Применение интерактивных методов обучения на уроках математики Преподаватель информатики и математики, специалист высшей квалификационной категории преподаватель-методист ГПОУ «Зуевский энергетический техникум» ГОУ ВПО «ДонНТУ» З.И. Елтышева Страшная это опасность безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли. В.А. Сухомлинский Четыре «кита» современного образования Совместная обобщающая деятельность педагога и обучающегося социальнопрофессиональная составляющая образованности Современное образование личностноориентированный подход к обучению развитие творческих способностей При обучении на сегодняшний день существует ряд проблем: Трудно уложить объем изучаемого материала в небольшое количество часов Растущие требования общества к современному выпускнику, который должен не только обладать знаниями, а уметь их самостоятельно приобретать и анализировать. 1 2 3 4 Большой выбор и различие точек зрения на многие исторические аспекты создает реальную угрозу для учителя и обучающихся «потеряться» в этом многообразии. Выпускнику недостаточно обладать материалом, необходимо уметь его использовать практически Из этого вытекают следующие противоречия между большим объемом получаемой школьниками информации и малым количеством времени на усвоение этой информации; 2 необходимостью овладения ключевыми компетенциями и низкой практической направленностью обучения; требованиями Госстандарта и индивидуальными особенностями обучающихся. Решив эти противоречия, можно добиться высокой мотивации обучающихся к образованию. Возникает вопрос Каким образом в ходе обучения создать ситуацию успеха для каждого обучающегося? Таким требованиям отвечают современные интерактивные методы обучения, в основе которых лежит совместная познавательная деятельность учителя и обучающихся. МЫ ВОСПРИНИМАЕМ 10% из того, что мы ЧИТАЕМ 20% из того, что мы СЛЫШИМ 30% из того, что мы ВИДИМ 50% из того, что мы ВИДИМ и СЛЫШИМ 70% из того, что ОБСУЖДАЕМ с другими 80% из того, что мы ИСПЫТЫВАЕМ лично 95% из того, что мы ПРЕПОДАЕМ кому-то еще американский психолог, Уильям Глассер Структура учебного успеха Зависит от моей системы ценностей хочу знаю Я Я сам могу Я с другими умею Зависит от моей природы Основные методические принципы современного занятия субъективизация метапредметность системно - деятельностный подход рефлексивность импровизационность новые образовательные стандарты Главное в лекции мысль, логичность умение показать интересное в излагаемом вопросе дать формулировки – сжатые, точные и запоминающиеся добиться подъема интеллектуальной энергии студентов вызвать движение мысли вслед за мыслью лектора Эффективность обеспечат • одобрение действий обучаемых • создание творческой обстановки • психолого-педагогические приемы • умение сделать студентов субъектами своей деятельности преподаватель Общение . 1 3 2 студент студент студент Монолог Диалог 1.Репродуктивный уровень Диалог 2. Адаптивный уровень 3. Творческий уровень Модель сотрудничества Психологическая готовность студентов к сотрудничеству Предмет деятельности – цель – потребности Психологическая готовность преподавателя к сотрудничеству Сближение целей Практическая готовность преподавателя к сотрудничеству Практическая готовность студентов к сотрудничеству Выбор средств для достижения цели Согласование средств Процесс сотрудничества использование выбранных средства Предмет деятельности – цель – потребности Приобретение нового опыта Предоставление студентам вариантов в выборе средств для достижения цели Процесс сотрудничества Поддержка и помощь студентам Самооценка сотрудничества Самооценка сотрудничества Взаимообогащение и результатов и результатов приобретенным опытом Рефлексия «сотрудничества и его результаты» как предпосылка дальнейшего сотрудничества Рефлексия «сотрудничества и его результаты» ОРГАНИЗАЦИЯ ГИБКОГО УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ стимулирование самовыражения и Самореализации . Метод минидискуссии Метод проблемный развитие постоянного стремления к самосовершенствованию Метод минипроектов Метод гронирования Метод образности, эмоциональности, необычности Увлечь творчеством Метод рабочей гипотезы микроклимат сотрудничества и взаимопомощи Метод усиленной лекции осуществление педагогической коррекции, непрерывной обратной связи ТВОРЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО . Ребусы Кроссворды Мини – конспекты Студенты выполняют индивидуальные творческие задания Инструктивные карты Бюллетени Буклеты Заинтересовать будничным Срочные Оперативные Сведения (инструкции) Короткие Оптимальные Сообщение Презентации Систематическое использование созданных продуктов на занятиях СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ (Личностно-ориентированное ↔ педагогика сотрудничества) ↔ коммуникативно-информационные технологии Задания на опережение Мозговой штурм Обучая — учусь Работа в парах формирование Творческого мышления Междисциплинарные связи Групповая работа Броуновское движение Ответственность за конечный результат Формированию и развитию у студентов коммуникабельность и сотрудничество актуальных в XXI веке компетентностей инициативность содействуют и саморазвитие такие качества способность преподавателя видеть и решать проблемы информационная грамотность творческий подход и новаторство критическое мышление методическая грамотность гибкость и способность к адаптации ответственность и лидерство Методические приёмы интерактивного обучения: • • • • • • Игры Пары и группы Мозговая атака Общая дискуссия Проекты Семинары Использование интерактивных приемов и методов на занятиях математики технологии развития критического мышления игровые технологии . Проблемно-диалогическая технология ИКТ - современные образовательные ресурсы сделать знания более доступными учиться формулировать собственное мнение моделировать различные ситуации творчески подходить к учебному процессу Интерактивные методы позволяют учащимся развивать навыки самостоятельной и творческой работы учиться строить конструктивные отношения в группе Исследования показали Пассивные Активные Интерактивные 40 % 60% 90% Скажи мне и я забуду. Покажи мне, я могу запомнить. Позволь мне сделать это, и это станет моим навсегда Успех процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений •преподавателя со студентом студентов друг с другом студента с преподавателем •студента с коллективом Гигиенические критерии рациональной организации урока Уровни гигиенической рациональности № Факторы урока Достаточный 1. Плотность урока 2 Число видов учебной деятельности 3 Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности 4 Частота чередования видов деятельности 5 Число видов преподавания 6 Чередование видов преподавания 7 Число эмоциональных разрядок Недостаточный Нерациональный Не менее 60%, не более 75-80% 85-90 % Более 90 % 4-9 2-4 1-2 Не более 10 мин 1-15 мин 15 мин Смена через 7-10 мин Смена через 11-15 мин Смена через 15-20 мин Не менее 3 2 1 Через 10-15 мин 2-3 Через 15-20 мин 1 Не чередуются нет Выводы: • Интерактивные формы и методы относятся к числу инновационных и способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала. • Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности. Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей,Пока идёшь за кем- то в след, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется!
