Ташкентский Государственный Педагогический Университет имени Низами Кафедра «Методика переподование химии и его обучение» Безопасность жизнидейтельности УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (Лекции) Составитель: Усманова.Д.Т. Лекция-1 Общие правила и основные правила по технике безопасности. Охрана труда. Правила безопасности в кабинетах химии. Правила проведение опытов учеников с учителями 2.1.Технология проведения лекции Количество студентов: 50-70 Форма проведения занятия План лекции Время: 2 ч Лекция 1. Общие вопросы техники безопасности 2. Правила безопасности в кабинетах химии. 3. Охрана труда. Цель проведения учебного занятия: Дать обшего понятия о БЖД Педогогические задачи: Результаты учебное работы: 1.Обяснить студентам общие Получения студентами необходимых знание в вопросы техники безопасности области техники безопасности 2.Дать общее понятия правилах безопасности в кабинетах химии. 3. Дать понятия о охране труда Студенты должны понять понятия правилах безопасности в кабинетах химии Развить понятия охране труда Методы обучения технические средства Приемы деятельности учителя Лекция Компьютерная технология, ноутбук, проектор Проверка домашнего задания, организация работы с текстом учебника, подготовка вывода. 1 балла за выполнение познавательных заданий Мониторинги и оценка за урок 2.2.Технологическая карта урока I (10 минут) II Основная часть (60 минут) III заключительная часть (10 минут) Преподователь Студеты 1.1. Тема и план лекции слушают 1.2. Проведений урока и оценка за слушают выполнение познавательных заданий Применять имеющиеся знания, Пишут, характеризовать, цели и задачи БЖД анализируют Охрана труда. Кабинет химии. Правила информацию, безопасности в кабинетах химии. Правила слушают рассказ, проведение опытов учеников с учителями Вводное повторение, рассказ учителя, выделяют главное, организация работы с текстом, понятиями, обсуждают оформление вывода проблему урока. ПЛАН: 1. Общие вопросы техники безопасности 2. Правила безопасности в кабинетах химии. 3. Охрана труда. Характеристика работ, выполняемых в химическом кабинете. Основные работы, выполняемые в химическом кабинете и непосредственно связанные с изучением химии, могут быть классифицированы на следующие группы: 1) демонстрационные опыты, проводимые учителем в процессе сообщения новых знаний; 2) лабораторные (фронтальные) работы, выполняем не учащимися в порядке освоения новых знаний и навыков; 3) практические работы, выполняемые учащимися фронтально для проверки усвоения ими пройденного материала; 4) практические работы, выполняемые учащимися индивидуально на учительском столе при контрольном вызове к доске; 5) практические работы, выполняемые учащимися индивидуально во время экзаменов; 6) опыты и работы, выполняемые учащимися на занятиях кружка; 7) опыты и работы, выполняемые отдельными учащимися в порядке помощи лаборанту и учителю при подготовке опытов; 8) опыты, проводимые учителем в порядке пропаганды химических знаний на антирелигиозных вечерах и т. д.: а) в классе-лаборатории; б) в актовом зале школы; в) на предприятиях; 9) работы, проводимые лаборантом, при подготовке опытов. Большая часть опытов и работ связана с опасностью ожога, получения травмы, отравления или с возможностью воспламенения горючих веществ, сопровождаемого нередко взрывом. Выполнение этих работ требует соблюдения осторожности, вдумчивого отношения к проделываемой работе, знания и принятия мер безопасности. Если демонстрационные опыты проводятся учителем, имеющим специальную подготовку, то лабораторные и практические работы выполняют учащиеся, не всегда представляющие опасность, угрожающую им при проведении опыта. Поэтому учитель и лаборант должны особенно следить за поведением каждого учащегося при выполнении практических работ. Обязанности учителя химии (заведующего химическим кабинетом). Учитель обязан следить и проверять комплектность и исправное состояние противопожарного оборудования, средств подачи первой помощи. Он должен систематически контролировать работу лаборанта и оказывать ему практическую помощь с целью предупреждения несчастных случаев. Принимая на работу нового лаборанта, учитель должен лично проверить его знания основных правил по технике безопасности и охране труда, а также убедиться в умении его обращаться с противопожарными средствами и электроприборами. О всех недостатках в химическом кабинете, нарушающих правила техники общей и пожарной безопасности, учитель обязан регулярно докладывать директору школы и требовать их быстрого устранения. Учитель должен проявлять особое внимание и быть особо требовательным к учащимся во время выполнения лабораторных и практических работ. По окончании занятий, перед уходом из химического кабинета, учитель должен проверить, закрыты ли склянки с ядовитыми и особо опасными веществами (оксид ртути, щелочные металлы и т. д.), а также убедиться в том, что закрыт общий газовый кран и выключены все электронагревательные приборы. Лабораторная спецодежда и индивидуальные средства защиты. Для безопасности работ по химии важную роль играют лабораторная спецодежда и особенно индивидуальные средства защиты. Все работающие в химических лабораториях должны быть обеспечены халатами, предохранительными перчатками и защитными очками или маской. Халаты для учителя химии и лаборанта шьют из легкой и прочной хлопчатобумажной ткани. Надежным средством защиты рук служат резиновые перчатки хирургические, удобные для обычных химических работ, и кислото-щелочестойкие (ТУМХП 1618-50), предназначенные для защиты рук при работе с кислотами и щелочами. В химическом кабинете следует иметь запас защитных очков (или масок), рассчитанный на максимальное число учащихся в классе. Общие правила безопасности при демонстрационных опытах. При подготовке опыта, опасного в каком-либо отношении (возможность вспышки, загорания, взрыва), учитель должен хорошо продумать весь процесс проведения демонстрации и принять следующие меры: 1. Проверить исправность подготовленной лаборантом аппаратуры и наличие реактивов. 2. Проверить противопожарные средства класса-лаборатории. На учительский стол поставить небольшой песочный огнетушитель. 3. Проверить наличие и исправность специальных средств защиты (защитного экрана, очков, перчаток и т. д.). 4. Потребовать удаления с учительского стола всех предметов, не относящихся к данному опыту. Это правило следует особо строго выполнять в отношении легковоспламеняемых, горючих и других опасных веществ и объектов. 5. Если учитель проводит опыт впервые, то он обязательно должен предварительно проверить его в отсутствии учащихся с помощью лаборанта. 6. Перед демонстрацией электрифицированных моделей, макетов и т. п., питаемых током от осветительной электросети, необходимо до урока проверить электроизоляцию проводов и всех деталей. 7. Следует всегда иметь наготове нейтрализующие вещества и аптечку с набором средств оказания первой помощи. 8. При проведении опыта, сопровождающегося громким звуком (выстрелом), яркой вспышкой и т. д., учитель должен предупредить учащихся во избежание их испуга и вредного воздействия на их нервную систему. 9. Если передний ряд парт примыкает непосредственно к учительскому столу, то учащиеся с этих парт должны быть переведены на более удаленные парты. 10. При малых размерах класса-лаборатории опасные опыты следует проводить на отдельном столике, установленном в углу у внешней стены. Организация лабораторных и практических работ. Оба вида работ проводятся учащимися фронтально, т.е. одновременно всем классом, что в значительной степени затрудняет контроль за выполнением правил техники безопасности. Лабораторные работы проделывают учащиеся в порядке получения новых знаний и освоения навыков. Они повторяют действия учителя, показывающего, как нужно правильно выполнять работу, Практические работы выполняют учащиеся после прохождения соответствующего раздела курса. При этом учитель проверяет, насколько они усвоили раздел и овладели лабораторными навыками по химии. Основные факторы, определяющие безопасность лабораторных и практических работ: а) хорошая подготовка и правильная организация работ; б) дисциплинированность и соответственная подготовка (инструктаж) учащихся; в) строгий контроль и высокая требовательность со стороны учителя. Для правильной организации лабораторных и практических работ необходимо, прежде всего рациональное размещение учащихся и прикрепление их к определенным рабочим местам и к набору основного лабораторного оборудования. На каждом лабораторном столе должен быть эмалированный или написанный масляной краской номер, такие же номера меньших размеров наносят тонкой кистью на основные предметы оборудования, предназначенного для данного стола. В это оборудование входит: газовая горелка или спиртовка; штатив с пробирками; штатив школьный (малый) с лапкой и кольцом; весы технические на 200 г (или аптекарские); разновес к весам: держатель для пробирок; набор индикаторов; набор металлов (Zn, Cu, Fe, AI), промывалка; ершик для мытья пробирок; защитные очки (2 шт.); стеклянная палочка и трубочка; стеклянная пластинка или метлахская плитка; коническая колба на 600 мл для воды; кристаллизатор из толстого стекла (простоквашница) на 600 мл для отходов. Все основные вещества, необходимые для проведения фронтальных работ, как кислоты, растворы щелочей и солей, органические жидкие вещества, должны быть заранее заготовлены на дистиллированной воде в комплектах по 20 склянок, по числу рабочих мест. Эти склянки помещают в низкобортных выдвижных ящиках, установленных в шкафу для фронтальных работ. Концентрированные кислоты лучше наливать в небольшие склянки и устанавливать в деревянные, покрытые асфальтовым лаком подставки с двадцатью гнездами. Каждая склянка с концентрированной кислотой должна иметь, помимо химической формулы, указание концентрации и порядковый номер. Склянки с кислотами, имеющими концентрацию 1:2 и 1:5, могут стоять в ящиках без гнезд, нужно только дно ящика покрыть два раза кислотоупорным лаком и положить на него полоски из обычного (оконного) стекла. Наборы кислот хранят в специальном ящике, установленном под вытяжным шкафом. Необходимо железные дверки шкафа закрывать ключом. Важным условием, способствующим безопасному проведению фронтальных работ, является заблаговременное и полное обеспечение рабочего места всем необходимым для проведения опытов. Это обязан делать лаборант. Поэтому желательно, чтобы для каждой практической и лабораторной работы учителем были заготовлены карточки с наименованием работы и списком выставляемого оборудования на каждый ученический стол: основное оборудование (весы, штатив и т. д.); химическая посуда; реактивы (для кислот указывается концентрация); вспомогательные лабораторные принадлежности (тигельные щипцы, зажимы, сетки и др.); вспомогательные материалы (лучинки, фильтры). Если для ученических опытов требуются небольшие порции (несколько капель) крепких кислот, то лучше их раздавать по мере надобности с помощью склянки с пробкой и глазной пипеткой или специальной капельницы. В качестве капельницы можно использовать устойчивый флакон с небольшим отверстием, закрываемым винтовой пластмассовой крышкой с полиэтиленовой или резиновой прокладкой. До начала работы учитель обязан напомнить учащимся о необходимости соблюдать осторожность и отметить правила, относящиеся к предстоящей работе. Во время лабораторных и практических работ учащимся строго запрещается: 1) переходить на другое рабочее место без разрешения учителя; 2) перебрасывать друг другу какие-либо вещи (книги и др.); 3) брать приборы и вещества с рабочих мест, не занятых учащимися; 4) бесцельно переливать растворы или испытывать вещества по собственному усмотрению; 5) зажигать горелки и спиртовки без надобности; 6) громко разговаривать и шуметь; 7) уносить с собой что бы то ни было из предметов и веществ, предназначенных для проведения опытов; 8) оставлять пробирки и другую химическую посуду грязной. По окончании опытов каждая пара учащихся должна привести свое рабочее место в порядок. При обнаружении недостачи предмета оборудования или реактива лаборант должен тотчас доложить учителю. Необходимо также следить, чтобы по окончании работ в мусорный бачок (или ведро) не выбрасывали вещества, которые могут спустя некоторое время загораться Согласно положению о химических кабинетах правила по технике безопасности должны быть вывешены в классе-лаборатории на видном месте. Основные правила по технике безопасности при работах в химическом кабинете сводятся к следующему: 1 Не производить фронтальных работ и отдельных опытов до ознакомления учащихся с «Правилами». 2 При работе пользоваться только чистой, сухой и исправной (без трещин и повреждений) посудой. 3 Ничего не пробовать на вкус; принимать пищу в химических лабораториях запрещено. 4 Никаких веществ из кабинета никому не давать и не позволять самовольно брать их домой. 5 Нюхать летучие вещества с осторожностью. 6 Не наклоняться над сосудом, в который что-либо наливают, во избежание попадания брызг в глаза. 7 Не наклоняться над фарфоровой выпарительной чашкой, в которой чтолибо выпаривается, во избежание ожога от брызг или разлетающихся сухих частиц. 8 Особенно важно предохранять глаза, так как повреждение их даже малыми каплями вредных веществ может вызвать потерю зрения. 9 Пробирку с нагреваемой жидкостью держать отверстием в сторону от себя и от товарищей, так как жидкость вследствие перегревания иногда «выплескивается» из пробирки. 10 При нагревании растворов веществ в пробирках их следует заполнять не более чем на 1/3. 11 Твердые вещества нагревать только в сухих пробирках. 12 При нагревании стеклянной посуды не прикасаться ею к фитилю спиртовой лампы, так как фитиль холодный и посуда может лопнуть. 13 Нельзя нагревать пламенем толстостенную стеклянную посуду (банки, склянки, цилиндры), измерительную посуду и фарфоровые ступки. 14 Зажигать спиртовку только с помощью спички. Нельзя зажигать ее, поднося к другой горящей спиртовке пролитый спирт может воспламениться. 15. Тушить спиртовку только с помощью колпачка. 15 Не закрывать пробирку пальцем при взбалтывании находящейся в ней жидкости. Взбалтывать следует, держа пробирку, стакан или колбу за верхнюю часть и слегка покачивая. 16 Наблюдая реакцию, держите пробирку в некотором отдалении от глаза. За создание безопасных условий труда и обучения несет ответственность кафедра, а за выполнение настоящих Правил - заведующий кабинетом и преподаватель химии. Заведующий кабинетом, учитель химии обязаны: -обеспечить здоровые и безопасные условия труда и обучения, соблюдение санитарно-гигиенического режима и данных -правил, правильное использование спецодежды и средств индивидуальной защиты; - разработать инструкцию по охране труда на основании Типовой и представить ее к утверждению в установленном порядке, а также к переутверждению один раз в три года; - инструктировать лаборантов и практикантов на рабочем месте в соответствии с настоящими Правилами; - проводить инструктажи учащихся по технике безопасности в соответствии - оформить в кабинете уголок техники безопасности, где сосредоточить инструкции, плакаты по безопасным приемам работы; - перед началом работ проверять исправность оборудования, вентиляции, газовой сети, системы электрического питания. В случае обнаружения неисправностей, создающих опасность, работу в кабинете не проводить до их устранения; - по окончании работы проверять выключение электроприборов, закрытие газовых и водопроводных кранов; -немедленно извещать руководство о каждом несчастном случае; - организовать эвакуацию учащихся из помещения в случае возникновения пожара (также при неустранимой утечке газа. -пребывание учащихся в лаборантской запрещается, в помещении кабинета (лаборатории) разрешается только в присутствии учителя химии. -учащиеся не допускаются к выполнению обязанностей лаборанта кабинета химии. -запрещается: пробовать на вкус любые реактивы и растворы, пить и есть, класть продукты на рабочие столы в кабинете и лаборантской, принимать пищу в спецодежде. Инструкция по охране труда для учащихся при работе в кабинетах (лабораториях) химии 1. Соблюдение требований настоящей Инструкции обязательно для учащихся, работающих в кабинете химии. 2. Допуск посторонних лиц в кабинет в момент проведения эксперимента разрешается только с ведома учителя химии. 3. Во время работы в кабинете учащиеся обязаны быть в халатах и пользоваться средствами индивидуальной защиты (по указанию учителя), поддерживать порядок на рабочем месте. 4. Прежде чем приступить к выполнению работы, необходимо изучить по учебнику или пособию порядок ее проведения. Следует соблюдать все указания учителя по безопасному обращению с реактивами и растворами, методами нагревания, наполнению сосудов и т.д. 5. Подготовленный к работе прибор необходимо показать учителю или лаборанту. 6. Запрещается проводить самостоятельно любые опыты, не предусмотренные данной работой. 7. Запрещается прием пищи и напитков в кабинете химии. Лекция-2 Техника безопасности при работе с газом. Правила безопасности работы с газом. Классификация газов. 2.1.Технология проведения лекции Количество студентов: 50-70 Форма проведения занятия План лекции Время: 2 ч Лекция 1. Техника безопасности при работе с газом. 2. Правила безопасности работы с газом. Классификация газов Цель проведения учебного занятия: Дать обшего понятия о БЖД Педогогические задачи: Результаты учебное работы: 1.Обяснить студентам Получения студентами необходимых знание необходимость знание в области технике безопасности при работе с газом технике безопасности при работе с газом 2.Дать общее понятия правила Студенты должны должны понять правила безопасности работы с газом. безопасности работы с газом. Классификация газов Методы обучения Лекция технические средства Компьютерная технология, ноутбук,проектор Приемы деятельности учителя Проверка домашнего задания, организация работы с текстом учебника, подготовка вывода. Мониторинги и оценка за урок 1 балла за выполнение познавательных заданий 2.2.Технологическая карта урока I (10 минут) II Основная часть (60 минут) III заключительная часть (10 минут) Преподователь 1.1. Тема и план лекции 1.2. Проведений урока и оценка за выполнение познавательных заданий Применять имеющиеся знания, характеризовать, цели и задачи БЖД. Студеты слушают слушают Пишут, анализируют информацию, слушают рассказ, Вводное повторение, рассказ учителя, выделяют главное, организация работы с текстом, понятиями, обсуждают оформление вывода проблему урока. ПЛАН: 1. Техника безопасности при работе с газом. 2. Правила безопасности работы с газом. Классификация газов Каждый человек в определенной степени имеет представление о взрывоопасных предметах. Между тем многие не знают или забывают, что природный или сжиженный газ – это фактически тоже взрывчатое вещество. И даже более опасное, потому что находится в каждой квартире и доступно каждому человеку. Нарушение правил использования этого вида топлива может привести к беде. Некоторые попадают в подобную ситуацию по своей беспечности, легкомыслию, а иногда из-за корыстолюбия. Кто-то для монтажа газовой системы внутри квартиры или дома приглашает несведущих и неумелых специалистов, которые путаю газовые трубы с водопроводными, некачественно выполняют сварочные роботы не обеспечивая герметичность соединения. Бывает и так, что люди самостоятельно переносят газовое оборудование, используют резиновые шланги в системах снабжения природным газом, прибегают к недопустимым способам, тем самым нарушая обязательные требования пожарной безопасности.Опасность взрыва газа подстерегает и самых добропорядочных граждан. Поставили кастрюлю с водой на газовую плиту, отвлеклись и уснули. Вода закипела, залила конфорку. Дальше дело случая. Когда концентрация природного газа достигает 5 % от объема помещения, и в это время срабатывает термореле холодильника - происходит взрыв. Утечка газа может возникнуть в случаях отсутствия автоматики безопасности в котлах и колонках, самовольного проведения работ по подключению газового оборудования, использования газовых нагревательных приборов, не сертифицированных в Ташкенте. Присоединять газовые приборы, а так же производить их замену, имеют право только специалисты Управления газового хозяйства, имеющие лицензию на выполнение данных работ. Для защиты от невнимательности необходимо устанавливать современные газовые плиты с автоматикой контроля за факелом конфорки. Желательно устанавливать в помещениях, где установлены газовые приборы, бытовые сигнализаторы загазованности и клапаны отсекатели. Лучше использовать сигнализатор довзрывных концентраций газа комбинированный, он защитит и от угарного газа. Если вы заметили что ваши газовые трубы нагреваются, необходимо сразу вызывать представителей электроснабжающей организации и Управления газового хозяйства. Вообще природный газ и сжиженный газ могут, из надежных друзей превратится в злейших врагов, когда нарушаются правила техники безопасности. Главную опасность представляет угарный газ образующийся при сгорании голубого топлива, если он не должным образом выводится в наружу из жилого помещения. Угарный газ очень опасен, так как не имеет запаха и вызывает отравление и даже смерть. Признаки отравления: головная боль и головокружение, шум в ушах, одышка, сердцебиение, мерцание перед глазами, покраснение лица, общая слабость, тошнота, иногда рвота, в тяжёлых случаях: судороги, потеря сознания, кома. Токсическое действие монооксида углерода основано на том, что он связывается с гемоглобином крови прочнее и в 200—300 раз быстрее, чем кислород (при этом образуется карбоксигемоглобин), таким образом, блокируя процессы транспортировки кислорода и клеточного дыхания. Концентрация в воздухе более 0,1 % приводит к смерти в течение одного часа.Для того, чтобы уберечь себя от отравления угарным газом – надо запомнить основное правило: «Для полного сгорания газа, без образования угарного, необходимо поступление свежего воздуха». Это значит, что перед включением газовой плиты, колонки, котла и других газовых приборов, необходимо обязательно открыть форточку или фрамугу. Многие поступают совершенно иначе. Собираясь принять ванну или душ, стараются полностью закупорить все двери и окна, а в зимний период даже заклеивают вентиляционные каналы, чтобы не простудиться. До наступления отопительного периода зажигают конфорки на газовой плите или духовку, а для того, чтобы теплый воздух попал во все комнаты, вентилятором нагнетают его из кухни. При работающей колонке или котле, приготавливая пищу, включают вытяжку над плитой, закрывая окна и двери. Во всех, перечисленных выше случаях, создаются условия для возникновения угарного газа. Проверить наличие тяги в вентиляционном канале можно с помощью обычного листка бумаги, если поднести его к приемной решетке вентиляционного канала. Он должен прилипнуть к решетке вентиляционного канала за счет тяги. Для того чтобы не ухудшить тягу вентиляционного канала, необходимо снять капроновую сетку, установленную в комплекте с приемной решеткой. Также следует по чаще очищать ее от жира, грязи и паутины. Это убережет вашу жизнь. Безопасность турбированных котлов с изолированной камерой сгорания, а так же газовых конвекторов с изолированной камерой сгорания при правильной установке, намного превосходит безопасность котлов с естественной тягой в дымовой канал. В переходные периоды года, когда еще не работает централизованное отопление, не отапливайте помещение, используя газовую плиту. Безопаснее осуществлять подогрев воздуха в помещении электронагревательными приборами. Запомните – по всем вопросам, связанными с использованием газа в быту, необходимо обращаться только к специалистам по эксплуатации газового хозяйства, имеющим лицензию и разрешение на выполнение работ повышенной опасности. Первые меры безопасности при аварийной ситуации: - немедленно перекройте кран подачи газа; - откройте все окна для проветривания помещения; - вызовите аварийную газовую службу по телефону или службу спасения по телефону 01 (для абонентов сотовой связи 112); - если в определенном месте (кухня, коридор, комната) скопился газ, то лучше органы дыхания закрыть мокрой тканью; - не курить, не зажигать огонь; - не включать и не выключать электроосвещение и электроприборы, не пользоваться электрозвонками; - если запах (концентрация) газа сильный и невозможно перекрыть кран подачи газа, то немедленно покиньте помещение (квартиру) и предупредите соседей; - по необходимости вызовите пожарную охрану и скорую помощь. Категорически запрещается!!!! 1. Производить самостоятельную газификацию дома (квартиры, садового домика), перестановку, замену и ремонт газовых приборов, баллонов и запорной арматуры. 2. Осуществлять перепланировку помещения, где установлены газовые приборы, без согласования с соответствующими организациями. 3. Вносить изменения в конструкцию газовых приборов. Изменять устройство дымовых и вентиляционных систем. Заклеивать вентиляционные каналы, замуровывать и заклеивать «карманы» и люки, предназначенные для чистки дымоходов. 4. Отключать автоматику безопасности и регулирования, пользоваться газом при неисправных газовых приборах, автоматике, арматуре и газовых баллонах, особенно при обнаружении утечки газа. 5. Пользоваться газом при нарушении плотности кладки, штукатурки (трещины) газифицированных печей и дымоходов. Самовольно устанавливать дополнительные приборы в дымоходах и на дымовыводящих трубках от водонагревателей. 6. Пользоваться газом без проведения очередных проверок и чисток дымовых и вентиляционных каналов в сроки, определенные Правилами безопасности в газовом хозяйстве. 7. Пользоваться газовыми приборами при закрытых форточках (фрамугах, жалюзийных решетках, решетках вентиляционных каналов, отсутствии тяги в дымоходах и вентиляционных каналах, щелей под дверями ванных комнат). 8. Оставлять работающие газовые приборы без присмотра (кроме приборов, рассчитанных на непрерывную работу и имеющих для этого соответствующую автоматику). 9. Допускать к использованию газовыми приборами детей, лиц, не контролирующих свои действия и не знающих правил пользования этими приборами. 10. Использовать газ и газовые приборы не по назначению. Пользоваться газовыми плитами для отопления помещений. 11. Пользоваться помещениями, где установлены газовые приборы, для сна и отдыха. 12. Применять открытый огонь для обнаружения утечки газа (с этой целью используется мыльная эмульсия или специальные приборы). 13. Хранить в помещениях и подвалах порожние и заполненные сжиженным газом баллоны. Самовольно, без специального инструктажа производить замену порожних баллонов на заполненные газом и подключать их. 14. Иметь в газифицированном помещении более одного баллона вместимостью 50 (55) л или двух баллонов вместимостью 27 л каждый (один из баллонов запасной). 15. Располагать баллоны против топочных дверок печей на расстоянии менее двух метров. 16. Допускать порчу газового оборудования и хищения газа. 17. Привязывать к газопроводам веревки и нагружать газопроводы. 18. Заменять баллоны в присутствии лиц, не связанных с выполнением указанной работы. Простейшая классификация для сжатых (да и не только) газов такова: 1. окислители 2. инертные 3. горючие Окислители: сами по себе газы не горючие, но отлично поддерживают горение в качестве окислителя. Жир или смазка в комбинации с сильными окислителями представляют собой самовоспламеняющуюся (взрывоопасную) комбинацию. Наиболее распространенные окислители: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Воздух Двуокись азота NO2 Кислород Окись азота NO Фтор Хлор Нейтральные газы: не поддерживают горение и не горят. Кроме того, они не вступают в реакцию с обычными материалами. Если в помещение подать некоторый объем нейтрального газа, то таким образом, за счет вытеснения кислорода, можно серьезно ограничить процесс горения. Отличная замена воды в системах пожаротушения для применений, где использование воды недопустимо ( например, установки под напряжением и т.д.). Наиболее распространенные нейтральные ("инертные") газы : 1. 2. 3. 4. 5. 6. Азот Аргон Гелий Ксенон Неон Углекислый газ (CO2) - (не путать с СО = угараный газ) Горючие газы: в смеси с воздухом или кислородом возгораются или взрываются при соответствующей концентрации смеси . Если смесь слишком богатая или бедная, то воспламенения не произойдет. Наиболее распространенные горючие газы: 1. Аммиак 2. Арсин 3. Ацетилен 4. Бутан 5. Водород 6. Угарный газ (Моноксид углерода) 7. Метан 8. Пропан 9. Пропилен 10.Силан 11.Холодильный агент R160, хлористый этил, C2H6Cl 12.Холодильный агент R600a, изобутан, CH(CH3)3); 13.Холодильный агент R40, хлористый метил, CH3Cl 14.Циклопропан (наркоз) 15.Этан 16.Этилен Классификация горючих газов. Горючие газы по происхождению разделяются на природные и искусственные. Природные газы добываются из недр земли, а искусственные получаются на газовых заводах из жидкого или твердого топлива. Многие ученые считают, что природные газы образовались в результате разложения органических остатков животного или растительного происхождения, погребенных в недрах осадочных пород.Газ или нефть в толще земли заполняют пустоты пористых пород, ограниченных непроницаемыми пластами. В зависимости от соотношения количества газа и нефти месторождение эксплуатируется как нефтяное или газовое. Добывают природные газы бурением скважин глубиной до 6—7 км.На таких глубинах пластовое давление достигает нескольких сотен атмосфер, и газ интенсивно выбрасывается на поверхность, увлекая за собой некоторое количество нефти, воды и частиц породы. Иногда при выходе газa на поверхность в результате снижения температуры часть углеводородов конденсируется. Такие месторождения называются газоконденсатными. При эксплуатации нефтяного месторождения из нефти в результате снижения давления может выделиться газ, который называется попутным.При эксплуатации газовой скважины на поверхность будет выходить газ. По мере отбора газа его давление снижается. Могут быть случаи скопления и образования газовой залежи без признаков нефти. Такие месторождения называются чисто газовыми. Смесь природных и искусственных газов называется смешанным газом. Окись углерода легко вступает в соединение с гемоглобином крови. При содержании в воздухе 0,04% СО примерно 7з гемоглобина крови вступает в химическое соединение с окисью углерода, а при содержании в воздухе около 0,1% СО количество химически связанного гемоглобина достигает 50%, при 0,4%—более 80%. В соответствии с этим окись углерода является высокотоксичным газом. Пребывание в течение 1 ч в атмосфере, содержащей 0,2% СО, является вредным для организма. Пребывание в помещении, воздух которого содержит 0,5% СО, в течение 5 мин опасно для жизни. Предельно допускаемая концентрация СО в воздухе помещения при использовании газа для коммунально-бытовых нужд составляет 2 мг/м3. Водород H2. Бесцветный нетоксичный газ, без вкуса и запаса. Масса 1 нм3 равна 0,09 кг. Он в 14,5 раза легче воздуха. Водород отличается высокой реакционной способностью, водородновоздушные смеси имеют широкие пределы воспламенения и весьма взрывоопасны. Лекция-3 Правила проведения лабораторных и демонстрационных опытов с физиологическими активными газами. Основные правила для снижения загрязнения воздуха 2.1.Технология проведения лекции Количество студентов: 50-70 Форма проведения занятия План лекции Время: 2 ч Лекция 1. Правила проведения опытов с физиологическими активными газами. 2. Основные правила для снижения загрязнения воздуха при демонстрационных опытов. Цель проведения учебного занятия: Дать обшего понятия о БЖД Педогогические задачи: Результаты учебное работы: 1.Обяснить студентам проведения Получения студентами проведения опытов с опытов с физиологическими физиологическими активными газами активными газами 2.Дать общее понятия основные Студенты должны понять основные правила для правила для снижения загрязнения снижения загрязнения воздуха воздуха Методы обучения Лекция технические средства Компьютерная технология,ноутбук,проектор Приемы деятельности учителя Проверка домашнего задания, организация работы с текстом учебника, подготовка вывода. Мониторинги и оценка за урок 1 балла за выполнение познавательных заданий 2.2.Технологическая карта урока I (10 минут) II Основная часть (60 минут) III заключительная часть (10 минут) Преподователь Студеты 1.1. Тема и план лекции слушают 1.2. Проведений урока и оценка за слушают выполнение познавательных заданий Применять имеющиеся знания, Пишут, характеризовать, цели и задачи БЖД. анализируют Биологически активные газы информацию, слушают рассказ, Вводное повторение, рассказ учителя, выделяют главное, организация работы с текстом, понятиями, обсуждают оформление вывода проблему урока. ПЛАН: 1. Правила проведения опытов газами. с физиологическими активными 2. Основные правила для снижения демонстрационных опытов. загрязнения воздуха при Демонстрационный эксперимент - это показ физических явлений, закономерностей и их практических применений, рассчитанный на одновременное восприятие всеми учащимися класса. Здесь следует обратить внимание на слова: "одновременное восприятие всеми учащимися". Если учитель показывает явление, пронося прибор по рядам, или вызывает одного или нескольких учеников к демонстрационному столу, чтобы они прочитали показания приборов и об увиденном сообщили своим товарищам, то этот способ показа можно назвать как угодно, но только не демонстрационным экспериментом. Для того, чтобы изучаемое физическое явление могли одновременно наблюдать все учащиеся класса, существует техника демонстрационного эксперимента - совокупность приборов и устройств, специально созданных и применяемых в постановке демонстрационного эксперимента. Совокупность приемов обращения с техникой демонстрационного эксперимента в процессе подготовки и проведения демонстраций, которые обеспечивают их успешность и выразительность называется техникой демонстрирования. Совокупность методов и приемов, обеспечивающих эффективность демонстраций, наилучшее восприятие учащимися называется методикой демонстрирования. Схема демонстрации - сочетание приборов, устройств и их взаимодействие, позволяющее поставить конкретную демонстрацию физического явления. Методика демонстрационного эксперимента отделение содержания, роли и места демонстрационного эксперимента в преподавании физики, отбор демонстрационных опытов, исходя из дидактических задач, которые решаются с их помощью в преподавании физики; использование демонстрационного эксперимента как метода преподавания физики, метода активизации познавательной деятельности учащихся. Все вместе взятое кратко называется методикой и техникой демонстрационного эксперимента. Таким образом, мнение, что для демонстрационного эксперимента необходимы лишь установки, хоть имеет долю истинны, но все же ошибочно. Безусловно, разнообразие и качество физического оборудования влияет на успех демонстрации, но лишь как вторичный фактор. Можно приводить немало примеров, когда талантливые учителя проводили невероятно действенные в педагогическом плане демонстрации, используя минимальное оборудование, а зачастую даже самодельное. Вывод можно сделать только один: методическое составляющее и методика использования этого составляющего - являются ключом к успешному использованию демонстраций на занятиях. Если проанализировать основные руководства и комплекты для демонстрационных экспериментов, то в составе комплектов для демонстраций, можно выделить следующие общие компоненты: Плакаты и таблицы. Содержащие материал по теме проводимой демонстрации, они не только помогают учащимся в поиске информации, но и существенно сокращают время, которое учитель тратит на подачу теоретической части эксперимента. Раздаточные карточки. Карточки могут содержать как вопросы по экспериментам, и тем самым заранее фокусируя внимание на определенном вопросе. Карточки могут содержать и задачи самых различных типов. Карточки могут содержать не только проблемную информацию, но и вспомогательную, такие как формулы, понятия. Очень полезным качествами раздаточного материала, следует отметить простоту изготовления и индивидуальность подхода к каждому ученику. Рабочие тетради. Рабочие тетради могут создаваться для самых различных назначений. В них может содержаться схематический план эксперимента, для дополнительного осмысления увиденного уже после занятий. Часто тетради содержат задания по проведенному эксперименту, и тем самым освобождая учителя от необходимости диктовать материал. У рабочих тетрадей помимо качеств есть и недостатки. К ним относиться сложность обеспечения ими, т.к. рабочими тетради в подавляющем большинстве являются приложениями к учебникам, и просто так не изготовляются самими учителями. К тому же существует ни мало противников этого метода утверждающих, что рабочие тетради лишают эксперименты творческой составляющей и «механизируют» их. Видео материалы. С техническим прогрессом активно входящим в образование, видео материалы превратились из скучных черно белых «мультиков» в качественные съемки процессов невозможных в школьных условиях. Благодаря широкому внедрению в школы телевизоров, видео проекторов, показ таких фрагментов не представляет существенной проблемы. Развитие интернета расширяет поиск интересных видео сюжетов достаточно простым делом. Ни маловажным качеством видео материалов является любовь к ним у учащихся, которые воспринимают их более легко и позитивно. Компоненты демонстрационных экспериментов могут меняться в зависимости от сложности эксперимента, его важности в программе, а так же от возможностей конкретного учителя и оборудования кабинета. Но приведенные выше компоненты являются наиболее доступными, часто используемыми. Расширение описанными методами , проведения демонстраций, качественно повышают их уровень. А как следствие уровень усвояемости материала у школьника. Во все времена эмпирический метод познания был главенствующим. Демонстрация как важная часть этого познания должна занимать важное место в программе обучения. Как бы ни был интересен физический опыт с точки зрения яркости, выразительности демонстрируемого явления, каким бы ни казался он важным для правильного понимания физики, он будет не более чем развлекательным, если не войдет органически в контекст изложения учебного материала. Содержание и последовательность демонстрируемых опытов должны быть определены именно изложением подлежащего изучению материала. Тогда демонстрационный эксперимент станет не случайным набором опытов, не иллюстрацией к объяснению учителя. Источники загрязнения воздуха помещений химического кабинета многочисленны и разнообразны. Загрязнение воздуха класса-лаборатории происходит главным образом при неправильном проведении многих демонстрационных опытов и некоторых лабораторных и практических работ, предусмотренных программой. Значительно снижается чистота воздуха лаборантской при подготовке демонстрационных опытов и практических работ. Наконец, чистота воздуха может зависеть от исправности газовой сети, канализации и от своевременного выноса ведра с отходами после работы. При проведении демонстраций учитель должен помнить следующие правила: 1. Опыты с относительно большим количеством вредных газов следует проводить только в вытяжном шкафу специальной конструкции, имеющем витринное стекло в стенке, обращенной к учащимся. 2. При отсутствии специального вытяжного шкафа такие вредные газы, как сероводород, хлороводород, оксиды азота, лучше получать в малых количествах — в пробирках. 3. Для опытов следует брать минимальное количество вредных реагирующих веществ. 4. Трубчатые соединения приборов должны быть абсолютно плотными. Важно обеспечить хорошее прилегание пробок, что лучше достигается при пробках из резины. 5. Подливание соляной кислоты при получении хлора и подачу воды при получении ацетилена следует производить каплями с помощью пипетки или воронки с краном. 6. Нагревание спиртовками и газовыми горелками нужно вести осторожно во избежание растрескивания прибора. 7. В приборе должна быть предусмотрена возможность поглощения избытка получаемого газа с помощью соответствующего раствора, налитого в стеклянную банку с пробкой и газоприёмной трубкой. Для поглощения хлора, хлороводорода, брома, бромоводорода, сероводорода, сернистого газа используют раствор гидроксида натрия; оксиды азота NО и NО2 поглощаются насыщенным раствором сульфата железа(II). Сернистый газ можно растворить также водой со льдом, а сероводород— раствором аммиака. В некоторых случаях возможно использование несложных устройств с активированным углем, поглощающим вредные вещества. 8. Сжигать вещества, образующие вредные газы, следует в небольших стеклянных банках с пробками, через которые пропущена стальная проволока с ложечкой. Загрязнения окружающей среды образуются при работе практически любой отрасли - производства бумаги, строительных материалов, легкой, пищевой промышленности, станций очистки воды, сельского хозяйства. Больше того, вся промышленная продукция, отслужив свой срок, тоже рано или поздно, оказывается на свалке. Средства борьбы с вредителями - пестициды - оказали неоценимую услугу человечеству. С их помощью была практически побеждена такая страшная болезнь, как малярия и вечная, до недавних пор, спутница человека головная вошь. Однако синтетические пестициды, попадающие в окружающую среду, превратились в загрязнения, которые, в могут встретиться и в питьевой воде, и в продуктах питания. Промышленность, работая в обычном режиме, постоянно производит загрязнения. Но многие предприятия являются возможным источником опасности во много раз большей. В мире постоянно происходят события, которые по трагической случайности, преступной неосторожности или злому умыслу привели к широкомасштабному загрязнению окружающей среды, к отравлению многих и многих людей, уничтожению экосистем. Случаются аварии на химических заводах, электростанциях, нефтеналивных танкерах, транспортных средствах. Лекция-4 Общие правила пользования электроприборами. Источники опасности поражения током; проверка исправности электроприборов. 2.1.Технология проведения лекции Количество студентов: 50-70 Форма проведения занятия План лекции Время: 2 ч Лекция 1. Общие правила пользования электроприборами. 2. Электрический ток и его влияние на человека Цель проведения учебного занятия: Дать обшего понятия о БЖД Педогогические задачи: Результаты учебное работы: 1.Обяснить студентам правила Получения студентами правила пользования пользования электроприборами. электроприборами. 2.Дать общее понятия электрическом токе Методы обучения технические средства Приемы деятельности учителя Мониторинги и оценка за урок о Студенты должны понять электрический ток и его влияние на человека Лекция Компьютерная технология,ноутбук,проектор Проверка домашнего задания, организация работы с текстом учебника, подготовка вывода. 1 балла за выполнение познавательных заданий 2.2.Технологическая карта урока I (10 минут) II Основная часть (60 минут) III заключительная часть (10 минут) Преподователь Студеты 1.1. Тема и план лекции слушают 1.2. Проведений урока и оценка за слушают выполнение познавательных заданий Применять имеющиеся знания, Пишут, характеризовать, цели и задачи БЖД анализируют Электролитическое действие тока информацию, слушают рассказ, Вводное повторение, рассказ учителя, выделяют главное, организация работы с текстом, понятиями, обсуждают оформление вывода проблему урока. ПЛАН: 1. Общие правила пользования электроприборами. 2. Электрический ток и его влияние на человека Поражение электрическим током возникает чаще всего при непосредственном прикосновении рукой к оголенным токоведущим частям. Поэтому учитель прежде всего должен следить за тем, чтобы вся проводка электроприборов и электрифицированных установок была хорошо изолирована или же ограждена. Иногда люди совершенно непроизвольно трогают токоведущие части, например, при замене перегоревшей лампочки или пробки. Статистика поражений электрическим током в осветительных комнатных установках показывает, что 60% случаев обусловлены прикосновением к цоколю или патрону лампы при чистке, мойке или смене лампочки. Поэтому, ввертывая новую электролампу, следует держать ее за стеклянную часть, а патрон придерживать за пластмассовый корпус. При пользовании электрическими приборами с металлическими оболочками нужно быть осторожным и, почувствовав при прикосновении наличие напряжения, немедленно отключать прибор для проверки электриком и ремонта. Общие правила пользования электроприборами. Неисправный электроприбор может послужить не только причиной неудавшегося опыта, но и вызвать ожог, ослепление яркой вспышкой и даже электрический удар с тяжелыми последствиями. Поэтому необходимо строго выполнять правила пользования электроприборами. 1. При осмотре и чистке прибора его надо предварительно отключить от сети (особенно при опытах по электролизу). 2. При разборке и чистке больших приборов, имеющих заземление металлического корпуса (термостаты, электропечи), рекомендуют отсоединять также и заземляющий провод во избежание ошибки. 3. После подготовки прибора к опыту и сборки электрической схемы она должна быть проверена учителем, и только после этого можно включить прибор в сеть. 4. При всяких изменениях в схеме соединений прибора, при смене электродов, ламп и т. д. необходимо прибор отключать от сети. Вторичное включение после переделки схемы, возможно только после разрешения учителя.. 5. Допускается регулировать силу тока или подводимое к прибору напряжение при помощи рукояток и переключателей, на щите, а также реостатами фабричного изготовления с защитным кожухом. При пользовании переносным реостатом желательно; чтобы он был укреплен на электроизолирующем основании, 6. При регулировании силы тока реостатом необходимо налипать питание прибора всегда при минимальном токе, увеличивая его постепенно до требуемой величины. 7. Перед включением прибора в сеть необходимо убедиться, соответствует ли напряжение, на которое рассчитан прибор, напряжению сети. 8. Перед включением прибора в сеть следует его осмотреть с внешней стороны. При обнаружении вмятин, изломов, повреждений контактов, обрывов проводов и т.д. необходимо проверить состояние изоляции прибора или поручить эту проверку учителю физики. Прибор с неисправностями включать в сеть нельзя. 9. При включении в сеть исправного прибора надо сначала вставить фарфоровую колодку аппаратного шнура в токоприемную коробку прибора со штекерами, а затем, убедившись в плотности контактов колодки, взяться за изолированный корпус вилки, монтированной на другом конце аппаратного шнура, и вставить ее в гнезда штепсельной розетки. 10. Нельзя пользоваться для включения прибора аппаратным шнуром без вилки (голыми концами проводов), так как при этом можно легко получить электрический удар. 11.При необходимости временно удлинить аппаратный шнур или вообще линию, питающую демонстрационную установку, рекомендуется пользоваться безопасными удлинителями. Они имеют предохранительные пластинки, автоматически закрывающие медные контакты в гнездах после выдергивания вилки. 12.При получении нового электроприбора необходимо прежде всего внимательно изучить инструкцию в случае неясности некоторых вопросов получить консультацию у учителя физики. 13.Все фабричные инструкции, а также описания самодельных электрифицированных приборов, их электрические схемы и правила пользования должны храниться у лаборанта в специальной папке вместе с паспортами на приборы и гарантийными письмами. 14.Все электрические приборы необходимо оберегать от сырости и особенно от наличия в атмосфере шкафа, где они находятся, паров хлороводородной и других кислот. Сырость не только вызывает коррозию металлических частей прибора, но и снижает качества его изоляции, что грозит полной порчей прибора и делает опасным пользование им. Нельзя брать электрические приборы мокрыми руками, в случае попадания на них влаги нужно насухо вытирать тряпкой. 15.При работе электрифицированной установки от сети на 220 В нужно оберегаться of случайного прикосновения к частям установки, находящимся под напряжением (металлические части зажимов, концы проводов, электроды). 16.Если в химическом кабинете имеются аккумуляторы, необходимо не только содержать их в чистоте, но и постоянно следить за их состоянием, строго соблюдая правила, указанные инструкцией: а) измеряют вольтметром напряжение на каждом элементе; б) проверяют уровень электролита (стеклянной трубочкой); в) измеряют с помощью денсиметра плотность электролита. При напряжении ниже 1,85 В (на один элемент) у свинцового аккумулятора или ниже 1 В у щелочного их необходимо заряжать во избежание порчи. В случае необходимости удлинить питающую проводку на 220 В можно использовать удлинитель безопасного типа с автоматически закрывающимися гнездами. Электрический ток – это упорядоченное движение электрических зарядов. Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна разности потенциалов (т. е. напряжению на концах участка) и обратно пропорциональна сопротивлению участка цепи. Характер и глубина воздействия электрического тока на организм человека зависят от силы и рода тока, времени его действия, пути прохождения через тело человека, физического и психического состояния последнего. Пороговым (ощутимым) является ток около 1 мА. При большем токе человек начинает ощущать неприятные болезненные сокращения мышц, а при токе 12–15 мА уже не в состоянии управлять своей мышечной системой и не может самостоятельно оторваться от источника тока. Такой ток называется не отпускающим. Действие тока свыше 25 мА на мышечные ткани ведет к параличу дыхательных мышц и остановке дыхания. При дальнейшем увеличении тока может наступить фибрилляция (судорожное сокращение) сердца. Ток 100 мА считают смертельным. Переменный ток более опасен, чем постоянный. Имеет значение то, какими участками тела человек касается токоведущей части. Наиболее опасны те пути, при которых поражается головной или спинной мозг (голова и руки, голова – ноги), сердце и легкие (руки – ноги). Характерным случаем попадания под напряжение является соприкосновение с одним полюсом или фазой источника тока. Напряжение, действующее при этом на человека, называется напряжением прикосновения. Особенно опасны участки, расположенные на висках, спине, тыльных сторонах рук, голенях, затылке и шее. Действие электрического тока на организм характеризуется основными поражающими факторами:1) электрическим ударом, возбуждающим мышцы тела, приводящим к судорогам, остановке дыхания и сердца;2) электрическими ожогами, возникающими в результате выделения тепла при прохождении тока через тело человека. В зависимости от параметров электрической цепи и состояния человека может возникнуть покраснение кожи, ожог с образованием;3) пузырей или обугливанием тканей; при расплавлении металла происходит металлизация кожи с проникновением в нее кусочков металла. Действие тока на организм сводится к: 1) нагреванию; 2) электролизу; 3) механическому воздействию. Механическое действие приводит к разрыву тканей, расслоению, ударному действию испарения жидкости из тканей организма. При термическом действии происходят перегрев и функциональное расстройство органов на пути прохождения тока. Электролитическое действие тока выражается в электролизе жидкости в тканях организма, изменении состава крови. При наличии изменений тканей в месте воздействия электрического тока накладывают сухую асептическую повязку на пораженную часть туловища. Чтобы избежать поражения электрическим током, необходимо все работы с электрическими оборудованием и приборами проводить после отключения их от электрической цепи. 1. Устройство и условия эксплуатации электрооборудования в химических лабораториях должны соответствовать требованиям действующих Правил устройства электроустановок. Правил технической эксплуатации электроустановок потребителей и Правил техники безопасности при эксплуатации электроустановок потребителей. 2. Питание электроприборов кабинета (лаборатории) химии должно осуществляться от щита с разделительными трансформаторами, подсоединенного к электрическому вводу через защитно-отключающее устройство. 3. Химические лаборатории должны быть оснащены оборудованием промышленного производства. Запрещается использовать самодельные приборы! 4. Все электрооборудование, электроинструменты при напряжении свыше 42 В, а также оборудование и механизмы, которые могут оказаться под напряжением, должны быть надежно за-нулены. Строго запрещается заземлять приборы на батареи парового отопления или водяные грубы! 5. В случае перебоев в подаче электроэнергии все электроприборы должны быть немедленно выключены. 6. Штепсельные розетки, вилки, применяемые для напряжения 42 В, по конструктивному исполнению должны отличаться от обычных штепсельных соединений, предназначенных для напряжения 220 В, и исключать возможность включения вилок на 42 В в штепсельные розетки на 220 В. 7. Все розетки в химической лаборатории должны быть промаркированы с указанием подаваемого напряжения. 8. Запрещается подавать на лабораторные столы напряжение переменного тока выше 42 В и постоянного — выше 110 В. 9. Все токоведущие элементы электрических приборов должны быть надежно защищены от случайного прикосновения. 10. Запрещается использовать выключатели, штепсельные розетки для подвешивания плакатов и т. п. 11. При эксплуатации электронагревательных приборов необходимо следить за тем, чтобы их установка исключала непосредственную близость легковоспламеняющихся веществ, материалов, предметов и конструкций. 12. Запрещается работать на неисправных электрических приборах и установках! О всех обнаруженных дефектах в изоляции проводов, о неисправности штепсельных вилок, розеток и т. п., а также занулении следует немедленно сообщить администрации. Все неисправности должен устранять квалифицированный специалист. 13. Запрещается переносить включенные электроприборы и оставлять их без надзора. 14. Запрещается загромождать подходы к электрическим устройствам. 15. Осмотр и чистка электроприбора производятся при его отключении от сети (особенно в опытах по электролизу). 16. После подготовки прибора к опыту и сборки электрической схемы она должна быть проверена учителем, и только после этого можно включить прибор в сеть. 17. Перед включением прибора в сеть необходимо убедиться, соответствует ли напряжение, на которое рассчитан прибор, напряжению сети. 18. Нельзя пользоваться для включения прибора аппаратным шнуром без вилки (голыми концами проводов), т. к. при этом можно легко получить электрический удар. 19. При получении нового электроприбора необходимо прежде всего внимательно изучить инструкцию и, в случае неясности некоторых вопросов, получить консультацию у электрика. 20. Все электронагревательные приборы должны иметь теплоизолирующие ножки, и их нужно устанавливать на жаростойкие подставки. 21. Все электроприборы необходимо оберегать от сырости и, особенно от наличия в атмосфере шкафа, где они хранятся, паров соляной и других кислот. 22. Запрещается брать электрические приборы мокрыми руками! В случае попадания На электрический прибор влаги его необходимо немедленно обесточить. Возобновить эксплуатацию прибора возможно лишь после его полного высыхания. Лекция-5 Техника безопасности при работе со щелочами. Правила хранения щелочей, легковоспламеняющимися жидкостей Правила работы с кислотами и щелочами. 2.1.Технология проведения лекции Количество студентов: 50-70 Форма проведения занятия План лекции Время: 2 ч Лекция 1. Техника безопасности при работе со щелочами и кислотами 2. Правила хранения щелочей, легковоспламеняющимися жидкостей Цель проведения учебного занятия: Дать обшего понятия о БЖД Педогогические задачи: Результаты учебное работы: 1.Обяснить студентам техника Получения студентами о технике безопасности безопасности при работе со при работе со щелочами и кислотами щелочами и кислотами 2.Дать общее понятия о правилах Студенты должны понять о правилах хранения хранения щелочей щелочей Методы обучения Лекция технические средства Компьютерная технология, ноутбук, проектор Приемы деятельности учителя Проверка домашнего задания, организация работы с текстом учебника, подготовка вывода. Мониторинги и оценка за урок 1 балла за выполнение познавательных заданий 2.2.Технологическая карта урока I (10 минут) II Основная часть (60 минут) III заключительная часть (10 минут) Преподователь Студеты 1.1. Тема и план лекции слушают 1.2. Проведений урока и оценка за слушают выполнение познавательных заданий Применять имеющиеся знания, Пишут, характеризовать, цели и задачи БЖД анализируют Техника безопасности при работе со информацию, щелочами. Правила хранения щелочей, слушают рассказ, легковоспламеняющимися жидкостей Вводное повторение, рассказ учителя, выделяют главное, организация работы с текстом, понятиями, обсуждают оформление вывода проблему урока. ПЛАН: 1. Техника безопасности при работе со щелочами и кислотами. 2. Правила хранения щелочей, легковоспламеняющие жидкости Щелочи оказывают на организм в основном локальное действие, вызывая омертвение (некроз) только тех участков кожного покрова, на которые они попали. Однако в дальнейшем организм испытывает общее отравление в результате всасывания в кровь продуктов взаимодействия мышечных тканей и щелочей. Действие щелочей, особенно концентрированных, характеризуется значительной глубиной проникновения, поскольку они растворяют белок. В связи с этим очень опасно попадание щелочи в глаза: при запоздалой первой помощи оно сопровождается полной потерей зрения. Твердые щелочи очень гигроскопичны, поглощают из воздуха углекислый газ с образованием соответствующих карбонатов. Хранить твердые щелочи следует в емкостях из полиэтилена или в толстостенных широкогорлых стеклянных банках, плотно закрывающихся пропарафиненными корковыми пробками. Из концентрированных аммиачных растворов, обладающих основными свойствами, выделяется большое количество газообразного аммиака. Он раздражающе действует на верхние дыхательные пути, а в высоких концентрациях — и на нервную систему. Хорошо расширяясь в воде, аммиак концентрируется во влаге слизистых оболочек, особенно в глазах, и это наиболее опасно, потому, что если не принять мер первой помощи он проникает глубоко в ткани и вызывает необратимые изменения глазного яблока спустя длительное время с момента поражения, поэтому переливать концентрированные растворы аммиака нужно только под тягой. Опыты с аммиаком также должны проводиться в вытяжном шкафу. Во время приготовления растворов щелочей твердые вещества из содержащих их емкостей берут только специальной ложечкой и ни в коем случае не насыпают, потому что пыль может попасть в глаза и на кожу. После использования ложечку тщательно моют, т. к. щелочь прочно пристает ко многим поверхностям. При взятии навески используют тонкостенные фарфоровые чашечки. Бумагой, тем более фильтровальной, пользоваться нельзя, т. к. щелочь ее разъедает. Растворы приготавливают в толстостенных фарфоровых сосудах в два этапа. Сначала делают концентрированный раствор, охлаждают его до комнатной температуры, а потом разбавляют до нужной концентрации. Такая последовательность вызвана значительным экзотермическим эффектом растворения. При оказании первой помощи необходимо немедленно каким-либо предметом удалить приставшие к коже кусочки щелочи и промыть пораженное место обильной струей воды. Щелочь смывается плохо, промывание должно быть продолжительным (10-15 мин.) и тщательным. Для нейтрализации проникшей в поры кожи щелочи на пораженное место после промывания накладывают повязку из марли или ватный тампон, пропитанные 5%-м раствором уксусной кислоты. Через 10 мин. повязку снимают, кожу обмывают, осторожно удаляют воду фильтровальной бумагой или мягкой тканью и смазывают глицерином для уменьшения болевых ощущений. Если щелочь попала в глаза, немедленно следует промыть их проточной водой из фонтанчика в течение 15-20 мин. После этого глаза ополаскивают 2%-м раствором борной кислоты и закапывают под веки альбуцид. После оказания первой помощи нужно незамедлительно обратиться к врачу-окулисту. Запрещается учащимся готовить растворы щелочей для опытов. Пробы для опытов должны выдаваться учителем или лаборантом в готовом виде. 25%-ый раствор аммиака учащимся не выдается! При ожогах кислотами (азотной, серной, хлороводородной, фосфорной) промыть место ожога большим количеством воды, а затем 3-процентным раствором питьевой соды. При ожоге плавиковой кислотой — длительное промывание проточной водой (пока побелевшая и коагулированная поверхность ожога не покроется краснотой), а затем следует приложить свежеприготовленную 20-процентную суспензию оксида магния в глицерине. К приходу врача рекомендуется приготовить 10-процентный раствор сульфата магния и обеспечить возможность стерилизации инструментов кипячением. Ожоги щелочами обмывают водой, затем нейтрализуют 1-2-процентным раствором уксусной или лимонной кислоты. При пробе на язык кислота должна иметь слабокислый вкус. При химическом ожоге глаз необходимо обильно промыть глаза струей воды, а затем, в случае ожога щелочами, промыть 2-процентным раствором борной кислоты; при ожоге кислотами — 3-процентным раствором питьевой соды. Нельзя тереть глаза. Для более удобной промывки глаза методом фонтанчика от обычного водопроводного крана полезно иметь наготове тонкую резиновую трубку с приспособлением для надевания на конец крана. Некоторые учителя рекомендуют промывать глаза молоком. При лучевом ожоге применяют холодные примочки на глаза из 0,5-1,0-процентного раствора дикаина. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С МУРАВЬИНОЙ И УКСУСНОЙ КИСЛОТАМИ, УКСУСНЫМ АНГИДРИДОМ Пары этих веществ сильно раздражают верхние дыхательные пути и слизистые оболочки глаз. При действии на кожу уксусной или муравьиной кислоты свыше 30%-й концентрации происходит образование грязно-белого струпа вследствие химического ожога. Для глаз опасны кислоты концентрацией выше 2%.Физиологическое действие уксусного ангидрида выражено сильнее, чем уксусной кислоты. Его пары высокой концентрации могут вызвать отравление со смертельным исходом. Вследствие гигроскопичности ангидрид вызывает тяжелые поражения кожи. С уксусным ангидридом работает только учитель! Учащимся не выдавать! Работать с уксусным ангидридом, уксусной и муравьиной кислотами при их концентрации выше 30% можно только в вытяжном шкафу с использованием средств индивидуальной защиты (перчатки, защитные очки, халат, резиновый фартук). Первая помощь при попадании на кожу интенсивное промывание водой. Глаза промывают только чистой водой, последующее промывание содовым раствором ухудшает состояние роговицы. Учащимся для опытов выдавать только разбавленные растворы уксусной и муравьиной кислот. Концентрированные кислоты вызывают обезвоживание кожи и других тканей. По быстроте действия и по скорости разрушения тканей тела кислоты располагаются в следующем порядке, начиная с наиболее сильных: царская водка (смесь азотной и соляной кислот), азотная кислота, серная кислота, плавиковая кислота, соляная кислота, уксусная кислота (90-100%), молочная кислота, щавелевая кислота и т. д. Очень опасны ожоги хромовой смесью. Сильное раздражающее действие на слизистые оболочки дыхательных путей и глаз оказывают дымящие кислоты (концентрированные соляная и азотная кислоты). Кислоты вызывают локальный химический ожог. Исключение составляет циановодород HCN и некоторые другие, обладающие общеядовитым действием. Степень тяжести химического ожога зависит от силы и концентрации кислоты. Даже уксусная и щавелевая кислоты способны вызвать некроз кожи при концентрации 60-70% и выше. Наиболее сильные, долго не заживающие ожоги происходят от: царской водки, соляной и азотной кислот в отдельности, хромовой, серной, плавиковой, хлорной кислот. Концентрированные кислоты опасны еще и тем, что могут выделять едкие пары. Например, азотная кислота с концентрацией выше 63% выделяет физиологически активные оксиды азота. От концентрированной серной кислоты воздух загрязняется оксидами серы. Ледяная уксусная и муравьиная кислоты сильно раздражают дыхательные пути и слизистые оболочки глаз, являются легковоспламеняющимися жидкостями. Концентрированные кислоты хранят под тягой. Переливают их также под тягой, пользуясь индивидуальными средствами защиты (очки или защитная маска, резиновые перчатки, халат, резиновый фартук). При пользовании склянкой с кислотой необходимо следить, чтобы на каждой склянке было четкое название кислоты. Наливать кислоту надо так, чтобы при наклоне склянки этикетка, во избежание ее порчи оказывалась сверху. Опыты с концентрированными кислотами должны демонстрироваться учителем или лаборантом (без допуска учащихся к реактивам) в защитной спецодежде и очках (маске). При разбавлении или укреплении растворов кислот льют кислоту большей концентрации в сосуд с кислотой меньшей концентрации; при изготовлении смеси кислот необходимо вливать жидкость большей плотности в жидкость с меньшей плотностью. Приливают кислоту по стеклянной палочке с предохранительным резиновым кольцом внизу. Налив определенную порцию кислоты, размешивают содержимое сосуда, в котором готовят раствор. Первые порции обычно делают небольшими. Во время растворения следят за температурой жидкости и не допускают перегрева, иначе сосуд может лопнуть. В случае пролива кислоты ее необходимо убрать. Лучший способ уборки - засыпать лужу сухим кварцевым песком. Его перемешивают на месте разлива, а затем, собрав в совок, выбрасывают или зарывают в землю. После уборки песка место разлива обрабатывают 10-15%-ым раствором соды, а затем моют водой. Только в крайних случаях можно воспользоваться тряпками для уборки, т.к. некоторые кислоты (хлорная, азотная) активно взаимодействуют с органическими веществами, и в процессе реакции выделяется такое количество теплоты, что возможно воспламенение. Необходимо быть предельно внимательными при транспортировке сосудов с кислотами. Склянку с кислотой нельзя прижимать руками к груди, т.к. возможно расплескивание и ожоги. Наливать кислоту нужно в сосуды объемом не более 1 л.Первая помощь. Пораженный участок кожи промывают сильно скользящей струей холодной воды в течение 10-15 мин. После промывки на обожженное место накладывают пропитанную водным 2%-м раствором питьевой соды марлевую повязку или ватный тампон. Через 10 мин. повязку снимают, кожу обмывают, осторожно удаляют влагу фильтровальной бумагой или мягкой тканью и смазывают глицерином для уменьшения болевых ощущений. При попадании капель кислоты в глаза их промывают проточной водой в течение 15 мин. и после этого - 2%-м водным раствором питьевой соды. После этого пострадавшего отправляют в лечебное учреждение. Отработанные кислоты собирают в отдельные сосуды и сливают в канализацию только после их нейтрализации (эту операцию проводит лаборант). В крайнем случае можно, предварительно открыв кран, медленно вылить реактив по стенке раковины. После этого вода должна литься еще 1-2 минуты. Лекция-6 Основные источники пожарной опасности в химическом кабинете. Общая характеристика опытов, опасных в пожарном отношений. Классификация огнеопасных веществ. Тушение пожара в химическом кабинете. 2.1.Технология проведения лекции Количество студентов: 50-70 Форма проведения занятия План лекции Время: 2 ч Лекция 1. Общая характеристика опытов, опасных в пожарном отношений. 2. Классификация огнеопасных веществ. Цель проведения учебного занятия: Дать обшего понятия о БЖД Педогогические задачи: Результаты учебное работы: 1.Обяснить студентам о опытов, Получения студентами о характеристика опасных в пожарном отношений. опытов, опасных в пожарном отношений. 2.Дать общее понятия о классификация огнеопасных веществ. Студенты должны понять о огнеопасных веществ. Методы обучения технические средства Приемы деятельности учителя Лекция Компьютерная технология, ноутбук, проектор Проверка домашнего задания, организация работы с текстом учебника, подготовка вывода. 1 балла за выполнение познавательных заданий Мониторинги и оценка за урок 2.2.Технологическая карта урока I (10 минут) II Основная часть (60 минут) III заключительная часть (10 минут) Преподователь Студеты 1.1. Тема и план лекции слушают 1.2. Проведений урока и оценка за слушают выполнение познавательных заданий Применять имеющиеся знания, Пишут, характеризовать, цели и задачи БЖД анализируют Общая характеристика опытов, опасных в информацию, пожарном отношений. Классификация слушают рассказ, огнеопасных веществ. Тушение пожара в химическом кабинете Вводное повторение, рассказ учителя, выделяют главное, организация работы с текстом, понятиями, обсуждают оформление вывода проблему урока. ПЛАН: 1. Общая характеристика опытов, опасных в пожарном отношений. 2. Классификация огнеопасных веществ. Основные источники пожарной опасности в химическом кабинете: -опыты, демонстрирующие горение различных веществ; -опыты, демонстрирующие взрыв различных смесей газов, паров и т. д.; -неправильное пользование горелками, спиртовками, паяльными лампами и т.д.; -неправильное пользование электронагревательными приборами, неправильное использование электроэнергии в электрифицированных ---приборах, моделях, стендах и т. д.; -неосторожное обращение с огнеопасными веществами; -неправильное хранение огнеопасных и несовместимых веществ; -неисправная электрическая проводка; -неисправное состояние газоснабжающей сети; -самовозгорающиеся вещества. Классификация огнеопасных веществ. К огнеопасным относятся все горючие вещества и соединения, в том числе взрывчатые и взрывоопасные. По степени опасности огнеопасные вещества делятся на три группы: самовозгорающиеся, легковоспламеняющиеся и трудновоспламеняющиеся. Показателями опасности являются: температура воспламенения, температура вспышки и способность вещества образовывать с воздухом взрывчатую смесь. Наибольшую пожарную опасность представляют вещества самовозгорающиеся: -при соприкосновении с кислородом воздуха — белый фосфор, сульфиды железа, порошки алюминия и железа; -при контакте с галогенами (хлор, бром) на свету — ацетилен, водород, метан, этан, красный фосфор и др.; -при взаимодействии с азотной кислотой — скипидар, этиловый спирт, керосин, целлюлозные материалы; -при соприкосновении с пероксидом натрия — метиловый, этиловый, пропиловый, бутиловый спирты, анилин, этиловый эфир и уксусная кислота; -при соприкосновении с водой самовозгораются щелочные металлы; -оксид хрома (VI) вызывает самовозгорание метилового, бутилового и изоамилового спирта, ацетона, уксусной кислоты; -перманганат калия вызывает самовозгорание глицерина и других веществ. Следует помнить, что самовозгораться могут пакля и тряпки, пропитанные машинным маслом, поэтому замасленный обтирочный материал следует держать в железных коробках. Легковоспламеняющимися считают вещества, способные при комнатной температуре быстро воспламеняться даже от электрической искры выключателей и т. п. К ним относятся горючие газы и жидкости (метан, этан, водород, бензол, бензин и др.), имеющие температуру вспышки до 45°С, а также твердые вещества с температурой воспламенения до 150°С. Общая характеристика опытов, опасных в пожарном отношений. Опыты, опасные в отношении термических и электрических ожогов, а также взрывов, в той или иной степени опасны также в пожарном отношении. Учитель всегда должен это учитывать и потому иметь наготове противопожарные средства. Весьма опасны в пожарном отношении опыты, демонстрирующие горение различных веществ, особенно летучих, а также смесей, развивающих при горении высокую температуру. Большую пожарную опасность представляют опыты по разгонке углеводородов на летучие фракции и опыты с термическим разложением веществ. Опасны также опыты соединения твердых веществ (сера и железо), сопровождающиеся выделением большого количества теплоты. Наиболее опасны в пожарном отношении следующие демонстрационные опыты: -горение термитной смеси; -разгонка нефти с целью получения ее легких фракций; -крекинг керосина или солярового масла; -получение этилена и демонстрация его горения; -бронирование бензола; -получение нитробензола; -термическое разложение каменного угля. Значительную пожарную опасность представляет демонстрация моделей и макетов, электрифицированных с нарушением электротехнических правил, а также использование самодельных приборов и установок с электрическим нагревом, неисправных приборов. Для проведения работ учителю и учащимся следует пользоваться инструкциями по противопожарной безопасности, а также специализированными инструкциями НИИ по обращению с химреактивами и проведению определенных опытов, которые можно найти в профильной литературе, предназначенной для учителя. Бензол - нарушает деятельность центральной нервной системы и костномозговое кроветворение; его алифатические производные толуол и ксилол вызывают лейкоцитоз. Бензол проникает в организм через органы дыхания и кожу, хорошо растворяясь в жирах. При длительном контакте незащищенной кожи с бензолом возникает дерматит. Предельно-допустимая концентрация бензола составляет 20 мг/м3. Работать с бензолом следует под тягой и обязательно при этом защищать кожу рук перчатками. Учитывая, что пары бензола имеют нижний предел взрываемости 5-6%, лучше предпочесть другой растворитель. При тяжелых отравлениях препаратами возможно нарушение дыхания и сердечной деятельности. Поэтому первая помощь заключается в удалении пострадавшего из зоны зараженной атмосферы, проведение искусственного дыхания и непрямого массажа сердца. При попадании бензола в желудок следует дать растительное масло для замедления процесса всасывания и экстренно промыть желудок водой. Формальдегид - встречается в виде 35-40%-го водного раствора - формалина. При комнатной температуре формалин выделяет газообразный формальдегид. Последний горюч и может образовывать с воздухом взрывоопасные смеси. В техническом продукте возможны примеси метилового спирта.Формальдегид обладает общеядовитым действием, поражает в организме главным образом центральную нервную систему. Это - наркотик. В организм он проникает в виде паров и через кожу, вызывая конъюнктивит, насморк, бронхит 3и сильный отек кожи. Предельнодопустимая концентрация формальдегида 1 мг/м . Работать с водными растворами формальдегида можно только в вытяжном шкафу, кожу рук необходимо защищать перчатками. Первая помощь при отравлении парами - свежий воздух и вдыхание нашатырного спирта для связывания избытка формальдегида в виде уротропина. Глаза промывают чистой водой или физиологическим раствором. При попадании внутрь желудок промывают 3%-м раствором питьевой соды. С кожи смывают водой или 5%-м раствором аммиака. Особого внимания требует серный (диэтиловый) эфир. Под действием света в нем образуются перекисные соединения, способные к самопроизвольному разложению со взрывом. Поэтому эфир хранят в темном прохладном месте. Это наркотик. Работы необходимо проводить в вытяжном шкафу, не допуская загазованности. Вблизи препарата не допускается присутствие открытого огня, электронагревательных приборов! 0пыты с вредными веществами. К опытам и фронтальным работам с вредными веществами следует отнести: 1. Разложение оксида ртути. 2. Сжигание в кислороде угля, серы и фосфора. 3. Получение и изучение свойств хлора. 4. Взаимодействие хлора, брома и йода с металлами. 5. Получение сероводорода и ознакомление с его свойствами. 6. Сжигание серы. 7. Получение азотной кислоты из нитратов и ознакомление с ее свойствами. 8. Сжигание фосфора, получение фосфорной кислоты. 9. Получение угля термическим разложением древесины. 10. Получение оксида углерода (II) и ознакомление с его свойствами. 11. Растворение каучука и резины в органических растворителях. 12. Разложение каучука при нагревании и испытание продуктов разложения. 13. Опыты с фенолом. 14. Опыты с анилином. При всех опытах с хлором, сероводородом, оксидами серы, оксидами азота и парами брома запрещается распознавать их запах непосредственно обонянием, так как это часто приводит к отравлениям. Лица, вдыхавшее оксиды азота, должны быть проверены, врачом, несмотря на хорошее самочувствие. Для распознавания запаха хлора рекомендуется использовать хлорную известь. При опытах с хлором рекомендуется иметь наготове склянку с этиловым спиртом для, вдыхания его паров в случае даже легкого отравления. Лекция-7 Проведение экскурсии химических промышленностей. Правила проведения экскурсий. Запрещенные места для проведения экскурсий. 2.1.Технология проведения лекции Количество студентов: 50-70 Форма проведения занятия План лекции Время: 2 ч Лекция 1. Проведение экскурсии химических промышленностей. 2. Правила проведения экскурсий. 3. Классификация вредных и ядовитых веществ. Цель проведения учебного занятия: Дать обшего понятия о БЖД Педогогические задачи: Результаты учебное работы: 1.Обяснить студентам о экскурсии Получения студентами о. химических промышленностей. химических промышленностей. экскурсии 2.Дать общее понятия о правилах проведения экскурсий Студенты должны понять о правилах проведения экскурсий 3. Дать общее понятия о вредных и ядовитых веществ. Студенты должны понять о вредных и ядовитых веществ. Методы обучения технические средства Приемы деятельности учителя Лекция Компьютерная технология, ноутбук, проектор Проверка домашнего задания, организация работы с текстом учебника, подготовка вывода. 1 балла за выполнение познавательных заданий Мониторинги и оценка за урок 2.2.Технологическая карта урока I (10 минут) II Основная часть (60 минут) Преподователь 1.1. Тема и план лекции 1.2. Проведений урока и оценка за выполнение познавательных заданий Применять имеющиеся знания, характеризовать, цели и задачи БЖД Проведение экскурсии химических промышленностей. Правила проведения экскурсий. Классификация вредных и ядовитых веществ. Студеты слушают слушают Пишут, анализируют информацию, слушают рассказ, III заключительная часть (10 минут) Вводное повторение, рассказ учителя, выделяют главное, организация работы с текстом, понятиями, обсуждают оформление вывода проблему урока. ПЛАН: 1. Проведение экскурсии химических промышленностей. 2. Правила проведения экскурсий. 3. Классификация вредных и ядовитых веществ. Учебные экскурсии на химические предприятия и другие объекты являются особой формой организации учебного процесса; их можно проводить и во внеурочное время, и в дни школьных каникул. Реальное планирование календарных сроков проведения экскурсий — дело очень сложное, зависящее от ряда обстоятельств, иногда связанное и с выездом школьников в областной центр и даже в другие регионы страны. Это не означает, что экскурсию следует рассматривать как дополнительное мероприятие, оторванное от урока. Наибольший учебно-воспитательный эффект дает экскурсия, проведенная как своеобразный урок в условиях производства. Именно поэтому в объяснительной записке к программе указано, что учебные экскурсии следует проводить за счет времени, отводимого на изучение соответствующих тем курса. Опыт показывает, что учителя химии обычно проводят 1—2 экскурсии в год. При этом объект, содержание и методы проведения экскурсии определяются не всегда достаточно рационально. Каждая из производственных экскурсий должна быть проведена с максимальным учебно-воспитательным эффектом, что требует тщательной подготовки как учителя, так и учащихся. Подготовка учителя к проведению учебных экскурсий начинается с выбора объекта экскурсии еще при составлении годового календарного плана. учитель может провести учебные экскурсии лишь на те объекты, которые будут практически доступны. Отсутствие вблизи школы химических производств, что типично для сельских школ, не означает, что проведение экскурсий по химии невозможно. Учебные экскурсии можно проводить и на нехимические объекты при условии, что на них осуществляются операции, связанные с химическими процессами. Такими объектами могут быть аптеки, пожарные депо, предприятия пищевой промышленности, текстильные фабрики и другие предприятия местной промышленности. Если на этих экскурсиях и нельзя изучать важнейшие химические производства, то учащиеся все же приобретут конкретные представления о практическом применении различных химических процессов, изучаемых в школьном курсе химии. Вместе с тем следует помнить, что многие химические производства, на которых осуществляются сложные химические реакции, недоступные пониманию учащихся средней школы, являются неподходящими объектами для учебных экскурсий. Выбирая предприятия для учебных экскурсий, учитель должен руководствоваться следующими критериями: соответствие содержания экскурсии программе; доступность экскурсии для понимания учащимися; значимость данного промышленного объекта для народного хозяйства; уровень технологии и технической оснащенности, его соответствие современным требованиям; безопасность производства. Все это свидетельствует о том, что выбор объекта для учебной экскурсии по химии всякий раз должен происходить с учетом политехнической значимости объекта и познавательных возможностей учащихся. Экскурсионная работа требует четкого планирования. Составляя план экскурсий, учитель должен, прежде всего, определить время проведения каждой из них и отметить его в календарном плане изучения соответствующей темы. При этом следует учитывать, что экскурсиям по химии должно предшествовать изучение в классе соответствующего теоретического материала. На химических заводах не всегда можно увидеть внутреннее строение работающих аппаратов и непосредственно наблюдать за теми процессами, которые в них происходят. Чтобы практическое изучение производства было осознанным и дало ожидаемые результаты, учащимся необходимо иметь знания о принципах устройства важнейших аппаратов и сущности наблюдаемых процессов. Изучение в классе химических производств должно происходить после того, как учащиеся овладеют химическими знаниями, необходимыми для понимания научных основ данного производства, и сопровождаться использованием различных средств наглядности. Учащиеся сначала должны ознакомиться с составом, свойствами, применением вещества, что позволит им оценить его народнохозяйственное значение, и лишь затем, т. е. в заключение изучаемой темы или раздела, следует рассматривать промышленный способ получения этого вещества. При подготовке учебной экскурсии на производство особое внимание надо уделять безопасности учащихся. Практика показывает, что лучшими экскурсоводами являются сотрудники химических лабораторий предприятий. Они быстрее вводят учащихся в существо дела, не прибегают в своих объяснениях к подробностям узкотехнического направления, а придерживаются широкого научного плана, более умело знакомят учащихся с проблемами прикладной химии в данной отрасли, с теми научно-техническими задачами, которые призваны решать химическая лаборатория и все предприятие в целом, выпуская соответствующую химическую продукцию. Руководящая роль на экскурсии должна принадлежать учителю. Если учитель заметил, что экскурсовод увлекся и излагает материал, не учитывая уровень подготовленности школьников, можно обратиться к нему с вопросами, которые напомнят экскурсоводу о теме, что не позволит превратить экскурсию в лекцию на предприятии. Учитель должен обратить внимание экскурсовода на го, чтобы во время объяснения устройства аппаратов он не поворачивался спиной к учащимся, как это часто бывает у недостаточно опытных экскурсоводов. Следует помнить, что в производственных экскурсиях всегда остро встает проблема слышимости. Пользование электромегафоном чаще всего нецелесообразно: это лишь усиливает шум в цехе. Еще бесполезнее пытаться перекричать шум действующего оборудования. Самое лучшее в таких случаях — изложить материал перед входом в шумный цех или участок, а на месте давать лишь краткие, самые необходимые пояснения. Отвечать на вопросы следует уже по выходе из цеха. Вредные вещества. Классификация и общие требования безопасности" подразделяются на четыре класса опасности: 1 – вещества чрезвычайно опасные (ванадий и его соединения, оксид кадмия, карбонил никеля, озон, ртуть, свинец и его соединения, терефталевая кислота, тетраэтилсвинец, фосфор желтый 2 – вещества высоко опасные (оксиды азота, дихлорэтан, карбофос, марганец, медь, мышьяковистый водород, пиридин, серная и соляная кислоты, сероводород, сероуглерод, формальдегид, фтористый водород, хлор, растворы едких щелочей .); 3 – вещества умеренно опасные (камфара, капролактам, ксилол, нитрофоска, полиэтилен низкого давления, сернистый ангидрид, спирт метиловый, толуол, фенол, фурфурол и др.); 4 – вещества малоопасные (аммиак, ацетон, бензин, керосин, нафталин, скипидар, спирт этиловый, оксид углерода, Уайт-спирт, доломит, известняк, магнезит и др.). Степень опасности вредных веществ может быть охарактеризована двумя параметрами токсичности: верхним и нижним. Верхний параметр токсичности характеризуется величиной смертельных концентраций для животных различных видов. Нижний – минимальными концентрациями, влияющими на высшую нервную деятельность (условные и безусловные рефлексы) и мышечную работоспособность. Практически неядовитыми веществами обычно называют те, которые могут стать ядовитыми в совершенно исключительных случаях, при таком сочетании различных условий, которое в практике не встречается. Различают химическую и физическую токсичность. В основе химической токсичности лежит химическое взаимодействие веществ с тканями организма за счет ковалентных связей (соли ртути, мышьяк). При физической токсичности вредные вещества связываются с тканями организма за счет Вандервальсовых сил. Физической токсичностью обладают наркотики (углеводороды, спирты, многие альдегиды). По характеру воздействия на организм человека вредные вещества подразделяются: на нервные яды. Вызывают судороги, паралич. К ним относятся: углеводороды, бензин, метиловый спирт, анилин, кофеин, стрихнин, никотин, сероводород, аммиак и др.; печеночные яды. Вызывают структурные изменения печени – гепатиты. К ним относятся: хлорированные углеводороды, фосфор; кровяные яды. К ним относятся: оксид углерода, нитро-, нитрозо- и аминосоединения ароматического ряда, свинец. Отравление бензолом вызывает резкое снижение числа лейкоцитов в крови, отравление свинцом – эритроцитов и гемоглобина. Оксид углерода связывает гемоглобин крови, образуя карбоксил-гемоглобин; ферментные яды. Связывают жизненно важные ферменты – катализаторы организма. Сюда относятся: мышьяк, ртуть, синильная кислота и ее соли, а также фосфорорганические соединения, такие как табун, зарин, заман; раздражающие яды. К ним относятся: сильные щелочи, кислоты, ангидриды кислот (оказывают местное действие на кожу), хлор, хлорпикрин, аммиак (действуют преимущественно на верхние дыхательные пути), окислы азота, фосген, дифосген, ароматические углеводороды (действуют на нижние дыхательные пути; аллергены. Изменяют реактивную способность организма. Вызывают профзаболевания – дерматиты, бронхиальная астма; канцерогены. Способны вызывать злокачественные опухали. К ним относятся: печная сажа, каменноугольная смола, асбест, анилиновые красители; мутагены. Вызывают нарушения в наследственном аппарате человека. Таким действием обладают органические перекиси (бензоина, изопропил бензола), хлорэтиламины. эмбриотропные яды. Оказывают вредное воздействие на развитие плода в организме матери. Наиболее известный – полиамид. К ядовитым веществам относятся вещества, которые при взаимодействии с клетками живого организма нарушают в той или иной мере его нормальные функции. Несмотря на применение ядовитых веществ в течение нескольких тысяч лет, до сих пор нет еще точной их классификации. По характеру действия на человеческий организм вредные и ядовитые вещества можно разделить на следующие группы: 1. Вещества, вызывающие ожоги или действующие болезненно на кожу и слизистые оболочки. Сюда относятся все концентрированные минеральные кислоты (серная, хлороводородная, азотная и др.) и щелочи (гидроксид натрия, гидроксид калия, гашеная известь, аммиак и др.). 2. Вещества, действующие вредно через органы дыхания (хлор, аммиак, оксиды азота, оксиды серы). 3. Яды крови — вещества, поражающие кроветворные органы или вступающие в химическое взаимодействие с составными частями крови (оксид углерода (II), бензол и его гомологи и нитропроизводные, синильная кислота, свинец). 4. Вещества, действующие преимущественно на нервную систему (сероводород, бензол, бензин, метиловый спирт, анилин и др.). 5. Наркотики, вызывающие временное расстройство функций некоторых органов человека (этиловый спирт и др.)
