Евстигнеева М.Е., главный специалист отдела ИПП ГОУ ТОИУУ

Евстигнеева М.Е.,
главный специалист
отдела ИПП ГОУ ТОИУУ
Методические рекомендации
по организации образовательного процесса в начальной школе
в общеобразовательных учреждениях Тверской области
в 2011-2012 учебном году.
В
2011
-
2012
общеобразовательных
учебном
году
учреждений
во
всех
Тверской
первых
области
классах
вводится
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (далее ФГОС НОО).
одиннадцати
общеобразовательных
Во
учреждений
вторых классах
продолжается
опережающее введение стандарта второго поколения. Учителя остальных
вторых, всех третьих и всех четвертых классов школ города Твери и
Тверской области реализуют государственный стандарт начального
общего образования 2004 года (стандарт первого поколения).
Программно-нормативным и методическим обеспечением введения
ФГОС НОО являются следующие документы:
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования».
- Приложение к приказу Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Федеральный
государственный
образования».
образовательный
стандарт
начального
общего
- Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение,
2010.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».
-
Постановление
главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 24 декабря 2010 года № 2080 «Об утверждении федеральных перечней
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
к
использованию
в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные
программы
общего
образования
и
имеющих
государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».
- Методические материалы Департамента общего образования
Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011
года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования».
Вышеперечисленные документы размещены на сайте Тверского
областного института усовершенствования учителей (www.tiuu.ru) в
рубрике «Введение ФГОС» (раздел «Документы федерального уровня»).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего
образования
обязательных
при
представляет
реализации
собой
основной
совокупность
требований,
образовательной
программы
начального
общего
образования
образовательными
учреждениями,
имеющими государственную аккредитацию.
К 1 сентября 2011 года в общеобразовательных учреждениях Тверской
области должны быть созданы условия, заявленные ФГОС НОО, для
эффективного внедрения стандарта второго поколения в первых классах и 11
вторых. Речь идет и о подготовке кадров, и о финансовых условиях, и о
материально-техническом,
учебно-методическом,
информационном
обеспечении реализации стандарта.
Безусловно, в школах должны быть спроектированы и утверждены
основные образовательных программы начального общего образования
(далее ООП НОО). Стандартом заявлены требования к структуре данного
документа (определено количество разделов, четкое название каждого
раздела, очередность расположения, содержание разделов). Разработанная
образовательным учреждением ООП НОО должна обеспечивать достижение
обучающимися результатов освоения основной образовательной программы
начального
общего
образования
в
соответствии
с
требованиями,
установленными ФГОС НОО. В каждом общеобразовательном учреждении
будет свой особый вариант ООП. Особенности содержания будут
зависеть и от выбора образовательной модели, реализующейся в
начальной школе.
На сегодняшний день современному учителю начальных классов
предлагаются для использования несколько образовательных систем:
традиционная, система «Школа 2100», система Л.В. Занкова, система Д.Б.
Эльконина – В.В. Давыдова.
В традиционной системе интенсивно развивается
вариативность
образовательных программ:
1) образовательная программа «Школа России»;
2) образовательная программа «Перспектива»;
3) образовательная
Творчество. Мышление»;
программа
«Развитие.
Индивидуальность.
4) образовательная программа «Гармония»;
5) образовательная программа «Начальная школа XXI века»;
6) образовательная программа «Перспективная начальная школа»;
7) образовательная программа «Планета знаний».
На сайтах образовательных систем и образовательных программ
открыты разделы, в которых авторские коллективы в помощь учителю
предлагают проекты ООП НОО. Ниже приводятся ссылки на предлагаемые
сайты:
Традиционная система:
www.vgf.ru – образовательная программа «Начальная школа XXI века»
www.prosv.ru – образовательные программы «Перспектива» и «Школа
России»
www.akademkniga.ru - образовательная программа «Перспективная начальная
школа»
www.planetaznaniy.astrel.ru - образовательная программа «Планета знаний»
www.ass21vek.ru - образовательная программа «Гармония»
Система «Школа 2100»
www.school2100.ru
Система Л.В. Занкова
www.zankov.ru
Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
www.vita-press.ru
Дидактическое обеспечение основной образовательной программы
начального общего образования определяется федеральным перечнем
учебников,
рекомендованных
Министерством
образования
и
науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год.
В
приложении
рекомендованных
Федерации
к
№
1
к
федеральному
Министерством
использованию
образования
в
перечню
учебников,
науки
Российской
и
образовательном
процессе
в
общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, описаны
учебники, содержание которых соответствует ФГОС НОО. Изначально
следует обратить внимание на системы учебников: «Начальная школа XXI
века», «Школа России», «Перспектива», система «Школа 2100». К системам
учебников отнесены те модели, в которых представлены учебники по всем
предметам: русский язык, литературное чтение, иностранный язык,
математика, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры
народов России, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая
культура. Далее в приложении № 1 представлены учебники, принадлежащие
к завершенным предметным линиям. Из завершенных предметных линий
следует складывать вариативные образовательные программы и системы:
«Перспективную
начальную
Индивидуальность. Творчество.
школу»,
«Гармонию»,
«Развитие.
Мышление», «Планету знаний», систему
Л.В. Занкова, систему Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Подробные
методические рекомендации по выбору учебников на 2011-2012 учебный год
размещены на сайте Тверского областного института усовершенствования
учителей
(www.tiuu.ru)
в
рубрике
«Введение
ФГОС»
(раздел
«Методическое сопровождение введения ФГОС»).
Учебные планы для организации образовательного процесса в I – IV
классах школ города Твери и Тверской области составляются на основе
регионального базисного учебного плана Тверской области.
Базисный учебный план начального общего образования для I классов
и пилотных II классов состоит из двух частей - обязательной части и части,
формируемой
участниками
образовательного
процесса1,
включающей
внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.
Участниками образовательного процесса в общеобразовательном учреждении являются
обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители
1
Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав
предметных областей и обязательных учебных предметов для реализации во
всех
имеющих
учреждениях,
государственную
реализующих
аккредитацию
основную
образовательных
образовательную
программу
начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение
по классам (годам) обучения.
В обязательной части зафиксированы следующие предметные области:
- филология;
- математика и информатика;
- обществознание и естествознание;
- искусство;
- технология;
- физическая культура.
Предметная область «Филология» представлена следующими учебными
предметами: русский язык, литературное чтение и иностранный язык. На
изучение русского языка в I и II классах отводится по 5 часов в неделю.
Учебный предмет «Литературное чтение» изучается с I класса по 4 часа в
неделю. Обязательное изучение иностранного языка осуществляется по 2
часа в неделю со II класса.
Предметная область «Математика и информатика» заявляет учебный
предмет «Математика». На освоение содержания математики отводится по 4
часа в неделю с I класса.
Предметная область «Обществознание и естествознание» представлена
учебным предметом «Окружающий мир». «Окружающий мир» изучается с I
класса по 2 часа в неделю.
Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами
«Музыка» и «Изобразительное искусство». На изучение «Музыки» отводится
(законные представители) обучающихся (пункт 44 Типового положения об
общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства
Российской Федерации в редакции от 23 декабря 2002 г. № 919).
1 час в неделю в I и II классах. Учебный предмет «Изобразительное
искусство» изучается по 1 часу в неделю с I класса.
Предметная область и учебный предмет «Технология» изучается по 1
часу в неделю в I и II классах. Модуль «Практика работы на компьютере»
реализуется в рамках предмета «Технология» с первого класса.
На освоение предметной области и учебного предмета «Физическая
культура» выделяется 3 часа в неделю с I класса.
Часть
базисного
учебного
плана,
формируемая
участниками
образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных
потребностей обучающихся. В I классе в соответствии с «Санитарноэпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» эта часть отсутствует в пределах
максимально
допустимой
недельной
нагрузки
обучающихся.
Время,
отводимое на данную часть (3 часа) внутри максимально допустимой
недельной нагрузки, может быть использовано: на увеличение учебных
часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной
части; на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы
обучающихся, в том числе этнокультурные. Реализация данной части внутри
максимально допустимой недельной нагрузки (26 часов) во II пилотных
классах возможна только при шестидневной учебной неделе.
Обучение в первом классе должно осуществляться с соблюдением
следующих требований2:
- максимально допустимая недельная нагрузка для первоклассников – не
более 21 часа;
- проведение учебных занятий по пятидневной учебной неделе и только
в первую смену;
- использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29 декабря 2010 года № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
2
по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут
каждый);
-организация
в
середине
учебного
дня
динамической
паузы
продолжительностью не менее 40 минут;
- для посещающих группу продленного дня, необходима организация
дневного сна (не менее 1 часа), 3-х разового питания и прогулок;
- обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и
домашних заданий;
- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при
традиционном режиме обучении.
Образовательную
недельную
нагрузку
необходимо
равномерно
распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной
допустимой
нагрузки
в
течение
дня
должен
составлять:
- для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и 1 день
в неделю - не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;
- для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков, и один раз в неделю 6
уроков за счет урока физической культуры при 6-ти дневной учебной неделе.
Федеральный государственный образовательный стандарт второго
поколения
требует
смены
образовательной
парадигмы:
должен
осуществиться переход от школы информационно-трансляционной к школе
деятельностной. Недостаточность любого объема знаний для успешного
решения жизненных проблем сегодня очевидна всем. Поэтому в организации
обучения на первый план выходит развитие личности ученика, готовность
его к самостоятельной деятельности. Приоритет в целях образования
смещается в сторону формирования деятельностных способностей.
Важнейшей составной частью ФГОС НОО являются требования к
результатам освоения основных образовательных программ. В настоящее
время во многом меняется смысл самого понятия «образовательные
результаты». Сегодня это «приращения» в личностных ресурсах обучаемых,
которые могут быть использованы при решении значимых для личности
проблем. Стандарты нового поколения ориентированы на достижение не
только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на
формирование
личности
учащихся,
овладение
ими
универсальными
способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познании
на всех этапах дальнейшего образования.
В основной образовательной программе предусмотрен отдельный раздел
– программа формирования универсальных учебных действий. Все виды
универсальных учебных действий рассматриваются в контексте содержания
конкретных учебных предметов. Реализация программы формирования
универсальных учебных действий в начальной школе – ключевая задача
внедрения нового образовательного стандарта.
Важным элементом формирования универсальных учебных действий
обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим
его результативность являются ориентировка младших школьников в
информационных и коммуникационных технологиях
и формирование
способности их грамотно применять. Использование современных цифровых
инструментов и коммуникационных сред указывается, как наиболее
естественный способ формирования универсальных учебных действий.
Например, изучение окружающего мира предполагает не только изучение
материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью
цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового
фотоаппарата и видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их
результаты обобщаются и представляются в цифровом виде. Изучение
искусства предполагает изучение современных видов искусства наравне с
традиционными. В частности, цифровых фотографий, видеофильмов,
мультипликации. В контексте изучения всех предметов должны широко
использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном
Интернете.
Интегрированный подход к обучению, применяемый при создании
нового стандарта, предполагает активное использование знаний, полученных
при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например,
на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа
продолжается на уроке окружающего мира, в связи с изучением времен года.
Результатом этой деятельности становится видеорепортаж, описывающий
картины природы, природные явления и т.п.
Наличие программы формирования универсальных учебных действий
задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной
школы. В стандарте прописаны виды деятельности, которыми должен
овладеть младший школьник. В условиях, когда объем информации
удваивается, как минимум каждые пять лет, важно не просто передать знания
человеку, а научить его овладевать новым знанием, новыми видами
деятельности. Это принципиальное изменение. На уроках, во внеурочной
деятельности
основное
деятельности
ребенка,
внимание
следует
выполнению
уделять
развитию
различных
видов
проектных,
исследовательских работ.
Приоритет
деятельностных
целей
требует
новых
подходов
к
организации процесса обучения, новой системе взаимодействия между
учителем и учеником, методов и технологий в работе педагогов, которые
будут способствовать реализации поставленных целей. Развивающему
обучению чужд фронтально-индивидуальный подход. Ему свойственны
такие
формы
работы,
самостоятельную
которые
опираются
учебно-познавательную
на
совместную
деятельность
или
учащихся,
руководимую учителем. Функции учителя в такой совместной деятельности
изменяются в зависимости от возраста учащихся и этапа обучения.
Полноценное включение ребенка в деятельность резко отличается от
традиционной передачи ему готового знания: теперь педагог должен
организовать
исследовательскую
работу
детей,
чтобы
они
сами
«додумались» до решения ключевой проблемы урока и сами могли
объяснить, как действовать в новых условиях. Действия учеников становятся
более активными, творческими и самостоятельными.
Реализации системно - деятельностного подхода будет способствовать
применение учителями начальных классов в образовательном процессе
технологии деятельностного метода и технологии проблемно-диалогического
обучения.
Центром системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» под
научным руководством Л.Г. Петерсон построена дидактическая система
деятельностного метода, ориентированная на ценности саморазвития
личности, и концепция, реализующая эту систему в практической
деятельности школ.
Также накоплен значительный опыт реализации
технологии деятельностного метода, которая обеспечивает системное
включение ребенка в самостоятельное построение им нового знания.
Технология Л.Г. Петерсон предлагается педагогам для проектирования
уроков различной целевой направленности.
На
основе
многолетних
отечественных
исследований
в
двух
самостоятельных областях – проблемном обучении и психологии творчества
– разработана технология проблемно-диалогического обучения, которая
позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия»
знаний. Автор Е.Л. Мельникова рекомендует использовать технологию для
моделирования уроков изучения нового.
В
соответствии
с
требованиями
федерального
государственного
образовательного стандарта меняется и система оценивания достижений
учащихся. Независимая экспертиза будет направлена на оценку результата
образования при переходе четвероклассников на следующую ступень
обучения. Учащиеся четвертых классов будут выполнять итоговые работы по
русскому языку и математике, а также комплексную работу на основе текста,
которая позволит оценить сформированность универсальных учебных
действий, умения учиться. Особое место в новой системе оценивания
уделено Портфолио. Данная форма оценивания достижений учащихся
частично освоена в школе: большинство учеников с первого класса
накапливают свои результаты и представляют их как в классном, так и в
индивидуальном
портфолио.
Теперь
наличие
подобного
портфолио
становится обязательным требованием! Не будут подлежать оцениванию
ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции
(религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.),
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и
др.),
индивидуальные
психологические
характеристики
выпускников
начальной школы.
Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как
урочной, так и внеурочной деятельности.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации нового стандарта
следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,
отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы.
Внеурочная
деятельность
организуется
по
разнообразным
направлениям развития личности. Содержание внеурочной деятельности
должно
быть
отражено
в
основной
образовательной
программе
общеобразовательного учреждения.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности
школьников (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в
которых
возможно
и
целесообразно
решение
задач
воспитания
и
социализации.
Формы организации внеурочной деятельности в рамках реализации
основной образовательной программы начального общего образования
определяет образовательное учреждение.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее
реализации в качестве базовой может быть рассмотрена следующая
организационная модель3, которая будет осуществляться через:
- учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть,
формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные
образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные
научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных
от урочной);
-дополнительные
общеобразовательного
образовательные
учреждения
программы
самого
(внутришкольная
система
дополнительного образования);
-образовательные программы учреждений дополнительного образования
детей, а также учреждений культуры и спорта;
- организацию деятельности групп продленного дня;
-классное
руководство
(экскурсии,
диспуты,
круглые
столы,
соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
- деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора,
социального
педагога,
соответствии
с
педагога-психолога,
должностными
старшего
обязанностями
вожатого)
в
квалификационных
характеристик должностей работников образования;
- инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке,
апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе,
учитывающих региональные особенности.
Опираясь на данную базовую модель, могут быть предложены
несколько
основных
типов
организационных
моделей
внеурочной
деятельности:
Модель дополнительного образования.
Методические материалы Департамента общего образования Министерства
образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»
3
Данная
потенциала
модель
опирается
внутришкольного
на
преимущественное
дополнительного
использование
образования
и
на
сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.
Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора
для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по
интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации
ребенка,
привлечении
к
осуществлению
внеурочной
деятельности
квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и
деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая
дополнительному образованию детей.
Модель «школы полного дня».
Основой для модели «школы полного дня» является реализация
внеурочной
деятельности
преимущественно
воспитателями
групп
продленного дня.
Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий
для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня,
включая
питание,
сложившаяся
практика
финансирования
групп
продленного дня.
Оптимизационная модель.
Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации
всех
внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее
реализации принимают участие все педагогические работники данного
учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагогпсихолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший
вожатый, тьютор и другие). В этом случае координирующую роль
выполняет, как правило, классный руководитель.
Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации
финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого
образовательного
и
методического
пространства
в
образовательном
учреждении, содержательном и организационном единстве всех его
структурных подразделений.
Инновационно - образовательная модель.
Инновационно - образовательная модель опирается на деятельность
инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки
федерального, регионального, муниципального или институционального
уровня, которая существует в образовательном учреждении.
В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение
новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные
особенности.
Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность
содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной
деятельности,
научно-методическое
сопровождение
их
реализации,
уникальность формируемого опыта.
При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности
образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных
(муниципальных) заданий, формируемых учредителем, может использовать
возможности образовательных учреждений дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта (пункт 17 ФГОС НОО). Кроме того,
можно привлекать родительскую общественность и других социальных
партнеров для реализации внеурочной деятельности.
Обучение II, III, IV классов в 2011/12 учебном году осуществляется в
соответствии с приказом Министерства образования и науки от 09.03.2004 №
1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих
дополнениями).
программы
общего
образования»
(с
изменениями
и
Нормативным
и
методическим
обеспечением
реализации
государственного стандарта начального общего образования (стандарта
первого поколения) являются следующие документы:
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09
марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской
Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного
учебного
образовательных
плана
и
учреждений
примерных
Российской
учебных
планов
Федерации,
для
реализующих
программы общего образования»».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 03 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской
Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
08 июля 2011 года № МД-883/03 «О направлении методических материалов
ОРКСЭ».
Государственный стандарт начального общего образования включает
три
компонента:
федеральный,
образовательного учреждения.
региональный
и
компонент
Федеральный
компонент
государственного
стандарта
начального
общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные
предметы:
- русский язык;
- литературное чтение;
- иностранный язык;
- математика;
- окружающий мир;
- изобразительное искусство;
- музыка;
- технология;
- физическая культура.
На изучение учебного предмета «Русский язык» отводится 3 часа в
неделю со II по IV классы.
Учебный предмет «Литературное чтение» изучается во II - IV классах по
2 часа в неделю.
Осуществляется обязательное изучение иностранного языка со II класса
(по 2 часа в неделю со II по IV классы).
На освоение содержания учебного предмета «Математика» отводится по
4 часа в неделю со II по IV классы.
Учебный предмет «Окружающий мир» изучается со II по IV класс по 2
часа в неделю. Его основу составляют три группы знаний: человек, природа,
общество.
Учебный
предмет
является
интегрированным:
происходит
интеграция естественнонаучных и обществоведческих знаний с целью
формирования у детей младшего школьного возраста целостного взгляда на
окружающий мир и место в этом мире человека. В содержание
«Окружающего
мира»
также
включены
знания
основ
безопасности
жизнедеятельности.
На изучение учебного предмета «Музыка» отводится 1 час в неделю со
II по IV классы.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается по 1 часу в
неделю со II по IV классы.
Учебный предмет «Технология» изучается по 1 часу в неделю во II
классе, по 2 часа - в III и IV классах. Федеральный компонент не
предусматривает изучение «Информатики» как самостоятельного предмета.
Информатика
и
информационно-коммуникационные
технологии,
направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности,
изучаются в III и IV классах в качестве учебного модуля в рамках учебного
предмета «Технология».
На изучение учебного предмета «Физическая культура» выделяется 3
часа в неделю со II по IV классы.
Один час регионального компонента отводится на преподавание
предмета «Основы православной культуры» во II - III классах.
В IV классе предмет «Основы православной культуры» изучается в I, II,
III четверти по 1 часу в неделю. В IV четверти изучается предмет «Основы
религиозных культур и светской этики» по 2 часа в неделю, обеспечение
второго часа в неделю осуществляется за счет часов компонента
образовательного учреждения.
Часы компонента образовательного учреждения целесообразно выделять
на усиление учебных предметов «Русский язык» и «Литературное чтение».
Продолжительность урока (академический час) со II по IV классы не
должна превышать 45 минут.
В
приложении
рекомендованных
Федерации
к
№
2
к
федеральному
Министерством
использованию
образования
в
и
перечню
учебников,
науки
Российской
образовательном
процессе
в
общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год описаны
учебники, содержание которых соответствует федеральному компоненту
государственного
образовательного
стандарта
образования (стандарту первого поколения).
начального
общего
По мере готовности образовательных учреждений, начиная с 2012 года,
может начаться опережающее введение стандарта в 5 классах, с 2013 года – в
10 классах.
Стандарты разрабатываются по ступеням обучения, они
фиксируют результаты, которые должны быть достигнуты на каждой
ступени обучения. И завершив обучение на одной ступени общего
образования по стандартам 2004 года, можно начать обучение на следующей
ступени по ФГОС.