Зарубежная литература XIX века (реализм)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
УРЮПИНСКИЙ ФИЛИАЛ
ГОУ ВПО «ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра филологии
Аникеева Надежда Александровна, кандидат филологических наук, доцент
Учебно-методический комплекс по дисциплине
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (РЕАЛИЗМ)
Специальность: 031001.65 Филология,
(код по ОКСО)
специализация «Русский язык и литература»
Утверждено
Рекомендовано
Ученым советом факультета
кафедрой филологии
Протокол № ____
Протокол №____
«____» _____________2009 г.
«____» ______________ 2009 г.
Декан факультета СГиЭН __________
Зав. кафедрой ______________
Урюпинск 2009 г.
Автор-составитель:
Аникеева Надежда Александровна, кандидат филологических наук,
доцент кафедры филологии,
Учебно – методический комплекс «Зарубежная литература XIX в.
Реализм» составлен в соответствии с требованиями
Государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования /
Основной образовательной программой по специальности
031001.65
«Филология», специализации «Русский язык и литература»
Дисциплина
входит
в
федеральный
компонент
цикла
общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения.
2
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
1. Рабочая программа учебной дисциплины……………………… …………………………
4
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………...
1.2. Объем дисциплины и виды учебной работы……………………………………….
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины………………………………………………..
1.4. Требования к уровню освоения дисциплины………………………………………
1.5. Содержание учебной дисциплины…………………………………………………..
1.6. Тематический план изучения дисциплины…………………………………………
1.7. Список литературы по курсу…………………………………………………………
4
9
9
11
12
16
18
2. Методические рекомендации по изучению дисциплины
для студентов………………………………………………………………………………
2. 1. Методические замечания по организации практических занятий………………..
2.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы для студентов………………………………………………………………………
20
20
3. Учебно-методические материалы (УММ)………………………………………. …..
29
3.1. Лекции…………………………………………………………. ……………………....
3.2. Практические занятия………………………………………………………………….
29
33
21
4. Формы текущего, промежуточного, рубежного и итогового
контроля……………………………………………………………………………………… 43
4.1. Список текстов для обязательного чтения……………………………………………..
4.2. Список текстов для дополнительного чтения………………………………………….
4.3. Вопросы для модульных контрольных работ………………………………………….
4.4. Примерные темы рефератов…………………………………………………………….
4.5. Вопросы к экзамену……………………………………………………………………..
43
44
45
47
48
5. Балльно - рейтинговая система оценки успеваемости студентов УФ ВолГУ по
дисциплинам кафедры филологии……………………………………………………
51
5.1. Общие положения ……………………………………………………………………… 51
5.2. Методические указания по организации рейтингового контроля по дисциплине
«Зарубежной литературы XIX века (реализм)»……………………………………………. 54
3
1. Рабочая программа учебной дисциплины
«Зарубежная литература XIX века (реализм)»
1.1. Пояснительная записка
Курс западноевропейского и американского реализма охватывает
период с начала 1830-х годов до начала 1870-х годов. Однако это временное
«членение», как и всякая датировка этапов развития литературы и вообще
искусства, условна. Культурно-историческими предпосылками и основами
реалистического искусства являются как сочинения экономистов Англии и
историков преимущественно Франции, так и работы естествоиспытателей
XVIII и XIX веков. Реализм XIX века исходит из идеи социально-временной
детерминированности
явлений
и
характеров,
из
необходимости
классифицировать явление, выявлять его социальные корни и развитие, а не
только показывать (как это делал романтизм) общечеловеческие, глобальные
явления в психике и мироздании – как уже сложившиеся и вневременные.
Изучение истории и теории реализма и романтизма XIX века предполагает
проведение постоянных аналогий и противопоставление реализма и
романтизма, начиная с двух типов мировосприятия на «доавторском» этапе
творчества. Следует обратить внимание на связь и различие реализма XVIII
века – рационалистического, вскрывающего общее, и реализма XIX века,
обращающегося и к общественному, и к индивидуальному.
Помня о том, что историзм проявляется уже на этапе романтизма,
необходимо отметить, что это в основном, так сказать, «историзм прошлого»:
изображение конфликтов и событий прошедших эпох. Реалисты создают
«историзм настоящего». Собственно историческая тема почти уходит из
реалистических произведений. Романтики, если обращаются к конкретному
времени, например, средневековью, используют хронотоп, где время и место
условно (за исключением романов В. Скотта и Ф. Купера). Истоки характера
персонажа автора не интересуют, как остается вне поля его зрения и
эволюция под влиянием социальных обстоятельств. В романтизме возможны
«сломы» характеров, своеобразная их революция под воздействием
4
этических причин. Реалисты изображают социально-временные условия
формирования личности, социально-этические причины, влияющие на ее
изменения.
Романтическая тема природы уступает место теме города, где
развертываются
основные
социальные
конфликты.
Тема
денег,
воспринимающаяся романтиками как разрушительное начало в абстрактном
плане, выходит на первый план как вполне реальный двигатель современного
общества. Возвышенная тема художника и великая тема любви соединяются
с экономическим интересом, в противном случае тот, кто романтически
воспринимает
эти
два
ведущих
феномена
романтизма,
оказывается
обреченным на гибель. Автор-реалист стремится исследовать все самые
тайные уголки души своего героя, следуя открытиям романтиков, однако
надо обратить внимание на то, что до второй половины XIX века это
исследование ведется в основном путем применения законов логики к
движениям души, которые чаще всего алогичны. Геббель, Мериме, Флобер,
отчасти Теккерей находят новые способы для изображения душевного мира
человека, давая возможность читателю с помощью подтекста и символа
проникать далее того, что дает непосредственный текст.
Реализм в целом тяготеет к изображению широких картин, к
исследованиям причин и следствий, поэтому основным его жанром
становится роман – социальный, социально-психологический, реже – роман
воспитания, ибо последний тип связан с личностью одного человека, однако
черты романа воспитания присутствуют почти в каждом реалистическом
романе, где представлена эволюция характера.
Драма на этом этапе менее развита, она набирает силу только к концу
века, с усилением конфликтности эпохи. Наиболее яркие ее образцы,
сближающиеся во многом с романтическим типом творчества, дает Германия
– Бюхнер, Геббель, Гуцков, что обусловлено напряженностью социальной
жизни и неразрешенностью национальных проблем (раздирающей страну
раздробленности).
5
Поэзия также претерпевает изменения по сравнению с романтизмом. С
одной стороны, все большее значение приобретает форма стиха (открытия
постромантиков и
прерафаэлитов в Англии, парнасцев и Бодлера во
Франции, Гейне в Германии), с другой стороны, поэзия становится все более
интимной, порой приобретает мистические черты за счет использования
вторых планов и подтекста; вместе с тем в поэзию проникает тема города,
поэзия из философской (как у романтиков) становится интеллектуальной (как
у Бодлера). Она лишается риторики, апеллируя к выразительности и
смысловой наполненности образа – необычного, часто шокирующего или
символического. В ней возникают предсимволистские явления. Не лишена
она и политической остроты. Следует обратить внимание и на то, что в
середине века происходит своеобразный перелом в развитии реализма, когда
в нем зарождаются тенденции, которые приведут к развитию натурализма,
импрессионизма, символизма и неоромантизма. Знаменательно и то, что в
общее русло европейской литературы вписывается Испании, которая раньше
в основном была отраженным светом романтизм, прежде всего Франции. В
Италии возникают предпосылки реализма, что находит отражение прежде
всего в теоретических работах Де Санктиса. Скандинавские литературы, в
которых
несколько
задержался
романтизм,
в
середине
века
также
включаются в общее европейское движение реализма.
Самым значительным явлением в литературе данного периода
является французский реализм. Его концепция складывается в «Предисловии
к «Человеческой комедии» и в «Этюде о Бейле» Бальзака, В работах
Стендаля «Расин и Шекспир», «Вальтер Скотт и «Принцесса Клевская» и в
письме к Бальзаку по поводу его статьи о романе «Пармская обитель».
Немаловажное значение имеют также дневники и письма Стендаля,
предисловие П. Мериме к роману «Хроника времен Карла IX» и глава VIII
из этого романа. Именно в этих работах мы находим обоснование главного
принципа отражения в реализме, законы воспроизведения реального мира,
представление о связях человека и общества, предмет изображения, формы
6
воспроизведения действительности, указание на специфику стиля и роль
автора. Этап Флобера (большое значение имеют его письма) должен
представить изменения в принципах отражения действительности –
объективность вместо авторского комментария и скептицизм. Необходимо
показать его связи с парнасцами, Бодлером и «реалистами».
Английская литература отличается своим нонконформизмом, идеями
морали,
проводимыми
через
все
сюжетные
ходы
и
характеры,
демократичностью персонажей по сравнению с французским типом
литературы. Особенного внимания требует эволюция жанра романа
Диккенса: роль сказочного начала, переход от юмора к сатире, авторская
концепция о реально существующей, но не замечаемой людьми связи со
всем, что определяет появление предчувствий, тайны, неожиданных
узнаваний, счастливых концовок и пр. Надо указать на связь с методов
Бальзака и на отличие от него. В концепции мира и характера у Теккерея
следует обратить внимание на предисловия к романам «Ньюкомы» и
«История Пенденниса», где автор представляет свое отношение к развитию
мира и человека, роли интриги в романе. Этап Теккерея стоит сравнить с
этапом Флобера. Особое внимание следует уделить романтическим и
предромантическим тенденциям в английском романе и в английской поэзии
«постромантизма» и
прерафаэлитов, а также появлению мистических
мотивов в ней.
При анализе немецкой литературы требуют тщательного изучения
основы эстетики Гегеля, специфика романтических и реалистических
тенденций
в
поэзии
Г.
Гейне,
а
также
сочетание
исторических,
мифологических и современных тем в немецкой драматургии, которой
закладываются основы реалистической психологической драмы конца XIX
века.
Программа курса «Зарубежная литература XIX века (реализм)»
предусматривает такие
формы учебной работы, как лекционный курс,
семинарские (практические) занятия и самостоятельная работа студентов.
7
Лекционный курс – 18 часов – ориентирован на выявление общих,
типологически близких литературных явлений. Практические занятия – 18
часов – направлены на изучение конкретных художественных произведений
в их национальной и общеевропейской специфике.
Формы самостоятельной работы студентов по дисциплине:
1) подготовка к модульным контрольным работам;
2) чтение текстов, предполагающее ведение дневника читателя;
3) работа с научной литературой в библиотеке (конспектирование);
4) рефераты по предлагаемым темам;
5) домашние контрольные работы (для студентов заочного отделения).
Используемые формы контроля
1)
индивидуальное собеседование (дневник читателя);
2)
проверка конспектов теоретических работ, научных источников;
3)
модульные контрольная работа для студентов дневного отделения,
домашняя контрольная работа для студентов заочного отделения;
4)
реферат;
5)
экзамен.
8
1.2. Объем дисциплины и виды учебной работы
Дневное отделение
Аудиторная работа
Лекции
18
Семинары
18
Лабораторные
Итого
36
Внеаудиторная работа
Курсовые работы
-
Дипломные проекты
-
СРС
(рефераты,
домашние
работы,
самостоятельное
изучение
разделов,
проработка и повторение лекционного
материала учебников и учебных пособий,
подготовка к лабораторным и практическим
занятиям,
коллоквиумам,
модульным
контрольным работам)
Итого
Итоговый контроль
(форма)
Общая трудоёмкость
дисциплины
46
46
экзамен
82
1.3. Цели и задачи дисциплины.
Цель дисциплины:
Основная цель дисциплины – изучение литературного процесса XIX века
в историческом аспекте.
Задачи дисциплины:
- рассматривать литературный процесс в историко-культурном контексте
эпохи;
- выявлять национальную специфику литератур и межнациональные
литературные связи;
9
- анализировать литературные произведения, относящиеся к разным
литературным родам и жанрам в единстве формы и содержания;
- выделять круг конфликтов и художественных персонажей, составляющих
арсенал «вечных», или «мировых» тем и образов;
- формировать базовый понятийный аппарат.
Изучение дисциплины отвечает следующим задачам п. 7.1 обновленного
ГОС
ВПО
и
ориентирует
на
следующие
виды
профессиональной
деятельности филолога:
в области учебно-воспитательной деятельности:
осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной
-
программой;
планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и
-
разделов программы и в соответствии с учебным планом;
использование современных научно обоснованных приемов, методов и
-
средств обучения;
- использование технических средств обучения, информационных и
компьютерных технологий;
- применение современных средств оценивания результатов обучения;
воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных
ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального
подхода;
-
организация
и
проведение
внеклассных
мероприятий;
в области научно-методической деятельности:
- выполнение научно-методической работы, участие в работе научнометодических объединений;
- анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и
повышения своей квалификации;
в области культурно-просветительной деятельности:
- формирование общей культуры учащихся.
10
1.4. Требования к уровню освоения дисциплины.
Студент должен знать:
- требования к минимуму содержания и уровню подготовки по предмету,
устанавливаемых государственным образовательным стандартом;
- содержание и структуру базисного учебного плана, программ и учебников
по предмету;
- исторический фон развития мировой литературы XIX века;
- особенности развития европейских и североамериканской литератур в
указанный период;
- специфику реализма как литературного направления;
- знать особенности поэтического творчества на данном этапе развития
литературы (Гейне, Бодлер); представлять специфику жанров романов
первой и второй половины XIX века.
Студент должен уметь:
- рассматривать литературный процесс в культурном контексте эпохи;
понимать национальную специфику каждой из изучаемых литератур и
межлитературные связи (особенно с русской литературой).
- анализировать литературные произведения в единстве формы и
содержания: обратить внимание на название реалистических и связь с их
проблематикой; рассматривать главного героя, его представление о счастье и
воздействие среды; эволюцию персонажей под воздействием внешних
обстоятельств; выделять специфику и роль описания портрета и предметного
мира, характер наблюдений автора над рождением мысли персонажа,
устанавливать связь психологизма Стендаля, Бальзака, Мериме с
романтическим типом психологизма;
- пользоваться справочной и критической литературой (литературными
энциклопедиями, словарями, библиографическими справочниками);
- в письменной форме ответить на контрольные вопросы по курсу;
- самостоятельно подготовить к экзамену некоторые вопросы, не освещенные
в лекционном курсе.
Студент должен владеть:
- навыками ведения дискуссии по проблемам курса, затрагивающимся на
практических занятиях, например: об отсутствии главного героя в романе
Теккерея «Ярмарка тщеславия», роли автора и Кукольника;
- основными сведениями по биографиям крупнейших писателей изучаемого
периода, знать их основные теоретические работы.
11
Основные понятия, которые должен усвоить студент в процессе
изучения курса:
Принцип отражения действительности в реализме; понятие о среде и
связи с ней человека; социально-временная детерминированность
событий и характеров; историзм реализма; понятие об эволюции
характера; вещний мир романов и его роль в композиции, раскрытии идей
и характеров; генерализация и типизация; тема денег, искусства,
художника, любви и войны; хронотоп реализма; специфика жанровых
разновидностей реалистического романа и новеллы; концепция
трагического в драматургии; интеллектуальная поэзия; ирония, сатира и
юмор в реализме; стремление к объективности повествования и способы
ее достижения; роль подтекста и формы его создания; микроструктура
текста; реалистическая символика.
1.5. Содержание дисциплины
Зарубежная литература XIX века. Реализм
Временные границы и периодизация. Исторические и культурные истоки
явления. Развитие общественных наук как основа метода.
Историческая
школа во Франции. Экономисты Англии. Связь с романтизмом и реализмом
XVIII в. Изменение понятий об историзме и среде. Эстетика Гегеля.
Концепция прекрасного, принципы отражения и типизации. Причинноследственные связи явлений в реализме. Роман как основной жанр реализма.
Мелетинский и Бахтин о романе. Реалистический хронотоп. Концепция
личности у реалистов. Бинарные черты в психологизме реалистов. Основные
представители.
Реализм во Франции 1830-1840- х гг.
Время появления. Политическая обстановка. Роль романтических
исторических и психологических романов в формировании реалистического
искусства. Основные темы и писатели. Роль романа во французском
реализме.
Ф. Стендаль. Философия, этика и эстетика («Расин и Шекспир»,
«Вальтер Скотт» и «Принцесса Клевская»). Политические
воззрения
писателя. Тема Италии в творчестве Стендаля. «Ванина Ванини» специфика жанра, связь с сюжетами и героями романов Стендаля. «Красное
и черное» как реалистический социально-психологический роман.
«Пармская обитель»- современная Франция под маской Пармы; причины
неизбежности гибели главного героя. «Лишний человек» в творчестве
Стендаля. Идеи писателя во французской литературе второй половины XIX
в. и в XX веке. Стендаль в России.
12
О. де Бальзак. Философские, исторические, естественно-научные и
экономические основы эстетики Бальзака. Предисловие к «Человеческой
комедии», «Этюд о Бейле» как «фундамент» творчества писателя.
Философские этюды («Шагреневая кожа», «Неведомый шедевр», «Поиски
абсолюта») как основа романов «Человеческой комедии». «Евгения Гранде»:
эволюция характера под влиянием обстоятельств. Пути денег в романах
Бальзака и роль ростовщика-банкира («Гобсек»). «Отец Горио»- сюжетный
«узел» «Человеческой комедии»: сущность семейных отношений, способы
изображения человека и внешнего мира. Тема утраченных иллюзий и
нравственного идеала в «Утраченных иллюзиях». «Крестьяне» — новый тип
социального романа, своеобразие композиции и структуры образов.
Эволюция жанра романа в творчестве Бальзака, идея разобщенности и
борьбы всех против всех как основа мировосприятия автора. Роль Бальзака в
формирования французского реализма и натурализма. Бальзак в России.
Проспер Мериме. Периодизация творчества. Историческая тематика и
концепция истории в 1820-е годы («Жакерия»). Идеи Предисловия к роману
«Хроника времен Карла IX» и XIII главы романа; концепция истории и
нравственности в романе и ее отражение в композиции, системе образов и
финале романа. Мистификации Мериме («Театр Клары Газюль», «Гюзла»).
Новеллистика 30-40-х гг. Специфика экзотических («Матео Фальконе»,
«Кармен», «Таманго») и психологических новелл («Этрусская ваза»,
«Двойная ошибка») — хронотоп, композиция, способы создания характеров,
лейтмотивы, символы. Мистика в новелле «Венера Илльская». Социальная
тема («Арсена Гийо»). Мериме — мастер лейтмотива, композиции и
введения неоднозначных ситуаций («Локис»). Мериме и Пушкин, Мериме и
русская литература.
Ж. П. Беранже. Своеобразие проблематики и поэтики, стиль, связь с
народным творчеством. Беранже в России.
Французская литература середины XIX в.
Изменение политической ситуации. Демократизация литературы и
литературного героя. Новое представление о прекрасном (Мане, Бодлер,
Дега, Прудон, Шанфлери). «Реализм» — его теория (Шанфлери, Дюранти,
Курбе) и практика («Шьен-Кайю» Шанфлери). «Парнасцы»: их отношение к
социальным событиям, принципы эстетики. (Т. Готье, Л. де Л иль).
Ш. Бодлер. Политические и эстетические воззрения. «Цветы зла» —
композиция, тематика циклов, человек и мир, способы создания
«интеллектуальной поэзии», новая образная система, двоемирие. Бодлер в
России.
Г. Флобер. Философия, этика и эстетика, концепция истории, отношение
к политическим событиям. Представление о счастье. «Лексикон прописных
истин» — тема мещанства. Роман «Госпожа Бовари» — хронотоп,
проблематика, композиция, новые способы воспроизведения персонажа и
среды. Роль подтекста и символики. «Саламбо» — современность и история,
экзотика, «эстетики безобразного», символика. «Воспитание чувств» —
13
кольцевая композиция, способы создания характера, символика. Флобер и
России.
Английский реализм.
Социальные конфликты в Англии первой половины XIX века. Чартизм.
Роль этики в культурной жизни Англии. Утилитаристы и интуитивисты.
Роль открытий археологов в эстетике реалистов. Истоки английского
реализма XIX века. Основные представители и основные жанры, роль
романа воспитания, герои английских реалистов. Эволюция реализма на
протяжении первой половины и середины XIX века. Социальные идеи и
конфликты в романе Э. Гаскел «Мери Бартон». Проблема воспитания в
романе III. Бронте «Джейн Эйр». Социальные конфликты, романтическое и
реалистическое начала в романе Э. Бронте «Грозовой перевал».
Натуралистические черты в романах Дж. Элиот. Проблема английского
натурализма.
Ч. Диккенс. Представление о неразрывности связей всех людей как
основа творчества. Своеобразие творческого метода, проблема юмора и
сатиры, периодизация. Гуманизм писателя.
Романы 1830-40-х гг. Проблематика и художественная форма
«Посмертных записок пиквикского клуба». «Оливер Твист» - концепция
личности, нравственная проблематика, проблема воспитания. Жанр, темы,
композиция «рождественского рассказа». Проблематика «Американских
заметок». «Домби и сын»: смысл названия, проблематика и композиция,
своеобразие связей человека и предметного мира, лейтмотивы, символика,
особенности анализа внутреннего мира личности, гипербола, связь со
сказкой.
Творчество 1850-1860-х гг.: причины перехода юмора в сатиру («Тяжелые
времена»). «Дэвид Копперфилд»: соединение романа воспитания с романом о
творческой личности. «Большие ожидания»: проблематика и символика
романа. Диккенс в России.
У. Теккерей. Политические воззрения. Предисловия к романам
«Ньюкомы» и «История Пенденниса» как отражение концепции искусства и
истории. Концепция добра и зла. «Книга снобов» отражение мировоззрения
писателя. Роман «Ярмарка тщеславия» — хронотоп, проблематика, жанр,
система образов, композиция, своеобразие объективности повествования,
роль автора и Кукольника. Связь концепции истории и исторической
личности в романе «История Генри Эсмонда» с концепцией В. Скотта.
Теккерей в России.
Немецкая литература середины XIX в.
Политическая ситуация в стране. Идеи Маркса и Фейербаха. «Молодая
Германия» и ее роль в социальных битвах. Романтизм как непременная
14
составляющая немецкого реализма. Причины преобладания поэзии и драмы
в литературе данного периода.
Эстетика Гегеля: три стадии развития искусства, принцип отражения
действительности, учение о жанрах и их эволюции, о природе символа.
Ф. Геббель. Эстетика и политические воззрения. Ф. Геббель — создатель
психологической драмы XIX в. «Юдифь» — принцип переосмысления
библейской истории и библейского персонажа, конфликт и развитие
действия. «Мария Магдалина» — конфликт, место действия и состав
действующих лиц. «Гиг и его кольцо» — характер использования
легендарного сюжета.
Г. Гейне. Периодизация творчества. Общественные и литературные
связи. 1810-1820-е годы: идеи статьи «Романтика». Художественные и
идейные задачи «Книги песен» и их реализация. Состав сборника. Тема
человека, природы, любви; философия, предмет иронии и способы ее
создания. Статьи 1830-х годов. Политические мотивы в лирике 1840-х годов,
поэма «Германия. Зимняя сказка». Двойственность в восприятии революции
и религии. Стихи последних лет. «Романцеро» — ирония и жизнеутверждающие мотивы.
Американская литература 1850-60-е гг.
Особенности позднего этапа романтизма в американской литературе.
Изменение общественной ситуации в стране, усиление пессимистических
настроений, преодоление иллюзий. Внимание к нравственным проблемам,
процесс
психологизации
художественной
прозы.
Философия
трансцендентализма (Эмерсон).
Н. Готорн — основатель морально-психологического направлени и в
литературе Америки.
Г. Мелвилл — представитель философского направления в
американской литературе. Жанровое своеобразие романа «Моби Дик или
Белый кит».
Аболюционистская тема в творчестве Г. Бичер-Стоу. Роман «Xижина
дяди Тома» и его роль в борьбе против рабства.
У. Уитмен. Демократический пафос поэтического и публицистического
творчества. История создания и композиция сборника «Листья травы»:
особенности поэтического стиля, переход свободному стиху, связь с устным
народным творчеством, с романтизмом. Трансцендентализм — философская
основа творчества. Уитмен и мировая литература. Уитмен и Маяковский.
15
1.6. Тематический план изучения дисциплины
Аудиторные занятия
Зарубежная литература XIX века. Реализм.
3 курс, 5 семестр, дневное отделение
Лекции
1
Кол-во часов
2
2
3
4
Реализм как метод и направление
Французский реализм. Творчество Ф. Стендаля.
Французский реализм. Оноре де Бальзак.
Французский реализм. Проспер Мериме.
5
Французская литература середины XIX в. Ш. Бодлер. Г. Флобер.
2
6
Английский реализм. Ч. Диккенс.
2
7
Английский реализм. У. Теккерей.
2
8
Немецкая литература середины XIX в.
2
9
Американская литература 1850-60-е гг.
2
2
2
2
Итого :
18
Практические занятия
1
2
Кол-во часов
Проблема молодого человека и ее решение Ф. Стендалем.
2
Проблема характера в «Человеческой комедии» О. Бальзака («Гобсек»,
2
«Отец Горио», «Евгения Гранде»)
3
4
Модульная контрольная работа № 1
Поэтика новелл П. Мериме
5
«Госпожа Бовари» Г. Флобера
6
7
Модульная контрольная работа №2
«Домби и сын» Ч. Диккенса
8
Поэтика романа У.М. Теккерея «Ярмарка тщеславия»
9
Итоговая рейтинговая контрольная работа
2
2
2
2
2
2
2
Итого :
18
16
Самостоятельная работа
№
п/п
Темы и разделы
для самостоятельного изучения
Реализм
Реализм во Франции 1830-1840-х годов:
Ф. Стендаль
О. де Бальзак
П. Мериме
Ж.П. Беранже
Французская литература середины XIX века:
Ш. Бодлер
Г. Флобер
Английский реализм: Ч. Диккенс
Английский реализм: У. Теккерей
Ш. Бронте
Э. Гаскел
Дж. Элиот
Английская поэзия: А. Теннисон, Р. Браунинг, К. Россетти
Немецкая литература середины XIX века:
Гегель
Ф. Геббель
Г. Гейне
Американская литература в 1850-1860-е годы:
Г. Мелвилл
У. Уитмен
Итого:
Кол-во
часов
2
4
4
2
2
2
2
4
4
2
2
2
2
2
2
4
2
2
46
17
1.7. Список литературы
Базовый учебник
1. Храповицкая, Г.Н. История зарубежной литературы. Запад. евр. реализм :
учеб. пособие / Г. Н. Храповицкая. – М. : Академия, 2005.
2. Храповицкая, Г.Н. Реализм в зарубежной литературе. Практикум : учеб.
Пособие / Г.Н. Храповицкая. – М. : Академия, 2006.
Основная литература
1. Соколова, Т.В. История западноевропейской литературы XIX века :
учеб. / Т.В. Соколова. – М. : Академия, 2003.
2. Соловьева, Н.А. История зарубежной литературы XIX века: учеб. /
Н.А. Соловьева. – М. : Академия, 1999.
3. Проскурнин, Б.М. Истории зарубежной литературы XIX века:
западноевропейская реалистическая проза: учеб. пособие / Б.М.
Проскурнин. – М. : ФЛИНТА-НАУКА, 1998.
Дополнительная литература
1) имеющаяся в библиотеке УФ ГОУ ВПО ВолГУ
1. Андреев, Л.Г. История французской литературы : учеб. / Л.Г. Андреев.
– М. : Высш. школа, 1987.
2. Засурский, Я.Н. История зарубежной литературы XIX века: учеб.
пособие / Я.Н. Засурский. – М. : Просвещение, 1982.
3. Зарубежная литература XIX века: практикум. – М. : Флинта : Наука,
2002.
4. История американской литературы: учеб. пособие. Ч. 1. / Под ред.
Н.И. Самохвалова. – М. : Просвещение, 1971.
5. История зарубежной литературы XIX века : учеб. пособие. В 2 ч. Ч. 2.
/ Под ред. Н. П. Михальской. – М. : Просвещение, 1991.
6. Самарин, Р.М. Зарубежная литература: учеб. пособие / Р.М. Самарин. М. : Высш. школа, 1978.
7. Сартр Ж.-П. Бодлер / Ж.-П. Сартр. – М. : Едиториал УРСС, 2004.
18
2) учебники, монографии, критическая литература по курсу
«Зарубежная литература XIX века (реализм)»
1. Андрие, Р. Стендаль или Бал-маскарад / Р. Андрие. — М., 1985.
2. Вахрушев, B.C. Творчество Теккерея / В.С. Вахрушев. — Саратов, 1984.
3. Гегель. Эстетика: В 4 т. Т. 2 (введение, третий раздел, глава 3) / Гегель.
— М., 1969.
4. Гинзбург, Л. О психологической прозе / Л. Гинзбург. — Л., 1971.
5. Елизарова, М.Е. История зарубежной литературы XIX века / М.Е.
Елизарова. — М., 1972.
6. История зарубежной литературы XIX века. Т. 2. — М., 1991.
7. Катарский, И.М. Диккенс и его время / И.М. Катарский. — М., 1966.
8. Луков, В. А. Проспер Мериме / В.А. Луков. — М., 1984.
9. Михальская, Н.П. Диккенс в России / Н.П. Михальская // Диккенс
Ч. Соб. соч. В 10 т. Т. 10. — М., 1987.
10. Михальская, Н.П. Аникин Г.В. История английской литературы / Н.П.
Михальская, Г.В. Аникин. — М., 1998.
11. Михальская, Н.П. Чарльз Диккенс / Н.П. Михальская. — М., 1987.
12. Неустроев, В.П. Геббель / В.П. Неустроев // История немецкой
литературы. В 5 т. Т. 4. — М., 1968.
13. Нольман, М.Л. Шарль Бодлер / М.Л. Нольман. — М., 1979.
14. Обломиевский Д.Д. Основные этапы творческого пути Бальзака. —
М., 1967.
15. Реизов, Б.Г. Стендаль: философия, история, политика, эстетика / Б.Г.
Реизов. - Л., 1974.
16. Реизов, Б.Г. Французский роман XIX в. / Б.Г. Реизов. — М., 1969.
17. Сартр, Ж.П. Бодлер / Ж.П. Сартр // Бодлер Ш. Цветы зла. — М., 1993.
18. Стадников, Г.В. Генрих Гейне / Г.В. Стадников. — М., 1984
19. Тройская, М. Карл Гуцков — драматург/ М. Тройская // Гуцков Карл.
19
Пьесы. — М., 1960.
20. Уилсон, Э. Мир Чарльза Диккенса / Э. Уилсон. — М., 1975.
21. Фрестье, Ж. Проспер Мериме / Ж. Фрестье. — М., 1987.
2. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов
2. 1. Методические замечания по организации практических занятий.
В системе литературоведческих дисциплин, предусмотренных учебным
планом, практические занятия по зарубежной литературе занимают
существенное место. Лекции, как правило, предполагают более общее,
концептуальное
освоение
историко-литературного
материала.
На
практических занятиях решаются иные задачи. Главным объектом изучения
является, как правило, одно произведение; основная задача связана с его
целостным анализом, в процессе которого выявляются заключенные в
произведении эстетические ценности. Таким образом, практические занятия
призваны углубить знания студентов по ряду наиболее значимых тем курса
и, развивая и совершенствуя имеющиеся знания и навыки, научить
самостоятельно
анализировать
художественное
произведение.
Опыт
показывает, что анализ текста – слабое звено в подготовке студентафилолога. Поэтому задача состоит в том, чтобы научить студентов
внимательно и вдумчиво читать художественный текст, проникать в замысел
писателя, в каждый образ, каждую деталь, устанавливать существующую
между ними связь и взаимодействие, выявлять особенности структуры
произведения. Занятиям должна предшествовать серьезная самостоятельная
работа студентов, которая включает в себя чтение предлагаемого к
рассмотрению художественного текста, знакомство с определенным кругом
исследовательской литературы, размышление над заранее предложенными к
занятию вопросами. В вопросах выделяются наиболее существенные
стороны анализа рассматриваемого произведения, раскрывающие его
художественную специфику и место в историко-литературном процессе. В
20
предложенной тематике практических занятий присутствует определенная
система, соответствующая ходу историко-литературного процесса. В круг
рассмотрения
включены
произведения
различных
родов
и
жанров
литературы, представляющие основные литературные направления разных
эпох и стран и характеризующие главные закономерности и тенденции
развития литературы в различные исторические периоды. Это позволяет
вводить также и определенные теоретические понятия и последовательно
раскрывать их в процессе анализа конкретного произведения.
Следует отметить также, что практические занятия предполагают
индивидуальную, творческую работу студентов, умение самостоятельно
мыслить и отстаивать свою интерпретацию литературного произведения.
2.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы для студентов
Самостоятельная
работа
студента
по
заданию
преподавателя,
выполняемая во внеаудиторное время, является важнейшей составляющей в
рамках подготовки курса истории зарубежной литературы, основой, без
которой невозможно изучение данного курса. Она складывается из
нескольких элементов:
- самостоятельное чтение и изучение основных художественных текстов,
заложенных в программе. Список текстов предлагается в начале каждого
семестра. Его освоение студентами контролируется во время практических
занятий, индивидуальных собеседований (обязательным является наличие
дневника читателя), в ходе выполнения рейтинговых контрольных работ.
-
библиографическая работа – самостоятельная работа с источниками
(учебной,
справочной,
специальной
литературой).
Преподаватель
рекомендует источники, с которыми должны ознакомиться студенты при
подготовке к практическим занятиям и при освоении тем и разделов курса,
выносимых на самостоятельное изучение.
-
терминологическая
работа.
Значительное
количество
специальных
21
терминов целенаправленно и последовательно вводятся преподавателем на
лекциях
и
практических
занятиях,
однако
студенты
должны
и
самостоятельно усваивать основной корпус терминологии, без которой
невозможно научное изучение литературы. Преподаватель рекомендует
наиболее
важные
справочные
издания1
(«Краткая
литературная
энциклопедия», «Словарь литературоведческих терминов», «Поэтический
словарь» и т.д.), с которыми студенты работают на протяжении всего курса.
- выработка индивидуального, творческого подхода к литературному
произведению.
Изучение
литературы
предполагает
эмоциональное,
личностное отношение к прочитанному. Необходимо поощрять выработку
такого подхода, когда студенты могут аргументировано представить свою
позицию, сформированную на основе изученного материала.
Формами самостоятельной работы студентов по дисциплине являются:
1) подготовка к модульным контрольным работам;
2) чтение текстов, предполагающее ведение дневника читателя;
3) работа с научной литературой в библиотеке (конспектирование);
4) рефераты по предлагаемым темам;
5) домашние контрольные работы (для студентов заочного отделения).
Подготовка к модульным контрольным работам состоит из подготовки
ответов к блоку вопросов по каждому модулю.
Список текстов для чтения состоит из обязательного и дополнительного.
Все прочитанные произведения должны фиксироваться в дневнике читателя
(отдельной тетради) в следующей форме:
1) выходные данные книги (с указанием перевода);
2) метод;
3) жанр художественного произведения;
4) основные сюжетные линии;
5) система образов.
Краткая литературная энциклопедия. В 9 т. / гл. ред. А. А. Сурков. – М. : Сов. энциклопедия, 1966.
2. Литературный энциклопедический словарь / под ред. В. М. Кожевникова, П. А. Николаева. – М. : Сов.
энциклопедия, 1987. – 751 с.
3. Литературная энциклопедия терминов и понятий // гл. ред. и сост. А. Н. Николюкин. – М. : НПК
«Интелвак», 2001. – 1600 стб. и др.
1
22
В каждом модуле указаны списки статей для конспектирования.
Конспекты должны записываться в отдельной тетради с указанием страницы
источника.
Реферат – это студенческое сочинение на избранную научную тему.
Однако он не должен превращаться в изложение содержания главы учебника,
научной статьи, монографии или представлять собой сводку данных,
собранных из различных научных трудов. Реферат должен основываться,
прежде всего, на анализе источников.
Реферат обычно состоит из введения, двух глав и заключения. В работе
обязательным является наличие плана и списка использованных источников
научной литературы.
Введение включает постановку темы, характеристику источников и
использованной литературы, определение цели и задач реферата. В главах
реферата решаются частные задачи исследования, а в заключении
формулируются выводы, относящиеся ко всей работе в целом. В реферате
необходимо избегать описательности. Изложение должно быть ясным,
логичным и аргументированным, с опорой на источники.
Одним из важнейших факторов успешного написания реферата
является
правильное
Библиографический
оформление
аппарат
любой
библиографического
научно-исследовательской
аппарата.
работы
представлен библиографическим списком и библиографическими ссылками,
которые оформляются в соответствии с ГОСТ 7.1.84 «Библиографическое
описание
документа»
и
с
учетом
кратких
правил
«Составления
библиографического описания» (2-е изд., доп. – М.: Изд-во «Кн. палата»,
1991). Библиографический список – элемент библиографического аппарата,
который содержит библиографическое описание использованных источников
и помещается после заключения.
Библиографическое
описание
составляют
непосредственно
по
произведению печати или выписывают из каталогов и библиографических
23
указателей полностью без пропусков каких-либо элементов, сокращений
заглавий и т.п. Благодаря этому можно избежать повторных проверок,
вставок пропущенных сведений.
Обычно
используются
следующие
способы
построения
библиографических списков: по алфавиту фамилий авторов или заглавий, по
видам изданий, по характеру содержания, списки смешанного построения.
Алфавитный способ группировки литературных источников является
наиболее предпочтительным и характерен тем, что фамилии авторов и
заглавий размещены по алфавиту.
Принцип расположения в списке библиографических описаний
источников - «слово за словом». Записи рекомендуется располагать: а) при
совпадении первых слов – по алфавиту вторых и т.д.; б) при нескольких
работах одного автора – по алфавиту заглавий; в) при автораходнофамильцах – по идентифицирующим признакам (от старших к
младшим).
Ниже приведены примеры библиографического описания различных
видов произведений печати.
Книги одного, двух, трех и более авторов. Например:
Зыкова, Е. П. Пастораль в английской литературе XVIII века / Е. П. Зыкова. –
М. : Наследие, 1999. – 256 с.
Лихачев, Д. С. Смех в Древней Руси / Д. С. Лихачев, А. М. Панченко Н. В.
Понырко. - Л. : Наука, 1984 . – 295 с.
Сборник с коллективным автором. Например:
Пахсарьян, Н. Т.
«Ирония судьбы» века Просвещения : обновленная
литература или литература, демонстрирующая «исчерпанность старого»? / Н.
Т. Пахсарьян // Зарубежная литература второго тысячелетия. 1000-2000 : учеб.
24
пособие / Л. Г. Андреев [и др.] ; под ред. Л. Г. Андреева. - М. : Высш. шк.,
2001. – С. 335- 378.
Материалы конференций. Например:
Вахрушев, В. С. Борение с самим собой как вариант «другого голоса» в
культуре // Материалы 4 междунар. конф. «Проблема «другого голоса» в
языке, литературе и культуре», 27-29 марта 2003 г. Санкт-Петербург. - СПб. :
Янус, 2003. - С. 256-262.
Автореферат диссертации. Например:
Готлиб, О. В. Сервантесовские мотивы в английском романе XVIII
столетия (Г. Филдинг, Т. Смоллетт, Л. Стерн) : автореф. … дис. кан. филол.
Наук / О. В. Готлиб. – М. : МПГУ, 1998. – 16 с.
Статьи из газеты и журнала. Например:
Шайтанов, И. О. Роман эпохи Просвещения / И. О. Шайтанов // Литература
(Перв. сент.). - 2001. - № 28. - С. 5 - 12.
Пинский, Л. Е. Испанский плутовской роман и барокко / Л. Е. Пинский //
Вопр. литературы. – 1962. - № 7. - С. 130 – 152.
Гумбрехт, Х. У. Дороги романа / Х. У. Гумбрехт // Нов. лит. обозрение. 2004. – № 70. – С. 78-82.
Статья из энциклопедии и словаря. Например:
Абрамова,
М. А. Плутовской роман / М. А. Абрамова // Литературная
энциклопедия терминов и понятий / гл. ред. и сост. А. Н. Николюкин. – М. :
НПК «Интелвак», 2001. – Стлб. 749 – 750.
Рассмотрим правила оформления библиографических ссылок.
Библиографическая ссылка – совокупность библиографических сведений
о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте документа другого
25
документа, необходимых для его общей характеристики, идентификации и
поиска.
По месту расположения относительно основного текста научноисследовательской
работы
библиографические
ссылки
бывают:
1)
внутритекстовые, т.е. являются неразрывной частью основного текста; 2)
подстрочные, т.е. вынесенные из текста вниз страницы; 3) затекстовые, т.е.
вынесенные за текст всего произведения или его части.
Внутритекстовые ссылки используются, когда значительная часть
ссылки вошла в основной текст работы так органично, что изъять ее из этого
текста невозможно, не заменив этот текст другим.
Способ связи основного текста исследования с описанием источника
следующий: чаще всего для этой цели служит порядковый номер источника,
указанного в библиографическом списке, в основном тексте этот номер
берется в квадратные скобки. При указании на страницу источника последняя
также заключается в квадратную скобку. Например: [24, 44], что означает: 24
источник, 44 страница.
Подстрочные ссылки на источники используются в тексте исследования,
когда ссылки нужны по ходу чтения, а внутри текста их разместить
невозможно или нежелательно, чтобы не усложнять чтения и не затруднять
поиски при наведении справки.
В тех случаях, когда исследователь приводит ссылки в конце каждой
страницы своей работы в виде подстрочных ссылок, для связи их с текстом
используются знаки сносок в виде цифры. Знак сноски следует располагать в
том месте, где по смыслу заканчивается мысль автора. Например:
В тексте:
Справедливо замечает М.Г. Соколянский, что «пространственная симметрия
тесно связана со строением сюжета и системой персонажей»2. Многие
26
зарубежные критики также отмечали уникальность принципа симметрии в
комических романах Филдинга3.
В сноске:
__________________________________
1
Соколянский, М. Г. Творчество Генри Филдинга / М. Г. Соколянский. – Киев : Вища. школа, 1975. – С.
103.
2
Dudden, F. H. Henry Fielding. His Life Works and Times 2 vols. V. 2. / F. H. Dudden. – Oxford : Clarendon
press, 1952. – Р. 346.
При повторных ссылках полное описание источника дается только при
первой сноске. В последующих сносках вместо заглавия приводят условное
обозначение, например: «Указ. соч.».
Если несколько ссылок на один и тот же источник приводится на одной
странице книги или статьи, то в сносках проставляются слова «Там же» и
номер страницы, на которую делается ссылка.
В тех случаях, когда исследователю приходится оперировать большим
числом источников, применяются затекстовые библиографические ссылки.
Такой перечень внешне и по существу приближается к библиографическому
списку.
Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию, то
ссылку следует начинать словами «цит. по:». Например:
В тексте:
«Том Джонс» был написан во времена, когда,
«традиции народной
культуры питали английскую литературу», когда «шел - с различной степенью
интенсивности – взаимообмен между низовыми и верхними уровнями
культуры» [цит. по: 30, 20-21].
Когда от текста, к которому относится ссылка, нельзя совершить
плавный логический переход к ссылке, поскольку из текста неясна логическая
связь между ними, то пользуются начальными словами «См.», «См. об этом».
27
Когда надо подчеркнуть, что источник, на который делается ссылка, лишь один из многих, где подтверждается или высказывается, или
иллюстрируется
положение
основного
текста,
то
в
таких
случаях
используются слова «См., например,», «См. в частности».
Когда нужно показать, что ссылка представляет дополнительную
литературу, указывают «См. также:». Когда ссылка приводится для
сравнения, поясняют «Ср.:» или что в ссылке работа более подробно
освещает затронутый в основном тексте предмет, пишут «Об этом подробнее
см.:».
Объем реферата строго не ограничивается. Не следует искусственно
увеличивать объем работы за счет пространного вступления или абстрактных
рассуждений. Представляется, что небольшую тему можно раскрыть на 8-12
страницах.
Большее
количество
страниц
сделает
реферат
излишне
громоздким.
Реферат имеет титульный лист, оформленный по форме, рекомендуемой
кафедрой (т.е. включает в себя следующие сведения: головное ведомство;
учебное заведение; факультет; кафедра; полное наименование работы;
фамилия, инициалы, специальность, курс, группа, студента; ученая степень,
ученое звание, фамилия и инициалы научного руководителя, город и год).
Все разделы снабжены надлежащими заголовками и все листы работы
пронумерованы.
Работа считается полностью оформленной лишь тогда, когда она
выполнена на листах А-4 на компьютере, скреплена и вложена в файловую,
либо специальную папку.
28
3. Учебно-методические материалы (УММ)
3.1. Лекции по дисциплине «Зарубежная литература XIX века
(реализм)»
Лекции – форма учебного занятия, цель которого состоит в
рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически
выдержанной форме.
Лекция 1. Реализм как метод и направление.
Временные границы и периодизация. Исторические и культурные истоки
явления. Развитие общественных наук как основа
метода.
Историческая
школа во Франции. Экономисты Англии. Связь с романтизмом и реализмом
XVIII в. Изменение понятий об историзме и среде. Эстетика Гегеля.
Концепция прекрасного, принципы отражения и типизации. Причинноследственные связи явлений в реализме. Роман как основной жанр реализма.
Мелетинский и Бахтин о романе. Реалистический хронотоп. Концепция
личности у реалистов. Бинарные черты в психологизме реалистов. Основные
представители.
Лекция 2. Французский реализм. Творчество Ф. Стендаля.
Реализм во Франции 1830-1840- х гг. Время появления. Политическая
обстановка. Роль романтических исторических и психологических романов в
формировании реалистического искусства. Основные темы и писатели. Роль
романа во французском реализме.
Философия, этика и эстетика («Расин и Шекспир», «Вальтер Скотт» и
«Принцесса Клевская»). Политические воззрения писателя. Тема Италии в
творчестве Стендаля. «Ванина Ванини» - специфика жанра, связь с сюжетами
и героями романов Стендаля. «Красное и черное» как реалистический социально-психологический роман. «Пармская обитель»- современная Франция
под маской Пармы; причины неизбежности гибели главного героя. «Лишний
человек» в творчестве Стендаля. Идеи писателя во французской литературе
второй половины XIX в. и в XX веке. Стендаль в России.
Лекция 3. Французский реализм. Оноре де Бальзак.
Философские, исторические, естественно-научные и экономические основы
эстетики Бальзака. Предисловие к «Человеческой комедии», «Этюд о Бейле»
как «фундамент» творчества писателя. Философские этюды («Шагреневая
кожа», «Неведомый шедевр», «Поиски абсолюта») как основа романов
«Человеческой комедии». «Евгения Гранде»: эволюция характера под
влиянием обстоятельств. Пути денег в романах Бальзака и роль ростовщикабанкира («Гобсек»). «Отец Горио» - сюжетный «узел» «Человеческой
29
комедии»: сущность семейных отношений, способы изображения человека и
внешнего мира. Тема утраченных иллюзий и нравственного идеала в
«Утраченных иллюзиях». «Крестьяне» — новый тип социального романа,
своеобразие композиции и структуры образов. Эволюция жанра романа в
творчестве Бальзака, идея разобщенности и борьбы всех против всех как основа мировосприятия автора. Роль Бальзака в формирования французского
реализма и натурализма. Бальзак в России.
Лекция 4. Французский реализм. Проспер Мериме.
Периодизация творчества. Историческая тематика и концепция истории в
1820-е годы («Жакерия»). Идеи Предисловия к роману «Хроника времен
Карла IX» и XIII главы романа; концепция истории и нравственности в романе
и ее отражение в композиции, системе образов и финале романа. Мистификации Мериме («Театр Клары Газюль», «Гюзла»). Новеллистика 30-40-х гг.
Специфика экзотических («Матео Фальконе», «Кармен», «Таманго») и
психологических новелл («Этрусская ваза», «Двойная ошибка») — хронотоп,
композиция, способы создания характеров, лейтмотивы, символы. Мистика в
новелле «Венера Илльская». Социальная тема («Арсена Гийо»). Мериме —
мастер лейтмотива, композиции и введения неоднозначных ситуаций
(«Локис»). Мериме и Пушкин, Мериме и русская литература.
Ж. П. Беранже. Своеобразие проблематики и поэтики, стиль, связь с
народным творчеством. Беранже в России.
Лекция 6. Французская литература середины XIX в. Ш. Бодлер. Г. Флобер.
Изменение политической ситуации. Демократизация литературы и
литературного героя. Новое представление о прекрасном (Мане, Бодлер, Дега,
Прудон, Шанфлери). «Реализм» — его теория (Шанфлери, Дюранти, Курбе) и
практика («Шьен-Кайю» Шанфлери). «Парнасцы»: их отношение к
социальным событиям, принципы эстетики. (Т. Готье, Л. де Л иль).
Ш. Бодлер. Политические и эстетические воззрения. «Цветы зла» —
композиция, тематика циклов, человек и мир, способы создания
«интеллектуальной поэзии», новая образная система, двоемирие. Бодлер в
России.
Г. Флобер. Философия, этика и эстетика, концепция истории,
отношение к политическим событиям. Представление о счастье. «Лексикон
прописных истин» — тема мещанства. Роман «Госпожа Бовари» — хронотоп,
проблематика, композиция, новые способы воспроизведения персонажа и
среды. Роль подтекста и символики. «Саламбо» — современность и история,
экзотика, «эстетики безобразного», символика. «Воспитание чувств» —
кольцевая композиция, способы создания характера, символика. Флобер и
России.
30
Лекция 7. Английский реализм. Ч. Диккенс.
Социальные конфликты в Англии первой половины XIX века. Чартизм.
Роль этики в культурной жизни Англии. Утилитаристы и интуитивисты.
Роль открытий археологов в эстетике реалистов. Истоки английского
реализма XIX века. Основные представители и основные жанры, роль
романа воспитания, герои английских реалистов. Эволюция реализма на
протяжении первой половины и середины XIX века. Социальные идеи и
конфликты в романе Э. Гаскел «Мери Бартон». Проблема воспитания в
романе III. Бронте «Джейн Эйр». Социальные конфликты, романтическое и
реалистическое начала в романе Э. Бронте «Грозовой перевал».
Натуралистические черты в романах Дж. Элиот. Проблема английского
натурализма.
Представление о неразрывности связей всех людей как основа творчества.
Своеобразие творческого метода, проблема юмора и сатиры, периодизация.
Гуманизм писателя.
Романы 1830-40-х гг. Проблематика и художественная форма
«Посмертных записок пиквикского клуба». «Оливер Твист» - концепция
личности, нравственная проблематика, проблема воспитания. Жанр, темы,
композиция «рождественского рассказа». Проблематика «Американских
заметок». «Домби и сын»: смысл названия, проблематика и композиция,
своеобразие связей человека и предметного мира, лейтмотивы, символика,
особенности анализа внутреннего мира личности, гипербола, связь со
сказкой.
Творчество 1850-1860-х гг.: причины перехода юмора в сатиру («Тяжелые
времена»). «Дэвид Копперфилд»: соединение романа воспитания с романом о
творческой личности. «Большие ожидания»: проблематика и символика
романа. Диккенс в России.
Лекция 7. Английский реализм. У. Теккерей.
Политические воззрения. Предисловия к романам «Ньюкомы» и
«История Пенденниса» как отражение концепции искусства и истории.
Концепция добра и зла. «Книга снобов» отражение мировоззрения писателя.
Роман «Ярмарка тщеславия» — хронотоп, проблематика, жанр, система
образов, композиция, своеобразие объективности повествования, роль автора
и Кукольника. Связь концепции истории и исторической личности в романе
«История Генри Эсмонда» с концепцией В. Скотта. Теккерей в России.
Лекция 8. Немецкая литература середины XIX в.
Политическая ситуация в стране. Идеи Маркса и Фейербаха. «Молодая
Германия» и ее роль в социальных битвах. Романтизм как непременная
составляющая немецкого реализма. Причины преобладания поэзии и драмы
в литературе данного периода.
31
Эстетика Гегеля: три стадии развития искусства, принцип отражения
действительности, учение о жанрах и их эволюции, о природе символа.
Ф. Геббель. Эстетика и политические воззрения. Ф. Геббель — создатель
психологической драмы XIX в. «Юдифь» — принцип переосмысления
библейской истории и библейского персонажа, конфликт и развитие
действия. «Мария Магдалина» — конфликт, место действия и состав
действующих лиц. «Гиг и его кольцо» — характер использования
легендарного сюжета.
Г. Гейне. Периодизация творчества. Общественные и литературные
связи. 1810-1820-е годы: идеи статьи «Романтика». Художественные и
идейные задачи «Книги песен» и их реализация. Состав сборника. Тема
человека, природы, любви; философия, предмет иронии и способы ее
создания. Статьи 1830-х годов. Политические мотивы в лирике 1840-х годов,
поэма «Германия. Зимняя сказка». Двойственность в восприятии революции
и религии. Стихи последних лет. «Романцеро» — ирония и жизнеутверждающие мотивы.
Лекция 9. Американская литература 1850-60-е гг.
Особенности позднего этапа романтизма в американской литературе.
Изменение общественной ситуации в стране, усиление пессимистических
настроений, преодоление иллюзий. Внимание к нравственным проблемам,
процесс
психологизации
художественной
прозы.
Философия
трансцендентализма (Эмерсон).
Н. Готорн — основатель морально-психологического направлени и в
литературе Америки.
Г. Мелвилл — представитель философского направления в
американской литературе. Жанровое своеобразие романа «Моби Дик или
Белый кит».
Аболюционистская тема в творчестве Г. Бичер-Стоу. Роман «Xижина
дяди Тома» и его роль в борьбе против рабства.
У. Уитмен. Демократический пафос поэтического и публицистического
творчества. История создания и композиция сборника «Листья травы»:
особенности поэтического стиля, переход свободному стиху, связь с устным
народным творчеством, с романтизмом. Трансцендентализм — философская
основа творчества. Уитмен и мировая литература. Уитмен и Маяковский.
32
3.2. Практические занятия по дисциплине «Зарубежная литература XIX
века (реализм)»
Практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на
развитие самостоятельности учащихся и приобретение умений и навыков.
Практическое занятие № 1
Проблема молодого человека и ее решение Ф. Стендалем.
1. Общий обзор творческого наследия Стендаля; разнообразие его
художественных пристрастий.
2. Мировоззренческие (атеизм, сенсуализм) и эстетические позиции
писателя (анализ статей «Расин и Шекспир», «Вальтер Скотт и
«Принцесса Клевская»).
3. Идея создания романа «Красное и черное».
4. Композиция
произведения,
связь
с
жанровыми
особенностями
«романа-карьеры».
5. Тема формирования характера молодого человека в буржуазном
окружении эпохи Реставрации – центральная для французской
литературы 19 века.
6. Конфликт Жюльена Сореля со средой:
o
выбор жизненного пути;
o
панорама французского общества глазами Жюльена Сореля:
провинциальный
Верьер,
духовная
семинария
Безансона,
политико-аристократические круги Парижа;
o
характер плебея Сореля: истоки его лицемерного поведения,
взаимоотношения
с
женщинами,
самооценка
(внутренние
монологи), авторская оценка поступков героя;
o
борьба героя с самим собой; раздвоение, саморазрушение
личности;
o
трагизм финала: победа или поражение героя?
33
7. Особенности психологизма Стендаля; язык и стиль произведений
Стендаля; функции детали в романе.
8. Возможные интерпретации названия романа «Красное и черное», связь
названия с основным конфликтом.
Литература
1. Стендаль, Ф. Расин и Шекспир / Ф. Стендаль // Стендаль, Ф. Собр. соч.
в 12 т. Т.7. - М., 1978.
2. Стендаль, Ф. Расин и Шекспир. Вальтер Скотт и «Принцесса Клевская»
// Зарубежная литература
века XIX века. Реализм : хрестоматия
историко-литературных материалов. - М., 1990.
3. Стендаль, Ф. Красное и черное / Ф. Стендаль // Стендаль, Ф. Собр. соч.
в 12 т. Т.1-2. / Ф. Стендаль - М., 1978. и др. издания.
4. Андрие, Р. Стендаль, или Бал-маскарад / Р. Андрие. - М., 1985.
5. Бальзак, О. Этюд о Бейле / О. Бальзак // Зарубежная литература века
XIX века. Реализм. Хрестоматия историко-литературных материалов. М., 1990.
6. Виноградов, А. Три цвета времени / А. Виноградов. - М., 1957.
7. Гинзбург, Л. О психологической прозе / Л. Гинзбург. – Л., 1968.
8. Забабурова, Н.В. Стендаль и проблемы психологического анализа /
Н.В. Забабурова. - Ростов, 1982.
9. Прево, Ж. Стендаль / Ж. Прево. - М.-Л., 1960.
10.Реизов, Б.Г. Стендаль. Годы учения / Б.Г. Реизов. - Л., 1968.
11. Реизов, Б.Г. Стендаль: Философия истории. Политика. Эстетика / Б.Г.
Реизов. - Л., 1974.
12. Реизов, Б.Г. Стендаль. Художественное творчество / Б.Г. Реизов. - Л.,
1978.
13.Фрид, Я. Стендаль / Я. Фрид. – М., 1958.
14. Эпштейн, М. О стилевых началах реализма / М.О. Эпштейн // Вопр.
литературы. - 1977. - № 8.
34
Практическое занятие №2
Проблема характера в «Человеческой комедии» О. Бальзака («Гобсек»,
«Отец Горио», «Евгения Гранде»).
1. Литературная
программа,
изложенная
в
«Предисловии
к
«Человеческой комедии».
2. Замысел и структура «Человеческой комедии». Циклы романов, их
последовательность, их жанровое своеобразие.
3. Тема денег, буржуазного стяжательства в повести «Гобсек». Типичная
для многих романов цикла зловещая фигура ростовщика.
4. Мотивы золота, власти, накопительства в повести «Гобсек», их
блестящее художественное описание (цитаты).
5. «Отец Горио» - ключевой роман «Человеческой комедии» Бальзака.
История создания романа.
6. Особенности
композиции
романа:
соединение
нескольких
самостоятельных сюжетных линий; «полифонизм» Бальзака - его
типичный художественный прием.
7. Система образов романа:
o
проблема формирования характера провинциала, нравственный
выбор Эжена Растиньяка - «молодого честолюбца», мотив
искушения;
o
«сильные мира сего» в романе;
o
семья и семейные отношения в буржуазном мире;
o
образ «короля каторги» - Вотрена, его жизненная философия;
o
папаша Горио - человек-страсть;
o
дом (пансион) г-жи Воке - символ «общества в миниатюре».
8. Особенности типизации у Бальзака, проблема характера, мастерство
портретных характеристик (цитаты).
9. Роль символов и литературных параллелей: мотив короля Лира в
трагической судьбе Горио.
35
10. «Евгения Гранде» - образец реалистического романа воспитания:
o
Растиньяк и Шарль Гранде в начале их жизненного пути;
жизненная школа, которую проходят герои;
o
изменение характеров Растиньяка и Шарля Гранде;
o
судьба Евгении Гранде, причина ее трагедии;
o
два типа скупого: папаша Гранде и папаша Гобсек.
11. Особенности постановки проблемы нравственности в романах.
12. Значение детали в прозе Бальзака; своеобразие описаний вещного,
материального мира (живость и живописность языка).
13. Стиль и художественное новаторство Бальзака.
Литература
1. Бальзак, О. Предисловие к «Человеческой комедии» / О. Бальзак //
Бальзак, О. Собр. соч. в 24 т. Т.1. / О. Бальзак. - М. : Правда, 1960. - С.
21-38.
2. Зарубежная литература 19 века. Реализм : хрестоматия историколитературных материалов. - М., 1990.
3. Бальзак, О. Гобсек. Отец Горио. Евгения Гранде / О. Бальзак /любое
издание/.
4. Бахмутский, В.Я. «Отец Горио» Бальзака / В.Я. Бахмутский. - М., 1970.
5. Гинзбург, Л. О психологической прозе / Л. Гинзбург. – Л., 1968.
6. Гриб, В. Мировоззрение Бальзака. Художественный метод Бальзака / В.
Гриб // Гриб, В. Избранные работы / В. Гриб. - М., 1956.
7. Грифцов, Б.Л. Как работал Бальзак / Б.Л. Грифцов / - М., 1958.
8. Ионкинс, Г. Э. Оноре Бальзак. Биография писателя / Г. Э. Ионкинс. М. : Просвещение, 1988.
9. Кучборская, Е.П. Творчество Бальзака / Е.П. Кучборская. - М., 1970.
10.Лилеева, И. Жизнь Бальзака / И. Лилеева // Бальзак, О. Собр. соч. в 24
т. Т.1. / О. Бальзак. - М. : Правда, 1960. - С. 3 - 21.
36
11.Моруа, А. Прометей или Жизнь Бальзака / А. Моруа. - М. : Радуга,
1983.
12. Обломиевский, Д.Д. Основные этапы творческого пути Бальзака / Д.Д.
Обломиевский. - М., 1967.
13. Резник, Р. О.Бальзак и его произведения / Р.О. Резник // Бальзак, О.
Избранное / О. Бальзак. - М. : Просвещение, 1985. - С. 330-344.
14. Реизов, Б. Г. Бальзак / Б. Г. Реизов. - Л., 1960.
15. Реизов, Б.Г. Творчество Бальзака / Б. Г. Реизов. - М., 1958.
16. Цвейг, С. Бальзак / С. Цвейг. - Л., 1960.
17.Чичерин, А.В. Произведения О. Бальзака «Гобсек», «Утраченные
иллюзии» / А.В. Чичерин. - Л., 1982.
18.Эпштейн, М. О стилевых началах реализма / М.О. Эпштейн // Вопр.
литературы. - 1977. - № 8.
Практическое занятие №3
Поэтика новелл П. Мериме.
1. Жизненный и творческий путь П. Мериме, его отношения с
современными критиками.
2. Мериме – талантливый мистификатор (сборник пьес «Театр Клары
Гасуль» (1825) и сборник народных песен и баллад «Гюзла» (1827)).
3. Место жанра новеллы в творчестве Мериме. Классификация новелл 3040-х годов: экзотические, психологические, мистические.
4. Романтические характеры и романтические сюжеты экзотических
новелл; поиски положительного героя, отказ от идеализации дикаря.
5. Отношение писателя к другим народам, их обычаям и нравам:
относительность
нравственных
норм
с
позиции
европейского
наблюдателя.
6. Тяга Мериме к страшному и сверхъестественному: обработка
фольклорного языческого материала в рассказе «Венера Илльская»;
взаимопроникновение мистического и реального.
37
7. Своеобразие психологических реалистических новелл «Этрусская
ваза», «Двойная ошибка» и др. Авторская ирония по отношению к
салонной жизни аристократии.
8. Углубление пессимизма перед революцией 1848 года. Социальная тема
в
новелле
«Арсена
Гийо»
(1844).
Разоблачение
ханжества
представителей высшего света.
9. Особенности повествовательной манеры Мериме: лаконизм, авторские
научно-этнографические
отступления,
многоточие
как
недосказанность, место детали в ткани рассказов, «психологическая
нагрузка»
пейзажных
«эллиптических»
зарисовок,
новелл,
композиционные
неожиданность
особенности
развязок,
система
лейтмотивов. Новеллы Мериме как «маленькие романы».
10. Мериме и Россия. Публицистические работы Мериме о русских
писателях. Мериме и Пушкин. Русские писатели о Мериме (Пушкин,
Гоголь, Тургенев).
Литература
1. Мериме, П. Маттео Фальконе. Этрусская ваза. Венера Илльская.
Кармен. Арсен Гийо. Локис /любое издание/.
2. Виппер, Ю.Б. Проспер Мериме / Ю.Б. Виппер // Мериме, П. Собр. соч.
в 4 т. Т.1. / П. Мериме. - М., 1983.
3. Виппер, Ю.Б. Творческие судьбы и истории / Ю.Б. Виппер. – М., 1990.
4. Луков, В.А. Изучение системы жанров в творчестве зарубежных
писателей. Проспер Мериме / В.А. Луков. - М., 1983.
5. Луков, В.А. Проспер Мериме / В.А. Луков. - М., 1984.
6. Михайлов, А.Д. Предисловие к 1 – 6 т. / А.Д. Михайлов // Мериме, П.
Собр. соч. в 6-ти т. / П. Мериме. - М., 1963.
7. Михайлов, А.Д. Проспер Мериме в своих письмах / А.Д. Михайлов //
Письма к незнакомке / П. Мериме. – М., 1991.
8. Фрестье, Ж. Мериме / Ж. Фрестье. - М., 1987.
38
Практическое занятие № 4
«Госпожа Бовари» Г. Флобера.
1. Что является предметом изображения в романе? Объясните смысл
подзаголовка.
2. Охарактеризуйте фабульную основу романа, ее соотнесение с
сюжетом, эстетическое содержание «времени» и «пространства» как
категорий сюжета.
3. Персонажи романа как система. Их группировка и содержательные
функции.
4. Функция пейзажных зарисовок (найти их в романе, проанализировать).
5. Ваше восприятие романа, Ваши суждения и оценки, их аргументация.
6. Какова, с Вашей точки зрения, позиция автора? Как она проявляется и
с помощью каких приемов закреплена в тексте? Почему, на Ваш
взгляд, сюжет и герои романа именно таковы?
Литература
1. Флобер, Г. Госпожа Бовари /любое издание/.
2. Ауэрбах, Э. Мимесис. Изображение действительности в западноевроп.
литературе / Э. Ауэрбах. - СПб. : Универ. кн., 2000. - 511с.
3. Г. Флобер о литературе, искусстве, писательском труде. В 2 т. - М.,
1984.
4. Иващенко, А.Ф. Гюстав Флобер. Из истории реализма во Франции /
А.Ф. Иващенко. – М., 1955.
5. Набоков, В. В. Гюстав Флобер (1821-1880). «Госпожа Бовари» / В.В.
Набоков // Набоков В. Лекции о зарубежной литературе / В.В. Набоков.
- М., 1998. - С.183-238.
6. Саррот, Н. Флобер – наш предшественник / Н. Саррот // Вопр.
литературы. - 1997. - Вып.3. - С. 225-243.
39
7. Храповицкая, Г.Н. Гюстав Флобер / Г.Н. Храповицкая // Храповицкая,
Г.Н.
История
зарубежной
литературы.
Западноевропейский
и
американский реализм (1830-1860-е гг.) / Г.Н. Храповицкая, Ю.П.
Солодуб. – М., 2005.
Практическое занятие №5
Особенности раннего творчества Ч. Диккенса. Поэтика романа
«Домби и сын».
1. Жизненный и творческий путь великого английского писателя
Ч.
Диккенса. Периодизация творчества.
2. Романы 30-40-х годов.
3. Проблематика и художественная форма первого романа Ч. Диккенса
«Посмертные записки Пиквикского клуба» (1837) как воплощение
основных идей в творчестве писателя.
4. «Домби и сын» Ч. Диккенса – смысл названия и реализация его в
системе образов и композиции произведения.
5. Роль предметного мира в описании места действия и в создании
характера персонажа.
6. Своеобразие психологизма.
7. Лейтмотивы и способы их создания.
8. Роль гиперболы и ее связь со сказкой, сказочный элемент в развитии
сюжета и развитии конфликта.
9. Система образов в романе.
Литература
1. Диккенс, Ч. Посмертные записки Пиквикского клуба / Ч. Диккенс //
Диккенс Ч. Собр. соч. в 30 т. Т. 2, 3 или др. издания.
2. Диккенс, Ч. Домби и сын / Ч. Диккенс /любое издание/.
3. Диккенс, Ч. Приключения Оливера Твиста / Ч. Диккенс /любое
издание/.
40
4. Диккенс, Ч. Предисловие к 3-му изданию «Оливера Твиста» / Ч.
Диккенс // Писатели Англии о литературе XIX-XX века. - М., 1981.
5. Ивашева, В.В. «Век нынешний и век минувший…» / В.В. Ивашева. М., 1990.
6. Катарский, И.М. Диккенс / И.М. Катарский. - М., 1960.
7. Катарский, И.М. Диккенс и его время / И.М. Катарский. - М., 1966.
8. Кеттл, А. Диккенс. «Оливер Твист» / А. Кеттл // Кеттл, А. Введение в
историю английского романа. - М., 1975.
9. Михальская, Н.П. Чарльз Диккенс / Н.П. Михальская. - М., 1987.
10.Михальская, Н.П. Диккенс в России / Н.П. Михальская // Диккенс Ч.
Собр. соч. в 10 т. Т.10. - М., 1987.
11. Пирсон, Х. Диккенс / Х. Пирсон. - М., 1962 (ЖЗЛ).
12.Сильман, Т.И. Диккенс: Очерки творчества / Т.И. Сильман. - Л., 1970.
13.Тугушева, М.П. Чарльз Диккенс. Очерк жизни и творчества / М.П.
Тугушева. - М., 1979.
14. Уилсон, Э. Мир Чарльза Диккенса / Э. Уилсон. - М., 1975.
15. Цвейг, С. Диккенс / С. Цвейг // Собр. соч. в 7 т. Т.6. - М., 1963. или
Собр. соч. в 4 т. Т.4. - М., 1984.
16. Честертон, Г.К. Чарльз Диккенс / Г.К. Честертон. - М., 1982.
Практическое занятие №6
Поэтика романа У.М. Теккерея «Ярмарка тщеславия».
1. Характеристика раннего этапа творчества У. Теккерея. «Книга снобов»
(1847) – сатирическое изображение буржуазно-аристократической
Англии. Социально-критический смысл понятий «сноб», «снобизм».
2. «Ярмарка тщеславия, роман без героя» (1848) – вершина творчества У.
Теккерея.
3. Особенности структуры романа. Основополагающий принцип игры в
романе:
o
рамочная конструкция;
41
o
роман как театральное представление;
o
автор как Кукловод; роль «предуведомления», «пролога»;
o
театральные
подмостки
для
героев-марионеток
(маски,
мизансцены, речь персонажей-кукол, авторские реплики).
4. Двуплановость композиции романа: сюжетные линии Эмилии Сэдли и
Ребекки Шарп – повод для создания широкой панорамы английской
жизни.
5. Система персонажей. Особенности создания образов главных героев
(семейства Кроули и Осборнов, Эмилия Сэдли, капитан Доббин,
Ребекка Шарп).
6. Гневно-презрительное
аристократической
отношение
снобистской
Теккерея
верхушке
к
буржуазно-
общества.
Примеры
авторской иронии, издевки, сатиры, инвективы из текста романа.
7. Глубокий смысл заглавия и подзаголовка романа.
Литература
1. Теккерей У. Ярмарка тщеславия /любое издание/
2. Гениева, Е.Ю. Теккерей // История всемирной литературы : в 9 т. Т. 7. /
гл. ред. Ю. Б. Виппер. – М., 1990.
3. Вахрушев, В.С. Концепция игры в творчестве Теккерея / В.С.
Вахрушев // Филол. науки. - 1984. - № 3. - С.15-30.
4. Вахрушев, В.С. Творчество Теккерея / В.С. Вахрушев. - Саратов, 1984.
5. Вахрушев, В.С. Уильям Теккерей / В.С. Вахрушев. – Балашов, 2009.
6. Ивашева, В.В. Теккерей-сатирик / В.В. Ивашева. - М., 1958.
7. Ивашева, В.В. Английский роман XIX века в его современном
звучании / В.В. Ивашева. - М., 1974.
8. Кеттл, А. «Ярмарка тщеславия» Теккерея / Кеттл А. // Введение в
историю английского романа / Кеттл А. - М., 1975.
9. Медянцев, И.П. Реалистическая сатира / И.П. Медянцев // Английская
сатира XIX века / И.П. Медянцев - Ярославль, 1974.
42
10. Шайтанов, О.И. Вначале была пародия / И.О. Шайтанов // Шайтанов,
О.И. Теккерей У.М. Ярмарка тщеславия / И.О. Шайтанов. - М., 1986. С.7-39.
4. Формы текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля.
4.1. Список литературы для обязательного чтения по дисциплине
«Зарубежная литература XIX века (реализм)».
1. Стендаль Ф. Ванина Ванини. Красное и Черное. Пармская обитель.
Статьи: «Расин и Шекспир», «Вальтер Скотт» и «Принцесса Киевская».
2. Бальзак О. Шагреневая кожа. Неведомый шедевр. Гобсек. Отец Горио.
Евгения
Гранде.
Утраченные
иллюзии.
Статьи
«Предисловие
к
«Человеческой комедии», «Этюд о Бейле».
3. Мериме П. Новеллы. Хроника времен Карла IX.
4. Беранже Ж.П. Предисловие к сборнику 1837 г. Барабаны. Маркиз де
Караба. Нет, ты не Лизетта. Господин Искариотов. Новый фрак. Священный
союз народов. Смерть сатаны. Четырнадцатое июля. Моим друзьям, которые
стали министрами. Прости.
5. Флобер Г. Госпожа Бовари, Простая душа, Саламбо.
6. Л. де Лилъ. Слоны. Solvet seclum. Смерть Вальмики.
7. Готье Т. Искусство. Симфония в белом мажоре.
8. Бодлер Ш. «Цветы зла».
9. Диккенс Ч. Домби и сын. Дэвид Копперфильд. Колокола.
10. Теккерей У. Ярмарка тщеславия.
11. Бронте Ш. Джейн Эйр.
12. Элиот Дж. Мельница на Флоссе.
13. Теннисон А. Леди Годива.
14. Браунинг Р. Как привезли добрую весть... // В сб. Английская поэзия в
русских переводах. — М., 1981.
15. Poccemmu Д.Г. Престол любви, Безмолвный полдень // Там же.
16. Poccemmu К. Восхождение // Там же.
43
17. Бюхнер Г. Смерть Дантона.
18. Гуцков К. Уриель Акоста.
19. Геббель Ф. Юдифь.
20. Гейне Г. Книга песен. Северное море. Романцеро. Германия. (Зимняя
сказка).
21. У. Уитмен. Из сб. «Листья травы».
4.2. Список литературы для дополнительного чтения по дисциплине
«Зарубежная литература XIX века (реализм)».
1. Стендаль Ф. Красное и белое. Дневники, письма, письмо Бальзаку.
2. Бальзак О. Кузина Бетта. Лилия долины. Крестьяне.
3. Флобер Г. Воспитание чувств. Иродиада. Искушение святого Антония.
4. Бодлер Ш. Цветы зла (полностью), Стихотворения в прозе.
5. Л. де Лиль. Вечер битвы, Всесожжение, Освящение Парижа.
6. Диккенс Ч. Очерки Боза, Оливер Твист, Американские заметки,
Большие ожидания.
7. Гаскел Э. Мери Бартон.
8. Остен Д. Гордость и предубеждение.
9. Бронте Э. Грозовой перевал.
10. Коллинз У. Женщина в белом.
11. Элиот Дж. Сайлас Марнер.
12. Бюхнер Г. Ленц.
13. Геббелъ Ф. Мария Магдалина, Гиг и его кольцо.
14. Гейне Г. Книга песен (полностью), Путешествие по Гарцу, Романцеро,
Путевые заметки.
15. Бичер-Стоу Г. Хижина дяди Тома.
16. Мелвил Г. Моби Дик.
44
4.3. Вопросы для модульных контрольных работ
Модульная контрольная работа №1
1. Время
возникновения
реализма,
истоки:
политические,
научные,
культурные.
2. Принципы отражения и типизации в реализме.
3. Связи и различия реализма и романтизма в тематике и выборе героя.
4. Концепция характера у романтиков и реалистов.
5. Сущность понятия «местный колорит» и «типические обстоятельства».
6. Хронотоп реализма.
7. Реализм во Франции. Время появления и периодизация французского
реализма.
8. Смысл названия и система образов романа Ф. Стендаля «Красное и
черное».
9. Развитие
характера
Жюльена
Сореля
под
влиянием
внешних
обстоятельств.
10. Тема утраченных иллюзий в романах Ф. Стендаля.
11. Эволюция романной формы у О. Бальзака.
12.Концепция мира и человека у Бальзака.
13.Своеобразие поэтики «Шагреневой кожи» О. Бальзака.
14. Поэтика повести «Гобсек» О. Бальзака.
15. Место романа «Отец Горио» в системе романов О. Бальзака.
16. Эволюция характера главной героини в романе О. Бальзака «Евгения
Гранде».
17. Тема утраченных иллюзий в романах О. Бальзака.
45
Модульная контрольная работа № 2.
1.
Проблематика, система образов и композиция романа П. Мериме
«Хроника времен Карла IX».
2.
Экзотические новеллы П. Мериме: хронотоп, характер.
3.
Психологические новеллы П. Мериме: хронотоп, характер.
4.
Специфика композиции новелл П. Мериме («Кармен» и др.)
5.
Тематика песен Ж.П. Беранже.
6.
Композиция и идейная сущность романа Г. Флобера «Госпожа
Бовари».
7.
Госпожа Бовари – новый тип характера во французской литературе.
8.
Тема утраченных иллюзий в творчестве Г. Флобера.
9.
Смысл названия цикла стихов Ш. Бодлера «Цветы зла».
10.
Концепция мира и поэта в стихотворении Ш. Бодлера «Альбатрос».
11.
Новаторство образной системы Ш. Бодлера.
12.
Английский реализм: временные границы, основные представители.
13.
«Посмертные записки Пиквикского клуба» как отражение основных
концепций Ч. Диккенса.
14.
Смысл названия романа Ч. Диккенса «Домби и сын» и его реализация в
системе образов.
15.
Проблема воспитания в романах Ч. Диккенса.
16.
Своеобразие композиции романов Ч. Диккенса.
17.
Роль гиперболы и лейтмотива в романах Ч. Диккенса.
18.
Символика романов Ч. Диккенса.
Модульная контрольная работа № 3.
1.
Функция автора и Кукольника в романе У. Теккерея «Ярмарка
тщеславия».
2.
Хронотоп «Ярмарки тщеславия» У. Теккерея.
3.
Система образов «Ярмарки тщеславия» У. Теккерея, раскрывающая его
концепцию мира.
46
4.
Авторское отношение к Бекки Шарп и Эмилии Седли в «Ярмарке
тщеславия» У. Теккерея.
5.
Гегель о периодах развития искусства.
6.
Гегель о предмете искусства и типизации.
7.
Время появления и состав «Книги песен» Г. Гейне.
8.
Романтическое и реалистическое начала «Книги песен» Г. Гейне.
9.
Принцип осмысления библейского сюжета в «Юдифи» Ф. Геббеля.
10.
Драма Бюхнера «Смерть Дантона».
11.
Своеобразие американской литературы середины XIX века.
12.
Американский роман середины XIX века.
13.
Проблематика стихов У. Уитмена.
4.4. Примерные темы для самостоятельной работы и рефератов, эссе
(включены в программу учебной дисциплины)
1. Связь Стендаля с традициями французского психологического романа,
отраженная в статье «В. Скотт» и «Принцесса Киевская».
2. Романтические черты в романах Стендаля.
3. Роль предметного мира в романах Ф. Стендаля.
4. Портреты персонажей в романах Ф. Стендаля и их роль в
характеристике героев.
5. Эволюция характеров персонажей у Стендаля и причины ее.
6. Принципы отражения действительности в «Предисловии к драме
«Кромвель» В. Гюго и «Предисловии к «Человеческой комедии»
Бальзака.
7. Французская литература с позиций Бальзака, выраженных в «Этюде о
Бейле».
8. Романтические черты в романах Бальзака.
9. Роль предметного мира в романах О. Бальзака и авторская позиция в
его воспроизведении.
10.Портреты персонажей в романах О. Бальзака и их роль в
характеристике героя.
11. Образная характеристика современного мира в романе Бальзака
«Отец Горио».
12. Романтические черты в новеллах П. Мериме.
13. П. Мериме — мастер лейтмотива. («Локис», «Венера Илльская»,
«Этрусская ваза».)
14. Пушкин — переводчик Мериме.
15.Мериме — переводчик Пушкина.
47
16.Отличие способов создания психологического портрета у Мериме от
способов создания психологического портрета у Стендаля.
17. Своеобразие микрокомпозиции в романе Г. Флобера «Госпожа
Бовари».
18. Как реализуется в романе Г. Флобера «Госпожа Бовари» принцип
изображения мира?
19. Тургенев — переводчик Флобера.
20. Концепция истории в романе Г. Флобера «Саламбо».
21.Романтическое и реалистическое начала в романе Г. Флобера
«Саламбо».
22.Импрессионистические тенденции в прозе Ш. Бодлера.
23.Двоемирие в «Цветах зла» Бодлера.
24.Романтические черты в романах Ч. Диккенса.
25.Типы лейтмотивов в романе Диккенса «Домби и сын» и способы их
создания.
26.Символика в романах Ч. Диккенса и ее роль в раскрытии идейного
содержания произведений.
27.Портреты персонажей в романах Ч. Диккенса и их роль характеристике
героя.
28.Роль предметного мира в романах Ч. Диккенса и авторская позиция в
его воспроизведении.
29.Способы изображения душевных состояний героев у Ч. Диккенса.
30.Роль фантастики в психологической драме Геббеля «Гиг и его кольцо».
31.Русская история «Хижины дяди Тома» Б. Стоу.
4.5. Вопросы к экзамену
1. Время возникновения реализма, истоки: политические, научные,
культурные. Принципы отражения и типизации в реализме.
2. Связи и различия реализма и романтизма в тематике и выборе героя.
Концепция характера у романтиков и реалистов.
3. Реализм во Франции. Роман Ф. Стендаля «Красное и черное». (Смысл
названия и система образов, композиция романа).
4. Тема войны в романе «Пармская обитель» Ф. Стендаля.
5. «Человеческая комедия» О. Бальзака. Концепция мира и человека у
Бальзака.
6. Своеобразие поэтики «Шагреневой кожи» О. Бальзака.
7. Место романа «Отец Горио» в системе романов Бальзака.
48
8. Эволюция характера главной героини в романе Бальзака «Евгения
Гранде».
9. Тема утраченных иллюзий в романах Бальзака.
10. Проблематика, система образов и композиция романа П. Мериме
«Хроника времен Карла IX».
11. Экзотические новеллы П. Мериме: хронотоп, характер.
12. Психологические новеллы П. Мериме: хронотоп, характер.
13. Тематика песен Ж.П. Беранже.
14. Роман Г. Флобера «Госпожа Бовари». Госпожа Бовари — новый тип
характера во французской литературе.
15. Специфика историзма романа Г. Флобера «Саламбо».
16. «Цветы зла» Ш. Бодлера. Композиция, смысл названия цикла стихов
Ш. Бодлера.
17. Английский реализм: временные границы, основные представители.
18. «Ярмарка тщеславия» У. Теккерея. Функция автора и Кукольника в
романе. Хронотоп «Ярмарки тщеславия» У. Теккерея.
19. Система образов «Ярмарки тщеславия» У. Теккерея, раскрывающая
его концепцию мира. Авторское отношение к Бекки Шарп и Эмилии
Седли в «Ярмарке тщеславия» У. Теккерея.
20. Периодизация творчества Ч. Диккенса. Произведения первого периода
творчества Ч. Диккенса — проблематика. «Посмертные записки
пиквикского клуба» как отражение основных концепций автора.
21. Жанр рождественского рассказа у Ч. Диккенса.
22. Смысл названия романа Ч. Диккенса «Домби и сын» и его реализация в
системе образов. Проблема воспитания в романах Ч. Диккенса.
23. Тема
творческой
личности
в
романе
Ч.
Диккенса
«Дэвид
Копперфилд».
24. Гегель о периодах развития искусства. Гегель о творческом процессе.
Гегель о предмете искусства и типизации.
25. Время появления и состав «Книги песен» Г. Гейне. Романтическое и
49
реалистическое начала «Книги песен».
26. Принцип осмысления библейского сюжета в «Юдифи» Ф. Геббеля.
27. Своеобразие
американской
литературы
середины
XIX
в.
Американский роман середины XIX в.
28. Проблематика стихов У. Уитмена.
Образец экзаменационного билета
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Урюпинский филиал
государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Волгоградский государственный университет»
Факультет социально-гуманитарных и экономических наук
Кафедра филологии
Дисциплина: Зарубежная литература XIX века (реализм).
Специальность: Филология
Экзаменационный билет № 1
1. Время возникновения реализма, истоки: политические, научные, культурные.
Принципы отражения и типизации в реализме.
2. Специфика историзма романа Г. Флобера «Саламбо».
Утверждено на заседании кафедры, протокол № от 2009 г.
Экзаменатор
Завкафедрой
_______________
_______________
Н.А. Аникеева
Н.А. Аникеева
50
5. Балльно - рейтинговая система
оценки успеваемости студентов УФ ГОУ ВПО ВолГУ
по дисциплинам кафедры филологии.
Общие положения.
В связи с введением рейтинговой системы контроля знаний кафедра
филологии устанавливает по каждой дисциплине отчетность с учетом
деления объема материала дисциплины на три модуля.
В конце каждого модуля студент выполняет контрольную работу.
В течение 3 модуля студент имеет право ликвидировать задолженность по
первым двум модулям, отчитавшись за невыполненные виды работы.
Предусматривается поощрение студентов в виде премиальных и «бонусных»
баллов за выполнение заданий более сложного
(аналитического,
обобщающего, углубленного) характера.
Оценка знаний по каждому модулю учитывает все виды занятий по
дисциплине (лекционные, практические, лабораторные). Количество
набранных баллов по каждому установленному кафедрой показателю
сообщается студенту в конце каждого модуля и выставляется в ведомости.
Критерии оценки знаний.
Кафедра филологии устанавливает в течение каждого семестра два уровня
контроля:
контроль текущей работы в семестре;
итоговый контроль,
а также «Бонус».
Система оценки успеваемости студентов в ходе всех форм контроля
осуществляется по 100 бальной шкале.
Первый уровень контроля (контроль текущей работы в семестре) включает в
себя следующие виды работ:
- посещение лекций, семинаров, лабораторных; (1 ч. – от 0,25 до 1б.)
- модульные контрольные работы; М-1, М-2, М-3 (до 15 б.)
- ответы на занятиях; («отл.» - 3 б., «хор.» - 2б., «удовл.» - 1б.)
- домашняя работа; (до 5б.)
- самостоятельная работа; (от 5 б. до 10 б.)
- реферат; (от 5 б. до 20 б.)
- лабораторная работа; (до 5 б.)
- конспектирование научной литературы, отчёт по научным монографиям,
проверка ведения конспекта (от 3 б. до 5 б.)
- ведение дневника читателя; (от 1 б. до 3 б.)
- составление наглядных пособий; (до 15 баллов)
- чтение наизусть; (от 1 б. до 3 б.)
51
- собеседование. ( до 10 б.)
Второй уровень контроля (итоговый контроль)
- экзамен.
«Бонус» (от лат. bonus- «хороший», «добрый», «дополнительное
вознаграждение», «премия») - до 20 баллов. Рейтинговая система
предусматривает поощрение студентов за хорошую работу в семестре
проставлением «премиальных» баллов за участие в олимпиадах, выставках,
конференциях,
конкурсах; за написание реферата научно –
исследовательского характера и другие проявления активного изучения
дисциплины.
По результатом трех модулей и премиальных студент может заработать
автоматически
зачет (если имеет не менее 60 баллов), а также
удовлетворительную оценку (от 60 до 70 баллов) и хорошую оценку (от 71
до 90 баллов) без сдачи экзамена.
На экзамене студент имеет право повысить свой рейтинг до 100 баллов.
Получение оценки «отлично» предполагает обязательный
дополнительный опрос студента по билету.
экзамен, т.е.
Если студент, набравший 60 баллов и получающий автоматически оценку
«удовлетворительно», желает улучшить свой рейтинг, он может в течение III
модуля отчитаться за невыполнение виды работ и набрать баллы для
автоматической оценки «хорошо».
Студент допускается к экзамену даже тогда, когда он в течение всех трех
модулей и в результате сдачи задолженностей по модулям в конце семестра
заработал от 20 до 59 баллов.
Если студент в течение 3 модулей набрал 20 и более баллов, но не получает
автоматически по результатам работы в течение трех модулей « зачет» (то
есть не имеет 60 баллов), он имеет право ликвидировать задолженности,
выполнив дополнительные задания, улучшить свой рейтинг, выполнив
задания более сложного характера (до 20 баллов), а также представить
преподавателю работу над ошибками по модульным контрольным работам
(до 20 баллов).
52
Если студент в течение семестра набрал по дисциплине до 19 баллов, он к
зачёту и экзамену не допускается. При итоговой аттестации в форме зачета
он получает за такое количество баллов «незачтено».
Объем материала в каждом модуле, требования к различным видам контроля
в рамках каждого (к текущему контролю, домашней работе, проявлению
активности на занятиях), объем всех модульных контрольных работ и
количество баллов за каждый вид задания на модульной контрольной работе,
а также требования, связанные с получением зачета, экзаменационных
оценок, формулируются преподавателем, обеспечивающим конкретную
дисциплину, в начале семестра, отражаются в папке по дисциплинам на
кафедре, в рабочей программе (УМК) и обязательно доводятся до сведения
студентов, изучающих дисциплину.
53
5.1. Методические указания по организации рейтингового контроля по
дисциплине «Зарубежной литературы XIX века (реализм)»
№
Тема
I модуль
Текущая работа студента Баллы
Всего
п/п
1.
Реализм
как
метод
и посещение лекции
направление
посещение лекции
Французский реализм.
Творчество Ф. Стендаля.
посещение пр. занятия
Проблема молодого человека
и ее решение Ф. Стендалем.
ответы на пр. занятии
индивидуальное собеседование
(дневник читателя) :
Ванина Ванини,
Красное и Черное ; Пармская
обитель
Конспекты
:
«Расин
и
Шекспир», «Вальтер Скотт»,
«Принцесса Клевская».
Французский реализм. Оноре
де Бальзак.
посещение лекции
Проблема
характера
в посещение пр. занятия
«Человеческой
комедии»
О.
Бальзака
(«Гобсек»,
«Отец
Горио», «Евгения Гранде»)
ответы на пр. занятии
индивидуальное собеседование
(дневник читателя) :
Шагреневая кожа, Гобсек, Отец
Горио, Евгения Гранде.
Утраченные иллюзии
Конспекты : «Предисловие к
«Человеческой комедии», «Этюд
о Бейле».
Французский реализм.
Проспер Мериме.
Модульная контрольная работа
(МКР)
Итого :
0,5
0,5
0,5
0,5
1-3
3
11
4
0,5
0,5
1-3
6
13
3
посещение лекции
0,5
0,5
аудиторная контрольная
работа за текущий модуль
10,0
10,0
35
Итого: 14 часов (4 лекции и 2 семинара + МКР)
54
II модуль
№
Тема
Текущая работа студента Баллы
Всего
п/п
1.
Поэтика новелл П. Мериме
посещение пр. занятия
ответы на пр. занятии
индивидуальное собеседование
(дневник читателя) :
«Арсен Гийо», «Венера
Илльская», «Двойная ошибка»,
«Кармен», «Локис», «Матео
Фальконе», «Этрусская ваза» ;
«Хроника времен Карла IX»
Беранже Ж. П.
Конспект «Пьер-Жан
Беранже»4;
Предисловие к сборнику 1837 г.
Барабаны. Маркиз де Караба.
Нет, ты не Лизетта. Господин
Искариотов. Новый фрак.
Священный союз народов.
Смерть сатаны. Четырнадцатое
июля. Моим друзьям, которые
стали министрами. Прости
(наизусть 1-2 на выбор)
2
Французская
литература посещение лекции
середины XIX в. Ш. Бодлер Г.
Флобер.
индивидуальное собеседование
(дневник читателя) :
Ш. Бодлер сб. «Цветы зла»,
«Альбатрос» (наиз.)
3
«Госпожа Бовари» Г. Флобера
5
Английский реализм. Ч.
Диккенс.
«Домби и сын» Ч. Диккенса
2
3,5
0,5
1,5
1
0,5
ответы на пр. занятии
1-3
5,5
2
посещение лекции
посещение пр. занятия
ответы на пр. занятии
индивидуальное собеседование
(дневник читателя) :
«Посмертные записки
пиквикского клуба» «Домби и
сын», «Дэвид Копперфилд»,
рождественские рассказы
6.
5,5
1,5
посещение пр. занятия
индивидуальное собеседование
(дневник читателя) :
«Госпожа Бовари», «Саламбо»
4.
0,5
1-3
2
0,5
0,5
1-3
9
5
10,0
10,0
Модульная контрольная работа аудиторная контрольная
работа за текущий модуль
(МКР)
35
Итого 10 часов (2 лекции и 3 семинара + МКР)
Храповицкая, Г.Н. Пьер-Жан Беранже / Храповицкая, Г.Н. История зарубежной литературы:
Западноевропейский и американский реализм (1830-1860-е гг.): учеб. пособие / Г.Н. Храповицкая, Ю. П.
Солодуб. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – С. 122 – 129. (Базовый учебник)
4
55
III модуль
№
1.
2.
Тема
Текущая работа студента Баллы
Английский реализм. У.
Теккерей.
Поэтика романа У.М.
Теккерея «Ярмарка
тщеславия»
посещение лекции
0,5
3.
Немецкая литература
середины XIX в.
0,5
индивидуальное собеседование
(дневник читателя) :
Ярмарка тщеславия
индивидуальное собеседование
(дневник читателя) :
Бронте «Джейн Эйр»,
Элиот Дж. «Мельница на
Флоссе»,
Теннисон «Леди Годива»,
Браунинг
Россетти
посещение лекции
индивидуальное собеседование
(дневник читателя) :
Бюхнер Г. Смерть Дантона.
Гуцков К. Уриель Акоста.
Геббель Ф. Юдифь.
Гейне Г. Книга песен. Северное
море. Романцеро. Германия.
(Зимняя сказка).
4
Американская
1850-60-е гг.
литература посещение лекции
индивидуальное собеседование
(дневник читателя) :
У. Уитмен сб. «Листья травы»
«Сейчас, полный жизнью», «Бей,
бей, барабан!», «О, капитан, мой
капитан!» (наизусть 1-2 на
выбор)
5
-
0,5
посещение пр. занятия
ответы на пр. занятии
Английская литература
Всего
Модульная контрольная работа аудиторная контрольная
работа за текущий модуль
-
1-3
2
5,5
5
5
0,5
0,5
5
5
0,5
3
3,5
10
10
-
30,0
Итого 12 часов (3 лекции + 1 семинар + МКР)
56
57