РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Н.Д. Коваленко
ИСТОРИЯЗАРУБЕЖНОЙ МУЗЫКИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62
«Педагогическое образование», профиль «Музыка»,
очная форма обучения
Тюменский государственный университет
2011
Коваленко Н. Д. История зарубежной музыки. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62
«Педагогическое образование», профиль «Музыка», очная форма обучения.
Тюмень, 2011, 24 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС
ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю
подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: История зарубежной музыки [электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой музыкального образования Института психологии и педагогики. Утверждено проректором по учебной работе
Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой музыкального образования В.В. Емельянов, к.п.н., доцент.
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Коваленко Н.Д. 2011.
2
1. Пояснительная записка
1.1. Цель ООП ВПО – обеспечение качественной подготовки студентов, готовых к практической деятельности в системе образования, развитие у них на
этой основе личностных качеств, а также формирование общекультурных,
общепрофессиональных и профессиональных компетенций в соответствии с
требованиями ФГОС по данному направлению подготовки.
Целью дисциплины «История зарубежной музыки» является осмысление закономерностей развития и функционирования музыкального искусства как важнейшей составной части духовной культуры человечества, выявление важнейших тенденций в смене музыкально-художественных явлений в зарубежной музыке от древнейших времен до наших дней. Все виды
самостоятельной работы способствуют формированию общекультурных и
профессиональных компетенций, успешно реализуемых в области музыкальной педагогики.
1.
2.
3.
4.
5.
Основные задачи курса:
знакомство студентов с основными историческими этапами развития
зарубежной музыкальной
культуры и выявление процессов влияния
общественных отношений на практику существования музыкального
искусства в определенную эпоху;
формирование у учащихся представлений об основных стилевых особенностях зарубежного музыкального искусства в контексте художественной культуры данной эпохи;
приобретение студентами представлений о музыкально-жанровой панораме определенной художественной эпохи;
формирование у обучающихся эстетического чувства, ценностного отношения к мировому музыкальному наследию, толерантного восприятия разнообразных культурных традиций;
воспитание профессионально грамотного специалиста, осознающего
важнейшие процессы развития музыкального искусства, имеющего
представление о роли и значении музыки в системе культуры.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Предмет «История зарубежной музыки» относится к дисциплинам по
выбору вариативной части профессионального цикла (Б.3.ДВ10). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения предмета гуманитарного, социального и экономического цикла «История», дисциплины общепрофессиональной части
профессионального цикла «Педагогика» модулей «История музыкального
3
образования» и «Музыка в контексте исторической эпохи», дисциплины вариативной части «Введение в основы теоретического музыкознания».
Освоение модуля «История зарубежной музыки» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части
профессионального цикла «История русской музыки», «Просветительская
деятельность педагога-музыканта», «Музыкальный лекторий для детей».
Приобретенные знания помогут студенту расширить профессиональный кругозор, развить креативные способности, обеспечить выход на уровень интегративного и межпредметного мышления и выражения.
Теоретическое и практическое освоение данной дисциплины поможет
студенту при освоении исполнительских дисциплин «Исполнительская подготовка» и «Хоровой класс», при прохождении педагогической практики в
общеобразовательной школе, в возможностях содержательного и музыкального варьирования программ.
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать
следующими компетенциями –
общекультурными (ОК):
 способностью понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности современными
принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
 способен логически верно устную и письменную речь (ОК-6);
 готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных
различий, уважительному и бережному отношению к историческому
наследию и культурным традициям (ОК-14);
общепрофессиональными (ОПК):
 владеть основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
в области педагогической деятельности (ПК):
 способностью реализовать учебные программы базовых и элективных
курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
 способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские
программы для различных категорий населения, в том числе с
использованием
современных
информационно-коммуникационных
технологий (ПК- 8);
 способностью профессионально взаимодействовать с участниками
культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
4
 решать задачи воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).
специальными (СК):
 владеть системой знаний по истории и теории музыки (СК-1);
 готовностью и умением анализировать музыкальные произведения различных форм, жанров и стилей (СК-2);
 использовать музыкально-дидактический материал, таблицы, картины,
учебные пособия, аудио- и видеопособия, кино- и телефильмы (СК-6);
 способностью вести просветительскую работу по музыкальноэстетическому воспитанию, образованию и развитию учащихся (СК-8).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
–
ценностные основы профессиональной деятельности в сфере музыкального образования;
–
творческие биографии и композиторское наследие крупнейших представителей зарубежного музыкального искусства;
–
жанровую панораму и сущность стилевых особенностей произведений
зарубежного музыкального искусства в контексте определенной художественной эпохи;
–
роль и значение музыки в системе культуры;
уметь:
–
применить полученные знания в музыкально-педагогической и музыкально-просветительской деятельности;
–
применить в исполнительской деятельности знания об основных стилях
и жанрах зарубежной музыкальной культуры;
–
работать с первоисточниками (литература по проблеме и нотные образцы) с целью самообразования, направленного на совершенствование
музыкально-педагогического мастерства;
владеть:
–
системой знаний по историко-стилевым особенностям зарубежного музыкального искусства в определенную эпоху;
–
умением анализировать музыкальные произведения различных форм,
жанров и стилей в их связи с историко-художественным контекстом.
2. Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр 6-й. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 часов, зачетных единиц – 3. Количество
5
лекционных часов – 17, практических (семинарских) – 34; самостоятельная
работа – 57 часов. Занятия в интерактивной форме – 8 часов.
3. Тематический план
Таблица 1
Тематический план
№
п/п
Тема
Лекции,
час.
Семинар.
(практич.) занятия, час.
Сам.р
абота,
час.
Итого
часов
по теме
Из них
в интеракт.
форме
(час)
Итого
кол-во
баллов
М о д у л ь 1. Периодизация истории зарубежной музыки и основные этапы ее становления. Музыкальное барокко XVII- XVIII века.
1. Цель, задачи, общая характеристика
1
2
3
0-2
курса. Периодизация истории зарубежной музыки. Музыкальное искусство в условиях бытования народов
стран Древнего Востока. Музыкальная
культура в античных государствах.
2. Музыка средневековья и эпохи Воз1
2
2
5
0-5
рождения. Рождение оперного жанра.
К. Монтеверди как основоположник
жанра.
3. Основные эстетические тенденции
1
2
4
7
1
0-6
эпохи барокко и их связь с музыкальным искусством. Личность и творчество И.С.Баха
4. Музыкальная культура Англии.
1
2
4
7
1
0-6
Г.Ф.Гендель и его деятельность.
5. Эпоха Просвещения и музыкальное
1
2
4
7
0-6
искусство. К.В.Глюк и его оперная
реформа
Всего:
5
10
14
29
2
0-25
М о д у л ь 2. Жанровая панорама западноевропейского музыкального искусства XVIII-XIX веков
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Мировоззренческая концепция XVIII
века и жанры инструментальной музыки. Творчество Й. Гайдна и становление сонатно-симфонического цикла
Жизнь и творчество В.А.Моцарта
Личность Л.Бетховена в истории музыкальной культуры
Художественные идеалы романтизма
и музыкальное искусство Австрии и
Германии. Краткая характеристика
творчества Ф.Шуберта и Р.Шумана
Ф.Шопен и европейское музыкальное
искусство
Г.Берлиоз и романтическое искусство
Франции. Характеристика творчества
Ф.Листа
Всего
1
2
4
7
0-4
1
1
2
2
6
6
9
9
1
0-7
0-5
1
2
6
9
1
0-7
1
2
3
6
1
0-5
1
2
3
6
6
12
28
46
0-7
3
0-35
М о д у л ь 3. Композиторские школы в XIX-XX веках и пути их формирования
1.
Оперный жанр в европейской музыке
1
2
6
3
6
0-5
2.
3.
4.
5.
6.
XIX века. Оперная реформа Р.Вагнера
Роль творчества Д.Верди в развитии
оперного жанра
Формирование национальных композиторских школ в XIX
веке как
насущная историко-культурная необходимость.
Творчество
Э.Грига,
И.Брамса, А. Дворжака
Музыкальная культура Франции второй половины XIX века. Ж. Бизе и его
опера «Кармен»
Стилевая периодизация зарубежной
музыки в XX веке. Импрессионистские тенденции в живописи и музыке.
Творчество К.Дебюсси, М. Равеля
XX век в музыкальном искусстве Запада. Нововенская школа (А.Шенберг,
А.Берг). Французская «Шестерка».
Творчество О.Мессиана.
Всего
Итого (часов, баллов)
Из них в интерактивной форме
1
2
1
3
6
0-5
2
3
0-5
1
2
3
1
0-5
1
2
2
5
1
0-10
1
2
7
10
1
0-10
6
17
2
12
34
4
15
57
2
33
108
4
8
8
0-40
0-100
Таблица 2
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
№ темы
Экспресс-ответ
Модуль 1
1.
2.
3.
4.
5.
Всего
Модуль 2
1.
2.
3
4.
5.
6.
Всего
Модуль 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Всего
Зачет
Итого
Формы текущего контроля
Ответ на
Устное сообщесеминаре
ние
Самост.
работа
Итоговое
кол-во
баллов
0-3
0-3
0-3
0-3
0-12
0-2
0-5
0-6
0-6
0-6
0-25
0-2
0-6
0-2
0-3
0-3
0-3
0-3
0-3
0-17
0-4
0-7
0-5
0-7
0-5
0-7
0-35
0-5
0-5
0-6
0-8
0-8
0-8
0-40
0-100
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-5
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-5
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-6
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-6
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-6
0-2
0-1
0-1
0-2
0-2
0-2
0-10
0-1
0-2
0-2
0-2
0-7
0-2
0-3
0-3
0-3
0-3
0-3
0-17
0-17
0-21
0-16
0-46
0-1
0-1
0-1
0-3
0-2
0-2
Таблица 3
Планирование самостоятельной работы студентов
7
№
Модули и темы
Обязательные
Виды СРС
Дополнительные
Неделя
семестра
Объемчасов
Кол-во
баллов
Модуль 1. Периодизация истории зарубежной музыки и основные этапы ее становления. Музыкальное барокко XVII- XVIII века.
1.1
1.2
1.3
1.4
Цель, задачи, общая характеристика курса. Периодизация
истории зарубежной музыки.
Музыкальное искусство в
условиях бытования народов
стран Древнего Востока. Музыкальная культура в античных государствах.
Музыка средневековья и эпохи Возрождения. Рождение
оперного жанра.
Оперное
творчество К. Монтеверди
Основные эстетические тенденции эпохи барокко и их
связь с музыкальным искусством. Личность и творчество
И.С.Баха (ИМО)
Музыкальная культура Англии. Г.Ф.Гендель и его деятельность (ИМО)
1-я
Работа с литературой
2-я
2
0-2
Работа с литературой
Подготовка к уроку с ИМО (прослушивание произведений
И.С.Баха и подготовка комментариев)
Работа с литературой
Подготовка к уроку с ИМО (прослушивание произведений
Г.Ф.Генделя
и
подготовка комментариев)
Самостоятельное
прослушивание
произведений
Сбор информации
по
Интернетресурсам к уроку
ИМО. Подготовка
к
исполнению
фрагментов сочинений И.С.Баха
3-я
4
0-4
Сбор информации
по
Интернетресурсам к уроку
ИМО. Подготовка
к
исполнению
фрагментов сочинений Г.Ф.Генделя
4-я
4
0-4
Работа
с
литературой.
Конспекты
биографий
композиторов.
Самостоятельное
прослушивание
произведений
Работа
с литературой.
Подготовка к уроку с ИМО. Самостоятельное прослушивание произведений
Работа
с литературой.
Самостоятельное
прослушивание
произведений
Подготовка к уро-
Составить словарь
по
музыкальным
жанрам эпохи
Эпоха Просвещения и музы5-я
4
0-2
кальное искусство. К.В.Глюк
и его оперная реформа
Всего по модулю 1:
5
14
0-12
Модуль 2. Жанровая панорама западноевропейского музыкального искусства XVIII-XIX веков
1.5
2.1
Мировоззренческая концепция XVIII века и жанры инструментальной
музыки.
Творчество Й. Гайдна и становление
сонатносимфонического цикла
2.2
Жизнь
и
творчество
В.А.Моцарта (ИМО)
2.3
Личность Л.Бетховена истории музыкальной культуры
2.4
Художественные идеалы ро-
8
Конспект первоис-
6-я
4
0-2
7-я
6
0-2
8-я
6
0-4
9-я
6
0-2
2.5
2.6
мантизма
и музыкальное искусство Австрии и Германии. Краткая
характеристика творчества
Ф.Шуберта и Р.Шумана
(ИМО)
Ф.Шопен и европейское музыкальное искусство (ИМО)
Г.Берлиоз и романтическое
искусство Франции. Характеристика творчества Ф.Листа
Всего по модулю 3:
ку с ИМО Самостоятельное прослушивание произведений и подготовка комментариев
Подготовка к уроку с ИМО. Самостоятельное прослушивание произведений и подготовка комментариев
Работа с литературой
точника по характеристике
эпохи
романтизма
10-я
3
0-5
11-я
3
0-2
6
28
0-17
Модуль 3. Композиторские школы в XIX-XX веках и пути их формирования
3.1
Оперный жанр в европейской
музыке XIX века. Оперная
реформа Р.Вагнера
Работа
с литературой.
Самостоятельное
прослушивание
произведений
3.2
Роль творчества Д.Верди в
развитии оперного жанра
3.3
Формирование национальных
композиторских школ в XIX
веке как насущная историкокультурная
необходимость.
Творчество
Э.Грига,
И.Брамса, А. Дворжака
Музыкальная культура Франции второй половины XIX
века. Ж. Бизе и его опера
«Кармен» (ИМО)
3.4
3.5
Стилевая периодизация зарубежной музыки в XX веке.
Импрессионистские тенденции в живописи и музыке.
Творчество К.Дебюсси, М.
Равеля (ИМО)
3.6
XX век в музыкальном искусстве Запада. Нововенская
школа (А.Шенберг, А.Берг).
Французская
«Шестерка».
Творчество
О.Мессиана.
(ИМО)
Всего по модулю 3:
Итого:
Чтение
дополнительной литературы
12-я
3
0-2
Работа
с литературой.
Самостоятельное
прослушивание
произведений
Работа
с литературой.
Самостоятельное
прослушивание
произведений
13-я
3
0-4
14-я
0-2
Подготовка сообщений к уроку
ИМО по персоналиям
(эссе). Самостоятельное
прослушивание произведений
Подготовка сообщений к уроку
ИМО по персоналиям (эссе). Самостоятельное прослушивание произведений
Самостоятельное
прослушивание
произведений
15-я
0-4
9
Составить словарь по стилевым направлениям музыки XX
века
16-я
2
0-4
Составить
словарь по стилевым
направлениям
музыки XX века
17-я
7
0-1
6
17
15
57
0-17
0-46
Таблица 4
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
История русской музыки
Просветительская
деятельность педагога-музыканта
Исполнительская
подготовка
Хоровой класс
Музыкальный лекторий для детей
Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5. Содержание дисциплины
Модуль 1. Периодизация истории зарубежной музыки и основные этапы
ее становления. Музыкальное барокко XVII- XVIII века.
Тема 1. Цель, задачи, общая характеристика курса. Периодизация истории зарубежной музыки. Музыкальное искусство в условиях бытования
народов стран Древнего Востока. Музыкальная культура в античных
государствах.
Лекция. История музыки как специальный предмет.
Музыкальное искусство – важнейшая составляющая духовной культуры человечества. Музыка как искусство, связанное с отражением реальности в музыкальных звуках. История музыкальной культуры в ее тесной связи с общественным строем. Периодизация истории зарубежной музыки.

Понятия: «духовная культура», «исторический контекст», «художественная эпоха», «искусство интонации».
Семинар. Музыкальное искусство в условиях бытования народов стран
Древнего Востока. Музыкальная культура в античных государствах.
Вопросы для обсуждения
1. Способы функционирования музыки в государствах Древнего Востока.
2. Синкретический характер музыкального искусства. Рождение народнопесенных жанров.
3. Возникновение культовой музыки; проблема музыки и религии.
4. Основополагающая роль музыки в общественной и личной жизни греков.
Жанры народного творчества: эпос, бытовые песни, лирика.
10
5. Теория музыки в трудах Гераклита, Пифагора, Платона, Аристотеля.
6. Назначение музыкального искусства в Древнем Риме.

Понятия: «эпос», «лирика», «драма» в контексте музыкального искусства.
Форма занятия – беседа-полилог
Тема 2. Музыка средневековья и эпохи Возрождения. Рождение оперного
жанра. Оперное творчество К. Монтеверди.
Лекция. Рождение оперы. К. Монтеверди как один из основоположников
жанра.
Опера как жанр, возрождающий принципы ренессансных идей. Dramma per
musica в Академии Барди. Первые оперы, их сюжеты и принципы воплощения. Опера в Риме, Неаполе, Венеции. Оперный жанр в Англии, своеобразие
его бытования в рамках исторических условий.
К. Монтеверди – выдающийся мастер оперного жанра. Характеристика оперы как синтетического спектакля на примере произведения «Орфей».

Понятия: «dramma per musica», «опера», «драматургия», «жанр лирической трагедии», «опера-seria», «опера-buff».
Семинар. Музыка средневековья и эпохи Возрождения.
Вопросы для обсуждения
1. Роль христианства в процессе формирования музыкального искусства.
Певческая школа Нотр-Дам де Пари, творчество Леонина и Перотина как характерное явление в развитии культовых жанров.
2. Творчество народных музыкантов, развитие городской музыкальной культуры.
3. Рыцарское песенное творчество как одно из тенденций в светской профессиональной культуре.
4. Место музыкального искусства в системе ренессансного мировоззрения.
Выдающиеся деятели Возрождения о роли музыкального искусства. Музыка
в литературе и живописи периода Ренессанса.
5. Ars nova в Италии.
6. Новое искусство во Франции.

Понятия: «музыка культовая и светская», «григорианский хорал», «рыцарская культура», «ars nova», «национальная композиторская школа»,
«ренессансное мировоззрение», «полифоническая школа».
Форма занятия – беседа-полилог
Тема 3. Основные эстетические тенденции эпохи барокко и их связь с
музыкальным искусством. Личность и творчество И.С.Баха
Лекция. Эпоха барокко как важнейший этап в развитии европейской музыкальной культуры.
11
Музыкальное барокко, его художественные принципы. Многообразие художественных проявлений в процессе развития. Развитие инструментальной
музыки в Италии, Франции, Англии, Германии.
Становление европейской органной школы и творчество ее крупнейших
представителей.
Семинар. Творчество И.С.Баха – кульминация развития музыкального
искусства эпохи барокко.
Вопросы для обсуждения
1. Творческий путь композитора.
2. Жанровая панорама творчества.
3. Органное творчество
4. Клавирные сочинения
5. Вокально-симфонические произведения

Понятия: «малый цикл», «единовременный контраст», «музыкальная
семантика».
Форма занятия – творческое выступление
Тема 4. Музыкальная культура Англии. Г.Ф.Гендель и его деятельность
Лекция. Своеобразие становления и развития английской классической
музыки.
Английская музыка в эпоху барокко. Г. Перселл – создатель английской
национальной оперы. «Дидона и Эней» как шедевр оперного искусства
(принципы драматургии и характеристика главных героев).
Роль и значение личности Г.Ф.Генделя в истории английской музыкальной
культуры.
Семинар. Характеристика творчества Г.Ф.Генделя.
Вопросы для обсуждения
1. Творческий путь композитора.
2. Обзор жанрового творчества.
3. Оратория «Самсон»: история создания, принципы драматургии, методы
музыкальной характеристики.
4. Инструментальное творчество Генделя.

Понятия: «оратория», «кантата», «concerto grosso», «сюита».
Форма занятия – творческое выступление
Тема 5. Эпоха Просвещения и музыкальное искусство. К.В.Глюк и его
оперная реформа
Лекция. Классицизм как художественное течение.
Мировоззрения эпохи и художественные принципы музыкального искусства.
Своеобразие проявлений их в Италии, Франции, Германии XVIII века.
12

Понятия: «черты классицизма в музыке», «венский классицизм»,
«концепция произведения», «музыкальная драматургия».
Семинар. Оперная реформа XVIII века и вклад К.В.Глюка в ее реализацию.
Вопросы для обсуждения
1. Творческий путь К.В. Глюка.
2. Оперная реформа, ее необходимость и сущность
3. Опера «Орфей» – первое реформаторское сочинение.

Понятия: «классицистские черты в музыке», «оперная реформа»,
«сквозное развитие».
Форма занятия – беседа-полилог
Модуль 2. Жанровая панорама западноевропейского
музыкального искусства XVIII-XIX веков
Тема 1. Мировоззренческая концепция XVIII века и жанры инструментальной музыки. Творчество Й. Гайдна и становление сонатносимфонического цикла.
Лекция. Становление сонатно-симфонического цикла.
Симфония как отражение «картины мира» художником. Характеристика и
состав цикла. Роль Й. Гайдна в становлении жанра.

Понятия: «симфонизм», «народно-жанровый тип симфонизма», «сонатно-симфонический цикл».
Семинар. Роль Й. Гайдна в истории музыкальной культуры.
Вопросы для обсуждения
1. Этапы формирования Й.Гайдна как художника.
2. Основные жанры творчества.
3.Специфические черты его симфонического творчества.
4. Камерно-инструментальное и фортепианное творчество.
5. Работа в жанре оратории.
Форма занятия – беседа-полилог
Тема 2. Жизнь и творчество В.А.Моцарта (ИМО)
Лекция. Оперная эстетика В.А.Моцарта.
Произведения В.А.Моцарта в жанре оперы. Драматургическое мастерство
композитора, особенности музыкальной характеристики героев.

Понятия: «концепция произведения», «принципы музыкальной характеристики».
Семинар. Загадки и легенды жизни В.А.Моцарта
Вопросы для обсуждения
1. Детство В.А.Моцарта: миф и реальность.
13
2. Семейная жизнь В.А.Моцарта.
3. В.А.Моцарт и А.Сальери.
4. В.А.Моцарт и масонское движение.
5. Так был ли он убит?
Форма занятия – дискуссия
Тема 3. Личность Л.Бетховена в истории музыкальной культуры
Лекция. Творческий облик Л.Бетховена.
Основные эстетические принципы венского классицизма и их отражение в
рамках инструментальной музыки. Творческий путь Бетховена. Своеобразие
исторической обстановки, оказавшей влияние на становление личности. Роль
композитора в истории мировой музыкальной культуры.
Семинар. Симфонизм Л.Бетховена.
Вопросы для обсуждения
1. Симфония как жанровая вершина эпохи.
2. Симфоническое творчество Л.Бетховена, его эволюция.
3. Принципы драматургии Симфонии № 5: концепция, этапы становления
идеи.

Понятия: «героико-драматический тип симфонизма», «лейттема»,
«лейтритм», «концепция», «обобщение через жанр».
Форма занятия – беседа-полилог
Тема 4. Художественные идеалы романтизма и музыкальное искусство
Австрии и Германии. Краткая характеристика творчества Ф.Шуберта и
Р.Шумана.
Лекция. Особенности художественного метода композиторовромантиков.
Исторические предпосылки рождения нового идейно-эстетического и художественного направления в европейской культуре. Тесная связь романтических тенденций в музыке с различными течениями в литературе, живописи,
театре. Роль личности художника, его индивидуальности и творческих установок.

Понятия: «музыкальный романтизм», «песенный цикл», «песенный
симфонизм».
Семинар. Ф.Шуберт и Р.Шуман – композиторы-романтики.
Вопросы для обсуждения
1. Своеобразие личности Ф. Шуберта и основные этапы творческого пути.
2. Песенные циклы Шуберта, их проблематика и драматургия.
3. Вокальная лирика Шуберта, ее истоки и связь с национальной поэзией.
4. Творческий облик Р.Шумана.
14
5. Музыкальные и литературные интересы композитора, его музыкальнокритическая деятельность и борьба за «новое искусство».
6. Циклы фортепианных миниатюр: образы и выразительные средства.

Понятия: «циклизация миниатюр», «программная музыка».
Форма занятия – творческое выступление
Тема 5. Ф.Шопен и европейское музыкальное искусство.
Лекция. Личность и творчество Ф. Шопена.
Творчество Ф. Шопена в истории западноевропейской музыкальной культуры и польской музыке. Перипетии судьбы композитора. Особенности музыкального стиля.
Семинар. Фортепианное творчество Ф. Шопена.
Вопросы для обсуждения
1. Обзор творчества Шопена по жанрам.
2. Мазурки, полонезы и вальсы.
3. Цикл 24 прелюдии
4. Работа в области сонатного жанра.
5. Баллады и скерцо.

Понятия: «характерные признаки жанра».
Форма занятия – творческое выступление
Тема 6. Г.Берлиоз и романтическое искусство Франции. Характеристика
творчества Ф.Листа
Лекция. Творческий облик Г. Берлиоза
Художественная жизнь Франции первой половины XIX века. Своеобразие
проявления романтических черт во французском искусстве. Творческий путь
Г.Берлиоза, связь его творчества с традициями национальной культуры.

Понятия: «романтическая программная симфония», «драматургия
тембров», «театрализация жанра».
Семинар. Личность и творчество Ф. Листа.
Вопросы для обсуждения
1. Творческий облик Ф.Листа: критик, педагог, дирижер.
2. Лист-композитор. Работа в области фортепианных жанров
3. Черты фортепианного исполнительства Листа.
4. Симфоническое творчество Листа. «Прелюды» как образец одночастной
романтической поэмы

Понятия: «одночастная симфоническая поэма», «принцип монотематизма».
Форма занятия – беседа-полилог
15
Модуль 3. Композиторские школы в XIX-XX веках и пути
их формирования.
Тема 1. Оперный жанр в европейской музыке XIX века. Оперная реформа Р.Вагнера
Лекция. Значение оперного творчества Р.Вагнера в истории мировой музыкальной культуры.
Музыкальная культура Германии и состояние оперного искусства. Творческий облик Р. Вагнера, этапы творческой эволюции.
Семинар. Принципы музыкальной драматургии
Вопросы для обсуждения
1. Идеи, образы и сюжеты вагнеровских опер.
2. Понятие системы лейтмотивов.
3. Своеобразие оперных форм.
4. Оркестр Р.Вагнера.
5.Противоречивость оперной эстетики композитора.

Понятия: «эволюция творчества», «симфонизация оперного жанра».
Форма занятия – беседа-полилог
Тема 2. Роль творчества Д. Верди в развитии оперного жанра.
Лекция. Этапы творческой эволюции Д. Верди.
Значение оперного творчества Д.Верди для судеб мировой оперы. Этапы
становления художника. Краткая характеристика оперных произведений 50-х
годов XIX века. Позднее творчество мастера.
Семинар. Черты оперного стиля Д. Верди.
Вопросы для обсуждения
1. Требования Д.Верди к сюжетной основе.
2. Драматургические особенности опер «Риголетто» и «Травиата»
3. Принципы характеристики действующих лиц.
4. Опера «Аида» – одна из вершин творчества Д. Верди.

Понятия: «большая опера», «лирико-психологическая опера».
Форма занятия– беседа-полилог
Тема 3. Формирование национальных композиторских школ в XIX веке
как насущная историко-культурная необходимость. Творчество
Э.Грига, И.Брамса, А. Дворжака
Лекция. Возникновение национальных композиторских школ.
Формирование норвежской национальной композиторской школы. Творчество чешских композиторов-классиков. Польская музыкальная культура и
ее представители.
Семинар. Творческий облик И.Брамса
Вопросы для обсуждения
16
1. Творческий путь И.Брамса.
2. Основные этапы формирования личности.
3. Принципы эстетики и особенности фортепианного стиля.
4. Работа И.Брамса в симфоническом жанре.
Тема 4. Музыкальная культура Франции второй половины XIX века. Ж.
Бизе и его опера «Кармен»
Лекция. Характерные черты французской музыкальной культуры второй
половины XIX века.
Французская музыкальная культура: кризис оперы, состояние концертной
жизни. Рождение жанра оперетты. Ш. Гуно, Ж. Массне и их сочинения как
крупнейшие достижения в области французской лирической оперы.

Понятия: «кризис жанра», «оперетта», «балет», «французская лирическая опера», «литературный первоисточник».
Семинар. Принципы драматургии оперы Ж. Бизе «Кармен».
Вопросы для обсуждения
1 Опера Ж.Бизе и новелла П.Мериме: своеобразие прочтения образа главной
героини.
2. Характеристика мужских персонажей: есть ли в опере «Кармен» положительный герой?
3. «Французское» и «испанское» в музыкальном языке оперы.
Форма занятия – дискуссия
Тема 5. Стилевая периодизация зарубежной музыки в XX веке. Импрессионистские тенденции в живописи и музыке. Творчество К.Дебюсси, М.
Равеля.
Лекция. Художественно-стилевые тенденции в западноевропейской музыке на рубеже XIX – начала XX века.
Многообразие стилевых направлений на рубеже веков. Творчество композиторов Г. Малера, Р. Штрауса как явление позднего романтизма. Черты импрессионистского направления в живописи и музыке.

Понятия: «стилевая тенденция», «поздний романтизм», «импрессионизм».
Семинар. Творчество К. Дебюсси и М. Равеля.
Вопросы для обсуждения
1. Творчество К. Дебюсси – характерное явление музыкального импрессионизма?
2. Симфоническое и фортепианное наследие композитора.
3. Сценическая судьба оперы К.Дебюсси «Пеллеас и Мелизанда».
4. Можно ли назвать М. Равеля композитором-импрессионистом?
Форма занятия – беседа-дискуссия и творческое выступление
17
Тема 6. XX век в музыкальном искусстве Запада. Нововенская школа
(А.Шенберг, А.Веберн). Французская «Шестерка». Творчество
О.Мессиана.
Лекция. Черты музыкального искусства XX века.
Многообразие стилевых тенденций в музыке Австрии, Германии, Франции и
причины их рождения. Английская музыка XX века. Рождение новых авангардных течений в музыкальном искусстве вследствие влияния на музыку
технических достижений.

Понятия: «стилевая тенденция», «космополитизм»,
«импрессионизм», «экспрессионизм», «додекафонная система», «серийная техника», «пуантилизм», «урбанизм», «футуризм», «дадаизм», «фовизм»,
«сонористика», «алеаторика».
Семинар. Многообразие стилевых направлений в музыке XX века.
Вопросы для обсуждения
1. А. Шенберг – глава новой венской школы. Основные черты серийного метода.
2. Традиции додекафонной музыки в произведениях А. Веберна.
3. Композиторы французской группы «Шести» – единство или многообразие
устремлений?
4. Композиторское творчество О. Мессиана как одно из самобытных явлений
музыкального искусства второй половины XX века. Влияние внеевропейских
культур на взгляды и творчество композитора.
Форма занятия – беседа-дискуссия и творческое выступление
Литература для подготовки к семинарским занятиям входит в
Список основной и дополнительной литературы.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения модуля.
Самостоятельная работа студентов связана с внеаудиторной работой,
где предусмотрены обязательные и дополнительные (желательные к выполнению) виды работ. Контроль за их выполнением осуществляется в процессе
аудиторных занятий, как на лекционных (экспресс-опрос), так и в ходе семинарских (практических) занятий.
Таблица 5
Формы самостоятельной работы студентов и контроль их выполнения
18
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
Форма отчетности
Работа с литературой
Работа с литературой. Сбор информации по Интернетресурсам к уроку ИМО. Самостоятельное прослушивание
произведений и подготовка комментариев
Работа с литературой
Подготовка к уроку с ИМО. Самостоятельное прослушивание произведений и подготовка комментариев
Самостоятельное прослушивание произведений
Работа с литературой. Конспекты биографий композиторов.
Составление словаря по музыкальным жанрам эпохи.
Работа с литературой.
Подготовка к уроку с ИМО. Составление словаря по музыкальным жанрам эпохи. Самостоятельное прослушивание
произведений и подготовка комментариев
Работа с литературой.
Самостоятельное прослушивание произведений
Конспект литературы по характеристике эпохи романтизма.
Подготовка к уроку с ИМО. Самостоятельное прослушивание произведений и подготовка комментариев
Подготовка к уроку с ИМО. Самостоятельное прослушивание произведений и подготовка комментариев
Работа с литературой. Самостоятельное прослушивание
произведений
Работа с литературой. Самостоятельное прослушивание
произведений
Работа с литературой. Самостоятельное прослушивание
произведений
Работа с литературой. Составить эссе по творчеству любого
композитора эпохи барокко, Просвещения, романтизма.
Самостоятельное прослушивание произведений
Подготовка сообщений к уроку ИМО по произведению
Ж.Бизе «Кармен». Самостоятельное прослушивание произведения.
Подготовка сообщений к уроку ИМО по персоналиям
(эссе) и отдельным направлениям в развитии музыкальной
культуры. Составление словаря по стилевым направлениям
музыки XX века.
Подготовка сообщений к уроку ИМО по персоналиям
(эссе) и отдельным направлениям в развитии музыкальной
культуры. Составление словаря по стилевым направлениям
музыки XX века.
Итого:
Кол-во
часов
№ темы
1. 2
1.3.
Формы
самостоятельной работы
Экспресс-опрос
Развернутые ответы на семинарском занятии, исполнение подготовленного произведения
Развернутые ответы на семинарском занятии, исполнение подготовленного произведения
Экспресс-опрос
Письменный отчет (наличие
конспектов)
Письменный отчет (наличие
конспектов). Участие в занятии с
ИМО
2
4
Экспресс-опрос.
6
Наличие конспекта. Участие в
занятии с ИМО
6
Участие в занятии с ИМО
3
Экспресс-опрос
3
Экспресс-опрос
3
Экспресс-опрос
3
4
4
4
6
Экспресс-опрос
Выступление на семинарском
занятии.
Развернутые ответы на семинарском занятии в ходе обсуждения
проблемы. Сдать работу (эссе) в
письменном или устном варианте (по желанию).
Исполнение музыкального произведения или его фрагмента.
Сдать работу (эссе) в письменном или устном варианте (по
желанию).
2
7
57
6.1. Содержание СРС и требования к выполнению.
Самостоятельная работа студентов по освоению материала модуля предусматривает следующие формы работы.
а) Работа со специальной литературой. В ходе изучения источников, входящих в список основной литературы, студенты закрепляют
полученные знания, составляя краткие письменные конспекты. В них должны быть отражены и дополнены основные положения лекционного материала: мировоззренческие концепции эпохи, характеристика стилевых музы19
кальных направлений, жанров. Чтение дополнительной литературы позволит расширить рамки изучаемого материала, а также станет основой для подготовки эссе, сообщений и выступлений на семинарских занятиях.
Проверка работы с литературным материалом осуществляется на
аудиторных занятиях. Наличие конспектов, четко и ясно структурированных,
с необходимой долей информации, является необходимым условием контроля за СМС. Качество работы с источниками выявляется также в ходе экспресс-опроса по пройденному материалу, когда студент должен дать краткие,
четкие ответы на конкретные вопросы по пройденному материалу (определения, названия, фамилии, произведения и т.д.) Развернутый ответ на семинарском занятии предусматривает не только верное освещение студентом
содержания заданного вопроса, но и его самостоятельное мнение по обсуждаемой проблеме.
б) Сбор информации по Интернет-ресурсам к урокам с использованием ИМО. В рамках курса интерактивные методы обучения предусматривают, прежде всего, занятия с выполнением творческих заданий: участия в
дискуссии по проблемам музыкального искусства, коллективного составления музыкального «портрета» эпохи, жанрового словаря музыкальностилевого направления. В распоряжении студентов не всегда могут быть литературные источники, поэтому большую роль в подготовке такого рода занятий могут составить материалы Интернета. Большое количество музыкальных сайтов предоставляют возможность найти необходимую музыку,
сведения о композиторах и их творчестве, обеспечить справочные материалы, особенно в работе по формированию словаря музыкальных жанров эпохи.
Проверка работы такого типа производится как в письменном виде
(наличия терминологического словаря), так и в ходе экспресс-опроса.
в) Исполнение музыкального произведения (миниатюры) или фрагмента оперного произведения. Выполнение этого творческого задания связано со спецификой будущей специальности студента. Для осознания специфики художественного сознания определенного периода очень полезно сразу
же тесно соприкоснуться с музыкальным материалом, поэтому студент выбирает любое произведение (инструментальное, вокальное) и готовит его исполнение на семинарском занятии. Сочинение может быть несложным в техническом отношении, но обязательно принадлежащим композитору изучаемого периода.
Проверка работы составляет один из интереснейших фрагментов
учебного процесса, так как является результатом труда довольно длительного
времени подготовки. Оценивается не только выбор произведения, но и его
грамотное, профессиональное исполнение. Особого одобрения заслуживает
20
наличие комментария по факту исполняемого произведения, когда студент
очень кратко характеризует личность композитора и исполняемое произведение.
г) Составление эссе (творческого портрета композитора). Многообразие стилей и направлений, изучаемых в рамках дисциплины, не дает
возможности подробно остановиться на творчестве какого-либо композитора, поэтому самостоятельная литературная работа над биографией художника должна стать для студента возможностью более детально познакомиться с
музыкальным наследием, оценить его роль в художественной панораме эпохи. Работа выполняется в свободной форме, однако объем ее не должен превышать 3-4 листа (формат А-4). В такого рода деятельности студента особо
отмечается неординарный, творческий подход к выполнению задания.
Примерные темы эссе
1. Вокальное творчество французских трубадуров и труверов.
2. Характеристика творчества рыцарей-миннезингеров.
3. Г. Перселл – основоположник английской классической музыки.
4. Органное творчество немецких композиторов XVII века.
5. Произведения французских клавесинистов (Ж.Рамо, Ф Куперен).
6. Сочинения английских композиторов для верджинала (У. Берд,
7. Д. Булл).
8. Симфоническое творчество А.Онеггера.
9. Жизнь и творчество Ф. Пуленка.
10. Испанская тема в творчестве М.Равеля.





В целом, критериями оценки СРС являются:
проработка материала в соответствии с заданным объемом;
степень исполнительности (проработанность всех аспектов задания,
оформление материала в соответствии с требованиями, соблюдение
установленных сроков представления работы на проверку и т.п.)
степень самостоятельности, творческой активности, инициативности
студентов, наличие элементов новизны в процессе выполнения заданий;
качество освоения учебного материала (умение студента использовать
теоретические знания при выполнении практических задач, обоснованность и четкость изложения изученного материала);
достаточная компетентность автора (студента) в раскрываемых вопросах.
6.2. Промежуточная аттестация по итогам освоения модуля (зачет)
21
Зачет по предмету проходит в устной форме в виде обсуждения проблемы «Художник и время». Каждый из студентов должен привести краткое
и обоснованное мнение по обсуждаемым вопросам.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вопросы к зачету
Творческая личность И.С. Баха в контексте искусства музыкального
барокко.
Основные эстетические идеалы эпохи Просвещения и их воплощение
в творчестве В.А. Моцарта.
Романтизм как определяющее художественно-стилевое направление
XIX века и творчество Ф.Шопена в данном контексте.
Ф. Шуберт Симфония № 8 «Неоконченная» как явление романтического симфонизма.
Роль творческой личности композитора в становлении национального
музыкального искусства (на примере творчества Э. Грига, Б. Сметаны,
Б. Бриттена, Д. Гершвина).
Сравнение оперного творчества Р. Вагнера и Д. Верди в связи со своеобразием творческих исканий каждого из композиторов.
Импрессионизм и оперный жанр. Опера К. Дебюсси «Пеллеас и Мелизанда»
Экспрессионизм и опера. Опера Р. Штрауса «Саломея»
Немецкая опера в XX веке. Опера А. Берга «Воццек»
Специфика американской оперы. Д. Гершвин «Порги и Бесс»
7. Образовательные технологии
В данном курсе, в первую очередь, используются традиционные методы обучения: лекция (информационного, объяснительно-иллюстративного
характера), семинар (доклад, сообщение), СРС (конспектирование, составление таблиц, словарей). В некоторых случаях применяются интерактивные
методы: беседа-полилог, дискуссия, коллективные проекты, когда студенты
участвуют в выполнении творческих проектов. Задания, предлагаемые студентам для самостоятельной работы, предусматривают как репродуктивную
деятельность (просмотр, прослушивание, повторение учебного материала),
так и поисковую – выполнение заданий с обязательным преобразованием
информации творческого характера (подготовка к аудиторным занятиям, тематическим дискуссиям; подготовка сообщений, докладов и выступлений на
семинарских занятиях).
Все задания для самостоятельной работы нацелены на формирование
общекультурных и профессиональных компетенций, понимаемых как спо22
собность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в области дидактики.
8. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение
дисциплины
8.1. Основная литература:
1. Гуревич Е. История зарубежной музыки – М.: Академия, 1999.
2. Музыкальная энциклопедия: В 6 вып. – М.: Музыка, 1974– 2003
3. Музыкальный энциклопедический словарь – М.: Музыка, 1993
4. Уфимцева Е. XX век в музыке Запада. Пути эволюции. Перспективы. –
Екатеринбург, 2003.
8.2. Дополнительная литература:
1. Аберт Г. В.А.Моцарт. В 2-х кн. – М.: Музыка, 1987
2. Альшванг А. Бетховен. – М.: Музыка, 1966
3. Барсова И. Симфонии Густава Малера. – М.: Музыка 1975
4. Бэлза И. Фридерик Шопен. – М.: Музыка, 1981
5. Волынский Я. Джордж Гершвин. – М.: Музыка, 1988
6. Вульфиус П. Франц Шуберт. – М.: Музыка, 1983.
7. Друскин М. Иоганнес Брамс. – М.: Музыка, 1988.
8. Друскин М. Иоганн Себастьян Бах. – М.: Музыка, 1982
9. Екимовский Н. Оливье Мессиан. – М.: Сов. композитор, 1987
10. Кенигсберг А. Рихард Вагнер. – Л.: Музыка, 1972
11. Ковнацкая Е. Бенджамин Бриттен. – М.: Сов. композитор, 1974
12. Кремлёв Этика и эстетика оперы «Воццек». – Л.: Музыка, 1970
13. Левашова О. Эдвард Григ. – М.: Музыка, 1982
14. Леонтьева Л. Карл Орф. – М.: Музыка, 1984.
15. Мильштейн Я. Лист. В 2-х т. – М.: Музыка, 1971.
16. Рыцарев С. К.В.Глюк. – М.: Музыка, 1987
17. Соловцова Л. Джузеппе Верди. – М.: Музыка, 1986.
18. Сысоева А. Симфонии А. Онеггера. – М., Музыка 1975.
22. Холопова В., Холопов Ю. Антон Веберн. – М., 1984
23. Ярославцева, Л.К. Опера. Певцы. Вокальные школы Италии, Франции, Германии XVII-XX веков – М.: «Золотое руно», 2004.
8.3. Программное обеспечение и интернет-ресурсы:
23
Интернет-сайты и Интернет-ресурсы – нотные библиотеки и
аудио/видео материалы:
1) http://www.elizabethparcells.com/Music.htm
2) http://www.notarhiv.ru/vokal.html
3) ttp://operawebclub.com/papageno/index.php?act=home
4) http://operascores.ucoz.com/?lQ1pIR
5) http://www.classicscore.hut2.ru/dig.html
6) http://notes.tarakanov.net/
7) ttp://imslp.org/wiki/Special:Search?fulltext=Search&search=Vocal+scores
8) http://www.scorser.com/
9) http://hcl.harvard.edu/libraries/loebmusic/collections/digital.html
9. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Технические средства обучения (компьютеры, мультимедийные средства.
Электронные ресурсы (словари по музыке, материалы из Интернетисточников).
2. Фонотека аудио- и видеозаписей оперных и балетных спектаклей, инструментальных произведений в исполнении отечественных и зарубежных музыкантов – составитель Н.Д. Коваленко.
24