможными биологическими вредителями: плесенью, грибками, насекомыми методами дезинфекции и дезинсекции. В учебной библиотеке КРЭ эти требования соблюдаются в полной мере. В подфонде учебной литературы в отделе книгохранения читального зала библиотеки КРЭ принята систематически-алфавитная расстановка фонда, при которой документы расставляются по отраслям знаний (учебная литература технического, естественнонаучного, социально-гуманитарного, филологического профиля и справочная литература), а внутри – в алфавите авторов или заглавий. Систематический порядок устанавливается в соответствии со «Средними Таблицами ББК» (Москва : ЛибереяБибинформ, 2005), предназначенными для систематизации литературы в библиотеках разных типов и видов: универсальных, научных, ВУЗов и ССУЗов, отраслевых и специализированных и применяемыми в библиотеке КРЭ. К «Средним Таблицам» прилагается АПУ (алфавитно-предметный указатель). 65 Чтобы точно установить место документов в алфавитном ряду, в библиотеке КРЭ пользуются «Таблицей авторских знаков» Л.Б. Хавкиной. В отделе книгохранения читального зала библиотеки КРЭ сосредоточен также подфонд периодических изданий (журналов). Их хранят горизонтально, так как это большеформатные (длиной свыше 41 см) документы, что соответствует нормативу. Для расстановки подфонда журналов в библиотеке КРЭ применяется формальный хронологический способ, при котором документы упорядочиваются по времени их выхода в свет, а внутри каждого названия – в хронологическом порядке следования номеров. 66 Приложение 5 Правила пользования библиотекой Колледжа радиоэлектроники имени П. Н. Яблочкова 1. Общие положения 1.1. Правила пользования библиотекой Колледжа радиоэлектроники имени П. Н. Яблочкова (далее – колледж) разработаны в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации 273 – ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», «Положением о библиотеке колледжа», Примерными правилами пользования библиотекой среднего специального учебного заведения, рекомендованными Центральной библиотечно-информационной комиссией Минобразования РФ от 5 декабря 2002 г. и Письмом Минобразования РФ от 17 декабря 2002 г. № 27-54727/14 «Примерное положение о библиотеке среднего специального учебного заведения». 1.2. Правила пользования библиотекой колледжа (далее - Правила) регламентируют общий порядок организации обслуживания читателей, права и обязанности библиотеки и ее читателей. 1.3. Читателями являются: - обучающиеся колледжа; - преподаватели и иные работники колледжа; - обучающиеся иных образовательных организаций и иные лица на основании заключенных с ними гражданско-правовых договоров. 2. Читатели, их права, обязанности и ответственность 2.1. Обучающиеся колледжа, преподаватели и иные работники колледжа имеют право на бесплатное пользование библиотечно- информационными ресурсами колледжа. Читатели вправе: - получать полную информацию о составе фондов библиотеки через систему каталогов и картотек и другие информирования; 67 формы библиотечного - получать из фонда библиотеки для временного пользования в читальном зале или на абонементе любые издания, неопубликованные документы или их копии; - получать консультативную помощь в поиске и выборе источников информации; - продлевать сроки пользования документами и информацией в установленном порядке; - использовать компьютерную технику, предназначенную для пользователей библиотеки; - вносить предложения по улучшению деятельности библиотеки. 2.5. Читатели обязаны: - бережно относиться к книгам и другим произведениям печати, полученным из фондов библиотеки; - возвращать их в установленные сроки; - не выносить их из помещений зарегистрированы в читательских библиотеки, если они не формулярах или других учетных документах; - не делать в них пометки, подчеркивания, не вырывать и не загибать страниц; - не нарушать расстановку в фондах открытого доступа; - не вынимать карточки из каталогов и картотек. 2.6. При получении книг, других произведений печати читатели должны тщательно просмотреть их и в случае обнаружения каких-либо дефектов сообщить об этом библиотекарю. В противном случае ответственность за порчу книг несет читатель, пользовавшийся изданием последним. 2.7. Ежегодно, в конце учебного года, читатели обязаны сдать в библиотеку всю имеющуюся у них литературу и пройти перерегистрацию. Читатели, не прошедшие перерегистрацию, в следующем учебном году библиотекой не обслуживаются. 68 2.8. При выбытии (отчислении, увольнении, и т.п.) из колледжа, прекращении действия договора, оформлении академического или декретного отпуска читатели обязаны вернуть в библиотеку все числящиеся за ними издания. При выбытии из колледжа читатели подписывают в библиотеке обходной лист. 2.9. Читатели обязаны соблюдать Правила. Читатели, нарушившие их или причинившие библиотеке ущерб, компенсируют его в размере, установленном Правилами, а также несут иную ответственность в случаях, предусмотренных действующим законодательством. 2.10. Читатели, ответственные за утрату или повреждение изданий, обязаны заменить их такими же изданиями или копиями, или изданиями, признанными библиотекой равноценными. 2.11. За повреждение и утрату изданий несовершеннолетними пользователями ответственность несут их родители и законные представители. 3. Права и обязанности библиотеки 3.1. Библиотека в своей деятельности обеспечивает реализацию прав читателей, предусмотренных в п. 2.1. Правил. 3.2. Библиотека обязана: - информировать читателей обо всех видах предоставляемых библиотекой услуг; - обеспечивать читателям возможность пользоваться всеми фондами библиотеки; - популяризировать свои фонды и предоставляемые услуги, развивать и поощрять интерес к литературе; - совершенствовать библиотечное и информационно- библиографическое обслуживание читателей, внедряя компьютеризацию и передовые технологии; - обеспечивать высокую культуру обслуживания; 69 - оказывать помощь читателям в выборе необходимых документов; - проводить устные консультации, предоставляя в пользование читателям каталоги, картотеки и иные формы информирования, организуя книжные выставки, библиографические обзоры, «Дни информации» и другие мероприятия; - проводить занятия по основам информационно-библиографической культуры; - осуществлять постоянный контроль за возвращением выданных документов в библиотеку; - создавать и поддерживать в библиотеке комфортные условия для работы читателей; 4. Порядок записи читателей в библиотеку 4.1. Для записи в библиотеку читатель обязан предъявить документ, удостоверяющий его личность: пропуск постоянного сотрудника колледжа, студенческий билет. На основании предъявленных документов библиотекарь заполняет читательский формуляр. 4.2. На обучающихся нового набора читательские формуляры могут заполняться на основании приказов о зачислении в учебное заведение. 4.3. При записи в библиотеку читатель должен ознакомиться с Правилами и подтвердить обязательство об их выполнении своей подписью в читательском формуляре. 5. Правила пользования абонементом 5.1. При посещении абонемента читатель обязан предъявить удостоверение личности (обучающийся - студенческий билет, преподаватель и служащий – пропуск постоянного сотрудника). 5.2. За каждый полученный на абонементе экземпляр издания читатель расписывается в читательском формуляре. При возвращении экземпляра издания роспись читателя погашается подписью библиотекаря. Формуляр читателя является документом, удостоверяющим факт выдачи и сдачи изданий. 70 5.3. Срок пользования документами для различных категорий читателей и количество выдаваемых изданий на абонементе определяется дифференцированно и фиксируются в Правилах: - обязательная учебная литература выдается на семестр или на учебный год в количестве, определяемом учебными планами и образовательными программами; - два одинаковых издания на один читательский формуляр не выдаются; - дополнительная учебная литература, научная литература выдается на срок до одного месяца и не более пяти экземпляров на читательский формуляр единовременно; - художественная литература выдается в количестве не более трех экземпляров на срок до 15 дней; - электронные издания: CD и DVD – диски выдаются на абонемент только преподавателям колледжа для занятий в аудитории. 5.4. Читатели могут продлить срок пользования выданными изданиями, если на них нет спроса со стороны других читателей. Срок возврата выданной литературы согласовывается с читателем индивидуально. 5.5. Читатели, не вернувшие книги в указанный срок, лишаются права пользования абонементом сроком на 1 (один) месяц с даты возврата. 5.6. Издания для использования на групповых занятиях выдаются на абонементе под студенческий билет дежурному обучающемуся или под расписку преподавателя. Ответственность за литературу, полученную на групповые занятия, несет преподаватель совместно с дежурным обучающимся группы. 5.7. Не подлежат выдаче на дом: текущая периодика, редкие и ценные книги, а также последний или единственный экземпляр издания, хранящегося в фонде. 5.8. Преподавателям-совместителям, слушателям подготовительных курсов литература выдается только в читальном зале. 71 6. Правила пользования читальным залом 6.1. Энциклопедии, справочные издания, словари, редкие и ценные издания, выдаются только в читальном зале. 6.2. Издания для работы в читальном зале обучающимся выдаются под студенческий билет. 6.2. Число документов и информационных материалов, выдаваемых в читальном зале, не ограничивается, за исключением документов повышенного спроса. 6.3. Издания, выдаваемые в читальном зале, могут быть забронированы за определенным читателем на определенный срок. 6.4. Не разрешается посещать читальный зал в верхней одежде (с верхней одеждой в качестве ручной клади), приносить с собой напитки и пищевые продукты, разговаривать по мобильному телефону, выносить из помещения читального зала издания без разрешения библиотекаря, нарушать тишину и порядок в помещениях библиотеки, заходить без разрешения библиотекаря в служебные помещения книгохранилища. 6.5. В случае нарушения Правил, читатели могут быть лишены права пользования читальным залом на срок, определяемый администрацией библиотеки. 7. Правила пользования электронными ресурсами 7.1. Электронный ресурс библиотеки обеспечивает доступ к электронному каталогу, базам данных учебной и учебно-методической литературы (внутренний фонд), ресурсам сети Интернет, базам данных удаленного доступа по договорам с правообладателями (внешний фонд). 7.2. При пользовании в читальном зале электронными ресурсами (Интернет, Электронная библиотечная система - ЭБС, электронный каталог и др.) читатель обязан зарегистрировать время начала и окончания пользования автоматизированным рабочим местом у библиотекаря в «Журнале регистрации пользователей». 72 читального зала 7.3. Услуги по пользованию электронным ресурсом являются только средством получения информации в научных и образовательных целях и не могут быть использованы для развлечений либо в коммерческих целях. 7.3. При работе с электронными ресурсами пользователь обязан: - пользоваться только программным обеспечением, установленным на автоматизированных рабочих местах; - копировать информацию для использования в научных или учебных целях в пределах, предусмотренных действующим авторским правом; - сохранять информацию только в папку «Мои документы». При выключении автоматизированного рабочего места файл с найденной информацией не сохраняется; - удалять и редактировать только собственные файлы; - по окончании пользования автоматизированным рабочим местом закрывать использованные программы и документы, применяя стандартные процедуры выхода; - сообщать работнику зала о возникших неполадках и нарушениях в работе компьютера. В случае сбоя в работе оборудования и программного обеспечения по вине пользователя ответственность несет последний зарегистрированный за автоматизированным рабочим местом пользователь; - бережно относиться к имуществу, техническому и программному обеспечению, оборудованию и носителям информации; - соблюдать технику безопасности при работе с персональным компьютером. 7.4. При работе с электронными ресурсами запрещено: - запускать какие-либо собственные программы, принесенные на съемных носителях информации либо скопированные из сети Интернет; - подключать к компьютеру собственные периферийные устройства; - вносить изменения в настройки компьютера и программного обеспечения; 73 - производить какие-либо отключения либо переключения питающих кабелей; - использовать доступ к сети Интернет в коммерческих (размещения рекламы и т. д.), противозаконных (нарушения авторских прав и т. д.), неэтических (просмотр сайтов маргинального содержания и т. д.) целях, а также нанесение ущерба или вреда организациям и физическим лицам; - осуществлять копирование из сети Интернет аудио- и видеоинформации программных продуктов; - подключаться к сетевым видеоиграм; - участвовать в любых видах переговоров в сети Интернет; 7.5. Библиотекарь не несет ответственность за содержание информации, полученной пользователем из источников открытого доступа сети Интернет. 7.6. Пользователи электронными ресурсами обязаны соблюдать Правила пользования библиотеки колледжа. Нарушившие их или причинившие библиотеке ущерб добровольно компенсируют его в размере, определяемом администрацией колледжа в каждом отдельном случае, а также несут иную ответственность в случаях, предусмотренных действующим законодательством. 74 Приложение 6 Министерство высшего образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского» КОЛЛЕДЖ РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ имени П. Н. Яблочкова СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ по гражданско-патриотическому воспитанию молодежи в рамках Года памяти и славы 2020 ГОД ПАМЯТИ И СЛАВЫ Саратов 2020 75 Наименование проекта «Нам память о Вас в награду дана» Образовательное учреждение Саратовский колледж радиоэлектроники имени П. Н. Яблочкова Руководитель образовательного учреждения Бреус Оксана Владимировна Руководители проекта Машарова Е. А. – зав. учебной библиотекой КРЭ Юрина В. А. – библиограф учебной библиотеки КРЭ Назначение и область применения Организация деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию молодежи и подготовке к службе в Вооруженных Силах РФ. Целевая аудитория Студенты и преподаватели Саратовского колледжа радиоэлектроники имени П. Н. Яблочкова; Организация преподавателей колледжа – ветеранов Великой Отечественной войны и труда. Нормативная база Закон Российской Федерации «Об образовании»; Закон «О днях воинской славы (победных днях) и памятных датах России»; Закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.»; Закон «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества»; Закон РФ «О воинской обязанности и воинской службе»; Конституция Российской Федерации; Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493 «О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы"»; 76 Указ Президента РФ «О проведении в Российской Федерации Года памяти и славы» Описание проекта 1. Краткая аннотация Согласно Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы» и Федеральным государственным образовательным стандартам третьего поколения, а также в рамках Года памяти и славы, приуроченного к 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений современной образовательной системы. Поэтому важнейшей задачей в нашей стране в современных условиях является задача воспитания патриотизма у подрастающего поколения. 2. Актуальность 2020 год в России Указом Президента РФ объявлен Годом памяти и славы. В этом году наша страна отмечает 75-летие Великой Победы. Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально значимыми делами, к реализации прав и обязанностей, а также укреплению ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданскопатриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны. Человеческая мудрость гласит: «Только та страна, в которой люди помнят о своем прошлом, достойна будущего». Это предполагает необходимость формирования у граждан, прежде всего у подрастающего поколения, за которым будущее страны, высоких нравственных качеств, таких как 77 патриотизм, гражданский и воинский долг, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите. 3. Новизна проекта Подобные проекты уже имели место в библиотеках многих регионов Российской Федерации, однако, данный проект существенно отличается от предыдущих и является логическим продолжением многолетнего сотрудничества учебной библиотеки колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова со студентами и преподавателями колледжа, студенческим советом, а также отделом социально-воспитательной работы колледжа и СГУ им. Н. Г. Чернышевского. В результате грамотно построенного гражданско-патриотического воспитания из стен образовательного учреждения должен выйти человек не только с образованием или специалист, но и, прежде всего, личность с государственным уровнем мышления, умеющая ценить и сохранять свое здоровье и жизнь, готовая отдать их ради высших интересов: сохранение жизни своих близких, своего народа. 4. Эффективность проекта заключается в поиске новых форм и способов организации деятельности студентов; в организации целенаправленного, систематического, комплексного процесса воспитания; и придание процессу воспитания личностно-ориентированного характера, направленного на реализацию индивидуальных запросов студентов. 5. Обоснование социальной необходимости проекта 2020 год – Год памяти и славы, год 70-летия Великой Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. Хранителями памяти великого героического подвига народа являются и библиотеки, в том числе и библиотека Саратовского колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова. Суровый и поучительный урок минувшей войны позволяет лучше осмыслить настоящее и предвидеть будущее, призывает к неустанной бдительности и активной борьбе за предотвращение новой войны, за прочный мир на земле. 78 Военное время предстает как пора величайшей стойкости, мужества и героизма и играет огромную роль в военно-патриотическом воспитании современной молодежи. Поэтому тема войны должна быть всегда актуальной и значимой для молодого поколения. Задача нашей библиотеки – не дать подрастающему поколению забыть этот великий и трудный период в истории страны. Патриотизм как нравственное чувство и совокупность социальнополитических отношений является мощным стимулом достижения успеха в международной конкуренции, сохранения и укрепления российской цивилизации. Но в условиях нестабильности общественного развития в России, система гражданско-патриотического воспитания, имеющая в прошлом прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями. Патриотизм неотделим от индивидуальных и гражданских качеств личности. Чтобы воспитывать их в человеке, нужен отлаженный механизм, который предстоит вновь создавать сегодня, исходя из новых условий и нужд современного общества. Наш проект направлен на формирование гражданской позиции личности через приобщение к отечественным духовно-нравственным и патриотическим традициям, призван систематизировать и углубить всю деятельность колледжа по духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения и позволит объединить проводимые в колледже социально значимые дела с духовно-нравственным и патриотическим воспитанием подрастающего поколения, снизить уровень правонарушений среди подростков. Социальная значимость проекта заключается в том, что он направлен на формирование определенной среды, подчиненной общей идее: пропаганде чувства любви к историческому прошлому, гордости за героическое прошлое Родины, развитие уважительного отношения к Ветеранам войны и труда. 79 В рамках данного проекта библиотекой колледжа было проведено социологическое исследование «В сердцах и книгах память о войне» среди студентов колледжа, цель которого – проанализировать знания современной молодежи об истории Великой Отечественной войны. Для достижения цели в данном исследовании были поставлены следующие задачи: определить уровень знаний о Великой Отечественной войне у молодежи – учащихся колледжа, рассмотреть источники получения информации о войне и выявить отношение молодежи к литературе и фильмам о Великой Отечественной войне. Методом исследования стало анкетирование (Приложение 7). Было охвачено 286 респондентов в возрасте от 16 до 20 лет. Результаты социологического опроса молодого поколения – студентов колледжа были таковы: Известие о начале войны с Германией вызвало у большей части населения СССР, особенно у молодежи, взрыв патриотических настроений. У военкоматов выстраивались очереди из желающих попасть на фронт. Поэтому хотелось узнать об осведомленности девушек и юношей о дате начала и дате окончания Великой Отечественной войны. Абсолютное большинство респондентов правильно ответили на этот вопрос. Шесть респондентов посчитали, что война началась в 1939 году, 1 – в 1940. Среди ответов были также варианты «в 1941 зимой», «25 июня 1941 года». 4 респондента думают, что Великая Отечественная война завершилась в 1944 году. 83% респондентов считают, что эта война для советского народа была освободительной, 11% думают, что она была «захватнической», затруднились ответить на этот вопрос 6% респондентов. 74,9% опрошенных знают своих родственников – участников Великой Отечественной войны, 13,2% ответили «не знаю», 11,9% считают, что таких родственников у них нет. 80 Чтобы понять, как воспринимают респонденты ценность Победы в Великой Отечественной войне, им был задан вопрос: «Великая Отечественная война для Вас – это…». Ответы распределились следующим образом: Событие в истории моей Родины, которое вызывает гордость – 59,4% Великий подвиг, достойный подражания – 40,2% Свидетельство силы духа нашего народа – 53,8% Всемирно историческое событие, сохраняющее свою значимость и для современного мира – 46,5% Известный исторический факт – 23,4% 2,8% респондентов никогда не задумывались над этим вопросом. Из каких источников молодежь узнает о событиях Великой Отечественной? Самым популярным источником получения информации о войне стали уроки истории в школе и колледже (76,9%). Художественные и документальные фильмы о Великой Отечественной войне были названы вторыми по популярности (59,4%). На третьем месте художественная и документальная литература о войне (47,5%), а также рассказы участников войны (47,5%). 40,9% опрошенных предпочитают узнавать о событиях Великой Отечественной войны из средств массовой информации, 22,4% – из рассказов близких родственников, 18,9% – из Интернета. Память связывает поколения, и мы должны помнить о тех людях, которые привели наш народ к победе. Отвечая на вопрос «Кого из героев Великой Отечественной войны вы знаете?», респонденты чаще всего называли фамилии маршалов Жукова, Конева, Рокоссовского, молодогвардейцев У. Громовой, О. Кошевого, Л. Шевцовой. Радует и тот факт, что респонденты назвали и своих родственников – участников Великой Отечественной войны. Панфиловцы, Л. Чайкина, Кантария и Егоров, А. Покрышкин, Н. Гастелло, А. Матросов – все они также были названы респондентами. К сожалению, к героям Великой Отечественной войны были 81 причислены также П. Морозов, литературный герой В. Теркин, А. Суворов, фельдмаршал Кутузов. Неоспоримым фактом сегодняшней жизни является падение интереса к чтению у молодежи. К глубокому сожалению, подтверждением тому стала и наша анкета. Ответы на вопрос «Читаете ли вы книги о Великой Отечественной войне» распределились следующим образом: "Да" – 21%, "Нет" – 38,1%, "Иногда" – 40,9%. Вопрос «Какие книги о Великой Отечественной войне Вы можете назвать?» 28% опрошенных оставили без ответа, либо ответили уклончиво: "все", "подвиги о Великой отечественной войне". В числе названных изданий лидируют произведения из школьной программы: Б. Васильев «А зори здесь тихие» (31%), А. Фадеев «Молодая гвардия» (16%), А. Твардовский «Василий Теркин» (14%), В. Быков «Обелиск» (9%), К. Симонов «Живые и мертвые» (9%), Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке» (8%), В. Быков «Сотников» (7%), В. Катаев «Сын полка» (7%), Ю. Бондарев «Горячий снег» (6%), М. Шолохов «Судьба человека» (6%), Б. Васильев «В списках не значился» (3%), В. Некрасов «В окопах Сталинграда» (3%), Б. Васильев «Завтра была война» (2%), В. Гроссман «Жизнь и судьба» (2%). Были названы также: М. Шолохов «Они сражались за Родину» (5%), С. Смирнов «Брестская крепость» (3%), В. Богомолов «В августе сорок четвертого» (2%), И. Стаднюк «Война» (2%), А. Чаковский «Блокада» (2%). По 1% получили: А. Адамович «Блокадная книга», М. Алексеев «Мой Сталинград», А. Алексин «Никто не хотел умирать», В. Драгунский «Он упал на траву», В. Каверин «Два капитана», А. Лиханов «Мой генерал», М. Шолохов «Наука ненависти». Были упомянуты книги: «Великая Отечественная война», «Великая Россия», «Великие битвы великой войны», «Герои Отечественной войны», «История России», «Сталинград», «Сталинградская битва» (1%). 3% респондентов любят стихи о войне. Удивительно, но каким-то непостижимым образом в список книг о Великой 82 Отечественной войне попали произведения А. Гайдара (1%), роман Н. Островского «Как закалялась сталь» и даже повесть Н. Гоголя «Шинель» (1%) и роман Л. Толстого «Война и мир» (2%). Еще большие затруднения при заполнении анкеты вызвал вопрос «Какие книги о Великой Отечественной войне Вам понравились больше всего?» На него не ответили 44% опрошенных, либо дали обтекаемые, ничего не говорящие ответы: "все, которые прочел/-чла" (2%), "немногие" (1%), "отражающие реальность достижения Победы" (1%). Открывает рейтинг популярности Б. Васильев «А зори здесь тихие» (19%), затем следуют: А. Твардовский «Василий Теркин» (6%), В. Катаев «Сын полка» (5%), А. Фадеев «Молодая гвардия» (5%), Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке» (4%), М. Шолохов «Судьба человека» (3%). По 2% у книг: С. Алексиевич «У войны не женское лицо», Ю. Бондарев «Горячий снег», В. Быков «Обелиск». По 1% получили: А. Адамович «Блокадная книга», В. Богомолов «В августе сорок четвертого», В. Каверин «Два капитана», А. Лиханов «Мой генерал», В. Некрасов «В окопах Сталинграда», К. Симонов «Живые и мертвые», И. Стаднюк «Война», А. Чаковский «Блокада», М. Шолохов «Наука ненависти», стихи О. Берггольц, Ю. Друниной, К. Ваншенкина и др. Кроме того, в списке любимых книг о Великой Отечественной войне вновь оказались все те же А. Гайдар (1%), «Как закалялась сталь» Н. Островского, «Шинель» Н. Гоголя (1%) и «Война и мир» Л. Толстого (1%). Идеалами литературного героя – патриота Родины названы: Зоя Космодемьянская, герои–молодогвардейцы, русский солдат – Василий Теркин, Алексей Маресьев, Александр Матросов, Николай Гастелло и другие. Сейчас большинство строят свое представление о войне, базируясь на фильмах, потому что современный уровень развития индустрии кино привлекает больше, чем печатные издания. 69,2% респондентов смотрят фильмы о войне, 21% делают это лишь иногда, а 9,8% – дали ответ «нет». 83 Большинство молодых делает выбор в сторону отечественного кино о Великой Отечественной войне. Лучшим фильмом о войне у респондентов стал фильм «А зори здесь тихие» (12%), далее идут «Сталинград» (7%); «Туман» и «Мы из будущего» указывали реже (по 5%). Также были названы фильмы: «В бой идут одни старики», «Звезда», «Живи и помни», «Снайпер», «Брестская крепость», «Штрафбат», «Белый тигр», «На войне как на войне» и др. Таким образом, вышеприведенное исследование выявило, что, несмотря на то, что современное молодое поколение в своем большинстве осознает значимость Победы в Великой Отечественной войне для страны и народа, понимает, какой подвиг был совершен; знания молодых людей о Великой Отечественной войне в своем большинстве соответствует содержанию официальной истории, преподаванию в школе и презентуемой в других официальных источниках: • У респондентов есть явные сбои исторической памяти: - часть респондентов считает, что Великая Отечественная война для советского народа была захватнической войной; - героями Великой Отечественной войны названы П. Морозов, В. Теркин, А. Суворов, фельдмаршал Кутузов. • Уходит живая информация о войне и из семей. Пятая часть респондентов отрицают или не знают, участвовали ли их родственники в войне или нет. • В ряде случаев молодые люди не видят разницы между Отечественной войной 1812 года, Гражданской войной 1918–1920 гг. и Великой Отечественной войной 1941–1945 гг. (Некоторые респонденты называли в числе книг о Великой Отечественной войне роман «Война и мир», «Как закалялась сталь» Н. Островского). Поэтому для себя мы определились – усилия надо направить на постоянное совершенствование формы работы с историческим материалом о Великой Отечественной войне, углубление интереса подрастающего 84 поколения к Великой Отечественной войне через книгу: организовывать и проводить библиотечные мероприятия и книжные выставки, а также разрабатывать рекомендательные списки литературы о Великой Отечественной войне для молодежи. 6. Цель проекта Проект, призванный создать систему гражданско-патриотического воспитания путем вовлечения студентов, членов педагогического коллектива и общественности колледжа в совместные мероприятия по гражданскопатриотическому и духовно-нравственному воспитанию молодых граждан России, ставит перед собой следующие цели: – расширить и углубить знания читателей библиотеки КРЭ о событиях Великой Отечественной войны и ее героях через презентации книжноиллюстративных выставок, а также библиотечные мероприятия, посвященные значимым событиям и героям той страшной войны; – популяризировать среди студентов произведения писателей- фронтовиков о войне через традиционные и инновационные библиотечные формы работы. – воспитание нравственно-здоровой и духовно-богатой личности молодого гражданина России, развитие его творческих способностей; – создание в библиотеке благоприятной среды для духовно- нравственного развития молодого поколения. 7. Задачи проекта – формирование у подрастающего поколения активной гражданской позиции; – воспитание любви к Родине, уважительного отношения к героическому прошлому и настоящему своей страны, к ветеранам Великой Отечественной войны; – содействие духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию студентов колледжа; 85 – развитие инициативы и творчества студентов через организацию социально значимой деятельности; – проведение информационно-просветительской работы среди обучающихся по пропаганде патриотического отношения к своей Родине; – приобщение студентов – читателей библиотеки колледжа к участию в присвоении Саратову звания «Город трудовой доблести»; – раскрытие потенциала информационных ресурсов библиотеки, создание максимально благоприятных условий для получения социально ценной информации; – создание новых библиотечных продуктов и услуг, продвижение их до потребителя. 8. Объект проекта Духовно-нравственное и военно-патриотическое направления деятельности 9. Предмет проекта Деятельность, направленная на формирование гражданско- патриотической компетентности и активной социальной позиции студентов. 10. Проектное решение Мир, в котором мы живем, с каждым днем становится все более сложным. Меняется мир, меняются взгляды, суждения и социальные ценности общества. Воспитание подростков, их нравственное становление и самоопределение реализуется в сложных экономических и политических условиях. Патриотическое воспитание и гражданское становление подрастающего поколения сегодня одна из главных задач государства и общества. Национальная доктрина образования в РФ – это не только образование, но и социальный заказ государства на воспитание человека с активной жизненной позицией, патриота своей Родины. 86 Сегодня возрождение патриотического воспитания – одна из приоритетных задач воспитательной работы в колледже радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова. Главные идеи гражданско-патриотического направления воспитательной работы в библиотеке колледжа: Формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции. Поддержка стремления студентов служить Отечеству. Воспитание гордости за свое Отечество и ответственности за судьбу своей страны. Стремление к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с позиции разума, а не силы. Понимание студентами избранной ими программы поведения для будущего самоопределения. Развитие и поддержка интереса молодежи к чтению военнопатриотической литературы. Содержание работы по проекту «Нам память о Вас в награду дана» будет включать следующие направления: Изучение событий Великой Отечественной войны и биографий героев той страшной войны, павших и живых, в том числе наших земляков. Развитие патриотических чувств у студентов через организацию и проведение библиотечных выставок и мероприятий. Исследование истории учебного заведения и его библиотеки в годы войны. Поощрение студентов, проявляющих гражданскую позицию, мужество и патриотизм. Данный проект направлен на создание системы гражданскопатриотического воспитания подрастающего жизненной позицией. 87 поколения с активной 11. Реализация проекта № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Наименование мероприятия «Далекому мужеству верность храня…» – литературно-музыкальная композиция к 27 января – Дню полного снятия немецко-фашистской блокады Ленинграда (Приложение 8) «И превращался в пепел снег…» – литературно-музыкальная композиция к 2 февраля – Дню разгрома немецкофашистских войск под Сталинградом (Приложение 8) «Этих дней не смолкнет слава» – видеолекторий к Дню защитника Отечества (Приложение 8) «С девочкой спасенной на руках…» – литературно-музыкальная композиция, рассказ. о памятнике Воинуосвободителю (Приложение 8) «От Кремля до Рейхстага» – историкопатриотический час к Дню Победы 9 мая (Приложение 8) «Ах, война, что ты сделала, подлая…» – литературно-музыкальная композиция к Дню Победы 9 мая (Приложение 8) «Бессмертный подвиг крепости над Бугом» – урок мужества к 22 июня – Дню памяти и скорби (Приложение 8) «Саратов прифронтовой» – час краеведения Сроки исполнения Ответственный январь Юрина В. А. февраль Юрина В. А. февраль Юрина В. А. март Вьюгова С. А. апрель Юрина В. А. май Юрина В. А. май-июнь Юрина В. А. сентябрь Машарова Е. А. январь Юрина В. А. февраль Юрина В. А. Вьгова С. А. февраль Юрина В. А. Вьгова С. А. март Юрина В. А. Вьгова С. А. Выставки 9. 10. 11. 12. «Город в стальном кольце» – книжноиллюстративная выставка к 27 января – Дню полного снятия немецкофашистской блокады Ленинграда (Приложение 8) «Когда кипела волжская вода» – книжно-иллюстративная выставка к 2 февраля – Дню полного разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом (Приложение 8) «Отчизну грудью заслоня…» – книжноиллюстративная выставка к 23 февраля – Дню защитника Отечества (Приложение 8) «У войны не женское лицо» – книжноиллюстративная выставка к Международному женскому дню 8 Марта (Приложение 8) 88 «Народный подвиг на войне» – книжноиллюстративная выставка к 100-летию советсткого писателя-фронтовика И. Ф. Стаднюка из цикла «Они писали о войне» (Приложение 8) «Эхо войны сердце тревожит» – книжно-иллюстративная выставка к 9 мая – Дню Победы и Году памяти и славы (Приложение 8) «Так начиналась война» – книжноиллюстративная выставка к 22 июня – Дню памяти и скорби (Приложение 8) «Бессмертный подвиг крепости над Бугом» – книжно-иллюстративная выставка к 79-й годовщине героической обороны Брестской крепости (Приложение 8) 13. 14. 15. 16. март Юрина В. А. Вьгова С. А. май Юрина В. А. Вьгова С. А. май-июнь Юрина В. А. Вьгова С. А. май-июнь Юрина В. А. Вьгова С. А. 12. Возможные риски в реализации проекта и пути их преодоления Неосведомленность педагогического коллектива об инновационных формах организации гражданско-патриотического воспитания в библиотеке колледжа. Организация и проведение педагогических советов, методических объединений (предметных цикловых комиссий), изучение методической литературы и Интернет-ресурсов по данной проблеме. Низкий уровень мотивации студентов колледжа к участию в мероприятиях гражданско-патриотического воспитания. Привлечение к участию в проекте различных категорий студентов путем морального стимулирования. 13. Оценка ресурсов, необходимых для реализации проекта Внедрение в образовательной гражданско-патриотического организации требует определенных воспитания ресурсов, финансирование которых может осуществляться за счет бюджетных и внебюджетных средств образовательной организации: 89 Кадровый ресурс – директор колледжа, зам. директора колледжа по социально-воспитательной работе, социальный педагог, педагог-организатор, кураторы, работники библиотеки колледжа. Организационный ресурс – администрация колледжа, педагогический совет. Информационный ресурс – официальный сайт образовательного учреждения. Материально-технический ресурс – учебно-наглядное оборудование (ноутбук, мультимедийный проектор, библиотечный фонд). Социальный ресурс – привлечение студентов и преподавателей к участию в библиотечных мероприятиях. 14. Ожидаемые результаты – Организация совместной деятельности студентов, преподавателей колледжа, отдела социально-воспитательной работы и сотрудников библиотеки колледжа по реализации основных мероприятий проекта; – Привлечение молодежи к участию в подготовке и проведении библиотечных мероприятий по увековечиванию памяти о событиях и героях Великой Отечественной войны; – Сознательное стремление молодежи к службе в Вооруженных силах РФ, готовности к защите Отечества, активное стремление своими действиями служить России; – Снижение уровня правонарушений среди подростков и молодежи. 15. Заключение В ходе работы над проектом была поставлена цель описать современные методы, приемы, подходы, используемые в учебно- воспитательной работе библиотеки колледжа радиоэлектроники им. П. Н. Яблочкова студентов по – формированию читателей гражданско-патриотического библиотеки. Описывая систему сознания работы по патриотическому воспитанию студентов, мы опирались на поставленные задачи. 90 В процессе реализации проекта предполагается определить условия, при которых гражданско-патриотическое воспитание студентов будет наиболее эффективно, например: Поиск новых форм и способов организации деятельности студентов; Организация целенаправленного, систематического, комплексного процесса воспитания; Придание характера, процессу направленного воспитания на личностно-ориентированного реализацию индивидуальных запросов студентов. Результатом данного проекта должна стать: – Организация совместной деятельности студентов, преподавателей колледжа, отдела социально-воспитательной работы и сотрудников библиотеки колледжа по реализации основных мероприятий проекта; – Привлечение молодежи к участию в подготовке и проведении библиотечных мероприятий по увековечиванию памяти о событиях и героях Великой Отечественной войны; – Сознательное стремление молодежи к службе в Вооруженных силах РФ, готовности к защите Отечества, активное стремление своими действиями служить России; – Снижение уровня правонарушений среди подростков и молодежи. 91 Приложение 7 АНКЕТА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ «В СЕРДЦАХ И КНИГАХ ПАМЯТЬ О ВОЙНЕ» 1. Назовите дату начала и дату окончания Великой Отечественной войны? 2. Какой характер имела Великая Отечественная война: освободительный или захватнический? 3. Знаете ли Вы своих родственников – участников Великой Отечественной войны? 4. Великая Отечественная война для Вас – это … 5. Из каких источников Вы узнаете о событиях Великой Отечественной войны? 6. Кого из героев Великой Отечественной войны Вы знаете? 7. Читаете ли Вы книги о Великой Отечественной войне? 8. Какие книги о Великой Отечественной войне Вы можете назвать? 9. Какие книги о Великой Отечественной войне Вам понравились больше всего? 10. Смотрите ли Вы фильмы о Великой Отечественной войне? 11. Какой, по Вашему мнению, лучший фильм о войне? 92 Приложение 8 ФОТОГРАФИИ ПРОВЕДЕННЫХ МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ И КНИЖНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ ВЫСТАВОК , ОРГАНИЗОВАННЫХ В РАМКАХ ПРОЕКТА Литературно-музыкальная композиция «Далекому мужеству верность храня…» 93 Литературно-музыкальная композиция «И превращался в пепел снег…» Видеолекторий «Этих дней не смолкнет слава» 94 ВЫСТАВКИ «Город в стальном кольце» 95 «Когда кипела волжская вода…» 96 «Отчизну грудью заслоня…» 97 «У войны не женское лицо…» 98 «Народный подвиг на войне» 99 «Эхо войны сердце тревожит» 100 ДИСТАНЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ Дистанционнный классный час «С девочкой спасённой на руках…» 101 Дистанционный историко-патриотический час «От Кремля до Рейхстага» 102 Дистанционный урок мужества «Бессмертный подвиг крепости над Бугом» 103
