Запятая в предложениях с однородными членами

Класс
4 в Тема «Запятая в предложениях с однородными членами»
Цель: формирование навыков пунктуационного оформления предложений с однородными членами, соединёнными бессоюзной связью и союзами и, а, но; развитие навыка употреблять
предложения с однородными членами в речи; обеспечение обучающимся возможности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и оценивать её и её результаты; создание
условий развития детей на основе сотрудничества со сверстниками.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Орг. момент
I. Языковая разминка.
1. Письмо по памяти.
Возьму я в руки карандаш
И нарисую дождик,
И солнышко, и домик наш.
Ура! Ведь я художник.
Организация учебного пространства
Настрой на учебную работу
Организационные УД
Создание условий для развития
зрительной памяти
Развитие зрительной памяти
Общеучебные УД
2. Разобрать по составу слова, имеющие одинаковый суффикс. ( домик, дождик, сущ.) Создание условий для повторения и
- Какое значение вносит суффикс –ик- в слова?
закрепления
- А что можно сказать про суффикс в слове «художник»?
Анализ с целью выделения частей
слова
Знаково-символические УД
Логические УД
Регулятивные УД
3. Найдите слова с орфограммой «Непроверяемые гласные в корне слова».
- Какая тема объединяет эти слова?
- Запишите ещё 2-3 слова с непроверяемой гласной в корне на эту же тему. (Карандаш,
нарисую, портрет, фломастер, пейзаж)
Анализ текста с целью выделения
существенных признаков
Логические УД
Общеучебные УД
Анализ предложения с целью
характеристики по наличию
грамматических основ
Общеучебные УД
Общеучебные УД
Составление схемы предложения
Знаково-символические УД
Регулятивные УД
4. - Охарактеризуйте 1 предложение по наличию грамматической основы. (Простое
предложение осложнённое однородными членами.)
5. Составьте схему первого предложения. ( [
__ и
,и
,и
Создание условий для повторения и
закрепления
Создание условий для повторения и
закрепления
])
II. Формулирование темы и цели урока.
- Посмотрите схему. Попробуйте сформулировать тему и цели сегодняшнего урока.
и, а, но; без помощи союзов;
,а
, но
и
и ,и
Создание условий для самостоятельного
формулирования познавательной цели
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели
Знаково-символические УД
Общеучебные УД
III. Повторение и обобщение.
- Зачем нужно научиться правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
однородными членами?
- А зачем нужно употреблять такие предложения в речи?
- Расскажите об однородных членах то, что вам подсказывают слова и схемы.
Формулирование вопросов для
обобщения и систематизации
Осознанное построение речевого
высказывания в устной форме
Общеучебные УД
Личностные УД
Задание параметров поиска информации
Поиск и выделение необходимой
информации
Общеучебные УД
1.Приведите примеры предложений с однородными членами из стихотворений, сказок,
которые вы читали.
Построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений
2. Какими значками обозначаются однородные члены предложения в схемах?
- Найдите и исправьте ошибки.
[ __ =, и
]
[ , , и __ ‗ ]
[ __
а ]
Предоставление материала для анализа,
контроль за выполнением задания
3. Запишите ответы на вопросы предложением.
- Какие деревья растут в лесу?
- Какие там водятся звери?
(Фронтальная проверка)
Задание формы построения предложения, Осознанное построение предложения
Общеучебные УД
контроль за выполнением задания
в письменной форме
4. Составьте предложения по схемам.
[ , ,
‗]
[ __ , но
]
( Выполняют по вариантам)
Физкультминутка
5. Запишите под диктовку, расставьте знаки препинания, выделите все знакомые
орфограммы.
Ребята прошли поле, перешли по узкой тропинке овраг и вышли к речке. Ветер срывал
листья с деревьев и кружил их в воздухе.
- Какие это предложения? Как оформили написание однородных членов?
- Почему не поставили запятую во втором предложении?
Задание предложения в виде схемы
Предоставление материала для проверки
знаний, контроль за выполнением
задания
Формулирование вопросов для анализа
проведённой работы
6. Измените предложения так, чтобы в них можно было бы употребить союзы а, но.
Организация совместной деятельности,
(Работа в парах, по рядам)
контроль за выполнением задания
Миша любит фигурное катание и скоростной бег на коньках. (Миша любит не фигурное
катание, а скоростной бег на коньках.) Алёша занимается гимнастикой и принимает
участие в спортивных играх. (Алёша не занимается гимнастикой, но принимает участие в
спортивных играх.) Спортсмен прибежал к финишу первым и установил собственный
рекорд. (Миша любит фигурное катание и скоростной бег на коньках.)
7. Работа с учебником. Упр. 2, с. 54.
(Выполнение заданий по учебнику.)
IV. Творческая работа.
- Напишите сочинение-миниатюру(зарисовку) на тему «Листопад», используя
предложения с однородными членами.
(Заслушивание 2-3 сочинений, с заданием классу: выделить предложения с
однородными членами.)
- Чьё сочинение больше понравилось? Почему?
V. Итог урока.
- Почему мы употребляем в речи предложения с однородными членами?
- Какие знаки препинания в письменном тексте помогают понять его смысл, выбрать
верную интонацию при чтении вслух?
- Как найти в предложении однородные члены?
- Каким бывает союз и в предложении? Что от этого зависит?
Предоставление материала для
упражнения в выборе интонации при
чтении
Преобразование схемы в
предложение
Установление причинноследственных связей, выбор
оснований и критериев для
классификации
Знаково-символические УД
Знаково-символические УД
Регулятивные УД
Общеучебные УД
Логические УД
Структурирование знаний
Общеучебные УД
Осуществление совместной
деятельности
Коммуникативные УУД
Учебное сотрудничество со
сверстниками
Чтение и анализ текста с целью
выбора правильной интонации
Общеучебные УД
Логические УД
Задание параметров написания текста,
контроль за выполнением задания
Написание текста по заданным
параметрам, анализ текстов других
обучающихся
Общеучебные УД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УД
Формулирование вопросов для
обобщения и систематизации
Обобщение и систематизация
знаний
Коммуникативные УУД
Общеучебные УД