образовательные: ввести понятие абсолютной и относительной

ГУ «Тогузакская средняя школа отдела образования
Карабалыкского района»
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ К РАЗДЕЛУ ФИЗИКИ
«ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ»
8 КЛАСС
(с включением технологии «Критическое мышление»
Автор: Волошенко Н.И
с.Тогузак 2013 год
Рассмотрено на заседании школьного экспертного совета
№4 от 17 сентября 2013 года и рекомендовано для участия
в научно – практической конференции «Карьера учителя –
профессионализм и лидерство»
на секции №3
«Инновационные
подходы
критического
мышления
учащихся при изучении естественно – математических
дисциплин»
Пояснительная записка
Должен ли ребенок уметь мыслить критически и надо ли его этому учить?
Да, человек должен уметь критически оценивать тот огромный океан
информации, который его окружает. Правильно оценить информацию, выбрать
главную, суметь ее грамотно применить – вот то, что должен уметь делать
современный человек. Современные люди должны уметь решать сложные
проблемы, критически анализировать, взвешивать разные мнения и принимать
решения. Способность критически мыслить должна формироватьсяпрежде
всего в школе на уроках.
Данный сборник серии уроков по разделу «Тепловые явления» разработан с
включением семи модулей Программы подготовки слушателей 3-х месячных
курсов повышения квалификации на базе Центра педагогического мастерства
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» (ЦПМ) и АО «НЦПК «Өрлеу» по
программам второго (основного) уровня, которые позволят научить учащихся
осуществлять самостоятельный поиск информации, использовать диалоги,
создавать на уроке комфортную психологическую среду. Дети получат
возможность не только получать фактологические знания, но и ошибаться,
заблуждаться, а затем исправлять свои ошибки.
Учебное время данных уроков разбивается на три стадии:
I стадия – Вызов
Цель этой стадии – активация обучаемого. На этой стадии ученик получает
возможность проанализировать свои знания, определить их уровень, наметить
цель, к которой он стремится. Цель, поставленная самостоятельно, более
сильна, чем цель извне.
II стадия – Реализация (осмысление)
На этой стадии обучаемый вступает в контакт с новой информацией или
идеями. На этом этапе роль учителя незначительна. Во время работы
используются методы «Пометки на полях», «Я это знаю», «Я это узнал», «Об
этом я хочу знать подробнее»
III стадия – Рефлексия
На этой стадии достигаются следующие цели:
 Учащиеся пробуют выразить своими словами новые идеи и информации,
чтобы выстроить новые представления
 Организуется живой обмен идеями между учащимися, что расширяет
коммуникативные возможности и пополняет словарный запас
 Создаются предпосылки для различных вариантов получения
информации, применяемых на последующих уроках
При разработке уроков использовались такие приемы критического мышления
как: ИНСЕРТ (отметки на полях):
Система маркировки текста:
«V» – это уже известно, «–» - противоречит представлению, «+» - интересно и
неожиданно, «?» - не ясно, нужно знать!
Обсуждение этих пометок способствует развитию аналитического мышления,
является средством отслеживания понимания материала. ИНСЕРТ
используется на всех стадиях учебного занятия.
Мозговая атака
Используется с целью активизации учащихся на стадии «Вызова» при работе с
фактологическим материалом.
Групповая дискуссия
Используется на стадии «Вызов», как обмен первичной информацией,
выявление противоречий и на стадии «Рефлексия» для осмысления полученных
сведений, сравнения с другими взглядами и позициями.
Чтение с остановками и вопросы Блума
Текст разбивается на смысловые части, продумываются вопросы,
стимулирующие критическое мышление, проводится анализ явления,
выделяется «частное» в контексте «общего». Чтение с остановками
целесообразно используется на стадии «Осмысление».
Кластеры этот способ графической организации материала, позволяет сделать
наглядным те мыслительные процессы, которые происходят при нагружении в
тему. Этот прием используется на этапе вызова и рефлексии, а так же способом
мотивации до изучения темы или формой систематизации материала.
Синквейн это стихотворение из 5 слов, используется как способ синтеза
материала. Он развивает способность резюмировать информацию, излагать
мысль кратко. Синквейн предлагается как индивидуальное задание, так и для
работы в парах он используется чаще на стадии «Рефлексия».
Продвинутая лекция
Лекции с применением активной учебной модели. Стимулирует учащихся к
активному слушанию и критическому мышлению
Эссе
Это небольшое (5 – 10 минутное) письменное задание, обычно в конце урока,
дается для подведения итога. Для учителя – это обратная связь. Учащиеся
задают вопросы, на которые они не получили ответы на уроке.
Таблица З – Х – У (Знаю – Хочу знать – Узнал)
Это один из способов графической организации и логико-смыслового
конструирования. Используется весь урок.
Взаимоопрос
Используется на стадии осмысления в работе в группах. Эта форма
способствует развитию коммуникативных навыков.
Предлагаемые разработки уроков могут оказать методическую помощь
педагогам – практикам в подготовке и проведении уроков физики в 8 классе с
внедрением технологии «Критическое мышление». Овладение этой методикой
может стать основой для повышения мотивации учащихся. Одним из главных
достоинств данного пособия является возможность его использования на
разных уровнях – от включения нескольких составляющих в урок, до
разработки полной системы уроков с включением приемов этой технологии.
Урок №1
Тема урока
Температура. Способы ее измерения. Различные
виды термометров. Температурные шкалы
Цель урока



Методы обучения
Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Этапы
образовательные: ввести понятие температуры,
познакомить учащихся с о способами и методами
ее измерения;
воспитательные: формировать познавательный интерес;
воспитывать умение работать в группе, парах,
уважительно относиться к мнению одноклассников;
развивающие: развивать внимание, наблюдательность,
логическое мышление.
1.
2.
эвристический метод
исследовательский
3.
4.
объяснительно-репродуктивный
побуждающий
Работа с учебником, электронной презентацией практическая
работа по группам
Комбинированный урок с применением ИКТ
Три сосуда с водой разной температ уры: холодной,
комнатной и подогретой, термометр
Материал
урока
Психологический настрой «На ноте позитива»
Актуализация
знаний
В окружающем нас мире протекает
огромное множество различных процессов.
Посмотрев в окно, вы обнаружите, что самыми
заметными являются механические явления,
изучением которых мы занимались в 7 классе.
Следующими после механич еских являются
тепловые явления.
До сих пор при из учении физики мы
главное внимание обращали на вещество и
энергию. Можно даже определить физику как
наук у о веществе и энергии и их
взаимоотношениях. В 8 кассе мы переходим к
изучению тепловых явлений. Следовательно, при
изучении данного раздела нам будет интересно
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Учащиеся
поворачиваются друг
к другу, высказывая
свои пожелания
товарищу
Рассказ с
элементами
беседы
узнать, применимо ли такое определение физики
и к теплоте. Поэтому мы задаём вопрос: какова
природа теплоты? Является ли теплота
веществом? Или переход тепла представляет
собой лишь передачу энерги и? Что такое
температ ура и как она измеряется ? Что
происходит, когда тело получает или теряет
тепло?
Все эти и многие другие вопросы будут
рассмотрены нами на последующих уроках , а
пока нашей первой задачей будет выяснение, что
представляют собой температ ура? На чем
основан метод ее измерения?
С тепловыми явлениями связана основная
физическая величина – температ ура.
Что вы понимаете под словом температура?
(составить кластер)
Слово температ ура з накомо каждому из нас с
раннего детства в науке же представление о
температ уре возникло несколько столетий назад.
Экспериментальные наблюдения показали, что
если привести в соприкосновение два тела,
нагретых по-разному, то более нагретое тело
будет охлаждаться, а холодное станет теплее. О
таких двух телах говорят, что они обмениваются
теплом вследствие теплопередачи.
Мы называем более горячим то тело,
которое отдаёт энергию. Мы ощущаем тело
горячим, если оно нагревает рук у, то есть
передаёт её энергию. На оборот, если тело
ощущается холодным, то это значит, оно
отнимает энергию у нашего тела.
Надёжны ли наши ощущения температуры?
Случалось ли вам, выходя из дома зимой
на улиц у, восклицать: «Сегодня тепло!» и только
сп устя некоторое время почувствовать, что в
действительности
было
холодно?
Или
приходилось ли вам в жаркий летний день,
сп устившись в подвал, подумать, что там
холодно, в то время как в действительности
температ ура там была около 20ºС? Эти и им
подобные примеры убеждают нас в том, что
наши ощущения температ уры ненадёжны для
измерения.
Демонстрация
Оп устите Оп устите одновременно палец левой руки в
горячую воду, а правой – в ледян ую. Держите их
там, пока они не привыкн ут к соответствующей
температ уре воды, потом выньте их и оп устите
оба пальца в стакан с тёплой водой.
Что вы почувствовали?
Изучение нового
материала
Деление на 2
группы методом
«Пазлы»
Составление
кластера
Учащиеся
проделывают
эксперимент,
делают выводы
Вероятно, (Пальц у правой руки тёплая вода покажется
холодной, а пальц у левой руки – горячей.)
Только изобретение термометра обеспечило
более объективный способ измерения
температ ур ы.
Итак, мы убедились, что по собственным
ощущениям человек не всегда может однозначно
определить тепловое состояние тела. Для этого
необходимо найти количественн ую меру степени
нагретости тела, то есть найти способ
объективно определять какое из тел и на сколько
теплее или холоднее другого.
Для измерения температ уры тела применяют
специальные измерительные приборы, которые
называются термометрами.
Действие любого прибора для измерения
температ уры зависит от изменения некоторых
свойств различных тел при со общении им или
при отводе от них теплоты. Устройство обычных
термометров
основано
на
общеизвестном
свойстве большинства веществ расширяться при
нагревании и сжиматься при охлаждении.
Жидкостный
термометр
состоит
из
маленькой колбочки резервуара с жидкость ю
(спиртом,
рт утью,
пентаном),
тонкой
капиллярной трубки и шкалы.
При измерении температ уры колбочка
должна соприкасаться с телом. По истечении
времени между ними устанавливается тепловое
равновесие,
то
есть
их
температ уры
выравниваются. Жидкость в колбоч ке вследствие
изменения собственной температ уры изменяет
свой объём – расширяется или сжимается.
Поскольк у это изменение незначительно, то к
колбочке необходимо присоединить тонк ую
капиллярн ую
трубк у,
которая
позволит
виз уально наблюдать за изменением объё ма
жидкости.
Для количественного определения
температ уры недостаточно только
зафиксировать изменение объёма жидкости.
Необходимо также приписать ей
соответствующее числовое значение, то есть,
как говорят в физике, проградуировать прибор.
С этой целью выби рают опорные, так
называемые реперные точки, которые должны
легко воспроизводиться и иметь фиксированное
значение температ уры.
При этом отмечают на термометре две основные
точки температ уру таяния льда 0 0 С и кипения
воды 100 0 С. За один градус принимают одн у
сот ую разности между температ урами кипения и
замерзания чистой воды при атмосферном
давлении
Установленн ую шкалу принято называть
шкалой Цельсия.
В межд ународной системе единиц (СИ) в
качестве основной единицы температ уры принят
кельвин (К), который по размеру равен градусу
Цельсия:
1К = 1ºС.
Температ ура по шкале Цельсия и температ ура по
термодинамической шкале Кельвина связана
соотношением:
Т= (t-273)К или t= (Т-273) ºС
Задание 1
Перед вами таблица. Попробуйте заполнить её самостоятельно,
опираясь на свои знания.
Вопрос
Краткий ответ
1. Какие термометры вы Спиртовой, ртутный……
знаете?
2.
Перед
вами
спиртовой термометр.
вспомните, что общего
и в чём различия
спиртового и ртутного
медицинского
термометров?
Общее: термометры устроены
одинаково, только в одном спирт,
а в другом ртуть; разные шкалы.
Различие:
если
измерить
температуру
тела
человека
ртутным
медицинским
термометром и потом положить
его в комнате, где температура
более низкая, то он будет
продолжать
показывать
температуру тела, а спиртовой
термометр быстро принимает
температуру окружающей среды
3. У вас стакан с
горячей и холодной
водой.
Насыпьте
в
стаканы
одинаковое
количество сахара. Где
быстрее
растворится
сахар: в горячей или в
холодной
воде?
Почему?
Быстрее растворится в горячей,
т.к. в горячей воде диффузия
проходит
быстрее,
чем
в
холодной
4.
Что
является Движение молекул; в теле с
причиной диффузии?
большей температурой молекулы
движутся быстрее
5.
Основываясь
на От скорости движения молекул,
проделанных
опытах, от их массы
предположите, от каких
величин
зависит
температура
Работа в парах
с последующим
обсуждением
и выводом
6. От каких величин От массы тела и его скорости
зависит
кинетическая
энергия тела?
7.
Что
определяет Кинетическая энергия молекул
температуру тела?
Учащиеся
записывают
вывод в тетрадь
Вывод :
Температ ура – мера средней кинетической
энергии движения молек ул газа.
Валеологический
компонент
Применение новых
знаний
Валеопауза «Путаница»
Задание 2 (Упражнение 1)
1. Чему равна абсолютная температура тела
здорового человека?
2. Температура тела по абсолютной шкале 20К. Чему
равна его температура по шкале Цельсия?
3. Выразите температуры: 4К, 331К, 250К по шкале
Цельсия
1-2 устно
3 - самост-но
взаимопроверка
Рефлексия урока
Свободный микрофон
1. Что главное вы узнали на этом уроке?
2. Каковы ваши основные результаты?
3. Что вам особенно понравилось на этом уроке?
4. Что вам не удалось?
Домашнее задание
Обязательный уровень
§2
Подготовить 5 вопросов по
изученному материалу
Продвинутый уровень
Объяснить ситуацию и ответить на
вопросы
Учитель. Недавно я зашла в аптеку, чтобы
купить лекарство, и услышала такой
разговор:
Покупательница. Скажите, пожалуйста, у вас
термометры свежие?
Фармацевт. Сейчас посмотрю. Да, дата
изготовления – прошлый месяц.
Покупательница. Заверните мне парочку, а то
мои высохли и ничего не показывают.
Могут ли высохнуть термометры? Почему
термометры у покупательницы ничего не
показывают?
Составить синквейн «Температура»
Температура
Измеряемая, зависимая.
Повышается, понижается, изменяется.
Характеризующая степень нагретости тела.
Величина.
Познавательный
материал
Различные млекопитающие имеют нормальн ую температ уру
от 35 до 40,5ºС; температ ура здорового человека 36 -37ºС;
температ ура птиц 39,5 - 44ºС. Наиболее высокая температура
воздуха на Земле (58ºС) зарегистрирована в Триполи, а н аиболее
низкая – 88,3ºС – в Антарктиде.
Были предприняты попытки получить сверхвысокие
температ уры в специальных лабораторных установках (Огра,
Основные понятия
и термины урока
Источники
информации
Зета), изготовляемых у нас и за рубежом. На кратчайшее
мгновение удавалось достигн уть температ ур до двух миллио нов
градусов.
Сверхвысокие температ уры существуют и в природе, но не
на Земле, а на других телах Вселенной. В центрах звёзд, в
частности Солнца, температ ура достигает десятков миллионов
градусов.
Поверхностные же участки звёзд имеют значительно более
низкую температ уру, не превышающую 20000ºС. Поверхность
Солнца нагрета до 6000ºС.
Если температ ура тела человека повышается до 42ºС, то
кровь прекращает поглощать кислород воздуха, и человек
погибает от кислородной недостаточности. Естественная
температ ура т ела человека не может быть ниже 34ºС.
Иск усственно же её иногда понижают до 26ºС, и тогда организм
впадает в состояние сна, жизненные процессы в нём замедляются.
Вместо 16 вдохов в мин ут у человек делает только 4, п ульс падает
с 70 до 25 ударов в мин ут у. Оп ерируя такого больного, хирург
может на время отключить сердце (до 20 мин ут ). В состоянии
спячки находятся зимой медведи, барсуки и многие другие
животные.
Температура. Термометр. Шкала Кельвина, шкала Цельсия. Абсолютная
температура. Реперная точка.
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
.
Урок №2
Тема урока
Тепловое движение. Броуновское движение.
Диффузия.
1. образовательные: Дать понятие теплового движения
молекулы; рассмотреть причины броуновского
движения;
2. воспитательные: развитие познавательного интереса
учащихся, основ коммуникационного общения,
уверенности в собственных силах;
3. развивающие: развивать внимание, наблюдательность,
логическое мышление.
Цель урока
эвристический метод
исследовательский
7. объяснительно-репродуктивный
Формы организации учебной Работа с учебником, заполнение таблицы ЗХУ
Методы обучения
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Этапы
5.
6.
Комбинированный урок
Тест, индивидуальные карточки - задания
Материал
Деятельность
урока
Психологический настрой «На ноте позитива»
Актуализация
знаний
Изучение нового
материала
1. Физический диктант на тему «Температура,
способы измерения температуры»
2. Определить цену деления термометра и его
показания определить цену деления
термометра и его показания
Тепловые явления в нашей жизни занимают
огромное очень важное место в жизни человека
начиная с того что каждый день мы с вами
сталкиваемся с прогнозом погоды, процессом
плавления, сгорания топлива, обогреванием или
охлаждением воздуха и т.д. Все это тепловые
явления. Таким образом, тепловые явления мы
можем называть такие явления которые связаны с
нагреванием или охлаждением тел а так же с
изменением их агрегатного состояния. Тепловые
явления привлекали внимание людей с древних
времен. Многие учёные прошлого времени
думали, что теплота – это вещество. Они
считали её жидкостью (флюидом), которая
может перетекать от одного тела к другому.
Этот флюид получил название теплорода.
обучающихся,
формы и методы
Учащиеся
поворачиваются друг к
другу, высказывая свои
пожелания товарищу
Фронтальное
выполнение
Индивидуальная
работа
Рассказ учителя с
опорой на знания
Когда тело становилось тёплым или
горячим, то считалось, что теплород
вливался в тело, а при охлаждении вытекал
из него. Наблюдение за группой тепловых
процессов (типа добывания огня трением)
вын удили физиков усомниться в
существовании теплорода. Для объяснения
тепловых явлений, понимания их сути
ученым пришлось затратить немало труда и
времени
В своем трактате М. В. Ломоносов изложил все
основные положения М.К.Т. и причины теплоты,
правильно разграничил понятия «температуры» и
«количество теплоты» и дал им молекулярнокинетическое истолкование. Он понял, что
температура тела или «степень теплоты «
определяется скоростью движения частиц, тогда как
количество теплоты зависит от общего количества
движения частиц.
А для того чтобы нам с вами лучше разобраться в
новой теме я предлагаю вам прочитать материал.
При этом вам необходимо делать пометки в таблице
ЗХУ для последующего обсуждения
После прочтения необходимо в парах обсудить
возникшие вопросы, при необходимости обратиться
к учителю.
Валеологический
компонент
Применение
знаний
Работая с текстом
учащиеся
самостоятельно
заполняют таблицу
«ЗХУ» ( «Знаю»,
Узнал, Хочу узнать»)
Гимнастика для глаз «Муха»
Групповая дискуссия
1. В чем отличие холодной воды от горячей на
«молекулярный взгляд»?
2. В каком состоянии вещества (газообразном,
твердом или жидком) диффузия происходит
быстрее? Почему?
3. Углекислый газ более тяжелый, чем другие
газы, однако он присутствует в верхних слоях
атмосферы. Объясните это явление.
4. Запрещено перевозить вместе с пищей такие
вещества, как керосин, бензин, краски. Почему?
5. Скорость движения молекул газа составляет
несколько сотен метров в секунду. Почему же мы
ощущаем запах разлитой жидкости не мгновенно,
а спустя некоторое время?
6 Почему чай заваривают кипятком, а не холодной
водой? 7. Почему сушеная слива разбухает в воде?
8 В два стакана с водой одновременно опустили
по одинаковому кусочку сахара (см. рисунок). В
Обмен информацией,
выявление противоречий,
сравнение собственного
видения проблемы с
другими взглядами и
позициями.
каком стакане начальная температура воды была
выше?
9. Ощутив опасность, кальмар выбрасывает темносинюю защитную жидкость. Почему через
некоторое время вода, окрашенная этой
жидкостью, даже в спокойном состоянии снова
становится прозрачной?
Контроль знаний
Рефлексия урока
Мини – тест (открытый):
1. Что называют тепловым движением?
2. Дайте определение диффузии.
3. Приведите примеры диффузии в газах,
жидкостях и твердых телах.
4. От чего зависит скорость диффузии?
Объясните причины этой зависимости.
5. Приведите примеры диффузии в природе.
Подведение итогов
Тест (5 вопросов)
Самостоятельно
выполнение
Атомы и молекулы, из которых состоит вещество, находятся в беспрерывном хаотическом движении. Такое движение называется тепловым,
поскольку увеличение температуры вещества соответствует увеличению
средней скорости движения его молекул (атомов).
Одним из доказательств движения частиц вещества является физическое
явление, которое называется диффузией. Диффузия — взаимное проникновение соприкасающихся веществ друг в друга, происходящее в результате
теплового хаотического движения молекул (атомов).
Лист оценивания
Оцени себя
(имя, оценка)_______
Комментарии______
Домашнее
задание
Познавательный
материал
Обязательный уровень
§ 1 (читать, ответить на вопросы в
конце параграфа)
Продвинутый уровень
Экспериментальное задание:
пронаблюдайте и опишите диффузию
жидкостей в стакане: густой раствор
соли или сахара налейте до половины
стакана, сверху осторожно добавьте,
например, крепкий раствор чая.
Разработайте самые различные
варианты эксперимента –
фантазируйте! Оформите свои
наблюдения и выводы.
Историческая справка:
Ещё в 5 веке до новой эры древнегреческий ученый Демокрит утверждал:
«Ничто не существует, кроме атомов и пустого пространства. Всё прочее есть
мнение… Атомы бесконечны в числе и бесконечно различны по форме».
В 4 веке появилось учение Аристотеля, которое позднее будет поддержано
христианской церковью: «Любое тело может делиться до бесконечности».
В 1646 году француз Пьер Гассенди высказал предположение, что атомы
объединяются в небольшие группы «молекулы» (от лат. «moles» – масса)
В 18 веке М.В. Ломоносов предположил, что молекула может быть
Основные
понятия и
термины урока
Источники
информации
однородной и разнородной и находиться в в хаотичном состоянии. В этом же
веке Бернулли применил понятие о молекуле для объяснения давления газов.
В 1827 году английский ботаник Броун обнаружил движение спор плауна (
болотного растения), взвешенных в воде.
В 1905 году А. Эйнштейн объяснил броуновское движение
некомпенсированными ударами молекул жидкости о частицу.
В 1908 году французский физик Ж. Перрен экспериментально подтвердил
теорию броуновского движения.
Тепловое движение молекул, броуновское движение, диффузия
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
.
Урок №3
Тема урока
Внутренняя энергия. Способы изменения
внутренней энергии.
4. образовательные: Ввести понятие внутренней энергии;
учить применять полученные знания о строении вещества
при объяснении изменений внутренней энергии тела.
5. воспитательные: формирование познавательного
Цель урока
интереса, умение работать в группе;
6. развивающие: воспитание наблюдательности,
стремления к самостоятельному поиску.
эвристический метод
исследовательский
10. объяснительно-репродуктивный
Формы организации учебной Работа с учебником, практическая работа по группам
Методы обучения
8.
9.
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Этапы
Комбинированный урок с применением ИКТ
Тест, индивидуальные карточки - задания
Материал
урока
Психологический настрой «Доброе утро»
Актуализация
знаний





Как вы понимаете слово «температура»?
Почему тела имеют разную температуру?
Как можно определить температуру тела?
Что такое тепловое движение?
Какие виды энергии вы знаете?
Деятельность
обучающихся,
формы и методы
Учащиеся
поворачиваются друг к
другу, высказывая свои
пожелания товарищу
Устно отвечают на
вопросы,
систематизируют
знания по теме
Температура, тепловое
Элемент видео урока «Внутренняя энергия»
(http://interneturok.ru/ru/school/physics/8-klass/teplovyeИзучение нового
материала
yavleniya/vnutrennyaya-energiya)
Изменение внутренней энергии
Задание 1
Самостоятельная работа в группах:
I группа «Изменение внутренней энергии путем
теплопередачи»
II группа «Изменение внутренней энергии путем
совершения работы»
Условие выполнения: Работы необходимо
представить в виде флипчарта с последующей
защитой. В процессе, возможно, использовать не
только учебник физики, но и материал Интернетресурсов.
Защита проекта (не более 3 минут)
движение
Просмотр с
последующим
обсуждением,
пометка в тетради
Деление на 3 группы
методом «Пазлы»
Работа в группе
составление флипчарта
(15 минут)
Оценивание и
взаимооценивание
групп
по разработанным
критериям
Валеологический
компонент
Пальминг для глаз
Применение
знаний
Решение качественных задач
1. Прежде чем налить в стакан кипяток, в стакан
Рефлексия урока
Подведение итогов
 Внутренняя энергия – это энергия движения и взаимодействия частиц,
из которых состоит тело.
опускают чайную ложку. Объясните, для чего это
делают?
2. Как будет меняться внутренняя энергия молока в
кастрюле по мере его подогревания?
3. Сметану поставили в холодильник. Как изменится
внутренняя энергия сметаны?
4. Почему при работе пила нагревается?
5. * Почему самовар с раскаленными углями не
распаивается, когда в него налита вода, и распаивается,
когда воды в нем нет?
Устно с объяснением

Внутренняя энергия обозначается буквой U.

Внутренняя энергия измеряется в Джоулях: [U] = Дж.

Внутреннюю энергию можно изменить двумя способами:
1) за счет совершения механической работы;
2) за счет теплообмена.
Эти способы равноправны. Мы никогда не можем угадать, за счет чего
увеличилась внутренняя энергия тела. Таким образом, изменение внутренней
энергии тела всегда происходит за счет энергии других тел: либо при
теплопередаче (за счет изменения внутренней энергии), либо при совершении
работы (за счет механической энергии).
Домашнее
Обязательный уровень
§ 3-4 (читать, составить 5 вопросов
по тексту)
задание
Продвинутый уровень
Познавательный
материал
Основные
понятия и
термины урока
Источники
информации
Составить синквейн на тему «Энергия»
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
При понижении температуры Земного шара всего на один градус выделилась
бы энергия, примерно в миллиард раз превосходящая вырабатываемую
ежегодно всеми электростанциями мира.
Внутренняя энергия, кинетическая потенциальная энергия, теплопередача
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
.
Урок №4
Тема урока
Роль тепловых явлений в жизни живых
организмов. Человек в условиях холода.
Теплопроводность
 образовательные: Раскрыть физический смысл
Цель урока
явления теплопроводность, показать роль тепловых явлений в
жизни живых организмов;


Методы обучения
Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Приборы и материалы
Этапы
Актуализация
знаний
воспитательные: формировать познавательный интерес;
развивающие: развивать внимание, наблюдательность,
мышление учащихся.
1. Репродуктивный
2. наглядно – иллюстративный,
3. частично-поисковый.
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Изучение новых знаний
Видеоролик «Теплопроводность различных веществ»
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Психологический настрой «Желаю тебе…»
Физический диктант
ТемператураТеплообмен -
Учащиеся
записывают
основные понятия
Тепловое движение –
Диффузия –
Броуновское движение –
Внутренняя энергия –
Изменение внутренней энергии-
Изучение нового
материала
Объяснение нового материала:
Мы продолжаем изучение темы тепловые явления и
сегодня на уроке рассмотрим вопрос связанный с
теплопередачей и ее разновидностью
теплопроводностью.
Теплопередача может происходить тремя способами:
теплопроводность, излучение и конвекция.
Сегодня рассматривая вопрос теплопроводности, мы с
вами можем говорить о том, что исследование этого
явления происходило в основном опытным путем.
Теплопроводность свойственна всем веществам во всех
трех состояниях (жидком, твердом, газообразном)
Самой высокой теплопроводностью обладают металлы,
самой низкой газы.
Как же происходит теплопроводность? Теплопроводность
связанна с внутренним строением тел и зависит от того
как расположены молекулы друг от друга. Как они
движутся и взаимодействуют друг с другом.
При теплопроводности не происходит переноса вещества,
но передача энергии происходит от частицы к частице
или от одного тела к другому при их непосредственном
контакте.
Поэтому говорят, что теплопроводность –это явление,
передачи энергии от более нагретой части тела к
менее нагретой или от более нагретого тела к менее
нагретому через непосредственный контакт или
промежуточные тела.
Видеофрагмент «Теплопроводность различных
веществ»
Различную теплопроводность веществ можно наблюдать в
повседневной жизни.
Приведите примеры?
Учащиеся и
слушают текст,.
отвечают на
поставленные
вопросы, делают
записи в тетради
Просмотр
видеофрагмента с
последующим
обсуждением
Учащиеся
приводят примеры
из жизни
Задание 1
Читая текст, пометить соответствующим значком на
полях отдельные абзацы и предложения.
«Роль тепловых явлений в жизни живых организмов»
Изменение температуры играет большую роль в природе.
Привычный облик нашей планеты существует и может
существовать только в узком интервале температур.
Изменение температуры на 20-30 0С при смене времен года
меняет весь облик Земли.
С наступлением весны начинается пробуждение природы. Лес
одевается листвой, начинают зеленеть луга. Зимой же жизнь
растений замирает. Еще более узкие интервалы температур
необходимы для поддержания жизни теплокровных животных.
Прием Инсерт
V «галочкой»
помечается то, что
уже известно
учащимся;
- знаком «минус»
помечается то, что
противоречит их
представлению;
Температура животных и человека поддерживается
внутренними механизмами терморегуляции на строго
определенном уровне. Изменение температуры на несколько
градусов ведет к гибели организмов.
Температура тела живых существ по-разному зависит от
температуры окружающей среды. Баланс тепла в организме
складывается из его прихода и расхода. Источники
поступления тепловой энергии делятся на внешние и
внутренние. Внешнее, или экзогенное, тепло организм
получает от более нагретых воды, воздуха, окружающих
предметов, прямой солнечной радиации. При этом большую
роль играют площадь покровов и их теплопроводность.
Внутреннее, или эндогенное, тепло вырабатывается как
обязательный атрибут обмена веществ. Любой организм
выделяет в окружающую среду тепло в результате своей
жизнедеятельности.
+ знаком «плюс»
помечается то, что
является для них
интересным и
неожиданным;
? «вопросительный
знак» ставится,
если что-то неясно,
возникло желание
узнать больше.
Для всего живого играет большую роль умение
обеспечить себе условия для выживания, когда
температура окружающей среды выше или ниже
температуры, необходимой для жизнедеятельности
организма. Для человека одним из важных атрибутов,
является одежда. Основное назначение одежды — защита
нашего организма от неблагоприятных воздействий внешней
среды (низкая температура, ветер, туман, дождь, снег и др.).
При помощи одежды мы создаём себе искусственно
регулируемый микроклимат («желаемый климат»),
независимый от погодных условий. Надевая ту или иную
одежду, мы мысленно определяем её соответствие погодным
условиям в данный момент. «Одевайся теплее» — приходится
часто слышать в холодный день. В чём же заключается
«теплота» одежды?
Теплоизоляционные свойства любого материала — ткани,
меха и так далее, применяемого в одежде, зависят только от
слоя инертного воздуха, заключённого в нём. Меховая
подкладка, так же как и меховая одежда, обладает наилучшими
теплоизоляционными свойствами, так как создаёт большой
изоляционный слой воздуха. Поэтому чем более ткань
насыщена воздухом, тем меньшей теплопроводностью она
обладает, тем она «теплее». Если теплопроводность воздуха,
например, принять за 1, то теплопроводность шерсти равна 6,1,
шёлка — 19,2, хлопчатобумажной ткани и льняной — 29,9.
Исходя из этого лучшим средством для защиты от холода
является шерстяная или меховая одежда. Не менее ценными
теплозащитными свойствами обладает и пух. Но широкое
применение хороших сортов шерсти, меха или пуха
ограничено их дефицитом и дороговизной.
Валеологический
компонент
Валеопауза «Муха»
Задание 2
Применение новых
знаний
Составить
«ХОККУ»
теплопроводность
(трехстишие)
на
тему
Упражнение 2
1. На севере меховые шапки носят, защищаясь от холода,
а на юге – от жары. Объясните почему?
Работа в парах
2. В алюминиевую и стеклянную кастрюлю одиннаковой
вместимости наливают горячую воду. Какая из
кастрюль быстрее нагреется до температуры налитой
воды?
3. Какой из кирпичей – обыкновенный или пористый –
обеспечит лучшую теплоизоляцию зданию? Почему?
Учащиеся устно
отвечают на
вопросы,
рассуждают
4. На каком из участков поля – покрытом снегом или
льдом – лучше сохранятся озимые посевы? Почему?
Познавательный
материал
Рефлексия урока
Знаешь ли ты, что ...
Большие трудности строителям зданий
доставляет просадка фундамента особенно в
регионах с вечной мерзлотой. Дома часто дают
трещины из-за подтаивания грунта под ними
Фундамент передает почве какое-то количество
теплоты. Поэтому здания начали строить на сваях. В
этом случае тепло передается только
теплопроводностью от фундамента свае и далее от
сваи грунту Из чего же надо делать сваи?
Оказывается, сваи, выполненные из прочного
твердого материала внутри должны быть
заполнены керосином. Летом свая проводит тепло
сверху вниз плохо, т.к. жидкость обладает низкой
теплопроводностью. Зимой свая за счет конвекции
жидкости внутри неё, наоборот, будет
способствовать дополнительному охлаждению
грунта.Это не сказка, не фантастика!
Такой проект реально разработан и испытан
 Итальянские ученые
изобрели рубашку, позволяющую
поддерживать постоянную температуру тела.
Ученые обещают, что летом в ней не будет жарко, а
зимой – холодно, поскольку она сшита из
специальных материалов. Подобные материалы уже
используются при космических полетах.
 В старых пулеметах "Максим" нагревание воды
предохраняло оружие от расплавления.
 На кухне, поднимая посуду , наполненную горячей
жидкостью, чтобы не обжечься, можно
использовать только сухую тряпку.
Теплопроводность воздуха намного меньше, чем у
воды! А ткань структура очень рыхлая, и все
прмежутки между волокнами заполнены у сухой
тряпки воздухом, а у влажной - водой. Смотри, не
обожгись!
Подведение итогов
Рефлексия

Что
знал?
Домашнее задание
Что
узнал?
Обязательный уровень
Что
непонятно?
§ 5 Составить 5 вопросов по новой
теме
Продвинутый уровень
Основные понятия
и термины урока
Источники
информации
Провести домашний эксперимент
«Сравнение теплопроводности метала и
дерева»
Теплопроводность
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
.
Урок №5
Тема урока
Цель урока
Конвекция. Излучение
Методы обучения
Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Приборы и материалы
Этапы
Актуализация
знаний
образовательные: познакомить с понятиями
«конвекция», «излучение»; сформировать представление
о практическом применении данных видов
теплопередачи в природе и технике;
 воспитательные: воспитывать точность и четкость при
ответе, умение видеть физику вокруг себя;
 развивающие: формирование интереса к изучению
физики..
4. Репродуктивный
5. наглядно – иллюстративный,
6. исследовательский.
Самостоятельная работа, групповая работа.

Комбинированный
Тест «Внутренняя энергия. Теплопроводность», сказка
«Зимовье зверей», стеклянная банка, керамический сосуд,
марганцовка
Материал
урока
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Психологический настрой «Желаю тебе…»
Тест «Внутренняя энергия. Теплопроводность»
1. Внутренней энергией тела называют ...
1) кинетическую энергию всех частиц тела
2) потенциальную энергию всех частиц тела
3 кинетическую и потенциальную энергию всех
частиц, из которых состоит тело
2. Кинетической называют энергию, ...
1) которой обладает тело сохраняющее состояние покоя
2) обусловленную взаимным расположением
взаимодействующих тел или частей тела
Самостоятельное
выполнение
Взаимопроверка
3 которой о ладает тело вследствие своего движения
3. Потенциальной называют энергию, ...
1) которой обладает тело сохраняющее состояние покоя
2) обусловленную взаимным расположением
взаимодействующих тел или частей тела
3) которой обладает тело вследствие своего вижения
4.Способы изменения внутренней энергии тела - это
...
1) теплопереда а
2) совершение механической работы
3) перемещение тела по горизонтали
4) поднятие тела на высоту
5.Количество теплоты - это ...
1) величина, равная изменению внутренней эн ргии
тела
2) величина, равная потенциальной энергии тела
3) величина, равна кинетическ й энергии тела
6.Теплопроводность - это ...
1) процесс переноса теплоты от более нагретых тел или
частей тела к более холодным в результате теплового
движения и вза модействия частиц без переноса
вещества
2) процесс переноса теплоты от более холодных тел
или частей тела более нагретым в результате
теплового движения и взаимодействия частиц без
переноса вещества
3) процесс переноса теплоты от более нагретых тел ил
частей тела к более холо ным в результате
теплового движения и взаимодействи частиц с
переносом вещества
4) процесс переноса теплоты от более холодных тел
или частей тела к более нагретым в результате
теплового движения и взаимодействия частиц с
перено ом вещества
7.Дерево, пластмасса и другие слабопроводящие
теплоту материалы называются ...
1) теплоизоляторами
2) изоляторами
3) слабые
Изучение нового
материала
Отрывок из русской сказки
ЗИМОВЬЕ ЗВЕРЕЙ
«Бык и сказывает:
- Ну, давайте избу строить, а то, чего доброго, и впрямь,
зимою замёрзнем.
Баран говорит:
- У меня шуба тёплая – вишь, какая шерсть! Я и так
перезимую.
Свинья говорит:
- А по мне хоть какие морозы – я не боюсь: зароюсь в
землю и без избы прозимую.
Гусь говорит:
- А я сяду в середину ели, одно крыло постелю, а другим
оденусь, меня никакой холод не возьмёт, я и так
прозимую».
В чем заключается физическая суть сказки?
Для того чтобы ответить нам на этот вопрос мы должны
сегодня изучить два новых вида теплопередачи
Конвекция и Излучение.
Работа в группах:
1 группа
Задание 1. Самостоятельно прочитав текс учебника,
заполнить таблицу
Определение Природа
Вид
теплопередач
явления
и
В какой среде Примеры
происходит
излучение
Задание 2. Задание 2. Написать синквейн по теме
Излучение
Правила написания синквейна:
1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная
ОДНИМ словом, обычно именем существительным);
2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как
правило, именами прилагательными);
3. (третья строка – описание действия в рамках этой
темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);
4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов,
выражающая отношение автора к данной теме);
5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на
эмоционально-образном или философско-обобщенном
уровне повторяющее суть темы).
2 группа
Задание 1. Самостоятельно прочитав текс учебника,
заполнить таблицу
Определение Природа
Вид
теплопередачи
явления
В какой среде Примеры
происходит
конвекция
Задание 2. Опытным путем пронаблюдайте вид
теплопередачи «Конвекция»
Экспериментальное задание
Возьмите большую стеклянную банку с широким
Учащиеся
выдвигают свои
ответы.
Деление на группы
методом «Пазлы»
Выполнение заданий
горлышком и заполните ее чистой холодной водой. В
другой небольшой (чтобы проходил через горло
большой банки) керамический сосуд налейте очень
горячей подкрашенной обычными красками или
марганцовкой (зеленкой) воды. Закрыв, пальцем
горлышко маленького сосуда, опустите его на дно
большой банки с водой.
Струйки горячей подкрашенной жидкости, извиваясь,
начнут подниматься к поверхности. Вы будете
наблюдать явление конвекции в жидкости, когда более
легкая горячая жидкости, перемешиваясь с холодной
водой, устремится вверх.
Презентация проектов
Оценочный лист
Критерии успешности
(за каждый правильный ответ 1
балл)
1.
1.
2.
5.
Оценка
группы
Оценка учителя
Определение
Объяснение с молекулярной
точки зрения
Логика изложения, чёткость
Приведение примеров из
жизни
Умение работать в группе
Валеологический
компонент
Пальминг
Закрепление
знаний
Упражнение №4 (1-8)
Тест
Рефлексия урока
Взаимооценивания
по разработанным
критериям
группа №1 Ф.И.О уч-ся_________________________
№
п\
п
3.
4.
Презентация работы
устно
Подведение итогов
В чем заключается физическая суть сказки? (ответы учащихся)
Учащимся предлагается заполнить листы рефлексии.
 сегодня я узнал…
 было интересно…
 я приобрел…
 меня удивило…
 урок дал мне для жизни…
 мне захотелось…и я
Домашнее задание
Обязательный уровень
Продвинутый уровень
§ 6-7 (составить 5 вопросов по тексту)
Задания для любознательных (на
карточках).
1. Проведите исследование
конвекционных потоков в
одной из комнат своей
квартиры. В качестве
индикаторов воздушных потоков
используйте горящую свечу.
Нарисуйте схему движения потоков.
Дополните исследование измерением
Основные понятия
и термины урока
Источники
информации
температуры. Если центральное
отопление не работает, проведите
исследования на кухне до и во время
работы плиты.
2. Приготовьте заранее в
холодильнике лед и две чашки,
налейте в чашки одинаково горячую
воду, закройте их блюдцами. Как
быстрее остудить горячую воду в
сосуде: ставя его на лед или положив
лед на
крышку?
Фиксируйте
остывание
воды в обеих чашках с помощью
термометров через одинаковые
интервалы времени. Составьте отчет.
3. Пронаблюдайте конвекцию в
холодной и горячей воде, используя в
качестве красителя кристаллы
марганцовки, каплю зеленки или
любые другие красящие вещества.
Сравните характер и скорость
конвекции и сделайте выводы.
Конвекция. Излучение. Лучистый теплообмен
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
Урок №6
Тема урока
Цель урока
Теплопередача в природе и технике. Роль
конвекции в теплообмене
7. образовательные: познакомить учащихся с
проявлениями теплопроводности, конвекции,
излучения в природе и технике.
8. воспитательные: формирование познавательного
интереса, умение работать в группе;
9. развивающие: воспитание наблюдательности,
стремления к самостоятельному поиску.
эвристический метод
исследовательский
13. объяснительно-репродуктивный
Формы организации учебной фронтальная, групповая работа
Методы обучения
деятельности
Тип урока
11.
12.
Комбинированный урок
Дидактические средства
Этапы
Актуализация
знаний
Тест, лист А4, маркеры
Материал
урока
Деятельность
обучающихся,
формы и методы
Психологический настрой «Доброе утро»
Тест
1 вариант
1. Чайник с водой поставили на печь и подогрели
воду. При этом...
А. ...увеличилась кинетическая энергия молекул
Б. ...уменьшилась кинетическая энергия молекул.
В. ...увеличилась потенциальная энергия молекул.
Г. ...уменьшилась потенциальная энергия молекул.
Учащиеся
поворачиваются друг к
другу, высказывая свои
пожелания товарищу
2. Ложка, опущенная в стакан с горячим чаем,
нагрелась. Какой вид теплопередачи является
основным в этом случае?
А. Конвекция.
Б. Теплопроводность.
В. Излучение.
Г. Все три вида теплопередачи вносят одинаковый
вклад в нагревание ложки.
3. Какой вид теплопередачи не сопровождается
переносом вещества?
А. Только излучение.
Б. Только конвекция.
В. Только теплопроводность.
Г. Излучение и теплопроводность.
4. Батареи водяного отопления обогревают
комнату. Какой вид теплопередачи является
основным в этом случае?
А. Конвекция.
Б. Теплопроводность.
В. Излучение.
Г. Все три вида теплопередачи вносят одинаковый
вклад в нагревание комнаты.
2 вариант
1.Солнце обогревает поверхность Земли. Какой
вид теплопередачи является основным в этом
случае?
А. Конвекция.
Б. Теплопроводность.
В. Излучение.
Г. Все три вида теплопередачи вносят одинаковый
вклад в нагревание Земли.
2. Какой вид теплопередачи сопровождается
переносом вещества?
Самостоятельное
выполнение
Взаимопроверка
А. Только теплопроводность.
Б. Только излучение.
В. Только конвекция.
Г. Излучение и теплопроводность.
3. В каких телах может происходить конвекция: в
твердых телах, жидкостях, газах?
А. Только в твердых телах.
Б. Только в жидкостях.
В. Только в газах.
Г. В жидкостях и газах.
4. Какие из тел - твердые тела, жидкости или
газы - обладают наименьшей
теплопроводностью?
А. Твердые тела.
Б. Жидкости.
В. Газы.
Г. Твёрдые и жидкие тела.
Деление на группы
Изучение нового
материала
Метод «Пазлы»
Задание 1
Используя Интернет, дополнительную литературу,
материал учебника составить ментальную карту
Техника оформления ментальной карты
Тони Бузан сформулировал семь основных правил
разработки ментальных карт. Изучив предложенный
текст:
1 Начинайте с цветной картинки в центре.
2 Записывайте все основные слова и понятия
заглавными буквами, этого требует наглядность.
3 Все слова должны стоять на линиях, каждая линия
должна быть связана с другими.
4 Используйте по возможности по одному ключевому слову на каждую линию.
5 Там, где возможно, вводите картинки и символы.
6 По возможности используйте много цветов.
7 Игнорируйте свое контролирующее мышление.
Старайтесь зафиксировать все, что приходит Вам в
голову в связи с центральной идеей.
Проверенными средствами оформления являются:
Знакомство с
правилами составления
ментальной карты
Объединение взаимосвязанных областей линиями;
Употребление стрелок
Пример ментальной карты на тему «Изменение
внутренней энергии»
Выполнение работы:
1 группа «Теплопередача в природе и технике»
Самостоятельная
работа в группе
2 группа «Роль конвекции в теплообмене»
Правила составление ментальной карты
Валеологический
компонент
Гимнастика для глаз
Применение
знаний
Задание 2
Презентация карты у доски группой учащихся. Также учащиеся,
отчитывающиеся у доски должны задать вопросы одноклассникам по своей
теме
Рефлексия урока
Подведение итогов
Рефлексия «Листы обратной связи»
Домашнее
задание
Обязательный уровень
Продвинутый уровень
§ 8 читать
При возведении жилого дома в холодном
климате надо принять меры, снижающие
потери тепла. Какие виды теплопередачи
обуславливают эти потери? Предложите способ
для их уменьшения
Основные
понятия и
термины урока
Источники
информации
Ментальная карта. Теплопередача. Конвекция. Теплопроводность. Излучение
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
.
Урок №7
Тема урока
Количество теплоты. Удельная теплоемкость
вещества
 образовательные: познакомить учащихся с понятием
Цель урока
количества теплоты, научить примерять формулу для
расчета теплоты на практике;


Методы обучения
Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Этапы
воспитательные: формировать познавательный интерес;
воспитывать умение решать задачи, работать
самостоятельно;
развивающие: развивать внимание, наблюдательность,
мышление учащихся.
14.
15.
эвристический метод
исследовательский
16.
17.
объяснительно-репродуктивный
побуждающий
Работа с учебником, самостоятельная работа, практическая
работа по группам
Изучение новых знаний
Учебник, экспресс – тест, листы оценивания
Материал
урока
Психологический настрой «На ноте позитива»
Актуализация
знаний
Экспресс-тестирование
(Экспресс-тест состоит из 3 вопросов, 1 из которых с
вариантами ответа, 1 задание на установление
соответствий, 1 вопрос-определение.)
Вариант № 1
1. Изменение внутренней энергии, какого тела
происходит в результате теплопередачи?
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Учащиеся
поворачиваются друг к
другу, высказывая свои
пожелания товарищу
Самостоятельное
выполнение
а) нагревание сверла, когда делают отверстие в стене;
б) понижение температуры газа при его расширении;
в) охлаждение пачки масла в холодильнике;
г) нагревание колёс велосипеда при его движении.
2. Какие твёрдые тела имеют лучшую
теплопроводность?
а) Пластмассовые;
б) Деревянные;
в) Металлические;
г) Стеклянные.
3. Какие тела излучают энергию?
а) Твёрдые; б) жидкие; в) газообразные; г) все, если
они нагреты.
4. Запишите определение конвекции.
Вариант № 2
1. Изменение внутренней энергии какого тела
происходит в результате совершения работы?
а) чайную ложку опускают в кружку с горячим чаем;
б) понижение температуры газа при его расширении;
в) охлаждение пачки масла в холодильнике;
г) нагревание колёс велосипеда при его движении.
2. Каким способом осуществляется теплопередача от
Солнца к земле?
а) теплопроводностью;
б) конвекцией;
в) излучением;
г) всеми способами.
3. Тело излучает энергию тем больше, чем больше:
а) масса тела; б) скорость движения; в) плотность тела;
г) температура тела.
4. Дайте определение теплопроводности.
ОТВЕТЫ:
№
№
1
2
3
4
вариа зада
нта
ния
1
в
в
г
2
г
в
г
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
Оценивается экспресс-тест по таблице правильных
ответов.
Количество
Оценка
правильных
ответов
2 правильных ответа
3
3 правильных ответа
4
взаимопроверка
Изучение нового
материала
4 правильных ответа
5
На прошлых уроках мы с вами изучили процесс
теплопередачи и выяснили, что теплопередача может
происходить в трёх видах: теплопроводность, конвекция
и излучение. Но мы с вами изучили только качественную
сторону процесса теплопередачи. Т.е «КАК» и
«ПОЧЕМУ»?. Сегодня же мы должны изучить
количественную сторону процесса теплопередачи и в
результате урока постараться ответить на вопросы:
- Что такое количество теплоты?
- Как посчитать количество теплоты?
- От чего зависит количество теплоты?
- Что такое удельная теплоёмкость?
Но прежде чем мы перейдем к изучению новой темы я
предлагаю вам провести Мозговой штурм
Изучение нового материала
Говоря об изменении внутренней энергии, мы с вами
говорили, что внутренняя энергия зависит от
температуры, а => чтобы изменить внутреннюю энергию,
нам нужно изменить температуру. Изменить температуру
можно с помощью процесса теплопередачи. Если мы
увеличиваем температуру тела – мы увеличиваем
внутреннюю энергию, а если наоборот уменьшаем
температуру тела – мы уменьшаем его внутреннюю
энергию.
В физике такие процессы называются нагреванием и
охлаждением.
В процессе нагревания для того, чтобы изменить
внутреннюю энергию мы должны сообщить телу
определённую энергию. Как только тело получает эту
энергию, меняется внутренняя энергия.
В процессе охлаждения тело энергию теряет, т.е. мы
забираем энергию у тела.
Напомню, что процессы нагревания и охлаждения
происходят только через процесс теплопередачи.
Для того чтобы количественно посчитать какую энергию
нам нужно сообщить телу, либо забрать у тела, чтобы
изменить его температуру – вводят новую физическую
величину, которая называется количеством теплоты.
Записываем определение:
Количеством теплоты называется физическая
величина, которая показывает, какую энергию тело теряет
или получает в процессе теплопередачи.
Количество теплоты обозначается буквой Q.
Учащиеся
вспоминают и
записывают все, что
она знают или
думают по теме
Количество теплоты.
Так как количество теплоты характеризует энергию,
значит единица измерения количества теплоты – 1
Джоуль.
[Q] = 1 Дж.
Как вы думаете от чего зависит количество теплоты?
1) от температуры. Действительно, чем на большее
значение мы меняем температуру тела – тем большую
энергию мы сообщаем, либо забираем у тела.
2) от массы тела. Есть разница нагреть 4 кг воды или 10
кг воды? Естественно есть. Чем большую массу
приходится нагревать, либо охлаждать – тем большую
энергию сообщаем, либо забираем.
3) от материала. Что проще нагреть, металл или стекло?
Конечно металл. А почему?
Да потому что у металла теплопроводность больше чем у
стекла. Но не только.
Оказывается у каждого вещества есть характеристика,
которая показывает, какое количество теплоты нужно
сообщить телу, либо забрать у тела массой 1 кг, чтобы
изменить его температуру на 1 градус. Эта
характеристика называется удельной теплоёмкостью.
Записываем определение:
Удельной теплоёмкостью называется физическая
величина, которая показывает какое, количество теплоты
нужно сообщить телу, либо забрать у тела массой 1 кг,
чтобы изменить его температуру на 1 градус.
Обозначается количество теплоты буквой c.
Единица измерения удельной теплоёмкости -
.
Удельная теплоёмкость – это табличная величина.
(Таблица стр 242)
Итак, мы выяснили с вам и, от чего зависит количество
теплоты. Теперь давайте получим формулу для расчёта
количества теплоты:
1 шаг
Мы говорили, что количество теплоты зависит от массы
значит между массой и количеством теплоты прямая
зависимость:
Q = m×
2 шаг:
Мы говорили, что количество теплоты зависит от
материала, т.е. от удельной теплоёмкости. Чем больше
удельная теплоёмкость, тем больше количество теплоты.
Записывают в
тетради основные
понятия и
формулы
Опять прямая зависимость:
Q = c×m×
3-й шаг:
Также количество теплоты зависит от изменения
температуры. Чем больше это изменение, тем больше
количество теплоты. Значит опять прямая зависимость:
Q = c×m×Δt
4-й шаг:
В задачах нам не всегда будет дано изменение энергии.
Обычно даётся начальная температура и конечная
температура. А изменение температуры есть разность
температур.
Значит, формула немного видоизменится:
Q = cm
Если идёт процесс нагревания => тело получает энергию
=> Q > 0
Если идёт процесс охлаждения => тело теряет энергию =>
Q<0
Валеологический
компонент
Применение новых
знаний
Валеопауза
Задание 1
Упражнение 6 (2)
Температура латунной детали массой 0, 2кг равна 365 0С.
Какое количество теплоты она передаст окружающим
телам, охлаждаясь до температуры 150С
(ответ 28800Дж)
Задание 2
С помощью таблицы удельных теплоемкостей веществ
определите:
1) Для нагревания, какого вещества требуется
наибольшее количество теплоты?
2) Для нагревания, какого вещества требуется
наименьшее количество теплоты?
Один ученик
решает у доски
остальные на
местах
самостоятельно
Рефлексия урока Подводя итоги урока мы должны с вами ответить на вопросы, поставленные в
начале урока:
- Что такое количество теплоты?
- Как посчитать количество теплоты?
- От чего зависит количество теплоты?
- Что такое удельная теплоёмкость?
И в заключении я предлагаю вам провести рефлексию урока используя
методику «Плюс- минус». Каждому из вас на листе обратной связи (стикеры)
указать положительные и отрицательные моменты урока
Домашнее
задание
Обязательный уровень
§ 9-10 Упражнение 6 (3)
Продвинутый уровень
Составить кроссворд по теме урока
Познавательный
материал
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
 Количество теплоты учёные стали изучать задолго до появления такой
энергетической единицы как Джоуль. Тогда была установлена в
качестве единицы измерения количества теплоты – калория (кал), либо
килокалория (ккал).
1 кал = 4,2 Дж.
1 ккал = 4200 Дж = 4,2кДж.
Калория – это количество теплоты, требующееся для того, чтобы
нагреть 1 г воды на 1 0С.
В настоящее время калория также используется как единица
количества теплоты. В основном применение этой единицы
приходится на пищевую промышленность и диетологию. Пищевая
ценность продукта на упаковке показывает, какую энергию получает
организм при употреблении продукта. Диетологи рассчитывают диету,
при которой потребление организмом энергии приблизительно равно
расходу этой энергии, либо чуть больше.
 В характере теплоемкости большинства химических элементов в
твердом состоянии существует определенная закономерность.
Например, у металлов с небольшими атомными номерами удельная
теплоемкость велика, а у металлов с большими номерами – мала.
 Человек и животные передают тепло окружающей среде
(теплопродукция). Теплопродукция одного человека за год составляет
4 000 000 000 Дж теплоты.
 Для нормальной жизнедеятельности и хорошего самочувствия у
человека должен быть тепловой баланс между теплотой,
вырабатываемой организмом и теплотой, отдаваемой в окружающую
среду. При обычных условиях более 90% вырабатываемой теплоты
отдается окружающей среде (половина теплоты – излучением,
четверть – конвекцией, четверть – испарением) и менее 10% теплоты
теряется в результате обмена веществ.
 Воду часто применяют в качестве охладителя в двигателях
внутреннего сгорания и атомных реакторах, т.к. она обладает большой
теплоемкостью и поглощает много теплоты при нагревании
Количество теплоты, удельная теплоемкость вещества
Основные понятия
и термины урока
Источники
информации
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
.
Урок №8
Тема урока
Цель урока
Лабораторная работа №1. «Сравнение количеств
теплоты при смешивании воды разной
температуры».
 образовательные: Научить определять количество


Методы обучения
Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Приборы и материалы
Этапы
Актуализация
знаний
теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной
водой при теплообмене;
воспитательные: формировать познавательный интерес;
воспитывать умение работать в группе при выполнении
эксперимента;
развивающие: формировать умения наблюдать, проводить
измерения физическими приборами и анализировать
результаты, делать выводы
Исследовательский.
Фронтальная, групповая
Изучение новых знаний
Учебник, лист для выполнения лабораторной работы
калориметр, измерительный цилиндр, термометр, стакан.
Материал
урока
Психологический настрой «Приятные слова»
- Все мы по утрам наслаждаемся горячим чаем, слегка
остужая его. В наше время не каждый может позволить
себе такую «роскошь», так как все мы спешим, особенно
по утрам, и, чтобы остудить горячий чай, выбираем
другой способ – добавляем в чашку холодной воды или
наливаем в нее холодное молоко, сливки.
- Как вы думаете, почему чай быстрее остынет, если в
чашку добавить холодное молоко?
- Что можно сказать о температуре, которая установится
после смешивания?
Ответы на вопросы мы найдем, выполнив лабораторную
работу, в которой будем сравнивать количества теплоты
при смешивании воды разной температуры, объяснять и
делать выводы по результатам опытов. Работа предстоит
большая, но интересная, и я надеюсь, что все вы
прекрасно справитесь с ней.
Чтобы работа не вызвала затруднений, я предлагаю вам
повторить учебный материал, вспомнить правило
определения цены деления измерительного прибора
термометра (иллюстрирую его на примере
демонстрационного термометра).
И ответить на вопросы:
Что такое «теплопередача»?
Какие виды теплопередачи Вы знаете? Приведите
примеры?
Что такое «количество теплоты», какой буквой
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Самостоятельное
выполнение теста
Беседа
Учащиеся
отвечают на
вопросы
обозначается, в чем измеряется?
Формула, необходимая для расчета количества теплоты.
Объясните каждую физическую величину, вспомните
единицы измерения.
1. Техника безопасности
Изучение нового
материала в
процессе
самостоятельной
исследовательской
деятельности
учащихся
2. Знакомство с работой
3. Выполнение:




Работа в группах
Налейте в колориметр горячую воду массой
100гр, в стакан- столько же холодной. Измерьте
температуры холодной и горячей воды.
Горячую воду нужно наливать во внутренний
стакан калориметра, вставленный во внешний
сосуд.
Осторожно влейте холодную воду в сосуд с
горячей водой, помешайте термометром
полученную смесь и измерьте её температуру.
Рассчитайте количество теплоты, отданное
горячей водой при остывании до температуры
смеси, и количество теплоты, полученное
холодной водой при её нагревании до этой же
температуры.
Сравните количество теплоты, отданное
горячей водой, с количеством теплоты,
полученным холодной водой, и сделайте
соответствующий вывод.
Выполнение
работы,
используя
лабораторные
листы
4. Оформление
5. Вывод
Валеологический
компонент
Пальминг
Рефлексия урока Подведение итогов
Прием «+; -»
Домашнее
задание
Источники
информации
Обязательный уровень
Повторит термины, формулы
Продвинутый уровень
Составить словарь формул
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
.
Урок №9
Тема урока
Цель урока
Удельная теплота сгорания топлива. Энергия
топлива.
 образовательные: Сформировать понятие об энергии

топлива. Рассмотреть физические основы горения
веществ. Обеспечить понимание учащимися физической
сути теплоты сгорания;
воспитательные: формировать познавательный интерес;

Методы обучения
Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Приборы и материалы
Этапы
Актуализация
знаний
7. Репродуктивный
8. наглядно – иллюстративный,
9. частично-поисковый.
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Изучение новых знаний
Учебник, мини– тест, коллекция видов топлива; таблица
«Удельная теплота сгорания основных видов топлива»
Материал
урока
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Психологический настрой «Приятные слова»
Мини - тест
1В
1
2
3
2В
1
2
3
Изучение нового
материала
воспитывать работать в группе , решать задачи;
развивающие: развивать внимание, наблюдательность,
мышление учащихся.
Мини- тест
Что называют количеством теплоты?
Как обозначают? В чем измеряют?
Что обозначает запись : с алюминия=920
ответ
Дж
?
кг  С
Решите задачу: Какое количество теплоты
потребуется для того, чтобы нагреть 1 кг
свинца на 5 C ?
Мини - тест
Какую физическую величину называют
удельной теплоемко тью? В чем ее измеряют?
Что обозначает запись : с серебра =250
Самостоятельное
выполнение теста
ответ
Дж
?
кг  С
Решите задачу: Какое количество теплоты
выделится при охлаждении 2 кг воды от
100 C до 80 C ?
Уголь, нефть, и торф, и ртуть
Ведь не люди создают.
Нам природа их дала
Для чего-то создала.
Уголь нужен для печей,
А бензин для «елховчан».
Торф пригож для на наших ТЭЦ.
Ну почему все говорят
Что эти вещества горят.
Сейчас мы выясним все смело:
В них углерод, вот в чем тут дело
Сегодня на уроке мы познакомимся с различными видами
топлива.
Учащиеся
Что такое топливо? ( Вещество, которое способно гореть
и выделять тепло.)
Какие виды топлива вы знаете? (Дрова, уголь, бензин,
керосин, солярка и т.д.)
( Учитель показывает коллекцию « Виды топлива».)
Ребята, почему эти вещества горят? И почему при
горении выделяется тепло?
Давайте разберемся в этом?
Известно, что молекулы любого вещества состоят из
атомов. Молекулы можно разделить на атомы. Деление
молекул называют химической реакцией разложения.
Чтобы разделить молекулы на атомы, необходимо
преодолеть силы притяжения атомов, а значит, совершить
работу, то есть затратить энергию.
При соединении атомов в молекулу выделяется энергия.
Такое соединение происходит при сжигании топлива.
Обычное топливо (уголь, бензин, нефть, торф, дерево и
т.д.) содержит углерод. При горении атомы углерода
соединяются с атомами кислорода, которые содержатся в
воздухе. С +2О = СО2
отвечают на
вопросы учителя
При сгорании различного топлива, одинакового количества,
выделяется различное количество теплоты
Количество теплоты, выделяющееся при полном сгорании
топлива массой 1 кг, называют удельной теплотой
сгорания топлива.
Удельную теплоту сгорания топлива обозначают g и измеряют
Дж/кг.
Для подсчета количества теплотыԚ, выделившегося при
полном сгорании топлива любой массы нужно удельную
теплоту сгорания g умножить на массу сгоревшего топлива
m:
Ԛ= m g
Рассмотрим таблицу «Удельная теплота сгорания некоторых
видов топлива» . Из таблицы видно, что, например, удельная
теплота сгорания угля равна _______. Это значит, что при
полном сгорании угля массой 1 кг выделяется ________.
Ответьте на вопросы:
-Какое топливо обладает самой маленькой удельной теплотой
сгорания?
- Какое топливо обладает самой большой удельной теплотой
сгорания?
-Что это значит?
Валеологический
компонент
Валеопауза «Комочек негатива»
Региональный
компанент
Энергетические Ресурсы Казахстана
Применение новых
знаний
Запись в тетради
Работа по
таблице
Экспериментальное задание:
1группа/ Рассчитайте количество теплоты, которое
выделится при сгорании угля. (даётся кусок угля)
Формирование
групп по цветам
2группа/ Рассчитайте количество теплоты, которое
выделится при сгорании дерева (даётся деревянный
Работа в группах
Контроль
знаний
брусок)
(8 мин)
3 группа/ Рассчитайте количество теплоты, которое
выделится при сгорании спирта (даётся спирт
неизвестного объёма)
Презентация
работы
Задача:
Рассчитать количество теплоты, выделяющееся при полном
сгорании 0,5 литров спирта.
Дано:
Формула:
Вычисление:
V= 0,5 л = 0,5 ·10 -3 м3 m=p· v
p= 800 кг/м
m= 800· 0,0005=0,4 (кг).
Решение
самостоятельно в
тетради
Q=q· m Q=29000000·0,4= 1,16·
107 Дж=11,7МДж.
q= 2,9 ·10 7Дж/кг
Ответ: 11,7 МДж.
Найти: Q- ?
Рефлексия урока Напишите эссе на тему удельная теплота сгорания
(Главное правило свободного письма – не останавливаться, не перечитывать, не
исправлять. При затруднении можно письменно прокомментировать возникшую
проблему и постараться писать дальше)
Методика «Две звезды и пожелание»
Домашнее
задание
Основные понятия
и термины урока
Источники
информации
Обязательный уровень
Продвинутый уровень
§ 11 Упражнение 7 (3)

При добыче энергоресурсов, есть
положительные и отрицательные
стороны. Составить таблицу «+»
и «-» добычи энергоресурсов.
 Нарисовать плакат на
экологическую тему « Новые
источники энергии»
Удельная теплота сгорания топлива. Энергия топлива
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
Урок №10
Тема урока
Цель урока
Закон сохранения и превращения энергии в
механических и тепловых процессах.
 образовательные: осознать закон сохранения энергии,
наблюдать переход энергии от одного вида к другому;


Методы обучения
воспитательные: формировать познавательный интерес;
развивающие: научить выделять главное в тексте,
развивать внимание, наблюдательность, мышление
учащихся
10. Репродуктивный
11.частично-поисковый.
Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Приборы и материалы
Этапы
Актуализация
знаний
Изучение
нового материала
Фронтальная, работа в парах
Изучение новых знаний
Презентация
Материал
урока
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Психологический настрой «Желаю тебе…»
Тонкие толстые вопросы
1. Что называют теплопередачей?
2. Какие виды теплопередачи вы знаете?
3. Как вы понимаете понятие внутренняя энергия?
4. Какие виды энергии вы знаете?
5. Каким способом можно изменить внутреннюю
энергию тела?
6. Что называют количеством теплоты?
7. Назовите единицы измерения количества теплоты
8. Опишите опыты доказывающие явление
Конвекции
9. Если в жаркий день лист растения приложить к
щеке (совсем необязательно его срывать), то
можно почувствовать, что он прохладный. Дайте
объяснение почему?
10. Объясните, как изменяется внутренняя энергия
человека при переохлаждении?
11. В чём различие между теплопроводностью
конвекцией и излучением?
12. Верно ли, что густая шерсть верблюда защищает
его от холода и жары? Если верно, то почему так
происходит?
Сегодня на уроке мы с вами рассмотрим закон
сохранения и превращение энергии в механических и
тепловых процессах.
Для этого нам необходимо обратиться к учебнику (§ 12).
Задание 1 (Прием ИНСЕРТ)
Работая в паре, самостоятельно прочитайте текст.
V «галочкой» пометьте то, что уже известно вам;
- знаком «минус» пометьте то, что противоречит вашему
представлению;
+ знаком «плюс» то, что является для вас интересным и
неожиданным;
? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно,
возникло желание узнать больше.
Фронтальный
опрос
Читая текст,
учащиеся
помечают
соответствующи
м значком на
полях отдельные
абзацы и
предложения
Валеологический
компонент
Применение новых
знаний
Рефлексия
Гимнастика для глаз
Задание 2
Составьте по тексту 5 вопросов, задайте их своему соседу
по парте
Подведение итогов
Рефлексия
Что
знал?
Домашнее задание
Основные понятия
и термины урока
Источники
информации
Ученики читают
текст, задают друг
другу вопросы
разного уровня по
содержанию
прочитанного.
Что
узнал?
Что
непонятно?
Обязательный уровень
§ 12 читать
Продвинутый уровень
Составить кроссворд на тему Тепловые
явления
Кинетическая, потенциальная энергия. Закон сохранения и
превращения энергии
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
.
Урок №12
Тема урока
Агрегатные состояния вещества. Плавление и
отвердевание твердых тел.
Цель урока

Методы обучения
Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Приборы и материалы
Этапы
образовательные: дать понятие агрегатного состояния
вещества, фазовых переходов, ввести понятие
температуры плавления и кристаллизации;
 воспитательные: воспитывать точность и четкость при
ответе, умение видеть физику вокруг себя;
 развивающие: формировать у учащихся умение выделять
главное и существенное в излагаемом материале.
12. Репродуктивный
13. наглядно – иллюстративный,
14.частично-поисковый.
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Изучение новых знаний
Видео «Особенности строения твердых, жидких и
газообразных тел», свеча парафин, стакан с водой, термометр
(2 шт)
Материал
урока
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Актуализация
знаний
Психологический настрой «Желаю тебе…»
Физическая Разминка
Какие явления называются тепловыми?
Какое движение называется тепловым?
Внутренняя энергия это ……..
Теплопроводность это ………..
Лучистый теплообмен это …..
Количество теплоты это ………
Формула расчета количества теплоты при
нагревании
Единицы измерения количества теплоты……
 Что показывает удельная теплоемкость вещества?
Прием “Корзина” идей, понятий, имен…
Что вы знаете и думаете по теме « Агрегатные состояния







вещества. Плавление и отвердевание твердых тел.»
Изучение нового
материала
Постигая законы природы, используя их в своей
практической деятельности, человек становится все более
могущественным. Канули в вечность времена
мистического страха перед природой. Современный
человек все в большей мере приобретает власть над
силами природы, все шире использует эти силы,
богатства природы для ускорения научно - технического
прогресса.
Природа милая, тебе одной я внемлю
Ты подарила мне и небеса и землю,
И их помощником я буду век за веком
Лишь от того, что я родился человеком
Сегодня мы с вами будем постигать новые законы
природы, новые понятия, которые позволят нам лучше
узнать окружающий нас мир, а значит и правильно их
использовать на благо человека.
Агрегатные состояния вещества (твердое, жидкое,
газообразное)
Видео «Особенности строения твердых, жидких и
газообразных тел»
В природе постоянно происходит изменение агрегатных
состояний вещества. Для понимания подобных процессов
и управления ими рассмотрим условия, при которых
изменяются агрегатные состояния вещества
Я думаю, что ваш жизненный опыт позволит вам
самостоятельно узнать, что такое плавление и
отвердевание на основе уже имеющихся знаний о
строении вещества
Задание (исследовательская работа)
Вам предстоит исследовать процесс плавление льда и
В течение пяти
минут весь класс в
быстром темпе
заканчивает фразу
учителя. Первый,
правильно
ответивший,
получает балл.
Учащиеся делают
записи в тетрадях,
обмен информацией
происходит в парах.
Ученики делятся друг с
другом известным
знанием
Учащиеся и
слушают текст,.
отвечают на
поставленные
вопросы, делают
записи в тетради
Просмотр
видеофрагмента с
последующим
обсуждением
Деление на группы
(по цветам)
отвердевания парафина. Для этого у вас имеются
карточки задания где указан алгоритм действий
Задание «Исследуйте процесс плавление льда»
Группа №1
Опустите в
а) определение плавления (отвердевания)
калориметр лед.
вещества.
Используя
б) изменяется ли температура в процессе
термометр
плавлении (отвердевания) кристаллических
пронаблюдайте за веществ?
температурой
в) как называют температуру, при которой
таяния льда.
плавится (отвердевает) вещество?
Ответьте на
г) объяснить процесс плавления (
вопросы и
отвердевания) на основе знаний о строении
заполните
вещества.
таблицу в
д) как изменяется внутренняя энергия
тетради:
вещества при плавлении (отвердевании)?
Задание «Исследуйте процесс отвердевания парафина»
Группа №2
Опустите в
а) определение плавления (отвердевания)
калориметр
вещества.
расплавленный
б) изменяется ли температура в процессе
парафин.
плавлении (отвердевания) кристаллических
Используя
веществ?
термометр
в) как называют температуру, при которой
пронаблюдайте за плавится (отвердевает) вещество?
температурой
г) объяснить процесс плавления (
отвердевания
отвердевания) на основе знаний о строении
парафина.
вещества.
Ответьте на
д) как изменяется внутренняя энергия
вопросы и
вещества при плавлении (отвердевании)?
заполните
таблицу в
тетради:
Валеологический
компонент
Применение новых
знаний
Физ. минутка:
Раз - подняться, потянуться.
Два - согнуться, разогнуться.
Три - в ладоши три хлопка,
Раз, два, три.
Головою три кивка
Раз, два, три.
На четыре - руки шире.
Пять - руками помахать.
Шесть - за парту тихо сесть.
Семь, восемь - лень отбросим.
Закончите предложения
1) переход вещества из твердого состояния в жидкое
называют... (плавлением)
2) Переход из твердой фазы в газообразную фазу
называется…(...сублимацией).
3) явление превращения жидкости в пар называется ...
(парооброзование)
Работа в группе
Самостоятельное
выполнение
эксперимента
Презентация своей
работы
.
Учащиеся устно
отвечают на
вопросы,
рассуждают
4) парообразование, происходящее с поверхности
жидкости называется... (испарение)
5) явление превращения пара в жидкость
называется...(конденсацией)
Рефлексия урока
Подведение итогов
(выделение главных свойств процессов плавления и кристаллизации)

у каждого вещества своя температура плавления
 при какой температуре вещество плавится, при такой и отвердевает
 при плавлении и кристаллизации температура не изменяется
 подаваемая энергия при плавлении идет на разрушение
кристаллической решетки
 процесс плавления идет с поглощением энергии, а кристаллизация – с
выделением
 температура плавления для данного вещества зависит от давления
Рефлексия
Что
знал?
Домашнее задание
Основные понятия
и термины урока
Источники
информации
Что
узнал?
Обязательный уровень
Продвинутый уровень
Что
непонятно?
§ 13 читать
Подготовить сообщение на темы
«Получение сплавов», «Что такое роса?»
Плавление, кристаллизация, сублимация
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
Урок №13
Тема урока
Температура плавления. Удельная теплота
плавления
Цель урока



Методы обучения
образовательные: Ввести понятие температуры
плавления, удельной теплоты плавления;
воспитательные: Воспитывать точность и четкость при
ответе, умение видеть физику вокруг себя;
развивающие: Совершенствовать навыки решения
качественных и расчетных задач, расширение кругозора
учащихся, развитие коммуникативных способностей.
15. Репродуктивный
16. наглядно – иллюстративный,
17.частично-поисковый.
Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Приборы и материалы
Этапы
Актуализация
знаний
Фронтальная, работа в парах, самостоятельная работа
Изучение новых знаний
Флеш-анимация, алгоритм решения задач, график.
Материал
урока
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Психологический настрой «Здравствуйте все!»
Подборка заданий по теме «Тепловые явления»
Просмотрев анимацию, ответьте на вопросы
(8_82.swf)
Изучение нового
материала
Алгоритм изучения новой темы:
 Внимательно прочитайте содержание § 14.
 Ответьте на вопросы в конце параграфа.
 Запишите в тетрадь тему урока, температура
плавления, определение удельной теплоты плавления.
 Запишите, как обозначается эта физическая величина
и в чем измеряется.
 Запишите формулу для вычисления количества
теплоты, необходимого для плавления
кристаллического тела.
 Внимательно прочитайте свои записи, убедитесь в
понимании написанного материала.
 Заполните таблицу «Изменение характеристик
вещества при различных процессах»
Процесс
Количество
теплоты
Температура
Внутренняя
энергия
Нагревание
твердого тела
Поглощается
Повышается
Увеличивается
Охлаждение
твердого тела
Плавление
твердого тела
Выделяется
Понижается
Уменьшается
Поглощается
Постоянна
Увеличивается
Кристаллизац
ия жидкости
Нагревание
жидкости
Охлаждение
жидкости
Выделяется
Постоянна
Уменьшается
Поглощается
Повышается
Увеличивается
Выделяется
Понижается
Уменьшается
График плавления и кристаллизации льда
Учащиеся работаю
с флеш –
анимацией,
отвечают на
вопросы
фронтально
Самостоятельное
изучение нового
материала.
Заполнение
таблицы совместно
с учителем
Работа с графиком
1)На участке АВ
Температура льда повышается, следовательно,
молекулы интенсивно колеблются около положения
равновесия, растет их кинетическая энергия, а связи
между молекулами становятся слабее.
2) На участке ВС
При температуре 0оСкинетическая и потенциальная
энергии молекул примерно одинаковы, поэтому при
подводе дополнительного количества теплоты связи
между частицами начинают разрываться,
кристаллическая решетка разрушается. На этом участке
вещество (лед) переходит из твердого состояния в жидкое
(воду) при постоянной температуре.
3)На участке CD
Температура жидкости повышается,
следовательно, растет кинетическая энергия молекул, они
становятся более подвижными.
Запомнить
 Для каждого вещества существует температура, выше
которой оно не может находится в твердом состоянии
при данных условиях.
 Процесс плавления требует затрат энергии.
 Температура вещества при плавлении не изменяется.
Подведение
Итогов
Запись в тетрадь
Валеологический
компонент
Применение новых
знаний
Релаксация для снятия напряжения (под музыку)
• Сядьте так, как вам удобно, закройте глаза и слушайте своё дыхание.
• Следите за воздухом, как он проходит через нос при вдохе и выдохе
• Не пытайтесь сдерживать или направлять дыхание
• Произнесите про себя «вдох» и «выдох»
• Пусть ваше тело расслабится
• Расслабьте глаза, нос, щеки и рот
• Расслабьте шею и плечи. Почувствуйте, как расслабление идет вниз по
рукам.
• Вы ощущаете, как расслабляется ваш живот, ваши бедра, таз
• Вы ощущаете, как напряжение ослабляет в ваших бедрах, коленях, ваши
лодыжки, ступени и пальцы ног расслаблены
• Теперь вернитесь к своему дыханию. Вдохните и выдохните.
• Когда вы вдыхаете, вдохните в себя позитивные мысли и приятные чувства
• На выдохе выдохните всё отрицательное, гнев, разочарование
• Вдохните и выдохните
• Сосчитайте от 1 до 10. Ощутите пространство и класс.
• Медленно откройте глаза
Знакомятся с
Алгоритм решения количественных задач
 Прочитать условие задачи.
алгоритмом
 Выясните , какие физические явления или
решения задач
процессы в ней заданы.
 Вспомните определения физических величин,
характеризующих как эти явления, так и свойства
тел, в них участвующих.
 Вспомните, какие физические законы справедливы
для явлений, заданных в условии задачи.
 Выясните физический смысл величин,
конкретизирующих указанные в задаче явления
или процессы.
 Слева «уголком» запишите данные задачи
(выразив их в единицах Системы
Интернациональной – СИ) и искомые величины.
 Сделайте чертеж (схему, рисунок) к задаче по
принятым правилам, если это необходимо.
 Запишите физические законы и определения
физических величин, нужные для решения задачи.
 Запишите в математическом виде соотношения,
выражающие физический смысл дополнительных
условий, конкретизирующих указанные в задаче
явления.
 Решите полученную систему уравнений в общем
виде относительно искомых величин.
Произведите проверку размерности полученной
формулы.
 Вычислить значения искомых величин с учетом
правил приближенных вычислений.
Упражнение 9
Определите энергию, необходимую для превращения в
жидкое состояние 100 кг железа, взятого при температуре
Решение задачи на
доске и в тетради
плавления (удельная теплота плавления железа - 2,7*105
Дж/кг)
(Ответ: 2,7*107 Дж)
Решите задачу самостоятельно:
Самостоятельно
Какое количество теплоты поглощает при плавлении лед Взаимопроверка,
массой З кг, если начальная температура льда равна 0°С. проверка учителем
Удельная теплота плавления льда 3,4х 105 Дж/кг.
(Ответ: 10,2 *105 Дж)
Задание 2 Используя предложенный график ответьте
на вопросы:
Закрепление
новых знаний
Рефлексия урока
Прием
«Групповая
дискуссия»
- Какую температуру имело тело в момент начала
наблюдения?
- Какой процесс на графике характеризует отрезокАБ?
- Какой процесс на графике характеризует отрезок БВ?
- При какой температуре начался процесс плавления
- Какое время тело плавилось?
- Почему во время плавления температура плавления не
изменилась? На что расходуется подводимая к телу
энергия?
- Какой процесс на графике характеризует отрезок ГД?
- При какой температуре начался процесс
отвердевания?
- Почему не изменилась температура тела во время
отвердевания?
- Какой процесс на графике характеризует отрезок EF?
- Какую температуру имело тело в момент последнего
наблюдения?
Подведение итогов урока
1.Что нового вы узнали на уроке?
2.Что было вам наиболее интересно?
3.О чем вы хотели бы узнать более подробно?
4. Что вызвало у вас затруднения?
Рефлексия «Одним словом».
Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно
передают его состояние на уроке:
1.
Раздражение
2.
Злость
3.
Радость
4.
Равнодушие.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Домашнее задание
Основные понятия
и термины урока
Источники
информации
Удовлетворение
Вдохновение
Скука.
Тревога.
Покой.
Уверенность
Неуверенность.
Наслаждение.
Обязательный уровень
Продвинутый уровень
§ 14 читать
тест
http://www.fcior.edu.ru/card/4412/te
sty-po-teme-agregatnoe-sostoyanieveshestva.html
o Подобрать четверостишия в
которых упоминаются вещества в
твердом или жидком состоянии, а
так же природные явления,
связанные с ними
Плавление, удельная теплота плавления
o
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
Урок №14
Тема урока
Цель урока
Лабораторная работа №2 «Определение удельной
теплоты плавления льда»
 образовательные: Научить определять удельную теплоту
плавления льда;


Методы обучения
Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Приборы и материалы
Этапы
воспитательные: формировать познавательный интерес;
воспитывать умение работать в группе при выполнении
эксперимента;
развивающие: формировать умения наблюдать, проводить
измерения физическими приборами и анализировать
результаты, делать выводы
Исследовательский
Фронтальная, групповая
Изучение новых знаний
Учебник, лист для выполнения лабораторной работы
калориметр, мензурка, термометр, сосуд с холодной водой,
кусочки льда.
Материал
урока
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Актуализация
знаний
Психологический настрой «Приятные слова»
Прием «Мозговая атака»
Подумайте и запишите все, что вы знаете или думаете, по
теме «Плавление. Удельная теплота плавления» .
Время выполнения ( 5-7 минут)
учащиеся желают
друг другу
хорошего
настроения
Обмен
информацией
Выполнение лабораторной работы
Изучение нового
материала в
процессе
самостоятельной
исследовательской
деятельности
учащихся
6. Техника безопасности
7. Знакомство с работой
8. Порядок выполнения:
Взвесьте на весах внутренний сосуд калориметра
mк =_______________
Налейте в него воду и взвесили сосуд калориметра
с водой m =_________
Определите массу воды mв = m - mк _______________
Вставьте внутренний сосуд калориметра во
внешний и измерили температуру воды tв =_____
Опустите в воду кусок льда
Помешивая воду термометром до полного таяния
льда, отметьте самую низкую температуру в
калориметре t =__________
Вновь взвесьте калориметр определите массу
опущенного в воду льда mл =___________
Результаты занесите в таблицу
mк, кг
mв, кг
tв = tк
t
Используя уравнение теплового баланса
cm1 (t1  t 2 )  m2 
Рассчитайте удельную
теплоту плавления льда
Оцениваю погрешности измерений:
а) абсолютную
  (табл  экспер ) 
б) относительную
mл
Работа в группах
Выполнение
работы, используя
лабораторные
листы
L 

 100% 
экспер
9. Оформление
10. Вывод
Валеологический
компонент
Пальминг
Рефлексия урока Подведение итогов
Прием «+; -»
Домашнее
задание
Источники
информации
Обязательный уровень
Повторит термины, формулы
Продвинутый уровень
Составить словарь формул
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
Урок №15
Тема урока
Парообразование. Испарение и конденсация.
Насыщенные и ненасыщенные пары
Цель урока

Методы обучения
Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Приборы и материалы
Этапы
Актуализация
знаний
образовательные: формировать понятия о явлениях
испарения и конденсации;
 воспитательные: развитие познавательного интереса
учащихся, основ коммуникационного общения,
уверенности в собственных силах;
 развивающие: развивать внимание, наблюдательность,
логическое мышление .
18. Репродуктивный
19. наглядно – иллюстративный
20.частично-поисковый.
Индивидуальная, работа в паре, групповая работа,
самостоятельная работа
Изучение новых знаний
Видеофрагмент, карточки – задания, паспорт физического
явления, стакан с водой, пипетка со спиртом (ацетоном),
листы бумаги – 2 шт., веер бумажный.
Материал
урока
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Психологический настрой «Здравствуйте все!
Для достижения цели урока необходимо вспомнить
изученный ранее материал. В ходе ответов на
вопросы заполните схему в опорном конспекте
Учащиеся, отвечая
на вопросы,
заполняют
опорный конспект
№
п/п
1
Вопрос
2
В каких агрегатных состояниях
может находится вещество?
Изменяются
и молекулы при
переходе вещества из одного
состояния в другое?
Одинаковы ли скорости движения
молекул вещества, находящегося в
любом агрегатном состоянии?
3
4
5
6
Ответ
Каковы основные положения
молекулярной теории строения
вещества?
Какой энергией обладают молекулы
вследствие своего движения?
Вследствие взаимоде ствия?
Какую энергию называют
внутренней? От чего и как она
зависит? Почему
Задание
Начертить примерный график зависимости температуры
вещества от времени для процесса:
ртуть (при t1 = - 100 °С)
ртуть (при t2 = 100 °С).
Подписать участки графика соответствующими
названиями процессов.
Изучение нового
материала
Прием «Продвинутая лекция»
Вызов
Подготовительная деятельность:
Сегодня мы будем изучать явления, без которых этот
процесс был бы невозможен, а значит, и облик нашей
планеты был бы иным. Начнем изучать эти явления с
опыта.
Эксперимент:
– возьмем и медленно выдохнем себе на ладонь. – Что вы
чувствуете? (Тепло)
– Теперь подуем на ладонь, что вы ощущаете? (Прохладу)
– Как вы думаете почему? (1 – конденсация, 2 –
испарение.)
Ответить правильно на мой вопрос вам поможет изучение
новой темы «Испарение и конденсация. Насыщенные
и ненасыщенные пары»
Индивидуальное
задание
выполняется у
доски
Учащиеся
проделывают
эксперимент
Записывают тему
урока в тетрадь
Осмысление
Первая часть лекции
Задание1
Заполните паспорт физического явления, используя уже
Учащиеся,
имеющиеся у вас знания (первичный ответ)
Название явления
Первичный
ответ
Ответ после
лекции
работая в паре,
заполняют
паспорт
В чем оно закл чается
Понятия, с помощью
которых его описывают
Определение
Чем оно объясняется
Условия возникновения
Основные свойства
Где проявляется
Где учитывают
На основе знаний о молекулярной природе
тепловых явлений построим модели явлений
испарения и конденсации, с помощью которых
объясним наблюдаемые в природе и в быту
явления, связанные с испарением и конденсацией.
Изображен сосуд.
Предположим, что внутри него находится
жидкость. Изобразим
молекулярную модель этой
жидкости, учитывая, что
молекулы жидкости
расположены достаточно
плотно.
Теперь с помощью стрелок
изобразим направления движения некоторых
молекул. Каким молекулам легче всего покинуть
жидкость? (которые находятся у поверхности)
Выделим две молекулы, находящиеся у
поверхности, скорости которых направлены наружу.
У какой из них больше вероятность покинуть
жидкость? (у которой скорость и кинетическая энергия
больше)
Почему молекуле, движущейся с меньшей скоростью,
это сделать труднее? (между молекулами действуют
силы притяжения и потенциальная энергия
взаимодействия с другими молекулами больше
кинетической)
Вывод: жидкость могут покинуть молекулы,
находящиеся у поверхности, кинетическая энергия
которых больше потенциальной энергии их
взаимодействия с соседними молекулами.
А что образуется над жидкостью в результате ее
испарения? Какое определение можно дать явлению
по ходу лекции
один человек в
паре кратко
записывает
новую
информацию по
теме урока,
другой делает
пометки в
паспорте (ответ
после лекции)
испарения?
Испарение - это явление превращения жидкости в
пар, происходящее с ее поверхности.
Видеофрагмент «Испарение в жидкостях»
Эксперимент
На столе, находится сосуд с горячей водой.
Что происходит с массой жидкости в процессе
испарения?
Закроем сосуд крышкой. Будет ли теперь
изменяться масса жидкости? Происходит ли
испарение жидкости в сосуде?
Почему же тогда масса жидкости при этом не
изменяется?
Сделаем вывод: наряду с испарением наблюдается
обратный процесс. Как он называется? Какое
определение можно дать конденсации?
Конденсация - это явление превращения пара в
жидкость.
Дополним нашу модель изобразив молекулу,
возвращающуюся в жидкость. Итак, нами
построены модели явлений испарения и
конденсации.
Учащиеся
просматривают
видеофрагмент с
последующим
обсуждением
Задание 2
Заполните паспорт физического явления, используя
полученные на уроке знания (ответ после лекции)
Название явления
Первичный
ответ
Ответ после
лекции
В чем оно заключается
Понятия, с помощью
которых его описывают
Определение
Чем оно объясняется
Условия возникновения
Основные свойства
Где проявляется
Где учитывают
Задание 3
Сравните совпадения «+» и расхождения «-« услышанной
в лекции информации со сделанным ранее прогнозом.
Сделайте вывод.
Задание 4
Экспериментальная работа «Наблюдение зависимости
Учащиеся
сравнивают
записи,
обсуждают,
делают вывод
скорости испарения жидкости от рода жидкости, площади
ее свободной поверхности, температуры и скорости
удаления паров» - выполняется учителем
Приборы и материалы: 1) стакан с водой, 2) пипетка
со спиртом (ацетоном), 3) пипетка, 4) листы бумаги – 2
шт., 5) веер бумажный.
1. Что испаряется
быстрее: вода или
спирт
(ацетон)? Нанесите пипеткой на стеклышко по капле
воды, спирта (ацетона) и наблюдайте за их
испарением. Какая жидкость испаряется быстрее? С
чем это связано? Сформулируйте вывод: от чего
зависит скорость испарения жидкости.
2. Как быстрее высохнет спирт (ацетон): в баночке
или разлитый в луже. Нанесите пипеткой по капле
спирта (ацетона) на разные стеклышки и сразу же
Знаю
Хочу
узнать
Деление на группы
по цветам
Выполнение
эксперимента
Узнал
увеличьте свободную поверхность одной из капель.
Для этого расположите один стеклышко слегка
вертикально, чтобы капля растеклась по нему.
Наблюдайте за испарением капель. Какая капля
испарилась быстрее? С чем это связано?
Сформулируйте вывод: от чего зависит скорость
испарения жидкости.
3. Какая капля быстрее испарится попавшая на
поверхность холодного утюга или горячего?
Нанесите пипеткой по капле спирта (ацетона) на
ладонь и стеклышко. Какая капля испарилась
быстрее? С чем это связано? Сформулируйте вывод:
от чего зависит скорость испарения жидкости.
4. Нанесите пипеткой по капле спирта (ацетона) на два
стеклышка. Одно стеклышко отложите в сторону, а
возле второго помашите листом бумаги до полного
высыхания капли. Какая капля испарилась быстрее?
Почему? Сформулируйте вывод: от чего зависит
скорость испарения жидкости.
Вывод (записать в тетрадь): скорость испарения
жидкости зависит от рода жидкости, площади ее
свободной поверхности, температуры и скорости
удаления паров (от наличия ветра).
Вторая часть лекции
Насыщенные и ненасыщенные пары
Задание 3
Прослушав материал второ части лекции, заполните
таблицу ЗХУ
Подведение итогов
первой части
лекции
Учащиеся
выделяют главное
из прослушанного
материала,
заполняют таблицу
ЗХУ
Одновременно с переходом молекул из жидкости в пар
происходит обратный процесс. Беспорядочно двигаясь
над поверхностью жидкости, часть молекул, покинувших
ее, снова возвращается в жидкость.
Если испарение жидкости происходит в закрытом сосуде,
то вначале число молекул, вылетевших из жидкости,
будет больше числа молекул, возвратившихся обратно в
жидкость. Поэтому плотность пара в сосуде будет
постепенно увеличиваться. С увеличением плотности
пара увеличится и число молекул, возвращающихся в
жидкость.
Довольно скоро число молекул, вылетающих из
жидкости, станет равным числу молекул пара,
возвращающихся обратно в жидкость. С этого момента
наступает динамическое равновесие - число молекул,
вылетевших из жидкости за единицу времени, равно
числу возвратившихся молекул.
Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей
жидкостью, называется насыщенным паром.
Если в пространстве, содержащим пары какой-либо
жидкости, может происходить дальнейшее испарение, то
пар, находящийся в этом пространстве, является
ненасыщенным.
Пар, не находящийся в состоянии равновесия со своей
жидкостью, называется ненасыщенным.
Наблюдения и опыты показывают, что испаряются и
твердые тела. Например, испаряется нафталин, поэтому
мы чувствуем его запах.
Валеологический
компонент
Закрепление
новых знаний
Упражнения, снимающие усталость
Используя
построенные
модели
явлений
и
конденсации, решим следующие задачи:
 Выйдя в жаркий день из реки, вы ощущаете
прохладу,
это
ощущение
усиливается в
ветреную погоду. Объясните,
почему
это
происходит.
 Что остынет
быстрее
при
одинаковых
условиях: жирный суп или чай? Объясните,
почему.
 Нам часто приходится стирать и сушить белье.
В какую погоду это лучше делать? Что
необходимо, чтобы белье быстрее высохло?
Прием
«Групповая
дискуссия»

Рефлексия урока
Занимательный
материал
Почему температура
воды
в открытых
водоемах в летнюю пору почти всегда ниже
температуры окружающего воздуха?
Подведение итогов
– Как вы думаете почему?
(В первом случае мы наблюдали физический процесс- конденсация, во
втором – испарение.)
Методика «Светофор» (размещение стикеров на доске)
Зеленый цвет «Урок был полезен для меня, я хорошо работал и получил
заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на
уроке».
Желтый цвет «Урок был интересен, я принимал в нем участие, урок был
полезен для меня, мне было на уроке достаточно комфортно».
Красный цвет «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем
идет речь, мне это не нужно и неинтересно».
Интересные факты:
Жемчужные сети тумана
Укутали сказочный лес.
В белесые сети обмана
Попался он, словно исчез.
И тишина растворится
В густой, колдовской пелене.
Умолкнут, притихнут все птицы
В пугающей глубине.
Не слышно ни ветра дыханья,
Ни плеска сокрытой реки.
И только тумана касанье,
Прохладной и влажной руки…
Туманы могут возникать не только из-за охлаждения воздуха, но и вследствие
усиленного испарения влаги с теплой водной поверхности, температура
которой на 10°С или более превышает температуру воздуха. Их так и
называют: туманы охлаждения и туманы испарения.
Домашнее задание
Основные понятия
и термины урока
Источники
информации
Обязательный уровень
Продвинутый уровень
§ 15 – 16 читать
Сообщение «Испарения и
конденсация в жизни живых
организмов»
Испарение, конденсация, насыщенный пар, ненасыщенный пар,
динамическое равновесие
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
Урок №16
Тема урока
Влажность воздуха. Приборы для измерения
влажности
Цель урока



Методы обучения
Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Приборы и материалы
образовательные: ввести понятие абсолютной и
относительной влажности воздуха, ознакомить с
приборами для измерения влажности воздуха
воспитательные: содействовать формированию интереса
к изучению законов природы и их применению в
различных областях человеческой деятельности;
развивающие: умение наблюдать, выделять главное,
делать выводы ;
21. учебная игра "взаимоопрос";
22. рассказ-беседа;
23. работа с учебником;
24. практические упражнения.
Фронтальная, работа в парах, самостоятельная работа
Изучение новых знаний





психрометрическая таблица;
изображения гигрометров и прибор психрометр;
два термометра;
кусочек марли;
сосуд с водой комнатной температуры; глобус
Этапы
Материал
урока
Деятельность
обучающихся,
формы и методы
Актуализация
знаний
По вашим лицам вижу, что сегодня настроение у вас
хорошее. Давайте поработаем сегодня на уроке так,
чтобы ваше настроение осталось таким же, а может быть,
стало еще лучше.
Сначала мы вместе восхитимся вашими глубокими
знаниями, для этого проведем маленький устный опрос
по теме "Парообразование и конденсация". Потом
попробуем ответить на вопрос, что нужно понимать под
влажностью воздуха и какое значение она имеет в
жизнедеятельности человека, а также какими способами
и какими приборами можно измерить влажность воздуха,
и самое интересное, как можно определить влажность,
если под рукой нет специальных приборов. И в
заключении проверим свои приобретенные знания при
решении задачи. Сейчас, вы делитесь на две группы по
вариантам.
Я задаю вопрос, на него отвечает первый вариант своему
соседу по парте, участнику второго варианта.
Психологический
настрой
Игра «Взаимоопрос»
Затем на этот вопрос отвечает ученик, точно знающий
верный ответ. Участник второго варианта, прослушав
ответ сравнивает его с ответом товарища и ставит "1"
если верно, и "0" если неверно или нет ответа.
Баллы ставите в матрицу, которая лежит у вас на партах.
Деление на группы
по вариантам
Матрица для заполнения при выполнении задания «Взаимоопрос»
Фамилия, Имя
Фамилия, Имя
(проверяющего)
(проверяющего)
Фамилия, Имя
(отвечающего)
№ п/п
1 вариант
Фамилия, Имя
(отвечающего)
баллы
2 вариант
1
Что называется
парообразованием?
Что называется
испарением?
2
От чего зависит
испарение?
При какой температуре
происходит процесс
испарения?
Что такое
конденсация?
Что вы можете сказать
про энергетические
процессы при
конденсации?
Какой пар называется
насыщенным, а какой
не насыщенным?
Что происходит с
температурой кипения
жидкости в процессе
кипения и от чего она
зависит?
Запишите формулу для
расчета количества
теплоты при испарении
и конденсации
Итого
3
4
5
Что такое
динамическое
равновесие?
Что такое кипение?
балл
ы
Что такое удельная
теплота
парообразования и
конденсации?
Итого
Критерии:
5 баллов оценка «5»
4 балла оценка «4»
3 балла оценка «3»
На следующий вопрос аналогично отвечают участники
второй группы. Вопросы лежат у вас на столах в той же
матрице. Условия всем понятны? Тогда начнем.
1 вопрос. 1 вариант. Что называется парообразованием?
(Явление превращения жидкости в пар, называется
парообразованием.)
1 вопрос 2 вариант. Что называется испарением?
(Парообразование, происходящее с поверхности
жидкости, называется испарением)
2 вопрос. 1 вариант. От чего зависит испарение и при
какой температуре происходит процесс испарения?
Учащиеся
отвечают на
вопросы
Заполняют
матрицу
( Испарение зависит от: а) рода жидкости, б)
температуры, в) площади поверхности жидкости, г)
наличия ветра. Испарение может происходить при
любой температуре)
2 вопрос. 2 вариант. Что такое конденсация и что вы
можете сказать про энергетические процессы при
конденсации?
(Явление превращения пара в жидкость, называется
конденсацией. Данное явление происходит с выделением
энергии.)
3 вопрос. 1 вариант. Что такое динамическое равновесие?
(Когда число молекул, вылетающих из жидкости равно
числу молекул пара, возвращающихся обратно в
жидкость, то наступает динамическое равновесие.)
3 вопрос. 2 вариант. Какой пар называется насыщенным,
а какой не насыщенным?
(Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей
жидкостью называется насыщенным, а пар, не
находящийся в состоянии динамического равновесия со
своей жидкостью, называется ненасыщенным.)
4 вопрос. 1 вариант. Что такое кипение?
( Интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с
образованием пузырьков пара по всему объему жидкости
при определенной температуре, называется кипением.)
4 вопрос. 2 вариант. Что происходит с температурой
кипения жидкости в процессе кипения и от чего она
зависит?
(Во время кипения температура жидкости не меняется.
Температура кипения зависит от рода жидкости и
давления.)
5 вопрос. 1 вариант. Что такое удельная теплота
парообразования и конденсации?
(Физическая величина, показывающая, какое количество
теплоты необходимо, чтобы обратить жидкость
массой 1 кг в пар без изменения температуры,
называется удельной теплотой парообразования и
конденсации.)
5 вопрос. 2 вариант. Запишите формулу для расчета
количества теплоты при испарении и конденсации.
Критерии:
5 баллов оценка "5",
4 балла оценка "4",
3 балла оценка "3".
Оценивают друг
друга
А теперь поставьте друг другу оценки по тем критериям,
которые вам даны.
Итак, по тому, как вы ответили, складывается вполне
ясная картина того, как каждый из вас сегодня готов к
уроку, на какие моменты стоит обратить внимание и
доучить.
Медики утверждают, что хорошее самочувствие человека
складывается из многих факторов: атмосферного
давления, температуры окружающей среды, магнитного
поля Земли и влажности воздуха. Оказывается
оптимальная для человека влажность лежит в пределах
40—60%. Наша задача, выяснить, что же понимают под
влажностью воздуха, как ее можно определить и
выяснить, а оптимальные ли условия для работы,
например в нашем классе, у вас дома.
Изучение нового
материала
Но прежде, я даю такое задание, в процессе изучения
нового материала, составить в своих тетрадях кластер
(где отразить основные моменты темы урока) .
Итак, начнем наш разговор с того, что из курса географии
вам известно, что поверхность Земли покрыта на две
трети водой (демонстрирую географический глобус
Земли).
С поверхности морей, рек, водоемов самопроизвольно,
непрерывно и при любой температуре происходит
испарение, вследствие чего в окружающем нас воздухе
постоянно находится водяной пар. Количество пара,
содержащегося в атмосфере играет очень важную роль
для жизни на Земле, в том числе и на самочувствие
человека. Также, для предсказания погоды, атмосферных
явлений необходимо следить за влажностью воздуха.
Влажность воздуха говорит о наличии водяного пара в
атмосфере. Как вы понимаете, чем больше водяного пара
будет содержаться в атмосфере при данной температуре,
тем больше будет влажность воздуха, т.е. тем ближе пар
будет к состоянию насыщения.
Как же определить влажность воздуха?
Для этого, во-первых, необходимо знать количество
водяного пара в единице объема воздуха. Для этого
вводится понятие абсолютная влажность воздуха, которая
показывает, сколько граммов водяного пара содержится в
воздухе объемом 1 м3 при данных условиях (т.е. при
данной температуре и атмосферном давлении).
Обозначается — абсолютная влажность воздуха —
плотность водяного пара [единица измерения — кг/м3].
При тех же условиях водяной пар может быть
Учащиеся слушают
учителя, выбирают
основной материал
для составления
кластера
насыщенным. Существуют специальная таблица, в
которой для каждого значения температуры и давления
приводится значение плотности насыщенного водяного
пара, которая обозначается 0. Такая таблица находится в
ваших учебниках, страница 245.
Зная значения плотности насыщенного пара и пара,
содержащегося в атмосфере, можно определить,
насколько отличается при данных условиях водяной пар
от насыщенного. Для этого вводится понятие
относительной влажности воздуха, которая равна
отношению абсолютной влажности воздуха к плотности
насыщенного водяного пара при той же температуре,
выраженному в процентах.
Обозначается — относительная влажность воздуха.
Посмотрите на определение и как мы с вами обычно
делаем из определения попытайтесь записать формулу,
для расчета относительной влажности воздуха.
=( / 0)*100%
Подумайте над таким вопросом, при каком значении
влажности воздуха наступает динамическое равновесие?
(при 100%0
Валеологический
компонент
Не меняя массу содержащегося в атмосфере водяного
пара его можно сделать насыщенным, если изменять
температуру, а именно понижать. Температура, при
которой пар, содержащийся в атмосфере становится
насыщенным, называется точкой росы. Откуда такое
интересное название? Каждый из вас неоднократно
наблюдал такие природные явления, как появление
тумана или выпадение росы. Почему и как это
происходит? По утрам, когда температура воздуха
понижается, пар охлаждается и при некоторой
температуре становится насыщенным. Дальнейшее
понижение температуры окружающей среды приводит
уже к конденсации этого пара в виде появления тумана и
росы. Роса свидетельствует о том, что влажность была
100%. Относительную влажность можно измерять с
помощью ряда приборов, специально созданных для
этого. Это гигрометры и психрометры.
Устройство психрометра
Упражнения, снимающие усталость
Гигиенические правила гласят: влажность воздуха в жилых помещениях
должна составлять 30-60%, отклонения в ту или иную сторону вредны
для здоровья.
Т. к. могут возникнуть следующие заболевания:
Сухой воздух и глаза
Люди, носящие контактные линзы, в условиях сухого воздуха часто
жалуются на раздражение слизистой оболочки глаз. Даже те, кто не имеет
проблем со зрением, могут испытывать неблагоприятное воздействие сухого
воздуха на глаза. Это так называемый синдром "сухого глаза". Им страдают
до 12% больных, обращающихся к офтальмологам в возрасте до 40 лет, и
свыше 65% пациентов старше 50 лет.
Причины "сухого глаза" - Сухой воздух способствует повышенной
испаряемости слезы. Слезы же поддерживают постоянную влажность
глазного яблока, обеспечивая гладкость и чистоту роговицы.
При скудном увлажнении труднее удаляются инородные частицы с
поверхности глаза, ухудшается зрение. Кроме того, недостаток лизоцима,
входящего в состав слезной жидкости и обладающего антибактериальным
действием, делает орган зрения открытым для болезнетворных микробов и
вирусов, которые способны вызвать воспалительный процесс. Работая
"всухую", наши глаза излишне напрягаются, быстрее утомляются. Можно
увлажнять веки и глаза с помощью холодных примочек из настоя цветков
ромашки аптечной. Смочите в настое ватные тампоны, слегка отожмите и
наложите на закрытые глаза на 10-15 минут. Но чтобы эффективно работать
находится в комфортных условиях постоянно, более эффективным является
увлажнение воздуха во всем помещении.
Простуда
Следствием сухого воздуха является подверженность организма простудным
инфекциям. Простуда и насморк распространяются воздушно-капельным
путем или через телесный контакт с больным. Главная функция кожи - быть
барьером для бактерий. Если кожа и слизистые оболочки носоглотки сухие (а
они теряют влагу под воздействием сухого воздуха), то барьер становится
менее эффективным. Вероятность заболеть после контакта с инфекцией
значительно возрастает, если влажность воздуха меньше оптимальной.
Усталость
Сухой воздух приводит к ослаблению иммунной системы в целом. Холодный
сухой воздух препятствует попаданию кислорода в систему кровообращения.
Симптомы недостаточного потребления кислорода - истощение, плохая
концентрация внимания, усталость.
Носовые кровотечения
Сухой воздух раздражает и высушивает слизистые оболочки носа, что
вызывает кровотечения. Врачи рекомендуют увлажнять носовые полости
соляным раствором или вазелиновым гелем, но еще лучше - предотвращать
кровотечения установкой оптимальной влажности воздуха во всей комнате.
Сделать это Вам позволят бытовые увлажнители воздуха.
Применение новых
знаний
Повышенная влажность воздуха в комнате - явление нечастое. Такое
возможно в старых домах, на цокольных этажах с плохой вентиляцией и
отоплением. Там, где влажность воздуха зашкаливает за 60%, легко
поселяются плесень и грибки, в воздухе пахнет сыростью.
В таких помещениях приживаются микробы, сильнее чувствуется холод.
Влажный воздух в квартире, особенно вреден больным с сердечно сосудистой и легочной патологиями, а также склонным к частым
простудам людям.
Задача 1. Разность показаний сухого и влажного
Решают под
термометров равна 40С. Относительная влажность
руководством
воздуха 60%. Чему равны показания сухого и влажного
учителя
термометра.
(Ответ tc=140C? tвл=100С).
Рефлексия урока
Задача 2. Влажность воздуха равна 78%, а показание
сухого термометра равно 120С. Какую температуру
показывает влажный термометр?
(Ответ: tвл=100С).
Подведение итогов
Эссе на тему «Влажность воздуха» (5 минут)
Лист НАСТРОЕНИЯ
Отметь на листе свое настроение в начале урока и по его окончанию
Мое настроение в начале урока
Домашнее задание
Основные понятия
и термины урока
Источники
информации
Обязательный уровень
Продвинутый уровень
Мое настроение в конце урока
§ 17 читать
Практическое задание: определить
влажность воздуха дома и подумать,
может ли она быть различной.
Абсолютная влажность, относительная влажность, психрометр,
психрометрическая таблица, гигрометр.
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
Урок №17
Тема урока
Цель урока
Лабораторная работа №3 «Определение
влажности воздуха»
 образовательные: Научить экспериментально определять
влажность воздуха;

Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Приборы и материалы
воспитательные: формировать познавательный интерес;
воспитывать умение работать в группе при выполнении
эксперимента;
 развивающие: формировать умения наблюдать, проводить
измерения физическими приборами и анализировать
результаты, делать выводы
Групповая
Проверка и оценка знаний
Термометр, стакан с водой, штатив с принадлежностями,
небольшой кусок материала, психрометрическая таблица
Этапы
Актуализация
знаний
Материал
урока
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Психологический настрой «Здравствуйте все!»
Прием «Мозговая атака»
Подумайте и запишите все, что вы знаете или думаете, по
теме «Влажность воздуха и ее измерение».
Время выполнения ( 5-7 минут)
Применение новых
знаний
учащиеся желают
друг другу
хорошего
настроения
Обмен
информацией
Выполнение лабораторной работы:
1. Техника безопасности
Работа в группах
2. Знакомство с работой
3. Порядок выполнения:
1. Самостоятельно пользуясь справочной
литературой, подготовили модель
психрометра.
2. Обернули резервуар спиртового термометра
кусочком ткани и закрепили ее нитью.
3. Измерили температуру воздуха в кабинете,
tсухого
4. Измерили температуру воды в сосуде.
5. Смочив ткань водой, некоторое время
наблюдали за изменением показаний
6. увлажненного термометра, tувл
7. Рассчитали разницу показаний сухого и
влажного термометров
∆t= tсухого- tувл.
8. Используя психрометрическую таблицу,
определили влажность воздуха φ.
9. Результаты занесли в таблицу:
tсу
∆t=
tсухогоtувл
tувл
хого
φ
4. Оформление
5. Вывод
Психрометрическая таблица
Показан
ия
сухого
Разность показаний сухого и влажного
термометров, °С
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Выполнение
работы, используя
лабораторные
листы
термоме
тра,
°С
Валеологический
компонент
Рефлексия урока
Домашнее задание
Основные понятия
и термины урока
Источники
информации
Тема урока
Цель урока
Относительная влажность, %
12
100 89 78 68 57 48 38 29 20 11
-
13
100 89 79 69 59 49 40 31 23 14
6
14
100 89 79 70 60 51 42 34 25 17
9
15
100 90 80 71 61 52 44 36 27 20
12
16
100 90 81 71 62 54 46 37 30 22
15
17
100 90 81 72 64 55 47 39 32 24
17
18
100 91 82 73 65 56 49 41 34 27
20
19
100 91 82 74 65 58 50 43 35 29
22
20
100 91 83 74 66 59 51 44 37 30
24
21
100 91 83 75 67 60 52 46 39 32
26
22
100 92 83 76 68 61 54 47 40 34
28
23
100 92 84 76 69 61 55 48 42 36
30
24
100 92 84 77 69 62 56 49 43 37
31
25
100 92 84 77 70 63 57 50 44 38
33
Пальминг
Подведение итогов
Прием «+; -»
Обязательный уровень
Продвинутый уровень
§ 17 читать
Составить кроссворд по теме
«Влажность воздуха»
Влажность воздуха. Психрометрическая таблица
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
Урок №18
Кипение. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от
атмосферного давления


образовательные создать условия для понимания
учащимися следующих вопросов: что такое кипение, от
чего зависит температура кипения, при каких условиях
возможен процесс кипения, как можно рассчитать
количество теплоты необходимое для кипения вещества;
воспитательные: содействовать развитию внимания,
Методы обучения
Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Приборы и материалы
Этапы
Актуализация
знаний
наблюдательности, умений анализировать, сравнивать,
делать выводы;
 развивающие: содействовать воспитанию уважительного
отношения к мнению других, умений слушать, вести
диалог.
25. Репродуктивный
26. наглядно – иллюстративный
27.частично-поисковый.
Индивидуальная, работа в паре, самостоятельная работа
Изучение новых знаний
Видеофрагмент , тест, карточки - задания
Материал
урока
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Психологический настрой
Задание 1
Выполни тест
Вариант 1
1. Испарение происходит…
А. при любой температуре
Б. при температуре кипения
В. при определенной температуре для каждой жидкости
2. При увеличении температуры жидкости скорость
испарения…
А. уменьшается
Б. увеличивается
В. не изменяется
3. При наличии ветра испарение происходит...
А. быстрее
Б. медленнее
В. с такой же скоростью, как и при его отсутствии
4. Внутренняя энергия при испарении жидкости...
А. не изменяется
Б. увеличивается
В. уменьшается
5. Какое явление называют конденсацией? Это
явление, при котором происходит...
А. испарение не только с поверхности, но и изнутри
жидкости
Б. перехода молекул из жидкости в пар
В. перехода молекул из пара в жидкость
Самостоятельная
работа
Вариант 2
1. Испарением называют явление...
А. перехода молекул в пар с поверхности и изнутри
жидкости
Б. перехода молекул из жидкости в пар
В. перехода молекул из пара в жидкость
2. Если нет притока энергии к жидкости извне,
испарение сопровождается…температуры жидкости.
А. понижением
Б. повышением
3. При увеличении площади свободной поверхности
жидкости скорость испарения…
А. не изменяется
Б. увеличивается
В. уменьшается
4. При конденсации жидкости происходит…энергии.
А. поглощение
Б. выделение
5. Насыщенный пар - это:
А. максимальное количество пара, которое может
содержаться в данном объеме при данных условиях
Б. пар, находящийся в равновесии со своей жидкостью
Задание 2
Лед, взятый при температуре -10°С, был нагрет до
температуры плавления и расплавлен. Образовавшаяся
вода нагрета до +10°С. Отобразите процессы на графике.
Задание 3
Индивидуальная
работа у доски
Работа слабого
учащегося под
контролем
успешного
Изучение нового
материала
Просмотр видеофрагмента «Кипение»
Объясните наблюдаемое явление.
Чтобы выяснить, правильны ли данные вами объяснения,
предлагаю более подробно познакомиться с таким
явлением как кипение.
Чтобы проверить предложенные гипотезы вы должны
ответить на следующие вопросы:
1. Что такое кипение?
2. При каких условиях возможен процесс кипения?
3. Какие факторы влияют на протекание процесса
кипения?
Учащиеся
предлагают способы
объяснения опыта.
Учитель записывает
кратко идеи
объяснений на листе,
задавая уточняющие
вопросы, но не
комментируя и не
давая правильного
ответа.
4. Одинаковы ли условия для разных веществ?
5. Можно ли рассчитать энергию, необходимую для
кипения?
Задание 1
Работая в парах прочитать § 18, основные моменты
отразить в тетради
Прием «Инсерт»
В процессе чтения:
V «галочкой» пометить то, что вам уже известно;
- знаком «минус» помечается то, что противоречит
вашему представлению;
+ знаком «плюс» помечается то, что является для вас
интересным и неожиданным;
? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно,
возникло желание узнать больше.
Самостоятельное
чтение с
последующим
обсуждением каждой
графы таблицы
Задание 2
Заполните таблицу
Кипение.
Удельная
теплота
парообразо
вания
Валеологический
компонент
Закрепление
новых знаний
Определ
ение
Условие
протекания
процесса
Формула
Самостоятельно в
рабочих тетрадях
Упражнения, снимающие усталость
Упражнение 11 (4)
Задача
Известно, что для превращения в пар 10 кг воды при
температуре 100 0С требуется 23*106 Дж энергии. Какова
удельная теплота парообразования воды при этой
температуре
Решение у доски
и в тетради
Самостоятельно
на местах
Заполните таблицу
4,6*106
Q
Рефлексия урока
Домашнее задание
Основные понятия
и термины урока
Источники
информации
Дж
0,46*106
Дж
?
L
2,3*106
Дж/кг
2,3*106
Дж/кг
m
2? кг
0,2кг
0,45*106
Дж
0,9*106
?
Дж/кг
0,5кг
Рефлексия «Лестница успеха».
У вас на столах лежат листки бумаги со ступеньками. Отметьте, на каком
уровне находятся ваши знания по теме урока
Обязательный уровень
§ 18 составить 5 вопросов по теме
«Кипение»
Продвинутый уровень
Эссе «История моего знакомства с
кипением»
Кипение. Удельная теплота парообразования
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
Урок №19
Тема урока
Цель урока
Зависимость температуры кипения от
атмосферного давления
 образовательные: показать взаимосвязь температуры
кипения с атмосферным давлением;


воспитательные: формировать познавательный интерес;
развивающие: научить выделять главное в тексте,
развивать внимание, мышление учащихся
Методы обучения
Формы организации учебной
деятельности
Тип урока
Дидактические средства
Приборы и материалы
Этапы
Актуализация
знаний
28. Репродуктивный
29.частично-поисковый.
Фронтальная, работа в парах
Изучение новых знаний
Таблицы и схемы с неполными данными.
Карточки – задания
Таблицы графиков
Лист приложение « Зависимость температуры кипения от
атмосферного давления»
Материал
урока
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Психологический настрой «Я хочу, чтобы сегодня на
уроке….»
Задание 1
Дополни определения:
Тепловое движение – _____________________________
Внутренняя энергия – _____________________________
______________ – совершить работу или теплопередачей.
______________ – изменение внутренней энергии без
совершения работы.
Теплопроводность – ________________________________
Конвекция – ______________________________________
______________ – перенос энергии с помощью
невидимых лучей, испускаемых нагретым телом.
______________ – Q, энергия, которую тело получает или
отдаёт в процессе теплопередачи.
Удельная тепломоёмкость – ________________________
Плавление – ______________________________________.
__________ – процесс обратный плавлению.
__________ – процесс перехода вещества из жидкого в
газообразное состояние.
Конденсация – _________________________________
Температура плавления – ____________________
____________ – температура, при которой жидкость
кипит.
____________ – пар, находящейся в динамическом
равновесии со своей жидкостью.
Удельная теплота плавления – ______________________
_________________________________________________
_______.
Кипение – ________________________________________
____________ – количество теплоты, необходимое для
превращения жидкости массой 1 килограмм , взятой при
температуре кипения, в пар.
____________ – температура, при которой пар становится
насыщенным.
Учащиеся
выполняют
самостоятельно на
листах
Относительная влажность воздуха – __________________
____________________.
Удельная теплота сгорания топлива – ______.__________
_________________________________________________
Задание 2 (индивидуально)
Заполните таблицу
Физический
процесс.
Формула для
расчёта
количества
теплоты.
Физическ
ие
постоянн
ые.
Объяснение
с
энергетичес
кой точки
зрения
Объяснени
ес
мо еку я
рной
точки
зрения.
Нагревани
е
Плавление
Испарение
Сгорание
Задание 3 (индивидуально)
Составьте физический рассказ по графику
Задание 4
В формулах вместо звездочки поставить физическую
величину
Q=___*m∙Δt
* = Lm
Q=λ*__
Q= __*m
m= __*V
A= ___*S
Изучение
нового материала
Прием «Чтение с остановками»
Непосредственные наблюдения за поведением жидкости
свидетельствуют, что при некоторых температуре и
давлении в жидкостях начинается процесс кипения.
Разберемся в механизме этого явления.
Обычно в жидкости или на стенках сосуда, в котором она
находится, присутствуют пузырьки растворенного в ней
воздуха. При нагревании жидкости растворимость
содержащихся в ней газов понижается. В результате
число таких пузырьков значительно увеличивается.
Газовые пузырьки в процессе закипания играют роль
аналогичную той, которую играют ионы или пылинки
при конденсации. В эти пузырьки происходит испарение
окружающей их жидкости, вследствие чего пузырьки
наполняются насыщенным паром, давление которого с
повышением температуры увеличивается.
Пока температура жидкости такова, что давление
насыщенного пара внутри пузырька меньше внешнего
давления над жидкостью, пузырек не может расти. При
некоторой температуре давление насыщенного пара
внутри пузырька становится равным давлению,
оказываемому на пузырек извне. Это давление равно
сумме атмосферного давления, гидростатического
давления, обусловленного столбом жидкости над
пузырьком и дополнительного давления, связанного с
кривизной поверхности пузырька (давление Лапласа).
Расчеты показывают, что вклад гидростатического
давления и давления Лапласа существенной роли в этом
процессе не играют. Чаще всего мы имеем дело с
процессом кипения при нормальном атмосферном
Чтение текста,
выделение
главного
давлении
, а для того чтобы
гидростатическое давление вносило вклад, сравнимый с
давлением атмосферы, столб воды должен составлять
хотя бы несколько метров, чего обычно в реальной
ситуации не бывает. Давление Лапласа существенно
тогда, когда радиус пузырьков порядка
, что
значительно меньше размеров пузырьков, образующихся
в процессе кипения.
При некоторой температуре, когда давление
насыщенного пара внутри пузырьков становится равным
внешнему давлению, точнее говоря, несколько больше,
пузырьки, быстро увеличиваясь в размерах, устремляются
вверх и прорываются наружу. С этого момента жидкость
начинает кипеть.
Остановка 1
Рассмотрев механизм закипания жидкости, подчеркнем,
что кипение существенно отличается от испарения. Вопервых, испарение происходит при любой температуре,
кипение же для каждой жидкости при определенном
давлении имеет место при строго определенной
температуре, называемой точкой кипения. Если процесс
кипения начался, температура жидкости, несмотря на
продолжающееся сообщение теплоты, не повышается.
Она так и останавливается на точке кипения до тех пор,
обсуждение
пока не выкипит вся жидкость. Во-вторых, в процессе
кипения жидкость испаряется не только с поверхности,
но и с поверхности пузырьков внутри жидкости.
Итак, для того, чтобы жидкость закипела, нужно довести
ее температуру до такого значения, при котором давление
насыщенного пара внутри содержащихся в жидкости
пузырьков хотя бы чуточку превышало внешнее
давление.
Из приведенных рассуждений видно, что с уменьшением
внешнего давления должна понижаться и температура
кипения жидкости.
Принято считать, что точке кипения воды при
нормальном атмосферном давлении соответствует
температура 100º С. Однако жителям высокогорных
селений хорошо известен факт закипания воды при
значительно более низкой температуре. Так на вершине
Эльбруса вода закипает уже при 82º С. Физическим
фактором, ответственным за изменение температуры
кипения, является уменьшение внешнего давления в
высокогорных районах. Вода кипит при 100º С только
при давлении 760 мм Hg. При давлении 0,5 атм она
закипает при 82º С, а при давлении 10-15 мм Hg вода
закипает в интервале температур 10-15º С. Можно
получить даже "кипяток", имеющий температуру
замерзающей воды. Для этого придется понизить
внешнее давление до 4,6 мм Hg.
Остановка 2
Интересный результат можно наблюдать, если в колбу
поместить небольшое количество воды при комнатной
температуре и начать откачивать из колбы воздух. Исход
опыта зависит от скорости откачки. Если откачка
производится достаточно медленно, то вода должна рано
или поздно закипеть. Если же откачка производится
достаточно быстро, то вода, напротив, замерзает. В
результате откачки воздуха, а вместе с ним и паров воды,
усиливается процесс испарения, в ходе которого вода
остывает. При медленной откачке понижение
температуры жидкости компенсируется за счет
поступления теплоты извне, поэтому температура вода
остается постоянной. Если же откачка производится
быстро, то вода не успевает получить тепло от
окружающей среды. Так как температура воды начинает
понижаться, возможность ее закипания также
уменьшается. Дальнейшее продолжение быстрой откачки
воздуха из колбы со временем приведет к понижению
температуры жидкости до точки замерзания.
Обсуждение
Отмечая факт понижения температуры кипения с
уменьшением давления, естественно ожидать, что с
повышением давления температура кипения будет
повышаться. Действительно, при давлении 15 атм
кипение воды начинается при 200º С, а давление в 80 атм
вызывает кипение воды даже при 300º С.
Итак,
определенно
му
внешнему
давлению
соответствуе
т своя
температура
кипения,
или каждой
температуре
кипения
Рис. 6.6
соответствуе
т вполне
определенное давление. Напомним, что это давление
называется упругостью пара (кипение начинается, когда
упругость насыщенного пара внутри пузырьков жидкости
равна внешнему давлению). Поэтому кривая,
изображающая зависимость температуры кипения от
давления, одновременно представляет собой кривую
зависимости упругости пара от температуры. Вид этой
кривой изображен на рис. 6.6. Из рис. 6.6 видно, что
упругость пара с изменением температуры меняется
очень быстро, а температура кипения с изменением
давления - довольно медленно. Эта же кривая описывает
и процесс конденсации. Превратить пар в воду можно
либо сжатием, либо охлаждением. Только для точек,
лежащих на приведенной кривой, возможно
одновременное сосуществование жидкости и ее пара.
Если исключить теплообмен такой двухфазной системы с
окружающей средой, то количество жидкости и пара в
закрытом сосуде будет оставаться неизменным. Таким
образом, кривая кипения и конденсации - это кривая
равновесия жидкости и пара. Она делит поле диаграммы
на две части. Влево и вверх (область высоких температур
и невысоких давлений) расположена область устойчивого
состояния пара, вправо и вниз - область устойчивого
состояния жидкости.
Отметим еще, что кривая равновесия жидкость-пар
качественно имеет один и тот же вид для различных
жидкостей. Во всех случаях упругость пара быстро растет
с повышением температуры.
обсуждение
Валеологический
компонент
Закрепление
знаний
Рефлексия
Гимнастика для глаз
Задача
Сколько водяного пара при 1000С, необходимо
конденсировать, чтобы выделилось 2,3 МДж теплоты?
Удельная теплота парообразования 2,3∙106Дж/кг.
Решение доски и
в тетрадях
Подведение итогов
1. Опишите процесс кипения
2. Каким образом зависит кипение от атмосферного давления
3. Приведите примеры подтверждающие данный факт
Рефлексия
Что
знал?
Домашнее задание
Основные понятия
и термины урока
Источники
информации
Что
узнал?
Что
непонятно?
Обязательный уровень
§ 18 повторить
Продвинутый уровень
Возможно, ли сварить мясо в горах?
Кипение, атмосферное давление
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы
.
Урок №20
Тема урока
Цель урока
Контрольная работа по теме «Тепловые явления»
Формы организации учебной
деятельности
Самостоятельная работа
 образовательные: проверить ЗУН обучающихся по
теме «Тепловые явления»
 развивающие: развивать умение работать
самостоятельно;
 воспитательные: воспитание трудолюбия,
настойчивости в достижении цели
Тип урока
Дидактические средства
Этапы
Актуализация
знаний
Применение
знаний
Проверка и оценка знаний
Контрольный лист
Материал
урока
Составление ментальной карты
по разделу «Тепловые явления»
Контрольная работа №1
Деятельность
обучающихся,
формы и
методы
Учащиеся
вспоминают и
заносят в
ментальную карту
все, что она знают по
данной теме
.
1 вариант
Уровень-А
1.Какое количество теплоты потребуется для плавления
алюминия массой 25кг, взятого при температуре
плавления?
2.Чему равна удельная теплота сгорания сухих берёзовых
дров, если при полном сгорании этого топлива массой
5кг, выделилось теплоты 65МДж?
3.Рассчитайте количество теплоты, необходимого для
нагревания воды массой 0.8 кг. От 20 до 100 0С
с=4200Дж/кг 0С?
Уровень-Б
4. Какое количество теплоты надо затратить, чтобы спирт
массой 10кг с начальной температурой 20 0С нагреть в
открытом сосуде до кипения и обратить в пар. Удельная
теплота парообразования=0,9*106 Дж/кг
5.Какое количество теплоты потребуется для нагревания
10 л воды от 20 0С до кипения? Плотность воды 1000
кг/м3. Удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/(кг* 0С)
Уровень-В
6. В глицерин массой 240 г комнатной температуры
бросили свинцовый шар массой 800г. Вскоре
температура глицерина стала 28 0С. Какова была
начальная температура шара?
2 вариант
Уровень-А
1.Какое количество теплоты потребуется для плавления
куска свинца массой 500г, взятого при температуре
плавления? Удельная теплота плавления свинца
25кДж/кг.
2.Какова масса каменного угля, если при полном
сгорании выделилось 6*104 МДж теплоты?
Самостоятельная
работа по
вариантам
3.Какое количество теплоты потребуется для нагревания
200г воды от 20 до 40 0С? Удельная теплоёмкость воды
4200Дж/кг* 0С
Уровень-Б
4.Какое количество теплоты надо затратить, чтобы воду
массой 200гр с начальной температурой 25 градусов С
нагреть в открытом сосуде до кипения и обратить в пар.
Удельная теплота парообразования=2,3*106 Дж/кг.
5.Какое количество теплоты получила вода при
нагревании от 15 до 25 0С в бассейне, длина которого 100
м, ширина 6м и глубина 2м? Плотность воды 1000 кг/м3.
Удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/кг *0С
Уровень-В
6.В эфир массой 240г бросили кусочек олова массой 120г,
нагретый до 75 0С. Известно, что олово согрело эфир до
30 0С. Найдите его начальную температуру.
Валеологический
компонент
Рефлексия урока
Домашнее задание
Источники
информации
Валеопауза
Методика «Цвет твоего настроения»
Обязательный уровень
Продвинутый уровень
формулы
Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс
Интернет- ресурсы