Конспект

Конспект урока в 4 в классе по программе Образовательной системы «Школа 2100»
авторы Р.Н. Бунеев и Е.В. Бунеева.
Тема: «Запятая в предложениях с однородными членами перед союзами а, но,
несколькими и».
Раздел: «Простое предложение. Предложение с однородными членами».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Триединые цели:
1. Образовательные: сформировать знания о предложениях с однородными членами
с союзами «а, но, и-и», сформировать умения ставить знаки препинания в простом
предложении с однородными членами перед союзами а, но, и-, и, использовать в
своей речи предложения с однородными членами с союзами «а, но, и-и».
2. Развивающие: развивать умения анализировать, делать выводы, решать проблему,
извлекать информацию, составлять алгоритм и схему, вести диалог.
3. Воспитательные: создавать условия для возникновения у обучающихся
позитивного эмоционального восприятия себя как части коллектива.
Технологии: проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных
достижений.
Методы урока: мотивации и стимулирования, самостоятельной деятельности, словесный
метод (беседа систематизированного вида), метод устного контроля, проблемного
обучения
(частично-поисковый, свободного выбора), наглядный (компьютерная
поддержка), репродуктивный, способствующий формированию умений и навыков на
начальном этапе закрепления нового материала, метод самоконтроля и взаимоконтроля,
Формы организации: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран (презентация). Раздаточный
материал: дидактический материал (карточки-задания).
Ход урока:
1. Организационный момент: (1 мин). СЛАЙДЫ № 1-2.
2. Мотивация к учебной деятельности: (1мин). СЛАЙД №3.
Высказывание немецкого философа ГЕОРГА ГЕГЕЛЯ: «Самой серьезной потребностью
человека является потребность в знании и умении».
- Давайте начнем урок с пожелания друг другу добра. Всегда, чтобы была потребность
узнать что-то новое у каждого. Ведь, знать – это значит уметь. А если кому-то будет
трудно, мы поможем друг другу.
3. Актуализация знаний изученного: (6мин).
а). Языковая разминка.
Форма работы: индивидуальная.
Практическое задание: работа в тетрадях.
-Списать данное высказывание философа, самостоятельно обозначить орфограммы,
сделать синтаксический разбор предложения.
1
Проверка по эталону-слайду. Самооценка. СЛАЙД №4.
б). Коллективная беседа по вопросам с целью высказывания вывода по предложению и
повторения пройденного о предложениях с однородными членами:
- Почему это повествовательное предложение, невосклицательное, простое,
распространенное? Докажите. Каким членом предложения выражены однородные члены?
На какой они должны отвечать вопрос? С какой интонацией произносятся предложения с
однородными членами? Как соединены между собой в предложении однородные члены?
Когда ставится запятая между однородными членами? В каких случаях запятая не
ставится? СЛАЙД №5.
4. Постановка учебной проблемы. Создание проблемной ситуации: (4мин)
Форма работы: парная.
Практическое задание на карточке: сделать схемы к данным предложениям. Найти
однородные члены и расставить знаки препинания. СЛАЙД №6.
1. Еще с лета на болоте остались клюква и голубика и брусника и черника.
2. Мы шли медленно по тропинке но вскоре устали.
3. В июле установилась солнечная погода а в августе стала ненастная.
- Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось. С чего вы начинали работу в схемах
предложений? (Главное – грамматические основы).
Выборочное вывешивание на доску результатов работы - схем.
-У одних ребят такие схемы, а у других – другие, и разные знаки препинания. Были
одинаковые для всех предложения, но сделали задание по-разному.
5. Выявление места и причины затруднения и разных мнений по выполнению
задания: (2мин)
-Посмотрите еще раз на схемы предложений. Какое было задание? (сделать схемы к
предложениям, найти однородные члены и расставить запятые) Что вас удивляет? Что
заметили? Как были вами расставлены запятые в предложениях? Почему оказалось разное
выполнение задания? Какой возникает проблемный вопрос? СЛАЙД №7.
6. Этап изучения нового материала, открытия новых знаний. Построение проекта
выхода из затруднения (поиск решения проблемы): (1мин).
Подводящий к цели и теме урока диалог:
- Какова цель нашей дальнейшей деятельности? Какое правило знаем. А какое правило
еще не знаем? Какие вопросы еще возникают?
- Давайте определим тему урока. Что будем изучать? (уточнение учителем темы и цели
урока). СЛАЙД №8.
- Как мы можем правильно расставить запятые в простых предложениях с однородными
членами предложения? (Выбрать способ или алгоритм-план для определения постановки
запятой в таких предложениях с союзами путем выдвижения гипотез).
7. Выдвижение и проверка гипотез. Подводящий к гипотезам диалог и проверке
выдвинутых идей: (7мин).
2
Фронтальная проверка и фиксирование на доске постепенно выдвинутых гипотез.
(Выдвижение гипотез по каждому предложению).
- Что является грамматической основой в предложениях? Сколько однородных членов в
первом предложении? Каким членом предложения они являются? Какие союзы есть в
данном предложении? Какие будут предложения по расстановке знаков препинания в
таких предложениях? Как проверить вашу гипотезу? (Прочитать данное предложение и
определить паузы.) Выполняем и что это дает нам?
- Что можно сказать о постановке запятой в таких предложениях с союзами и-и?
(подсказка к решающей гипотезе).
- Формулируем вывод по постановке запятой перед союзами А, НО, И-И в предложениях
с однородными членами. Составляем алгоритм:
1) 1 шаг: определить грамматическую основу предложения и наличие однородных
членов предложения;
2) 2 шаг: есть ли в предложении союзы;
3) 3 шаг: прочитать предложение с интонацией;
4) 4 шаг: надо ли ставить запятую между союзами и в каких случаях. СЛАЙД №9.
8. Проверка открытия (вывода) по учебнику на странице 46: (2мин).
- Какой мы можем сделать вывод? Верно ли мы составили алгоритм определения запятой
в таких предложениях? Удалось ли нам понять почему у вас было разное выполнение
задания? Смогли ли мы ответить на вопрос урока? Как должны быть расставлены запятые
в данных предложениях? Проверка. СЛАЙД №10.
9. Составление схемы по правилу или по алгоритму на странице 46: (2мин).
Работа в группах. Повторение правила работы в группе. СЛАЙД №11.
Проверка схем.
- У кого получилась самая правильная схема? Выберем наиболее подходящую.
10. ФИЗМИНУТКА: (1мин). СЛАЙД №12.
11. Развитие умений – применение нового знания: (5мин).
Форма работы: коллективная и парная с комментированием по алгоритму.
- Какое следующее задание и его цель? (Закрепление знаний, полученных на уроке).
1). Выполнение задания №58 на странице 48 учебника коллективно: списать предложение
и расставить знаки препинания.
Третье предложение из задания озвучивается одним учеником и проговаривается с
опорой на алгоритм:
Пред ним лепечут волны и бегут, и вновь приходят, и о скалы бьют. (М.Лермонтов).
2) Одно предложение (по карточке) выполняется в паре самостоятельно с
проговариванием во внешней речи и проверяется по эталону-слайду.
Найди простое предложение с однородными членами, соединенными союзами и расставь
знаки препинания:
Ветви деревьев переплелись в вышине кроны. Поляна пестрела лиловыми и красными,
цветами, и зелеными лепестками. Поспели поздние сливы, антоновские яблоки.
3
- Кто допустил ошибку? В чем она? И какая причина?
- Какой вывод можно сделать по выполнению задания (мы поняли как…). СЛАЙД №13.
12.Самостоятельная индивидуальная работа с пошаговой самопроверкой по эталону.
Продуктивные задания по карточке (по выбору): (5мин).
1). Раскройте скобки, изменяя словосочетания, закончите предложение, вставляя союзы А
и НО:
Дождь прошел (земля не намочить).
Лес не школа (учить всех).
2). Измените предложения так, чтобы в них можно было употребить союзы А, НО, можно
использовать частицу НЕ:
Меня поразили звуки странной и чрезвычайно приятной музыки.
В окно лилось зимнее и очень яркое солнце.
-У кого есть ошибки и какие? У кого нет ошибок? Сделать вывод. СЛАЙД №14.
Самооценка по алгоритму. Кому не удалось и почему? Какие трудности и над чем еще
необходимо поработать?
Алгоритм самооценки: СЛАЙД №15.
1.Что нужно было сделать и какая была цель задания?
2. Удалось ли верно написать, выполнить, решить?
3. Справился (лась) или есть ошибки?
4. Самостоятельно или с помощью?
5.Какова успешность? Отметка?
13. Рефлексия учебной деятельности на уроке: (2мин).
- Анализируем свою работу: Какова была цель нашего урока? Докажите, достигли ли мы
цели? Для чего ставится запятая перед союзами повторными и-и, а, но? Что главное в
таких предложениях, как понять, что необходимо ставить запятую?
14. Домашнее задание - ВЫБОР: (1 мин).
1) рассказать правило по схеме, учебник страница 46-47, алгоритм
2) страница 53 упражнение 1
3)*составить 3 предложения по схемам: страница 54 упражнение 3. СЛАЙД № 16-17.
Учитель начальных классов
МОУ «СОШ №1»
города Мегиона
Ж.Н.Файзулина
4