Открытое заседание МО учителей начальных классов по теме:

Открытое заседание МО
учителей начальных
классов по теме:
«Использование современных
педагогических технологий в
учебном процессе»
МОУ Золотковская средняя школа
15 марта 2006 г
Руководитель МО: Козырева Г.Н.
Использование современных педагогических
технологий в учебном процессе
Тема, предложенная для рассмотрения
на МО
1. Современные педагогические технологии в
начальном звене.
а. Личностный рост учащихся, как
результата адаптивного обучения.
2. Интерактивное обучение – инструмент
освоения нового опыта.
3.Интерактивные формы организации
учебного процесса (русский язык, чтение.
история)
а. Открытые уроки, с использованием
интерактивных форм обучения:
2 кл. – русский язык
3 кл. – чтение
3 кл - история
4. Игра, как педагогическая технология.
5. Моделирование фрагментов уроков с
использованием интерактивных форм
обучения.
I группа – «Какая бывает роса на траве?» Л.Н.Толстой
II группа – «Исцеление Ильи Муромца»
III группа – Л.Н.Толстой «Акула».
Формы
методическо
Ответственные
й
работы
Подг.
сообщения
(Сб.мат.
«Инт.формы. орг-и.
уч.п.в нач.школе»
ВОИУУ)
Козырева Г.Н.
Козырева Г.Н..
Анкета для
Каташова Т.Н.
учителей
(деловая игра)
Практикум
учителей
Каташова Т.Н.
Бирюкова С.В.
Козырева Г.Н.
Открытые
уроки
Годунова Г.Б
Козырева Г.Н.
Практикум по
проведению
игр
Иллюстрации
Тонкий и
толстый вопрос
Приём ЗХУ
АНКЕТА
для учителей по теме:
«Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта».
1. Интерактивное обучение означает:
a) научение, основанное на прямом взаимодействии учащихся с учебным
окружением (учебной средой);
b) научение, основанное на прямом взаимодействии учителей на учащихся.
2. При интерактивном обучении, учитель – это:
a) «фильтр» - пропускающий через себя всю учебную информацию;
b) помощник в работе, один их источников информации.
3. Во взаимодействии учащихся с ведущим при интерактивном обучении:
a) более активен ведущий;
b) более активен учащийся;
c) учитель создаёт условия для развития инициативности учащихся.
4. При интерактивном обучении нужно:
a) физическая активность;
b) социальная активность;
c) познавательная активность;
d) взаимосвязь всех видов активностей.
5. Параметры активности - это:
1) физическая;
2) социальная;
3) познавательная;
a) задают вопросы
б) меняют рабочее место
отвечают на вопросы
говорят, пишут
обмениваются мнениями
слушают, рисуют
с) вносят дополнения, поправки в изложение ведущего
выступают как один из источников проф. опыта
сами находят решение проблемы.
6. Учитель может выступать в позиции:
 лектора-эксперта;
 организатора;
 консультанта-фасилитатора;
7. Лектор – эксперт, организатор, консультант-фасилитатор, он:
a) налаживает взаимодействие участников с социальным физическим
окружением, разбивает на подгруппы, координирует выполнение
заданий. Готовит мини-презентации;
b) обращается
к
личному
опыту
участников,
побуждает
к
самостоятельному решению проблем, к сбору новых данных;
c) излагает новый учебный материал, демонстрирует слайды, отвечает на
вопросы участников.
ОТВЕТЫ К АНКЕТЕ
1а
2б
2б
2б
3с
2б
4д
2б
1б, 2а, 3с
6б
Высокий уровень профессиональной подготовки – 26 баллов
Средний уровень – 21-25 баллов
Низкий уровень – до 21 балла.
а, б, в
6б
1с, 2а, 3б
6б
Деловая игра к теме
«Интерактивные формы обучения»
Проводится в форме игры «Угадай мелодию» - играют по 2 человека.
I РАУНД
Категории
Фронтальная работа в кругу
Статичные пары (пары пост. состава)
Статичные группы (группы пост. состава)
40
20
30
Очки и вопросы
60
100
80
100
50
70
ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА В КРУГУ
40 – Когда может присутствовать круг на уроке?
- в начале урока, где осуществляется выход на тему
- в середине урока, когда проводятся промежуточные работы
- в конце урока, когда подводится общий итог, обсуждается д/з,
барометры настроения.
60 – Общение ребёнка и взрослого происходит на одном уровне. Как это
понять?
- глаза в глаза.
100
– Данная форма организации отменным образом подходит дл
проведении дискуссии (диалога). Участники – каждый по своему – участвует
в организации этого обмена. «Одни дети любят читать, другие писать, но
почти все любят говорить».
Какие 3 условия необходимы для того, чтобы простую болтовню нужно
превратить в беседу-диалог:
- умение слушать
- умение выказывать свои мысли
- умение сочетать индивидуальное и коллективное
СТАТИЧНЫЕ ПАРЫ (пары постоянного состава)
20 – Как организуется работа в статичных парах?
( 2 участника выполняют по очереди или совместно работу, затем
сверяют результаты друг с другом или проверяют по справочникам,
контрольным заданиям).
80 – Назови преимущества и недостатки:
- преимущества (общаясь, легче работать);
- недостатки (требует совместимости партнёров по стилю и уровню
общения; рассчитан на непродолжительное время).
100 – Каковы формы контроля?
(ученики проверяют друг друга, сравнивая свои ответы;
совместное сравнение своего результата в справочном материале;
учитель проверяет результаты после её завершения).
СТАТИЧНЫЕ ГРУППЫ (группы постоянного состава)
30
– Психолог Б.Н. Кулюткин пишет: «В группу должны подбираться
учащиеся, между которыми сложились отношения доброжелательности.
Только в этом случае в группе возникает психологическая атмосфера
взаимопонимания и взаимопомощи, снижается тревожность и страх.
Назови самое важное условие эффективной организации групп. Как
комплектуются группы (правильное продумывание комплектования групп).
Берем 2 признака:
1. Уровень учебных успехов учащихся.
2. Характер межличностных отношений.
Группы могут быть:
- однородные (гомогенные) из сильных учащихся или из средних и
даже из слабых;
- разнородные (гетерогенные).
50 – Что самое важное, когда отбираешь учебный материал для групповой
работы?
- Задание должно делиться на отдельные подзадачи;
- Задание должно быт проблемным, чтобы допускать разные точки
зрения.
70 – Каковы должны быть действия учителя при групповой работе?
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Он должен быть организатором и режиссером урока.
Объясняет цели предстоящей работы.
Разбивает на группы.
Раздаёт задания для групп.
Контролирует попеременно.
Подводит итоги.
II РАУНД
Я попробую отгадать это изречение (допускается с 3 раз).
1. Представим ситуацию, что все ученики класса начали работу над
конкретными заданиями, но по окончании совместной работы каждый
ученик меняет партнёра и в новом месте выполняет новое задание. Затем
снова идёт распад, каждый ученик ищет нового партнёра. Внешне,
описанный процесс организации учёбы представляет собой проведение
учениками диалога в разных сочетаниях. В то же время это процесс в
учебном смысле строго организован и выстроен с помощью специальных
карточек, на основе которых, ученики ведут свой «сочетательный диалог».
Все карточки каждого ученика, хотя и имеют разное учебное содержание,
посвящены единой учебной теме.
О каких интерактивных формах обучения идёт речь?
2. В основе теоретической концепции этого педагога (назвать его фамилию)
лежат 3 аксиомы:
 Общение (человеку свойственно общаться, всё человеческое
общество существует благодаря общению и реализации в нём.
Таким образом, человек живёт в обществе и развивается в
общении).
 Полиморфизм (человеку, как виду необходима постоянная смена
внешних воздействий, а значит, ему должна быть представлена
возможность обогащать другого своей индивидуальностью, а
также обогащаться самому в процессе взаимодействия с другими
людьми. Таким образом, человеку для полноценной деятельности
необходима смена обстановки).
 Единство речевой и мыслительной деятельности (данные 2
стороны деятельности неразрывно связаны, одна всегда является
катализатором для другой) (концепция А.Г.Ривина 1878-1944 г.г.)
3. Идея сочетательного диалога вошли в теорию коллективного способа
обучения. Теория КСО была предложена им в 1947 году. Им было выдвинуто
8 принципов построения процесса обучения, основанных на понятиях
гуманизма и коллективизма. На практике пока не удалось реализовать все 8
принципов. Поэтому можно говорить лишь о занятиях с использованием
коллективных форм обучения, а не о КСО. Кому принадлежат эти 8
принципов (педагогу Виталию Кузьмичу Дьяченко).
СУПЕРИГРА
-Назови обобщающие слова, которые подойдут к форме: работа в парах
сменного состава.
1. Повторить, закрепить пройденный материал
Подготовить к изучению нового материала
2. Проработка большого количества одинаковых заданий в
индивидуальном режиме с высокой степенью мотивации.
Знакомство с разными способами общения и мышления.
Самоорганизация и самоконтроль.
Социализация
3. Требует большого количества карточек.
Дети должны уметь вести учебный диалог, перемещаться.
Требует от учителя новых организационных навыков
(ориентировка в движущем и гудящем классе,
организовывать учёт и контроль, управлять УВП)
4. Записи на экране учёта.
Учебный лист малой группы.
Индивидуальный учетный лист.
Цели работы в ПСС.
Преимущества в ПСС.
Недостатки в ПСС.
Формы контроля.
Работа жюри
1. Наш ведущий эрудит,
Очень много говорит.
Заучил на этот разОчень много разных фраз.
2. Игрокам всегда почёт:
Ходят задом и вперёд.
Головою крутят так,
Не угонишься никак.
3. Но средь важных игроков
Есть персоны важные.
Рассуждают: нам вот тут,
Ура!
Может Нобеля дадут.
4. Экспертиза счёт ведёт,
Результаты выдаёт.
Лучшим игрокам –
Награждать уже пора.
5. Наш психолог – молодой.
Тоже с умной головой.
Игрокам он дал наряд,
А потом поставил в ряд,
Раз, два, три – начать пораОчень умная (нужная) игра.
Жюри подводит итоги и проводит награждение
учителей.