Музыка с мамой - На Васильевском

Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр творческого развития и гуманитарного образования «На Васильевском»
Василеостровского района Санкт-Петербурга
Программа рассмотрена
Утверждена
на педагогическом совете
Протокол от ___________ 2014
Директор
Центра
творческого
развития
и
гуманитарного
образования «На Васильевском»
№ __________
______________ Л.П.Новикова
Приказ от ________2014г
№ ___
Дополнительная общеобразовательная программа
«Музыка с мамой»
(музыкальное развитие детей от 1,5 до 3-х лет)
Автор-составитель:
Т.В.Бушина,
педагог дополнительного образования
Возраст обучающихся – 1,5 – 3 года
Срок реализации программы – 1 год
Санкт-Петербург
2014
Пояснительная записка
Программа «Музыка с мамой» направлена на гармоничное развитие детей раннего
возраста (начиная с 1,5 лет – 3-х лет).
В настоящее время ведущие российские психологи и педагоги подчеркивают важность раннего
развития детей, все самые современные и прогрессивные учебные заведения стремятся открыть
школы раннего развития, прогимназии т.д. Опыт лучших из них доказывает правильность такого
подхода и доказывает жизненную необходимость развития детей с самых первых лет, сначала
индивидуально под руководством родителей, а затем с целью наиболее гармоничной социализации
в коллективе.
Сегодня не нужно доказывать необходимость музыкально-ритмических занятий с детьми,
их благотворное влияние на психо-эмоциональное состояние малышей. Обучение проводится
исключительно на основе занимательных игр, которые пронизывают все занятие вне зависимости
от сферы музыкальной деятельности (пение, слушание музыки, музыкальное движение и др.).
Наилучшей для музыкального развития и обучения малышей является среда, где дети, родители и
педагоги активно участвуют в музыкальной деятельности. Используя музыкально - игровую
развивающую среду как средство развития педагоги и родители содействуют обогащению
сенсомоторного эмоционально-творческого совместного опыта детей как предпосылок их
успешного общего музыкального и социального развития.
Программа соответствует современным требованиям к общеобразовательной программе:
-она имеет развивающий характер, ориентирована на общее и музыкальной развитие ребенка в
процессе овладения им музыкальной деятельностью;
-содержание программы ориентировано на создание психологического комфорта и эмоционального
благополучия каждого ребенка;
Направленность программы – художественная.
В предлагаемой программе музыкальное развитие является не только целью, но средством общего и
социального развития раннего и младшего возраста.
Новизной программы является сочетание традиционных подходов и использование современных
технологических средств обучения. Обеспеченность практическим материалом (аудио) позволяет
целенаправленно заниматься комплексным музыкальным и общим развитием ребенка не только на
специальных музыкальных занятиях, но использоваться и в семье (родителями).
Цель программы:
-способствовать умственному, физическому, социальному и эстетическому развитию детей раннего
и младшего дошкольного возраста средствами музыкального воспитания
- создание фундамента для формирования общей культуры ребенка
Задачи программы:
Обучающие:
 Формирование системы вокально-интонационных, музыкально-ритмических, танцевальных
навыков и умений.
 Формирование навыков элементарного музицирования с использованием шумовых
инструментов.
Развивающие:
 Развитие музыкального слуха: музыкально-сенсорных способностей, чувства ритма,
слухового внимания
 Развитие координации движений, исполнительских способностей в музыкально-игровых
заданиях
 Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, наблюдательности, образного
воображения.
.
Воспитательные:
 Воспитание в ребенке таких качеств как усидчивость, терпение.
 Воспитание коммуникативных качеств ребенка, общительности, доброжелательности.
 Воспитание художественного вкуса.
Условия реализации программы
Форма и режим занятий
Программа разработана для детей от 1,5-3-лет. Как правило, это дети не посещающие
дошкольные образовательные учреждения. Срок реализации данной программы- 1 год. Процесс
обучения осуществляется на групповых (до 10 чел.) занятиях продолжительностью 30 минут.
Занятия проводятся 2 раза в неделю из расчета 68 часов в год.
Ожидаемые результаты
К концу учебного года малыши научатся:
-слушать музыку и различать ее характер (веселая/грустная, динамические оттенки (громко/тихо)
-подпевать элементарные песенки, потешки, попевки
-двигаться под музыку в зависимости от темпа (бег, ходьба, прыжки)
-овладеть элементарными танцевальными движениями (кружение, притопы, хлопки в ладоши т.д.)
-выполнять игровые движения с предметами: платочками, погремушками, мягкими игрушками,
флажками, мячами, кубиками и т.д.
-играть на музыкальных инструментах: бубнах, маракасах, ложках, барабанах и т.д.
-играть в музыкальные игры: уметь вовремя убежать, спрятаться, «найтись» и т.д.
Формы подведения итогов
Тематическое планирование программы позволяет контролировать уровень музыкального развития
каждого ребенка в течение года. Основой учебного процесса являются коллективные творческие
задания, проводимые в игровой, интересной для детей форме, которые дают возможность оценить
успехи группы в целом и каждого ребенка в отдельности. Успешность освоения программы
выявляется на тематических занятиях, праздничных мероприятиях (утренники «Новый год»,
«Поздравляем маму»), а также в ходе беседы с родителями. Открытые итоговые занятия являются
эффективным средством выявления результатов педагогической работы, дают возможность
отметить, над чем необходимо работать в дальнейшем. Такого рода занятия позволяют каждому
ребенку проявить свои навыки и умения, творческую инициативу.
Учебный материал программы представлен следующими разделами музыкальной
деятельности:
-развитие музыкально-ритмических навыков
-развитие вокально-интонационных навыков
-пальчиковая гимнастика
-музыкальные подвижные игры
-игра на музыкальных инструментах
-слушание музыки
Учебно-тематический план
Количество часов
№
Тема
Всего
Теория
Практика
1
0,5
0,5
1.
Вводное занятие
2.
Музыкально-ритмическое
25
развитие. Игра на музыкальных
инструментах
4
21
3.
Вокально-интонационное
развитие
14
2
12
4.
Пальчиковая гимнастика
8
2
6
5.
Музыкальное движение
10
3
7
6.
Слушание музыки
9
2
7
7.
Итоговое занятие
1
8.
Итого:
68ч
-
1
Содержание
Тема 1 – Вводное занятие
Теория - определение правил охраны труда и правил поведения на занятии и в учреждении; рассказ,
беседа об основных видах деятельности
Практика –
знакомство с учащимися, исполнение педагогом пьес на инструменте.
Музыкальный материал: Марш
муз. Э.Парлова, «Барабанщик» муз.Д.Кабалевского,
«Колыбельная» муз . С.Левидова, «Птички» муз. А.Серова, «Полянка» русс. нар. мелодия, «Чикичики-чикалочки» русс.нар.песня
Тема 2 – Музыкально-ритмическое развитие
Теория – Показ педагога – исполнение ритмического сопровождения различными шумовыми
инструментами.
Практика – повторение за педагогом ритмических упражнений: малыши учатся правильно
держать инструменты, извлекать звуки, используя ложки, бубенцы, озвученные молоточки,
маракасы и др., малыши стучат ритм стихотворений, отбивают сильные доли при слушании музыки,
хлопают и топают в такт музыке.
Музыкальный материал: « Конь» муз. Л.Банниковой, «Скачут лошадки» муз В.Витлина, «Я иду с
цветами» муз Е.Теличеевой, «Полька» муз. М.Глинки, «Барабанщик» муз. М.Красева , В. Витлин
«Наша киска» , Е. Тиличеева «Кукла шагает и бегает», «На чем играю?», «Птица и птенчики» М. Раухвергер,
«Корова», Е. Тиличеева «Самолет», А. Филиппенко «Паровоз», Упр. «Едем на паровозе», «Дед Мороз», Т.
Ломова «Устали ножки» Р. н. м., «Ой, летали птички , Попатенко «Бобик».
Тема 3 Вокально-интонационное развитие
Теория – Показ педагога: пение простой песни, попевки.
Практика - Пропевание за педагогом протяжных гласных звуков, повторение за педагогом
окончаний песен – коротких слов: бам, тук, му-у, мяу, гав, ку-ку и т.д. Постепенно с развитием речи
малыши начинают пропевать полностью простые песенки сначала на одном, затем в диапазоне
квинты. Ребенок получает первоначальные знания и навыки о чистоте интонирования, правильном
дыхании, умении петь в хоре.
Музыкальный материал: М. Старокадомский «Кукла», И. Пономарева «Заботливый петушок», «Ах,
какая мама!», Л. Климова «Бабушка любимая», Е. Соколова «Подарок маме», Литовко «Две
лягушки», «Ты куда, серый зайчик?», Л. Гусева «Хитрый ежик», «Песенка про мышей», «Как тебя
зовут?», «Кто как поет?» (кошка, собачка, курочка, птичка и т.д.), Укр. н . мел. «Приглашение»,
«Музыкальные молоточки», «Какой бывает дождь», «Какой бывает дождь», «Звонкий колокольчик».
Тема 4 Пальчиковая гимнастика
Теория
–
Показ
педагогом
пальчиковых
движений
в
играх.
Практика – Формирование навыков координированного движения рук, пальцев, что в свою очередь
способствует развитию мелкой моторики и как следствие, развитию речи. Ребенок начинает
ощущать темп и метр музыки, т.е. развивается ритмическое чуство, пропевая задания вырабатываются навыки правильного пения, благодаря различным игровым сюжетам- развивается
кругозор ребенка.
Музыкальный материал: «Считалка» Р.Иванов, «Хитрый ежик» Л.Зеленин, «Киска» М.Чулаки,
«Петушок» Минаева Т, «Мы капусту рубим», П.Жукова «Строим дом», А.Сауко «Похлопаем в
ладоши», «Прилетели птички», «Платочепк», «Рано солнышко встает», С.Гаврина «Лягушонок»,
А.Берлова «Наряжаем куклу», Е. Машечкова «Песня ежика». «Как тебя зовут?» «Кто в домике
живет?». Р. н. м. «Пружинка». Е. Тиличеева «Марш и бег». Т. Ломова «Мячики».
Тема 5 Музыкальное движение
Теория
–
Показ
педагогом
основных
движений
под
музыку.
Практика – Формирование двигательных навыков: умение начинать и заканчивать движение точно
с музыкой, менять движение с изменением музыки. Ходьба, бег, кружение, прыжки, приседания,
притопы, прихлопы, «фонарики». Умение выполнять движения различных персонажей: зайчик,
лисичка, медведь, ежик и т.д.
Музыкальный материал: Чешск. н. п. «Раз, два, три, четыре, пять». И. Захарова «Лето на
картинке». Лившиц «Журавли». Ю. Кравченко «Мы - островитяне». Л. Гусева «Ветерок». М. Красев
«Танец с осенними ветками». Англ. н. м. «Танец дружбы». Т. Ломова «Осень спросим». Л. Гусева
«Пугало». Прогулка». Д. Кабалевский «Вальс», «Клоуны». Г. Левкодимов «Маршируют солдаты». П.
Чайковский «Марш деревянных солдатиков» С. Насауленко «Котята - поварята». М. Раухвергер
«Кошка и котята». Т. Вилькорейская «Карусель».
Тема 6 Слушание музыки
Теория
–
Исполнение
педагогом
музыкальных
произведений.
Практика - Дети учатся внимательно слушать доступную им музыку, понимать ее содержание,
различать изобразительные элементы и реагировать на изменения характера музыкальных пьес и
песен; различать звуки по высоте (мама Курочка и цыплята, папа Медведь и Мишутка); Дети учатся
слушать веселые и грустные мелодии, исполненные на металлофоне, дудочке, фортепиано,
понимать содержание несложных песенок; реагировать на громкую и тихую музыку; различать
тембры ударно-шумовых инструментов (ложек, колокольчиков, бубнов).
Музыкальный материал: В. Герчик «Воробей» М. Иорданский «Песенка про жука», Г. Фрид
«Песенка о весне».,В. Карасева «В огороде заинька», «Цап, царап», В. Витлин «Всадники и
упряжки», Зайкины загадки», Лит. мел. «Танец парами», В. Герчик «Скворцы и кошка», М. Красев
«Воробушки», Е. Архипова «Кукушка»..«Угадай, кто поет».,« «В гостях у весны», Р. н. м. «Полянка»
- шумовой оркестр. С. Гаврилов «Козлик», З. Компанейц «Паровоз»,«Жуки». Укр. мел. «Танец
козлят»., Л. Климова «Озорные ленточки». Т. Шутенко «Строим дом для куколки-матрешки, В.
Верховинц «Дети и медведь».
Тема 7 Итоговое занятие
Теория.
Практика – Открытое заключительное занятие, включающее все формы музыкальной деятельности:
пение выученных песен, исполнение музыкально-ритмической композиции с использованием
ударно-шумовых инструментов, исполнение танцевальной композиции.
Музыкальный материал: на выбор педагога
Методическое обеспечение программы
Основной формой обучения является групповое занятие. Типы занятий делятся на сюжетнотематические, повторно-обобщающие, открытые - праздничные.
Методы обучения
1. Наглядные
-зрительный показ: иллюстраций, репродукций, рисунков, мягких игрушек, игрушек би-ба-бо,
элементов кукольного театра и т.д;
-слуховой показ: исполнение педагогом песни, игра на музыкальном инструменте;
2.Словесный
-рассказ
-беседа
3.Метод практической деятельности
-подпевание окончаний песен, небольших попевок
-слушание музыки
-ритмическое сопровождение
-музыкально-ритмическое движение, двигательная импровизация
Средства обучения
1.Музыкально-дидактические пособия, игры: «Угадай, на чем играю», «Кто как кричит»,
«Шарики», «Кто в домике живет», «Кто в лесу живет?»
2.Набор иллюстраций рисунков, карточек к песням, пьесам, ,
3.«Музыкальные игрушки:
Погремушки, колокольчики, барабанчики, бубенцы, свистульки,
музыкальные молоточки и др.
4. Музыкальные инструменты: пианино или рояль, металлофоны, ксилофоны, детский синтезатор,
дудочка, свирель, треугольники, бубны, деревянные ложки, трещотки, кастаньеты.
5.Атрибуты для танцевальных композиций, упражнений, игр: искусственные цветы, осенние ветки,
ленточки, платочки, флажки, мячики, кубики и др.
6. Элементы костюмов сказочных персонажей, зверей, птиц; ширма для показа кукольного
спектакля.
7. Технические средства: музыкальный центр, медиапроектор.
8. Специальная мебель: детские стулья, столы, ковер.
Занятия проводятся в просторном, светлом помещении. Очень важно соблюдение гигиенических
требований: проветривание., влажная уборка. Занятия проводятся в просторном, светлом, строго и
красиво (без излишеств) убранном помещении. Очень важно соблюдение гигиенических требований:
проветривание, влажная уборка.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Кабалевский Д. Б. «Воспитание ума и сердца», М., 1981.
Метлов Н. А. «Музыка - детям», М. , 1998г.
Петрова В. А. «Музыкальные занятия с малышами», М. , 1993.
Михайлова М. А. «Развитие музыкальных способностей детей», Яросл., 1997.
Шейк В. А. «Гамма», вып. 1, М., 2002.
Колодницкий Г. А. «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей», М.,
2000.
7. Радынова О. П. «Музыкальное развитие детей», М., 2006.
8. Макшанцева Е. Д. «Детские забавы», М., 2000..
9. «Поем, играем, танцуем дома и в саду», сост. Михайлова М. А., Яросл., 1997.
10. «Музыка в детском саду», сост. Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Д., М., 19861990.
11. Ветлугина Н. «Музыкальный букварь», М., 1987.
12. «Музыка и движение», сост. Бекина С. И., М., 1983, 1984.
13. «Учите детей петь», сост. Орлова Т., Бекина С., М., 1986, 1987, 1988.
14. «Детский оркестр», сост. Бублей С., Л., 1983.
15. «Оркестр в классе», сост. Лаптев М., М., 1991, 1994.
16. «Играем в оркестре», сост. Климова Л., СПб, 2000.
17. «Топ – хлоп, малыши», сост. Сауко Т., Буренина А., СПб, 2001.
18. «Колокольчик», сб., сост. Смирнова И., СПб, 2000-2006.
19. «Музыкальная палитра», ж., сост. Буренина А., Пономарева И., СПб., № 1, 2 – 2001, № 3, 4 –
2004, № 2 – 2005.
20. Боромыкова О. С. «Коррекция речи и движения», СПб, 1999.
21. «Танцы для детей», сост. Федорова Г. П., СПб, 2000.
22. «Пой, пляши, играй от души!», сост. Федорова Г. П., СПб, 2001.
23. Вихарева Г. Ф. «Пестрые странички», СПб, 2003.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Электронные образовательные ресурсы
музыкальные ссылки
Нотные архивы
http://www.virtualsheetmusic.com
http://noti.narod.ru
http://www.free-scores.com/index_uk/php3
http://notes.tarakanov.net/links.htm (нотный архив Б.Тараканова)
http://lykhin.com/sheetmusic/ (нотный архив Е.Лыхина)
http://www.notomania.ru
http://blanksheetmusic.net/ (печать и набор нот)
http:// mirm.ru/
http://music.kulichki.net/notes/forte/index.shtm/ (ноты детских песен)
http://dlib.indiana.edu/variations/scores/scores.html (партитуры для детского оркестра)
http://cadenza.ru/scores/index.php?c=1 (детские пьесы и ансамбли)
http://scores1.narod.ru/index.html (детские пьесы )
Музыкальные сайты
http://firemusic.narod.ru
http://www.realmusic.ru
http://www.easysheetmusic.com
http://finalemusic.narod.ru
http://www.midi.ru
http://cl.mmv.ru/ (мир классической музыки)
www.art-in-school.ru (журнал «Музыка в школе»)
www.baerenciter.ru (журнал «Фортепиано»)
www.muspalitra.ru (журнал «Музыкальная палитра»)
www.spdm.ru (Дом музыки, СПб)