Подготовила: Педагог-психолог Вендина Ж.А. Для того, чтобы вовремя заметить отклонение в речевом развитии. Для диагностики нарушения речи. Для построения правильной коррекционновоспитательной работы. Подготовительный до1 года Преддошкольный до 3 лет Дошкольный до 7 лет Школьный от 7-17 лет 0-2 месяца - голосовые реакции: крик и плач, способствуют развитию тонких и разнообразных движений речевого аппарата 2-3 месяца - крик обогащается интонационно 4-5 месяцев - возникает лепет. Голосовой поток распадается на слоги 7-8 месяцев -дети начинают адекватно реагировать на слова, жесты, которые сопровождаются соответствующим жестом. В это время начинает развиваться умение соотносить звуковой образ слова с его предметов в конкретной ситуации. Этап становления активной речи появляется активное внимание к артикуляции взрослых Появляется потребность общаться глаза в глаза. Много и охотно повторяет за говорящим, сам пытается произносить слова 1,5 лет слово приобретает обобщенный характер 1 г.6 мес -10-15 слов. К концу второго года жизни -300 слов К 3-м годам -1000 слов. К концу второго года жизни формируется элементарная фразовая речь. На третьем году жизни возникает способность к словотворчеству. Появление звуков русского языка Продолжает формироваться активный словарь 5-6 лет 3-4 тыс. слов. развитие грамматического строя речи, овладение связанной речью. Используются простые и сложные предложения из 5-6 слов. Запоминают стихи, сказки. формирование РЕГУЛЯТОРНОЙ функции речи К 7 годам ребенок употребляет слова с переносом значениям, полностью овладевает разговорно-бытовым стилем речи. Период сознательного усвоения речи Усваивает грамматические правила, построения высказываний. Кроме этого письменная речь играет ведущую роль Ребенок должен быть психически и соматически здоров. Иметь нормальные умственные способности. Иметь полноценный слух и зрение. Обладать достаточной психической активностью. Иметь потребность в общении. Иметь полноценное речевое окружение. I. Социальные факторы II. Генетические факторы III. Фактор активности 1. Факторы семейной микросреды: Состав семьи Количество детей в семье. Уровень образования родителей и их социально-экономический статус Характер контактов ребенка с родителями 2. Общество сверстников наследственность половые различия детей Начало овладения ребенком активной речью связано с предметно-манипулятивной деятельностью, завершение процесса речевого развития – с учебной Наследственность: ведение неправильного образа жизни будущими родителями. особенности нервно-психического развития родителей особенностей строения органов артикуляции родителей Период беременности: токсикозы и гестозы, острые или хронические заболевания матери: краснуха, грипп, эндокринные нарушения, проблемы печени и почек резус-конфликты травмы живота при беременности прием медикаментов, влияющих на слух и нервную систему профессиональные вредности негативные эмоции беременной женщины и ее стрессы Табакокурение, прием алкоголя, наркотических веществ Осложнения при родах (гипоксия, ишемия мозга или кровоизлияния из разорвавшихся сосудиков, травмы шейного отдела позвоночника с нарушением мозгового кровообращения) травмы головы (как результат падений), приводящие к сотрясениям и ушибам мозга воспалительные поражения мозга в виде энцефалитов и менингоэнцефалитов, пневмонии, дизентерии, любые заболевания, резко ослабляющие организм и тормозящие общее развитие проблемы с ушами, так как слух непосредственно влияет на речевые функции. нерационально применяемые лекарственные препараты, особенно токсичные для слухового нерва антибиотики. аномалии зубочелюстного аппарата из-за травм, сосания пальца или соски, постоянное общение с людьми, у которых имеются выраженные дефекты речи.
