Психология неблагополучной семьи - Учебно
advertisement
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Филиал ТюмГУ в г. Ишиме УТВЕРЖДАЮ Директор филиала _____________ /Шилов С.П./ «11» ноября 2014 года Б3.В.ДВ.2.2 ПСИХОЛОГИЯ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование очной формы обучения ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 25.09.2014 Содержание: УМК по дисциплине Б3.В.ДВ 2.2 Психология неблагополучной семьи для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование очной формы обучения Автор(-ы): Дубровина Ольга Валериевна Объем 25 стр. Должность Заведующий кафедрой педагогики и психологии Председатель УМС филиала ТюмГУ в г.Ишиме Начальник ОИБО ФИО Дата согласования Результат согласования Рекомендовано к электронному изданию Слизкова Е.В. 25.09.2014 Поливаев А.Г. 11.11.2014 Согласовано Гудилова Л.Б. 11.11.2014 Согласовано Примечание Протокол заседания кафедры от 25.09.2014 №2 Протокол заседания УМС от 11.11.2014 №3 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Филиал ТюмГУ в г. Ишиме Кафедра педагогики и психологии Дубровина О.В. Б.3.В.ДВ 2.2 ПСИХОЛОГИЯ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование очной формы обучения Тюменский государственный университет 2014 Дубровина О.В. Б3.В.ДВ.2.2 Психология неблагополучной семьи Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование очной формы обучения. Тюмень, 2014 , 25 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Б3.В.ДВ.2.2 Психология неблагополучной семьи [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии . Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме. ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Слизкова Е.В., к.п.н., доцент Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой Психология неблагополучной семьи © Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014 . © Дубровина О.В. , 2014. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы: 1. Пояснительная записка: 1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля) 2. Цель изучения курса - формирование профессиональной компетентности бакалавра через становление у студентов целостных представлений по психологии неблагополучной семьи как научной и практической дисциплины для решения профессиональных психологопедагогических задач, связанных с ранней диагностикой, коррекцией и оказанием психологической помощи неблагополучной семье и ребенку. Задачи: Вооружение студентов знанием базовых психологических представлений в области психологии неблагополучной семьи. Формирование практических навыков и умений в ходе изучения особенностей неблагополучных семей. Формирование навыков применения методик первичной диагностики нарушений семейного воспитания и применение полученных результатов обследования для оказания психологической помощи членам неблагополучных семей. 1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Психология неблагополучной семьи» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3). Изучение студентами дисциплины «Психология неблагополучной семьи» опирается на сформированные компетенции в рамках учебных курсов «Психологическая помощь детям с проблемами в развитии», «Психологические проблемы в педагогической деятельности и их разрешение», «Девиантное поведение детей и подростков». Дисциплина «Психология неблагополучной семьи» связана со смежными курсами базовой и вариативной части профессионального цикла, с педагогической практикой. Таблица 1. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № Наименование Темы дисциплины необходимые для изучения п/п обеспечиваемых обеспечиваемых (последующих) дисциплин (последующих) 1 2 3 4 5 6 7 8 … дисциплин 1. Б.3.В ДВ.6.2 + + + Психологическая помощь детям с проблемами в развитии 2. Б.3. Б.2.4 + «Психологические проблемы в педагогической деятельности и их разрешение» 3. Б.3.В ДВ.1.2 + + + «Девиантное поведение детей и подростков» 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы. В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями: владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2); способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3); 1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю): Знать основные понятия психологии неблагополучной семьи; особенности функционирования неблагополучной семьи, диагностические и коррекционно-развивающие методы и технологии, позволяющие решать социальные и профессиональные задачи по диагностике, развитию и коррекции особенностей личности супругов, их взаимоотношений, особенностей общения супругов друг с другом и их детьми, динамических аспектов поведения и деятельности всех членов семьи. Уметь применять систематизированные теоретические и практические знания по психологии неблагополучной семьи; проектировать коррекционно-развивающие программы и занятия по работе с данной категорией семьи с учетом запроса семьи и проблем в семейных отношениях и воспитании детей; подбирать адекватные конкретной семье стандартные методы психодиагностики и проводить психодиагностическое обследование семьи, обрабатывать и интерпретировать полученные результаты, оформлять содержание, результаты и выводы психодиагностического обследования в протоколах обследования семьи и психологическом заключении; подбирать, адаптировать и реализовывать в соответствии с особенностями психического и личностного развития всех членов семьи коррекционно-развивающие методы и технологии; осуществлять педагогическое сопровождение неблагополучной семьи. Владеть техниками применения, обработки и интерпретации конкретных психодиагностических методик, выявляющих специфику функционирования неблагополучной семьи, супружеских, детско-родительских взаимоотношений, особенностей личности всех членов семьи, динамических аспектов их поведения и деятельности, психического развития детей разных возрастов; навыками составления протоколов диагностического обследования неблагополучной семьи, психологического заключения по результатам психодиагностического обследования, коррекционно-развивающих программ, конспектов коррекционно-развивающих занятий, отчетной документации по ведению коррекционно-развивающей работы с неблагополучной семьей. 2. Структура и трудоемкость дисциплины. Семестр 1 Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 академических часов, из них 62 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 46 часов, выделенных на самостоятельную работу. Таблица 2. Вид учебной работы Контактная работа: Аудиторные занятия (всего) В том числе: Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Лабораторные занятия (ЛЗ) Всего часов 98 62 1 98 62 28 34 28 34 2 3 Семестры 4 5 6 7 8 9 Иные виды работ: Самостоятельная работа (всего): Общая трудоемкость зач. ед. час Вид промежуточной (зачет, экзамен) аттестации 36 46 4 144 экзам ен 36 46 4 14 4 эк за ме н 3. Тематический план 2 Модуль 1 1.1. Понятие и типы неблагополучных семей Всего Модуль 2 2.1 Неблагополучная семья как фактор психологического неблагополучия ребенка Всего Модуль 3 3.1 Психологический анализ трудностей семейного воспитания Всего Семинарские (практические) занятия* Лабораторные занятия* Самостоятельная работа* 1 Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. Лекции * Тема недели семестра № Таблица 3. Итого Из них Итого часов в количес по интерак тво теме тивной баллов форме, в часах 3 1-18 (1сем) 1-3 4 6 5 8 6 - 7 12 8 20 9 2 10 0-20 6 8 - 6 10 2 0-10 1-6 (1сем) 7-12 (1 сем) 6 8 - 12 20 2 0-20 8 12 16 32 2 0-40 8 12 4 10 2 8 10 12 14 16 18 24 56 2 4 14 14 6 22 4 14 14 18 34 4 7-12 12-18 (1 сем) 12-18 0-40 0-40 0-40 1-18 28 34 Итого (часов, (1сем. баллов): Курсовая работа * 8 Из них в интеракт. форме *- если предусмотрены учебным планом ОП. 46 108 8 0-100 8 4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля Устный опрос Письменные работы Разработать программу коррекцткоК онсультир-я Информа ции онные системы и технолог ии Таблицы, схемы Портфолио Технические формы контроля Конспект, тезисы Моделирован ие диагн. Моделирован деят. ие Теор. ответ коррекционн на ых семинаре проограммзан Составить ятий презинтацию № Темы Итого количество баллов Таблица 4. Модуль 1 1.1. - 0-5 - 0-2 0-3 - - - - - - - - 0-5 - - 0-5 - - - - - - 0-2 0-8 - 0-5 020 0-5 020 - - - - - 040 040 - - 0-5 - - - - 040 040 0100 1.2. Всего 0-10 Модуль 2 0-5 3.1. 0-5 0-5 Всего 0-5 0-5 Модуль 3 3.1. 0-5 0-5 Всего 0-5 0-5 0-20 0-10 Итого 0-5 015 010 0-5 010 0-4 013 010 010 030 0-5 0-5 010 010 020 5. Содержание дисциплины. № темы 1.1. Наименование темы Содержание Модуль 1. Понятие и типы неблагополучных семей Понятие и типы Типология неблагополучных семей. Семьи с открытой неблагополучных формой неблагополучия. Семьи со скрытой формой семей неблагополучия. «Пограничные» семьи. Формы проявления скрытого семейного неблагополучия. Роли, навязываемые ребенку в неблагополучной семье. Модуль 2. Неблагополучная семья как фактор психологического неблагополучия ребенка Неполные семьи, их типы. Особенности формирования Неблагополучная личности ребенка в неполной семье. Личность ребенка в семья как фактор семье разведенных родителей. Ребенок в осиротевшей семье. 2.1. психологического Одинокая мать и ее ребенок. Психологические проблемы неблагополучия внебрачных детей. Формы психологического взаимодействия ребенка с неполной семьей. Модуль 3. Психологический анализ трудностей семейного воспитания Психологический Типичные ошибки родителей в воспитании детей. Роль анализ трудностей 3.1. личности родителей в воспитании ребенка. Отклоняющееся семейного поведение ребенка как следствие неправильного воспитания. воспитания 6. Планы семинарских занятий. Семинарское занятие №1. Тема: Типология неблагополучных семей Вопросы для обсуждения: 1. Понятие «неблагополучная семья». Типология неблагополучных семей. 2. Семьи с открытой формой неблагополучия. 3. Семьи со скрытой формой неблагополучия. 4. «Пограничные» семьи. 5. Формы проявления скрытого семейного неблагополучия. 6. Роли, навязываемые ребенку в неблагополучной семье. Литература: 1. Бочанцева, Л.И. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учебно-методическое пособие / Л. И. Бочанцева ; Н.В. Дмитриева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2013. - 192 с., 2 экз. 2. Социально-психологические и духовно-нравственные аспекты семьи и семейного воспитания в современном мире: [электронный ресурс] материалы конференции / под. ред. Кольцовой В.А. - М.: Институт психологии РАН, 2013, 960 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=271626 3. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. - 5-е изд. - М. : Академ.Проект ; Киров : Константа, 2011. - 736 с. 20 экз. Дополнительная литература: 1. Антонов А. И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов): Учебн. пособие для вузов. — М.: Издательский Дом «Nota Bene», 1998. - 360 с. 2. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки дет. психиатра: Кн. для учителей и родителей.— М.: Просвещение, 1988.—207 с. 3. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : пособие-практикум для психол.фак.вузов / А. Г. Лидерс. - М. : Академия, 2006. - 432 с., 4 экз. 4. Овчарова, Р.В. Психология родительства [Текст] : учеб.пособие для вузов / Р. В. Овчарова. М. : Академия, 2005. - 368 с. 11 экз. 5. Основы семейной психологии: [электронный ресурс] учебно-методическое пособие // Рассказова И.Н., Маленова А.Ю. - Омск: Омский государственный университет, 2009. – 124 с. 6. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 272 с: ил. — (Психология для всех). Семинарское занятие №2. Тема: Психология ребенка из семей с открытой формой неблагополучия. Вопросы для обсуждения: 1. Психология ребенка из алкогольной семьи. — основные стратегии, передающиеся от взрослых к детям и формирующие характерологические изменения личности ребенка в алкогольной семье; — психологический портрет ребенка из алкогольной семьи. 2. Ребенок в конфликтной семье. — влияние на формировании деткой психики факторов внешней нестабильности, незащищенности, запрета на выражение отрицательных чувств у детей в конфликтной семье. — ребенок как объект эмоциональной разрядки конфликтующих родителей; — ребенок — орудие разрешения семейных споров. 3. Последствия семейных конфликтов для детей; 4. Формы работы с родителями по профилактике и коррекции отклонений в поведении детей. Практическое задание: 1. Изучить литературу, сделать конспект вышеприведенных вопросов. 2. Разделиться на 2 подгруппы и каждой подгруппе подготовить одну из форм информационно-просветительской работы с родителями (лекция, семинар, беседа, тематическое родительское собрание), с целью разъяснения влияния супружеских отношений на развитие негативных отклонений в поведении детей и подростков и профилактики возможных нарушений в семейных отношениях. Литература: 1. Бочанцева, Л.И. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учебнометодическое пособие / Л. И. Бочанцева ; Н.В. Дмитриева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2013. - 192 с., 2 экз. 2. Социально-психологические и духовно-нравственные аспекты семьи и семейного воспитания в современном мире: [электронный ресурс] материалы конференции / под. ред. Кольцовой В.А. М.: Институт психологии РАН, 2013, 960 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=271626 3. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. - 5-е изд. - М. : Академ.Проект ; Киров : Константа, 2011. - 736 с. 20 экз. Дополнительная литература: 1. Антонов А. И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов): Учебн. пособие для вузов. — М.: Издательский Дом «Nota Bene», 1998. - 360 с. 2. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки дет. психиатра: Кн. для учителей и родителей.— М.: Просвещение, 1988.—207 с. 3. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : пособие-практикум для психол.фак.вузов / А. Г. Лидерс. - М. : Академия, 2006. - 432 с., 4 экз. 4. Овчарова, Р.В. Психология родительства [Текст] : учеб.пособие для вузов / Р. В. Овчарова. М. : Академия, 2005. - 368 с. 11 экз. 5. Основы семейной психологии: [электронный ресурс] учебно-методическое пособие // Рассказова И.Н., Маленова А.Ю. - Омск: Омский государственный университет, 2009. – 124 с. 6. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 272 с: ил. — (Психология для всех). Практическое занятие № 3 (12ч.) Тема: Семья как фактор психологического неблагополучия ребенка Вопросы для обсуждения: 1. Неполные семьи, их типы. 2. Особенности формирования личности ребенка в неполной семье. Личность ребенка в семье разведенных родителей. Ребенок в осиротевшей семье. Одинокая мать и ее ребенок. Психологические проблемы внебрачных детей. Формы психологического взаимодействия с неполной семьей. Практическое задание: Подготовить реферат на одну из тем (на усмотрение студента): 3. 4. 5. 6. Влияние смещения ролей в семье на воспитательную функцию семьи. Проблема родительской любви в неблагополучных семьях. Влияние патологических черт характера матери и отца на личность ребенка. Формы проявления отклоняющегося поведения у детей разного возраста, воспитывающихся в неблагополучной семье. 5. Роли, навязываемые ребенку в неблагополучной семье, их последствия для формирования личности. 6. Виды неправильного воспитания. 7. О проблемах отношений в семьях, имеющих детей с отклонениями в развитии. 8. Влияние семьи на возникновение и течение психических расстройств. 9. Сравнительный анализ особенностей поведения детей (указать возраст), воспитывающихся в полных и неполных семьях. 10. Сравнительный анализ особенностей поведения у подростков из благополучных и неблагополучных семей. 11. Влияние педагогической запущенности детей из неблагополучных семей на их успеваемость в учебной деятельности. 12. Психофизическое благополучие детей в условиях неполной семьи. 13. Взаимосвязь негативных психических состояний подростков с неправильным стилем воспитания в родительской семье. 14. Кризисные периоды в развитии семьи и их роль в структуре детско-родительских отношениях. 15. Анализ детских рисунков детей из неблагополучных семей для исследования особенностей внутрисемейных отношений. 16. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей. 17. Влияние характерологических особенностей личности супругов, имеющих алкогольную (никотиновую) зависимость, на развитие агрессивности их ребенка. 18. Особенности детско-родительских отношений в семьях с проблемами аддикции. 1. 2. 3. 4. Семинарское занятие №4. Тема: Психологический анализ трудностей семейного воспитании в неблагополучных семьях.. Вопросы для обсуждения: 1. Особенности семейного воспитания. 2. Типы неправильного воспитания. 3. Причины ошибок семейного воспитания. Практическое задание: 1. Изучить литературу и сделать конспект источников по 2 и 3 пунктам плана (типы негармоничного семейного воспитания и причины нарушений в семейном воспитании). Сравнить классификации типов неправильного воспитания, представленные в разных источниках, свести их в таблицу. 2. Провести диагностику одной семьи, имеющей ребенка, используя опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» (ACB) (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В., 1987; 1990). Сделать анализ результатов, представить отчет о проделанной работе и рекомендации для родителей в письменном виде. Литература: 4. Бочанцева, Л.И. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учебно-методическое пособие / Л. И. Бочанцева ; Н.В. Дмитриева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2013. - 192 с., 2 экз. 5. Социально-психологические и духовно-нравственные аспекты семьи и семейного воспитания в современном мире: [электронный ресурс] материалы конференции / под. ред. Кольцовой В.А. - М.: Институт психологии РАН, 2013, 960 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=271626 6. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. - 5-е изд. - М. : Академ.Проект ; Киров : Константа, 2011. - 736 с. 20 экз. Дополнительная литература: 1. Антонов А. И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов): Учебн. пособие для вузов. — М.: Издательский Дом «Nota Bene», 1998. - 360 с. 2. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки дет. психиатра: Кн. для учителей и родителей.— М.: Просвещение, 1988.—207 с. 3. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : пособие-практикум для психол.фак.вузов / А. Г. Лидерс. - М. : Академия, 2006. - 432 с., 4 экз. 4. Овчарова, Р.В. Психология родительства [Текст] : учеб.пособие для вузов / Р. В. Овчарова. М. : Академия, 2005. - 368 с. 11 экз. 5. Основы семейной психологии: [электронный ресурс] учебно-методическое пособие // Рассказова И.Н., Маленова А.Ю. - Омск: Омский государственный университет, 2009. – 124 с. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. — М.: Издво ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 272 с: ил. — (Психология для всех). Семинарское занятие №5 Тема: Влияние личности родителя на личность ребенка. Вопросы для обсуждения: 1. Влияние смещения ролей в семье на воспитательную функцию семьи. 2. Проблема родительской любви в неблагополучных семьях. 3. Влияние патологических черт характера матери и отца на личность ребенка. 4. Роли, навязываемые ребенку в неблагополучной семье, их последствия для формирования личности. Практическое задание: 1. Изучить литературу и сделать конспект источников по 1-3 пунктов плана [5, стр. 204-214]. Выделить основные неблагоприятные факторы, влияющие на формирование личности ребенка в семье. 2. Подготовить доклад на тему «Условия развития Я-концепции личности» (феноменологическое направление в теории личности: К. Роджерс) [4]. Ответить на вопросы: В чем проявляется потребность в позитивном внимании по К. Роджерсу? Почему условные ценности причиняют ущерб становлению личности ребенка? Что является, согласно К. Роджерсу, главным условием становления полноценно функционирующей личности? 3. Наметить основные пути решения «проблемы родительской любви» опираясь на литературные источники 9,10,14 (дополнительная литература). Литература: 1. Бочанцева, Л.И. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учебно-методическое пособие / Л. И. Бочанцева ; Н.В. Дмитриева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2013. - 192 с., 2 экз. 2. Социально-психологические и духовно-нравственные аспекты семьи и семейного воспитания в современном мире: [электронный ресурс] материалы конференции / под. ред. Кольцовой В.А. - М.: Институт психологии РАН, 2013, 960 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=271626 3. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. - 5-е изд. - М. : Академ.Проект ; Киров : Константа, 2011. - 736 с. 20 экз. Дополнительная литература: 6. Андреева Т.В. Семейная психология. СПб: Речь, 2004. - С.201. 7. Антонов А. И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов): Учебн. пособие для вузов. — М.: Издательский Дом «Nota Bene», 1998. - 360 с. 8. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки дет. психиатра: Кн. для учителей и родителей.— М.: Просвещение, 1988.—207 с. 9. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением. / Под ред. Рожкова. – М.: ВЛАДОС, 2001. - С. 137-138. 10. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / «Общаться с ребенком. Как?»: Сфера: Москва; 2003 11. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : пособие-практикум для психол.фак.вузов / А. Г. Лидерс. - М. : Академия, 2006. - 432 с., 4 экз. 12. Овчарова, Р.В. Психология родительства [Текст] : учеб.пособие для вузов / Р. В. Овчарова. - М. : Академия, 2005. - 368 с. 11 экз. 13. Основы семейной психологии: [электронный ресурс] учебно-методическое пособие // Рассказова И.Н., Маленова А.Ю. - Омск: Омский государственный университет, 2009. – 124 с. 14. Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. СПб: ПИТЕР, 1997. – С. 541-545. 15. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 272 с: ил. — (Психология для всех). Практическое занятие № 6 Тема: Отклоняющееся поведение ребенка как следствие неправильного воспитания. План. Вопросы для обсуждения: 1. Понятие «отклоняющееся поведение». 2. Формы проявления отклоняющегося поведения в дошкольном и младшем школьном возрасте (непослушание: шалости, озорство, проступки), методы их коррекции. 3. Формы проявления детского негативизма: - особенности проявления таких его форм, как упрямство, капризы, своеволие, недисциплинированность; - причины возникновения детского негативизма; - средства преодоления детского негативизма. 4. Девиантно-деликвентные формы поведения подростков: - аддиктивное; - деликвентное; - асоциальное; - аутоагрессивное. Литература: 1. Бочанцева, Л.И. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учебно-методическое пособие / Л. И. Бочанцева ; Н.В. Дмитриева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2013. - 192 с., 2 экз. 2. Социально-психологические и духовно-нравственные аспекты семьи и семейного воспитания в современном мире: [электронный ресурс] материалы конференции / под. ред. Кольцовой В.А. - М.: Институт психологии РАН, 2013, 960 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=271626 3. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. - 5-е изд. - М. : Академ.Проект ; Киров : Константа, 2011. - 736 с. 20 экз. Дополнительная литература: 1. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением. / Под ред. Рожкова. – М.: ВЛАДОС, 2001. - С. 137-138. 2. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения), М., ACADEMiA, 2004. 3. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения, Учебное пособие для вузов, М., 2003. 4. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. – СПб.: Речь, 2005. – 445 с. 5. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004, - С. 215-241. 6. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. М., 2005. 7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум). Не предусмотрены. 8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП). нет 9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов. Таблица5 . № Модули и темы Виды СРС Неделя Объем Кол-во семестра часов баллов обязательные дополнительные Модуль 1 Составить глоссарий 1.1 Понятие и типы неблагополучных по теме семей Составить список литературы по разделу Всего Модуль 2 2.1. Неблагополучная семья как фактор психологического неблагополучия ребенка Написать реферат Проанализировать ситуацию из СМИ (газеты, журналы и пр.), связанную с положением неблагополучной семьи. 1-18 (1 сем.) 1-3 24 0-10 12 0-3 1-6 (1 сем.) 6-12 (1 сем) 24 0-2 0-10 24 0-25 6-12 (1 сем) 12 0-20 0-5 3.1. Всего 6-12 (1 сем) 24 0-25 Модуль 3 12-18 (1 сем.) 12-18 (1 сем.) 24 20 24 0-10 Психологический анализ трудностей семейного воспитания Всего Итого Оформить папкипортфолио с практическим материалом: психологическое сопровождение неблагополучной семьи; формы и методы повышения педагогической культуры родителей Составить психологический портрет неблагополучной семьи. 0-5 0-5 12-18 (1 сем.) 1-18 24 20 72 55 10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля). Учебным планом в дисциплине «Психология неблагополучной семьи» вариативной части профессионального цикла Б.3 для студентов очной формы обучения по направлению подготовки 050100-Педагогическое образование, профиль «Дошкольное образование», квалификация (степень) выпускника - бакалавр в 1 семестре предусмотрен экзамен. Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология неблагополучной семьи» 1. Понятие неблагополучной семьи. 2. Функции семьи, понятие дисфункциональной семьи, 3. Типология неблагополучной семьи. 4. Признаки дисфункциональных семей с алкогольной зависимостью. 5. Явление созависимости, особенности созависимых членов семьи. 6. Сходство созависимости и алкоголизма. Критерии распознавания созависимости. 7. Психология ребенка из алкогольной семьи. 8. Понятие «конфликтные семьи». 9. Причины конфликтов в семье. 10. Нарушение общения как один из факторов возникновения конфликтов в семье. 11. Понятие алекситимии, ее влияние на проявление конфликтности в семье. 12. Предотвращение и разрешение семейных конфликтов. 13. Ребенок в конфликтной семье. 14. Классификация внутренне неблагополучных семей («недоверчивая семья», «легкомысленная семья», «хитрая семья»). 15. Семьи, ориентированные на успех ребенка, их негативное влияние на формирование личности ребенка. 16. Характеристика «псевдовзаимных» и «псевдовраждебных» семей, их влияния на психическое развитие детей, воспитывающихся в данных семьях. 17. Проявление дисфункциональности в семьях известных людей, семьях состоятельных людей. 18. Семьи с недееспособными членами, семьи с детьми инвалидами, их влияние на формирование личности ребенка. 19. Понятие «патологизирующие роли», причины их возникновения и последствия для развития семейной структуры. 20. Влияние смещения ролей в семье на воспитательную функцию семьи. 21. Проблема родительской любви в неблагополучных семьях пути ее решения. 22. Влияние патологических черт характера матери и отца на личность ребенка. 23. Роли, навязываемые ребенку в неблагополучной семье, их последствия для формирования личности. 24. Основное условие становления полноценно функционирующей личности по К. Роджерсу. Понятия «потребность в позитивном внимании», «условные ценности». 25. Формы проявления отклоняющегося поведения в дошкольном и младшем школьном возрасте (непослушание: шалости, озорство, проступки), методы их коррекции. 26. Формы проявления детского негативизма (упрямство, капризы, своеволие, недисциплинированность), причины его возникновения и средства преодоления. 27. Неполные семьи, их типы. 28. Нарушение развития интеллектуальной сферы ребенка в условиях депривации отцовского влияния. 29. Нарушение половой идентичности детей, воспитывающихся в неполных семьях. 10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций): Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Б.3.В. ДВ 2.2 1 семестр Психология неблагополучной семьи Индекс компетенции Общекультурные и Код профессиональные компетенции компетенции ОК - 1 ОПК – 2 ПК-3 Виды аттестации ФОС ПФ - 6 ПФ – 4 Текущая (по дисциплине) ПФ – 10 УФ-1 УФ - 13 Промежуточная (по дисциплине) Б.3.В. ДВ 2.2 + + + + + + + + Код компетенции 10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания: Таблица 6. Карта критериев оценивания компетенций Критерии в соответствии с уровнем Оценочные освоения ОП Виды занятий средства пороговый базовый повышенны (лекции, семинар (тесты, ские, (удовл.) (хор.) й творческие практические, 61-75 баллов 76-90 (отл.) работы, лабораторные) баллов 91-100 проекты и др.) баллов ОК-1 ОПК-2 ПК-3 Знает: Отдельные понятия психологии неблагополуч ной семьи; отдельные особенности функциониро вания неблагополуч ной семьи, отдельные диагностические и коррекционноразвивающие методы и технологии, позволяющие решать социальные и профессионал ьные задачи по диагностике, развитию и коррекции особенностей личности супругов, их взаимоотнош ений, особенностей общения супругов друг с другом и их детьми, динамически х аспектов поведения и деятельности всех членов семьи Знает: Основные понятия психологи и неблагопо лучной семьи; Основные особеннос ти функцион ирования неблагопо лучной семьи, Основные диагностические и коррекционноразвиваю щие методы и технологи и, позволяющие решать социальны е и профессио нальные задачи по диагности ке, развитию и коррекции особеннос тей личности супругов, их взаимоотн ошений, особенностей общения супругов друг с другом и их детьми, динамичес ких аспектов поведения Знает: Все Лекции многообраз Практические ие понятий занятия психологии неблагополу чной семьи; особенности функционир ования неблагополу чной семьи, все многообраз ие диагностических и коррекционноразвивающи е методы и технологии, позволяющие решать социальные и профессиона льные задачи по диагностике, развитию и коррекции особенносте й личности супругов, их взаимоотно шений, особенностей общения супругов друг с другом и их детьми, динамически х аспектов поведения и деятельности всех членов семьи. Таблицы Схемы опрос Умеет: выборочно применять систематизир ованные теоретически е и практические знания по психологии неблагополуч ной семьи; удовлетворит ельно проектироват ь коррекционноразвивающие программы и занятия по работе с данной категорией семьи с учетом запроса семьи и проблем в семейных отношениях и воспитании детей; удовлетворит ельно подбирать стандартные методы психодиагностик и и проводить психодиагнос тическое обследование семьи, Умеет: применять основные теоретиче ские и практичес кие знания по психологи и неблагопо лучной семьи; хорошо проектиро вать коррекционноразвиваю щие программы и занятия по работе с данной категорие й семьи с учетом запроса семьи и проблем в семейных отношени ях и воспитани и детей; подбирать адекватные конкретно й семье стандартн ые методы психодиагнос тики и проводить психодиаг ностическое обследова ние семьи, обрабатыват ь и интерпретировать полученн Умеет: Практические творчески занятия применять систематизи рованные теоретическ ие и практически е знания по психологии неблагополу чной семьи; творчески проектирова ть коррекционноразвивающи е программы и занятия по работе с данной категорией семьи с учетом запроса семьи и проблем в семейных отношениях и воспитании детей; адекватно подбирать конкретной семье стандартные методы психодиагности ки и отлично проводить психодиагно стическое обследовани е семьи, обрабатывать и интерпретировать полученные результаты, оформлять содержание, результаты и выводы психодиагно стического обследовани Портфолио диагностически х и психокоррекци онных программ; Моделирование профессиональ ной деятельности Владеет: отдельными техниками применения, обработки и интерпретаци и конкретных психодиагнос тических методик, отдельными навыками составления протоколов диагностического обследования неблагополуч ной семьи, психологичес кого заключения по результатам психодиагнос тического обследования , коррекционноразвивающих программ, конспектов коррекционно -развивающих занятий, отчетной документаци и по ведению коррекционно -развивающей работы с неблагополуч ной семьей Владеет: основным и техниками применен ия, обработки и интерпрет ации конкретных психодиаг ностических методик, основным и навыками составлен ия протоколо в диагности ческого обследова ния неблагопо лучной семьи, психологи ческого заключени я по результатам психодиаг ностического обследова ния, коррекционно развиваю щих программ, конспекто в коррекцио нноразвивающих занятий, отчетной документа ции по ведению Владеет: Практические разнообразн занятия ыми техниками применения, обработки и интерпретац ии конкретных психодиагно стических методик, отличными навыками составления протоколов диагностического обследовани я неблагополу чной семьи, психологиче ского заключения по результатам психодиагно стического обследовани я, коррекционноразвивающи х программ, конспектов коррекционн о-развивающих занятий, отчетной документаци и по ведению коррекционн о-развивающей работы с неблагополу чной семьей Портфолио диагностически х и психокоррекци онных программ; Моделирование профессиональ ной деятельности 10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы. Семестровое комплексное задание 1. Составить список литературы по основным разделам (темам) учебного курса «Психология неблагополучной семьи». 2. Составить глоссарий (словарь терминов по изученным темам). 3. Написать реферат (см. рекомендуемые темы). 4. Подготовить 3 сообщения (см. статьи для конспектирования и обсуждения их на семинарских занятиях по курсу) 5. Проанализировать ситуацию из СМИ (газеты, журналы и пр.), связанную с положением неблагополучной семьи. 6. Составить психологический портрет неблагополучной семьи. 7. Оформить папки-портфолио с практическим материалом: психологическое сопровождение неблагополучной семьи; формы и методы повышения педагогической культуры родителей. 8. Составить список книг, учебных пособий и статей по курсу «Психология неблагополучной семьи» (за последние 10 лет). Тематика рефератов, докладов и сообщений 1. Влияние смещения ролей в семье на воспитательную функцию семьи. 2. Проблема родительской любви в неблагополучных семьях. 3. Влияние патологических черт характера матери и отца на личность ребенка. 4. Формы проявления отклоняющегося поведения у детей разного возраста, воспитывающихся в неблагополучной семье. 5. Роли, навязываемые ребенку в неблагополучной семье, их последствия для формирования личности. 6. Негармоничная семья как психогенный фактор. 7. Виды неправильного воспитания. 8. О проблемах отношений в семьях, имеющих детей с отклонениями в развитии. 9. Новые подходы к организации помощи семьям, воспитывающим проблемных детей. 10. Влияние семьи на возникновение и течение психических расстройств. 11. Гендерные особенности представлений о неблагополучной семье у студентов, воспитывающихся в полных и неполных семьях. 12. Сравнительный анализ особенностей поведения детей (указать возраст), воспитывающихся в полных и неполных семьях. 13. Сравнительный анализ особенностей поведения у подростков из благополучных и неблагополучных семей. 14. Психологические особенности представлений о неблагополучной семьи у лиц юношеского возраста. 15. Особенности представлений студентов вуза о психологическом неблагополучии семьи. 16. Психологические особенности представлений о семье у различных возрастных групп. 17. Влияние педагогической запущенности детей из неблагополучных семей на их успеваемость в учебной деятельности. 18. Психофизическое благополучие детей в условиях неполной семьи. 19. Взаимосвязь негативных психических состояний подростков с неправильным стилем воспитания в родительской семье. 20. Трудовое воспитание детей в семье как условие формирование конструктивных форм поведения. 21. Психологические причины проявления трудностей в общении у супругов и пути преодоления (на примере семей, переживающих развод или семейный кризис). 22. Психологическая диагностика и коррекция конфликтного общения в семье. 23. Психологическая диагностика и коррекция нарушений в общении у подростков, воспитывающихся в неблагополучной семье. 24. Кризисные периоды в развитии семьи и их роль в структуре детско-родительских отношениях. 25. Анализ детских рисунков детей из неблагополучных семей для исследования особенностей внутрисемейных отношений. 26. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей. 27. Влияние характерологических особенностей личности супругов, имеющих алкогольную (никотиновую) зависимость, на развитие агрессивности их ребенка. 28. Особенности детско-родительских отношений в семьях с проблемами аддикции. 29. Структура семьи и ее влияние на формирование личности ребенка (указать возраст). 30. Формы проявления отклоняющегося поведения в дошкольном и младшем школьном возрасте, методы их коррекции. 10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций. Формой промежуточного контроля формирования компетенций средствами дисциплины «Психология неблагополучной семьи» выступает экзамен. Студентам предлагаются задания для проверки сформированных знаний, умений, компетенций. В ходе зачета проверяются ожидаемые результаты освоения дисциплины. Кроме того, промежуточная аттестация включает накопительную оценку работы студента в течение освоения дисциплины на аудиторных занятиях и в процессе самостоятельной работы. Экзамен может проводиться в следующей форме: индивидуальное собеседование студента с преподавателем по двум теоретическим вопросам к экзамену и одной профессиональной проблемной ситуации. Если студент в процессе освоения курса набрал от 61 до 100 баллов, зачет выставляется автоматически. На зачете студент может набрать от 0 до 40 баллов, которые суммируются с баллами текущей аттестации. Форма экзаменационного билета для промежуточной аттестации МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный университет» Филиал в г. Ишиме __050100.62 Педагогическое образование___ (код и наименование направления подготовки/специальности) ____Дошкольное образование__ (профиль подготовки/магистерская программа/специализация) _______Кафедра педагогики и психологии____ (наименование кафедры) Дисциплина __Б.3.В.ДВ 2.2. Психология неблагополучной семьи___ (наименование дисциплины) ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 5 1. Явление созависимости, особенности созависимых членов семьи. 2. Понятие алекситимии, ее влияние на проявление конфликтности в семье. 3. Опираясь на признаки семейного неблагополучия, определить, что из перечисленного является отклоняющимся поведением: супружеская измена, физическое наказание ребенка, гомосексуальные отношения, чрезмерное увлечение мексиканскими сериалами, игра в карты на деньги, прогул школьного урока без уважительной причины, уход в секту, изнуряющее голодание с целью коррекции фигуры, грубость. Обосновать ответ. Составитель _____________________________________О.В. Дубровина (подпись) Заведующий кафедрой ___________________________Е.В.Слизкова (подпись) Утверждено на заседании кафедры __педагогики и психологии______протокол № __ от «__»_сентября_201__ г. (наименование кафедры) К комплекту экзаменационных билетов прилагаются разработанные преподавателем и утвержденные на заседании кафедры критерии оценки по дисциплине. Критерии оценки: «Отлично» 40-31 баллов: полное и развернутое раскрытие теоретического вопроса с приведением примеров; опора на классические и современные научные представления; компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного задания включает несколько вариантов разрешения или характеризуется надситуативной активностью, опирается на научные современные представления и факты; компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. «Хорошо»: 30-20 баллов: достаточно полное раскрытие теоретического вопроса; примеров приведено мало; опора на классические и современные научные представления; достаточно компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного задания включает один вариант разрешения, опирается на научные современные представления и факты; достаточно компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. «Удовлетворительно» 19-11 баллов: краткое неполное раскрытие теоретического вопроса; без примеров или примеры не вполне соответствуют содержанию излагаемого материала; затруднения в ответах на дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного задания включает неэффективный вариант разрешения, не опирается на научные современные представления и факты; недостаточно компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. «Неудовлетворительно» 10-0 баллов: неполное, схематичное, местами нелогичное, противоречивое раскрытие теоретического вопроса; без примеров; отсутствие компетентных ответов на дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного задания отсутствует или неэффективно, житейского плана; ответы на дополнительные вопросы преподавателя отсутствуют. 11. Образовательные технологии. Проблемная лекция, лекция-конференция, лекция-консультация по заранее представленным студентами вопросам, метод мозгового штурма, дискуссия, метод анализа профессиональных проблемных ситуаций, моделирование профессиональной деятельности (деловые и ролевые игры), портфолио психодиагностических методик (диагностических программ), портфолио бесед и консультаций родителей по вопросам воспитания детей, метод проектов. 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). 12.1 Основная литература: 1 Бочанцева, Л.И. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учебно-методическое пособие / Л. И. Бочанцева ; Н.В. Дмитриева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2013. - 192 с., 2 экз. 2 Социально-психологические и духовно-нравственные аспекты семьи и семейного воспитания в современном мире: [электронный ресурс] материалы конференции / под. ред. Кольцовой В.А. М.: Институт психологии РАН, 2013, 960 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=271626 3 Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. - 5-е изд. - М. : Академ.Проект ; Киров : Константа, 2011. - 736 с. 20 экз. 12.2 Дополнительная литература: 7. Антонов А. И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов): Учебн. пособие для вузов. — М.: Издательский Дом «Nota Bene», 1998. - 360 с. 8. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки дет. психиатра: Кн. для учителей и родителей.— М.: Просвещение, 1988.—207 с. 9. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : пособие-практикум для психол.фак.вузов / А. Г. Лидерс. - М. : Академия, 2006. - 432 с., 4 экз. 10. Овчарова, Р.В. Психология родительства [Текст] : учеб.пособие для вузов / Р. В. Овчарова. - М. : Академия, 2005. - 368 с. 11 экз. 11. Основы семейной психологии: [электронный ресурс] учебно-методическое пособие // Рассказова И.Н., Маленова А.Ю. - Омск: Омский государственный университет, 2009. – 124 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=237929 12. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 272 с: ил. — (Психология для всех). 12.3 Интернет-ресурсы: № Наименование электроннобиблиотечной системы (ЭБС) Принадлежн ость Адрес сайта Наименование организациивладельца, реквизиты договора на использование подписка ТюмГУ 1. Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» сторонняя http://biblioclub.r u 2. Электронно-библиотечная система Elibrary сторонняя http://elibrary.ru ООО "РУНЭБ". Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года. 3. Универсальная справочно- сторонняя информационная полнотекстовая база данных “East View” ООО «ИВИС» http://dlib.eastvie w.com/ ООО "ИВИС". Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года. http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1 ang=ru рабочее место, подписка в 2015 г.) 4. Электронная библиотека: Библиотека диссертаций сторонняя 5. Межвузовская электронная библиотека (МЭБ) корпоративн ая http://icdlib.nspu. ru/ 6. Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC сторонняя локальная сеть Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» Научнопроизводственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных Гос.контракт № 07034 от 20.09.2007 г., бессрочно 13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости). Microsoft Office 2003/2007 Adobe Reader 9 Adobe Photoshop C53 Windows Media Center ACD Systems 14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля). Для материально-технического обеспечения данной дисциплины необходимы: Учебные аудитории; Технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютеры); Носители информации (DVD и SD аудио, OSB-накопитель); Учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации лекций). 15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля). Методические указания для обучающихся по усвоению дисциплины представлены: - в планах практических занятий (см. пункт 6.); - в методических материалах, определяющих процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций (см. пункт 10.4.) - в типовых контрольных заданиях или иных материалах, необходимых для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы (см. пункт 10.3). Выполнение студентами заданий по самостоятельной работе привязаны к практическим занятиям, и студенты обязаны выполнять и сдавать на проверку преподавателю в срок (в соответствии с расписанием занятий). Невыполненные в срок задания по темам курса не принимаются и не оцениваются преподавателем. Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: Не вносились Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии «25» сентября 2014 г. Заведующий кафедрой __________ __________________/ Слизкова Е.В. / подпись Ф.И.О.
