Тема Формирование речевой компетенции. Обучение чтению Чтение как вид речевой деятельности. Чтение как цель и средство обучения. Роль и место чтения в системе обучения иностранному языку. Современные приемы овладения техникой чтения. Цифровые технологии в обучении чтению иностранном языке. Приложения, интернет-сервисы и электронные компоненты УМК для обучения чтению. Речевая компетенция является неотъемлемой составляющей иноязычной коммуникативной компетентности и предполагает развитие умений в четырех видах речевой деятельности: продуктивных (говорение и письменная речь) и рецептивных (чтение и аудирование). Психологические механизмы чтения 1) Зрительное восприятие (восприятие текста, узнавание и сличение графического образа с образцом из памяти, сличение графического образа со слухо-речедвигательным эквивалентом; вероятностное прогнозирование облегчает процесс восприятии текста) 2) Осмысление (процесс воссоздания смысловых связей в высказывании). Результат осмысления может быть положительным (понимание) и отрицательным (непонимание) 3) Понимание извлекаемой информации Выделяют 2 уровня понимания: уровень значения (языковой стороны текста, грамматического, лексического и фонетического оформления) уровень смысла (понимание смысла текста как целостного речевого произведения) Положительный результат осмысления: Фрагментарное понимание Общее понимание Детальное понимание Критическое понимание ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ ТЕХНИЧЕСКАЯ СТОРОНА (СЕНСОМОТОРНЫЙ УРОВЕНЬ) навыки чтения СМЫСЛОВАЯ СТОРОНА (СЕМАНТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ) умения чтения, восприятие, осмысление и понимание содержания Чтение самостоятельная цель средство обучения Чтение как средство обучения помогает овладеть графической системой языка, способствует формированию продуктивных и рецептивных лексико-грамматических навыков, слухо-произносительных и интонационных навыков, а также умений в других видах речевой деятельности посредством выполнения заданий к письменным текстам. Чтение как цель обучения – формирование у учащихся умений извлекать информацию из текста в том объеме, который необходим для решения конкретной коммуникативной задачи. 1 этап процесса обучения чтению – формирование навыков чтения: Устанавливать графемно-фонемные соответствия Cоответствия м/у графическим и слухо-речемоторным образом Правильно артикуляционно оформлять читаемые единицы Соотносить лексический образ слова, словосочетания с их значением Соотносить грамматическую форму слова, словосочетания с их значением Трудности обучения технической стороне чтения лингвистические (расхождения орфографич. и фон. систем, интерференция…) психологические Интерференция – явление отклонений от нормы языка , возникающих в результате контактов двух языков Межъязыковая (Я спрошу у папы, если он захочет) и внутриязыковая интерференция (многозначность конструкций…) Методы обучения чтению: 1) Аналитический: звуковой, звуко-буквенный, слоговый; 2) Синтетический: метод целых слов, метод целых предложений; 3) Смешанные КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ЧТЕНИЯ Виды коммуникативного чтения просмотровое поисковое ознакомительное изучающее Тексты Дидактизированные Полуаутентичные Аутентичные Критерии отбора текстового материала 1) Мотивационно-познавательный критерий 2) Критерий языковой и смысловой доступности 3) Критерий жанрового и композиционно-речевого разнообразия 4) Критерий информативности 5) Критерий лингвосоциокультурной ценности 6) Критерий воспитательной ценности Этапы работы с текстом: 1. Дотекстовый 2. Текстовый 3. Послетекстовый Электронные образовательные ресурсы https://newsela.com/read/lib-heidelbergproject-detroit/id/39553/ https://breakingnewsenglish.com/ https://www.canva.com/design/DAD5o5F nK_M/cVCjwHQ3tMn5N8eakxC9Q/edit?category=tACZCigycaA&u Когда класс изучает текст, кто-то обязательно не успевает и не понимает смысла прочитанного. Учителю приходится выбирать: либо снижать темп урока, тормозить продвинутых детей и уделять время тому, кто не справляется, либо разрешать отстающему побездельничать и потом проходить с ним материал отдельно. В любом случае кто-то из учеников страдает. Американский стартап Newsela решил эту проблему, запустив платформу с контентом для учеников с разными способностями. Он предлагает один и тот же текст на пяти разных уровнях чтения. Так ни умники, ни отстающие не оказываются за бортом. Основная версия продукта бесплатна. После того как учитель регистрируется и подписывает свой класс на Newsela, он задаёт каждому из учеников подходящий уровень чтения (один из пяти). Дети получают доступ к текстам. Часть из них основана на новостях из более чем 40 изданий-партнёров. Среди них — Associated Press, The Washington Post, Guardian, Los Angeles Times и другие. Их не просто переписывают подходящим языком, но и сокращают или дополняют в зависимости от уровня читателя — например, второкласснику в новости про изменение налога лучше объяснить, как устроена налоговая система. Аналогичный сервис разными уровнями, причем даже аудиоматериалы даются по уровням и с разной скоростью Создание комиксов tm_source=onboarding https://www.canva.com/design/DAD5l5T He6g/Skr68Z9xoj6Epke6fCq9nQ/edit?cat egory=tACZCigycaA&utm_source=onboa rding https://ru.surveymonkey.com/create/?ut_s ource=dashboard_ribbon_create После прочтения проблемного текста или статьи можно создавать опросник, помогающий проанализировать отношение к обсуждаемой проблеме https://rewordify.com/index.php?u=211fdt dzbn85rg Работа со сложными словами
