Азовский район с. Самарское Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарская средняя общеобразовательная школы №4 Азовского района «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Самарской СОШ № 4 Приказ от 21.11.2018 № 234 Подпись руководителя __________/Пивненко И.В./ Адаптированная рабочая программа по географии для обучающегося 7 класса с ЗПР и нарушениями опорно-двигательного аппарата Количество часов 64 ч Учитель Олифирова Елена Викторовна Адаптированная общеобразовательная программа основного общего образования индивидуального обучения для детей с ОВЗ составлена на основе примерной образовательной программы по учебному предмету «География»; авторской программы по предмету И. И. Бариновой, В. П. Дронова, И. В. Душиной, В. И. Сиротина, М.:Дрофа,2014. 2018 – 2019 учебный год Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа курса « География » разработана на основе : федерального государственного образовательного стандарта ФГОС основного общего образования; образовательной программы основного общего образования МБОУ Самарской СОШ №4 Азовского района; примерной образовательной программы по учебному предмету « География»; авторской программы по предмет. Авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2014г. Специальные условия обучения и проведения аттестации обучающейсяся с ЗПР и нарушениями опорнодвигательного аппарата включают: особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР; привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий); присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности; адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР: 1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению; 2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания; 3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами; при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.); - при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию); увеличение времени на выполнение заданий, а также: нарушения функций кисти рук требуют увеличения времени при проведении письменных работ. недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка. В рамках инклюзивного обучения в работе с детьми с ЗПР и нарушениями опорно-двигательного аппарат применяются наглядные, практические и словесные, двигательно-кинестетические методы. Соотношение методов на каждом этапе обучения и воспитания детей с ЗПР и нарушениями опорно-двигательного аппарата определяется уровнем двигательного, познавательного, и речевого развития детей и задачами, стоящими перед педагогом. Педагогическое воздействие осуществляется на основе использования разнообразных практических, наглядных, словесных, двигательно-кинестетических методов. Наглядные методы включают: наблюдение, иллюстрация, демонстрация. К практическим методам относят те, при использовании которых учащиеся усваивают знания, вырабатывают умения и навыки, выполняя практические действия, воздействуя на изучаемый объект и изменяя его: практическая работа. Среди словесных методов: рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой. Методические рекомендации по применению специальных технических средств обучения коллективного пользования детьми с НОДА Наиболее приемлемым способом использования компьютера является применение программы Microsoft Power Point. Очевидным плюсом презентации, создаваемой в PowerPoint, является возможность варьировать объем материала, используемые методические приемы в зависимости от целей урока, уровня подготовленности класса, возрастных особенностей обучающихся. В случае необходимости можно заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть лишние слайды. Эти возможности позволяют максимально настраивать любую ранее разработанную презентацию под конкретный урок в конкретном классе. Демонстрация мультимедийного пособия может сочетаться с работой по карте, глобусу, по тексту учебника, выполнением упражнений и др. Презентации и мультимедийные материалы должны: соответствовать учебно-воспитательным целям и содержанию обучения; быть доступными и составлены с учетом возрастных особенностей детей с двигательными нарушениями; четкими по структуре, с краткими, легко запоминающимися надписями, изображенными крупным шрифтом. (Arial, TimesNewRoman); эстетически оформленными: должны быть художественно выполненными, соразмерными, красочными, с правильно подобранной цветовой гаммой; не перенасыщены цветовой гаммой, и цветовая гамма не должна сменяться быстро, особенно в контрастных цветах (внешние раздражители истощают нервные силы ребенка); не перенасыщен информацией ,необходимо размещать один объект или минимальное их количество на страницу слайда; для иллюстраций подбирать натуральные образцы с ярко выраженными характерными признаками; при создании презентации использовать различные варианты образца, для социального восприятия используя метод сравнения; для выделения из общего фона заданного образца следует его выделить различными способами, чтобы обучающиеся могли воспринимать намеренно и избирательно, поскольку избирательность их восприятия быстро падает, становится менее специфично Данная программа ставит следующие цели и задачи для детей с ОВЗ: Цель: создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие её природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи. Задачи программы: Образовательные: расширить знания учащихся о Земле как уникальной планете Солнечной системы, о разнообразии природы материков и океанов; объяснить закономерности землеведческого характера, показывающие единство природы, населения и его хозяйственной деятельности; приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления о явлениях, происходящих в окружающем мире; познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения; научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе; Коррекционно-развивающие: развивать картографические умения: ориентирование по карте, использование справочной литературы, наблюдение и устное описание природных объектов; сформировать умение представлять результат своей работы (самопрезентация); Воспитательные: воспитать культуру общения и поведение в социуме; воспитать навыки сотрудничества в решении разнообразных проблем. Коррекционно – развивающие задачи для детей с ОВЗ: • приучение учащихся проверять правильность собственных действий (следить за собственной речью, перечитывать прочитанное); • воспитывать целенаправленность внимания; • развивать быструю переключаемость внимания; • развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей); • формировать навыки потребности в труде, общественной оценки и самооценке, потребность занимать достойное место среди людей; • формировать адекватный уровень притязаний; • совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения; • работать над увеличением памяти; • развивать зрительную память; • совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях; • формировать коммуникативную функцию речи (речь, как средство общения); • расширять активный словарь; • совершенствовать грамматический строй речи; • учить различным видам рассказа: краткий, полный, выборочный; • учить выделять главное, существенное; • учить обобщать и анализировать; • учить строить умозаключение; воспитывать самостоятельность в принятии решения. Место предмета в учебном плане. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов. Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю 35 учебных недель. В 2018-2019 учебном году на изучение курса отводится 64 часа так как три дня: 23.02,09.03, 01.05 считаются праздничными. В связи с фактическим количеством учебных дней, с учётом годового календарного учебного графика, расписания занятий выполнение рабочей программы обеспечено в полном объёме за счёт уплотнения уроков. Раздел I. Планируемые результаты изучения учебного курса. Обучающейсяся с ЗПР и нарушениями опорно- двигательного аппарата в результате изучения курса «География. Материки, океаны, народы и страны» 7 класс должны: 1. Оценивать и прогнозировать: - по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем; - изменение климатов Земли в целом и на отдельных материках; - природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека; - основные взаимосвязи природы и человека. 2. Объяснять: - особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах; - особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов; - особенности расового и этнического состава населения; - различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран; - особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов, в отдельных странах; - основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке; применять в процессе учебного познания основные географические понятия. 3. Описывать: - основные источники географической информации; - географическое положение объектов (по карте); - по схемам круговороты вещества и энергий; - компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира; - объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ; - особенности материальной и духовной культуры крупных народностей. 4. Определять (измерять): - географическую информацию по картам различного содержания; - вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации. 5. Называть и показывать: - важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран; - основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории; факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере; - крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густозаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира; - страны мира, их столицы, крупные города; - природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: Свободного чтения карт различного содержания; Оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран; • Проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников. Раздел I. Планируемые результаты изучения учебного курса. В результате изучения географии ученик узнает: изменения в результате деятельности человека; в хозяйственном освоении разных территорий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран; Получит возможность научиться: ских объектов и явлений; явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем. Личностные результаты. Личностные результаты освоения программы по географии основного общего образования должны отражать: - умение использовать географические знания для социализации и созидательной деятельности на региональном и локальном уровнях (гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); - умение оценивать роль России в мире; познание своей страны в сравнении с другими странами; - умение толерантно определять своё отношение к разным народам; осознание целостного образа многоликой страны; - умение формулировать своё отношение к актуальным геоэкологическим проблемным ситуациям; осознание необходимости перехода на модель устойчивого развития; переход к рациональному природопользованию; - выражение своего отношения к рациональному природопользованию как пути достижения устойчивого развития; - развитие уважения к исторической судьбе России; - воспитание толерантности – уважения к другой культуре и традициям; восприятие контакта с другими народами и национальными куль турами как процесса обогащения личного опыта; - овладение системой теоретических и прикладных географических знаний, необходимых для понимания взаимосвязей в единой системе «природа – население – хозяйство» и основанных на идеях устойчивого развития и формирования географической картины мира. Метапредметные результаты. Регулятивные: - способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; - умения управлять своей познавательной деятельностью; - умение организовывать свою деятельность; - определять её цели и задачи; - выбирать средства и применять их на практике; - оценивать достигнутые результаты. Познавательные: - формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; - умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: - давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; - осуществлять логическую операцию установления видовых отношений; - обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом. Коммуникативные: - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Предметные результаты: - формирование представлений о географии РФ, о ее роли в практическом освоении страны, об охране окружающей среды и рациональном природопользовании в России; - формирование представлений об основных этапах географического освоения РФ, об особенностях природы страны, об экологических проблемах России; - формирование научного типа мышления и овладение научной терминологией, ключевыми географическими понятиями, методами и приемами; - овладение элементарными практическими умениями использования географических приборов: компасом, барометром, гигрометром и др.; - овладение основами картографической грамотности; - овладение навыками нахождения географической информации и составление презентаций на географические темы; - применение полученных умений и навыков в повседневной жизни, самостоятельная оценка степени угроз природноантропогенного характера и соблюдение мер безопасности; - формирование представлений о характере хозяйственной деятельности населения в разных частях страны и выработка умений и навыков безопасного и экологического поведения в окружающей среде. Раздел II. Содержание учебного предмета. Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний. Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Программа содержит новые направления географического образования: -комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов; - изучение материков и океанов как крупных природных комплексов; - изучение население, особенностей культуры и быта народов мира. Структура курса: В структурном соотношении курс состоит из Введения и трёх разделов: «Главные особенности природы Земли», «Океаны и материки», «Географическая оболочка – наш дом». В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества. Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания. В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации. Введение. Предмет географии материков и океанов. Общая география и страноведение. История исследования Земли человеком. Великие географические открытия. Выдающиеся путешественники и географы. Современные географические исследования Земли. Географические карты прошлого и настоящего времени. Значение и использование карт. Определение по картам географических координат, расстояний и направлений. Раздел 1. Главные особенности природы Земли. Земля – планета Солнечной системы. Общие сведения о планете Земля, её происхождении, форме и размерах. Литосфера. Литосферные плиты и их движение. Гипотеза Альфреда Вегенера. Пангея. Панталасса. Гондвана и Лавразия. Срединно-океанические хребты. Глубоководные желоба. Платформы. Складчатые области. Тихоокеанское огненное кольцо. Рельеф Земли и его главные формы. Виды равнин и гор. Крупнейшие равнины и горы Земли. Атмосфера Распределение света, тепла и влаги по земной поверхности. Пояса освещённости и тепловые пояса Земли. Климатообразующие факторы. Климаты Земли. Основные и переходные климатические пояса Земли. Гидросфера. Мировой океан и его части. Крупнейшие моря, заливы и проливы Земли. Движение воды в океане. Суша в океане, крупнейшие острова и полуострова мира. Шельф и его значение для человека. Воды суши, их разнообразие и роль в жизни человека. Биосфера – особая оболочка Земли. Разнообразие растительного и животного мира. Географическая оболочка. Природная зональность и вертикальная поясность. Земля – планета людей. Крупнейшие страны и народы Земли. Размещение населения мира. Миграции населения в прошлом и настоящем. Раздел 2. Океаны и материки Океаны Земли. Тихий океан. История исследования. Выдающиеся мореплаватели и исследователи: Ф. Магеллан, Дж. Кук, И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский, С.О. Макаров, Т. Хейердал. Размеры, географическое положение, крупнейшие моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Характерные черты водных масс. Важнейшие течения. Тайфуны и цунами. Выдающиеся объекты в Тихом океане: Филиппинское море, Марианский желоб, вулкан Мауна Лоа, остров Пасхи, атолл Бикини. Особенности морской растительности и животного мира океана. Атлантический океан. История исследования, выдающиеся мореплаватели: Эрик Рауди, Б. Диаш, Х. Колумб, Д. Кабот. Размеры, географическое положение, крупнейшие моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Характерные черты водных масс. Главные течения. Выдающиеся объекты: Азовское море, Мраморное море, срединно-океанический хребет, остров Исландия, Бермудский треугольник, остров Мартиника, залив Фанди, Гольфстрим. Характерные представители животного и растительного мира. Индийский океан. История исследования. Васко да Гама, Дж. Кук. Размеры и географическое положение океана. Крупнейшие моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Особенности природы океана. Выдающиеся объекты: Красное море, Персидский залив, Сейшельские острова. Особенности растительного и животного мира океана. Северный Ледовитый океан. История исследования. С.И. Челюскин, Р. Пири, Ф. Кук, Н.А. Норденшельд, Г.Седов, Р. Амундсен, Ф. Нансен, О.Ю. Шмидт, И.Д. Папанин. Размеры и географическое положение. Крупнейшие моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Особенности природных условий Арктики. Выдающиеся объекты: Восточно-Сибирское море, остров Гренландия, Северная Земля, остров Врангеля. Характерные представители растительного и животного мира. Африка. История исследования материка: путешествия финикийцев, Васко да Гама, Д. Ливингстон, Г. Стэнли, Н.И. Вавилов. Размеры и географическое положение Африки. Особенности строения земной коры и размещение основных форм рельефа. Крупнейшие равнины и горы Африки. Размещение важнейших видов полезных ископаемых. Климат Африки. Распределение температуры воздуха и осадков. Африка – самый жаркий материк Земли. Климатические пояса Африки и их характерные черты. Климатограмма. Внутренние воды Африки. Особенности внутренних вод Африки. Крупнейшие реки, озёра, водопады материка. Природные зоны Африки. Характеристика природных зон Африки: влажные экваториальные леса, саванны и пустыни Африки. Типичные почвы, характерные представители животного и растительного мира. Особо охраняемые территории. Крупнейшие национальные парки. Страны и народы Африки. Особенности формирования политической карты Африки. Крупнейшие страны. Особенности расового и национального состава. Крупнейшие народы. Особенности хозяйства, культуры и быта африканских народов. Географическое районирование Африки: характеристика Северной (Алжир, Египет), Западной (Сенегал, Нигерия), Центральной (ДР Конго), Восточной (Эфиопия, Танзания, Мадагаскар) и Южной Африки (ЮАР, Намибия). Австралия и Океания. История открытия и исследования Австралии и Океании. Выдающиеся путешественники и исследователи: А. Тасман, Дж. Кук, Н.Н. Миклухо-Маклай. Размеры, особенности географического положения и природы Австралии. Крупнейшие формы рельефа. Австралия – самый сухой материк Земли. Саванны и пустыни Австралии. Своеобразие растительного и животного мира. Эндемики Австралии. Население Австралии. Австралийский Союз. Регионы Австралии: Восточная, Центральная и Северная Австралия. Океания. Особенности природы и населения. Микронезия (Палау), Меланезия (Папуа-Новая Гвинея) и Полинезия (Гавайи и Таити). Антарктида. История открытия и исследования Антарктиды. Выдающиеся путешественники и исследователи: Д. Кук, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Р. Амундсен, Р. Скотт. Географическое положение Антарктиды. Антарктика. Особенности природы. Антарктида – самый холодный материк Земли. Ледниковый покров материка. Антарктические пустыни. Южная Америка. История открытия и исследования Южной Америки. Выдающиеся путешественники и исследователи: Х. Колумб, А. Веспуччи, Ф. Писарро, Ф. де Орельяно, А. Гумбольдт, Г.И Лангсдорф, Н.И Вавилов. Размеры и географическое положение материка. Особенности строения земной коры, размещение главных форм рельефа и важнейших видов полезных ископаемых Особенности климата и внутренних вод Южной Америки. Южная Америка – самый влажный материк Земли. Крупнейшие реки, озёра и водопады. Природные зоны Южной Америки: сельва, кампос и льянос, пампа, пустыни и области высотной поясности. Страны и народы Южной Америки. Крупнейшие страны. Особенности расового и национального состава. Хозяйство, культура и быт южноамериканских народов. Регионы Южной Америки: Амазония (Бразилия), Атакама (Чили), Патагония и Гран-Чако (Аргентина), Андские страны ( Перу и Боливия). Северная Америка. История открытия и исследования материка. Выдающиеся путешественники и исследователи: Лейф Эйриксон, Х. Колумб, Э. Кортес, Дж. Кабот, Г. Гудзон, Ла Саль, В. Беринг, А. Чириков, Г.И. Шелихов, А.А. Баранов, Дж. Франклин, Р. Амундсен. Размеры материка, его географическое положение. Характерные черты строения земной коры, рельефа распространения полезных ископаемых. Краткая характеристика климата и внутренних вод материка. Крупнейшие реки, озёра, водопады и ледники. Особенности распространения природных зон, типичные почвы, растительность и животный мир Северной Америки. Арктические пустыни, тундра, леса умеренного пояса, прерии, пустыни, саванны, переменно-влажные леса, области высотной поясности. Особо охраняемые территории. Национальные парки. Крупнейшие страны Северной Америки. Характерные черты населения Северной Америки, особенности культуры и быта. Регионы Северной Америки: США, Канада, Мексика, Центральная Америка и Вест-Индия. Евразия. Размеры, географическое положение и история исследования Евразии. Выдающиеся путешественники и исследователи: М. Поло, А. Никитин, П.П. Семёнов-Тян-Шанский, Н.М. Пржевальский, П.К. Козлов, В.А. Обручев. Особенности строения земной коры. Крупнейшие равнины и горы Евразии. Особенности размещения важнейших полезных ископаемых. Особенности климата и внутренних вод материка. Крупнейшие реки и озёра. Характерные черты размещения природных зон Зарубежной Евразии, типичные почвы, флора и фауна. Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни, саванны, переменновлажные и влажные экваториальные леса, области высотной поясности. Особо охраняемые территории. Крупнейшие национальные парки и заповедники. Крупнейшие страны и народы Евразии. Особенности их хозяйства, культуры и быта. Выдающиеся памятники истории и культуры стран Европы и Азии. Краткая характеристика регионов Зарубежной Европы на примере отдельных стран: Северная Европа (Норвегия, Швеция или Финляндия), Средняя Европа (Великобритания, Германия, Франция, или Швейцария), Южная Европа (Испания, Италия или Греция), Восточная Европа (Польша, Чехия или Венгрия). Краткая характеристика регионов Зарубежной Азии на примере отдельных стран: Юго-Западной (Турция, Израиль, Саудовская Аравия, ОАЭ, Ирак или Иран), Южной (Индия), Центральной (Казахстан, Туркмения, Узбекистан, Киргизия или Таджикистан), Восточной ( Китай или Япония) и Юго-Восточной Азии (Таиланд, Малайзия, Вьетнам, Индонезия или Филиппины). Раздел 3. Географическая оболочка – наш дом. Закономерности географической оболочки и взаимодействие общества и природы. Изменение природы хозяйственной деятельностью человека. Оценочные практические работы. 1. Определение по картам расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек. Тема « Африка» 2. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. 3.Определение географического положения материка. 4.Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Тема « Австралия» 5. Сравнение географического положения Австралии и Африки. Тема «Южная Америка» 6. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки. 7. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки. 8. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка. Тема «Северная Америка» 9. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения. 10. Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности. Тема «Евразия» 11. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения. 12. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии. Раздел III. Календарно-тематическое планирование № п/ п 1 2 3 4 5 6 Название раздела, тема урока Кол-во часов Дата проведения план факт Введение . Что изучает география материков и океанов. Как люди открывали и изучали Землю. Карты материков и океанов. Географические методы изучения окружающей среды 4 1 1 1 1 1.09 5.09 8.09 12.09 Раздел 1. Главные особенности природы Земли 13 1 15.09 1 19.09 1 22.09 1 26.09 1 29.09 Происхождение материков и океанов. (презентация) Рельеф Земли. Полезные ископаемые Ростовской области (РК) (презентация) Роль атмосферы. Распределение температуры воздуха на Земле 7 8 9 Распределение осадков на Земле. Роль воздушных течений в формировании климата. Климатические пояса Земли. Климат Ростовской области (РК) Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы (4 часа) 1 3.10 1 6.10 1 1 10.10 13.10 1 17.10 1 1 20.10 24.10 1 44 27.10 1 7.11 1 1 10.11 14.11 1 17.11 Воды Мирового океана. Внутренние воды Ростовской области. 10 11 Схема поверхностных течений 12 Жизнь в океане 13 Взаимодействие океана с сушей (презентации учащихся) Тема 4. Географическая оболочка (4 часа) 14 15 16 17 Строение и свойства географической оболочки. (презентация) Природные комплексы суши и океана, природная зональность. Освоение Земли человеком. Страны мира. Население Ростовской области (РК) (презентация) Контрольная работа по разделу1 « Главные особенности природы Земли» Раздел 2. Океаны и материки 18 Тема 1. Океаны (2 часа) Тихий и Индийский океаны 19 Атлантический и Северный Ледовитый океаны Тема 2. Южные материки (1час) Особенности географического положения, рельеф, климат, внутренние 20 воды, почвы, природные зоны 21 Тема 3. Африка (10 часов) Географическое положение. История исследования. 22 Рельеф и полезные ископаемые. 23 Климат. Внутренние воды. 1 1 21.11 24.11 24 Природные зоны Африки. (презентация) 25 Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. 26 Население Африки. 27 Страны Северной Африки. 28 Страны Центральной, Западной и Восточной Африки. 29 Страны Южной Африки 30 Обобщение по теме: «Африка». Проверочная работа Тема 4. Австралия и Океания (4 часа) 1 28.11 1 1 1 1 1 1 1.12 5.12 8.12 12.12 15.12 19.12 1 22.12 1 26.12 1 1 12.01 16.01 1 19.01 1 1 23.01 30.01 Географическое положении, история исследования, рельеф и полезные 31 ископаемые 32 Климат, внутренние воды, Природные зоны. (презентация) 33 Население. Австралийский Союз. 34 Океания (презентация) Тема 5. Южная Америка (6 часов) Географическое положение, история исследования. Особенности рельефа. 35 36 Климат и внутренние воды. 37 Природные зоны (презентации учащихся) 38 Население. Страны Востока материка. 39 Андские страны. Перу 40 Обобщение по теме: «Южная Америка». Тема 6. Антарктида (3 часа) 1 1 1 1 02.02 6.02 9.02 13.02 Антарктида – уникальный по географическому положению и истории 41 формирования материк. 42 Природа (презентация) 43 Обобщение по теме: «Южные материки». Тема 7. Северные материки (1 час) 1 16.02 1 1 20.02 27.02 Общие особенности природы северных материков 44 (презентация, мобильный кабинет) Тема 8. Северная Америка (6 часов) 1 02.03 Географическое положение, история открытия и исследования. 45 Особенности рельефа и полезные ископаемые. 46 Климат, внутренние воды. 1 06.03 47 Природные зоны. (презентации учащихся) 48 Население материка. Страны. 49 Соединенные Штаты Америки 50 Обобщение по теме: «Северная Америка». 51 Тема 9. Евразия (16 часов) Географическое положение. История исследования материка. 1 13.03 1 1 1 1 20.03 03.04 06.04 10.04 52 Рельеф и полезные ископаемые Евразии. 1 13.04 53 Климат 1 17.04 54 Внутренние Воды 55 Природные зоны. 1 1 20.04 24.04 Население Евразии. Страны Страны Западной Европы. Страны Восточной Европы. Страны Южной Европы. Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии. Страны Центральной Азии. Страны Восточной Азии. Страны Ю Страны Юго-Восточной Азии Южной Азии. 62 Контрольная итоговая работа по курсу «География материков и океанов» Раздел 3. Географическая оболочка – наш дом 63 Закономерности географической оболочки. 64 Взаимодействия природы и общества Изменения природы человеком. 1 1 1 1 1 1 27.04 04.05 08.05 11.05 15.05 18.05 1 2 1 1 22.05 56 57 58 59 60 61 25.05 29.05 СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Протокол №1заседания методического совета Заместитель директора по УВР МБОУ Самарской СОШ № 4 Азовского района МБОУ Самарской СОШ № 4 Азовского района от 1 сентября 2018 года / И.А. Терещенко / / М.В. Логвиненко / подпись Подпись руководителя МС Ф.И.О. Ф.И.О. 1 сентября 2018 года /
